第一篇：第一章第一節(jié)：認(rèn)識(shí)靜電——教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念．

2、知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開．

3、知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．

4、知道電荷守恒定律．

5、知道什么是元電荷．

（二）過程與方法

1、通過對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷

2、通過對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：電荷守恒定律

難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。

教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)用具：靜電感應(yīng)演示器、玻璃棒、絲綢，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備 教學(xué)過程：

（一）引入新課

教師：初中學(xué)過自然界有幾種電荷，它們間的相互作用如何？電荷的多少用什么表示？

學(xué)生：自然界只存在兩種電荷，同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引.電荷的多少是用電荷量來表示。

教師：一般情況下物體不帶電，不帶電的物體內(nèi)是否存在電荷？如何使物體帶電？

學(xué)生：不帶電的物體內(nèi)存在電荷，且存在等量正、負(fù)電荷，在物體內(nèi)中和，對(duì)外不顯電性。用摩擦的方法可以使物體帶電，用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒帶負(fù)電。

教師：摩擦起電的實(shí)質(zhì)是什么？

學(xué)生：一個(gè)物體失去一些電子而帶正電，另一個(gè)物體得到這些電子而帶負(fù)電。（教師用多媒體模擬，驗(yàn)證學(xué)生回答）

過渡：在復(fù)習(xí)初中內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步再來看有沒有別的方法使物體帶電？物體帶電的實(shí)質(zhì)是什么？今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這些問題：

（二）進(jìn)行新課 1．電荷

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)物質(zhì)內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)的描述，思考和回答問題：

（1）物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？摩擦起電的原因是什么？（2）什么是自由電子，金屬成為導(dǎo)體的原因是什么？ 學(xué)生活動(dòng)：積極閱讀教材，思考并回答問題。

點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀教材獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。通過學(xué)生回答問題培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教師活動(dòng)：提出問題：除了摩擦起電，還有沒有可以使物體帶上電的方法？ 實(shí)驗(yàn)：取有絕緣支柱的兩個(gè)不帶電枕形導(dǎo)體A、B，使它們彼此接觸。用絲綢摩擦過的有機(jī)玻璃棒反復(fù)多次接觸球形導(dǎo)體C，使之帶正電。將C移近A，用與有機(jī)玻璃棒摩擦過的絲綢分別靠近A、B。（如圖所示）

［現(xiàn)象］線綢靠近B，而遠(yuǎn)離A.

［學(xué)生得出］B帶正電，A帶負(fù)電。

［問題］如將A、B分開，再移走C，A、B帶電情況如何？ ［學(xué)生答］A仍帶負(fù)電，B仍帶正電.

［演示證明］將A、B分開，用與玻璃棒摩擦過的絲綢檢驗(yàn)，學(xué)生回答正確。［問題］將A、B接觸，它們是否帶電？這說明什么？

［學(xué)生答］不帶電，說明接觸前A、B帶等量異種電荷，接觸后等量異種電荷中和。

［演示證明］使A、B接觸，仍用與玻璃棒摩擦過的絲綢檢驗(yàn)，學(xué)生回答正確。

［問題］若先把C移走，再將A、B分開呢？ ［學(xué)生答］A、B不帶電。

［演示證明］把C移走，將A、B分開，用與玻璃棒摩擦過的絲綢檢驗(yàn)，學(xué)生回答正確.［追問］為什么？

［學(xué)生答］因?yàn)閷移走，A上負(fù)電荷、B上正電荷不受C上電荷作用，而使A、B所帶電荷重新恢復(fù)原狀，在導(dǎo)體內(nèi)中和而不帶電。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析前面的現(xiàn)象，總結(jié)得出靜電感應(yīng)的概念。靜電感應(yīng)：將電荷移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體帶電，這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。利用靜電感應(yīng)使物體帶電的過程，叫感應(yīng)起電。（教師用多媒體模擬，加深學(xué)生印象）

［結(jié)論］不僅摩擦起電可以使物體帶電，靜電感應(yīng)也可使物體帶電。2．電荷守恒定律

教師活動(dòng)：靜電感應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？是不是創(chuàng)造了電荷？

學(xué)生活動(dòng)：分析并回答：當(dāng)帶電球C移近不帶電導(dǎo)體A、B時(shí)，導(dǎo)體上自由電子被吸引過來，使導(dǎo)體A、B帶上了等量的異種電荷，即使電荷從物體一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。在感應(yīng)起電的過程中并沒有創(chuàng)造電荷。

教師活動(dòng)：聯(lián)系摩擦起電的實(shí)質(zhì)，思考使物體帶電的實(shí)質(zhì)是什么？ 學(xué)生活動(dòng)：使物體帶電，不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正、負(fù)電荷分開。［教師引導(dǎo)學(xué)生思考，出示投影片］

