第一篇：過程性材料

《初中地理小組合作學習》研究過程性材料

積極參加小組活動

互幫互助，共同進步

《初中地理小組合作學習》研究過程性材料

利用黑板報宣傳小組合作學習的重要性

全面積極評價，讓學生找回自信樂于學習

《初中地理小組合作學習》研究過程性材料

團結(jié)協(xié)作的生地教研組

課題負責人到當?shù)孛W習研討

公開課

座談研討？

第二篇：過程性寫作（定稿）

過程性寫作教學初探 魏曉玲

【摘要】寫作教學是高中英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。筆者通過對學生寫作障礙的調(diào)查和結(jié)果分析，對傳統(tǒng)的結(jié)果式寫作和范文教學提出異議，并針對這些問題提出了過程性寫作法，將教學重點放在學生的寫作過程上，強調(diào)在學生寫作的過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。這種教學法體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念，使學生了解和反思自己的寫作過程，學會寫作。通過合作學習，體會寫作的樂趣，從而培養(yǎng)和提高學生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】過程性寫作 高中英語 寫作教學

《普通高中課程標準（實驗）》指出，高中英語課程的任務是使學生在義務教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展綜合語言能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。寫作是語言表達的最高級形式。提高寫作能力是語言教學追求的最高目標和境界。一．中學英語寫作現(xiàn)狀

近年來，高考英語書面表達的分值比重呈上升態(tài)勢，這給中學英語寫作教學提出了更高的要求。然而學生得分較低，寫作技能處于停滯不前的狀態(tài)。多次批閱習作或考試作文發(fā)現(xiàn)學生寫出的作文或者句不成句，或者遺漏要點，或者一律用簡單句，句子生硬、呆板、不連貫，甚至表現(xiàn)為典型的中式英語。

究其原因，傳統(tǒng)教學中，教師重視聽說讀而輕寫作，寫作往往布置成家庭作業(yè)，教師至多在課堂上進行幾分鐘的discussion 或給學生少量的提示，讓學生各自完成作文。教師自身對寫作教學的方法、策略缺乏系統(tǒng)深入的探究。光練不評的寫作，于無形中打消了學生寫作的積極性，也無益于提高寫作水平。還有些教師一直采用“結(jié)果教學法”（product-focused approach）首先由教師提供范文，進行分析、講解，然后學生模仿范文進行寫作，最后由教師進行批改、打分。這種教學方法忽視了學生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，其結(jié)果是學生認不能掌握寫作要領(lǐng)，難以提高寫作能力。教師耗費大量時間和精力批改作文，而學生對教師的批改并不認真閱讀，收效不大。因此，過程寫作應運而生。

二．過程寫作法的嘗試

“過程寫作法”（Process-focused Approach）是以交互理論（Interaction Theory）為基礎(chǔ)的教學法。它認為寫作的過程實質(zhì)上是一種群體間的交際活動，是訓練學生通過書面進行的交際活動，把自己的思想傳遞給他人。學生在寫作中，積極地在他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并掌握一定的寫作技巧和寫作策略，為今后的獨立寫作打下基礎(chǔ)。以新課標的“三維目標”為依據(jù)，注重學生學習的過程，關(guān)注學生學習的興趣和經(jīng)驗，在學習中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，這種教學理念正是“過程寫作法”的核心思想。

過程寫作教學法大體包括三個步驟：

a.寫作前奏（Pre-writing）

--以小組，二人組等形式針對主題展開討論，頭腦風暴，提問等形式引導學生展開聯(lián)想，征集信息，--尊重個人理解，確定主題，明確結(jié)構(gòu)，起草提綱。

b.寫作中（Writing）

--按照提綱在課堂完成初稿。（老師一直伴隨左右，以便隨時提供建議和幫助）

c.寫作續(xù)曲（Post-writing）

--每個學生請兩位或三位同學為之寫評語。老師會為如何為他人寫評語加以指導。

--學生再次閱讀自己的初稿并仔細考慮同學的評價和意見，開始寫第二稿

--老師收上學生的作品，對其初稿，第二稿以及同學的評語進行評價和修改。如果必要，還要一些學生對其二稿進行修改，形成第三稿，第四稿，直到雙方滿意。

--在教室開辟一角展示學生的優(yōu)秀作品。這是一個不可小視的步驟。為學生再次提供了相互學習的機會，入選者會享受到成功的喜悅。

具體細化為以下幾個階段：審題、議題、起草、自改、互改、評價、反饋、展示。

根據(jù)過程寫作法的要領(lǐng)，我做了一些探索和嘗試。首先圖片展示校園浪費現(xiàn)象，讓學生就該話題談談他們的看法，同學們各抒己見。根據(jù)同學們的討論報告，提出寫作要求。

