第一篇：目標(biāo)導(dǎo)引下的單元模塊教學(xué)流程解讀稿

單元模塊教學(xué)流程解讀

目標(biāo)導(dǎo)引下的單元模塊教學(xué)備課包括單元教材分析、單元目標(biāo)制定、單元自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)、例文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、作文教學(xué)設(shè)計(jì)、單元檢測(cè)試卷。

以人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的備課模板為例，詳細(xì)介紹單元模塊教學(xué)備課要走的每一步，以及走這一步的依據(jù)是什么，走這一步的指向是什么。

一、單元教材分析

單元的切入口就是單元導(dǎo)讀。仔細(xì)閱讀單元導(dǎo)讀，不難發(fā)現(xiàn)，單元導(dǎo)讀包括兩部分。前面部分是點(diǎn)明本組主題的內(nèi)容，后面部分就是單元的任務(wù)。第七單元單元以“怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題”為專(zhuān)題，編排了四篇課文：《矛和盾的集合》、《科利亞的木匣》、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》?！睹投艿募稀穼?xiě)的是發(fā)明家由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克，由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理?！犊评麃喌哪鞠弧分v的是科利亞埋木匣，挖木匣從而感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。而《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》兩篇課文故事生動(dòng)有趣，情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，告訴我們看問(wèn)題要全面，不要只看到自己的長(zhǎng)處而看不到短處，不要被表象迷惑。四個(gè)故事中的思維過(guò)程，也正是培養(yǎng)學(xué)生看問(wèn)題想問(wèn)題的關(guān)鍵。另外，本組四篇課文在寫(xiě)作特點(diǎn)上都是運(yùn)用故事說(shuō)明道理。這種寫(xiě)作手法需要學(xué)生了解并嘗試運(yùn)用到自己的口語(yǔ)交際和習(xí)作當(dāng)中。

二、單元目標(biāo)

基于這樣的單元特色，確定了以下單元教學(xué)目標(biāo)。

1.能正確認(rèn)讀本單元19個(gè)生字，55個(gè)新詞并能通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文等方法理解本單元10個(gè)劃線(xiàn)詞語(yǔ)的意思。

2.通過(guò)預(yù)習(xí)能做到正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括用故事說(shuō)明道理類(lèi)文章主要內(nèi)容的方法，學(xué)習(xí)梳理本單元最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

3.通過(guò)讀故事，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解故事中蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)在生活中如何看問(wèn)題、如何想問(wèn)題。

4.了解文章用故事說(shuō)明道理的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用這種寫(xiě)作方法編寫(xiě)故事。

這四個(gè)單元目標(biāo)由易到難，對(duì)學(xué)生的能力是一個(gè)逐步提升的過(guò)程。分別由預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課、例文閱讀課、群文閱讀課這三種課型來(lái)達(dá)成。

第一二兩條屬于單元基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，均是在預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課上達(dá)成，也就是預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課的課型目標(biāo)。而在預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課里，把“學(xué)習(xí)梳理本單元最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題”確定為預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻Y(jié)合具體的學(xué)情，學(xué)生在提問(wèn)題這一塊兒已經(jīng)走過(guò)了能提問(wèn)題這一個(gè)階段，現(xiàn)在正在向梳理出最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題這一高度邁去。并且這一能力的培養(yǎng)也是為接下來(lái)的例文閱讀、群文閱讀做下了準(zhǔn)備，這也體現(xiàn)了整體單元下各個(gè)課型間的銜接。

第三個(gè)目標(biāo)是本單元的重點(diǎn)目標(biāo)，也是例文閱讀課、群文閱讀課

里需要落實(shí)的重點(diǎn)目標(biāo)。對(duì)道理的理解，雖然一個(gè)故事一個(gè)道理，看似沒(méi)有什么聯(lián)系，實(shí)際上引導(dǎo)學(xué)生去理解的方法是一致的，都是在讀了故事中主人公經(jīng)歷的思維過(guò)程后，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟的。并且這一目標(biāo)的達(dá)成也順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中看問(wèn)題想問(wèn)題這一單元主題的落實(shí)。同時(shí)有了例文中學(xué)會(huì)看問(wèn)題想問(wèn)題的引領(lǐng)后，在群文中才會(huì)有了更進(jìn)一步的思維能力培養(yǎng)，這也是主題單元下不同課型之間的單元目標(biāo)的推進(jìn)和深化。