電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，在轉(zhuǎn)移的過程中，電荷的總量保持不變。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第4頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，了解電荷守恒定律的另一表述：

一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。

過渡：這是物理學(xué)中重要的基本定律之一。通過前面的學(xué)習(xí)，清楚了物體帶電的本質(zhì)，而一個(gè)帶電體究竟帶多少電？經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)證明，所有帶電體的電荷量或者等于電荷量e或者是電荷量e的整數(shù)倍。

3．元電荷

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問題：（1）電荷的多少如何表示？它的單位是什么？（2）什么是元電荷？一個(gè)電子就是一個(gè)元電荷嗎？

（3）元電荷的數(shù)值是多少？它的數(shù)值最早是由哪位物理學(xué)家測(cè)定的？（4）什么是比荷？電子的比荷是多少？ 學(xué)生活動(dòng)：思考并回答老師的問題。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

（四）實(shí)例探究

☆關(guān)于電荷間的相互作用

【 例1】 如圖所示，a，b，c，d為四個(gè)帶電小球，兩球之間的作用分別為a吸d，b斥c，c斥a，d吸b，則（）

A．僅有兩個(gè)小球帶同種電荷 B．僅有三個(gè)小球帶同種電荷 C．c，d小球帶同種電荷 D．c，d小球帶異種電荷

分析 由d吸a，d吸b可知a與b帶同種電荷，且與d帶異種電荷；由c斥a，c斥b可知c與a，b帶同種電荷，c與d帶異種電荷，A錯(cuò)，B對(duì)，C錯(cuò)，D對(duì)。

答案 BD

點(diǎn)撥

應(yīng)根據(jù)同種電荷間相互排斥、異種電荷間相互吸引，從題給條件判斷出各電荷電性關(guān)系。

☆電荷守恒定律的應(yīng)用、元電荷

【例2】有兩個(gè)完全相同的帶電絕緣金屬小球 A、B，分別帶有電量QA= 6.4×10-9C，QB=-3.2×10-9C，讓兩絕緣金屬小球接觸，在接觸過程中，電子如何轉(zhuǎn)移并轉(zhuǎn)移了多少？

解析 當(dāng)兩小球接觸時(shí)，帶電量少的負(fù)電荷先被中和，剩余的正電荷再重新分配。由于兩小球相同，剩余正電荷必均分，即接觸后兩小球帶電量

C

在接觸過程中，電子由B球轉(zhuǎn)移到A球，不僅將自身電荷中和，且繼續(xù)轉(zhuǎn)移，使B球帶 上正電，這樣，共轉(zhuǎn)移的電子電量為

C

轉(zhuǎn)移的電子數(shù)

☆關(guān)于靜電感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用

【例3】如圖所示，不帶電的枕形導(dǎo)體的A、B兩端各貼有一對(duì)金箔。當(dāng)枕形導(dǎo)體的A端靠近一帶電導(dǎo)體C時(shí)（）

A．A端金箔張開，B端金箔閉合 B．用手觸摸枕形導(dǎo)體后，A端金箔仍張開，B端金箔閉合 C．用手觸摸枕形導(dǎo)體后，將手和C都移走，兩對(duì)金箔均張開

D．選項(xiàng)A中兩對(duì)金箔分別帶異種電荷，選項(xiàng)C中兩對(duì)金箔帶同種電荷 分析 根據(jù)靜電感應(yīng)現(xiàn)象，帶正電的導(dǎo)體C放在枕形導(dǎo)體附近，在A端出現(xiàn)了負(fù)電，在B端出現(xiàn)了正電，這樣的帶電并不是導(dǎo)體中有新的電荷，只是電荷的重新分布。金箔上帶電相斥而張開。選項(xiàng)A錯(cuò)誤。

用手摸枕形導(dǎo)體后，B端不是最遠(yuǎn)端了，人是導(dǎo)體，人的腳部甚至地球是最遠(yuǎn)端，這樣B端不再有電荷，金箔閉合。選項(xiàng)B正確。

用手觸摸導(dǎo)體時(shí)，只有A端帶負(fù)電，將手和C移走后，不再有靜電感應(yīng)，A端所帶負(fù)電便分布在枕形導(dǎo)體上，A、B端均帶有負(fù)電，兩對(duì)金箔均張開。選項(xiàng)C正確。