中央號召創(chuàng)建節(jié)約型社會，可是許多校園內(nèi)部浪費現(xiàn)象嚴重。請你在班會上發(fā)表演講，號召同學們從我做起，杜絕浪費。

提示：

1、浪費現(xiàn)象：水、電、餐廳的食物及其他；

2、危害:自身性格，父母財政負擔，自然資源；

3、制止浪費現(xiàn)象的措施：由自己設想。

要求：

1、詞數(shù)150左右；演講的開頭和結(jié)尾已寫好,不記入總詞數(shù)。

2、不要逐字逐條翻譯，要組成一篇通順連貫的短文。

1.審題 段落：三段

內(nèi)容：現(xiàn)象——危害——措施

時態(tài)：一般現(xiàn)在時

人稱：第三人稱

體裁：論說文 2.列要點 Para.1

leave tap water running have lights on order too much food and leave leftovers on the table use paper casually spend pocket money on snacks Para.2 have a bad effect on one’s character building add financial burden to one’s parents use up the world’s limited natural resources(school)burden with extra expenditure(開支).?

Para.3 have a clear awareness of the serious situation educate students in school set rules start from oneself take the lead in reducing the waste 3.學生寫第一稿。接下來是著手用英語進行寫作。學生根據(jù)要點寫出6至8個與主題相關(guān)的英文句子學生且要考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾的點題句，將要點擴展成句，將主題句再通過添加支撐句（supporting sentence）擴展成段落，并要把各段按照時空順序或者邏輯順序連成一個有機的整體，形成一篇語義基本連貫、有一定層次的初稿，即連詞成句、集句成段、組段成篇。

Some students leave tap water running after washing.Some students have the lights on in the daytime.Some students order too much food and leave much leftovers on the table.Some ask their parents for a lot of pocket money and spend too much on snacks or drinks.The bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.It adds financial burden to their parents.The world’s limited natural resources will be used up soon.In my opinion, we should have a clear awareness of the serious situation.We should educate the students to form the good habit.We should start with ourselves and take the lead in reducing the waste to save everything.技巧點撥：

1）在表達準確、保持連貫的基礎(chǔ)上, 盡量使用較復雜的語法結(jié)構(gòu)和較高級的詞匯;The students leave tap water running after washing，which means a huge waste of....get into a bad habit of It is high time....The reasons are as follows

2)恰當使用過渡詞或過渡句,使文章結(jié)構(gòu)緊湊;In the first place, First of all, Firstly, To begin with;Secondly, In addition, Besides, Moreover, What’s more;Last but not least, Finally, What’s worse?.But how can we reduce waste? In my opinion, It is everybody’s duty to?.On the one hand, On the other hand, 3)適當?shù)刈儞Q句型結(jié)構(gòu)和所用詞匯,盡量避免重復和單調(diào) As far as I am concerned, Only when? can the situation be improved.It is necessary for schools to ?

It is not until ?.that we can bring the situation under control.4.自改。完成初稿后，學生要十分仔細地重讀一遍，看看有無修正改進之處。這是個再加工的過程，教師應引導學生逐一從以下六個方面進行查錯修改：（1）所寫文章的主旨大意是什么，是否切題；（2）要點寫得是否全面，有無遺漏；

（3）條理是否清晰，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫；（4）有無主謂一致、人稱一致、時態(tài)、語態(tài)、冠詞、名詞單復數(shù)等方面的語法錯誤；

（5）有無句型、習語、固定搭配等方面的錯誤；（6）有無單詞拼寫、大小寫、標點符號等方面的錯誤。5.互改

互改在寫作訓練過程中十分重要，因為它符合新課程所倡導的合作、交流和探究的學習方式，也是合作學習在寫作教學中的實際運用。學生將經(jīng)過自己初步修改過的稿子交給自己的伙伴（partner）看一看或者在小組中傳閱，由這些同學根據(jù)上一步驟中的六個方面再看一遍并提出他們各自的意見，然后再由作者本人在聽取他們意見的基礎(chǔ)上對文章作進一步的修改。學生在小組合作中相互傾聽、相互幫助，同學之間的講解比較容易接受，?？善鸬浇處熤v解達不到的效果。特別是在寫作訓練中，由于教師很難做到每個學生的習作都全批全改，此時采用學生互相找錯、互相改錯的方式不失為一種操作性強而且效果不錯的糾錯辦法。6.評價 學生互改后，教師可對學生們的修改稿進行提示性的批閱或批改，針對不同層次、不同基礎(chǔ)的學生的習作，采用不同的批改方式：學生自己改正不了的錯誤可幫其改正；學生自己有能力改正的錯誤只用紅筆畫出其需要修正的地方，不直接幫其改正，讓學生思考后自己加以修正，重在提示啟發(fā)，以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