第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)同樣是本單元的重點(diǎn)目標(biāo)，這一目標(biāo)的達(dá)成在三種課型里都有不同程度的體現(xiàn)。在預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課中，雖不是教學(xué)目標(biāo)，但在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元課文主要內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)比總結(jié)了單元寫(xiě)作特點(diǎn)：用故事說(shuō)明道理，給學(xué)生留下了一個(gè)最初的印象。而在例文閱讀課上，把這種寫(xiě)作特點(diǎn)的學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生初步了解用故事說(shuō)明道理的寫(xiě)作特點(diǎn)。在例文教學(xué)的最后，有意的引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu)，明確指出這種寫(xiě)作手法，為群文閱讀課打好基礎(chǔ)。因此，群文閱讀課里，老師進(jìn)一步深入這一目標(biāo)，把目標(biāo)確定為讓學(xué)生了解用故事說(shuō)明道理的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試用這一寫(xiě)作手法去編寫(xiě)故事。在相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，有了前面例文的鋪墊，群文里引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案一中三篇課文的結(jié)構(gòu)共同特點(diǎn)，很自然地讓學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作手法有了清晰的認(rèn)識(shí)。其次利用導(dǎo)學(xué)案二的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種寫(xiě)作手法的好處，從而深化了對(duì)這種寫(xiě)作手法的認(rèn)識(shí)。然后結(jié)合園地七的習(xí)作，將用故事說(shuō)明道理的寫(xiě)作特點(diǎn)拓展到學(xué)生習(xí)作當(dāng)中，從而完成了單元目標(biāo)的最終達(dá)成。由此可見(jiàn)，這一目標(biāo)的落實(shí)在預(yù)習(xí)達(dá)

標(biāo)課、例文閱讀課、群文閱讀課經(jīng)歷了由有印象到初步了解，再到了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用的逐步提升過(guò)程，這也是單元整體教學(xué)下，各個(gè)課型間目標(biāo)的逐步落實(shí)，目標(biāo)的由淺到深再到拓展提升。

三、單元目標(biāo)的落實(shí)

有了清晰的單元教學(xué)目標(biāo)，那么接下來(lái)落實(shí)到預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課、例文閱讀課、群文閱讀課上的教學(xué)行為就很有指向性了。

1.預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一“勇闖字詞關(guān)”主要是檢測(cè)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)能否達(dá)標(biāo)并進(jìn)行相應(yīng)拓展的環(huán)節(jié)，是指向第一個(gè)單元目標(biāo)的。

環(huán)節(jié)二“樂(lè)闖朗讀關(guān)”教學(xué)設(shè)計(jì)明確、簡(jiǎn)練，就是檢測(cè)學(xué)生自主朗讀的情況是否達(dá)標(biāo)，這個(gè)標(biāo)就是指向單元目標(biāo)二的“通過(guò)預(yù)習(xí)能夠做到正確、流利地朗讀課文”。

環(huán)節(jié)三“智闖內(nèi)容關(guān)”是學(xué)生梳理課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括用故事說(shuō)明道理類(lèi)文章的主要內(nèi)容的方法，是指向單元目標(biāo)二的“學(xué)習(xí)概括用故事說(shuō)明道理類(lèi)文章主要內(nèi)容的方法”。

環(huán)節(jié)四“妙提問(wèn)題關(guān)”是組織學(xué)生交流、梳理單元里最有研究?jī)r(jià)值問(wèn)題，是指向單元目標(biāo)二的“學(xué)習(xí)梳理單元里最有研究?jī)r(jià)值問(wèn)題”。

