第一篇：六年級(jí)科學(xué)《珍貴的淡水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍貴的淡水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《珍貴的淡水》這篇文章是科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)的第六課，文章主要包含兩個(gè)內(nèi) 容：

1)在我們的日常生活中，點(diǎn)滴浪費(fèi)水的事情無(wú)處不在，可是地球上的淡水資源又 是如此匱乏，你有何感想，我們?cè)撛趺醋? 2)雖然淡水如此匱乏，可是由于不節(jié)約用水、亂排亂放造成的水污染又隨處可見(jiàn)，生活已向我們敲響了警鐘，在提示我們?cè)撛鯓佑盟?，同時(shí)我們還應(yīng)提醒全社 會(huì)都應(yīng)節(jié)約用水，珍惜水資源。

二、學(xué)生情況分析

六年級(jí)的學(xué)生比一、二、三年級(jí)學(xué)生注意力有了較大的提高，特別是對(duì)感興趣的事物可以做到較長(zhǎng)時(shí)間的注意；但注意力仍然容易分散。參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)還是以直接興趣為目標(biāo)，喜歡的活動(dòng)都愿意參加。特別是集體活動(dòng)，：非常樂(lè)于表現(xiàn)自己的才能展示自身的價(jià)值。因此，在教學(xué)中要注意選擇多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的教法手段，滿足學(xué)生參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)的需要。

三、教學(xué)理念

在平常的生活中，學(xué)生可能會(huì)感受到，水無(wú)處不在，地球上的水很多所以，我們要通過(guò)教材及教師的引導(dǎo)，利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料，讓 學(xué)生明白“地球上的水雖然很多，但約97．5％是咸水，淡水只占2．5％。在淡水中，約99.7％是極地冰川和其他難以利用的淡水，可以被人類利用的河流湖泊和淺層地下水僅為0.3％！從而意識(shí)到要節(jié)約用水。

四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1．知道自然界水資源的分布。

2．意識(shí)到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系，意識(shí)到保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性。五教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1．知道自然界水資源的分布； 2．知道地球上淡水資源非常匱乏。能力培養(yǎng)目標(biāo) 1．能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料； 2．能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀

1．從生活中的小事做起，保護(hù)水資源，保護(hù)自然資源； 2．關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

六、重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)觀察、比較、分析等的方法，知道自然界水資源的分布情況，以及地球 上淡水資源的匱乏情況。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

1、相關(guān)的圖片和視頻；地球儀、燒杯、量筒。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：書(shū)本，紅、黃、藍(lán)三種顏色的彩筆各一支。

八、教學(xué)方法和手段

1、教學(xué)方法：讀圖分析、合作探究、案例分析

2、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

九、設(shè)計(jì)意圖

第6課《珍貴的淡水》是《自然資源》這一單元的第一課。本課主要通過(guò)對(duì) 日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況；通過(guò)對(duì) 資料數(shù)據(jù)的對(duì)比和分析，使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏。在一系列活 動(dòng)中，幫助學(xué)生利用簡(jiǎn)單表格、圖形和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法整理數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，從 而對(duì)自然現(xiàn)象作出合理的解釋。同時(shí)，使學(xué)生關(guān)心日常生活中的自然現(xiàn)象，關(guān)注 與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，加強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立保護(hù)水資源、保護(hù)自然資源的 責(zé)任心。

在本課中，教材安排了3個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)l“積少成多’’。，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量滴 水情況，調(diào)查生活中水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象；活動(dòng)2“淡水資源知多少”，是通過(guò)對(duì) 資料數(shù)據(jù)的整理和分析，了解地球的水資源分布情況；活動(dòng)3“我該怎樣用水”，則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)制定用水計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)用水，了解節(jié)約用水 的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。

在三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《走進(jìn)水世界》一課，知道地球是一個(gè)藍(lán) 色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到，海洋面積占地球總面積的 70％以上，地球的表面大部分都是水域。但為什么還要保護(hù)水資源呢?教材通過(guò) 簡(jiǎn)單的填圖方式，形象地展示了可利用淡水在水體中的比例，讓學(xué)生感受到可利 用的淡水資源的珍貴。教學(xué)流程

提出問(wèn)題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

媒體：出示課本圖。

情景：在學(xué)校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，沒(méi)有把水龍頭關(guān)好，自來(lái)水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波波卻覺(jué)得水多的是，浪費(fèi)幾 滴水不要緊。

討論：水真的很多嗎?真的不怕浪費(fèi)嗎? 思考：在生活中如果遇到這樣的情況，你會(huì)怎樣做?

