第一篇：王莊九年級(jí)語(yǔ)文13-15學(xué)案

《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計(jì)

王莊中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解情節(jié)，體會(huì)劇中矛盾沖突。

2.品析人物形象，體會(huì)時(shí)代背景特征。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、相關(guān)知識(shí)鋪墊

1.簡(jiǎn)介莎士比亞及時(shí)代背景。

2.簡(jiǎn)單介紹《威尼斯商人》前三幕內(nèi)容。

二、初讀戲劇，把握情節(jié)

1.學(xué)生默讀，讀中解決問題

（1）劇中主要人物都有誰(shuí)？

（2）劇中主要圍繞一個(gè)怎樣的事件產(chǎn)生的矛盾沖突？

2.個(gè)別讀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立感知戲劇劇情

選擇自己認(rèn)為精彩的劇情，仔細(xì)品評(píng)。然后把你的理由說(shuō)給大家聽。

提示：可以品評(píng)人物，可以從戲劇語(yǔ)言上品評(píng)，或者品評(píng)情節(jié)等等，預(yù)設(shè)可能情況：夏洛克的殘忍與無(wú)情；安東尼奧的重友誼；夏洛克尖酸刻薄的語(yǔ)言；法官鮑西婭精彩的審判過程等等。

（學(xué)生發(fā)言，學(xué)生互評(píng)，教師最后做總評(píng)，師生共同達(dá)成共識(shí)：法官精彩的審判過程最為精彩；理由是：法官審理案件之前，夏洛克在眾人的懇求之下，仍然堅(jiān)持要?dú)埧岬母钕掳矕|尼奧身上的一磅肉，這使得觀眾對(duì)他的痛恨之情已達(dá)到了極點(diǎn)，非常想看到這個(gè)沒有任何同情心的家伙的結(jié)局，而法官審判的情節(jié)則正滿足了觀眾的這種心里需求。所以這一情節(jié)應(yīng)是本幕的高潮所在。）

3.重點(diǎn)讀，把握主要矛盾

（1）讀前鋪墊過程：小組內(nèi)討論分擔(dān)人物角色，并簡(jiǎn)單分析朗讀中如何把握人物語(yǔ)氣的特點(diǎn)和表情特征。

（2）嘗試小組內(nèi)分角色朗讀。然后小組成員進(jìn)行糾誤、點(diǎn)評(píng)。

（3）教師點(diǎn)小組在班級(jí)內(nèi)展示分角色朗讀。全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)中深刻體會(huì)人物形象，把握戲劇矛盾。

（4）班級(jí)內(nèi)推選出優(yōu)秀代表，結(jié)合點(diǎn)評(píng)結(jié)果再讀。

4.把握角色性格特征

（1）根據(jù)以上的感知，學(xué)生獨(dú)立完成評(píng)價(jià)。

問題引導(dǎo)：

①在審判過程中，鮑西婭法官和夏洛克對(duì)話是葛萊西安諾一再簡(jiǎn)單重復(fù)幾乎相同的幾句話有什么作用？（葛萊西安諾看似簡(jiǎn)單的對(duì)法官的贊美之詞，實(shí)際卻是對(duì)案子有了勝算，對(duì)殘忍而沒有一點(diǎn)人情味的夏洛克即將遭到報(bào)應(yīng)的一種痛快解氣的心理。這也正是在場(chǎng)所有人的一種心理）

②為何在正式判案之前要設(shè)計(jì)其他人求情的過程，而且還占了很大的篇幅？（多人求情而夏洛克仍沒有一點(diǎn)讓步之心，夏洛克還一味的堅(jiān)持要從身上割下一磅肉來(lái)，其惡毒之心可見一般）

（2）班級(jí)交流，達(dá)成共識(shí)：夏洛克貪婪和殘忍，鮑西婭聰敏、機(jī)智，安東尼奧具有俠義精神。

5.把握時(shí)代背景

問題引導(dǎo)：你如何看待戲劇中所發(fā)生的事，你能不能試著評(píng)價(jià)一下這個(gè)社會(huì)？

劇本通過尖銳的戲劇沖突反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸者之間的矛盾。資本主義社會(huì)里人與人之間關(guān)系冷漠，絲毫沒有人情味而言。

6.拓展發(fā)揮：選擇你喜歡的一個(gè)人物形象，做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析和品評(píng)。例：

人物鮮明的語(yǔ)言：在“法庭審判”這場(chǎng)戲中，每個(gè)人物都有自己的語(yǔ)言特色。例如，夏洛克在上場(chǎng)之后，他一張嘴同時(shí)對(duì)付好幾個(gè)人，能言善辯，或用邏輯推理而無(wú)懈可擊，或用反問加強(qiáng)語(yǔ)氣，或用冷嘲熱諷迫使對(duì)方無(wú)言以對(duì)，或用生動(dòng)的比喻增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，詞鋒逼人，不可一世。鮑西婭上場(chǎng)后，他認(rèn)為形勢(shì)有利于自己，就滿口阿諛逢迎之詞。判決之后，則痛苦不堪，哀怨悲嘆。其他人物的語(yǔ)言也各有特色，如公爵的委婉耐心，鮑西婭的周密穩(wěn)健，葛萊西安諾等。

7.布置作業(yè)：課下小組成員嘗試排練本場(chǎng)戲或其中的某個(gè)環(huán)節(jié)。

原創(chuàng)：《變臉》教學(xué)設(shè)計(jì)

王莊中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1．積累詞語(yǔ)，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。

3．了解川劇的一般特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

1．整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。

2．了解戲曲唱詞和說(shuō)白的語(yǔ)言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。

德育目標(biāo)

了解我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時(shí)代同步。

教學(xué)重點(diǎn)