為了進一步提高學生的寫作能力，在批改時教師應從以下五個方面加以考慮：

（1）主題是否鮮明、突出；

（2）詞語使用是否得當，能否使用更貼切的詞匯；（3）整個篇章的行文過渡是否自然，結(jié)構(gòu)是否清晰；（4）是否有中國式的英語表達，語言是否地道、得體。

至于最終文稿要不要教師評分、怎么評分，可根據(jù)不同情況采用不同方法。教師可采用一種與朋友交流式的評語對學生的作文給出評價。教師需要注意的是，無論是分數(shù)還是評語，其功能不只是對學生進行甄別或排隊，更重要的是要發(fā)揮評價的激勵作用。

7.展示。學生在看了教師的評價再經(jīng)過修改之后，可將文稿工工整整地抄寫一遍，形成最終文稿，然后以多種形式展示，使他們能常常看到自己的進步而獲得成就感。

8.反饋。教師對學生作文帶有普遍性的問題和一些典型錯誤應在課堂上進行講評，及時將這些信息反饋給學生，讓他們從中得到啟發(fā)和警示，逐步提高寫作水平和寫作技巧。A possible version: Nowdays, it is common that the students have tap water running after washing and leave the lights on in the daytime, which means a huge waste of water and electricity.Some students get into a bad habit of ordering much delicious food in the canteen but they don’t eat all the food, leaving much on the table.Some even ask their parents for a lot of pocket money.So it is high time we had to deal with the problem.The reasons are as follows: In the first place, the bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.Secondly, it adds financial burden to their parents.Last but not least, it also exhausts the world’s limited natural resources.But how can we reduce waste? In my opinion, it is everybody’s duty to fight against waste.On the one hand, I should start with myself to save everything.On the other hand, I’d like to remind my friends here to take the lead in reducing the waste, such as water and electricity.三、應注意的問題

1.教師應激發(fā)學生的寫作興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，使學生敢于開口、敢于下筆、樂于實踐并獲得成就感，使學生真正成為整個寫作過程的主人。

2.學生應以“合作交流、相互信任，誠實、坦誠、公正地對待自己和別人”的態(tài)度積極參與議題、互改、展示、反饋等交流互動過程，做到互相取長補短、共同提高。

3.加強寫作教學策略的研究與寫作技巧的指導。例如，讓學生多使用典型句式，適當引用成語和諺語，恰當使用一些平行、對比結(jié)構(gòu)等。

4.教師應根據(jù)不同的教學對象、教學目標、教學內(nèi)容決定每個步驟的時間分配，可按需要取消或調(diào)整某些步驟。

5.要夯實課本知識，這是培養(yǎng)一種融合基礎(chǔ)知識、整合表達思路的能力的先決條件。平時要準備一個寫作收集本，不僅要有意識的收集好詞佳句，還要注意積累不同文體的文章，從說明文、議論文、記敘文，到書信、通知、演講稿等應用文，了解寫作結(jié)構(gòu)，常用句型，以及寫作技巧。積累相應文體的句型、固定表達句式等。背誦一些典型文體的文章，吸收優(yōu)秀內(nèi)容，做到靈活應用。俗話說:熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。扎扎實實地從高級詞匯的運用到文章的謀篇布局下功夫，力求寫出傳神的、別出心裁的佳作?？傊?，好的英語作文來自于點點滴滴的詞匯、句型的積累、來自于縝密的思考和不懈努力，更是來自于扎實的語言功底。

總之，書面表達反映學生綜合運用語言的能力，它的提高不是一朝一夕之事。過程性寫作模式順應了英語新課程標準中關(guān)注過程，促進發(fā)展的新理念。通過過程性寫作教學模式的嘗試，使我們看到了學生英語寫作中的巨大潛力，而這種潛力需要教師去激活。

第三篇：實踐活動過程性材料

實踐活動過程性材料

撫寧縣大新寨學區(qū)四通學校

組長：俞佳音

組員：程雨晴 孫卓 馬雨萱等

指導教師：董海強

一． 研究性計劃

（一）研究方法

1、本課題主要采用的是小組分類走訪調(diào)查法、行為指導法，教育研究法

2、問卷調(diào)查法。通過設計愛家鄉(xiāng)前測與后測問卷對學生進行深入的調(diào)查、對比，有針對性的展開研究。

（二）研究過程

第一階段為準備階段：2014.9—2014.10

工作內(nèi)容：

1、理論知識的儲備。

2、依據(jù)學校制定實施方案制定研究計劃。

3、培訓，寫好培訓研究報告。

第二階段為實施階段，2014.11.1—2014.11.15

研究階段：學習理論，明確個人職責，課題研究。

（在教師的指導下學生進行小課題研究）

1、了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。

2、尋訪家鄉(xiāng)的風景名勝。

3、尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)。

4、調(diào)查交通工具的變化樹立環(huán)保意識。

5、調(diào)查了解家鄉(xiāng)存在的問題

在活動中及時與家長聯(lián)系配合學生調(diào)查、搜集了解相關(guān)內(nèi)容，并把成績與作品納入成長記錄冊。充分運用評價功能的激勵作用，做到師評、學生互評、家長評、學校評，使活動開展更有實效性。