以上分析看出，選項(xiàng)D也正確。

答案：BCD

作業(yè)：書面完成P5“問題與練習(xí)”第2、3題；思考并回答第1、4題。板書設(shè)計(jì)：

第1節(jié)、電荷及其守恒定律

1、電荷

（1）原子的核式結(jié)構(gòu)及摩擦起電的微觀解釋

（2）摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同．

實(shí)質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移． 結(jié)果：兩個(gè)相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷．（3）金屬導(dǎo)體模型也是一個(gè)物理模型P3（4）、靜電感應(yīng)：把電荷移近不帶電的異體，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象。利用靜電感應(yīng)使物體帶電，叫做感應(yīng)起電．

2、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分．

另一種表述：一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。3．元電荷

電荷的多少叫做電荷量．符號(hào)：Q或q 單位：庫(kù)侖 符號(hào)：C 元電荷:電子所帶的電荷量，用e表示.。電荷量e的值：e=1.60×10-19C 比荷：電子的電荷量e和電子的質(zhì)量me的比值,為

C/㎏

第二篇：第一節(jié)烹飪的認(rèn)識(shí)教案

第一節(jié)烹飪的認(rèn)識(shí)

曾凡貴

授課時(shí)間、班級(jí)：

一、教材分析和學(xué)情分析：

1、教材分析：

本節(jié)的內(nèi)容是烹飪的認(rèn)識(shí)，教材首先對(duì)烹飪及烹飪的勞動(dòng)價(jià)值作了介紹，重點(diǎn)是烹飪?cè)霞捌錉I(yíng)養(yǎng)價(jià)值、科學(xué)烹飪與營(yíng)養(yǎng)的學(xué)習(xí)和平衡膳食的基本要求。通過學(xué)習(xí)本節(jié)使學(xué)生能提高對(duì)烹飪的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生進(jìn)一步理解烹飪是人類創(chuàng)造的飲食文化，是技術(shù)、科學(xué)和藝術(shù)交融的食品制作活動(dòng)。

2、學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)烹飪有一定的認(rèn)識(shí)，有一定的基礎(chǔ)，班級(jí)中學(xué)生的對(duì)烹飪的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)不一，城區(qū)學(xué)生相對(duì)要好一些，對(duì)營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也高一些，農(nóng)村學(xué)生平時(shí)在家主要是解決溫飽問題，對(duì)營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足些，這和其父母知識(shí)有關(guān)。

二、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容：

1、教學(xué)目標(biāo)：（1）、使學(xué)生了解烹飪及烹飪的勞動(dòng)價(jià)值，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)烹飪是人類最廣泛的生產(chǎn)勞動(dòng)和消費(fèi)活動(dòng)，是人類創(chuàng)造的飲食文化，是技術(shù)、科學(xué)和藝術(shù)交融的食品制作活動(dòng)；

（2）、了解烹飪與營(yíng)養(yǎng)的關(guān)系；（3）、懂得科學(xué)烹飪的意義；（4）、了解平衡膳食的基本要求。

2、教學(xué)內(nèi)容：（1）、烹飪?cè)霞捌錉I(yíng)養(yǎng)價(jià)值；（2）、科學(xué)烹飪與營(yíng)養(yǎng)；（3）、平衡膳食的基本要求。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：烹飪與營(yíng)養(yǎng)的關(guān)系；科學(xué)烹飪的意義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：烹飪?cè)系臓I(yíng)養(yǎng)價(jià)值和平衡膳食的基本要求。

四、教學(xué)方法和手段：

1、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、討論式。

2、教學(xué)手段：學(xué)生討論、交流自己對(duì)烹飪的認(rèn)識(shí)，烹飪時(shí)是否考慮到烹飪與營(yíng)養(yǎng)的關(guān)系；教師講解烹飪的勞動(dòng)價(jià)值及平衡價(jià)值的基本要求。

五、教學(xué)過程：

1、從什么叫烹飪？引入新課。

讓學(xué)生討論，并在班上交流，教師補(bǔ)充。

2、教師講解烹飪的勞動(dòng)價(jià)值。

3、談?wù)勀銓?duì)烹飪?cè)霞捌錉I(yíng)養(yǎng)價(jià)值認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生討論，并在班上交流。教師補(bǔ)充：（1）、動(dòng)物性原料；（2）、植物性原料；（3）、調(diào)味性原料。

營(yíng)養(yǎng)價(jià)值：一般來說，烹飪?cè)现袪I(yíng)養(yǎng)素構(gòu)成越來越接近人體需要，其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值就越高，烹飪?cè)显谌梭w中的消化吸收率越高，其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值就越高。