在預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課上完成了單元教學(xué)目標(biāo)的1、2兩條，單元目標(biāo)3、4兩條是本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，由例文閱讀課和群文閱讀課這兩種課型循序漸進(jìn)完成。

2.《矛和盾的集合》例文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)單元目標(biāo)的指引，結(jié)合課文《矛和盾的集合》，例文閱讀課

把教學(xué)目標(biāo)定位為：1.讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者?！钡牡览?。2.初步了解文章用故事說(shuō)明道理的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在生活中學(xué)會(huì)如何看問(wèn)題、想問(wèn)題。這兩項(xiàng)目標(biāo)是對(duì)單元目標(biāo)三四的一個(gè)淺層次達(dá)成。

環(huán)節(jié)一是對(duì)預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課的一個(gè)銜接，體現(xiàn)單元模塊教學(xué)的連貫性。

環(huán)節(jié)二“品讀理解課文，感受思維過(guò)程”重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生交流感受發(fā)明家發(fā)明坦克經(jīng)歷的思維過(guò)程，是指向?qū)W生思維培養(yǎng)的，是對(duì)單元重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)。指向課型目標(biāo)二“在生活中學(xué)會(huì)如何看問(wèn)題、想問(wèn)題”。

環(huán)節(jié)三“明道理，學(xué)方法”包括兩方面的內(nèi)容，一方面是步驟1、2的內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生明白并理解故事蘊(yùn)含的道理，是指向課型目標(biāo)一的。另一方面是步驟3的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)文章“用故事說(shuō)明道理”的寫(xiě)作手法，是指向課型目標(biāo)二的。當(dāng)然，在這里只是初步學(xué)會(huì)，是對(duì)群文閱讀課的一個(gè)鋪墊。

3.《科利亞的木匣》《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》群文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

群文閱讀課是在前兩種課型的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它的課型目標(biāo)也是在前兩種課型達(dá)成的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化的。群文閱讀的課型目標(biāo)是：1.通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的提示，自主學(xué)習(xí)，能感悟故事中的道理，了解“用故事說(shuō)明道理”的寫(xiě)作特點(diǎn)，并能?chē)L試編寫(xiě)故事。2.通過(guò)對(duì)本單元的整體回顧，能說(shuō)出自己的收獲，進(jìn)一步培養(yǎng)如何看問(wèn)題，想問(wèn)題的能力，加深對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)。

這兩項(xiàng)目標(biāo)是在例文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上對(duì)單元目標(biāo)三、四的深化。

環(huán)節(jié)一“依據(jù)導(dǎo)學(xué)案一，發(fā)現(xiàn)三篇課文的寫(xiě)法特點(diǎn)都是用故事講道理?！笔菍?duì)單元重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)，明確的指向課型目標(biāo)一。

環(huán)節(jié)二“依據(jù)導(dǎo)學(xué)案二，發(fā)現(xiàn)三篇課文是如何用故事講道理的”和環(huán)節(jié)三“安排單元習(xí)作，編寫(xiě)故事”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的，是指向應(yīng)用的，指向了課型目標(biāo)一，同時(shí)也為單元園地中的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)四是對(duì)整體單元的一個(gè)重點(diǎn)回顧，兩種預(yù)設(shè)分別指向了本單元的兩個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)了課型目標(biāo)一和二。

至此，例文閱讀課和群文閱讀課才是最終全面落實(shí)了單元目標(biāo)三和四。

從預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課、例文閱讀課和群文閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)上就能夠看到，什么樣的目標(biāo)就引導(dǎo)了什么樣的教學(xué)行為。目標(biāo)導(dǎo)引下的教學(xué)指向明確，避免了繁瑣的課堂組織，教學(xué)設(shè)計(jì)是非常簡(jiǎn)單的，教學(xué)行為簡(jiǎn)潔而高效。