第三階段為總結(jié)階段，2014.11.16—2014.12.1

①、完成資料的整理、歸類。

②、完成結(jié)題報告。

③、結(jié)題

二． 小組分工明細

全班一共36人，以招聘的形式選出總經(jīng)理，策劃部，宣傳部，外交部，文秘部，后勤等。負責應聘的則是不想?yún)⒓討傅耐瑢W代表和老師。有意愿的同學來應聘，自己準備簡歷，最終選出總經(jīng)理一人，俞佳音；策劃部部長，馬雨萱；宣傳部部長，孫卓；外交部部長，程雨晴，文秘部部長，吳紹佳；后勤部部長劉寶華等人。組員由各個部門的部長親自挑選。

三． 活動紀要

第一階段為準備階段：2014.9—2014.10 第二階段為實施階段，2014.11.1—2014.11.15 第三階段為總結(jié)階段，2014.11.16—2014.12.1

四． 活動研究報告

研究結(jié)果表明：以中學生愛家鄉(xiāng)美德教育研究為主題，培養(yǎng)具有熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的新世紀崇高的道德素養(yǎng)的一代新人，在我校取得了豐碩的成果，主要表現(xiàn)為：

1、挖掘資源優(yōu)勢，注重學科滲透，在體驗中升華愛家鄉(xiāng)美德。

在愛家鄉(xiāng)體驗活動中發(fā)揮學生的主體作用研究中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)美德教育的一個致命弱點就是忽視學生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，表現(xiàn)在德育的目標和內(nèi)容的設置編排上，在途徑和方法的確定選擇上，既不考慮學生身心發(fā)展的特點和思想品德形成的規(guī)律，也不關(guān)注時代和社會發(fā)展的需要，教育的過程成了教師備課的中心任務.而愛家鄉(xiāng)體驗活動注重弘揚人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨特性和創(chuàng)造性，從學生興趣出發(fā)，從學生的情感需要、意志、理想出發(fā)，在活動中為學生提供發(fā)展個性，進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強化道德認識，培養(yǎng)道德情感，促進自身品德的發(fā)展。

通過開展“神奇五道溝”展示課，在學生心中樹家鄉(xiāng)的良好豐碑。本堂課是在學生搜集、整理資料后輔助的一堂展示課，能以學生為主體，聯(lián)系學生生活實際，多方創(chuàng)設情境，讓每個學生積極、主動地參與整個活動過程，在活動中獲得親身體驗。教師具有強烈的課程資源開發(fā)意識，充分挖掘地方文化資源，把學生熟悉的家鄉(xiāng)美景和美食作為探究內(nèi)容，學生自始至終有一種親切感。并注意現(xiàn)場資源的利用，把聽課的老師當成游客，現(xiàn)場互動，師生、生生融為一體，增加了活動的趣味性，更加激發(fā)了學生的參與熱情。注重學生語文綜合能力的培養(yǎng)，把聽說讀寫貫穿于活動的全過程，促進了學生口頭表達能力、人際交往能力、搜集處理信息等多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、愛家鄉(xiāng)實踐活動，培養(yǎng)了學生自立自理性

加強學生的自我服務性教育，如料理自己的生活，保持環(huán)境整潔衛(wèi)生的勞動是非常必要的。在學校包括值日，保持教室、校園的整潔，布置教室，改善學校環(huán)境和教學生活條件，綠化、美化校園等，這類的自我服務性、自立自理性勞動，不單單是為自己服務，包括為自己所在的集體服務，為所居住的社區(qū)服務，為國家服務。這類勞動，能使學生深刻體會自己是家鄉(xiāng)的一員，有責任關(guān)心家鄉(xiāng)的一切事情，學會作家鄉(xiāng)的主人，并養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝敬父母、關(guān)愛他人，繼而關(guān)心社會和國家的發(fā)展，勇于承擔重任的優(yōu)良品德。

3、愛家鄉(xiāng)實踐活動，提高了人際交往能力

隨著學生年齡的增長，知識經(jīng)驗的豐富和自我意識的覺醒。學生的人際交往也越來越具有復雜和深刻的特點。學生通過人際交往性的實踐活動、親身體驗人際交往的道德行為規(guī)范。在交往中，他們學會關(guān)心、學會寬容、學會理解、學會對自己負責和對他人負責。學會與人相處等做人的準則。更重要的是通過交往、學生學會評價他人，能夠用別人的長處和優(yōu)點來對照檢查自己，從而克服自己的短處和缺點，對自己有了更客觀、全面的認識從而形成了正確的自我評價能力。對學生來說，良好的交往是他們健康成長的重要途徑。