1．把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

2．悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)水上漂重男輕女的世俗觀念。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）視屏導(dǎo)入：觀看川劇變臉片斷

（1）根據(jù)你收集的資料談一談川劇變臉?biāo)囆g(shù)

（2）師媒體展示：川劇變臉?biāo)囆g(shù)的特點(diǎn)及發(fā)展歷史

導(dǎo)語(yǔ)：蘆花叢中，漁夫唱晚。一個(gè)身懷絕技。孤身闖蕩江湖的老藝人與他新來(lái)的“孫兒“拉開了家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空──面對(duì)生活的捉弄，老人在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣變臉的？

（二）〈〈變臉〉〉劇情介紹

資料助讀水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會(huì)上，結(jié)識(shí)“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。后來(lái)，水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃原來(lái)是個(gè)假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時(shí)留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長(zhǎng)率部捧場(chǎng)，戲園內(nèi)外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請(qǐng)”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴(yán)加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認(rèn)作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來(lái)殺身之禍??。

《變臉》全劇共六場(chǎng)，課文節(jié)選的是第二場(chǎng)。這場(chǎng)戲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩時(shí)，要將她拋棄而最終將她收留的一段波折。上半場(chǎng)主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細(xì)致的描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景。下半場(chǎng)則直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突，以及各自內(nèi)心沖突。這場(chǎng)戲，情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動(dòng)人心魄，扣人心弦。

（三）分解色朗讀，整體感知

（1）找四名學(xué)學(xué)生讀人販子、狗娃、水上漂，其余學(xué)生讀幫腔人。了解劇情。

（2）積累詞語(yǔ)：預(yù)習(xí)成果交流

詞語(yǔ)注釋

學(xué)生發(fā)言后，[電腦多媒體]顯示：

糍粑（cíb?。河门疵渍羰鞊v爛后所制成的一種食品初讀課文，對(duì)照范讀，掌握字音和節(jié)奏。

打鼾（hān）：在睡覺時(shí)由于呼吸受阻舌與軟腭顫動(dòng)而產(chǎn)生的粗重的聲音。

陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。

盤纏（pánchán）：路費(fèi)

鷺鷥(lùsī)：又叫“鸕鶿”。水鳥名,翼大尾短,頸和腿很長(zhǎng),常見的有白鷺、蒼鷺、綠鷺等。白鷺又名“鷺鷥”,羽毛純白色,頂有細(xì)長(zhǎng)的白羽,捕食小魚。

打牙祭：指吃肉等葷菜。

怡然自得(yì)：形容自在舒適愜意的樣子。

睡眼惺忪(xīngsōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

躡手躡腳（nia）：形容走路時(shí)腳步很輕。也作“捏手捏腳”

交流聯(lián)詞寫話

主要看學(xué)生寫話中用詞是否準(zhǔn)確、通順。

（3）學(xué)生交流初讀課文的感受，用概括的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)劇情。

明確：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的狗娃之間的命運(yùn)碰撞

（四）精讀課文

（1）細(xì)讀課文，選自己感受最好的情節(jié)用筆劃出并闡明理由。

（2）學(xué)生自由發(fā)言

教師小結(jié)：《變臉》是一個(gè)美的綜合體，情節(jié)美、形象美、語(yǔ)言美。真所謂是美不勝收，讓我們慢慢的欣賞，盡情品味吧！

（五）布置作業(yè)

1．把劇中的幾段唱詞找出來(lái)，體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn)，在劇中分別起什么作用。

2．課外閱讀《變臉》全劇。

第二課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)：這場(chǎng)戲故事情節(jié)大起大落，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊。矛盾沖突尖銳，扣人心弦。

（一）賞析劇本的情節(jié)美

（1）選兩位學(xué)生復(fù)述故事，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)

（2）說(shuō)話訓(xùn)練：要求學(xué)生用“情節(jié)美，美在 ”句式，領(lǐng)略情節(jié)的魅力。

（3）小組交流，選代表發(fā)言，全班交流。

討論：怎樣看待水上漂重男輕女的思想？

小結(jié)：在這場(chǎng)尖銳激烈的戲劇沖突中，水上漂對(duì)狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念，而狗娃的處境，則表現(xiàn)她作為下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)命運(yùn)的無(wú)奈抗?fàn)帯?/p>

導(dǎo)語(yǔ)：這場(chǎng)戲在人物塑造上，注重細(xì)節(jié)的刻畫，以豐富的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物形象。

（二）欣賞形象美

（1）分角色表演，注意體現(xiàn)人物的性格特征及思想感情。

（2）請(qǐng)演員談對(duì)角色的理解

明確：狗娃──個(gè)勤勞能干、乖巧可愛、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)的苦命的女孩。

水上漂──個(gè)心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人

討論：重男輕女的思想在我國(guó)一直根深蒂固，聯(lián)系你的所見所聞?wù)勔徽劕F(xiàn)在人的思想

小結(jié)：這場(chǎng)戲注重心理的刻畫，展示人物的精神和感情沖突，從心靈深處顯示人物性格，劇中塑造了狗娃和水上漂兩個(gè)鮮明的人物形象躍然紙上。

導(dǎo)語(yǔ)：戲曲中的語(yǔ)言是作者在口語(yǔ)基礎(chǔ)上提煉加工的文學(xué)語(yǔ)言，清新質(zhì)樸、通俗淺顯、情味十足，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。

欣賞語(yǔ)言美：

（1）學(xué)生自選片斷品味

（2）反復(fù)讀運(yùn)用排比、疊問、比喻、對(duì)比、呼告等句子，體會(huì)哀傷、痛苦的悲慘心情。

討論：體會(huì)幫腔人在劇中起什么作用？

小結(jié)：人物的唱詞，抒發(fā)情感、真切動(dòng)人，瑯瑯上口，聲情并茂，體現(xiàn)了作者豐厚的語(yǔ)言功力和戲曲藝術(shù)的造就。

（四）課堂活動(dòng)：欣賞臉譜

（1）展示川劇變臉中常見的臉譜。

（2）課件：播放歌曲《唱臉譜》MTV；

（五）布置作業(yè)

