第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《玻璃與塑料》教學(xué)設(shè)計

玻璃與塑料

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能利用對比實(shí)驗(yàn)的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能夠觀察、了解生活中哪里用到玻璃、塑料；能夠與本組同學(xué)合作探究；能對研究的結(jié)果與他人進(jìn)行交流、評議。

2、知道材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響；樂于用學(xué)到的知識改善生活；喜歡大膽想象。

3、了解玻璃與塑料的特點(diǎn)及用途。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

能利用對比實(shí)驗(yàn)的方法研究玻璃與塑料的特性，并找出它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

生活中常見的一些玻璃、塑料制品；錘子、電池、小燈泡、導(dǎo)線等。

四、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

1、同學(xué)們，今天咱們到這兒上什么課來了？（科學(xué)課）對，今天我們要上一節(jié)科學(xué)課，敏銳的觀察力是學(xué)好科學(xué)的基本條件之一。

你的觀察力怎么樣？好，請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕。（課件）

2、這些物品有什么相同之處？（都是杯子）有什么不同之處？（制作材料不同，有的玻璃的，有塑料）知道今天我們要研究的課題了吧？（板書課題：玻璃與塑料）

二、通過交流活動，滲透玻璃與塑料在生活中的廣泛性

3、通過剛才的辨認(rèn)與分類，老師看出同學(xué)們對玻璃與塑料這兩種材料還是比較熟悉的。敢繼續(xù)接受林老師的挑戰(zhàn)嗎？

好，下面我們就來比一比。

左面的這三組是玻璃組，右面的這三組是塑料組。給各位同學(xué)一點(diǎn)時間小組交流一下，生活中哪些物品時用玻璃制成的？哪些物品又是塑料制成的？ 想到不少吧！好，現(xiàn)在宣布比賽規(guī)則：在一分鐘內(nèi)玻璃組和塑料組比賽，哪個組說出的玻璃制品多，哪個組說出的塑料制品多！哪組說出的數(shù)量多，哪組就獲勝！現(xiàn)在比賽正式開始！（課件計時，側(cè)板板書數(shù)量）

看來我們的生活離不開玻璃與塑料，它們在我們的生活中隨處可見，而且極大的方便了我們的生活，應(yīng)用真的是非常廣泛。

三、交流玻璃與塑料的特點(diǎn)猜想，并進(jìn)行對比試驗(yàn)驗(yàn)證“傳熱速度”和“易燃性”特點(diǎn)。

4、接下來，咱們繼續(xù)我們的大比拼，請玻璃組同學(xué)好好想一想，和塑料起來，你有哪些特點(diǎn)？請塑料組同學(xué)也認(rèn)真思考一下，和玻璃相比，你有哪些特點(diǎn)？

咱們比一比誰的特點(diǎn)多？秀一秀自己的特點(diǎn)吧！同樣，先請同學(xué)們把自己的想法在小組內(nèi)交流討論一下，一會兒分組匯報，比一比。

5、匯報交流。

（師適時點(diǎn)評：例如“輕重”—用手分別拿起塑料和玻璃量杯，請同學(xué)掂量一下說感受；“透明度”—是啊，教室的玻璃窗明幾凈，透明度確實(shí)高；“易碎”—拿起玻璃燒杯，老師一不小心松手，燒杯就會？是啊，肯定粉身碎骨了；“軟硬”—直接拿起玻璃片和塑料片請學(xué)生捏一捏說感受??）

6、剛才塑料組說到了他們比玻璃傳熱速度要慢，更加保溫一些，事實(shí)是這樣嗎？現(xiàn)在我們就來驗(yàn)證一下。（板貼“傳熱速度”）

今天林老師給塑料組的同學(xué)準(zhǔn)備了一個玻璃燒杯，一個塑料量杯，還有熱水（展示材料），怎樣才能讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論更準(zhǔn)確呢？