4、愛家鄉(xiāng)實踐活動，培養(yǎng)了學生社會公德

社會公益性活動是一種直接服務于社會的活動，也是處理自我與社會關(guān)系的一種手段。如手拉手互助活動、為希望工程募捐活動、青學生志愿者活動。這類活動教育學生懂得從小要為社會、為國家承擔一份責任，應盡一份義務。在助人中體驗服務的快樂，在奉獻中培養(yǎng)無私的精神。學生從中不僅獲得了人生意義的感悟，從身邊做起，從小事做起；從我做起則更有利于引導學生說、學、做合一，知行統(tǒng)一，對以往說與做兩張皮的現(xiàn)象，具有特殊的批判和修正作用。

學生參加這類的社會實踐活動，使學生了解了家鄉(xiāng)，學生們?yōu)樽约盒⌒∧昙o，用學到的知識為當?shù)匕l(fā)展獻策出力小試身手，發(fā)揮個人潛能而歡欣鼓舞，這正是愛國愛家的具體體現(xiàn)；向別人宣傳環(huán)保，首先要從自己做起，這樣也提高了學生的自律性和社會責任感。

5、學生學會利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。在活動中學會與人交流、合作、分享。學生在積極參與中學會做人、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造。

6、促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師親身經(jīng)歷了研究，在專業(yè)成長中有所收獲，教學中自覺有效地進行客觀地、有效、積極地指導、評價，并創(chuàng)建評價平臺，引導學生參與評價，將評價擴展到學生學習的過程。

五． 活動體會

本節(jié)課歷時盡一個月的時間，從給大家布置任務到大家搜集資料，到資料分析和整理，再到小組成員的資料整合，到成果匯報課的練習，這節(jié)課的成果匯報實屬來之不易，活動的過程全部以學生為主導地位，老師充當?shù)氖恰芭浣恰?，在同學們有問題有疑惑的時候，幫助他們解決，搜集資料的過程中遇到問題、瓶頸的時候，給他們一些相應的幫助。成果匯報課主要也是一學生為主體，教師負責引出課題和總結(jié)結(jié)尾，引發(fā)學生的思考?？v觀整個實踐活動課，我課后進行了自我反思和評價，有如下幾個問題;1.教師的指導方面：因為要兼顧學習和實踐活動課的指導，有的時候會顧此失彼，無法正確調(diào)節(jié)好時間，分配好學生的時間，是我的問題，這個實踐活動課是我要長期開展的，是一個循序漸漸的過程，我要長期堅持。也要鼓勵學生積極參與。2.搜集資料的局限性：由于設備有限，很多同學把他們的調(diào)查對象設在了自己的親屬，自己的小家庭當中，但是沒有對一個信息的宏觀概括和微觀分析。有的同學家里沒有電腦和網(wǎng)絡，所以他們搜集的資料有一些會不具有典型性。

3.學生的參與問題：對于八年級的學生，思想變化比較大，有的同學不是那么的積極參與到實踐活動的資料搜集和整理當中，所以會出現(xiàn)一個小組里面有的同學在活動，有的同學沒有事兒的情況。4.成果匯報課上的分析：

⑴ 對于家鄉(xiāng)美景他們已經(jīng)有了深入的了解，但是他們對于家鄉(xiāng)的問題，沒有找的全面，對于信息的搜集也存在不嚴密性，這是我在分析資料的時候沒有引導他們更深層次的分析社會現(xiàn)實問題，這是我需要改進的。

⑵ 學生在“我最喜歡的家鄉(xiāng)美景”以課題中，參與率不高，我了解了原因是因為很多同學沒有電子版的照片，也因為青春期的原因，不愿意在同學面前展示，這種羞澀，這種在講臺上不敢說話的現(xiàn)象，這是我平時要鍛煉他們的能力。⑶ 小組討論：小組合作探究的能力有待提高，小組合作探究學習是當今語文課堂教學中學生學習的一種形式?！墩n程標準》也提出了一些新的理念：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導者和組織者”、“在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展”。從中可以發(fā)現(xiàn)，《課程標準》提倡的是既要全面提高學生的語文素養(yǎng)，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。而在成果匯報課上的小組合作探究，還是有的同學會不發(fā)言，有的同學不知道在小組合作探究中如何展示自己的想法，這是我要在日常的教學中應該滲透給他們。

第四篇：培養(yǎng)教師過程性材料范文

指導青年教師過程材料

青年教師一般知識面寬，思維活躍，富有激情，對新事物接受很快，但沒有教學經(jīng)驗，對高小學語文缺乏感性認識。如在教材的駕馭、課堂的調(diào)控、教育教學規(guī)律的熟練運用等方面尚存在不足。因此，迅速提高其業(yè)務素質(zhì)，促進她們早日成才是當務之急。根據(jù)學校關(guān)于結(jié)對指導培養(yǎng)青年教師的有關(guān)規(guī)定，并征詢了校領(lǐng)導的意見，學校安排我與田曉燕老師結(jié)對，擔負起指導培養(yǎng)她的任務。如今指導培養(yǎng)已近尾聲，現(xiàn)將在指導培養(yǎng)過程中的體會與做法總結(jié)如下：