二、活動(dòng)一：積少成多

媒體：出示課本圖。

問(wèn)題：如果水龍頭沒(méi)關(guān)緊，不斷地滴水，一天到底會(huì)浪費(fèi)多少自來(lái)水? 任務(wù)：測(cè)量一個(gè)水龍頭滴水一天浪費(fèi)的水量。

活動(dòng)：將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài)，放一個(gè)燒杯在下面接水。lO分鐘后，用 量筒測(cè)量燒杯里接到的自來(lái)水水量。

目的：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。

調(diào)查：調(diào)查生活中其他浪費(fèi)用水的現(xiàn)象。

三、活動(dòng)二：淡水資源知多少? 媒體：出示課本圖或地球儀。

問(wèn)題：觀察地球儀，看看地球的水在哪里? 活動(dòng)：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。

交流：請(qǐng)各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，了解海洋面積占地球總面積的70％以上。

問(wèn)題：既然水在地球上的分布十分廣泛，海洋面積占地球總面積的70％以上，是否說(shuō)明地球上的水資源十分豐富? 引導(dǎo)：地球上的水體雖然很多，但可被人類利用的卻不多。

活動(dòng)：閱讀課文的資料文字，根據(jù)數(shù)據(jù)，填畫(huà)模擬水資源分布比例表。

討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總 面積的70％以上，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。

媒體：播放“珍貴的淡水資源"視頻。

小結(jié)：通過(guò)閱讀資料和分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)地球上的淡水資源十分貧乏，只占水 資源的2．5％，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0．3％。

四、活動(dòng)三：我該怎樣用水? 問(wèn)題：地球水資源中，可被人類利用的淡水不到總量的萬(wàn)分之一，對(duì)此你有 什么感想? 交流：與同學(xué)交流各自的想法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的珍貴。

討論：說(shuō)說(shuō)在日常生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象? 活動(dòng)：小組活動(dòng)。根據(jù)大家了解到的情況，針對(duì)浪費(fèi)水的現(xiàn)象寫(xiě)一份倡議書(shū)，號(hào)召大家一起珍惜和愛(ài)護(hù)水資源。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，一滴水也許是微不足道的，但許許多多的水可以匯成江河，匯聚成 一切生物的生命之源。希望同學(xué)們把節(jié)水的種子播種在自己的心中，進(jìn)行宣傳，讓更多的人加入到節(jié)約的行列中，共同建設(shè)節(jié)約型社會(huì)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

珍貴的淡水

水

成水97·5％ 淡水2·5％ 可利用占淡水資源0·3％

資源匱乏

珍惜愛(ài)護(hù)水資源

第二篇：六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第六課 滑輪組

天華學(xué)校：彭加江

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題。）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入：

原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。

2、實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。

（a）小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。（b）試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？請(qǐng)學(xué)生猜想，（c）

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

【實(shí)驗(yàn)要求：

1、明確分工。

2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

4、匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）】

3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、游戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見(jiàn)教材P15（1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。（2）要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。（3）、說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？

師小結(jié)：從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體……

第三篇：科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《垃圾的處理》教學(xué)設(shè)計(jì)

三堡寄宿制小學(xué)

項(xiàng)秀蘭

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡(jiǎn)單的填埋和焚燒會(huì)造成環(huán)境污染；設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染