4、教師講解科學(xué)烹飪與營(yíng)養(yǎng)：（1）、烹飪與營(yíng)養(yǎng)的關(guān)系。（2）、科學(xué)烹飪。

5、學(xué)生討論、交流科學(xué)烹飪的意義。

教師補(bǔ)充：a、確保食物的衛(wèi)生；b、促進(jìn)消化與吸收；c、增進(jìn)食欲；d、增加生活情趣。

6、教師講解平衡價(jià)值的基本要求。

7、課堂小結(jié)：（1）、烹飪?cè)系臓I(yíng)養(yǎng)價(jià)值；（2）、科學(xué)烹飪的意義。

六、作業(yè)布置：科學(xué)烹飪的意義是什么？

七、板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 烹飪的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)：略

1、烹飪?cè)系臓I(yíng)養(yǎng)價(jià)值；

2、科學(xué)烹飪與營(yíng)養(yǎng)。

3、課堂小結(jié)：（1）、烹飪?cè)系臓I(yíng)養(yǎng)價(jià)值；（2）、科學(xué)烹飪的意義。作業(yè)：科學(xué)烹飪的意義是什么？

八、教學(xué)反思：

第三篇：第一節(jié)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)教案

第一節(jié)

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)

一、知識(shí)點(diǎn)梳理：

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體在空間的位置發(fā)生了變化的運(yùn)動(dòng)叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)，它包括平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)和振動(dòng)等形式。

a、勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2、參考系：任何運(yùn)動(dòng)的物體都是相對(duì)于某個(gè)參照物而言的，這個(gè)參照物稱為參考系。（1）參考系的理解

a、區(qū)別：參照物是定性研究，參考系是定量研究 b、做題時(shí)可以理解參照物就是參考系

c、同一運(yùn)動(dòng)，選取的參考系不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不同（舉例）d、參考系可以任意選取

e、參考系的選擇盡可能使運(yùn)動(dòng)的描述更為簡(jiǎn)單 f、研究地球上的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面為參考系

3、質(zhì)點(diǎn)：研究物體運(yùn)動(dòng)過程中，物體的大小、形狀對(duì)研究的問題可以忽略時(shí)，我們把物體簡(jiǎn)化成質(zhì)量不變的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)稱為質(zhì)點(diǎn)。（1）質(zhì)點(diǎn)的理解

a、質(zhì)點(diǎn)不是實(shí)際存在的物體，是為了研究問題而建立的理想化模型 b、質(zhì)點(diǎn)只占有位置不占有空間

c、質(zhì)點(diǎn)質(zhì)量等于實(shí)際物體的全部質(zhì)量（2）物體看成質(zhì)點(diǎn)的條件

a、物體的大小、形狀對(duì)研究的問題可以忽略時(shí)，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)（舉例）注意：物體的大小不是判斷物體能否看成質(zhì)點(diǎn)的依據(jù)（舉例）

典型例題：

例1 看過電影《閃閃的紅星》的同學(xué)一定還記得“潘冬子”吧，更記得電影插曲那歡快的旋律：小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走??這首歌曲影響了整整幾代人詩(shī)句中“小小竹排江中游”是以__________為參考系，而“巍巍青山兩岸走”又是以______________為參考系的。

例2 下列關(guān)于參考系的描述正確的是（）

A．參考系必須是靜止不動(dòng)的物體 B．參考系必須是勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體

C．參考系必須是相對(duì)地面靜止不動(dòng)的物體

D．參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而選來作為標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體 例3 下列關(guān)于參考系的描述不正確的是（）

A．研究物體的運(yùn)動(dòng)，必須選定參考系

B．描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，參考系是可以任意選取的

C．實(shí)際選取參考系時(shí)，應(yīng)本著便于觀測(cè)，使得對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單的原則來進(jìn)行 D．參考系必須是相對(duì)于地面靜止不動(dòng)的物體或是勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體 例4 下列說法正確的是（）

A．運(yùn)轉(zhuǎn)中的地球不能看作質(zhì)點(diǎn)，而原子核可以看作質(zhì)點(diǎn) B．研究火車通過路旁一根電線桿的時(shí)間時(shí)，火車可看作質(zhì)點(diǎn) C．研究運(yùn)動(dòng)員發(fā)出的乒乓球的旋轉(zhuǎn)情況時(shí)，不能把乒乓球看作質(zhì)點(diǎn) D．研究在平直的高速公路上飛馳的汽車的速度時(shí)，可將汽車看作質(zhì)點(diǎn) 例5 下列說法正確的是（）

A．體積特別大的物體，一定不能看作質(zhì)點(diǎn)。B．體積非常小的物體，一定能看作質(zhì)點(diǎn)。

C．形狀非常規(guī)則、表面非常光滑的物體，一定能看作質(zhì)點(diǎn)。D．形狀非常不規(guī)則的物體，一定條件下也可以看作質(zhì)點(diǎn)。