提示：要同時往塑料和玻璃量杯里添加熱水，而且要添加同樣多的水量。

7、剛才玻璃組還說到了他們和塑料比較，具有不易燃燒的特點(diǎn)，這是真的嗎？（板貼“易燃性”）

林老師也給玻璃組準(zhǔn)備了酒精燈、鑷子、大小一樣的玻璃片和塑料片，玻璃組同學(xué)，我們應(yīng)該在驗(yàn)證時注意什么呢？

提示：燃燒時用鑷子分別夾住玻璃和塑料片進(jìn)行加熱，時間相同。安全使用火柴點(diǎn)燃酒精燈，燃燒時用酒精燈外焰加熱，蓋帽熄滅酒精燈。

（板貼：較快

較慢

不易燃

易燃）

8、匯報。

易燃性：塑料燃燒時，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（氣味、冒煙??）是啊，塑料不但較易燃燒，在燃燒時還會產(chǎn)生一定的有害氣體。而玻璃較塑料相比，還是比較清潔的材料。

9、總結(jié)：剛才同學(xué)們興致勃勃的對玻璃與塑料的特點(diǎn)進(jìn)行了討論，還通過對比試驗(yàn)驗(yàn)證了玻璃與塑料的這些特點(diǎn)，對玻璃與塑料有了新的認(rèn)識。

四、將掌握的玻璃與塑料的特點(diǎn)，與生活緊密結(jié)合，解決實(shí)際問題。

10、上三年級的小明同學(xué)，看到同學(xué)們這節(jié)課上的這么認(rèn)真，也跑來提了個問題，想讓同學(xué)們幫幫他。（課件：誰來讀一讀？）愿意幫幫他嗎？

好，下面就行你根據(jù)咱們剛剛研究的玻璃與塑料的特點(diǎn)幫小明一家選擇合適每個人使用的杯子，并說明理由。（指名答）

五、暢想玻璃與塑料的未來。

11、林老師替小明全家感謝全體同學(xué)給他們提供了這么多好的建議和選擇。剛才，我們不僅了解了玻璃與塑料不同的特點(diǎn)，還能利用這些特點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問題，方便生活，為生活服務(wù)，同學(xué)們真棒！

除了生活中常用的這些玻璃與塑料，其他領(lǐng)域也離不開它們。同學(xué)們請看（課件）

12、其實(shí)自從人們發(fā)現(xiàn)了玻璃與塑料這兩種材料以來，科學(xué)家們就不斷利用和挖掘它們的特點(diǎn)，不斷開發(fā)新產(chǎn)品。看了這么多新型材料，想必同學(xué)們也會有不少自己的奇思妙想，如果有，就請大家以小組為單位寫下來，下節(jié)課我們共同交流。

第二篇：四年級上冊科學(xué)《玻璃與塑料》的教學(xué)設(shè)計

玻璃與塑料是生活中常見的材料，在生活中的應(yīng)用非常廣泛。借助這些常見材料，研究材料的各種性能，認(rèn)識常見材料的基本性質(zhì)和用途，使學(xué)生認(rèn)識到人類為了改善生活和環(huán)境總在不斷地改進(jìn)材料的性能或是發(fā)明新材料。認(rèn)識到材料的使用會給個人、社會、環(huán)境帶來正面的積極作用，還會帶來負(fù)面的消極影響。

學(xué)情分析：

在以前的學(xué)習(xí)生活過程中，學(xué)生經(jīng)常使用各種材料制成的物品，對常見材料己有經(jīng)驗(yàn)是極為豐富的。因此，本節(jié)課無論在教學(xué)方法還是在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生都有相應(yīng)的基礎(chǔ)，教師進(jìn)行簡單的指導(dǎo)后，就可以充分放手讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.能運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法來研究玻璃與塑料的特性。

2.知道材料的使用有益處的同時還存在著負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的知識大膽想象 來善我們的生活。

3.了解玻璃與塑料的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，探究能力，想象能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法來研究玻璃與塑料的特性。

教具準(zhǔn)備：各種玻璃與塑料制品、木錘、玻璃片、塑料片、剪刀等。

教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

（師生問好）

師：老師的桌子上有一些物品，請同學(xué)們看一看都有什么？

生：略

師：誰能用喜歡的方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把它們分一分？

生：略

師：你分的很準(zhǔn)確。玻璃與塑料在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，那么同學(xué)們想知道玻璃與塑料有什么特點(diǎn)嗎？這節(jié)課我們就一起來研究玻璃與塑料（板書：13玻璃與塑料）

二、動手實(shí)踐、探究新知

1.列舉生活實(shí)例、豐富感性認(rèn)識

師：玻璃和塑料這兩種材料在生活中很常見，誰能說一說你發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方用到了玻璃，哪些地方用到了塑料？