過(guò)程和方法：通過(guò)垃圾填埋的模擬實(shí)驗(yàn)，觀察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)，同時(shí)了解現(xiàn)代新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施和作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.做垃圾簡(jiǎn)單填埋的模擬實(shí)驗(yàn)，觀察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，由此討論并嘗試設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)，2.進(jìn)一步了解新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施及功能，意識(shí)到再先進(jìn)的垃圾處理方式對(duì)環(huán)境仍然有影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施及功能，意識(shí)到再先進(jìn)的垃圾處理方式對(duì)環(huán)境仍然有影響。

【器材準(zhǔn)備】

1.組實(shí)驗(yàn)材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶（瓶蓋上大一些小孔）。

2.現(xiàn)代新型垃圾填埋廠構(gòu)造圖。

3.填埋場(chǎng)和焚燒場(chǎng)垃圾處理過(guò)程的視頻、圖片、文字等資料。【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

談話：通過(guò)上節(jié)課的了解，我們知道了每天都會(huì)產(chǎn)生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來(lái)看幾張圖片。

出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導(dǎo)學(xué)生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會(huì)有什么危害？

小組交流討論并匯報(bào)。（如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會(huì)引起疾病，發(fā)生火災(zāi)等）

教師講解：人們通常通過(guò)挖坑填埋的方法處理垃圾，現(xiàn)在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠，在目前，全國(guó)大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來(lái)處理的。（出示大型垃圾填埋廠圖）。

今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：垃圾的處理

二、簡(jiǎn)單垃圾填埋的研究

1.教師講述：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究簡(jiǎn)單垃圾填埋。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72頁(yè)內(nèi)容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細(xì)石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團(tuán)浸過(guò)墨水的紙巾，用細(xì)石子埋住，再慢慢地往上面噴水。

3.分析填埋模擬實(shí)驗(yàn)：

（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么？（垃圾填埋場(chǎng)）

（2）實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來(lái)的水表示雨水。）

小組交流討論并匯報(bào)各組意見(jiàn)。4.學(xué)生按書(shū)上的步驟分組實(shí)驗(yàn)。

思考：你觀察到了什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？ 小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)。

5.討論：如果是真正的垃圾填埋場(chǎng)，還會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境帶來(lái)哪些危害？ 小組交流討論后匯報(bào)。（垃圾會(huì)產(chǎn)生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲(chóng)；垃圾比較松軟，容易坍塌。）教師相機(jī)介紹：把垃圾簡(jiǎn)單地填埋，垃圾中的污水會(huì)擴(kuò)散。污水?dāng)U散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買(mǎi)來(lái)吃嗎？更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴(kuò)散，還會(huì)污染地下水。而地下水會(huì)四處流動(dòng)，那么，污水中的病菌、毒素會(huì)隨著地下水?dāng)U散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生沼氣，還會(huì)發(fā)生爆炸。

三、探索減少污染的垃圾填埋場(chǎng)

1.提出任務(wù)：怎樣解決垃圾填埋場(chǎng)對(duì)周圍環(huán)境的危害問(wèn)題？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)更好的垃圾填埋場(chǎng)嗎？

提示：先考慮解決什么問(wèn)題（主要是污染地下水），然后尋找解決問(wèn)題的方法（把垃圾和環(huán)境隔離起來(lái)）。

2.小組內(nèi)嘗試設(shè)計(jì)，記錄設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。3.匯報(bào)交流各小組的設(shè)計(jì)，大家評(píng)價(jià)。

4.觀察真正的垃圾填埋場(chǎng)的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。（先觀察書(shū)上73頁(yè)示意圖，再通過(guò)多媒體展示大型垃圾填埋場(chǎng)杭州天子嶺垃圾填埋場(chǎng)，它的技術(shù)十分先進(jìn)，是全國(guó)十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場(chǎng)的防滲技術(shù)、沼氣發(fā)電廠、污水處理。）

5.思考：這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠(yuǎn)安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

教師介紹：填埋場(chǎng)在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場(chǎng)，但是不能用來(lái)建筑房屋和種植莊稼。