四、單元自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

單元自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一般由認(rèn)字詞、讀課文、知內(nèi)容、積累、查資料、提問(wèn)、推薦閱讀幾個(gè)方面?？h教研室組織老師編寫(xiě)過(guò)，在全縣各個(gè)學(xué)校統(tǒng)一使用。后來(lái)，也有很多教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生發(fā)展的情況修改重編的。

其中認(rèn)字詞、讀課文這兩個(gè)欄目比較固定，知內(nèi)容這一欄是根據(jù)年級(jí)不同有所改變的。課標(biāo)上對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，所以在這一欄采用填空這種半扶半放的形式。而到了高年級(jí)五六年級(jí)，要求提高了，這一欄變成了開(kāi)放式的，直接一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)。

查資料這一欄沒(méi)有固定內(nèi)容，教師根據(jù)單元需要自行安排。

提問(wèn)題這一欄是對(duì)學(xué)生一個(gè)能力的檢測(cè)，也是一個(gè)從低年級(jí)到高年級(jí)逐步深入提高的過(guò)程。學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)能提出問(wèn)題到會(huì)提出問(wèn)題，最后到能提出有價(jià)值的問(wèn)題的過(guò)程。

推薦閱讀這一欄比較寬松，一般我們推薦語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)上的內(nèi)容，隨著學(xué)生閱讀的需要，也是教師自行安排。

五、單元測(cè)試

基于單元特點(diǎn)，圍繞單元目標(biāo)，單元試卷的測(cè)試內(nèi)容就很有針對(duì)性，就是指向檢測(cè)單元目標(biāo)的落實(shí)情況。試題一般包括基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀實(shí)踐、和習(xí)作這幾大塊?；A(chǔ)知識(shí)測(cè)試單元字詞的書(shū)寫(xiě)、理解、應(yīng)用；測(cè)試學(xué)生對(duì)課文的掌握和理解。針對(duì)第七單元的單元特點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用。閱讀實(shí)踐兩個(gè)方面，一是課內(nèi)閱讀實(shí)踐，測(cè)試學(xué)生課內(nèi)習(xí)得的內(nèi)容、方法；二是課外閱讀實(shí)踐，測(cè)試學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，側(cè)重考察學(xué)生課內(nèi)習(xí)得方法的應(yīng)用。習(xí)作是針對(duì)單元主題的。第七單元引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“用故事說(shuō)明道理”的寫(xiě)作手法，所以在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)要求學(xué)生運(yùn)用這種寫(xiě)作手法進(jìn)行童話(huà)故事的創(chuàng)編。

第二篇：目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)基本流程

目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)基本流程

一、制定明晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)是“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”中最先要考慮的因素。明晰教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，是課堂教學(xué)的第一要素，是課堂教學(xué)有效性的必要保證。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)的步驟

1、明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求

教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位必須來(lái)源于課程標(biāo)準(zhǔn)。在確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要認(rèn)真研讀普通高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的具體要求。

2、分析教材和學(xué)情

在明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教材內(nèi)容和學(xué)生情況，深刻理解教材的設(shè)計(jì)意圖，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。弄清學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)及“最近發(fā)展區(qū)”。

3、目標(biāo)分解

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的具體要求、教材及學(xué)生情況，把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“單元教學(xué)要求”分解成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)要求是按單元教學(xué)內(nèi)容提出的一個(gè)整體單元教學(xué)要求，完成這一單元教學(xué)少則需要3－5課時(shí)，多者則需要6－10個(gè)課時(shí)。一課時(shí)的教學(xué)要達(dá)到什么目標(biāo)，需要從“單元教學(xué)要求”中分解出來(lái)，構(gòu)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

4、敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的不同，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)預(yù)期要求達(dá)到的結(jié)果（學(xué)生行為的變化）。通常具有可預(yù)測(cè)、可計(jì)

2、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要先于教學(xué)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)不再是教學(xué)完成之后或教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)之后、教學(xué)設(shè)計(jì)之前完成。

3、評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的問(wèn)題和差距，從而調(diào)整教學(xué)或向?qū)W生提供反饋信息，促使學(xué)生自我糾正和自我完善。