劇中幫腔人由幕后唱到臺(tái)前，替狗娃向水上漂求情，請(qǐng)你以幫腔人的口吻，再寫幾句勸說(shuō)水上漂的唱詞。

板書：

《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

王莊中學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)分析戲劇的方法。

2.品味劇本的主題，感悟人生中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的思考。

3.體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無(wú)奈。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長(zhǎng)河里。有人說(shuō)，它象一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說(shuō)，它象一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)美好的遐想。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇──《棗兒》。

（二）學(xué)生初讀，老師指導(dǎo)。概括劇情。

1.問題導(dǎo)引：說(shuō)說(shuō)寫了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情。

2.學(xué)生讀文討論后，教師引導(dǎo)概括劇情。(在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的小男孩，他們交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，充滿了對(duì)自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。)

（三）理清情節(jié)

1.瀏覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺文章主要寫了那些有關(guān)棗兒的往事？

提示：

從老人的角度，從孩子的角度。

(明確：兒子名字的由來(lái)?！皸梼骸蹦蚶先艘徊弊幽?。“棗兒”到棗樹下撒尿、棗樹的來(lái)歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命)

2.分角色閱讀這些情節(jié)，體會(huì)人物形象(品味人物)

(1)生三人分角色讀劇本《棗兒》：生1讀老人，生2讀男孩，生3讀舞臺(tái)提示

(2)評(píng)價(jià)三人讀文情況，深入體會(huì)人物形象的特點(diǎn)

提示：從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)情感等方面

明確：生1讀出老人孤獨(dú)寂寞的心情，生2讀出了男孩天真而又無(wú)奈的心情，生3將人物的動(dòng)作神態(tài)讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對(duì)親情的渴望，對(duì)幸福生活的向往。

(3)有需要改進(jìn)的地方嗎？

(讀老人的時(shí)候，語(yǔ)氣應(yīng)該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。孩臺(tái)詞的時(shí)候，聲音要亮些，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要快些)

3.再讀舞臺(tái)提示從人物的動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)？

老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無(wú)助

孩子：天真可愛又可憐

4.師小結(jié)：看來(lái)無(wú)論是從人物對(duì)白，還是從舞臺(tái)提示，都可以認(rèn)識(shí)劇本中的人物。(即從人物臺(tái)詞和舞臺(tái)提示中體會(huì)人物性格。)

（四）分析主題思想

1.這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？

討論明確：老人對(duì)兒子男孩對(duì)父親的親情，老一輩對(duì)故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情、青壯年離開家鄉(xiāng)，人們對(duì)傳統(tǒng)對(duì)精神家園的追尋。)

2.很好，同學(xué)們用詩(shī)一般的語(yǔ)言傳達(dá)出自己對(duì)作品的主題及社會(huì)意義的理解，很有說(shuō)服力，看來(lái)我們對(duì)作品的理解還是很到位的。剛才大家說(shuō)舞臺(tái)提示主要對(duì)人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺(tái)提示還有什么作用？

(交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示。)

3.我們知道劇本除具有文學(xué)欣賞的價(jià)值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺(tái)表演提供最詳細(xì)的依據(jù)。下面就請(qǐng)同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？

我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一部分。因?yàn)橹v故事時(shí)，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時(shí)才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂與期望。

4.下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演表演。哪幾位同學(xué)想起來(lái)表演？

明確要求：觀看演出的時(shí)候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？(眾生表演劇本中節(jié)選的一段，師生評(píng)價(jià)。)

5.請(qǐng)大家再讀劇本，想想開頭和結(jié)尾的兒歌有什么作用

明確：在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過兒歌能強(qiáng)化劇本的主題。

（五）小結(jié)拓展

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請(qǐng)大家想想，我們?cè)撊绾稳リP(guān)心他們？如何去幫助他們？

多辦一些活動(dòng)，邀請(qǐng)他們參加，這樣他們就不會(huì)孤單。、在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。、我們也可以呼吁全社會(huì)來(lái)關(guān)心關(guān)愛老人與孩子。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：?；丶铱纯础?/p>

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（六）布置作業(yè)

將你的想法整理出來(lái)，寫成200字左右的片段。

備注：根據(jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。第一課時(shí)，朗讀與品味；第二課時(shí)，表演與理解。也可只安排一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品味、表演、理解。

第二篇：王蘭莊中學(xué)導(dǎo)學(xué)案16.2.3

王蘭莊中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)科：數(shù)學(xué)課題：16.2.3整數(shù)指數(shù)冪（2）課型：新授

主備人：董淑君審核人：劉清生使用時(shí)間：2010.3 自學(xué)目標(biāo)：

1、理解負(fù)指數(shù)冪的性質(zhì)；

2、正確熟練的運(yùn)用負(fù)指數(shù)冪公式進(jìn)行計(jì)算；

3、會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示絕對(duì)值較小的數(shù)。

重點(diǎn)：理解和運(yùn)用負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的性質(zhì)，用科學(xué)記數(shù)法表示絕對(duì)值較小的數(shù)。難點(diǎn)：冪的運(yùn)算公式中字母的取值范圍的擴(kuò)充與科學(xué)記數(shù)法中１０的指數(shù)與小數(shù)點(diǎn)的關(guān)系。

