第一篇：低年級的識字寫字教學(xué)問題與解決策略

小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的問題與策略 桂秋芬 南國花園小學(xué) 語文學(xué)科

摘要：低年級的識字教學(xué)是繼拼音教學(xué)之后非常重要的一個部分，如何引起學(xué)生的識字寫字興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握識字的規(guī)律和方法，并懂得觸類旁通，識得更多的漢字，是值得我們一線教師思考的。

關(guān)鍵詞：教師 學(xué)生 低年級識字教學(xué) 引言：

王陽明曾經(jīng)說過：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿。”游戲是孩子的天性，既然天性如此，也就無法違逆。而漢字作為世界上最古老的文字之一，不僅數(shù)量繁多，而且結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，是十分難學(xué)的。低段的識字教學(xué)如何契合學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)漢字，進(jìn)而更加輕松地享受閱讀帶來的樂趣，是一個值得研究的問題。

當(dāng)前的識字教學(xué)存在這樣一些問題：

一、“隨文識字”難以達(dá)成高效的識字效果

“隨文識字”作為一種識字方法，被廣泛運(yùn)用于語文課堂的識字教學(xué)之中，但是“隨文識字”缺乏規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，難以達(dá)到高效的識字效果。

二、識字教學(xué)缺乏幽默元素

課標(biāo)提出：讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，而在課堂教學(xué)中，缺乏幽默元素的識字教學(xué)，會讓孩子學(xué)得枯燥無趣。

三、課堂教學(xué)中板書和版畫缺乏色彩效應(yīng)

板書、版畫的色彩效應(yīng)對于低年級學(xué)生的情緒、思維方式的指引，注意力的指向有很大的影響。因此，在課堂教學(xué)識字的過程中，應(yīng)該最大限度地發(fā)揮板書、版畫的色彩作用，精心設(shè)計(jì)，力求做到筆筆生動，字字賞心悅目，最大限度地發(fā)揮出色彩的價(jià)值。

四、識字教學(xué)缺乏吸引學(xué)生注意力的方法

剛剛?cè)雽W(xué)的低年級小學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中，易走神的狀況。針對這種情況，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方法，讓課堂生動起來。我認(rèn)為使課堂變得生動有趣的方法有很多，例如，猜字謎、編故事等等。

針對以上這些問題，有以下幾個應(yīng)對策略：

一、滲透字理找規(guī)律，識字教學(xué)有情趣 在“隨文識字”的過程中，要滲透漢字講究“音、形、義”相結(jié)合的識字規(guī)律，讓學(xué)生在規(guī)律的探尋中發(fā)展思維，感受快樂。1.教師應(yīng)當(dāng)不急于展示結(jié)論

教師應(yīng)當(dāng)不急于展示規(guī)律、結(jié)論，而是在教學(xué)設(shè)計(jì)中把結(jié)論展開來，在課堂實(shí)踐中，形成一個個細(xì)小的探知發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生在探究的過程中體會識字的樂趣。而這個探知過程應(yīng)該包含以下幾個心理感受的過程：發(fā)現(xiàn)錯誤的困惑感——挑戰(zhàn)錯誤、尋找規(guī)律的急迫感——積極運(yùn)用規(guī)律識字的愉悅感——成功運(yùn)用規(guī)律的喜悅感。通過步步探究，學(xué)生可以舉一反三，總結(jié)規(guī)律，并且恰當(dāng)掌握運(yùn)用規(guī)律的能力，從中獲得思維訓(xùn)練的樂趣。而教師在這一過程中采用了先用后學(xué)，學(xué)中反思，學(xué)后再用的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教授“聞”這個字的時候，先讓學(xué)生結(jié)合課文語境體會“聞”這個字是“聽見”意思，但是“聞”這個字又不僅僅只是“聽見”這一層含義，還有“用鼻子嗅”等其他含義。為了拓展學(xué)生對漢字字義的認(rèn)識，我又重新找了幾個不同的詞語和句子，讓學(xué)生在不同的語境中體會“聞”的不同含義，進(jìn)而擴(kuò)充對漢字的深入理解，這樣學(xué)起來既不枯燥，又很全面、深入，不失為一種好的識字方法。2.漢字的“音、形、義”不是孤立的

在識字教學(xué)的過程中，要調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過類比、放置在語境中體會等方法，學(xué)生可以深入體會漢字的內(nèi)涵，并學(xué)會辨析漢字的音、形、義。

二、識字寫字相結(jié)合，“幽默”教學(xué) 1.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓漢字靈動起來

