第一篇：九年級(下)語文教學(xué)目標

九年級（下）語文教學(xué)目標

本冊總目標：

語法

1．學(xué)會擴展語句與壓縮語段； 2．選用、仿用、變換句式；

3．學(xué)習、掌握語段修改知識，準確、精當、生動地修改語段。

語言運用

1．學(xué)習語言表達的生動形象。2．學(xué)習了解和運用對聯(lián)知識。

現(xiàn)代文閱讀

1．加強誦讀，注重對朗讀、默讀、略讀、瀏覽和精讀等閱讀能力的進一步培養(yǎng)和提高。

2．整體把握課文內(nèi)容，理解作品中的形象和情感，能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

3．學(xué)會賞析作品語言和藝術(shù)表現(xiàn)手法。區(qū)分敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。4．進一步提高學(xué)生整體感知能力、分析概括能力、評價能力。尊重獨特體驗，鼓勵個性化學(xué)習

文言文閱讀

1．進一步加強文言文的誦讀，能正確、熟練地處理淺易文言文節(jié)奏的停頓、語氣的把握、感情的表達，繼續(xù)背誦積累相關(guān)的優(yōu)秀篇章，培養(yǎng)較強的文言語感。

2． 能憑借自身的積累、工具書及必要的注釋，正確理解句、段的意思，把握文章的基 本內(nèi)容。

3． 繼續(xù)積累常用的文言詞語，能辨析常用詞語在不同語境中的不同意思；能正確翻譯 文言語句。

4．初步感受諸子百家經(jīng)典篇章優(yōu)美的語言風格；進一步學(xué)習對文中的思想內(nèi)容、人物形象、感情傾向等作出歷史、辨證、客觀的分析與評價。

寫作

1．話題作文和材料作文訓(xùn)練。2．“作文如何求新”專題閱讀與訓(xùn)練（內(nèi)容求新、結(jié)構(gòu)求新、表達求新）3．“如何開好頭”專題閱讀與訓(xùn)練。

4．對優(yōu)秀范文與考場這作文的點評與修改。附：

九下作文訓(xùn)練的幾個內(nèi)容：

（1）我的初中生活。（2）其他專題訓(xùn)練。

口語交際

1．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。2．能根據(jù)不同的對象和場合，文明得體地進行交流。

3．講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。

4．課堂內(nèi)外討論問題，有自己的看法、中心、條理、根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

5．能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。6．在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。

綜合性學(xué)習

1．做到課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的溝通，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)社會責任感和公民意識。2．培養(yǎng)學(xué)生的互相合作精神，鍛煉寫作、口語交際能力。

3．激發(fā)學(xué)生探究文學(xué)世界情趣，培養(yǎng)學(xué)生將聽覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象的能力，提高學(xué)生的審美能力和表達能力。

4．通過藝術(shù)素養(yǎng)審美情趣的提高來提升語文素養(yǎng)；又通過語文素養(yǎng)的提升來更好地領(lǐng)悟藝術(shù)和表達對藝術(shù)的體驗與感悟。

5．培養(yǎng)學(xué)生運用資料來闡釋自己觀點的能力。

6．培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理、篩選、概括資料的能力，培養(yǎng)合作精神。

課外閱讀

（推薦書目）

1．《格列佛游記》：奇異的想像，辛辣的諷刺

（英）斯威夫特

2．《簡·愛》：人生追求的二重奏

（英）夏洛蒂·勃朗特著

3．《老人與海》：硬漢精神的光輝

（美）海明威

4．《哈姆雷特》：復(fù)仇者的悲?。ㄓⅲ┥勘葋喼恢焐雷g

第一單元教學(xué)目標

1． 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，并能背誦前三課。

2． 幫助學(xué)生理解詩歌中的具體感人的藝術(shù)形象和凝練、含蓄的詩歌語言。3． 體會詩人所表達的思想感情，加深對祖國和家鄉(xiāng)的深厚感情。4．學(xué)會擴展語句與壓縮語段；

5．結(jié)合本單元的詩歌學(xué)習，要求學(xué)生認識到語言表達要準確，并能了解怎樣才能做到語言準確，從而使學(xué)生能準確地表達語言

6、加強誦讀，注重對朗讀、默讀、略讀、瀏覽和精讀等閱讀能力的進一步培養(yǎng)和提高。7．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

7、做到課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的溝通，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)社會責任感和公民意識。

1．詩兩首

1． 有感情地朗讀并背誦著兩首詩歌。

2． 請查閱資料，了解艾青和余光中，理解《我愛這土地》中凝練、深沉的詩歌語言。3． 理解《鄉(xiāng)愁》這首詩歌巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和具體可感的藝術(shù)形象。4． 能感悟到詩歌中強烈的愛國主義情感，并能在學(xué)生心中引起共鳴。2．我用殘損的手掌

1． 有感情地朗讀并背誦這首詩歌。要注意朗讀的輕重和節(jié)奏。

2． 結(jié)合作者所處的時代，理解詩歌中一些具體可感的意象，體會詩人所表達的思想感情。3． 通過比較的方法，體會詩歌運用對比手法的表達效果。

3．祖國啊，我親愛的祖國

1． 有感情地朗讀這首詩歌，并能背誦。

2． 理解詩歌借助形象化的具體可感的意象來表達思想感情的寫法。3． 學(xué)習凝練生動的詩歌語言，并能試著仿寫。4． 感受詩歌中強烈的愛國主義感情。

4．外國詩兩首

1．請學(xué)生查閱資料，了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2．查閱資料，了解寫作背景，領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。3．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

4．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。

第二單元教學(xué)目標

1．了解小說體裁的基本特點及課文作者。

2．了解并把握小說的故事情節(jié)，學(xué)會分析人物形象，把握人物的性格特點。3．了解塑造人物性格的多種藝術(shù)手法。

4．把握好小說的主題，能從中獲得教益和啟示。

5．要使學(xué)生認識到語言連貫順暢是表達的基本要求之一，了解怎樣才能做到語言連貫，并要求學(xué)生在口頭和書面表達時要做到語言連貫。6．選用、仿用、變換句式

7．整體把握課文內(nèi)容，理解作品中的形象和情感，能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式 8．話題作文和材料作文訓(xùn)練

9．能根據(jù)不同的對象和場合，文明得體地進行交流。

10、培養(yǎng)學(xué)生的互相合作精神，鍛煉寫作、口語交際能力。

5．孔乙己

1．理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，精巧含蓄的布局。

2．學(xué)習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

3．通過對全文內(nèi)容的把握理解文章的主題思想。

4．理解細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對刻畫人物表現(xiàn)人物性格的作用。6．蒲柳人家（節(jié)選）

1。了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作及20世紀30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風貌。

2．欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

3．找一找小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，并能揣摩運用這些描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。4．感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

7．變色龍

1．了解契訶夫小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

2、理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3、揣摩體會對話描寫細節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

4、學(xué)生欣賞作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。

8．熱愛生命（節(jié)選）

1．有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

2．理清文章內(nèi)容，把握作者情感脈絡(luò)，明白作者寄寓的人生哲理。

第三單元教學(xué)目標

1． 了解散文的一些基本特點。

2． 引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)美生動的散文語言，提高品味語言的能力。3． 反復(fù)朗讀課文，體會作者對生命的獨特感受和深沉思索。

4． 使學(xué)生認識到語言是否得體直接影響語言表達，并能了解怎樣才能做到語言得體，要求學(xué)生能用得體的語言與別人進行交流。

5．學(xué)習、掌握語段修改知識，準確、精當、生動地修改語段。

6．學(xué)會賞析作品語言和藝術(shù)表現(xiàn)手法。區(qū)分敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

7．“作文如何求新”專題閱讀與訓(xùn)練（內(nèi)容求新、結(jié)構(gòu)求新、表達求新）

8．講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。

9．激發(fā)學(xué)生探究文學(xué)世界情趣，培養(yǎng)學(xué)生將聽覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象的能力，提高學(xué)生的審美能力和表達能力。

9．談生命

1．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。2．找出文中的比喻句，并體會本文中比喻修辭的巧妙運用。

3．理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。10． 那

樹

1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。3．揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。4．正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

11．地下森林斷想

1．了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識。

2．作者在文中插入了不少景物描寫，讓學(xué)生感受文章中精彩的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。