4、課堂評(píng)價(jià)的形式要多元化。課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式要靈活多樣。將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（如課堂提問(wèn)，討論）和檢測(cè)性評(píng)（課堂練習(xí)板演、課外作業(yè)等）相結(jié)合；將師生互評(píng)與生生互評(píng)相結(jié)合。

三、以教學(xué)目標(biāo)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)流程

在有了明晰而準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案后，就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案選擇題目和材料，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，按照預(yù)設(shè)教學(xué)程序?qū)嵤┠繕?biāo)導(dǎo)引教學(xué)。

在“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方案完成之后進(jìn)行，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)引，將評(píng)價(jià)方案融于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，以目標(biāo)設(shè)定教學(xué)程序，以目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能最大限度地減少課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的隨意性和盲目性，提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”一定要把握其要領(lǐng)： 首先，要改變目標(biāo)續(xù)寫(xiě)方式： 要站立于學(xué)習(xí)者的角度，選用外顯行為動(dòng)詞，陳述學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化。

其次，把握目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)的特征：以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)流程，即教學(xué)活動(dòng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)；教學(xué)過(guò)程指向并服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)；

最后，教學(xué)效果評(píng)價(jià)一定要回歸于教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：三年級(jí)下語(yǔ)文單元教學(xué)目標(biāo)

第一單元教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)33個(gè)字；掌握詞語(yǔ)表里詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文初步把握課文的主要內(nèi)容，如討論課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)；

3.學(xué)習(xí)觀察、展開(kāi)想象，如想象“趕集似聚攏來(lái)”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4.積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，如要求把喜歡的句子抄下來(lái)。

課時(shí)安排：

1．《燕子》——————— 2課時(shí) 2.《古詩(shī)兩首》 ———————2課時(shí) 3.《荷花》————————2課時(shí) 4.《珍珠泉》——————課時(shí) 語(yǔ)文園地一 ————————5課時(shí) 合計(jì)————————————12課時(shí)

第二單元 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)字；體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2．體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，如《燕子專(zhuān)列》中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的揣摩；體會(huì)含義深刻的句子，如《一個(gè)小村莊的故事》練習(xí)三。

3.體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的重要性。

課時(shí)安排：

5、《翠鳥(niǎo)》——————— 2課時(shí) 6.《燕子專(zhuān)列》 ——————2課時(shí) 7.《一個(gè)小村莊的故事》———2課時(shí) 8.《路旁的橡樹(shù)》——————1課時(shí) 語(yǔ)文園地二 ————————5課時(shí) 合計(jì)————————————12課時(shí)

第三單元教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字；

2．強(qiáng)調(diào)通過(guò)查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“亡”和“牢”的意思；

3．收集資料（寓言故事）；積累喜歡的詞語(yǔ)；、4．抄寫(xiě)和背誦意思深刻的句子。體會(huì)作者表達(dá)的情感。

課時(shí)安排：

9．《寓言?xún)蓜t》——————— 2課時(shí) 10.《驚弓之鳥(niǎo)》 ——————2課時(shí) 11.《畫(huà)楊桃》——— 2課時(shí)

12.《想別人沒(méi)想到的》——————1課時(shí) 語(yǔ)文園地三 ————————5課時(shí) 合計(jì)————————————12課時(shí)

第四單元教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)41個(gè)字；體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意中的作用。

2．體會(huì)和摘抄含義深刻的語(yǔ)句；收集相關(guān)資料；

3．加強(qiáng)寫(xiě)話(huà)練習(xí)，由讀到寫(xiě)。“口語(yǔ)交際”提示了交際范圍、步驟，強(qiáng)調(diào)說(shuō)清楚，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)中生疑、大膽發(fā)問(wèn)；