一、課前目標(biāo)自學(xué)（閱讀課本21至22頁(yè)）

（1）用科學(xué)記數(shù)法表示745000=，293000000=

（2）絕對(duì)值大于10的數(shù)用a?10表示時(shí)，a應(yīng)滿足什么條件？

（3）用科學(xué)記數(shù)法表示：0.0000025=-0.0000000302=

二、課中探究交流

以前學(xué)過絕對(duì)值大于10的數(shù)的科學(xué)記數(shù)法，有了負(fù)整數(shù)指數(shù)冪后，絕對(duì)值小于1的數(shù)也可以用科學(xué)記數(shù)法表示。

小結(jié)：（1）我們?cè)每茖W(xué)記數(shù)法表示絕對(duì)值大于10的數(shù)，表示成的形式，其中。

（2）用科學(xué)記數(shù)法表示絕對(duì)值小于1的數(shù)，表示成的形式，其中。

練習(xí)：把下列各數(shù)用科學(xué)記數(shù)法表示：

（1）100000=（2）0.0000000012=

（3）-11200000=（4）-0.00000034=

議一議：（1）當(dāng)絕對(duì)值大于10的數(shù)用科學(xué)記數(shù)法表示時(shí)，n的取值與整數(shù)位數(shù)有

什么關(guān)系？

（2）當(dāng)絕對(duì)值小于1的數(shù)用科學(xué)記數(shù)法表示時(shí)，n與什么有關(guān)？

例

1、用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù)：

（1）0.001(2)-0.000001（3）0.001357（4）-0.000000034

例2：用科學(xué)記數(shù)法表示下列結(jié)果：

（1）地球上陸地的面積為149000000平方公里，用科學(xué)記數(shù)法表示為。

（2）一本200頁(yè)的書厚度約為1.8厘米，用科學(xué)記數(shù)法表示一頁(yè)紙的厚度約

等于。

例3：計(jì)算（結(jié)果用科學(xué)記數(shù)法表示）

（1）(3?10

（3）(1.5?10?16n?5)?(5?10?3)（2）(3?10?3?15)?(5?10?10?4)8)?(?1.2?10)（4）(?1.8?10)?(9?10)1

三、鞏固達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.?57000000用科學(xué)記數(shù)表示為()

A.?57?106B.?5.7?106C.5.7?107D.?5.7?107

2.下列運(yùn)算正確的是()

A.a2??a3??a7B.?0.005?5?10?32

C.?a?2?2?1??a?4D.???2?2?1??1??2?1?0?2

3.銀原子的直徑為0.0003微米,用科學(xué)記數(shù)表示為()

A.3?104微米B.3?10?4微米C.3?10?3微米D.0.3?10?3微米

4.2003年10月15日,中國(guó) “神舟”五號(hào)載人飛船成功發(fā)射,航天員楊利偉在約21小時(shí)內(nèi)環(huán)繞地球14圈,飛行總長(zhǎng)度約為59萬(wàn)千米,用科學(xué)記數(shù)法表示飛行的總長(zhǎng)度的千米數(shù)是()

A.59?106B.5.9?104C.5.9?105D.59?105

5.已知一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)為2?10?2米,則這個(gè)正方體的體積為()

A.6?10?6立方米B.8?10?6立方米C.2?10?6立方米D.8?106立方米

6.光年是天文學(xué)中的距離單位,1光年大約是9 500 000 000 000km用科學(xué)記數(shù)表示為()

A.950?1010 kmB..95?1011 kmC..9.5?1012 kmD.0.95?1013 km

7..2003年10月15日,航天英雄楊利偉乘坐 “神舟五號(hào)”載人飛船,于9時(shí)9分50秒準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道,開始巡天飛行,飛船繞地球飛行了十四圈后,返回艙與推進(jìn)艙于16日5時(shí)59分分離，結(jié)束巡天飛行,飛船共用了20小時(shí)49分10秒,巡天飛行了約6?105千米,則 “神舟五號(hào)”飛船巡天飛行的平均速度約為___________千米/秒(結(jié)果精確到0.1).8.人類的遺傳物質(zhì)就是DNA,人類的DNA是很長(zhǎng)的鏈,最短的22號(hào)染色體也長(zhǎng)達(dá)3000000個(gè)核苷酸,這個(gè)數(shù)用科學(xué)記數(shù)法表示是___________.9.計(jì)算?3?10?5???3?10?1??___________.22

10．自從掃描隧道顯微鏡發(fā)明后，世界上便誕生了一門新學(xué)科，這就是“納米技術(shù)”，已知52個(gè)納米的長(zhǎng)度為0.000000052米,用科學(xué)記數(shù)法表示這個(gè)數(shù)為__________.

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文鄉(xiāng)愁導(dǎo)學(xué)案

九年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案（教師版）

備課教師：總計(jì)__________課時(shí)學(xué)生_____________ 課題___鄉(xiāng)愁__________課型 新授教學(xué)時(shí)間：習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌的理解 教學(xué)方法;誦讀法

一、知識(shí)鏈接：

1作者介紹：余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。

2、表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句：

1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

2、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

3、鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊；

4、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還；

5、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明；

6、此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情；

7、共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同；

8、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯；

9、濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)；

10、應(yīng)憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航:

1、結(jié)合詩(shī)意解釋下列詞語(yǔ)

鄉(xiāng)愁： 鄉(xiāng)愁：對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情 海峽： 陸地間相對(duì)狹窄的海面 一方： 一堆

2、填空

①．本詩(shī)選自《白玉·苦瓜》作者是著名詩(shī)人余光中，1928年生于南京，現(xiàn)居臺(tái)灣。

②．后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭。

③．抒發(fā)對(duì)故國(guó)思念深情的詩(shī)句是：而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

3反復(fù)誦讀課文，回答：（1）詩(shī)歌鄉(xiāng)愁是通過哪些物體表現(xiàn)出來(lái)的？這樣寫有什么好處？

詩(shī)人巧妙的將“鄉(xiāng)愁”這種感情進(jìn)行了物化，把它分別寄托在“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”具體可感對(duì)象上，形成詩(shī)的意象，從而增加詩(shī)的藝術(shù)感染力