3．品味理解文中的關(guān)鍵語句，從幾個方面概括地下森林的品格,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4．通過作者對地下森林的形成歷史的描寫，讓學(xué)生感受到地下森林頑強的生命力，領(lǐng)悟到頑強忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。

12． 人

生

1．讓學(xué)生自己查閱資料，了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。

2．概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。3．學(xué)習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。4．寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達能力。

5．進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

第四單元教學(xué)目標

1． 了解有關(guān)戲劇的基本知識和基本特點。

2． 了解戲劇主要是通過個性化的語言來塑造人物形象的，人物的性格是在戲劇矛盾沖突中得以展現(xiàn)的。

3． 在閱讀戲劇作品中見識人生百態(tài)，品嘗生活百味。

4．學(xué)習生動、得體地表達語言。表達語言要根據(jù)表達者的身份、聽或讀的對象、語言的環(huán)境來選用詞語，組織句子，做到言辭合適、貼切，還要具體、形象，讓人獲得真切的感受。

5．進一步提高學(xué)生整體感知能力、分析概括能力、評價能力。尊重獨特體驗，鼓勵個性化學(xué)習

6．“如何開好頭”專題閱讀與訓(xùn)練。

7．課堂內(nèi)外討論問題，有自己的看法、中心、條理、根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

8．通過藝術(shù)素養(yǎng)審美情趣的提高來提升語文素養(yǎng)；又通過語文素養(yǎng)的提升來更好地領(lǐng)悟藝術(shù)和表達對藝術(shù)的體驗與感悟。

13．威尼斯商人（節(jié)選）

1． 引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解作者和有關(guān)創(chuàng)作情況以及有關(guān)戲劇的基本知識。2． 了解本劇的故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生扮演角色朗讀課文。3． 能通過對情節(jié)的了解和分析人物的語言來了解主要人物（安東尼奧、鮑西婭、夏洛克）的性格特征。

4． 感受正義必勝、邪惡必亡的生活真諦。

14．變臉（節(jié)選）

1．引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解魏明倫及《變臉》的劇情。了解川劇的一般特點。2．整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。

3．了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。

4．了解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

15． 棗

兒

1．了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。2．了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。3．熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。

4．揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。

5．了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。

16．音樂之聲

1． 了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情。2． 把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。

3． 結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。4． 引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

第五單元教學(xué)目標

1． 熟讀課文，背誦《〈孟子〉兩章》和《魚我所欲也》，會默寫文中關(guān)鍵性語句和揭示中心的句子。2． 能逐字逐句解釋課文，能用現(xiàn)代漢語翻譯文中重要句子和句式比較特殊的句子。3． 把握各篇文章的思想觀點，了解它們各自的論述方式和語言風格。4． 學(xué)習這些先秦散文，有助于增進對傳統(tǒng)文化的了解。

5． 進一步加強文言文的誦讀，能正確、熟練地處理淺易文言文節(jié)奏的停頓、語氣的把握、感情的表達，繼續(xù)背誦積累相關(guān)的優(yōu)秀篇章，培養(yǎng)較強的文言語感。

6． 能憑借自身的積累、工具書及必要的注釋，正確理解句、段的意思，把握文章的基本內(nèi)容。7． 初步感受諸子百家經(jīng)典篇章優(yōu)美的語言風格；進一步學(xué)習對文中的思想內(nèi)容、人物形象、感情傾向等作出歷史、辨證、客觀的分析與評價。8．對優(yōu)秀范文與考場這作文的點評與修改。9．能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。10．培養(yǎng)學(xué)生運用資料來闡釋自己觀點的能力。

17． 公 輸

1． 熟讀課文，掌握一些實詞；為

固

仁

然

胡

見

雖然

距 寇等。2． 了解一些句式；（1）倒裝句：“宋何罪之有？”（2）比較句：此猶文軒之與敝輿也?！?3． 了解墨子運用請君入甕的方法進行說理的巧妙藝術(shù)。

18．《孟子》兩章

1． 通過查閱資料，讓學(xué)生了解孟子和《孟子》。

2． 朗讀并背誦課文，會默寫。3． 掌握下列文言詞語：池 兵

委

是

域

固

之至

畔

苦

勞

餓

空乏

拂 過

衡

作

喻

入

出

4． 了解孟子巧妙說理的方法，體會“生于憂患，死于安樂”的人生真諦。

19．魚我所欲也

1． 朗讀并背誦課文，會默寫文中的名句。2． 了解文中的通假字，會解釋。3． 能逐字逐句翻譯課文。

4． 感受孟子“舍生取義”的博大情懷。

20．《莊子》故事兩則

1． 了解莊子和《莊子》。

2． 熟讀課文，能逐字逐句翻譯課文。

3． 感受莊子機敏、幽默、詼諧的語言藝術(shù)。

第六單元教學(xué)目標

1． 熟讀課文，背誦21、22、24三課。

2． 能梳理并區(qū)分一些常用文言詞語的意義和用法。

3． 了解先秦時期人們的政治信念、生活理想和人生追求。

4． 繼續(xù)積累常用的文言詞語，能辨析常用詞語在不同語境中的不同意思；能正確翻譯文言語句。5．習對文中的思想內(nèi)容、人物形象、感情傾向等作出歷史、辨證、客觀的分析與評價。6．在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。7．培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理、篩選、概括資料的能力，培養(yǎng)合作精神。

21．曹劌論戰(zhàn)

1． 熟讀課文，并能背誦。

2． 掌握一些實詞：師 間

鄙

犧牲

信

加

孚

福

獄

雖

屬

鼓

再

3． 能識別和翻譯省略句和判斷句。

4． 通過對語言和動作的分析了解曹劌和魯莊公的性格，學(xué)習本文選材和剪材的巧妙。

22．鄒忌諷齊王納諫

1． 背誦課文。

2． 掌握下列詞語：修

服

及

美

私

刺

聞

間

期年

左右 3． 感受課文運用生活事例進行說理的巧妙。4． 能分析鄒忌和齊王這兩個人物。

23．愚公移山

1． 熟讀課文，能逐字逐句翻譯課文。

2． 了解文言文古今通假的現(xiàn)象，了解疑問句、倒裝句。3． 了解課文留給我們的現(xiàn)實意義和課文對比藝術(shù)的運用。

24．《詩經(jīng)》兩首

1． 了解《詩經(jīng)》這部我國偉大的現(xiàn)實主義作品。

2． 背誦并默寫這兩首詩。使學(xué)生感受到疊詞疊章對表達思想感情的作用。3． 感受詩歌中所包含的美好情懷。

第二篇：九年級(下)語文教學(xué)工作計劃

2012-2013學(xué)第二學(xué)期

九年級語文教學(xué)工作計劃

良 田 回 民 學(xué) 校

九年級組

趙靜

2013年2月22日

九年級語文教學(xué)工作計劃

一、基本情況及指導(dǎo)思想：

本學(xué)期是學(xué)生初中語文學(xué)習的最后一個學(xué)期，也是學(xué)生們參加中考前的一個關(guān)鍵學(xué)期，本學(xué)期教學(xué)時間短，任務(wù)繁重，既要完成新課教學(xué)，又要進行綜合復(fù)習，還要進行模擬練兵。鑒于前述情況，我們本學(xué)期的教學(xué)計劃分為兩個部分：

（一）有計劃、有步驟的完成九年級下冊新課的教學(xué)，靈活的使用好教材。

（二）有效率，有梯度地進行對學(xué)生綜合性語文知識的復(fù)習及能力的提高。

本學(xué)期我們將繼續(xù)以《新語文課程標準》為指針，立足教材，結(jié)合學(xué)生實際，研究復(fù)習方法，面向全體學(xué)生，以“綱”為綱，以“本”為本，由點到線，由線到面，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析和教材分析

我所任教的九年級三、四兩個班，從上學(xué)年的教學(xué)和測試情況來看，學(xué)生存在兩大共性問題：一是審題不細心，二是思維定勢不懂變通；這兩點也就是以后工作中我需要著重去糾正的學(xué)生學(xué)習陋習。作為老師我們不僅僅要讓學(xué)生知道答案，而要讓學(xué)生知道怎么去做，最重要的是要讓學(xué)生懂得怎么會想到應(yīng)該這么去做。再有學(xué)生兩級分化嚴重，參差不齊的狀況明顯，關(guān)鍵的是有相當一部分學(xué)生學(xué)習還不是十分自覺，此類學(xué)生平時能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，需要老師的督促才會有所作為；還有個別學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，不理語文，有時不能完成老師的要求。因此要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法上下功夫，對于學(xué)習自覺性較差的學(xué)生，需要重點教育和督促。