4．“習(xí)作”要求寫(xiě)趣事或體會(huì)，強(qiáng)調(diào)把過(guò)程寫(xiě)具體、寫(xiě)真情實(shí)感；

課時(shí)安排：

13．《和時(shí)間賽跑》——————— 2課時(shí) 14.《檢閱》 ——————2課時(shí) 15.《爭(zhēng)吵》——— 2課時(shí) 16.《絕招》——————1課時(shí) 語(yǔ)文園地四 ————————5課時(shí) 合計(jì)————————————12課時(shí)

第五單元教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)33個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)42個(gè)字；美讀課文、積累詞句； 2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，理解課文內(nèi)容。3．表情、動(dòng)作描寫(xiě)；想象性寫(xiě)話(huà)練習(xí)和講故事練習(xí)等。教學(xué)時(shí)要注意：課文由親情擴(kuò)展到友情再回到親情，這樣的思路是為了更好整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為完成“語(yǔ)文園地”的有關(guān)容作鋪墊。

課時(shí)安排：

17．《可貴的沉默》——————— 2課時(shí) 18.《她是我的朋友》 ——————2課時(shí) 19.《七顆鉆石》——— 2課時(shí) 20.《媽媽的賬單》——————1課時(shí) 語(yǔ)文園地五 ————————5課時(shí) 合計(jì)————————————12課時(shí)

第六單元教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)42個(gè)字；強(qiáng)調(diào)默讀課文，背誦相關(guān)部分；

2．關(guān)注表達(dá)特點(diǎn)；收集有關(guān)資料；質(zhì)疑、交流，如網(wǎng)絡(luò)的功能和上網(wǎng)收獲等。

3．提醒學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響；“口語(yǔ)交際”強(qiáng)調(diào)清楚明白的交際，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)想象的奇特性和合理性要并重；

課時(shí)安排：

21．《太陽(yáng)》——————— 2課時(shí) 22.《月球之謎》 ——————2課時(shí)

23.《我家跨上了“信息高速路”》— 2課時(shí) 24.《果園機(jī)器人》——————1課時(shí) 語(yǔ)文園地六 ————————5課時(shí) 合計(jì)————————————12課時(shí)

第七單元教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)31個(gè)字；收集相關(guān)文字和圖片資料；

2．摘抄感人的句子和由四個(gè)字組成的詞語(yǔ)；

3．讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)話(huà)練習(xí)。教學(xué)時(shí)要注意：正確理解國(guó)際理解教育的概念，要結(jié)合具體課文和事例，如《教師教學(xué)用書(shū)》中“中國(guó)援建坦贊鐵路”等資料，不要抽象地談。特別是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際交往中，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的重要性。

課時(shí)安排：

25．《太陽(yáng)是大家的》——————— 2課時(shí) 26.《一面五星紅旗》 ——————2課時(shí) 27.《賣(mài)木雕的少年》— 2課時(shí)

28.《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》——————1課時(shí) 語(yǔ)文園地七 ————————5課時(shí) 合計(jì)————————————12課時(shí)

第八單元教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí) 16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)35個(gè)字；收集相關(guān)資料； 2．通過(guò)復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容；積累生動(dòng)的語(yǔ)句； 3.通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式引導(dǎo)學(xué)生感受古人的豐富想象。4.增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

課時(shí)安排：

29．《古詩(shī)兩首》——————— 2課時(shí) 30.《西門(mén)豹》 ——————2課時(shí) 31.《女?huà)z補(bǔ)天》— 2課時(shí)

32.《夸父追日》——————1課時(shí) 語(yǔ)文園地八 ————————5課時(shí) 合計(jì)————————————12課時(shí)

第四篇：七年級(jí)下語(yǔ)文單元教學(xué)目標(biāo)

第一單元

單元目標(biāo)：

語(yǔ)文應(yīng)用

1、了解本單元的幾位作家，積累有關(guān)文學(xué)常識(shí)

2、準(zhǔn)確讀寫(xiě)本單元字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，要注重語(yǔ)言積累，感悟的運(yùn)用。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深刻理解課文的主要內(nèi)容，深入體會(huì)作者的思想感情。