一、對癥下藥，著力提高其學科教學素養(yǎng)

田曉燕同志雖畢業(yè)于正規(guī)的師范院校，在學校里系統(tǒng)地學習過《教育學》、《心理學》、《教材教法》等教育理論課程，但在教學實踐中如何運用這些理論知識尚經(jīng)驗不足。如她開始上課時總是喜歡一個人唱“獨角戲”，喜歡講得越多越好，也不管學生的反應如何，不停地輸送信息；只知道按學生注意規(guī)律安排教學過程，不注意根據(jù)學科特點和專業(yè)特點設計教學方案等，教學中常走彎路。針對她這種情況，我首先讓她訂一些專業(yè)雜志。學習語文學科教學方面的基本原理，掌握其基本規(guī)律，借鑒別人成功的經(jīng)驗，開闊視野。和她一起學習新方案、新課標，切實提高學科教學素養(yǎng)，并且注重理論和實踐的結(jié)合。指導她根據(jù)學生的知識水平和認知能力進行語文基本功訓練，創(chuàng)設合適的教學模式，選擇新穎的教學方法等。我先后多次進行公開課教學，讓她學習我的成功之處，運用所學的理論分析我教學中的不足之處。同時安排她隨堂聽課，學習原汁原味的課堂教學，體驗語文教學的魅力；我每學期聽她的課都達10節(jié)以上，爭取每個單元聽2課時，聽后必評，具體分析她教學中的成功之處和不足之處，幫她想點子，找辦法，并鼓勵她的點滴進步。

二、強化“常規(guī)”，提高教學水平

強化教學常規(guī)是提高課堂教學質(zhì)量的保證。在指導、培養(yǎng)過程中，我嚴格遵守教學常規(guī)，提高教學質(zhì)量。

1、過教材關(guān)。領(lǐng)會新課程、新課標的精神，深入鉆研教材，是提高教學質(zhì)量的基本保證。我要求她準確掌握高中語文教學目的、要求和教材內(nèi)容，并在創(chuàng)造性地使用教材和教會學生運用教材等方面下功夫。如加強與鄰近學科的有機聯(lián)系，進行知識滲透、遷移，編寫與教材同步的有關(guān)資料，拓展教材內(nèi)容。在幫助她鉆研教材過程中，我以經(jīng)驗教訓和進行示范相結(jié)合的方法來引導她鉆研教材，運用教材，過好教材關(guān)。

2、強化教學設計，提高備課水平。高質(zhì)量的教學設計是充分的課前備課的結(jié)果，是課堂教學成功的前提，這一環(huán)節(jié)十分重要。為此，我總是帶著她提前一周備課，進行教學設計。告訴她備課時，要做到“五備”，即“備教材、備學生、備自己、備教法、備學法”：要關(guān)注語文教學設計的新視野，如軟性設計、彈性設計、隱形設計、非線性設計等。我總是和她一起深入的研究教材，確定教學目標和重難點，設計教學過程，選擇教學方法，寫出規(guī)范的教學設計。

3、抓課堂教學基本技能訓練，強化教學基本功。這是一個好的語文教師的立足之本。語文課堂教學必備的基本功比較多，如語言的運用，啟發(fā)性提問，電教手段的使用等。我不斷地提高自己的教學基本功：我參加普通話培訓；幾何畫板課件制作。我經(jīng)常以我的經(jīng)歷告訴她，“打鐵還得自身硬”，要想成為一名好教師，就必須要練好基本功。我不僅給她提出基本功訓練的要求，而且經(jīng)常督促她，制定技能訓練的標準，進行分層次、分項目的訓練，逐項驗收爬坡，田曉燕的教學基本功日漸長進，教學水平也在不斷提高。

三、攜手共進，參與教學研究

現(xiàn)代社會要求教師是個研究者。我在指導田曉燕搞好教學的同時，還用實際行動鼓勵她積極參與教育教學探索、研究，從自身教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，確定研究論題，以教研促進教學。我在借鑒別人教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學實踐，提出了高中語文“四階段”漸進的教訓思路，即變“要我學”為“我要學”；變“我學會”為“我會學”，變“我會學‘為”我會教”。田曉燕對我的說法很是贊成。在我的啟發(fā)下，她結(jié)合學生的特點，創(chuàng)造性地進行了全方位、多側(cè)面、多層次的提高學生語文能力的課堂教學嘗試，并取得了一定的成效。我還和田曉燕一起撰寫教學論文，相互促進，共同提高。