近兩年我省中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。試題內(nèi)容也保持相對的穩(wěn)定，測試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積累運用，到綜合性學(xué)習的考查，到課內(nèi)外文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是作文的寫作。重視考查學(xué)生的知識積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實際和生活經(jīng)驗，運用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。為此本學(xué)期我將教材的重難點、關(guān)鍵點制定如下：

復(fù)習重點：

1、基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化及其運用。

2、文言詩文的默寫、理解。

3、現(xiàn)代文閱讀的思路及其語言表述。

4、作文中的無話可說。

復(fù)習關(guān)鍵點：在閱讀復(fù)習中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；結(jié)合語境，抓住句子表達時最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。

三、本學(xué)期教學(xué)及復(fù)習具體實施過程

九年級語文復(fù)習方法總的概括為點面結(jié)合，講練同步。整個復(fù)習過程分為四個階段：

1、全面復(fù)習：全面復(fù)習基本篇目和語文知識；這個階段的復(fù)習目的是以教材為本，幫助學(xué)生過好課本關(guān)，掌握好課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能。大膽取舍復(fù)習內(nèi)容，打破逐冊復(fù)習的方法，確定好重點的冊，然后再分體裁復(fù)習。分體裁復(fù)習時確定好重點的單元、重點的課文及語文知識，然后讓學(xué)生進一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習。同時就這些內(nèi)容一般怎樣考，會出現(xiàn)哪些問題及怎樣應(yīng)對，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。

2、知識點歸類復(fù)習

在課本知識復(fù)習的基礎(chǔ)上，把七至九年級要求掌握的知識點作如下幾大類復(fù)習：

（1）基礎(chǔ)知識及語言運用

這里面的知識點多，但主要是要求學(xué)生會運用語文知識解決問題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對對聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。

（2）閱讀訓(xùn)練

A、現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習的一個很重要的內(nèi)容，我們將對現(xiàn)代文進行分類，即記敘文（包括散文、小說）、說明文、議論文三類，每一類都對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練。通過對近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調(diào)整體感悟?！墩n程標準》指出：“閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向?！币蚨覀冊趶?fù)習時必須讓學(xué)生對每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。我們要做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學(xué)生有情感教育作用的、能對學(xué)生人生觀、價值觀有引導(dǎo)作用的文章；精心設(shè)計問題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對整篇文章融會貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識和解題的思路方法。

B、文言文閱讀

文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語文的需要?！墩n程標準》指出，文言文的學(xué)習目標是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，要加強積累，中考命題取材課內(nèi)的文言文段。在試題設(shè)計上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識，也考查學(xué)生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此我們在閱讀訓(xùn)練時也要向這一方向發(fā)展。

C、作文訓(xùn)練

作文訓(xùn)練穿插進行（每周2課時）。主要讓學(xué)生會學(xué)記敘文、說明文和議論文，讓學(xué)生明確每一類文章的寫法。以半命題作文、話題作文訓(xùn)練為重點。形成作文訓(xùn)練序列。同時讓學(xué)生限時作文，養(yǎng)成寫作文的好習慣。

3、綜合強化復(fù)習：針對第一階段的復(fù)習進行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練；這一階段的復(fù)習目的是：通過訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此我們準備重點訓(xùn)練這些內(nèi)容。

（1）閱讀訓(xùn)練，前面已講了復(fù)習方法，在這里只是把各種方法進行綜合，從而讓學(xué)生提高。

（2）寫作訓(xùn)練

在這一階段，我們準備突出針對學(xué)生作文中存在的問題進行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生。同時強化限時作文。

（3）精選部分中考試題，組成幾套專題練習，進行強化訓(xùn)練。

4、重點突破：對學(xué)生在復(fù)習中有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導(dǎo)；

5、總結(jié)檢測：全面總結(jié)復(fù)習情況，檢查復(fù)習效果，模擬測試。

四、具體教學(xué)進程如下：

三月：

一、新授課：第1、2單元+《茅屋為秋風所破歌》+《出師表》+《孟子二章》

二、古詩文復(fù)習：古詩12首

古文《陋室銘》《愛蓮說》 《三峽》《馬說》《論語》《記承天寺夜游》

三、中考專項復(fù)習

（一）（1）能正確書寫3500個常用漢字；

（2）議論文知識要點復(fù)習；

（3）能識別和運用陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句等4種句式；

（4）能運用逗號、句號、問號、感嘆號、頓號、分號、冒號、引號、省略號、破折號、書名號等11種標點符號；

（5）能識別和運用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問、對比等7種修辭手法，能在具體的語言環(huán)境中理解修辭方法的表達效果；

四月：

一、新授課：第3、5單元

二、古詩文復(fù)習：古詩12首+古文《小石潭記》《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》

三、中考專項復(fù)習

（二）（1）能分析文章的思路結(jié)構(gòu)：說明文（時間順序、空間順序、邏輯順序）；

（2）能辨別舉例子、列數(shù)字、作比較、列圖表等4種說明方法，并分析其作用；

（3）能把握文中句子的含義，能分析句子或段落的表達作用，能概括文章的要點或主旨；

（4）能夠根據(jù)語言環(huán)境理解詞義，辨析同義詞和反義詞，領(lǐng)會詞語的感情色彩；

五月：

一、古詩文復(fù)習：古詩12首+古文《曹劌論戰(zhàn)》 《鄒忌諷齊王納諫》 《出師表》《孟子二章》《送東陽馬生序》《與朱元思書》

三、中考專項復(fù)習

（三）（1）能分析文章的思路結(jié)構(gòu)：記敘文（順敘、倒敘、插敘）；

（2）能把握文中句子的含義，能分析句子或段落的表達作用，能概括文章的要點或主旨；

（3）能分析人物描寫（肖像、動作、語言、心理）、環(huán)境描寫（自然、社會）的作用；

（4）能依據(jù)文意對文章的思想內(nèi)容、表達方式、結(jié)構(gòu)、語言特點，表達自己的感受和見解；

（5）能結(jié)合具體的語言環(huán)境和生活場景，運用語文知識和綜合學(xué)習的語文能力解決問題。

（6）能分析文章的思路結(jié)構(gòu)：議論文（總分、并列、層進、對照）；

六月：

三、中考專項復(fù)習

（四）（1）精選部分中考試題，組成幾套專題練習，進行強化訓(xùn)練。

（2）查缺補漏，綜合復(fù)習迎接區(qū)統(tǒng)考

第三篇：人教版語文九年級下教學(xué)反思

《詩兩首》教學(xué)反思

時代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗，注重教學(xué)的雙邊互動，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。

在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨特的理解。我鼓勵學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進而進行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

課堂上，學(xué)習方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊──賞意境──作比較──重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習詩歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學(xué)習，我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“朗讀──品味──發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的語言美，發(fā)現(xiàn)詩歌的新奇美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次。

高爾基說：“真正的詩，永遠是心靈的詩，永遠是靈魂的歌?！痹姼枋亲罡磺楦械模娙税炎约旱那楦斜磉_出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。針對學(xué)生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩歌的特點，在課上我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感?！多l(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，節(jié)奏感很強，很適合學(xué)生的朗讀。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的音樂美。學(xué)生第一次接觸新詩，教師的配樂范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩的感情基調(diào)、語速、節(jié)奏，對學(xué)生的朗讀起到了較強的指導(dǎo)作用。一是可以使學(xué)生增加讀詩的興趣，另外還可以依據(jù)一定的標準對他人的朗讀情況進行點評。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的，事實上，我們在學(xué)習詩歌時，都是在誦讀中逐漸體會作者要表達的情感。

《我用殘損的手掌》教學(xué)反思

１、以讀帶講：

以讀促品是本課一個重要的學(xué)習方法。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。

２、青春時代應(yīng)該是詩的時代：

可是很多同學(xué)誤以為詩歌的凝練就意味著抽象，學(xué)著寫詩寫的空洞蒼白。還有的同學(xué)很少讀詩，甚至有的同學(xué)懼怕詩歌的學(xué)習。本課的重點放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學(xué)的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認識，有利于課外的閱讀和練筆。