〖基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)〗

1．下列關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法中，正確的是（）

A．質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想化的模型，實(shí)際并不存在 B．因?yàn)橘|(zhì)點(diǎn)沒有大小，所以與幾何中的點(diǎn)沒有區(qū)別 C．凡是輕小的物體，都可看作質(zhì)點(diǎn)

D．如果物體的形狀和大小在所研究的問題中屬于次要因素，就可以把物體看作質(zhì)點(diǎn) 2．在研究下列哪些運(yùn)動(dòng)時(shí)，指定的物體可以看作質(zhì)點(diǎn)（）

A．從廣州到北京運(yùn)行中的火車

B．研究車輪自轉(zhuǎn)情況時(shí)的車輪 C．研究地球繞太陽運(yùn)動(dòng)時(shí)的地球

D．研究地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)的地球 3．下列物體或人能看成質(zhì)點(diǎn)的是（）

A．在空中做各種翻騰動(dòng)作的體操運(yùn)動(dòng)員

B．研究足球能形成“香蕉球”的原因 C．確定標(biāo)槍從擲出到落地的水平距離

D．記錄萬米賽跑運(yùn)動(dòng)員從起跑到?jīng)_線的時(shí)間 4．飛機(jī)空中加油，受油機(jī)與加油機(jī)以同樣速度向同一方向水平飛行，下列說法正確是（）

A．選地面為參考系，受油機(jī)靜止的 B．選地面為參考系，加油機(jī)是靜止的 C．選加油機(jī)為參考系，受油機(jī)是運(yùn)動(dòng)的 D．選受油機(jī)為參考系，加油機(jī)是靜止 5．火車向東行駛，對(duì)于下列參考系，乘坐火車的人是運(yùn)動(dòng)（指出運(yùn)動(dòng)方向）還是靜止？（1）對(duì)于地面上的房屋是______；

（2）對(duì)于車廂內(nèi)的行李架是______；

（3）對(duì)于旁邊的一列同向同速行駛的列車是______；

（4）對(duì)于旁邊的一列同向但行駛速度比他乘坐的列車快的列車是______．

6．某校高一的新同學(xué)分別乘兩輛汽車去市公園游玩．當(dāng)兩輛汽車在平直公路上運(yùn)動(dòng)時(shí)，甲車內(nèi)一同學(xué)看見乙車沒有運(yùn)動(dòng)，而乙車內(nèi)一同學(xué)看見路旁的樹木向西移動(dòng)．如果以地面為參考系，那么，根據(jù)上述觀察到的現(xiàn)象可說明（）

A．甲車不動(dòng)，乙車向東運(yùn)動(dòng)

B．乙車不動(dòng)，甲車向東運(yùn)動(dòng)

C．甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車向東運(yùn)

D．甲、乙兩車以相同的速度都向東運(yùn)動(dòng) 7．第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000 m高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆子彈。飛行員能抓到子彈，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．飛行員的反應(yīng)快

B．子彈相對(duì)于飛行員是靜止的 C．子彈已經(jīng)飛得沒有勁了，快要落在地上了

D．飛行員的手有勁

〖能力提高〗

1．關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參考系，以下說法不正確的是（）

A．一個(gè)物體相對(duì)于別的物體的位置變化，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng) B．不選定參考系，就無法研究某一物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的 C．參考系一定是不動(dòng)的物體 D．參考系是人們假定不動(dòng)的物體

2．在有云的夜晚，抬頭望月，發(fā)現(xiàn)“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”，這時(shí)取的參考系是（）

A．月亮

B．云

C．地面

D．觀察者 3．在以下哪些情況下可將物體看成質(zhì)點(diǎn)（）

A．研究某學(xué)生騎車回校的速度 B．對(duì)某學(xué)生騎車姿勢(shì)進(jìn)行生理學(xué)分析 C．研究火星探測(cè)器從地球到火星的飛行軌跡 D．研究火星探測(cè)器降落火星后如何探測(cè)火星的表面

4．某人坐在甲船中看到乙船在運(yùn)動(dòng)，那么相對(duì)河岸不可能的運(yùn)動(dòng)情況是（）

A．甲船不動(dòng)，乙船運(yùn)動(dòng)

B．甲船運(yùn)動(dòng)，乙船不動(dòng)

C．甲、乙兩船都在運(yùn)動(dòng)

D．甲、乙兩船以相同速度同向運(yùn)動(dòng) 5．觀察中的煙和小旗，關(guān)于甲乙兩車的相對(duì)于房子的運(yùn)動(dòng)情況，下列說法中正確的是（）