在我的指導培養(yǎng)下，田曉燕通過自己的努力，在教學上不僅教學藝術(shù)日漸成熟，能較好地駕馭課堂，公開課多次在學校受到好評，而且還撰寫了多篇教學論文和教學設計。

田曉燕謙虛好學，經(jīng)過幾年的指導培養(yǎng)，她成長很快，由“毫無教學經(jīng)驗”的教師到“會教”、“能教”的教師。但她心中的目標是成為“善教”的教師，沖出學校，成為本縣的語文教學骨干。我衷心地祝福田曉燕老師的心愿早日實現(xiàn)，我也相信她的心愿一定會實現(xiàn)！

青年教師的培養(yǎng)是我教育教學中的重要部分之一，多年來，我不僅為自己取得優(yōu)異的成績而高興，更為自己培養(yǎng)的這些青年教師的快速成長而自豪！

2016-9

第五篇：課題第一次過程性材料

實施個性化和差異化的有效作文教學的實踐與研究

第一次過程性材料

一、調(diào)查問卷的設想：

小學作文教學是語文教學的的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)?！捌鸩诫A段”主要是三四年級的學生。處于這個學段的學生正處在習作的起始階段，對習作充滿了期待，通過合理的途徑，給予正確的習作指導，會為他們今后習作練習起到事半功倍的效果。因此我校以習作起步階段教師指導策略研究為課題實驗。為了更科學、準確反映實驗有效性，及時掌握和了解我們的學生的閱讀量、閱讀興趣；了解學生的寫作基礎(chǔ)、寫作興趣；如何避免小學生作文時無話可說，教師作文指導不力等因素。打開思路，豐富學生的學習生活，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，使學生愛作文，樂作文，是本次課題研究的主要任務。

二、調(diào)查問卷：

一、調(diào)查目的：了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供依據(jù)。

二、調(diào)查時間：

三、調(diào)查 方式：問卷調(diào)查

四、調(diào)查對象：五年級部分學生

五、調(diào)查內(nèi)容：

1、你是否經(jīng)常讀課外書？

（）

①經(jīng)常讀 ②有時讀 ③在老師、家長要求下讀 ④從來不

2、你讀書時是否有摘抄的習慣？（）

① 經(jīng)常摘抄 ② 偶爾摘抄 ③在老師的要求下摘抄 ④ 從不摘抄

3、摘抄過、見過、學過的好詞句你會在作文中運用嗎？（）①不會

②有時會

③經(jīng)常會 ④會有意識地運用

4、通常作文課給你的感覺是：（）

①輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心 ② 嚴謹，但樂趣少 ③平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒樂趣。

④ 緊張單調(diào)，難于忍受。

5、作文課時，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關(guān)一些經(jīng)歷嗎？（）① 通常都能做到

②有時能做到

③偶爾能這樣

④ 從來都做不到

6、你寫作文的目的是？（）

① 為了完成老師布置的作業(yè) ②為了練好作文 ③為了記錄自己的生活，表達自己的情感 ④ 其他原因

7、你有寫日記的習慣嗎？

（）

①沒有 ②老師布置才寫 ③有時興趣來了就寫 ④經(jīng)常寫

8、通常，你在日記里記些什么內(nèi)容？（）①一天的生活學習情況 ②每天發(fā)生的新鮮事 ③自己的心里話

④感受特別深的事情

9、一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情？（）①很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望