4、學(xué)會(huì)閱讀記敘文，小說(shuō)及具有象征意義的詩(shī)歌的一般方法。語(yǔ)文審美

1、引導(dǎo)學(xué)生了解他人的成長(zhǎng)足跡，促成自己的成長(zhǎng)意識(shí)，能夠正確地對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)，得與失，成與敗勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研讀，揣摩賞析含義深刻且富于感情的精彩語(yǔ)句，提高語(yǔ)言的感知能力。

3、著重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀和多角度理解。

第五篇：北師大五年級(jí)下單元教學(xué)目標(biāo)

第一單元 龍

一、單元設(shè)計(jì)意圖

使學(xué)生感受、體會(huì)中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體現(xiàn)民族精神和意愿——力量、通、吉祥、發(fā)達(dá)、昌盛??

二、單元組合 ㈠ 課文

《龍的傳人》 說(shuō)明文 ★閱讀自查

《大人們這樣說(shuō)》 詩(shī)歌

《葉公好龍》 古代寓言 ★詞語(yǔ)古今異義

《樂(lè)山龍舟會(huì)》 記敘文 ㈡ 語(yǔ)文天地

暢所欲言* 成語(yǔ)、寓言故事* 欣賞書(shū)法

初顯身手 工藝品 特產(chǎn)、地名 唱歌

金鑰匙 活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)白

三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)建議

初顯身手（搜集??）

《大人們這樣說(shuō)》+書(shū)法欣賞

《龍的傳人》+唱歌

《樂(lè)山龍舟會(huì)》

《葉公好龍》+交流成語(yǔ)、寓言故事

習(xí)作指導(dǎo)，活動(dòng)展示+金鑰匙 自檢

第二單元 書(shū)

一、單元設(shè)計(jì)意圖 A 書(shū)對(duì)人生的意義 B 書(shū)對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的意義 C 與第三冊(cè)、第六冊(cè)的聯(lián)系

二、單元組合 ㈠課文

《神奇的書(shū)》 外國(guó) 詩(shī)歌 抒情 《憶讀書(shū)》 中國(guó)（現(xiàn)代）記敘文

敘事 《走遍天下書(shū)為侶》外國(guó) 散文 抒情 《我的“長(zhǎng)生果”》中國(guó)（當(dāng)代）記敘文 敘事

㈡綜合活動(dòng) 規(guī)范讀書(shū)行為，使讀書(shū)變成自為行為。讀書(shū)計(jì)劃——瀏覽內(nèi)容——選擇書(shū)籍——總結(jié)讀書(shū)方法——制訂讀書(shū)守則

三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)建議 《神奇的書(shū)》 《憶讀書(shū)》

認(rèn)識(shí)自己的讀書(shū)現(xiàn)狀（習(xí)慣、選擇、方法）《我的“長(zhǎng)生果”》補(bǔ)充《憶讀書(shū)》 《神奇的書(shū)》 《走遍天下書(shū)為侶》

綜合活動(dòng)

第三單元 禮物

一、單元設(shè)計(jì)意圖

A 情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

普通人——“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。”

B “在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序。（課標(biāo)）” * 空間順序 順敘

* 時(shí)間順序 倒敘 二者區(qū)別 * 事物的不同方面 插敘 在主要事件上

二、單元組合㈠ 課文

獻(xiàn)你一束花

微笑

禮物(建議主體)*奇怪的圣誕包裹 *s千里送鵝毛

㈡ 語(yǔ)文天地

A 準(zhǔn)備禮物-送 / 收禮物-寫(xiě)禮物 B 心理活動(dòng)

C 發(fā)言的條理 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)建議

千里送鵝毛 + 金鑰匙 + 初顯身手 1 送你一束花 + 插敘 + 心理描寫(xiě) 2 禮物 + 倒敘 2 奇怪的圣誕包裹 + 練習(xí)1 微笑 + 筆下生花 1 習(xí)作修改 + 單元小結(jié) 1 共8節(jié)*

第四單元 真誠(chéng)