（2）課文內(nèi)容前后排列的順序能否調(diào)整？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)對(duì)象分別是人生四個(gè)階級(jí)“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物，這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在。小時(shí)候詩(shī)人少小離家，與母親的書信往來(lái)，鄉(xiāng)愁寄托在郵票上；長(zhǎng)大后為生活而奔波，與愛人合合離離，鄉(xiāng)愁寄托在船票上；到后來(lái)，母親的一方墳?zāi)箤⑽遗c母親永遠(yuǎn)分開了！而現(xiàn)在淺淺的海峽又把自己與祖國(guó)大陸分開了。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到一群人的家國(guó)之思了

三、課堂導(dǎo)學(xué)：

（一）檢查預(yù)習(xí)效果

（二）課堂學(xué)習(xí)： 1.讀課文，概括段意：

第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。

2你認(rèn)為這首寫得怎么樣？請(qǐng)寫出簡(jiǎn)短的評(píng)論？

以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭??，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。

總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：“而現(xiàn)在??”

詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。

短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾?，《鄉(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

3、結(jié)合本文說(shuō)物象與意象的區(qū)別？

這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：

一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳?zāi)埂保笳髦髡咧心陼r(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。

四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。4詩(shī)的最后一節(jié)對(duì)全詩(shī)有怎樣的拓展作用？

如果去掉最后一詩(shī)節(jié)，只能算是一般的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)，有了最后一詩(shī)節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)成又畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了。

四、鞏固練習(xí)

1對(duì)詩(shī)中“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”四個(gè)數(shù)量詞與“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”形容詞在詩(shī)中有什么表達(dá)效果理解有誤的一項(xiàng)是（A）

A．是一種輕描淡寫的方式，表現(xiàn)鄉(xiāng)愁不是很重。

B．看似一種輕描淡寫方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小重量輕的對(duì)象之上，恰好反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處的濃烈的思鄉(xiāng)之情。

C．運(yùn)用反襯，也更引人對(duì)祖國(guó)和平統(tǒng)一的渴望與深思。欣賞下列詩(shī)歌，完成后邊各題。

2【甲】鄉(xiāng)愁（節(jié)選）

后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭/大陸在那頭/

【乙】天凈沙秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人有天涯。(1)．“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但甲、乙兩詩(shī)都把它轉(zhuǎn)化成了具體可感的物象。甲詩(shī)寄托在郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{等對(duì)應(yīng)物上，乙詩(shī)則寄托在枯藤、老樹??對(duì)應(yīng)物上。甲、乙兩首詩(shī)都抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，但甲詩(shī)已將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了。（2分）

(2)．品讀甲、乙兩詩(shī)，找出自己最欣賞的詩(shī)句，并談?wù)勑蕾p的理由。（2分）最欣賞的句

子：欣賞的理

由：(3)．放飛思緒，想像甲詩(shī)中的“我”，跪在母親的墳前會(huì)想些什么？乙詩(shī)中的“斷腸人”，一旦與“親人”相聚會(huì)說(shuō)些什么？（3分）“我”的心理活

動(dòng)：“斷腸人”的傾

訴：

一、1．墳?zāi)购{家國(guó)之思（意近即可）2．最欣賞的句子示例：鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。理由：“淺淺的海峽”和人們渴望早日?qǐng)F(tuán)聚的愿望形成強(qiáng)烈的反差，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)思國(guó)之情。（若賞其他句子亦可。品析言之有理、意準(zhǔn)確即可，只選句，不品析不得分）3．“我”的心理活動(dòng)示例：媽媽，原諒

不孝的兒子，我回來(lái)遲了，我多么想念你呀！“斷腸人”的傾訴示例：回家的感覺真好！

3、小時(shí)候 / 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/ 我在這頭/母親在那頭長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭后來(lái)呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

1，全詩(shī)有四小節(jié)，每小節(jié)分別寫什么內(nèi)容？

2，詩(shī)中運(yùn)用了哪些形象？這些形象有什么共同特征？

3，下列對(duì)詩(shī)歌含義分析有誤的一項(xiàng)是（）

A． 這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，強(qiáng)烈要求兩岸統(tǒng)一。

B． 詩(shī)中表達(dá)的思念之情超越了意識(shí)形態(tài)，表達(dá)的是人類固有的美好情感。

C． 詩(shī)中的郵票船票墳?zāi)购{，都有意象，不是幾種純?nèi)坏目陀^事物。

D． 全詩(shī)只有四節(jié)，卻跨越了無(wú)數(shù)的歲月，籠罩了現(xiàn)實(shí)世界的氛圍。

4、下面對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()A．全詩(shī)以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛熔鑄在對(duì)祖國(guó)的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的殷切的期望。

B．作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)祖國(guó)的愛熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的深切愿望。

C．作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的深切愿望。

D、作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛熔鑄在對(duì)故鄉(xiāng)的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的殷切期望。

5、摘錄詩(shī)中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣層層深入地抒發(fā)愛國(guó)之情的？

6、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人采用了哪些具體意象，將它變?yōu)榫唧w可感的？

7、詩(shī)歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答案

1，童年時(shí)代的母子分離青年時(shí)期的夫妻分離中年時(shí)期的母子生死之別現(xiàn)在游子與大陸的隔離

2，郵票，船票，墳?zāi)梗{，這些形象都是“我”的“鄉(xiāng)愁”的物化，是離別的見證。3，A

4、A(“小”愛應(yīng)熔鑄在“大”愛之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄)小時(shí)候”“等。前面三節(jié)，抒寫的是詩(shī)人在大陸的經(jīng)歷，層層鋪墊，及至最后，感情推向 5、表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)：“