②比較有激情，有創(chuàng)作的想法 ③ 沒有什么特別的感覺，無所謂

④ 煩躁，不太想寫

10、一般情況下，你寫完作文或日記后會有一種怎樣的心情？（）① 愉快，滿足 ② 完成任務后的輕松 ③沒什么感覺

④真累啊

11、每次習作時是否有內(nèi)容可寫，有話可說？（）

①有充足的習作內(nèi)容 ②有時有內(nèi)容可寫，有時無 ③無話可說 ④胡編亂湊或抄襲范文

12、每次習作材料來源哪里？（）

①平時觀察積累的真實材料 ②借鑒范文中的材料 ③胡編亂寫

13、是否善于留心觀察周圍的事物，并將有意義的事記下來？（）①是

② 無

③有時有，有時無

14、你是否養(yǎng)成勤寫日記，勤于積累語文書及課外讀物中的好詞佳句？（①是

②沒有

③有時有，有時無

15、你認為習作是一種

？（）①快樂的事，認真完成②苦惱的事，消極應付

16、習作時，你是否覺得有話可寫，但不知如何下筆？（）

① 是

② 否

17、你喜歡作文的原因是（）

①覺得作文很容易，能從中獲得成功的體驗

② 對作文非常感興趣 ③老師、家長的鼓勵

④ 不喜歡上課的老師

18、你不喜歡作文的原因是

（）①覺得作文很難

②對老師出的作文題目不感興趣 ③老師給的作文分數(shù)低

④不太喜歡上課的老師

19、你覺得作文難寫的原因是什么？（）

①沒有東西可寫

② 缺少好詞句，③肚里有話表達不出

④作文題缺乏新意，脫離學生生活

⑤其它：

三、調(diào)查問卷分析：

一、調(diào)查結(jié)果與分析：

根據(jù)調(diào)查結(jié)果了解到小學作文教學中存在的問題：

1、較大部分學生課外閱讀習慣欠佳。

2、部分學生課外閱讀及積累主要為了完成老師布置的作業(yè)。

3、大部分學生作文能把握結(jié)構(gòu)，但內(nèi)容不夠豐富，語言不夠優(yōu)美。）

4、大部分學生能按老師要求摘錄好詞好句，但能巧妙地運用的學生較少。

5、學生認為老師對他們的作文教學幫助最大；只有極少一部分認為有點幫助的。

6、學生觀察生活寫出真情實感的習慣有待加強。

7、學生非?？粗乩蠋煂ζ鋵懽鞯脑u價。

8、大部分學生家長工作較忙較累，能真正輔導孩子習作的家長較少。

二、調(diào)查結(jié)果后的反思：

1、引導學生認識到閱讀的重要性，布置閱讀資料，指導閱讀方法。

（1）開展名人讀書故事搜集活動，開展“我讀過的書”展示活動，讓學生都動起來，認識到閱讀的重要性，也提高了閱讀的積極性。

（2）在班級開設圖書角。常言道，“書非借不能讀也”，讀別人的書，一方面資源共享，另一方面引起讀書興趣。

（3）每周利用一節(jié)課時間進行集體讀書活動，主要進行閱讀方法指導。同時，引導學生如何做讀書筆記，要求學生讀書必須帶一小本子，開始主要是摘抄，摘抄好詞好句好段，逐漸寫寫感悟。

（4）推薦學生閱讀書目，《語文新天地》、各類童話故事、《中華成語故事》、《中國名人故事》、《愛的教育》、《西游記》、《我要做個好孩子》、《希臘神話》、《水滸傳》等。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高寫作水平。將作文指導與識字教學、閱讀教學、口語交際教學結(jié)合進行。如識字教學中引導學生感悟字理，了解一些字詞的運用，進行說話訓練。再如閱讀教學中滲透習作指導，我們的課本中的課文可以說是最好的例文了，學生在閱讀課堂上說一說、寫一寫，往往能吸納課文中的一些好詞、好句，一些好的表達方法，一些豐富的修辭手法。而往往這樣的語文課更加令學生回味無窮、意猶未盡。

3、引導學生善于觀察，善于聯(lián)系日常生活。為了引導學生學會觀察，我讓學生組合成幾個小組，進行花盆種植，每天觀察其變化，并將觀察結(jié)果及感受寫下來，學生興趣盎然，成果頗豐。為了引導學生將習作與生活聯(lián)系起來，我?guī)ьI(lǐng)學生進行參觀校園、打掃教室、乒乓球比賽等活動，并適時進行作文指導，使學生思路更加清晰，語言更加自然豐富。

4、進行作文競賽。學生寫一篇自己最拿手的作文，選高年級學生及幾位語文老師當評委。因為不限題目，學生大多發(fā)揮自如，寫作自信心更強，寫作積極性更高。

5、改革作文評價方式。重于表揚和鼓勵，激發(fā)興趣，多讓學生產(chǎn)生成功體驗。對于寫作能力強的學生除了贊揚以外提出更高要求，對于寫作困難的學生除了指導以外發(fā)現(xiàn)其閃光點，哪怕只是一個句子、一個詞語用得好。

6、加強家校聯(lián)系。學生每次寫好文章都要讀給家長聽，并與家長共同修改，讓家長更多地了解孩子的寫作水平，也無形中加強了家長與孩子的溝通。

經(jīng)過此次調(diào)查研究，我對學生習作指導問題的思考更多了，對學生習作現(xiàn)狀更加了解了，在學生中開展的習作指導更加頻繁了，學生對閱讀及習作的興趣也教以前更加濃厚了。因此，我感謝本次小課題研究給了我更多的思路和想法。我還將不斷努力，做好研究實踐工作，圓滿完成本次小課題研究工作。

四、理論文獻研究：

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作時運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應該引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真實情感?！睂嵤﹤€性化和差異化的作文指導教學，必須建立在充分的調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，落實個性化和差異化的有效作文教學，是指教師在尊重學生個性化特征的基礎(chǔ)之上，充分考慮到不同層次的學生的差異化發(fā)展，采取不同的教學策略、引導策略，評價策略；并注重學生作文教學的連續(xù)性培養(yǎng)，注重寫作能力的提升，從而真正提高寫作素養(yǎng)，實現(xiàn)高效的作文教學。