３、課程標準說，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者：

“主人”要有自主學(xué)習的意識和習慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人”，尊重其個性差異，鼓勵他們確定適合自己的學(xué)習目標，選擇適合自己的學(xué)習方式?；诖?，我在語文學(xué)習中大膽鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習能力選擇學(xué)習內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的學(xué)生的學(xué)習積極性，效果很好，每個學(xué)生在課堂上都有他活動的舞臺和空間，每個學(xué)生又都可以根據(jù)自己的喜好和能力來選擇課外作業(yè)。事實上，我們完全不必擔心學(xué)生沒有掌握該掌握的內(nèi)容。學(xué)生層次有不同，“一刀切”是得不償失的。

《祖國呵，我親愛的祖國》教學(xué)反思

上完《祖國呵，我親愛的祖國》一課，我思考了這樣一個問題：預(yù)設(shè)與生成。每一堂課，教師都有許多預(yù)設(shè)，但課堂中呈現(xiàn)的流程和效果是不斷生成的，教師的提問基于學(xué)生的思維現(xiàn)狀而發(fā)；學(xué)生的思考不是線性的，而是發(fā)散的，學(xué)生的結(jié)論不是現(xiàn)成的，而是生成的。在教《祖國呵，我親愛的祖國》一詩前作了一些預(yù)設(shè)，有了一些預(yù)設(shè)之外的生成。

一是關(guān)于朦朧詩。我的預(yù)設(shè)是：“這些詩在當時被稱為‘朦朧詩’，你覺得朦朧嗎？我想在聰慧的我們讀來應(yīng)該一點也不朦朧。所以說我們聰慧嘛，瞧，咱高一8班的同學(xué)！”因為學(xué)生對顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”是非常熟悉的，雖然對北島的“網(wǎng)”比較陌生，但我從他們的眼睛里看出了驚訝（好象在說：這首詩就一個字？）?？墒沁@個問題生成的答案卻是異口同聲地：朦朧?。▏K，想表揚一下的機會都沒有?。┪蚁朐趺从蛛鼥V了？剛才不是理解的好好的，生活本身就是一張網(wǎng)，有形的，無形的，有親情的網(wǎng)，有仇恨的網(wǎng)，有互助的網(wǎng)，有破壞的網(wǎng)，有善良的網(wǎng)，有罪惡的網(wǎng)，密密麻麻，互相交織，愿我們高一11班也織成一張和諧的、有凝聚力的網(wǎng)。然后我提示了這里的象征和隱喻的手法。他們又似有所悟。

二是不帶感情的朗讀。我的預(yù)設(shè)是：請四位同學(xué)每人朗讀一小節(jié)。但有一個小小的要求：只是朗讀，不帶感情。當我說“開始吧”的時候，輪到第一個女生先問道：老師，是帶感情還是不帶感情??？我說：“不帶?！彼龖岩勺约郝犲e了，再一次疑惑地問道：是帶嗎？我說：“不帶?！惫至?！老師從來都是要求有感情地朗讀課文的。是啊，我也常常這樣要求學(xué)生，可是結(jié)果他們只是讀，甚至沒有做到“朗”，更別說有感情了?，F(xiàn)在反其道而行之，卻又不相信了。于是我說，是不是讀著讀著就激動起來了啊，可見讀詩是需要感情的。人非草木，孰能無情？列夫-托爾斯泰說：“詩是人們心里燃燒起來的火焰，這團火焰燃燒著，發(fā)出光，發(fā)出熱。”你看這光，這熱，肯定要照亮我們的吧，溫暖我們的吧。

三是讓老師朗讀。自己讀時還是比較用心的。但是投入與結(jié)果是不一定成比例的。沒有太多的準備，沒有足夠的功底，顯然不夠到位，比如語速快了些，停頓時間不夠長，比如“祖國啊”一句，感情還不到位，尤其在內(nèi)行的吳老師面前真是要貽笑大方了。還請吳老師及其他老師多提意見，不吝賜教，不勝感謝。

四是對祖國的感情問題。當我問道“就是那樣的“一代人”，他們情系祖國，心憂天下，他們總是把自己的命運和祖國的命運連在一起，詩人將“我愛祖國”這句短短的話語變成一首激動人心的抒情詩。那么，作為祖國的‘這一代’的我們對祖國是一種什么樣的感情？”預(yù)設(shè)：怎一個“愛”字了得？學(xué)生們的生成可多了，有愛，有狠，有贊美，有抨擊，有滿足，有不平的。我為自己做了這張幻燈片而后悔，也為他們的答案豐富多彩而高興。

上完一堂課總感覺到許多不足和遺憾。不足之處，尚有許多，不一一歷數(shù)。尤其是當學(xué)生的答案在教師的“圈套”之外，有人會緊張，有人會很靈活，這需要教育機智，也需不斷地磨練。雖然，從本質(zhì)上說，沒有矛盾的課堂不是真實的課堂，而分析矛盾解決需要教師的教學(xué)機智。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾的統(tǒng)一體，布盧姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了?！苯虒W(xué)是一門藝術(shù)，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個陌生的我，從而促使自己不斷拜師求教，書海尋寶，提高自己。

教學(xué)反思：

詩歌通過聯(lián)想將兩個畫面疊印在了一起，詩人只選取兩種景物來寫，但留給讀者更多想象空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過引發(fā)讀者的想象，豐富詩歌的內(nèi)涵。美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和生機勃勃，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。雖然描繪景物不同，但詩歌的情感前后一致。

令 人欣慰的是大家都積極參與了詩歌的感悟，意外地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頭腦里面有教師所想象不到的潛能和想法，有時他們能夠給我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。所以，實現(xiàn)師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習共同體”，是我在教學(xué)設(shè)計時思考的一個重要問題。實踐證明，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，圍繞教師設(shè)計的“我感受到

” “我發(fā)現(xiàn)了

” “我不理解

” “我欣賞

”等幾個環(huán)節(jié)，很好地掌握了第一首詩的學(xué)習要點。教師及時做了一番學(xué)法總結(jié)后，學(xué)生自學(xué)第二首詩歌時得心應(yīng)手，完成效果相當不錯。課后讓學(xué)生完成小詩：草，還是很不錯的。

無法預(yù)約的美麗

-------《孔乙己》教學(xué)反思

教師在課堂上往往會遇到這樣的意料之外：超常的發(fā)揮（學(xué)生真切的感悟、體驗）。教師對這種現(xiàn)象的處理是否恰當，將直接影響著教學(xué)效果。奇怪的是當學(xué)生有超常表現(xiàn)的時候，我們的教師往往會漠然處置，甚至冷言相對。為何？因為教師在過分地追求教學(xué)思路的邏輯性與連續(xù)性，為的只是順利完成教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標，而教學(xué)的終極目標仍舊是讓學(xué)生“在單位教學(xué)時間里獲得最多的知識”。教師的法寶（知識）怎會有錯？但是最具諷刺的事實是，結(jié)果恰恰截然相反，學(xué)生不喜歡語文課的多了，語文成績始終沒有達到預(yù)期的效果，學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀更是讓人擔憂。因為我們的語文課已經(jīng)使語文這門學(xué)科失去了她本身具有的獨特魅力。

我在一節(jié)公開課上也遇到了這樣的尷尬。在教學(xué)目標，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計上，自認為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：

在制定教學(xué)目標的時候，考慮了“課程標準”的要求，語文教材的內(nèi)容，學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗等諸因素，并盡量依照《課標》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標的實現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺。如：學(xué)生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時，有說第一次的，也有說第二次的，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說；在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見，發(fā)言非常精彩。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞，并綻放出絢麗的光彩。

在教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)反復(fù)研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭有開放性,拓展性的特點。從整體上說，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強，有一定的深度，條理清晰。

在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是不須的就不使用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對話，注重學(xué)生的思考過程，從而實現(xiàn)對小說主人公較全面的認識和鑒賞。

學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯(lián)想、表達。另外，我還設(shè)置了一個學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學(xué)生一個思考的空間，一個自主學(xué)習的空間，營造寬松的學(xué)習氛圍。

在課堂評價上，我對學(xué)生一貫傾向于要營造寬松的學(xué)習氛圍，一貫以鼓勵為主的評價方式。

這樣的教學(xué)設(shè)計與思路，不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生，不可謂沒有精心，精細。然而，當一個學(xué)生在回答“你讀了‘不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！@句話有何感受？”時，非常激動地說了這樣一句話：“ 我感到很冷！??”好一個“冷”字！我心里一驚，雖禁不住贊嘆，但是我沒有停下自己的腳步，而是從容的，按自己的設(shè)計去完成這節(jié)課的“任務(wù)”。本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗，本應(yīng)是師生共赴的一次美麗的約會就此擦肩而過！如果我此刻拋開“我”的“設(shè)計”，按學(xué)生的思路做調(diào)整，就一定會是一次精彩的對話！