生：略

師：玻璃和塑料在生活中的例子舉不勝舉，老師這里準(zhǔn)備了一些玻璃與塑料制品的圖片，一起來欣賞一下（多媒體演示）

2.大膽猜想、尋求方法

師：既然玻璃與塑料在我們的生活中隨處可見，那么請同學(xué)們結(jié)合課本大膽猜想一下玻璃和塑料可能有什么特點(diǎn)？用什么方法來研究呢？

（學(xué)生打開課本，邊看邊思考）

生1：我猜測玻璃的透明度高些，塑料的透明度低些，我想把它們放在課本上看字來證明...生2：我想用火燒，看誰易燃...生3：我想接上電路，看它們是否導(dǎo)電.........師：同學(xué)們的想法真不少，此時此刻，你們想不想親自動手試一試呢？

3.探究合作、動手實(shí)踐

（實(shí)驗(yàn)之前，教師提出要求，分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄，強(qiáng)調(diào)小組分工及實(shí)驗(yàn)的安全)

師：做完了實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們組與組之間簡單交流一下各自的發(fā)現(xiàn)。

各小組之間進(jìn)行交流

師：下面，請各組匯報一下你們的實(shí)驗(yàn)情況及發(fā)現(xiàn)。

生1：我們組研究的問題是玻璃與塑料是否易碎，我們用錘子分別去砸玻璃片與塑料片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)玻璃片易碎，塑料片不易碎，我們還研究了......生2：我們組研究的問題是玻璃與塑料的輕重，我們把大小差不多的玻璃杯與塑料杯放在手上掂一掂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)玻璃杯較重，塑料杯輕一些。我們組還研究了............三、正反對比、強(qiáng)化意識

師：你們的收獲真多，老師為你們高興！你們通過對比實(shí)驗(yàn)，知道了玻璃與塑料的這么多特點(diǎn)，下面同學(xué)們就結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考一下：玻璃與塑料有哪些優(yōu)點(diǎn)？有哪些缺點(diǎn)？

生1：玻璃的優(yōu)點(diǎn)是透明度高，缺點(diǎn)是易碎。

生2：塑料的優(yōu)點(diǎn)是不易碎，易成形，缺點(diǎn)是易燃。

生3：塑料還有污染環(huán)境的缺點(diǎn)...師：塑料制品確實(shí)給我們的生活帶來方便，但同時也污染了環(huán)境，人們把塑料造成的污染稱為“白色污染”。（多媒體演示白色污染的資料）

師：白色污染這么嚴(yán)重，那么同學(xué)們，面對白色污染，你們有什么辦法嗎？

生1：我們想成立一個環(huán)保小組，去清理白色垃圾...生2：我想用新型的材料去代替塑料...四、創(chuàng)新想像、拓展延伸

師：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將來會出現(xiàn)更多、更好、更環(huán)保的新型材料，那么，玻璃與塑料的未來會怎么樣呢？

第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《凝結(jié)》教學(xué)設(shè)計

《凝結(jié)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)探究小水珠的成因。2.在探究過程中愿意合作與交流。

3.認(rèn)識凝結(jié)現(xiàn)象；知道水蒸氣變成水珠的原因。教學(xué)重點(diǎn)：

水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：玻璃片（3片）、熱水、保溫杯、玻璃杯（3個）、小鏡子、酒精燈、夾子

教師演示實(shí)驗(yàn)材料：玻璃杯4個、熱水、玻璃片4片、冷水

一、激趣導(dǎo)入，提出問題：

師：同學(xué)們，在寒冷的冬天，為了暖和雙手，我們經(jīng)常做這樣的動作（出示圖片）觀察一下，我們哈氣時有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 生：嘴里有白氣冒出。

師：夏天我們哈氣時有白氣冒出嗎？ 生：夏天好像沒有。

師：針對這種現(xiàn)象，你有什么問題？

生：為什么冬天哈氣會冒白氣，而夏天卻沒有？ 生：這些白氣是什么？ 生：這些白氣是怎么產(chǎn)生的？

師：同學(xué)們提出了這么多的問題，說明大家都是愛動腦筋的同學(xué)，今天這節(jié)課，我們就一起來探究這些問題！

二、結(jié)合實(shí)際，猜想假設(shè)