四、垃圾焚燒的分析

1.教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。

2.討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題？（教師說(shuō)明建垃圾焚燒設(shè)施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術(shù)全國(guó)領(lǐng)先，十分先進(jìn)。）學(xué)生討論并發(fā)表自己小組的觀點(diǎn)。教師小結(jié)：

優(yōu)點(diǎn)：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量可以發(fā)電等。缺點(diǎn)：會(huì)消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成第二次污染等。

五、拓展提高

思考：怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的辦法呢？

六、課堂小結(jié)

整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問(wèn)題的有效辦法。提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有哪些感受？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

垃圾的處理

填埋

處理方法

焚燒

第四篇：六年級(jí) 科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課

六年級(jí) 科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課《杠桿的平衡》

第二課《杠桿的平衡》

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2.知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械的使用。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿的使用； 2.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡； 3.動(dòng)手制作簡(jiǎn)易小天平。能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、描述和表達(dá)；

2.提出問(wèn)題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)小制作； 3.學(xué)習(xí)使用工具和解釋使用工具的意義。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的； 2.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)帶來(lái)好處； 3.尊重證據(jù)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題，分享他人的智慧 設(shè)計(jì)意圖

第2課《杠桿的平衡》是《簡(jiǎn)單機(jī)械》這一單元的第二課。本課是在第1課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究杠桿的原理，知道怎樣使天平和杠桿保持平衡。

本課通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)杠桿的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究“杠桿的平衡”，了解怎樣才能使杠桿和天平保持平衡。教材還安排學(xué)生“制作簡(jiǎn)易小天平”、“尋找生活中的杠桿”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、描述和表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，尋找使用杠桿的事例，并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)展科學(xué)小制作，進(jìn)一步加深對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)。

蹺蹺板是孩子們最喜歡玩的一種游戲。本課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)，就是通過(guò)波 波與小胖玩蹺蹺板的游戲而引出一個(gè)值得探討的問(wèn)題：身材矮小的波 波和小胖如何在蹺蹺板上保持平衡，甚至小胖反而能被波 波撬得老高，這是什么原因呢？到底藏著什么奧秘？在本課中，教材安排了3個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)1“研究杠桿的平衡”，讓學(xué)生通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)條件，調(diào)整杠桿尺上掛鉤碼的位置，研究如何才能使杠桿尺達(dá)到平衡；活動(dòng)2“制作簡(jiǎn)易小天平”，讓學(xué)生通過(guò)制作簡(jiǎn)易小天平的活動(dòng)，加深對(duì)杠桿知識(shí)的理解；活動(dòng)3“尋找生活中的杠桿”，則是在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)尋找生活中的杠桿，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿在生活中的應(yīng)用，并找出各種杠桿的支點(diǎn)的位置。教學(xué)流程

提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)觀察——搜集數(shù)據(jù)——分析交流——?dú)w納運(yùn)用 重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)條件，研究如何才能使杠桿尺達(dá)到平衡。教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)的圖片和視頻；鐵架臺(tái)和橫桿、鉤碼、透明塑料罐、大小一致的瓶蓋或塑料碟子、棉線、夾子、回形針、大頭針、白紙、鉗子、指甲鉗、鑷子、剪刀、起子、開(kāi)瓶器、筷子。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

媒體：出示課本圖。

問(wèn)題：小胖和波 波在玩蹺蹺板，波 波為什么能把小胖撬起來(lái)呢？ 討論：小胖有機(jī)會(huì)反敗為勝嗎？可以怎樣做？ 蹺蹺板運(yùn)用了哪種簡(jiǎn)單機(jī)械的原理？ 六年級(jí) 科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課《杠桿的平衡》

思考：蹺蹺板是一種杠桿，你能找到它的阻力作用點(diǎn)、支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)嗎？