長(zhǎng)大后”“ 后來(lái)呵”“而現(xiàn)在”高潮，詩(shī)人集中抒發(fā)了他身在寶島思念大陸的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

緒“鄉(xiāng)愁”的客觀對(duì)應(yīng)物，6、詩(shī)人從生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象，作為抽象的情

從而避免了抽象、枯燥，起到了具體、生動(dòng)的效果。

7、這些意象，從感情的抒發(fā)來(lái)看，則層層推進(jìn)。郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€(gè)意象，不過是鋪墊，末節(jié)的“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，它所抒發(fā)的愛國(guó)主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動(dòng)讀者的心靈。

第四篇：九年級(jí) 語(yǔ)文 課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

九年級(jí)

語(yǔ)文

課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

課題

第二單元 課時(shí)

第1課時(shí)

一、自主導(dǎo)學(xué)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、理解并積累重點(diǎn)字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。

2、歸納人物的個(gè)性特征，掌握塑造人物形象的方法。（重、難點(diǎn)）

3、品味經(jīng)典，提高語(yǔ)言鑒賞能力。

回顧課文內(nèi)容，自主完成下列內(nèi)容：

（一）正確讀寫和理解下列詞語(yǔ)：

綽起

踉蹌

猖蹶

信大義

傾頹

存恤 荷鋤

倥傯

松篁

熟諳

綸巾崩殂

愧赧

衷悃

蹉跎

軒昂

荏苒

綰

殆

陟罰臧否

裨補(bǔ)闕漏

猥自枉屈

幡然省悟

當(dāng)頭棒喝

度德量力

夙夜憂嘆

寫下你認(rèn)為識(shí)記不牢的詞語(yǔ)：

（二）回顧文學(xué)常識(shí)

下列文學(xué)常識(shí)搭配不正確的二項(xiàng)（）

A、《武松打虎》——施耐庵、羅貫中——明末清初——《水滸傳》

B、《周處》——?jiǎng)⒘x慶——南朝宋——《世說(shuō)新語(yǔ)校箋》

C、《隆中對(duì)》——司馬遷——宋代——《資治通鑒》

D、《出師表》——諸葛亮——晉代陳壽——《三國(guó)志.蜀書.諸葛亮傳》

云箋

E、《三顧茅廬》——羅貫中——元末明初——《三國(guó)演義》

（三）回顧課文內(nèi)容完成下表：

篇目

主要人物

個(gè)性特征

塑造人物形象的方法

《武松打虎》 武松

《隆中對(duì)》 諸葛亮

《三顧茅廬》 劉備

《周處》 周處

（四）速讀課文《武松打虎》第5自然段?？诖鹣铝袉栴}：

1.文章本意是要突出武松的神武，但是具體描寫了老虎的“一撲、一掀、一剪”，把老虎拿人的本領(lǐng)寫得十分生動(dòng)。這樣寫有什么妙處？ 名人名言:當(dāng)你感到痛苦時(shí)最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。

2.面對(duì)氣勢(shì)洶洶的老虎，武松并不是立即迎上去捕殺，而是“一閃”，“一躲”“又閃在一邊”，這樣對(duì)表現(xiàn)人物形象有什么作用？

3.武松“把那條梢棒折做兩截”，聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)這一細(xì)節(jié)的作用。

4.理解句子的含義及作用：

大蟲見掀他不著，吼了一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)。

二、合作探究：

請(qǐng)各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下從以下三個(gè)內(nèi)容中任選一個(gè)進(jìn)行交流：

A、同是打虎，武松、周處、李逵打虎的方式與目的是否相同？你更喜歡哪一個(gè)人物，請(qǐng)說(shuō)出理由。

B、同一個(gè)故事“三顧茅廬”在《隆中對(duì)》《三顧茅廬》《出師表》中都有出現(xiàn)，它的作用是否相同？你更欣賞哪篇里的這個(gè)故事，請(qǐng)說(shuō)出理由。

C、請(qǐng)以《隆中對(duì)》《三顧茅廬》為例，不同體裁的作品在塑造人物形象的方法上是否相同。你更欣賞哪一種，請(qǐng)說(shuō)出理由。

三、精講提升

1、人物形象描寫的方法和作用。

方法：①直接（正面）描寫：肖像、語(yǔ)言（對(duì)話/獨(dú)白）、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)。

②間接（側(cè)面）描寫：如正襯、反襯等（以人襯人、以景襯人、以場(chǎng)面襯人）

作用：更好地刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。

2、情節(jié)的曲折對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

3、環(huán)境描寫的作用：

①

交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②

渲染氣氛。③

烘托人物,揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④

推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。⑤

奠定情感基調(diào)

⑥暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情。

四、分層提高

（一）必做題

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是（）

A.倥傯（kōng）

荷鋤（hè）

勒馬（lè）

高岡（gǎng）B.蹤跡（jì）

惆悵（chóu）

松篁（huáng）

軒昂（xuān）

C.熟諳（ān）

吟詠（yǐn）

云箋（jiān）

苗裔（yī）D.綸巾（lún）

愧赧（nǎn）

傾頹（tuí）

存恤（xù）

2.下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A.峨冠搏帶

邂逅

愕然

逍遙

B.安幫定國(guó)

斡旋

乾坤

匡扶 C.民殷國(guó)富

凜凜

霏霏

庸懶

D.功蓋寰宇

社稷

悒怏

僥幸

3、下列劃線字詞解釋有誤的一項(xiàng)（）

A、開張圣聽：擴(kuò)大

存亡之秋：時(shí)候

未嘗不痛恨于桓靈也：十分遺憾

B、躬耕于南陽(yáng)：親自

深入不毛：長(zhǎng)莊稼 不以臣卑鄙：品行不端思想敗壞

C、或說(shuō)處殺虎：有人

此殆天所以資將軍:用來(lái)