（一）探究白氣是什么。1.觀察現(xiàn)象，提出問題。

師：請大家對著準(zhǔn)備好的小鏡子哈氣，觀察一下會有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 生：有小水珠出現(xiàn)。生：有一層小水珠。

師：這些小水珠什么變成的？ 生：是嘴里的水蒸氣變成的。生：是嘴里哈出的氣變成的。

師：我們呼出的熱氣中含有水蒸氣，水蒸氣遇到鏡片變成了水珠。（板書：水蒸氣→水）師：我們在什么季節(jié)更容易看到剛才的現(xiàn)象？ 生：冬季

師：為什么在冬季更容易看到？

生：冬季的氣溫比較低，鏡片的溫度也比較低。

師：那說明水蒸氣在什么情況下更容易變成水（板書：遇冷+？）生：遇到冷的物體

三、制定方案，動手驗(yàn)證。

師：我們的猜想對不對呢？怎樣才能證明水蒸氣是遇到熱的物體還是遇到冷的物體能變成水呢？請小組討論制定方案。匯報實(shí)驗(yàn)方案

師：我們在剛才的實(shí)驗(yàn)中知道在燒杯中倒入熱水，可以制造出水蒸氣。想要知道水蒸氣是遇到冷的還是熱的物體更容易變成水，應(yīng)該如何證明？ 生：選用不同溫度的玻璃片

師：也就是說我們要做的是一個對比實(shí)驗(yàn)，對比實(shí)驗(yàn)要保證的是只有一個條件不相同，就是玻璃片的溫度，那么其余條件呢？ 生：要相同

師：哪些條件要相同？

生：相同的玻璃杯、同樣多的水、水的溫度相同，同時蓋上玻璃片 師：怎樣找到熱的玻璃片？ 生：給玻璃片加熱

師：這個主意不錯！我們一起來梳理一下我們的方案：（投影出示）

師：我們的方案是這樣嗎？做這個實(shí)驗(yàn)時我們要注意什么呢？（怎樣給玻璃片加熱，加熱時要注意什么？）（投影出示）學(xué)生分組合作實(shí)驗(yàn) 3.交流現(xiàn)象，得出結(jié)論。匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：大家看到了什么現(xiàn)象？

生：加熱后的玻璃片上沒有出現(xiàn)小水珠，而沒有加熱的玻璃片上出現(xiàn)了小水珠。師：這種現(xiàn)象說明了什么？ 生：水蒸氣遇冷可以變成小水珠。

師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。（板書課題：凝結(jié)，去掉？）我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。

師：我們現(xiàn)在來思考一下為什么冬天哈氣時會出現(xiàn)白氣，而夏天卻沒有？ 生：因?yàn)槎鞖鉁氐停炖锏乃魵獬鰜碛龅嚼涞臍鉁鼐桶l(fā)生了凝結(jié)現(xiàn)象。生：嘴里熱的水蒸氣遇到冷的空氣，就凝結(jié)成小水珠。師：那說明我們看到的“白氣”是水蒸氣，還是小水珠？ 生：應(yīng)該是小水珠。

四、運(yùn)用新知，拓展提升

1.基礎(chǔ)應(yīng)用。

師：同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)知道了水蒸氣在遇冷的情況下可以變成水，還解釋了我們看到的現(xiàn)象，很了不起！現(xiàn)在我想來考考大家，敢不敢試試？ 師：（課件出示：考考你！）2.提升拓展。

師：大家都看到了，老師的臉上帶著眼鏡，知道嗎？戴眼鏡真的是一件非常痛苦的事情?。ǔ鍪菊n件）

解決眼鏡片生霧的問題。

五、生活中的應(yīng)用：

師：科學(xué)來源于生活，生活中還有哪些凝結(jié)現(xiàn)象？ 生：初冬早晨在車窗玻璃上看到的水珠。生：浴池頂上的水珠 生：草葉上的水珠等等。

師：同學(xué)們能在這么短的時間內(nèi)列舉出這么多凝結(jié)的現(xiàn)象，說明在平時，大家都是能做到留心觀察生活中的現(xiàn)象，非常不錯！老師在搜集資料的同時，也給同學(xué)們搜集了一些關(guān)于云的資料，我們一起來欣賞一下！