“語(yǔ)文天地”現(xiàn)實(shí)意義大，寫(xiě)作空間大。暢所欲言

*在學(xué)習(xí)課文前（中）布置，觀察、搜集生活中不真誠(chéng)的現(xiàn)象，簡(jiǎn)單記錄下來(lái)。*交流，選出典型案例，打印/幻燈片。

*討論：A為什么會(huì)出現(xiàn)不真誠(chéng)的現(xiàn)象?（生活很復(fù)雜：善意的謊言；不得不說(shuō)的話(huà)，不得不做的事；輩分、地位、身份??）*B 該怎么辦? *教師對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待，做真誠(chéng)的榜樣。初顯身手

A 測(cè)真誠(chéng)度，準(zhǔn)備的必要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)因素不多。*測(cè)前提出要求：用真誠(chéng)的態(tài)度測(cè)真誠(chéng)度。*各人做各人的，不要使學(xué)生迫于壓力說(shuō)假話(huà)。*不收不判。

*可補(bǔ)充，如：接受禮物時(shí)；幫助別人時(shí)；提出請(qǐng)求時(shí)；催促別人時(shí)；拒絕別人時(shí)??最好10個(gè)問(wèn)題，可以測(cè)算出“度”。*結(jié)合“暢所欲言”，想/寫(xiě)自己應(yīng)當(dāng)怎么真誠(chéng)待人 B 寫(xiě)贈(zèng)言是每個(gè)學(xué)生寶貴的精神財(cái)富。

*一定要在“暢所欲言”和測(cè)真誠(chéng)度的基礎(chǔ)上做。

*針對(duì)學(xué)生追求語(yǔ)言的華麗，大段抄寫(xiě)詩(shī)、歌詞的現(xiàn)象，應(yīng)提出明確的要求：說(shuō)自己的話(huà)！說(shuō)大實(shí)話(huà)！

*及時(shí)解剖一兩個(gè)贈(zèng)言，引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)話(huà)。

*在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改語(yǔ)言，優(yōu)美地表達(dá)。見(jiàn)45頁(yè)下對(duì)話(huà)泡泡。（寧肯暫時(shí)不優(yōu)美??）

*組織好，使每個(gè)學(xué)生都能接到贈(zèng)言。反作用大 *討論：用什么方法表達(dá)、送出去?

第六單元 勞動(dòng)

一、單元設(shè)計(jì)意圖 *永恒的教育主題 價(jià)值觀 *現(xiàn)實(shí)意義

*與第一冊(cè)、相關(guān)課文的承接

二、單元組合 ㈠ 課文

《幸福在哪里》 童話(huà) 外國(guó) 《古詩(shī)二首》 古詩(shī) 古代 《勞動(dòng)的開(kāi)端》 記敘文 現(xiàn)代 ★在閱讀中了解社會(huì)

《嶗山道士》 民間故事 古代 ㈡ 綜合活動(dòng) 學(xué)生和家長(zhǎng)的懇談會(huì)

*目的：體會(huì)勞動(dòng)的意義，尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民，尊重勞動(dòng)果實(shí) *教材按活動(dòng)的組織順序編寫(xiě)的，四個(gè)步驟 *學(xué)習(xí)寫(xiě)請(qǐng)柬 ㈢ 金鑰匙

*相對(duì)獨(dú)立，可以在懇談會(huì)之外另組織活動(dòng)

*對(duì)話(huà)框：修改習(xí)作的習(xí)慣。小結(jié)7-10冊(cè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真檢查，堅(jiān)決落實(shí)。

三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)建議

★組織一次力所能及的體力勞動(dòng)（不應(yīng)僅選有趣的勞動(dòng)），使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)?！缎腋Ｔ谀睦铩妨簟邦I(lǐng)悟”

《古詩(shī)二首》+金鑰匙 勞動(dòng)是美好的，高尚的 《勞動(dòng)的開(kāi)端》勞動(dòng)是艱苦的，辛勞的布置懇談會(huì) “策劃”修改1節(jié)

共9節(jié)