第一篇：六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)閆金志

六年級(jí)科學(xué)《生活中的能量》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：小學(xué)科學(xué)

單位：馬奇學(xué)區(qū)南徐王小學(xué)

姓名：閆金志

聯(lián)系電話：7229205

六年級(jí)科學(xué)《生活中的能量》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬奇學(xué)區(qū)南徐王小學(xué) 閆金志

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在哪種形式的能量，將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來。

2.能舉出實(shí)例說明人類的生活離不開各種形式的能量。

4.發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。

5.能通過計(jì)算結(jié)果說明與能量相關(guān)的問題。

6.樂于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的能量，會(huì)尋找自己周圍各種形式的能量。

三、教學(xué)過程：

（一）、引入新課

大家知道，我們的生活離不開能量，在我們周圍每時(shí)每刻都有各種能量存在，讓我們一起找一找，好嗎？

（二）、新課教學(xué)

活動(dòng)

1、我們周圍的能量

1、出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察

2、討論：你能從圖中找到那些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？

3、學(xué)生討論，記錄

4、活動(dòng)：找一找，教室里所利用的能量 活動(dòng)

2、食物中的能量

1、提問：你知道一天吃多少食物才能滿足活動(dòng)需要嗎？ 2．學(xué)生閱讀資料，并思考下列問題：（1）能量的單位是什么？

（2）兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？（3）哪類食物中所含的能量高，哪類食物中含的能量低？（4）今天早餐攝取的食物大約含有多少能量？如何計(jì)算？

3、師生交流，歸納

四、拓展

1．計(jì)算自己一天中所吃食物中含有的能量。

（1）教師介紹方法：先統(tǒng)計(jì)自己一天中吃了那些食物，大約幾百克，然后根據(jù)教材41頁中表格中的數(shù)據(jù)計(jì)算出這些食物所含的能量。（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（3）組織學(xué)生交流：自己一日三餐所吃的食物含有多少能量。2．判斷自己從食物中獲取的能量多與少。（1）講解判斷的方法。（2）學(xué)生自己判斷。

（3）指定學(xué)生交流：自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的是高還是低，并找出其中的原因。

3.說說自己在飲食上應(yīng)該注意什么。

4．教師小結(jié)：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。

五、作業(yè)

1、談自己對(duì)本節(jié)課的收獲與體會(huì)。

2、按要求設(shè)計(jì)青少年一日食譜。板書設(shè)計(jì)

8．生活中的能量

各種形式的能量：聲能、光能、熱能…….不同食物中所含的能量 自己一天需要的能量

食物中的能量 計(jì)算自己一天獲取的能量 能量的高低 應(yīng)該怎么辦

第二篇：六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第六課 滑輪組

天華學(xué)校：彭加江

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

過程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題。）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入：

原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。

2、實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。

（a）小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。（b）試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？請(qǐng)學(xué)生猜想，（c）

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

【實(shí)驗(yàn)要求：

1、明確分工。

2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

4、匯報(bào)交流，說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）】

3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、游戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15（1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。（2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。（3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？

師小結(jié)：從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體……

第三篇：閆志芳分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)

閆志芳

教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》第65~66頁。

教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

2.通過動(dòng)手操作,使學(xué)生理解3的就是1的。培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。

教學(xué)重難點(diǎn):3個(gè)餅的是多少個(gè)

教學(xué)準(zhǔn)備:圓形紙片、多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)解決問題的情境,研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

(1)師:這是一個(gè)圓形紙片 ,把 當(dāng)作一個(gè)餅, 如果要把6個(gè)餅平均分給3個(gè)人,每人分多少個(gè),該怎樣列式? 6÷ 3=2 如果要把1個(gè)餅平均分給2個(gè)人,每人分多少個(gè),該怎樣列式? 如果要把1個(gè)餅平均分給3個(gè)人,每人分多少個(gè),該怎樣列式? 如果要平均分給3個(gè)人,每人分多少個(gè),該怎樣列式? 生①:1÷ 3= 結(jié)果是多少個(gè)?(課件演示)師:每人分得1個(gè)餅的,就是個(gè)(板書)1 3=(個(gè))d)如果把3個(gè)餅平均分給4個(gè)人吃,每人吃多少個(gè)餅?zāi)?怎樣列式? 生①:3 ÷4 師:每個(gè)人手里都有3個(gè) 紙片,以小組為單位,親自剪一剪,拼一拼,看看結(jié)果是多少?(小組合作)交流