A．甲、乙兩車一定向左運(yùn)動(dòng)

B．甲、乙兩車一定向右運(yùn)動(dòng)

C．甲車可能運(yùn)動(dòng)，乙車向右運(yùn)動(dòng) D．甲車可能靜止，乙車向左運(yùn)動(dòng) 6．以下關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法中正確的是（）

甲

乙

A．質(zhì)量小的物體都能看成質(zhì)點(diǎn)

B．體積小的物體都能看成質(zhì)點(diǎn) C．各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)完全一致的物體一定可視為質(zhì)點(diǎn)D．某些情況下地球也可以看成質(zhì)點(diǎn)7．若車輛在行進(jìn)中，下列選項(xiàng)中正確的是（）

A．研究人員要測(cè)量車速，可以將車看作質(zhì)點(diǎn) B．研究人員要測(cè)量車速，不可以將車看作質(zhì)點(diǎn)

C．研究人員要研究車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，車輪可以用質(zhì)點(diǎn)模型分析 D．研究人員要研究車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，車輪不可以用質(zhì)點(diǎn)模型分析

8．地面觀察者看雨滴豎直下落時(shí)，坐在勻速前進(jìn)的列車車廂中的乘客看雨滴是（）

A．向前運(yùn)動(dòng)

B．向后運(yùn)動(dòng) C．傾斜落向前下方

D．傾斜落向后下方 9．下列情況中的物體可以看作質(zhì)點(diǎn)的是（）

A．地面上放一只木箱，在上面的箱角處用水平力推它，當(dāng)研究它是先滑動(dòng)還是先翻轉(zhuǎn)的時(shí)候

B．研究木箱在水平面上沿直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的軌跡時(shí) C．對(duì)于汽車的后輪，在研究車牽引力的來源時(shí) D．研究一列火車通過南京長(zhǎng)江大橋所需的時(shí)間

10．如圖所示，甲、乙、丙三人各乘不同的熱氣球，甲看到樓房勻速上升，乙看到甲勻速上升，甲看到丙勻速上升，丙看到乙勻速下降，那么，從地面上看甲、乙、丙的運(yùn)動(dòng)可能是（）A．甲、乙勻速下降，且v乙>v甲，丙停在空中 B．甲、乙勻速下降，且v乙>v甲，丙勻速上升

C．甲、乙勻速下降，且v乙>v甲，丙勻速下降，且v丙v甲，丙勻速下降，且v丙>v甲

課后作業(yè)

1．下列情況中的物體，哪幾個(gè)可以看作質(zhì)點(diǎn)：（）

A．人造衛(wèi)星，在研究它繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)； B．足球，在研究足球射門的最佳路線時(shí)； C．汽車后輪，在研究牽引力的來源時(shí)； D．地球，在自轉(zhuǎn)時(shí)赤道上一點(diǎn)的速度。2．關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的判斷，下列說法正確的是（）A．質(zhì)點(diǎn)一定是體積、質(zhì)量都極小的物體

B．當(dāng)研究一列火車全部通過橋的時(shí)間時(shí)，因?yàn)榛疖嚿细鼽c(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同，所以可以把火車視為質(zhì)點(diǎn)

C．研究自行車的運(yùn)動(dòng)時(shí)，因?yàn)檐囕喸谵D(zhuǎn)動(dòng)，所以無論研究哪方面的運(yùn)動(dòng)，自行車都不能被視為質(zhì)點(diǎn)

D．地球雖大，且有自轉(zhuǎn)，但有時(shí)可被視為質(zhì)點(diǎn)

3．以甲為參考系，乙和丙都是運(yùn)動(dòng)的。那么以乙為參考系，則（）A．甲一定是運(yùn)動(dòng)的，丙一定是靜止的 B．甲與丙一定都是運(yùn)動(dòng)的

C．甲與丙是運(yùn)動(dòng)還是靜止都是不確定的 D．甲一定是運(yùn)動(dòng)的，丙是運(yùn)動(dòng)還是靜止是

不確定的

4．在平直公路上；從同一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，甲乘自行車以4m/s的速度運(yùn)動(dòng)，乙乘汽車以8m/s的速度運(yùn)動(dòng)，有關(guān)甲、乙的運(yùn)動(dòng)正確的是（）

A．同向行駛時(shí)，甲看乙以4m/s的速度向前運(yùn)動(dòng)

B．同向行駛時(shí)，乙看甲以4m/s的速度向前運(yùn)動(dòng)

C．反向行駛時(shí)，甲看乙以12m/s的速度向甲運(yùn)動(dòng)的相反方向運(yùn)動(dòng)