例如，在教授“傘”這個字的時候，教師發(fā)現(xiàn)很多孩子書寫不規(guī)范，將“人”寫成了“八”，老師可以從旁指導(dǎo)時說：“有很多學(xué)生把傘搞壞了，那老師需要開個修理鋪了?！蓖ㄟ^這樣的幽默語言既可以加深孩子的印象，也化解了學(xué)生犯錯的尷尬。雖然“無意識記”在低年齡段兒童識字過程中發(fā)揮著重要的作用，但是“有意識記”會幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)規(guī)律并靈活掌握識字的規(guī)律，進(jìn)而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識能調(diào)動起來。

2.抓住學(xué)生的直觀形象思維特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆順規(guī)則

筆順規(guī)則是低段識字寫字教學(xué)里的重難點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在識字的同時掌握更多的筆順規(guī)則，這是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全包圍結(jié)構(gòu)的字“回”時，我采用結(jié)合生活實(shí)際的方式指導(dǎo)學(xué)生書寫并理解全包圍結(jié)構(gòu)的字筆順規(guī)則。我說：“小口到大口家里去做客，門兒關(guān)上，小口怎么進(jìn)去？”學(xué)生 立刻心領(lǐng)神會，從此，班級沒有人寫錯過全包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順。

三、借助板書、版畫的色彩輔助教學(xué) 1.憑借色彩的強(qiáng)烈刺激，突出難點(diǎn)

在字形辨析的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對字形的細(xì)微辨別的能力，老師經(jīng)常用彩色粉筆突出生僻、隱蔽、難以書寫的筆畫部件。例如，比較“我”和“找”字的不同之處時，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫的部件，“我”的第二筆用紅色的粉筆表示，“找”的第一筆、第四筆處用黃色粉筆標(biāo)識，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)這兩個字的 橫向比劃大有不同，在書寫的時候會加倍留心。2.渲染氛圍，烘托意境

古詩文教學(xué)中，識字教學(xué)應(yīng)該緊隨文本，而課堂上適宜的詩境營造也為識字教學(xué)奠定了好的氛圍和基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)陌娈嬜屪R字教學(xué)不再枯燥，而是意趣橫生，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也被點(diǎn)燃起來。

例如，在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時，如果教師從文字入手，一邊引導(dǎo)學(xué)生深入文本朗讀，一邊手繪出一個個彩色的意境，實(shí)現(xiàn)文本和讀者之間的零距離碰撞，讓學(xué)生也帶著李白的心情泛舟江上，感受兩岸奇景，體會詩人的美妙感觸。雖然，現(xiàn)如今多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂，讓課堂上的聲光色相結(jié)合，給人更加真實(shí)的感受，但是卻遠(yuǎn)不如版畫讓學(xué)生參與課堂的積極性高，因?yàn)榘娈嬍且粋€創(chuàng)作的過程，是想象力被激發(fā)的過程，這比單純地欣賞美景更加有趣，孩子們自己參與的積極性也很高，對字詞的理解也會更加深入。

例如，在教學(xué)《江南》這首詩的時候，老師可采用版畫的方式引導(dǎo)學(xué)生了解江南的美景，體會魚兒的自由和采蓮女心中的歡快之情。學(xué)生在版畫創(chuàng)作過程中不僅能夠深入情境體會詩歌的內(nèi)涵，而且還學(xué)會“東、西、南、北”四個不同的方位，學(xué)會在版畫構(gòu)思中，了解字的含義。

四、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

《新課標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時要靈活運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在游戲中邊玩邊學(xué)。下面我介紹幾種趣味識字方法： 1.編字謎

在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：心：耐心一點(diǎn)，愛心一點(diǎn)、信心一點(diǎn)。林：雙木林，并排站。休：一 個人靠在木頭上休息。息：自己的心在休息。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。

孩子們不僅能夠自己創(chuàng)編字謎，還和父母、同伴互相切磋，共同進(jìn)步。2.組字游戲

老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。3.找字卡

老師把許多卡片放在講桌前，指名5人站在黑板前，按老師讀的字音，找出正確的卡片組成字，讀后組詞或即興說一句話，誰搶得多誰就可以得到一個小紅花。4.創(chuàng)編故事

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！?/p>

5.變字小魔術(shù)。

我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的生字，讓學(xué)生學(xué)會“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

結(jié)束語：

小學(xué)低年級識字教學(xué)，教師需要通過各種方法、途徑，幫助孩子學(xué)會識字、總結(jié)識字規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞陛云.詩境淺說[M].北京：商務(wù)印書館，2017.[2]胡樸安.文字學(xué)ABC[M].北京：商務(wù)印書館，2017.[3]胡懷琛.古今讀書法[M].北京：商務(wù)印書館，2017.