生①: 把每個(gè)人餅平均分成4份,每人吃一份,就吃了個(gè)。

師:誰能給他們組的想法提幾個(gè)問題? a:你們是幾個(gè)幾個(gè)的分的? b:每人每次分得多少個(gè)餅?(個(gè)), c:分了幾次,共分了多少個(gè)? d:怎樣才能看出是個(gè)? 師:誰是和他們分法一樣的?還有更簡(jiǎn)單的分法嗎? 生②:把3個(gè)餅摞起來分,每人分一塊,。

師:提出問題: a:現(xiàn)在是幾個(gè)幾個(gè)分的? b:每人分了這3個(gè)餅的幾分之幾? c:3個(gè)餅的就是多少個(gè)餅? d:怎么看出是個(gè)?(還得一個(gè)一個(gè)的擺)課件出示:把你們的想法在電腦里演示出來

把3個(gè)餅一個(gè)一個(gè)的分,每人每次分得個(gè)個(gè)餅,分了3次,共分得3個(gè)個(gè),就是個(gè);也可以把3個(gè)餅摞起來一塊分,每個(gè)人都分得了3個(gè)的,就是個(gè)(板書)3 4=(個(gè))

二、借助學(xué)具,深化研究。

課件演示好后:那么其他的除法是不是也可以用分?jǐn)?shù)表示呢?

1、如果把2個(gè)平均分給3個(gè)人,每人應(yīng)該分得多少個(gè)?用學(xué)具分一分。

生①: 2 3=(個(gè))借助想象,鞏固研究方法。

剛才大家都是拿學(xué)具親自操作的,如果不借助學(xué)具,你能想像出5個(gè)餅平均分給8個(gè)人,每人分多少個(gè)嗎?(5)剛才大家研究了分餅的問題,如果不借助學(xué)具你能計(jì)算7 9的結(jié)果嗎?()

三、觀察算式,概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

師:大家觀察這些算式,看看你能發(fā)現(xiàn)什么? 生①:分?jǐn)?shù)的分子,相當(dāng)于除法中的被除數(shù),分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)。

師:被除數(shù) 除數(shù)= 如果用a表示被除數(shù),b表示除數(shù),那么a b可以寫成什么形式? 大家還需要補(bǔ)充什么?(b≠0)

師:剛才我們研究了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系,他們之間有區(qū)別嗎?(小組討論)生:除法是一種運(yùn)算,而是一種具體的數(shù)量。

小組內(nèi)互相說一說聯(lián)系與區(qū)別。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

聯(lián)系

區(qū)別

分?jǐn)?shù)

分子

分?jǐn)?shù)線

分母

是一種數(shù),也可看作兩個(gè)數(shù)相除

除法

被除數(shù)

除號(hào)

除數(shù)

是一種運(yùn)算

四、練習(xí)

1、根據(jù)除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系填空6=()8= =()()()()= n()= =()()

2、出示上課伊始的口算題組

師:大家能用分?jǐn)?shù)分別表示這些除法算式的結(jié)果嗎? 教師解釋0.7 2=是可以的,這種分?jǐn)?shù)形式平時(shí)并不常見,隨著今后的學(xué)習(xí),大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見的分?jǐn)?shù)。

五、小結(jié) 通過剛才的研究,我們發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,你能說說剛才的研究哪些是發(fā)現(xiàn)的,哪些又是發(fā)明的? 生1:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是我們發(fā)現(xiàn)的,但是分餅的方法是我們發(fā)明的。