二、活動(dòng)一：研究杠桿的平衡

導(dǎo)入：我們?cè)囈幌赂淖儾?波和小胖的位置，看看有什么情況發(fā)生。媒體：播放“蹺蹺板” Flash動(dòng)畫(huà)。

問(wèn)題：改變了波 波和小胖的位置，蹺蹺板的平衡就改變了。這其中有什么規(guī)律呢？ 討論：學(xué)生進(jìn)行討論，并說(shuō)出理由。媒體：出示課本圖。

指導(dǎo)：我們利用帶孔眼和支架的尺子，以及質(zhì)量不同的鉤碼，模擬蹺蹺板游戲，看看其中有什么奧秘。

演示：利用鐵架臺(tái)和橫桿搭建一個(gè)杠桿尺，研究秤桿平衡的問(wèn)題。

問(wèn)題：如果在杠桿的左邊掛兩個(gè)鉤碼，右邊應(yīng)怎樣掛鉤碼才能使杠桿尺平衡？ 是不是在橫桿的右邊隨便掛兩個(gè)鉤碼就可以使杠桿尺平衡？ 討論：小組討論，設(shè)計(jì)杠桿尺研究實(shí)驗(yàn)和記錄表。

交流：請(qǐng)各小組介紹各自的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，全班師生對(duì)方案進(jìn)行梳理和完善，確定實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)的方法。

任務(wù)：進(jìn)行杠桿尺研究實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，找出使杠桿尺平衡的規(guī)律。

活動(dòng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄表的提示，分小組研究杠桿平衡的問(wèn)題，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。討論：小組討論，整理收集的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出杠桿平衡的規(guī)律。媒體：播放“研究杠桿的平衡” 視頻。

小結(jié)：當(dāng)杠桿尺左側(cè)的長(zhǎng)度（可使用固定的格數(shù)表示）與鉤碼的質(zhì)量的乘積，與杠桿尺右側(cè)的長(zhǎng)度（可使用固定的格數(shù)表示）與鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時(shí)，杠桿尺就達(dá)到了平衡狀態(tài)。

三、活動(dòng)二：制作簡(jiǎn)易小天平

導(dǎo)入：當(dāng)杠桿尺左側(cè)的長(zhǎng)度與鉤碼的質(zhì)量的乘積與杠桿尺右側(cè)的長(zhǎng)度與鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時(shí)，杠桿尺就達(dá)到了平衡狀態(tài)。這是杠桿平衡的規(guī)律。我們可以利用這個(gè)規(guī)律，設(shè)計(jì)一個(gè)可以測(cè)量物體質(zhì)量的工具嗎？

設(shè)計(jì)：學(xué)生分小組進(jìn)行討論，利用身邊的材料設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易天平。

交流：請(qǐng)各小組介紹自己的設(shè)計(jì)方案，全班師生對(duì)各方案進(jìn)行思考和完善，選定合適的設(shè)計(jì)方案。

媒體：出示課本圖（天平的制作）。

指導(dǎo)：教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)制作中的注意要點(diǎn)。

活動(dòng)：學(xué)生選定自己的設(shè)計(jì)方案，分小組利用身邊的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易天平。交流：各小組展示自己的制作作品。其他小組的同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。拓展：用自己制作的小天平測(cè)量物體的質(zhì)量。指導(dǎo)：教師說(shuō)明在使用小天平過(guò)程的注意事項(xiàng)： 1．先調(diào)節(jié)小天平的平衡。

2．注意用小天平測(cè)量物體質(zhì)量的正確方法。

四、活動(dòng)三：尋找生活中的杠桿 媒體：出示課本圖。

導(dǎo)入：你見(jiàn)過(guò)這些工具嗎？你覺(jué)得它們屬于杠桿嗎？ 討論：學(xué)生進(jìn)行討論，并說(shuō)出理由。

活動(dòng)：小組活動(dòng)，在課本圖中指出這些利用杠桿原理制作的工具的支點(diǎn)所在位置。媒體：播放“生活中的杠桿” 視頻。

交流：各小組進(jìn)行交流，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿在生活中的應(yīng)用。

五、課堂小結(jié)。

第五篇：六年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)：六年級(jí)