第二篇：低年級識字寫字教學(xué)[范文]

低年級識字寫字教學(xué)

小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識字量大，要有重點(diǎn)地解決問題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費(fèi)時過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會意、形聲”等造字法知識可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。

第三篇：小學(xué)低年級識字與寫字教學(xué)

小學(xué)低年級識字與寫字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”的要求,這樣有利于增加學(xué)生的識字量,讓學(xué)生能提前讀寫,提前閱讀.多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，有利于學(xué)生多識字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。比如小學(xué)低年級盡快認(rèn)一定數(shù)量的字具有非常重要的意義。如果識字速度很慢，識字量很少，根本無法實(shí)現(xiàn)閱讀的要求。時間拖得越長，學(xué)生的閱讀興趣和要求就越無法滿足，就會產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。那么怎么將小學(xué)低段的識字寫字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識字技巧，寫字方法，是一個值得我們每一位教師尤其是小學(xué)低段教師探討的問題。

一、識字

我認(rèn)為在識字教學(xué)之前，就應(yīng)該開始培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀興趣，那如何提高小學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為在一年級學(xué)習(xí)拼音的這一段時間里，每天要有一定的時間給學(xué)生們講感興趣的故事，讓孩子們聽的上癮，在此基礎(chǔ)上同學(xué)們掌握了基本的拼音后，就試著讓孩子們讀一些小篇段的小故事，在班里講故事，久而久之，孩子們的識字量就增加了，閱讀興趣也提高了，正所謂是一舉兩得的事情。

二、寫字

寫字也存在一個興趣的問題，首先要讓孩子們清楚的認(rèn)識到字能寫的很漂亮，但必須經(jīng)過刻苦的練習(xí)，在學(xué)生明白道理的基礎(chǔ)上教給孩子們正確的書寫方法，然后再組織一些評比活動，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)孩子們的寫字能力。這兩點(diǎn)只是我對識字、寫字教學(xué)的一些看法，希望在我們的努力下讓識字、寫字教學(xué)更上一層樓，也為孩子們以后的學(xué)習(xí)打下一個更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：淺談小學(xué)低年級識字與寫字教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提高語文閱讀能力

李

丹

閱讀是人類吸取知識，獲取信息的重要手段，也是人類認(rèn)識世界，了解世界，發(fā)展思維，獲取審美體驗(yàn)的重要途徑。

閱讀是語文課程中較為重要的內(nèi)容，在新時期如何按語文課改精神、課改理念、課標(biāo)要求上好閱讀課，也就成了我們所有教師研究的重點(diǎn)。教的最終目的是為了不教，所以讓學(xué)生主動自讀，是培養(yǎng)他們閱讀能力提高他們語文質(zhì)量的重要途徑。自讀也是學(xué)生感知課文，理解課外的一種實(shí)踐形式，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種訓(xùn)練方式，通過自瀆可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾種具體能力：認(rèn)讀能力——辯識生字，學(xué)習(xí)新詞的能力；理解能力——審題，辯體以及探究文章“寫什么”“怎么寫”的能力；質(zhì)疑能力——發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力；鑒賞能力——分析、評價(jià)文章的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極主動，教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和動力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！备鶕?jù)這一理念，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主

動性、積極性，讓學(xué)生自主自讀呢？現(xiàn)就這一問題我提出如下幾種看法：

一、注重朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生喜歡閱讀，把課外讀正確、流利、有感情，使他們對朗讀產(chǎn)生興趣，去主動學(xué)習(xí)，把朗讀當(dāng)成一件樂事，首先教師要喜歡朗讀，作好示范。課前教師悠揚(yáng)頓挫地朗讀課外，引入課堂，把學(xué)生帶入一種氛圍，讓學(xué)生有了美的感受，他們的朗讀欲望不也就萌發(fā)了嗎？其次用成就感激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。成就感說到底就是自己的做法和結(jié)果得到別人的肯定時產(chǎn)生的一種滿足或興奮的心理，這種興奮可以增強(qiáng)信心，產(chǎn)生一股抑制不住的再奮斗的動力。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，及時地加以肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生享受到取得成績的滿足、興奮，從而對朗讀產(chǎn)生興趣，提高自己的朗讀能力。

二、交給具體閱讀模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

一篇文章學(xué)生拿到是無從下手，老師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法。每單元的前兩課屬精讀課文，教師應(yīng)上好閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生領(lǐng)悟一篇課外教師講了那些方面的內(nèi)容，我們閱讀應(yīng)做到哪幾方面的內(nèi)容，讓學(xué)生有模式能模仿。或明確教給學(xué)生閱讀要做到：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是多音字；（2）認(rèn)清字形，分辨形近字、同音字；（3）了解字意，查字典將字意注在書上；（4）畫出生字所帶的詞語，利用工具書結(jié)合上下文理解；（5）了解課外內(nèi)容，體會文章中心思想；（6）圍繞中心寫了什么事，什么物；（7）按怎樣的順序?qū)懬宄?；?）感悟文章的優(yōu)美段落和優(yōu)美詞句，劃出修辭，積累詞句，領(lǐng)悟描寫；（9）拓寬文章思想內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際與思想實(shí)際想一想；（10）查閱與課文有關(guān)的文學(xué)常識等。這一系列工作只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生都可以自己完成。那么這些學(xué)生自己都完成了，我們的教學(xué)不是就簡單了嗎？