生2:用字母表示它們之間的關(guān)系是我們發(fā)明的。

二

0一一年七月

第四篇：科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《垃圾的處理》教學(xué)設(shè)計(jì)

三堡寄宿制小學(xué)

項(xiàng)秀蘭

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡(jiǎn)單的填埋和焚燒會(huì)造成環(huán)境污染；設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染

過程和方法：通過垃圾填埋的模擬實(shí)驗(yàn)，觀察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)，同時(shí)了解現(xiàn)代新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施和作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾問題的進(jìn)一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.做垃圾簡(jiǎn)單填埋的模擬實(shí)驗(yàn)，觀察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，由此討論并嘗試設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)，2.進(jìn)一步了解新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施及功能，意識(shí)到再先進(jìn)的垃圾處理方式對(duì)環(huán)境仍然有影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施及功能，意識(shí)到再先進(jìn)的垃圾處理方式對(duì)環(huán)境仍然有影響。

【器材準(zhǔn)備】

1.組實(shí)驗(yàn)材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶（瓶蓋上大一些小孔）。

2.現(xiàn)代新型垃圾填埋廠構(gòu)造圖。

3.填埋場(chǎng)和焚燒場(chǎng)垃圾處理過程的視頻、圖片、文字等資料?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

談話：通過上節(jié)課的了解，我們知道了每天都會(huì)產(chǎn)生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來看幾張圖片。

出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導(dǎo)學(xué)生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會(huì)有什么危害？

小組交流討論并匯報(bào)。（如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會(huì)引起疾病，發(fā)生火災(zāi)等）

教師講解：人們通常通過挖坑填埋的方法處理垃圾，現(xiàn)在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠，在目前，全國(guó)大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來處理的。（出示大型垃圾填埋廠圖）。

今天我們就一起來研究這個(gè)問題。板書課題：垃圾的處理

二、簡(jiǎn)單垃圾填埋的研究

1.教師講述：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來研究簡(jiǎn)單垃圾填埋。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72頁內(nèi)容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細(xì)石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團(tuán)浸過墨水的紙巾，用細(xì)石子埋住，再慢慢地往上面噴水。

3.分析填埋模擬實(shí)驗(yàn)：

（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么？（垃圾填埋場(chǎng)）

（2）實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來的水表示雨水。）

小組交流討論并匯報(bào)各組意見。4.學(xué)生按書上的步驟分組實(shí)驗(yàn)。

思考：你觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？ 小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)。

5.討論：如果是真正的垃圾填埋場(chǎng)，還會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境帶來哪些危害？ 小組交流討論后匯報(bào)。（垃圾會(huì)產(chǎn)生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲；垃圾比較松軟，容易坍塌。）教師相機(jī)介紹：把垃圾簡(jiǎn)單地填埋，垃圾中的污水會(huì)擴(kuò)散。污水?dāng)U散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來吃嗎？更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴(kuò)散，還會(huì)污染地下水。而地下水會(huì)四處流動(dòng)，那么，污水中的病菌、毒素會(huì)隨著地下水?dāng)U散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生沼氣，還會(huì)發(fā)生爆炸。

三、探索減少污染的垃圾填埋場(chǎng)

1.提出任務(wù)：怎樣解決垃圾填埋場(chǎng)對(duì)周圍環(huán)境的危害問題？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)更好的垃圾填埋場(chǎng)嗎？

提示：先考慮解決什么問題（主要是污染地下水），然后尋找解決問題的方法（把垃圾和環(huán)境隔離起來）。

2.小組內(nèi)嘗試設(shè)計(jì)，記錄設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。3.匯報(bào)交流各小組的設(shè)計(jì)，大家評(píng)價(jià)。

4.觀察真正的垃圾填埋場(chǎng)的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。（先觀察書上73頁示意圖，再通過多媒體展示大型垃圾填埋場(chǎng)杭州天子嶺垃圾填埋場(chǎng)，它的技術(shù)十分先進(jìn)，是全國(guó)十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場(chǎng)的防滲技術(shù)、沼氣發(fā)電廠、污水處理。）