D．反向行駛時(shí)，乙看甲以12m/s的速度向乙運(yùn)動(dòng)的相同方向運(yùn)動(dòng) 5．(多選題)關(guān)于人造地球通訊衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的是（）

A．以地面衛(wèi)星接收站為參照物，衛(wèi)星是靜止的。B．以太陽為參照物，衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)的。

C．以地面衛(wèi)星接收站為參照物，衛(wèi)星的軌跡是圓周。D．以太陽為參照物，衛(wèi)星的軌跡是圓周。

6．(多選題)甲、乙、丙三架觀光電梯，甲中乘客看一高樓在向下運(yùn)動(dòng)；乙中乘客看甲在向下運(yùn)動(dòng)；丙中乘客看甲、乙都在向上運(yùn)動(dòng).這三架電梯相對(duì)地面可能的運(yùn)動(dòng)情況是（）

A．甲向上、乙向下、丙不動(dòng)

B．甲向上、乙向上、丙不動(dòng)

C．甲向上、乙向上、丙向下

D．甲向上、乙向上、丙也向上，但比甲、乙都慢

第四篇：第一節(jié)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)

課例名稱：《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》

教學(xué)要求：通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是由計(jì)算機(jī)硬件和軟件組成，知道計(jì)算機(jī)各個(gè)部分的名稱及主要用途，了解計(jì)算機(jī)日常使用維護(hù)和保養(yǎng)的常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

教學(xué)過程：

一、引入新課

計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，目前，它已被廣泛的應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，成為人類的得力助手。你家里有計(jì)算機(jī)嗎？你知道它是由哪些部分組成的嗎？

二、組織學(xué)習(xí)

1、計(jì)算機(jī)的外觀

從外觀上看，計(jì)算機(jī)主要由以下幾個(gè)部分組成：主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)和打印機(jī)?？匆豢?，電腦桌上的電腦有幾個(gè)部分。

教師教學(xué)每一部分的名稱，學(xué)生對(duì)照機(jī)器進(jìn)行觀察記憶。

2、計(jì)算機(jī)硬件

我們把計(jì)算機(jī)中看得見、摸得著的設(shè)備稱為計(jì)算機(jī)的硬件。

主機(jī)是計(jì)算機(jī)的核心，主要包括中央處理器和內(nèi)存儲(chǔ)器。

中央處理器是計(jì)算機(jī)的心臟，英文縮寫CPU，它是計(jì)算機(jī)的核心部件。內(nèi)存儲(chǔ)器是負(fù)責(zé)存儲(chǔ)信息，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部的存儲(chǔ)中心。

顯示器是計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備，能把我們輸入計(jì)算機(jī)的信息及計(jì)算機(jī)處理后的結(jié)果顯示出來。

鍵盤和鼠標(biāo)是計(jì)算機(jī)最常用的輸入設(shè)備，利用它們可以向計(jì)算機(jī)輸入信息，指揮計(jì)算機(jī)工作。

打印機(jī)也是計(jì)算機(jī)的一種輸出設(shè)備，可以把計(jì)算機(jī)輸出的結(jié)果打印在紙上。

3、計(jì)算機(jī)軟件

僅有硬件計(jì)算機(jī)是無法工作的，還必須要有相應(yīng)的軟件。計(jì)算機(jī)軟件有很多種。如同學(xué)們玩的游戲軟件，幫助我們學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件……

計(jì)算機(jī)軟件是高科技的知識(shí)產(chǎn)品，受法律保護(hù)，我們不能隨便復(fù)制別人的軟件作品。計(jì)算機(jī)的硬件和軟件組成了一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，它們共同決定了計(jì)算機(jī)的工作能力。

三、鞏固

回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教材中填寫計(jì)算機(jī)各部分名稱，和各部分的主要用途。

四、交流討論

活動(dòng)1，“談?wù)勀愕挠?jì)算機(jī)中安裝了什么軟件”。

活動(dòng)2，“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室溫馨小提示”優(yōu)秀語句征集。

五、實(shí)驗(yàn)練習(xí)

計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)與關(guān)閉。

第五篇：第一節(jié) 認(rèn)識(shí)地球 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1、了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程，能夠比較詳細(xì)的描述地球的形狀。

2、提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用地球的半徑、赤道周長(zhǎng)、表面積來描述地球的大小。

4、觀察地球儀，了解地球儀的基本構(gòu)造。

二、過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生描述地理事物的能力。

提高學(xué)生運(yùn)用地理因素獲取地理知識(shí)的能力

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生領(lǐng)悟到人類對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)孜孜不倦的求索、深化的過程，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，領(lǐng)悟追求真理的精神，促進(jìn)其求真務(wù)實(shí)科學(xué)態(tài)度的形成。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)地球的形狀，能夠描述地球的真實(shí)形狀。

