第一篇：人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加教學(xué)反思

《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思

這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生在已經(jīng)熟練的知道了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先算幾十加幾十，得數(shù)再加幾；兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法是先算幾加幾，也就是先用兩位數(shù)的個(gè)位加幾后得數(shù)再加整十?dāng)?shù)；在這個(gè)基礎(chǔ)上把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

由于本節(jié)課是一堂計(jì)算課,因此我以復(fù)習(xí)通過(guò)選用有針對(duì)性的口答計(jì)算的方式進(jìn)行導(dǎo)入，第1題中的口算是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，又是新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)理清思路。第2題復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，有利于學(xué)生把計(jì)算方法遷移過(guò)來(lái)。這樣不但重視了知識(shí)的回憶，而且重視了方法的遷移。例題以小朋友擺畫(huà)片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)，著重解決進(jìn)位的原理;再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加，倡導(dǎo)計(jì)算方法多樣化。在探索進(jìn)位加法這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我主要采用直觀演示、動(dòng)手操作、同桌合作等方式，為學(xué)習(xí)提供了主動(dòng)參與、自主探究的機(jī)會(huì)，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生悟出進(jìn)位加的道理。圍繞問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、練一練中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。

在新授知識(shí)的過(guò)程中，我通過(guò)學(xué)生自己擺小棒操作的過(guò)程讓學(xué)生用自己的雙手得到答案，并在小組中的交流談?wù)?，得出兩位?shù)加一位數(shù)進(jìn)位筆算的注意點(diǎn)。充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)口算的遷移作用，讓學(xué)生先算4+6＝10，發(fā)現(xiàn)得數(shù)是10，與原有認(rèn)識(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，再通過(guò)擺小棒探索算法，初步悟出算理。讓學(xué)生充分地?cái)[小棒，說(shuō)過(guò)程，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神，體會(huì)了解決問(wèn)題策略的多樣性。

有少部分學(xué)生學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法后跟不進(jìn)位加法相混淆，造成在做不進(jìn)位加法時(shí)也進(jìn)位了。例如在計(jì)算32+4時(shí)得數(shù)寫(xiě)成46了，這種情況需要在下一節(jié)練習(xí)課上多用幾組進(jìn)位加和不進(jìn)位加的題目進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，來(lái)進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。

第二篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加教學(xué)反思

關(guān)于兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加教學(xué)反思

本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法的過(guò)程，并能理解掌握進(jìn)位加中“滿十進(jìn)一”的方法，兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加教學(xué)反思。根據(jù)對(duì)教材的理解，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是理解進(jìn)位加中“滿十進(jìn)一”的算理，并能正確進(jìn)行筆算。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的內(nèi)容。有了這個(gè)基礎(chǔ)，探索本課內(nèi)容就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器進(jìn)行探究。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試筆算。但考慮到學(xué)生的表達(dá)能力不是很強(qiáng)。因此在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程。

以上這些是我在教學(xué)本課之前的一些想法，上完之后，感覺(jué)沒(méi)有第一次那么順，首先是導(dǎo)入，因?yàn)楸菊n的進(jìn)位加需要用到20以內(nèi)的進(jìn)位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加，因此在課的開(kāi)始，就安排了這些口算，能為后面的列豎式計(jì)算做些準(zhǔn)備。笑話大全

接著是教學(xué)新知，直接出示情境圖，學(xué)生觀察后提問(wèn)列式。在探索算法時(shí)，我設(shè)計(jì)的是先通過(guò)擺小棒來(lái)計(jì)算，再過(guò)渡到撥計(jì)數(shù)器，最后是列豎式計(jì)算。擺小棒是最直觀的，學(xué)生一下子就能看明白，不需要多解釋什么，接下來(lái)?yè)苡?jì)數(shù)器就有些抽象了，并且涉及到了數(shù)位，初步體會(huì)個(gè)位上滿了10顆珠子要變成十位上的1顆珠子，也就是滿十進(jìn)一，教學(xué)反思《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加教學(xué)反思》。通過(guò)這兩種方法讓學(xué)生比較形象直觀地理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上再嘗試列豎式計(jì)算，大部分學(xué)生都能算一算。課后經(jīng)其他老師提醒才發(fā)現(xiàn)教材上是說(shuō)“先用小棒擺一擺或用計(jì)數(shù)器撥一撥，再想想用豎式怎樣計(jì)算?！苯滩牡囊馑际菑臄[小棒和撥計(jì)數(shù)器這兩種方法中選擇一種。不過(guò)我還是覺(jué)得這兩種方法不應(yīng)該是并列的關(guān)系，應(yīng)是有逐步抽象的關(guān)系。這是我的一個(gè)疑惑。另一個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的難點(diǎn)，其實(shí)滿十進(jìn)一已不是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加時(shí)就知道了這個(gè)算理，那本課的難點(diǎn)就應(yīng)該是十位上的數(shù)怎么算，它和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加的區(qū)別在哪里。事實(shí)確實(shí)如此，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的十位上都會(huì)算錯(cuò)。而我在處理十位上的數(shù)時(shí)沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，沒(méi)有突破難點(diǎn)。