六、激發(fā)興趣，繼續(xù)探究

師：這些云的名字都是老師隨意給取得，它們真正的名字是什么？不同的云是怎樣形成的？它們的出現(xiàn)代表著怎樣的天氣，感興趣的同學(xué)課下可以搜集有關(guān)資料，繼續(xù)關(guān)注凝結(jié)現(xiàn)象！

并思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機(jī)叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)。

板書設(shè)計：

凝 結(jié)

遇冷 水蒸氣→水

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)構(gòu)思：

細(xì)菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活來激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在師生互動中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要采取以下方式：

1、以觀察促思考，總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2、設(shè)疑促理解，探究細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。

3、以知識促應(yīng)用，了解細(xì)菌對自然界和人類的意義。教學(xué)目的：

1、學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生了解細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動的特點(diǎn)；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。

教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。課時安排：一課時。教學(xué)過程：

（出示醋和小孩得痢疾的圖片）

師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。

師：一提起細(xì)菌，許多同學(xué)會立刻想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。事實(shí)果真全都如此嗎？ 的確，細(xì)菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。

（由演示實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。）

師：通過顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有幾種形態(tài)？

生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。

師：是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？ 生：是單細(xì)胞。

師：請同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？ 生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。師：你所觀察到的細(xì)菌有細(xì)胞核嗎？ 生：沒有。

生：有細(xì)胞核但不完整。

（使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條件下，細(xì)胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護(hù)作用。）

（拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞）

師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？ 生：因?yàn)槊罪堉杏屑?xì)菌，細(xì)菌繁殖速度快。一天的時間米飯會變味。師：同學(xué)們再想一想，那么，細(xì)菌為何會生活在米飯中？ 生：因?yàn)槊罪堄袪I養(yǎng)。生：因?yàn)槊罪埨镉刑恰?/p>

生：因?yàn)榧?xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。

師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？ 生：細(xì)胞分裂。

師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個細(xì)菌分裂成兩個細(xì)菌。

（通過多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細(xì)菌，折合重量達(dá)4000噸。）

生：現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎？

師：不可能。細(xì)菌的生殖對環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等條件時刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對環(huán)境的要求。

生：流行性感冒傳播速度快是不是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖的結(jié)果？

師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學(xué)的知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，生活中有許多的問題都能用生物學(xué)知識解釋，所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要與實(shí)際生活相結(jié)合。但我要說流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。

生：病毒不是細(xì)菌，冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。

師；同樣是細(xì)菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因?yàn)?，?xì)菌的繁殖需要一定的溫度。生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時間地保存？

生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經(jīng)過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細(xì)菌無法繁殖。

師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。

師：大家回憶一下綠色植物的營養(yǎng)方式是什么？ 生：自養(yǎng)。

師：（展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營養(yǎng)方式是否一樣？

生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營養(yǎng)來生活。

師：同樣是攝取營養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？

生：能，因?yàn)榧?xì)菌無處不在，無處不有。生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。

師：不能，因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們稱之為腐生?，F(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？

生：寄生、腐生。

師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說的都很有道理。

師：每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？

生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點(diǎn)全面嗎？ 生：不全面。

師：現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？

生：細(xì)菌對我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。

生：枯草桿菌能分解枯草。

生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。

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師：既然大家各持已見，到底細(xì)菌對人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過”、“小議細(xì)菌”等為題寫一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？

生：太好了。教學(xué)反思：

本課力爭跳出認(rèn)知技能的框框，不把結(jié)論的得出、概念的形成作為唯一的目標(biāo)，以提出問題，進(jìn)行觀察、思考、比較得出結(jié)論等活動來關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，尤其是要為那些羞于表達(dá)的學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，使他們的思維能力、表達(dá)能力等也得到相應(yīng)的提高，讓學(xué)生在自身的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《木材》教學(xué)設(shè)計

木材

教學(xué)目標(biāo)：

1、能針對探究木材的特點(diǎn)提出觀察實(shí)驗(yàn)的大致思路，并能根據(jù)自己設(shè)計進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。

2、能探究木材特點(diǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到合作與交流，尊重他人的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；意識到不合理使用木材會給人類與社會發(fā)展帶來負(fù)面影響。