由此，我想了許多。在二期課改的大背景下，在新課標的指導(dǎo)下，日常教學(xué)中屢屢發(fā)生的類似的現(xiàn)象，已經(jīng)到了反省和必須改變的時候了。新課程背景下的語文教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該是有彈性的，留有“空白”的。語文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無限的想像空間，具有了獨特的寫意的美。這是西洋畫所無法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實寫，也應(yīng)有虛寫，有實筆也應(yīng)有虛筆一樣。實與虛的互補，映照才是完美的境地。語文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢？語文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語文學(xué)科的特點決定了語文的學(xué)習過程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論，有開放性的過程和多向性的思維。

連綿不絕的大山給人巍峨的美感，而山谷中的小溪與野花同樣沁人心脾，美不勝收。教師在課堂上的“冷漠”，忽略學(xué)生的主體意識，忽略學(xué)生的生命意識的教學(xué)，非但不能教給學(xué)生語文的知識技能方面的東西，反而更不可能教會學(xué)生認識和懂得語文學(xué)科中所閃現(xiàn)的人文人性的美，認識和懂得文學(xué)與人生的審美價值，更不能體驗到閱讀帶來的身心的愉悅。

要擺正教師和學(xué)生的位置，有識之士已呼吁了多年，然而現(xiàn)狀不容樂觀。因為觀念不改變，現(xiàn)狀永遠也不會改變。只有教師的教學(xué)行為有所改變，學(xué)生的學(xué)法才會有所改善。在課堂上留有“空白”，充分重視學(xué)生的主體意識，營造寬松的學(xué)習氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，提高語文學(xué)習的能力，對學(xué)生思維的發(fā)展，乃至終身發(fā)展等都有著不可忽略的重要作用。唯有這樣，我們才能期待那一次次美麗的約會！

《蒲柳人家》教學(xué)反思

課雖上完了，可我的心未真正放下來?；叵胱约旱恼?jié)課，有成功之處，但也有許多地方還可以做得更好，更完美的。

首先，我覺得自己做得最好的一個方面是課堂問題的設(shè)計給學(xué)生留下的空間很大，學(xué)生能發(fā)揮自己的學(xué)習能力。比如我設(shè)計第一個問題時，考慮得較多的是學(xué)生會關(guān)注小說人物這一方面，但是當我聽到學(xué)生的答案時相當驚訝，學(xué)生的答案涉及的范圍已經(jīng)超出了我開始的設(shè)想，所以我想多出一些這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，充分發(fā)揮自己的學(xué)習能力的問題是我今后努力的方向。另一個方面是學(xué)生通過概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力，從閱讀中學(xué)到了寫作經(jīng)驗，并運用了合作、探究的方式學(xué)習，注重了學(xué)習的過程和方法。

其次，我這節(jié)課還有以下一些地方值得改進，一是板書未設(shè)計好，這一直是我的弱項。俗話說，功在平時，正因為我平時未注重板書，所以臨陣磨槍，怎能不亂套呢？二是語言品析不到位，人物分析不太深入。一節(jié)語文課，不僅要上得有溫度，還要有深度。要想做到二者有機結(jié)合，教師功底要深厚，對文本挖掘要深，師生關(guān)系要融洽等等。其實備課時，我就隱約感覺到了這一點，可當時未多深鉆一下，就把它放過去了。由此可見，自己對教學(xué)的要求要更高一些，永遠記住這樣一句話：“教無止境，學(xué)無止境?！比墙處煹恼Z言不富有激情，還需進一步的錘煉。其實，我一直很欣賞那種能營造處靈動詩意氛圍的課堂，教者輕松，學(xué)者愉悅。整節(jié)課就是一首詩，一首令人回味的詩。

常言道：“十年磨一劍?！闭Z文教師若把每一節(jié)課都當成“三課”來準備，我想教者水平一定會大幅度提高！

《變色龍》教學(xué)反思

在教學(xué)《變色龍》一課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學(xué)生平時不能見到，但作者的描寫動物的方法卻值得學(xué)生好好體會，于是在教學(xué)過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習寫作方法。

例如在學(xué)習變色龍的外形特點時，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學(xué)習變色龍的捕食特點時，也就是學(xué)習課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點，我采用了“強記”的方法來學(xué)習，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習效果。同時我邀請學(xué)生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學(xué)生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感??”在教學(xué)這兩句時，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬?。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學(xué)習。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的準確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

教學(xué)完這篇課文，我想由于這是一篇不同于一般文章的說明文，它語句生動形象，也很適合指導(dǎo)朗讀，所以教學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生進入當時的情境聯(lián)系人物心情讀好課文，取得很好的教學(xué)效果。

《熱愛生命》一文的教學(xué)反思

今天和學(xué)生一起學(xué)習杰克.倫敦的《熱愛生命》,這是一篇著名的文學(xué)作品,但在教學(xué)過程中,我覺得有以下幾點感受:

第一,課文本身內(nèi)容比較散亂.作品以第三人稱的敘述方式來講述故事,整篇小說44個自然節(jié),在敘事中以心理描寫為主,帶有濃重的意識流色彩,對初中學(xué)生來說,有一定的難度。如果說從描寫的角度比較成功的話（從初中學(xué)生能接受的角度說），那就是環(huán)境描寫和動作描寫。這些對學(xué)生吸收為自己的東西還是大有益處的。至于心理描寫，學(xué)生只能簡單的感受一下而已。

第二，人物形象刻畫的有些脫離現(xiàn)實，主人公“他”被刻畫成了一個超人的形象，有些不能讓讀者接受其真實性。雖然《魯濱遜漂流記》中也塑造了一個與“他”相類似的形象，但《魯濱遜漂流記》的描寫還是很可信的，我們在學(xué)習<熱愛生命>時，感受到很多情節(jié)的不可信：在幾天雨雪天氣里還能保持有取火的工具？生命如此虛弱還能一直保存鐵桶？在潮濕的沼澤地里艱難行走，還隨時能找到生火的草木？開始都抓不到魚，后來還能抓到魚兒充饑-------，這些情節(jié)的設(shè)計，在我們研讀的過程中，明顯的能發(fā)現(xiàn)很多破綻。之所以出現(xiàn)這樣的有些不合情理的情節(jié)，和作者想設(shè)計一個“高大全”的形象的出發(fā)點是有很大的關(guān)系的，我們在閱讀我國上個世紀六、七十年代的作品的時候，也經(jīng)常能看到這樣的作品。

第三，由于我們對作品情節(jié)的懷疑，所以在第二課時的教學(xué)過程中，我們就采取了質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)生在尋找疑點的過程中，加深了對課文的理解。在第二課時的學(xué)習中，學(xué)生們圍繞“他”是“爬”，還是“走”這個話題展開討論，大家都在找自己的證據(jù)，各抒己見，達到了探究課文的目的。

《談生命》教學(xué)反思教學(xué)反思

《談生命》是世紀老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征和哲理意蘊的抒情散文，文中時有精當?shù)淖h論，但又不是理性的直說，而是將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化，抒情、論理交融。鑒于學(xué)生生活閱歷淺、閱讀理解有限，我在本節(jié)課的設(shè)計中，著重引導(dǎo)學(xué)生感知品讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的美點，挖掘其中的理趣，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡述。

一上課，我就提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(有4點)，給學(xué)生一個清楚的印象和一個明確的方向，為了達到這幾個目標，我將這一節(jié)課的設(shè)計分成四個板塊(照應(yīng)教學(xué)目標)。

第一個板塊：引用名言導(dǎo)入后，推薦課文和作者，再讓學(xué)生對課文進行初步感知，落實字詞。這一環(huán)節(jié)主要是落實基礎(chǔ)，積累。

第二個板塊：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清課文層次。這篇文章在形式上沒有分段，可層次標志卻很分明，這有助于訓(xùn)練，學(xué)生用自己的語言表述各層意思，加強對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括提煉信息的能力。

第三個板塊：探究了解，主要是突出重點，引導(dǎo)學(xué)生理解富于深意的句子，從而理解文章內(nèi)涵，把握作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的能力。