最后是練習(xí)的處理，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如第一題，用豎式計(jì)算，很多學(xué)生算完之后就沒(méi)事做了，開(kāi)始說(shuō)話，做小動(dòng)作。其實(shí)這時(shí)可以找一些學(xué)生上黑板算一算，同桌說(shuō)一說(shuō)算法。學(xué)生都有事可做了，那就不會(huì)有時(shí)間做小動(dòng)作講話了。

從這節(jié)課中，我更加認(rèn)識(shí)到了課堂上對(duì)學(xué)生的組織很重要，只有組織好了學(xué)生的聽(tīng)課，課堂才會(huì)有更好的效果。

文章來(lái)源：小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能夠初步掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法，并且提高其100以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算能力。

2.通過(guò)游戲吸引學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

教學(xué)重點(diǎn)：用豎式計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)進(jìn)位加法 教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)位滿十向十位進(jìn)1 教學(xué)具準(zhǔn)備：PPT課件，糖果（獎(jiǎng)勵(lì)品）； 課型說(shuō)明：新授課 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

1、師生問(wèn)好；

2、教師拿出糖果：“看，這是什么”？“對(duì)，是糖果，想不想吃呀”？“可是老師只有一個(gè)糖果，到底應(yīng)該給誰(shuí)呀”？之后教師講明：每答對(duì)一道題目，老師就在其名字后面一個(gè)小蘋(píng)果，最后誰(shuí)得的蘋(píng)果多，糖果就獎(jiǎng)給誰(shuí)。

二、復(fù)習(xí)：

上星期周末，老師上街在路邊撿到了幾道計(jì)算題，現(xiàn)在請(qǐng)你們幫忙計(jì)算好不好?

課件逐一出示算式

指明學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程：

PPT展示計(jì)算過(guò)程： 三．新授

1、老師繼續(xù)往前走，之后進(jìn)了一家衣服店，又買了2件衣服：

出示衣服圖片：外套43元，毛衣29元,。

誰(shuí)來(lái)幫老師算算老師一共花了多少錢？

教師引導(dǎo)：要求一共花了多少錢，“一共”應(yīng)該怎樣列式？ 指明學(xué)生回答并板書(shū)：43+29=

師：這是幾位數(shù)加幾位數(shù)？要怎樣計(jì)算？（列豎式）

學(xué)生口述，教師板書(shū)，注意：相同數(shù)位對(duì)齊。

師：計(jì)算時(shí)先算什么數(shù)位？（個(gè)位）

師：個(gè)位上是幾加幾？（3+9=12）

師：12滿十沒(méi)有，應(yīng)該怎么辦呢？

師：個(gè)位滿十，要進(jìn)位，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了進(jìn)位加法，但是以前學(xué)的都是兩位數(shù)與一位數(shù)的，剛剛這道題目是幾位數(shù)加幾位數(shù)呀？(兩位數(shù)加兩位數(shù))

這就是我們今天要新學(xué)的內(nèi)容：兩位數(shù)與兩位數(shù)進(jìn)位加法。

繼續(xù)講解43+29

師：12應(yīng)該怎么寫(xiě)？出現(xiàn)了什么情況，師：個(gè)位算好之后算什么？（十位）

師：十位上是幾加幾？該怎么進(jìn)行呢？展示課件，理解算理。

2、嘗試用擺小棒的方法進(jìn)行計(jì)算：

用PPT出示小棒圖片，第一排4捆和3根小棒，第二排2捆和9根小棒

師：應(yīng)該先把哪部分和哪部分合起來(lái)？

生：3根和9根合起來(lái)，是12根，師：12根滿10根了嗎？可不可以抽出10根，捆成1捆？

生：可以．

師：那我們就可以把捆好的一捆和一捆一捆的小棒放在一起了，這個(gè)過(guò)程就是豎式中的進(jìn)位。

小結(jié)：個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)

1師：還剩下幾根？（2根）

師：豎式中應(yīng)該怎么寫(xiě)？

生：進(jìn)1寫(xiě)2 師：再看看十位上，一共有幾捆小棒了？

生：7捆

師：7捆是怎么來(lái)的？

生：43中得4捆，29中得2捆，再加上進(jìn)上去的1捆，4+2+1=7 師：一共是幾個(gè)數(shù)相加？（3個(gè)）

師：寫(xiě)豎式是也是同樣的道理，十位上也是3個(gè)數(shù)相加。

3、在計(jì)數(shù)器上進(jìn)行計(jì)算： 師：到底是不是這樣呢？我們用計(jì)數(shù)器來(lái)算一算，看一看。怎樣在計(jì)數(shù)器上撥出43？用43加上29，應(yīng)該在十位上撥幾、個(gè)位上撥幾？