3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：（板書課題）

活動一：參觀第一展廳，各種各樣的木材。

一、參加木材博覽

課件展示：柳木、洋槐木、桃木等

同學(xué)們通過參觀第一展廳有什么收獲？

1、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們搜集了這么多的木材，來參加這個博覽會，快來說說你們都收集了哪些木材??？

（一）提出問題

1博覽會的成功舉辦少不了咱們的一份功勞，那么同學(xué)們你都想了解關(guān)于木材的哪些問題呢？

2、沒想到同學(xué)們對木材這么感興趣，提出了這么多有價值的問題。由于時間關(guān)系這節(jié)課我們就來研究這幾個問題。其他的問題同學(xué)們可也課下再研究好嗎？（課件出示探究問題）

3、下面就請每小組選擇兩個自己最感興趣的問題。好，說一說你們想研究的問題。

（二）猜想假設(shè)

針對剛才你們選擇的問題，咱們先在小組內(nèi)說一說你的猜想吧那么怎樣才能知道我們的猜想是否正確呢？ 活動二：第二展廳，有趣的木材實(shí)驗(yàn)。

（三）制定方案

同學(xué)們，你們現(xiàn)在就能告訴老師你們做實(shí)驗(yàn)需要哪些材料？怎樣去做？應(yīng)該注意什么嗎？

填制定方案的部分。

5、匯報方案。提示：認(rèn)真聽，若有更好的辦法也一站起來補(bǔ)充。

（四）實(shí)施探究

現(xiàn)在方案是有了，做實(shí)驗(yàn)還需要什么呀？（材料）快看第二展廳已經(jīng)給我們準(zhǔn)備好了，請每個小組的小組長上臺來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

為了確保我們實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒?，小?dǎo)游貝貝還給了我們一些提示呢。

放課件：貝貝的溫馨提示。6.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

（五）展示交流

7、看大家一臉的興奮，實(shí)驗(yàn)做得肯定非常成功，現(xiàn)在請把你們的研究成果展示給大家吧。

學(xué)生匯報，適時板書。（當(dāng)匯報木材在水中大部分能漂浮的時候，讓學(xué)生端起水槽共同觀察這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果

用小燈泡可能看不出濕木材導(dǎo)電，但是根據(jù)學(xué)生已有的常識應(yīng)該知道濕木材導(dǎo)電。所以適時問：老師看你一臉的疑惑是怎么回事？學(xué)生可能會說：我覺得濕木材導(dǎo)電。這時老師緊接著問：濕木材到底導(dǎo)不導(dǎo)電呢？同學(xué)們想不想知道？老師這里有一個比小燈泡要靈敏的儀器——電流表，它能檢測出微弱的電流，當(dāng)有電流通過時電流表的指針會擺動，相反不導(dǎo)電指針則不擺動，我們就讓它來檢測一下濕木材是否導(dǎo)電，請同學(xué)們認(rèn)真觀察。（老師演示

學(xué)生發(fā)現(xiàn)濕木材導(dǎo)電時，師生共同總結(jié)并板書。同時強(qiáng)調(diào)：不要用濕的木材接觸電路以免發(fā)生危險。

（六）拓展創(chuàng)新

活動三：第三展廳，形形色色的木制品。

1、生活中，人們是怎樣利用木材這些特點(diǎn)的呢？

2、是啊，木材在咱們的生活應(yīng)用還有很多，咱們就到第三展廳去看看，請看大屏幕。

3、你知道木材是怎么來的嗎？你知道一顆樹要多長時間才能長大成材嗎？俗話說，十年樹木，百年樹人。一棵樹至少要十年才能成才，更有一些名貴的樹木要幾十年獲幾百年的時間。所以我們應(yīng)該怎樣做？

4、（出示課件資料）除了木材，像棉花、煤等這些非人工合成的材料，我們把它叫做天然材料。這些都要需要我們?nèi)フ湎У摹?辯論賽。

快看博覽會的一角發(fā)生了這樣一個故事。

你是怎樣看待這一次性物品的？有好處嗎？又有什么壞處呢？請舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

6、是啊，弊大于利，所以我們一定要拒絕使用一次性物品。老師還有一個調(diào)查，同學(xué)們想不想?yún)⒓?？好的，讓我們一起來看一看（出示）調(diào)查完之后請同學(xué)們寫一份關(guān)于節(jié)約木材的倡議書好不好？