第四個板塊：聯(lián)想體驗，目的是通過“仿寫”訓(xùn)練，由課文拓展到現(xiàn)實，讓學(xué)生從更深的意義上感悟生命的美好，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡釋，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價值觀

這節(jié)課也有遺憾之處，特別是品讀不夠細膩，不夠充分，教師在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠，學(xué)生的交流不夠開放，不夠精彩。如果在閱讀這一環(huán)節(jié)上處理得好一些，課堂氣氛、學(xué)生表現(xiàn)會相應(yīng)地好起來，這一節(jié)課將會更圓滿。

《那樹》教學(xué)反思

《那樹》是臺灣當代作家王鼎鈞的一篇優(yōu)美散文，它通過描寫一棵大樹的命運，含蓄地表達了自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。

在教學(xué)設(shè)想中，我確定了二個教學(xué)目標：一是品味語言，體會作者感情；二是認識人類文明與自然環(huán)境的沖突。為了完成這些目標，我主要從兩個教學(xué)片斷入手，分兩個步驟進行：首先，提了以下四個思考題讓學(xué)生自由朗讀后小組探討：（1）那樹有什么特點和品質(zhì)？（2）找出人類文明飛速發(fā)展的句子（品味）。（3）找出伐木工人砍伐那樹的句子，體會作者情感。（4）充分發(fā)揮想像力，想像螞蟻和大樹告別時會互相說些什么？然后，又設(shè)計了一個開放式探討題：現(xiàn)代文明的發(fā)展對你周邊的自然環(huán)境有負面影響嗎？如果有，你有解決的對策嗎？

反思自己本堂課的教學(xué)，我認為在教學(xué)過程中，學(xué)生在自由朗讀與小組探討問題時表現(xiàn)得積極主動，能各抒己見，特別是“螞蟻與樹的對話”更是被學(xué)生演繹得生動感人，談家鄉(xiāng)的環(huán)境問題時孩子們嚴肅認真，充分體現(xiàn)了一個社會小公民的憂患意識和責任感。

但是，我感覺自己這堂課還不是很成功，預(yù)定的教學(xué)目標并沒有如愿完美地實現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)上還存在的一些問題，其中最主要的是在引導(dǎo)學(xué)生品讀過程中過于急功近利，過于粗糙。如果能多用一些時間細化就更好。學(xué)生所獲會更多，更深。我在這一環(huán)節(jié)只是斷章摘句，蜻蜓點水式地尋找美點，理解作者情感，課程標準提出的“審美樂趣”產(chǎn)生在整體把握文本的基礎(chǔ)上，而不應(yīng)孤立在某一點上。

不能讀進去，如何能走出來？

——《地下森林斷想》教學(xué)反思

這是一篇激情洋溢的散文，作者用充滿熱情的語言歌頌了地下森林身上所具有的種種品質(zhì)，在備課時，文本我也是看了多次才能深入體會作者想要表達的情感。

但今天在課堂上，因為學(xué)生沒有做好預(yù)習工作，對于我提出的問題，一臉的茫然。我問學(xué)生：“地下森林的生長經(jīng)歷了一個怎樣的過程？”正因為學(xué)生沒有在課前認真預(yù)習，感知文本內(nèi)容，導(dǎo)致連這樣簡單的問題也無法回答。更何況下面對地下森林品質(zhì)的解讀了。因此無奈之下只得讓學(xué)生先去閱讀文本，在課堂上去完成課前的預(yù)習工作，從而導(dǎo)致課堂效率大大降低。

這不禁讓人聯(lián)想到學(xué)生在考試時，不能讀懂文本，走進文本與作者對話，進而讀出自巳的人生感悟。平時閱讀的習慣即不佳，以老師及個別同學(xué)的閱讀體驗代替自已的的閱讀感受，談何閱讀能力的提高？這實在是一個令人擔憂的問題。如果把人一生成長．奮斗的進程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患壖壟_階，就是人生的階梯。一個人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學(xué)語，便開始了攀登，識字讀書．學(xué)習某種技能．從事某種職業(yè)．在某一領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕松，而且大部分時光是快樂的。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。當他達到一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級階梯，都是對他的體力．智能．意志的考驗。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。

然而，世人在攀登人生的階梯時，步調(diào)和速度并不一致。

有的人在登上最初的幾級階梯之后，便變得步履維艱。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達某一級階梯之后停止攀登。那一級階梯對他們來說，猶如一座不可逾越的高峰。在以后的生命進程中，他們不得不長久地停留在已經(jīng)達到的那個位置上，為生存而付出絕大部分的時間與精力，他們所掌握的知識及技能只能勉強應(yīng)付世事，維持生存。他們一生中的大部分時光是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達的位置上認認真真老老實實地度過自己的一生。

有的人在某一級階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前。這些人一部分由于胸無大志，眼前的風景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風險或吃攀登之苦；一部分人則由于因緣時會或陰差陽錯，在社會的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風光無限，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會階梯忽然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所達到的高度竟是那樣虛幻。

有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個前進中的障礙。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了最大限度的發(fā)揮；有的人登上塔的最高層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達到了“自身的最高存在境界”。

威尼斯商人 課后反思

昨晚輔導(dǎo)課后，一位后進生很無奈的對我說：“老師，怎樣才能學(xué)好語文？”迷惑的眼神中透出他渴望學(xué)好語文，但卻不知如何學(xué)起的茫然。他說，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)英語課已經(jīng)聽不懂，所以語文也就不想學(xué)了，對自己的學(xué)習失去了信心。我問：“這學(xué)期課本中的文章你都讀了嗎？”他的回答讓我愕然，“一篇也沒有?！蔽也恢撛鯓踊卮鹚?。他告訴他：“學(xué)語文很容易，就像我們說話一樣。讀文章很容易，就像看電視劇一樣；寫作文很容易，就像你給別人講故事一樣，關(guān)鍵是你愿不愿意?！蔽也粩嗟募钏?，希望他能找回失去的心。

今天講《威尼斯商人》，我給學(xué)生們講戲劇，講莎士比亞，講四大吝嗇鬼，講莎翁的喜劇與悲劇。不知道為什么今天講得特別投入，從葛朗臺到阿巴貢，從阿姆雷特到奧賽羅，有趣時學(xué)生捧腹大笑，悲情時他們神情黯然。當我抬頭看表時——還有十分鐘下課，再看學(xué)生，他們渴望我繼續(xù)講下去。但這不可以，我必須將重點集中到課本。課堂上，我讓學(xué)生說說他們眼中的夏洛克是什么樣的？更多的學(xué)生是投以同情、理解，這說明他們已經(jīng)走進人們的內(nèi)心世界。如果說這節(jié)課學(xué)生的收獲是什么——收獲得是了解了莎翁的四大悲劇，產(chǎn)生了想去讀一讀的想法，想走進文學(xué)殿堂暢游的渴望。

這節(jié)課我特別留心那個昨日問我問題的男孩，他聽得很專注，從他渴望的目光里我讀懂了：后進生更需要老師的問候，更需要你不斷給他聽課的興趣。

《變臉》教學(xué)反思

1、本課設(shè)計意在讓學(xué)生初步了解中國戲曲，所以沒有過多涉及川劇表演藝術(shù)，包括“變臉”絕技，而是將學(xué)生引向文本，通過閱讀體會戲曲劇本的特點?！白兡槨钡暮x在本課中主要是水上漂的思想感情由喜到怒再到哀的變化，這樣就使學(xué)生的探究更有針對性，更貼近文本。

2、有意識地讓學(xué)生將本課與《威尼斯商人》進行對比，體會英國經(jīng)典詩劇與中國戲曲的異同，從中了解劇本的多樣化。

3、恰當?shù)貙數(shù)貞蚯碜饕胝n堂，學(xué)生對家鄉(xiāng)戲曲的興趣超乎教師的預(yù)期效果，有效地加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)特色文化的感情。

《棗兒》教學(xué)反思

劇本學(xué)習應(yīng)該與一般的文章閱讀有所區(qū)別，所以本課主要在以下幾個方面做了一些探討：

1．從文本的角度讀劇本。即本文的學(xué)習還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從基本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學(xué)生建立對本劇本的基本理解力。

2．從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個方面來展開的，一個方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的基礎(chǔ)讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學(xué)生能較為準確地把握人物的形象與特點。另一個方面就是實在的表演，這種看似簡陋的表演形式對學(xué)生理解人物與主題，具有重要意義，這實際上也符合劇本的真正用意。