2、理解地球是個(gè)球體的證據(jù)。

2、用相關(guān)數(shù)據(jù)描述地球的大小。教學(xué)難點(diǎn)

1、科學(xué)精神的培養(yǎng)。

2、描述比較大的地理事物的能力。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

在十五的夜晚。我們可以看到月球像明亮的圓盤，晴朗的星空，我們能夠看到太陽像火紅的圓球。那么，我們?nèi)祟惖募覉@——地球長(zhǎng)啥樣呢？我們地球是什么形狀的呀？有誰知道的? 從現(xiàn)代探測(cè)技術(shù)拍攝的地球衛(wèi)星照片我們可以看得出：地球是一個(gè)球體。（區(qū)別圓和球體的概念）其實(shí)，太陽和月球也是球體。

過渡：然而人類認(rèn)識(shí)地球形狀經(jīng)歷了一個(gè)非常漫長(zhǎng)曲折的過程。1.古代關(guān)于天地關(guān)系的學(xué)說

那么，古時(shí)候人們是怎么描述地球形狀的呢？

活動(dòng)：認(rèn)真閱讀課本16頁(yè)“蓋天說”和“渾天說”材料，并概括兩學(xué)說的觀點(diǎn)

2、證實(shí)“地球是球體”

人類是在什么時(shí)候驗(yàn)證地球是個(gè)球體？是誰驗(yàn)證的呢？

活動(dòng)：閱讀課本17頁(yè)麥哲倫環(huán)球航行的故事，并請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)講講麥哲倫的故事。

３、現(xiàn)代宇宙觀測(cè)研究

至此，通過宇宙觀測(cè)人們已經(jīng)確認(rèn)地球是個(gè)球體。

過渡：那么，日常生活中有哪些現(xiàn)象可以說明地球是個(gè)球體呢？說出地球是球體的證據(jù)

談一談：從人類對(duì)地球形狀漫長(zhǎng)而艱辛的過程你有什么感悟呢？ 學(xué)生答：圓、橢圓、球體、??

鼓勵(lì)那些平時(shí)注意積累的學(xué)生，教育學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)生答：麥哲倫

講解出現(xiàn)這些故事的背景,使學(xué)生了解一部分歷史，明白正確地世界觀，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，大膽假設(shè)。

引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)交流、探討、舉出實(shí)際中的例子

對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流活動(dòng)，目的一是用實(shí)際例子，讓學(xué)生體驗(yàn)過去人們是怎樣證明大地不是平面的；目的二是進(jìn)一步說明一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡(jiǎn)單下結(jié)論。使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神

把地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維。

讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地球，樹立科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)科學(xué)精神的形成地球是個(gè)巨大的球體，它到底有多大呢？我們平時(shí)怎么描述一個(gè)物體的大?。拷酉聛砦覀兺ㄟ^相關(guān)數(shù)據(jù)了解地球大小把！平均半徑6371千米 赤道周長(zhǎng)約4萬千米 表面積5.1億平方千米

提問：圖中有兩個(gè)不同的半徑：赤道半徑（6378千米）和極半徑（6371千米）這說明了什么？

——地球的真實(shí)形狀是：兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體 通過比較讓學(xué)生對(duì)地球的龐大感受更深刻。

思考、回答 學(xué)會(huì)描述

地球是個(gè)不規(guī)則的球體

重在描述地球大小能力的培養(yǎng)，并學(xué)會(huì)描述相關(guān)事物

地球這么大，要了解它的全貌很難，也過于抽象，于是人們就把地球按照一定比例縮小制成地球的模型——地球儀。找一找：地球儀和實(shí)體地球之間有什么區(qū)別？

1、地球儀是地球縮小的模型。

2、地球儀是正球體，地球是不規(guī)則球體。

3、球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物，例如經(jīng)緯線等。

4、地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸，而這個(gè)地軸在地球上卻沒有。

觀察地球儀分組討論、達(dá)成意見，各小組代表發(fā)言舉例

讓學(xué)生通過實(shí)際觀察認(rèn)識(shí)、了解地球儀，直觀，印象深。

課堂小結(jié) 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合板書標(biāo)題，嘗試自己小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容。

板書

第二章第一節(jié)、認(rèn)識(shí)地球 一．地球的形狀——不規(guī)則球體

過程：蓋天說——渾天說——麥哲倫環(huán)球航行——衛(wèi)星探測(cè) 二．地球的大小平均半徑6371千米 赤道周長(zhǎng)約4萬千米 表面積5.1億平方千米 三．地球儀 1.地軸 2.兩極