5.思考：這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠(yuǎn)安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

教師介紹：填埋場(chǎng)在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場(chǎng)，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。

四、垃圾焚燒的分析

1.教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。

2.討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點(diǎn)和問題？（教師說明建垃圾焚燒設(shè)施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術(shù)全國(guó)領(lǐng)先，十分先進(jìn)。）學(xué)生討論并發(fā)表自己小組的觀點(diǎn)。教師小結(jié)：

優(yōu)點(diǎn)：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量可以發(fā)電等。缺點(diǎn)：會(huì)消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成第二次污染等。

五、拓展提高

思考：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢？

六、課堂小結(jié)

整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有哪些感受？

七、板書設(shè)計(jì)

垃圾的處理

填埋

處理方法

焚燒

第五篇：六年級(jí) 科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課

六年級(jí) 科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課《杠桿的平衡》

第二課《杠桿的平衡》

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2.知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械的使用。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿的使用； 2.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡； 3.動(dòng)手制作簡(jiǎn)易小天平。能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、描述和表達(dá)；

2.提出問題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)小制作； 3.學(xué)習(xí)使用工具和解釋使用工具的意義。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的； 2.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)帶來好處； 3.尊重證據(jù)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題，分享他人的智慧 設(shè)計(jì)意圖

第2課《杠桿的平衡》是《簡(jiǎn)單機(jī)械》這一單元的第二課。本課是在第1課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究杠桿的原理，知道怎樣使天平和杠桿保持平衡。

本課通過一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)杠桿的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究“杠桿的平衡”，了解怎樣才能使杠桿和天平保持平衡。教材還安排學(xué)生“制作簡(jiǎn)易小天平”、“尋找生活中的杠桿”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、描述和表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，尋找使用杠桿的事例，并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和開展科學(xué)小制作，進(jìn)一步加深對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)。

蹺蹺板是孩子們最喜歡玩的一種游戲。本課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁，就是通過波 波與小胖玩蹺蹺板的游戲而引出一個(gè)值得探討的問題：身材矮小的波 波和小胖如何在蹺蹺板上保持平衡，甚至小胖反而能被波 波撬得老高，這是什么原因呢？到底藏著什么奧秘？在本課中，教材安排了3個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)1“研究杠桿的平衡”，讓學(xué)生通過改變實(shí)驗(yàn)條件，調(diào)整杠桿尺上掛鉤碼的位置，研究如何才能使杠桿尺達(dá)到平衡；活動(dòng)2“制作簡(jiǎn)易小天平”，讓學(xué)生通過制作簡(jiǎn)易小天平的活動(dòng)，加深對(duì)杠桿知識(shí)的理解；活動(dòng)3“尋找生活中的杠桿”，則是在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過尋找生活中的杠桿，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿在生活中的應(yīng)用，并找出各種杠桿的支點(diǎn)的位置。教學(xué)流程

提出問題——實(shí)驗(yàn)觀察——搜集數(shù)據(jù)——分析交流——?dú)w納運(yùn)用 重點(diǎn)難點(diǎn)

通過改變實(shí)驗(yàn)條件，研究如何才能使杠桿尺達(dá)到平衡。教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)的圖片和視頻；鐵架臺(tái)和橫桿、鉤碼、透明塑料罐、大小一致的瓶蓋或塑料碟子、棉線、夾子、回形針、大頭針、白紙、鉗子、指甲鉗、鑷子、剪刀、起子、開瓶器、筷子。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

媒體：出示課本圖。

問題：小胖和波 波在玩蹺蹺板，波 波為什么能把小胖撬起來呢？ 討論：小胖有機(jī)會(huì)反敗為勝嗎？可以怎樣做？ 蹺蹺板運(yùn)用了哪種簡(jiǎn)單機(jī)械的原理？ 六年級(jí) 科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課《杠桿的平衡》

思考：蹺蹺板是一種杠桿，你能找到它的阻力作用點(diǎn)、支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)嗎？