三、教師及時總結(jié)，鞏固閱讀成果。

閱讀教學(xué)，教師要以學(xué)生為主體，但教師一定要把握教學(xué)上的度，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切不可實(shí)行放羊式，課文——讀，生字——抄，教師不聞不問，美其名曰：以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)效果，教師要了如指掌，才能對癥下藥，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。學(xué)生所學(xué)情況教師要及時總結(jié)，揚(yáng)長避短，好的方法要給予推薦，發(fā)揚(yáng)鰱魚效應(yīng)，并反復(fù)練習(xí)，形成習(xí)慣，以達(dá)鞏固閱讀之目的，使之能取得良好效果。

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀

書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”葉老的主張是，語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是要教會學(xué)生“會學(xué)知識”。學(xué)生會學(xué)，才能更主動地獲取知識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動自學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

第五篇：低年級識字寫字教學(xué)問題分析及建議

低年級識字寫字教學(xué)問題分析及建議

洮北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校初教部孫利民

識字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅低年級，中高年級也貫穿著指導(dǎo)學(xué)生自主識字、多識字和寫好字的重要任務(wù)。識字寫字是低年級課課都要落實(shí)到位的重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求認(rèn)識3000個左右常用字，第一學(xué)段就要達(dá)到1600個，一半以上是在低年級完成的。所以低年級的教學(xué)要把識字寫字落到實(shí)處，這是一個非常重要的教學(xué)目標(biāo)。

在歷時兩個月的聽課調(diào)研活動中，聽了很多節(jié)低年級的課，發(fā)現(xiàn)識字寫字在我們的課堂教學(xué)中落實(shí)得不到位。具體分析如下：

1、識字教學(xué)的問題及分析

教師采用的識字方法不夠科學(xué)合理。教學(xué)時，很多教師把生字單個拿出來讓學(xué)生逐個拼讀，然后讓學(xué)生組詞、造句，拔高了教學(xué)要求。由于教師拔高了識字教學(xué)的要求，致使課堂教學(xué)時間有點(diǎn)緊，課堂上學(xué)生鞏固識字的機(jī)會就很少，識字教學(xué)效率低。

出現(xiàn)這些問題的原因是教師不知道在語言環(huán)境中識字是一種最有效的識字方法，也不清楚要求“會認(rèn)”的字只要讀準(zhǔn)字音，在本課認(rèn)識，換一個語言環(huán)境還認(rèn)識即可。另外，教師不明白，復(fù)現(xiàn)是幫助學(xué)生記住生字的一種很有效的方式。教師只有弄清楚了這幾點(diǎn)，識字教學(xué)的效率才會有所提高。

2、會寫字的教學(xué)問題及分析

在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)有的教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，不能夠準(zhǔn)確地抓住指導(dǎo)的重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。有的需要指導(dǎo)字的讀音，有的字需要指導(dǎo)易錯的筆畫，有的需要指導(dǎo)字的筆順，有的需要指導(dǎo)學(xué)生理解字義，還有的需要指導(dǎo)字的間架結(jié)構(gòu)。教師對這些方面不能夠準(zhǔn)確地確定，一味地指導(dǎo)生字的書寫。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，很多教師沒有先讓學(xué)生自己觀察字的間架結(jié)構(gòu)和在虛宮格中的位置，就進(jìn)行書寫指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)效率不會高。而且，在課堂上老師留給學(xué)生寫字的時間不夠，有的少到只有兩三分鐘。

出現(xiàn)上面問題的原因是教師還不明確要求會寫的字應(yīng)該達(dá)到什

么樣的標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中對于“學(xué)會”的字，要做到：讀準(zhǔn)字音；認(rèn)清字形；了解字詞在語言環(huán)境中的意思；正確書寫。通過這些字的教學(xué)，達(dá)到掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

為了使識字寫字教學(xué)在語文課堂中能夠得以落實(shí)，給各位語文教師提出幾點(diǎn)建議：

1、仔細(xì)閱讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)識字寫字的學(xué)段目標(biāo)，并進(jìn)行認(rèn)真地研究和思考，做到心中有數(shù)。

2、明確“會認(rèn)”字和“會寫”字的教學(xué)要求，做到識寫分開。

3、認(rèn)真研究有關(guān)識字和寫字教學(xué)的方法，并能在教學(xué)中科學(xué)合理地加以運(yùn)用。

4、課堂上在有效地進(jìn)行識字寫字教學(xué)后，一定要給學(xué)生更多的鞏固的機(jī)會，讓識字寫字真正成為低年級的重要教學(xué)內(nèi)容。