3．從戲劇的角度讀劇本。劇本是文學(xué)的，也是戲劇的。戲劇的核心就是沖突，學(xué)習劇本時，一定讓學(xué)生在欣賞劇本中理解沖突的作用及意義，這就等于讓學(xué)生掌握了戲劇基本的欣賞方法與主要欣賞內(nèi)容。

總之，劇本學(xué)習是一項新的教學(xué)內(nèi)容，希望我們能在新課標的指引下獲得更多更好的教學(xué)經(jīng)驗。

《音樂之聲》教學(xué)反思

終于上了一節(jié)音樂公開課，雖然只是校里的活動，雖然只是一節(jié)綠色課堂的欣賞課，卻讓我準備了許久，擔心了許久。音樂欣賞是音樂老師們的痛處，因為它不像唱歌課那樣容易出彩，所以音樂老師們在準備展示課的時候，基本都不會上欣賞課，而我之所以挑選了欣賞課是因為欣賞課的教學(xué)目標還沒有太多的定論。

1．孩子們學(xué)得很輕松！

“輕松”，多么難得的一種感受，能夠讓孩子們輕松地學(xué)習，將是多么幸福的事情。從孩子們那雙雙期待的眼神中，更讓我們覺得音樂課何必非要學(xué)會那些令人眼花繚亂的“小蝌蚪”，何必要讓他們非要學(xué)會那些難懂的樂理知識，何必再去學(xué)習那些比數(shù)字還費腦筋的音符。如果長大以后，到了自己可以選擇人生道路的時候，覺得需要用音樂這門技藝來實現(xiàn)自己的人生價值的時候，再去學(xué)習這些深奧的樂理知識，絕對不會太晚！

2.認真準備教案讓我的課堂得心應(yīng)手。

美妙的音樂旋律，首先把同學(xué)們帶入了一個充滿魅力色彩的森林里，孩子們在老師設(shè)的“圈套”中，一遍又一遍的欣賞這首經(jīng)典的旋律：為了上好這一節(jié)課，我將《音樂之聲》這部電影翻來覆去的看了5、6遍，對電影的完整劇情已經(jīng)非常熟悉了，另外，我還特意學(xué)唱這首英文歌，并且查看了各種不同版本的歌詞大意，做到對歌曲本身以及歌曲背景了解盡可能的詳盡，對于音樂欣賞課，生硬的跟學(xué)生講這是什么時期誰的作品，什么背景，要表達個什么情緒，學(xué)生根本不會吃你那一套。要他有你那本教案，他也會讀啊，是不是？我必須用我的音樂和我對音樂的理解去打動他們?？墒牵业哪芰Ξ吘褂邢?，為了給學(xué)生更好的知識，我應(yīng)該不斷努力學(xué)習。

3.可改進的地方：

教師要多提有趣的問題，讓孩子們能夠不厭其煩的反復(fù)聆聽音樂，因為只有多聽多感受，才能挖掘到音樂作品的內(nèi)涵和魅力；肢體語言沒有恰到好處，太拘謹讓人看了不舒服，只有恰當?shù)膭幼鞑拍芮‘數(shù)捏w現(xiàn)音樂形象。

《公輸》教學(xué)反思

公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。我讓學(xué)生說一說戰(zhàn)國時期的局面，并聯(lián)系上個單元中的《唐雎不辱使命》導(dǎo)入這樣可以實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，同時也作了兩單元之間的過渡。

我把讀課文放在了重要的位置。學(xué)生至少讀了三遍。前兩遍著重讀得字音正確，后一遍著重于理解。另外，我還進行了范讀和領(lǐng)讀。通過這些朗讀，為學(xué)習理解課文打下了基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生翻譯了課文開頭到“公輸班不說。”一段話。我沒有直接翻譯，而是讓學(xué)生充分準備的情況下在小組內(nèi)自主翻譯。讀一句話，我指名學(xué)生翻譯，然后我再作補充。課堂上盡量想辦法讓生互動起來，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間的心靈對話。如果做不到這樣，也要取其次：多提問，多引導(dǎo)，讓學(xué)生唱主角。這樣就會避免教師在臺上辛苦地聽，學(xué)生在下面心不在焉地聽的尷尬局面，同時也可以打破沉悶的課堂氣氛。

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。

《孟子》兩章教學(xué)反思

文言文教學(xué)怎樣預(yù)設(shè)才會使課堂卓有成效？怎樣才能最大限度的使學(xué)生從文言文的微言大義里面得到屬于自己的東西？我在設(shè)計本課時力求讓孟子的思想精髓深深植根于學(xué)生的思維，喚起學(xué)生走進孟子散文，走近孟子的熱情。同時盡最大可能為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習與展示學(xué)習成效的平臺，讓學(xué)生習得方法，提高能力。在設(shè)計與教學(xué)中有可取之處，也有遺憾。

反思一：多方搜集資料，篩選信息，與學(xué)生平等對話。教師只有善于為學(xué)生搭建腳手架，語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練才會相得益彰。預(yù)設(shè)的空間越廣闊，課堂生成就會越精彩。教師也就會做到游刃有余了。

反思二：通過多種形式的讀來增進理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。在讀中進行朗讀指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習的習慣，做批注的習慣,質(zhì)疑探究、學(xué)會思辨的習慣。一句話，由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，由“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”。整節(jié)課以各種形式的讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，在閱讀中與作者對話，在閱讀中縱深拓展，注重了思維訓(xùn)練。

反思三：《語文課程標準》對文言文學(xué)習有如下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。”；“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。在文言積累方面，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)，分類積累文言語匯，掌握重點字詞句的含義；二是開拓閱讀視野，注重相關(guān)名句的積累。設(shè)計意圖為培養(yǎng)文言語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。我相信只要堅持，這個目的會達到的。第二項的操作可以靈活處理。

反思四：要做到讓學(xué)生的自主學(xué)習有成效，合作學(xué)習有時間保證，師生交流有思維碰撞，學(xué)生的誦讀與積累達到預(yù)定目標，這兩節(jié)課的課堂容量還是大了些。在各種不同形式的朗讀中，學(xué)生比較順利地走進了文本，也基本理解了作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是由于時間的緊迫，我在各部分銜接中比較生澀，課堂語言不夠流暢，當堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達到水到渠成。

我的“取”與“舍”

———《魚我所欲也》教學(xué)反思

語文教學(xué)是語言的教學(xué)，是文化思想的承傳和浸潤。語文教學(xué)成功的關(guān)鍵也是在于誦讀的指導(dǎo)和落實。

幾天前剛教完《魚我所欲也》這篇文章，細讀該文，心里無底，畢竟是大作，似乎每一字詞都是精華，每一標點都需反復(fù)咀嚼，于是，備課成為痛苦的歷程；又害怕于文言文的考試功利，自然不敢馬虎與輕率，深知“面面俱到”無疑等同“面面不到”，但還是按部就班，以最“踏實”的方式演繹文本。

上這篇課文之前，我以為學(xué)生們會比較容易理解和閱讀。走進課堂后，發(fā)現(xiàn)很多東西都不是我們所以為的那樣。

事先，我給學(xué)生充足的時間，借助課文中的注視對文章的內(nèi)容進行理解。這一環(huán)節(jié)之后，大多數(shù)學(xué)生都發(fā)出一句感嘆“老師，這篇文章太難理解了?！蔽揖晚槃菡f：“難理解的地方在哪里呢？”“整篇文章都不知道在講什么？”聽到這句話后，我感到很震驚。我的自我以為又一次被打破。換句話說，我課前預(yù)設(shè)的在這堂課中是實現(xiàn)不了的。

“怎么辦呢？”我對自己尋求幫助。對了，對一篇文章的理解首先要先讀上幾遍。因此，我采用教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，齊讀的方式，對這篇文章作一次初步的理解。然后，在對學(xué)生的不理解之處做解釋和講解。可是，在課堂上，我忽視了學(xué)生，忽視了“以學(xué)生為中心”。

課堂上，學(xué)生提出的問題，為什么不事先讓學(xué)生之間互相解決呢？在他們解決不了的地方，教師再去做進一步講解呢？我為什么要喧賓奪主呢？

現(xiàn)在，回顧一下我自己的那堂課，我覺得為什么不讓學(xué)生說說這篇文章的特點呢？在學(xué)生提出這篇文章的提點上，示范朗讀，示范背誦呢？這樣，說，讀，背，理解可以在一個層面上解決。以后，自己首先應(yīng)該做到胸有成竹，然后降低自己的身份，走進學(xué)生，和學(xué)生們一起探討問題。