二、活動(dòng)一：研究杠桿的平衡

導(dǎo)入：我們?cè)囈幌赂淖儾?波和小胖的位置，看看有什么情況發(fā)生。媒體：播放“蹺蹺板” Flash動(dòng)畫。

問題：改變了波 波和小胖的位置，蹺蹺板的平衡就改變了。這其中有什么規(guī)律呢？ 討論：學(xué)生進(jìn)行討論，并說出理由。媒體：出示課本圖。

指導(dǎo)：我們利用帶孔眼和支架的尺子，以及質(zhì)量不同的鉤碼，模擬蹺蹺板游戲，看看其中有什么奧秘。

演示：利用鐵架臺(tái)和橫桿搭建一個(gè)杠桿尺，研究秤桿平衡的問題。

問題：如果在杠桿的左邊掛兩個(gè)鉤碼，右邊應(yīng)怎樣掛鉤碼才能使杠桿尺平衡？ 是不是在橫桿的右邊隨便掛兩個(gè)鉤碼就可以使杠桿尺平衡？ 討論：小組討論，設(shè)計(jì)杠桿尺研究實(shí)驗(yàn)和記錄表。

交流：請(qǐng)各小組介紹各自的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，全班師生對(duì)方案進(jìn)行梳理和完善，確定實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)的方法。

任務(wù)：進(jìn)行杠桿尺研究實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，找出使杠桿尺平衡的規(guī)律。

活動(dòng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄表的提示，分小組研究杠桿平衡的問題，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄。討論：小組討論，整理收集的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出杠桿平衡的規(guī)律。媒體：播放“研究杠桿的平衡” 視頻。

小結(jié)：當(dāng)杠桿尺左側(cè)的長(zhǎng)度（可使用固定的格數(shù)表示）與鉤碼的質(zhì)量的乘積，與杠桿尺右側(cè)的長(zhǎng)度（可使用固定的格數(shù)表示）與鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時(shí)，杠桿尺就達(dá)到了平衡狀態(tài)。

三、活動(dòng)二：制作簡(jiǎn)易小天平

導(dǎo)入：當(dāng)杠桿尺左側(cè)的長(zhǎng)度與鉤碼的質(zhì)量的乘積與杠桿尺右側(cè)的長(zhǎng)度與鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時(shí)，杠桿尺就達(dá)到了平衡狀態(tài)。這是杠桿平衡的規(guī)律。我們可以利用這個(gè)規(guī)律，設(shè)計(jì)一個(gè)可以測(cè)量物體質(zhì)量的工具嗎？

設(shè)計(jì)：學(xué)生分小組進(jìn)行討論，利用身邊的材料設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易天平。

交流：請(qǐng)各小組介紹自己的設(shè)計(jì)方案，全班師生對(duì)各方案進(jìn)行思考和完善，選定合適的設(shè)計(jì)方案。

媒體：出示課本圖（天平的制作）。

指導(dǎo)：教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)制作中的注意要點(diǎn)。

活動(dòng)：學(xué)生選定自己的設(shè)計(jì)方案，分小組利用身邊的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易天平。交流：各小組展示自己的制作作品。其他小組的同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。拓展：用自己制作的小天平測(cè)量物體的質(zhì)量。指導(dǎo)：教師說明在使用小天平過程的注意事項(xiàng)： 1．先調(diào)節(jié)小天平的平衡。

2．注意用小天平測(cè)量物體質(zhì)量的正確方法。

四、活動(dòng)三：尋找生活中的杠桿 媒體：出示課本圖。

導(dǎo)入：你見過這些工具嗎？你覺得它們屬于杠桿嗎？ 討論：學(xué)生進(jìn)行討論，并說出理由。

活動(dòng)：小組活動(dòng)，在課本圖中指出這些利用杠桿原理制作的工具的支點(diǎn)所在位置。媒體：播放“生活中的杠桿” 視頻。

交流：各小組進(jìn)行交流，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿在生活中的應(yīng)用。

五、課堂小結(jié)。