根據(jù)學(xué)生的回答，課件逐一展示：

師：（指著計(jì)數(shù)器個(gè)的珠子）用計(jì)數(shù)器這樣來(lái)表示43＋29的結(jié)果合適嗎？為什么不合適？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)出：個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)1。師：怎么在計(jì)數(shù)器上表示出向十位進(jìn)1？

生：應(yīng)該從個(gè)位上撥去10個(gè)珠子，在十位上增加一個(gè)珠子。根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示

教師引導(dǎo)學(xué)生一起完成豎式

PPT出示完整計(jì)算過(guò)程：

小結(jié)：用豎式計(jì)算 43加29，個(gè)位3加9得12，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫(xiě) 2；十位上4加3再加進(jìn)上來(lái)的1得7，在十位寫(xiě)7． 所以答案是72 四．以多種形式鞏固練習(xí)，奪取蘋(píng)果得到獎(jiǎng)勵(lì)。五．總結(jié)：

用豎式計(jì)算加法：①、相同數(shù)位要對(duì)齊。

②從個(gè)位加起；個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。六．布置作業(yè)：

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)教學(xué)反思 北京版

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》——教學(xué)反思

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》這節(jié)課中授課后，我深深的進(jìn)行了反思有喜有憂，有成功也有不足。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》這節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)是：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算。教學(xué)難點(diǎn)是：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)上1。為了突破重點(diǎn)與難點(diǎn)我采用了編兒歌的方法，這樣符合孩子接受知識(shí)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)了。同時(shí)突破了難點(diǎn)，解決重點(diǎn)。在教法上我也深深的進(jìn)行探究，例如：在導(dǎo)入新課時(shí)，為了新舊知識(shí)聯(lián)系坡度小，容易讓孩子接受新知安排26+3226+1026+3832+1032+3810+38從中進(jìn)行分類，這樣找出26+3832+38兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，不僅節(jié)約時(shí)間，還激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。

低年級(jí)學(xué)生由于展示自己的機(jī)會(huì)不能全部用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我就采用小組探究合作，分工學(xué)習(xí)，給每個(gè)同學(xué)思考的空間與語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。我看到每組在匯報(bào)時(shí)的解決辦法有口算、擺小棒、豎式計(jì)算都能總結(jié)出計(jì)算的方法相同數(shù)位要對(duì)齊，要從個(gè)位上來(lái)加起。個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。

這節(jié)課中也有許多不足，最大的感覺(jué)就是教師讓學(xué)生動(dòng)手、思考探究知識(shí)時(shí)給學(xué)生不夠充足，自主。今后我要不斷的鉆研業(yè)務(wù)，為學(xué)生更好的服務(wù)。

第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)反思

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)反思

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我依據(jù)學(xué)生已有的舊知識(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生自主探究，從而得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。本節(jié)課我放手給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)解題中，當(dāng)個(gè)位上的數(shù)相加滿十時(shí)，要向十位進(jìn)一，這個(gè)一要寫(xiě)的小一些，在十位數(shù)的右下方。在本節(jié)課中，突出了以下兩大特點(diǎn)：

首先，教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是知識(shí)的權(quán)威和單純的知識(shí)傳授者，教師的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的情境與空間，讓學(xué)生自主地去討論、思索，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時(shí)，教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。在本節(jié)課中，我拋磚引玉的將問(wèn)題拋出，讓學(xué)生在四人小組中通過(guò)擺小棒，撥計(jì)算器，理解當(dāng)個(gè)位上兩數(shù)相加滿10時(shí)，我們就會(huì)把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋€(gè)十。在研究豎式計(jì)算時(shí)，我就點(diǎn)了一下，對(duì)于滿10怎么向十位進(jìn)1，孩子可以很好的接受。

其次，本節(jié)課注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、全班交流。學(xué)生在操作中明白算理；在小組討論中發(fā)表自己的想法，同時(shí)也學(xué)會(huì)去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生在交

流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí),在不同觀點(diǎn)碰撞中產(chǎn)生絢爛的火花，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以及良好的思考交流習(xí)慣，并在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

不足之處在于學(xué)生在實(shí)際列豎式計(jì)算時(shí)，對(duì)于進(jìn)到十位的小1的處理上不理想，有的學(xué)生將小1寫(xiě)的很大，我問(wèn)答這個(gè)1要怎么寫(xiě)時(shí)，他們可以很清楚的說(shuō)出要求。還有部分學(xué)生在滿十進(jìn)一時(shí)，會(huì)說(shuō)，但列豎式計(jì)算的時(shí)候，容易忘記加進(jìn)上來(lái)的“1”，今后要加強(qiáng)這一方面的豎式訓(xùn)練。