B類 冊(cè)別：下冊(cè)

單元：第二單元

《尋找生物的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者姓名：夏登華

聯(lián)系電話：***

聯(lián)系地址：肥西縣長(zhǎng)崗東芝希望小學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、意識(shí)到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。

2、知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。

3、知道什么是生物的棲息地。

4、知道生物棲息地的組成。

5、了解生物之間的互利合作和敵對(duì)關(guān)系。過(guò)程與方法：

收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。

2、能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道生物離不開(kāi)合適的棲息地，了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系。難點(diǎn)：突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、Flash動(dòng)畫(huà)、各種動(dòng)物及生存環(huán)境圖片。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)特色分析：

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自行探究知識(shí)的能力，本節(jié)課內(nèi)容采用“活動(dòng)——點(diǎn)撥式”教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)看錄像、教師提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)展一系列的觀察、比較等活動(dòng)，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，自行了解生物與環(huán)境的關(guān)系以及生物間的相互關(guān)系。這樣把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力，既掌握了知識(shí)，又獲得了掌握知識(shí)的方法。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、播放一段有關(guān)地球各種生態(tài)環(huán)境畫(huà)面的錄像，結(jié)合錄像講述：藍(lán)色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球不同的地方。

（播放一段有關(guān)地球生態(tài)環(huán)境的錄像后出示一個(gè)填空題）＿＿是小鳥(niǎo)的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚(yú)蝦的家，＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。（生填后教師導(dǎo)語(yǔ)：今天我們就來(lái)尋找生物的家園）（板書(shū)課題）

二、尋找生物的家園

1、（課件出示企鵝、獅子、小鳥(niǎo)和海龜?shù)膱D片）

師：這些動(dòng)物的家在哪里呢？（學(xué)生答后出示這些環(huán)境的圖片）

2、師：不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境里，那么在這些環(huán)境中，除了我們看到的動(dòng)物以外，還會(huì)有哪些生物呢？它們?yōu)槭裁磿?huì)生活在這里？

3、學(xué)生討論后匯報(bào)交流

三、認(rèn)識(shí)生物的棲息地

1、提問(wèn)：剛才我們?cè)趫D片中看到的企鵝為什么喜歡生活在南極、海龜喜歡生活在海洋呢？

小組交流。

學(xué)生說(shuō)出自己的理由。

講述：一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必須的食物、水、庇護(hù)等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

2、出示學(xué)校草坪的圖片。

提問(wèn)：這是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室前面的草坪，大家猜測(cè)一下，草坪會(huì)成為哪些生物的棲息地？

學(xué)生作出猜測(cè)。

為了證實(shí)自己的猜測(cè)是否正確，我們應(yīng)該怎樣呢？

師：在觀察草坪時(shí)，請(qǐng)大家將發(fā)現(xiàn)的生物記錄在科學(xué)活動(dòng)記錄單中，（出示記錄單）。對(duì)活動(dòng)記錄單你們有什么不清楚的地方？

在觀察草坪時(shí)，我們應(yīng)該注意些什么？ 教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

學(xué)生觀察草坪，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

四、“尋找”生物間的關(guān)系

1、談話：同一棲息地上不同種類的植物和動(dòng)物可以在一起生活，就會(huì)有相互合作的生存關(guān)系，我們把這樣的關(guān)系叫作“伙伴、合作關(guān)系”，板書(shū)。