凡三往：總共

D、利盡南海：南方近海地方

遂用猖蹶：失敗

枉駕顧之：拜訪

研讀《三顧茅廬》第十一到十二自然段（玄德回新野之后，光陰荏苒—---孔明：“南陽(yáng)野人，疏懶成性，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧。”）完成下列內(nèi)容：

1、劉備三顧茅廬之前為什么要“選擇吉期，齋戒三日，薰沐更衣“？

2、理解下列句子的含義及作用：

（1）張飛大怒，謂云長(zhǎng)曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥不起！等我去屋后放一把火，看他起不起?！?/p>

（2）“先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報(bào)。玄德曰：“且勿驚動(dòng)?！庇至⒘艘粋€(gè)時(shí)辰，孔明才醒。（諸葛亮真的不知道有人來(lái)訪嗎？為什么要這樣做，體現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？）

3、《三顧茅廬》與《隆中對(duì)》表現(xiàn)的重點(diǎn)有何不同？結(jié)合你的閱讀與生活體驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)劉備和諸葛亮的評(píng)價(jià)。

（選做題）

鏈接中考：

弱種子也要發(fā)芽

①開闊、坦蕩的田野里，一位農(nóng)民正在種高粱。他把那些癟種子一一挑了出來(lái)，只揀飽滿的種子種到地里。

②這時(shí)，一位到鄉(xiāng)下游玩的城里人，帶著兒子路過這里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來(lái)，目不轉(zhuǎn)睛地盯著農(nóng)民的一舉一動(dòng)。農(nóng)民寬厚地望了他們一眼，報(bào)之友好一笑，繼續(xù)挑他的種子、種他的地。③城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說(shuō)些啥。

④不一會(huì)兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農(nóng)民身邊，小心翼翼地懇求說(shuō)：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎？”

⑤城里人怎么會(huì)有這種想法？農(nóng)民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說(shuō)：“不可以！我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長(zhǎng)出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量？”

⑥城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來(lái)。半晌，他以極其隱蔽的動(dòng)作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農(nóng)民手中，壓低聲音說(shuō)：“因?yàn)橐粓?chǎng)醫(yī)療事故，我兒子的兩個(gè)耳朵

名人名言: 即使是不成熟的嘗試，也勝于胎死腹中的策略。

聽力嚴(yán)重受損，非要附耳說(shuō)話才能聽清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們?yōu)槭裁词芾渎?，難道是它們不能發(fā)芽嗎？??所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵(lì)、一個(gè)希望。這一百元錢，就算是對(duì)你播種癟種子，造成減產(chǎn)的補(bǔ)償吧?！?/p>

⑦農(nóng)民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說(shuō)：“這錢我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地段，因?yàn)樗鼈儼l(fā)芽的欲望最強(qiáng)烈，我對(duì)它們的期望也最高?！?/p>

⑧城里人感激地望了農(nóng)民一眼，快步回到兒子身邊，把農(nóng)民的話告訴了兒子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來(lái)。

⑨這雙靈性飛舞的眼睛，觸動(dòng)了農(nóng)民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢(shì)，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚(yáng)的它們，紛紛從農(nóng)民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。

⑩城里人和兒子開心地笑了。等他們一離開，農(nóng)民馬上收拾家什，急匆匆向家里趕去。農(nóng)民家中，有一個(gè)因車禍?zhǔn)ルp腿的兒子。以前，他一直認(rèn)為殘疾兒子是一個(gè)廢物，就老是把他關(guān)在家中，不許他出門。

（11）現(xiàn)在，農(nóng)民改變了想法。

（12）“再弱的種子，也要發(fā)芽；再嫩的幼苗，也渴望長(zhǎng)大！”作為一名種地的老把式，這個(gè)道理，他懂！

（13）農(nóng)民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開開心心地走出家門，大大方方地發(fā)芽、開花，直至結(jié)出屬于他自己的、或大或小的果實(shí)。

1．選文的標(biāo)題“弱種子也要發(fā)芽”有什么深刻含義？（3分）(考查小說(shuō)標(biāo)題的含義)

2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在橫線上寫出主要故事情節(jié)。（2分）（考查梳理小說(shuō)的故事情節(jié)）?

→議種癟種 →

?

→

給兒新生

3．閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，探究括號(hào)中的問題。（4分）（考查探究能力）

?他把那些癟種子一一挑了出來(lái)，只揀飽滿的種子種到地里。

（“一一”、“只”可以看出農(nóng)民對(duì)癟種子怎樣的態(tài)度？）

?這雙靈性飛舞的眼睛，觸動(dòng)了農(nóng)民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢(shì)，抓起了那些癟種子。

（農(nóng)民為什么要做出“既夸張又慈愛的姿勢(shì)”？）

4．文中的農(nóng)民是一個(gè)怎樣的父親形象？（3分）（考查分析小說(shuō)的人物形象）

5．美國(guó)作家海倫·凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命”的人。你覺得文中誰(shuí)是農(nóng)民兒子“再塑生命”的人呢？并說(shuō)明理由。（2分）（考查就文中的某一內(nèi)容談看法）

名人名言：如果你希望成功，以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文作文培優(yōu)學(xué)案

九年級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料作文的審題能力。

2、繼續(xù)養(yǎng)成對(duì)材料的全面解讀習(xí)慣和深刻思考的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)完成一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

有這樣一種聲音，會(huì)讓你覺得是耳邊輕柔的呼喚，低聲的訴說(shuō)；

有這樣一種聲音，沒有多余的技巧，卻能喚起你靈魂深處的良知和責(zé)任； 有這樣一種聲音，會(huì)讓你卸去疲憊，會(huì)帶你走到過往的回憶中； 有這樣一種聲音，會(huì)帶給你心靈的震顫，會(huì)讓你心中盛滿感動(dòng)。

請(qǐng)以“有這樣一種聲音”為話題，寫一篇文章。

要求：①文體除詩(shī)歌外自選，題目自擬，立意自定，不少于600字

②不得抄襲

③書寫規(guī)范，工整。

【導(dǎo)思】

1、你從所給材料中抓住的主要信息是什么？簡(jiǎn)要說(shuō)明你的理由。

2、你認(rèn)為所給材料的主要意思是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理解。

3、你從命題提示和要求中明確了哪些要求？獲得了什么啟發(fā)？

4、根據(jù)材料和命題提示你覺得命題者的意圖是什么？你準(zhǔn)備擬定一個(gè)什么樣的文題？為什么？請(qǐng)把你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)寫好的內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)給大家聽聽。

從以上審題過程中，我們可以看出，供料作文審題大致遵循這樣的思路：首先應(yīng)該認(rèn)真通讀所給材料，抓住主要信息，讀懂材料的內(nèi)容；然后根據(jù)主要信息，篩選歸納材料的中心意思；第三，結(jié)合命題提示，揣摩命題意圖，明確文體特征和要求。

在擬題上，首先應(yīng)該考慮熟悉、好寫；再做到盡量凝練、新穎，吸引眼球。

題目擬定后，還必須認(rèn)真審題，明確文體和寫作重點(diǎn)。若是寫議論文，最好能夠概括引用所給材料作為部分論據(jù)，若是寫記敘文，應(yīng)該與所給材料的思想保持一致。

二、閱讀下面材料，按要求作文。

孩子和媽媽住在湖心小島，他們常常去釣魚。在鱸魚釣獵開禁的前一天的傍晚，他們又來(lái)釣魚。在美麗的月光下，孩子意外地釣起了一條很大的鱸魚，美麗的魚鰓一吐一納翕動(dòng)著。他從沒釣過這么大的魚，媽媽和兒子都驚呆了?？墒谴藭r(shí)離開禁時(shí)間還有兩小時(shí)，雖然周圍沒有一只魚艇，沒有一個(gè)釣魚人，媽媽還是堅(jiān)定地要求孩子將鱸魚放生，孩子哭了。淚光中，鱸魚抖動(dòng)笨重的身軀漸漸消失。孩子再也沒能釣到那樣大的魚，但他卻為此終生感謝母親。以后的生活中他碰到過許多類似于那晚的問題，但他從未因無(wú)人知道而放松自律。他通過自己的誠(chéng)實(shí)、勤奮、守法，仍然能獵取到生活中的大魚——成為一名成績(jī)斐然的建筑師。

人生的成就究竟源于什么？請(qǐng)自擬題目，自定文體（詩(shī)歌、戲劇除外），寫一篇不少于600字的文章，文本中不要出現(xiàn)自己真實(shí)的姓名、校名。

三、閱讀下面的材料，然后按要求作文。

“加油！”簡(jiǎn)單的一句話，讓她渾身充滿了力量，頑強(qiáng)地沖向終點(diǎn)。

“孩子，老師說(shuō)你做得不錯(cuò)，你一定可以做得更好！”簡(jiǎn)單的一句話，讓一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的孩子一步步走進(jìn)了大學(xué)的殿堂。

“三人行，必有我?guī)熝??！焙?jiǎn)單的一句話，讓他悟到了“山外有山，人外有人”。

……

簡(jiǎn)單的一句話為什么會(huì)有如此巨大的力量？這些現(xiàn)象引起了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)自擬題目，自選文體(詩(shī)歌、戲劇除外)，寫一篇不少于600字的文章。文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。

【導(dǎo)思】

1、三句話有什么共同特點(diǎn)？

2、簡(jiǎn)單的一句話為什么會(huì)有如此巨大的力量？

3、生活中你（或他人）有過來(lái)自老師的激勵(lì)、同學(xué)的鼓勵(lì)、家人的勉勵(lì)給你（或

他人）帶來(lái)巨大力量并努力取得進(jìn)步的體驗(yàn)嗎？

4、你從三句話中得到了什么啟發(fā)？你將如何對(duì)待身邊的人呢？你覺得同學(xué)之間、師生之間、家人之間、社會(huì)人與人之間怎樣相處更有利于進(jìn)步和諧？

四、閱讀下面材料，然后作文。

約翰〃詹姆斯〃奧德朋是世界著名的鳥類藝術(shù)家。他從小就熱愛大自然，尤其喜歡畫鳥。后來(lái)以經(jīng)營(yíng)干貨為生，生意很好，他的業(yè)余時(shí)間仍然用來(lái)從事鳥類的研究和繪畫。1819年，美國(guó)爆發(fā)了重大經(jīng)濟(jì)危機(jī)，他一夜之間破產(chǎn)了，在看不到其他出路的境況下，他決定將自己的愛好變成全職工作。他帶著畫筆順著密西西比河漂流而下，決心將美國(guó)大陸上所有的鳥類都用畫筆記錄下來(lái)。1826年，奧德朋帶著他的作品《美國(guó)之鳥》——435張和實(shí)物大小相同的畫——來(lái)到了英國(guó)，受到了熱情追捧。多年后，成為著名禽鳥畫家的他回憶道：“在經(jīng)濟(jì)危機(jī)那段黑暗的日子里，我得以發(fā)展我熱愛的天賦?！?/p>

危機(jī)中常常醞釀著轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)結(jié)合你對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的看法和自身的生活體驗(yàn)，自擬題目，自定文體（詩(shī)歌、戲劇除外），寫一篇不少于600字的文章，文本中不要出現(xiàn)自己真實(shí)的姓名、校名。