① 出示圖片：從展示的圖片中說(shuō)說(shuō)他們相互合作的關(guān)系是怎樣的？

2、學(xué)生通過(guò)觀察例舉的圖片理解“合作關(guān)系”，并交流它們是怎樣合作的。

3、教師簡(jiǎn)介：?？托〕篝~(yú)、鱷魚(yú)和鱷鳥(niǎo)、鳥(niǎo)和果實(shí)等之間的合作關(guān)系。

4、學(xué)生小組內(nèi)交流海葵和小丑魚(yú)、鱷魚(yú)和鱷鳥(niǎo)、鳥(niǎo)和果實(shí)等之間的合作關(guān)系。

5、談話：有這樣的合作必有不合作的，即為敵對(duì)關(guān)系。出示非洲大草原圖片，你已知的有哪些敵對(duì)關(guān)系呢？

6、學(xué)生自由交流非洲大草原上的敵對(duì)關(guān)系。

7、請(qǐng)學(xué)生例舉出自己平時(shí)觀察或者是搜集到有關(guān)生物合作與敵對(duì)的關(guān)系。

8、小組討論、交流彼此觀察或搜集來(lái)的有關(guān)生物合作與敵對(duì)的關(guān)系事例。

9、教師小結(jié)：不管是合作關(guān)系還是敵對(duì)關(guān)系都是我們生物的自然規(guī)律的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)。

五、總結(jié)“尋找”，課外延伸

1、教師總結(jié)：在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？不難看出，這些都與我們?nèi)祟惖纳钆c生存有著密切的聯(lián)系，因?yàn)檫@也是我們所以生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說(shuō)的呢

學(xué)生可以暢所欲言。

2、指導(dǎo)簡(jiǎn)單構(gòu)想“環(huán)保倡議書(shū)”

3、課外延伸：觀察一棵樹(shù)，記錄動(dòng)物棲息情況，并與其他小組進(jìn)行交流。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

尋找生物的家園

非生物：陽(yáng)光、水、溫度、土壤等 生物棲息地

關(guān)系：合作、敵對(duì) “環(huán)保倡議書(shū)”

教學(xué)反思：《尋找生物的家園》是蘇教版小學(xué)六年級(jí)<<科學(xué)>>下冊(cè)第二單元的首課，它總領(lǐng)單元，將學(xué)生的視角引入生物與環(huán)境的研究，揭示了每一種動(dòng)物必須生活在合適的環(huán)境里這一事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境的依賴，揭示環(huán)境對(duì)生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系，包括伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。

本次教學(xué)我采用創(chuàng)設(shè)情境揭題導(dǎo)入，先播放一段有關(guān)地球各種生態(tài)環(huán)境畫(huà)面的錄像，結(jié)合錄像講述：藍(lán)色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球不同的地方。在播放一段有關(guān)地球生態(tài)環(huán)境的錄像后出示一個(gè)填空題）＿＿是小鳥(niǎo)的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚(yú)蝦的家，＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。生填后教師導(dǎo)入課題，今天我們就來(lái)尋找生物的家園）接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將討論的視角集中在某些具體的生物上，如企鵝、獅子、小鳥(niǎo)、海龜，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，通過(guò)討論一些生物生活在什么樣的環(huán)境里，引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)物和它生活的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，在通過(guò)對(duì)生物生存環(huán)境的列舉，開(kāi)拓學(xué)生的視野，并讓學(xué)生思考“一種生物為什么愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里？”學(xué)生思考得出棲息地的概念,在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生先在小組里進(jìn)行交流可以起到很好的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在了解同一棲息地中生物之間的相互關(guān)系時(shí)，利用課本中的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物之間存在著合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系，再進(jìn)行小組交流課前搜集的生物之間合作關(guān)系的例子，使學(xué)生加深了生物與環(huán)境關(guān)系的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生課前收集了資料，再在課堂上進(jìn)行交流不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓回答問(wèn)題的學(xué)生自信。

本課的拓展應(yīng)用部分，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注的視角延伸到課外，滲透環(huán)保理念。本課在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)最大的不足之處是：學(xué)生搜集資料不充分,沒(méi)有突出交流學(xué)習(xí)的實(shí)效性。交流學(xué)習(xí)是解決學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)知識(shí)不足,增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性的有效手段。課前教師應(yīng)布置好搜集資料的任務(wù),做好充分的準(zhǔn)備。本課教學(xué)中只有一部分學(xué)生能自覺(jué)搜集資料,而一部分學(xué)生沒(méi)有搜集,造成上課交流沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有有實(shí)效性,不免流于形式。