初三的學(xué)生生活得很單調(diào)。這個學(xué)生需要一個人來調(diào)節(jié)他們的課堂，讓他們的課堂變得豐富多彩，打破所有科目都是一樣的教學(xué)形式。教師可以采用更多的形式，讓學(xué)生加入到學(xué)習的行列中去。這樣，才能做到讓他們快樂學(xué)習，輕松學(xué)習。為什么，自己想到那么多，只有在課后才能悟出呢。

回顧本月的教學(xué)歷程，似乎雷同的錯誤頻頻在犯，使得課堂顯得猶為謹慎，極少有大刀闊斧的時候，而往往也是在這時候卻發(fā)現(xiàn)自己甚至學(xué)生一同身陷囹圄，失卻了很多精彩的對話、瞬間的靈絲、拓展的深度，而課堂的“生存”活力在這種種的考試“意義”下變得很是無奈與蒼白；同時兼之文本的否定與層遞寫作特色，使得知識的堆砌高筑學(xué)生的厭倦心理，因此《魚我所欲》成為“非我所欲”。

為進一步調(diào)整“取舍”，保證文本解讀的有效度，去決定屏棄之前的教學(xué)模式，以“教學(xué)生存”為生發(fā)基點，以“中考意義”為輔助準點，大刀闊斧在文本落實與課堂效益二者不得得兼的情況下更好實現(xiàn)取舍的關(guān)系。

誦讀是傳統(tǒng)的經(jīng)典的教學(xué)法，我將把它貫穿于整個語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀實踐中，深刻體會課文構(gòu)思布局的技巧，深入理解課文的思想內(nèi)容，有效地積累知識和提升能力，又鍛煉了讀思齊進的思維，形成良好的思維習慣。

〈《莊子》故事兩則〉教后反思

〈《莊子》故事兩則〉中有兩個有趣的故事：惠子相梁和莊子與惠子游于濠梁。這兩則短文篇幅都很短，百十個字。就在這短短的百十個字中，卻尺水興波，人物形象突出，故事情節(jié)完整。其內(nèi)容又很淺顯，學(xué)習上不會有太大困難，學(xué)生很喜愛這樣的小故事。因此，學(xué)習這篇課文我決定從激起學(xué)生的興趣入手，通過反復(fù)讀，以至于達到會背誦的程度，在讀中理解翻譯句子，理解故事的寓意。

由于這篇課文是在星期天補課中學(xué)習的，因此，有足夠的時間。每則短文用一個課時。教學(xué)步驟相當緊湊，學(xué)生學(xué)習得扎實。背誦，翻譯，討論，講解，一節(jié)課很快過去了。

在這節(jié)課上，我仍然把重點放在了讀上。每講解一句話，就讓學(xué)生“默而識之”。然后再和上一句話連在一起背誦。這樣反反復(fù)復(fù)，一節(jié)課下來，學(xué)生已經(jīng)把課文背誦了下來。采用了不同的朗讀方式：有我的范讀，有學(xué)生的齊讀，有個別學(xué)生讀。讀熟以后，我讓學(xué)生合上書本背誦，考慮得學(xué)生的記憶能力不一致，有的學(xué)生記得快，有的學(xué)生記得相對慢些。因此，我允許濫竽充數(shù)。

我感覺到這兩節(jié)課雖然注重了讀背，但是卻忽略了討論。盡管在講述過程中，我也設(shè)置了一些問題，但是大都是不需要深入思考的問題，可以說沒有什么探索價值。學(xué)生讀得不少，大腦的記憶功能運轉(zhuǎn)開來，但是思維能力一直是處于停滯狀態(tài)?，F(xiàn)在我想可以設(shè)置以下兩個問題：

1，惠子相梁這則寓言故事的寓意是什么？

2，莊子講剜鄒的故事的有意是什么？

3，莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？

讓學(xué)生就這三個問題分組討論，然后再交流展示，效果一定會更好一些。

我想學(xué)生一定會在課堂上感覺到累。因為反復(fù)地讀，讀后還得及時地背誦，這多少給他們的學(xué)習增加了壓力。在以后的教學(xué)中應(yīng)該盡量避免這種現(xiàn)象，想辦法讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習。

《曹劌論戰(zhàn)》簡明完整地記錄了齊魯長勺之戰(zhàn)的史實。這是歷史上“以弱勝強”的典型戰(zhàn)例。贊揚了曹劌熱愛祖國，關(guān)心國事的精神及其政治遠見和軍事才能。所以我想通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)例，從而繼承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神。同時意在指導(dǎo)學(xué)生在比較中讓學(xué)生初步了解古今詞義的發(fā)展變化。因此我將此文的教學(xué)目標確立為：

1、借助工具書用自學(xué)的能力及圈點批注的方法掌握文言詞語、句式。

2、把握人物對話，探究人物思想觀點。

3、從繼承和發(fā)揚愛國主義精神到“天下興亡，匹夫有責”

在學(xué)習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文中，學(xué)生的情況是好象初看會分析，但翻譯卻不落實，其原因多半在于不會分析。例：“齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌請見，其鄉(xiāng)人曰：肉食者鄙，又何間焉？”。從“齊師”到“請見”，可以看作三個主謂短語，“其”字以后是一個包含著以復(fù)合句作為賓語的句子：這種句子就是文言文中“常見的句式”，譯成現(xiàn)代漢語是：“齊國的軍隊進攻我國（魯國），（魯莊）公將要迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見（魯莊公），他的同鄉(xiāng)人說：吃肉的人謀劃這件事，（你）又何必參與到那里面去呢？”把握這種句式的必要條件首先是有比較牢實的現(xiàn)代漢語語法知識，有了它，便可以掌握文言文中百分之七十以上的常見句式，從而控制文言文的句式原理。只有掌握文言文常見句式，才能打下閱讀淺易文言文的基礎(chǔ)。掌握常見句式，翻譯起來也就可以脈絡(luò)分明了。

由于學(xué)生在這方面出現(xiàn)了問題.為了節(jié)省時間我便對其直接檢測,沒有讓學(xué)生展示翻譯的成果,但是做題效果不是很好.此環(huán)節(jié)的臨時改變使得教師對學(xué)生的翻譯情況了解不夠清晰,沒讓學(xué)生質(zhì)疑使得難點句子沒有得到共同解決,使得效率不是很高。在以后的課堂授課中如果要改變教學(xué)環(huán)節(jié)一定要經(jīng)過深思熟慮。

《鄒忌諷齊王納諫》教后反思

用了三節(jié)課學(xué)習完了這篇課文，占時比較多。但是，我覺得學(xué)得比較扎實，有成效，90％的學(xué)生達到了背誦和默寫。

這篇課文篇幅短小，只有三百三四十個字。語言通俗曉暢，接近于現(xiàn)代的白話文。故事情節(jié)突出，人物形象鮮明。因此學(xué)習它不會遇到多大的困難。基于此，我把教學(xué)的重點放在背誦上。至于理解鄒忌勸說的藝術(shù)，我認為是次要的。語文課上，積累語言，理解運用語言，才是中心，在此基礎(chǔ)上，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的個性，甚至樹立學(xué)生的人生價值觀。也就是說，工具性是語文科的基礎(chǔ)，丟掉了這個基礎(chǔ)，人文性就無從談起。記得于漪老師說過，語文課，就是帶領(lǐng)學(xué)生和語言文字親密、親近、親愛。讓學(xué)生背誦積累一些我國古代優(yōu)秀的散文詩詞，以高品味的文化陶冶學(xué)生的文明素養(yǎng)，是語文教師義不容辭的任務(wù)。因此，在學(xué)習古代優(yōu)秀的文章時，關(guān)鍵是積累，而不是分析講解，理解內(nèi)容。有的教師在課堂上，逐字逐句的翻譯課文，進行條分縷析的講解，耗費了大量的時間，這種做法得不償失。

課前備課時，我曾設(shè)想讓學(xué)生把課文改編成劇本再演出。但是，隨之我否定了這種想法。因為這樣做會用的時間比較多，學(xué)生改編劇本得兩三節(jié)時間，再演出也得一兩節(jié)時間。而且這樣的課容易造成表面的熱情，除了鍛煉學(xué)生的語言表達能力外沒有實質(zhì)性的收獲。在面臨中招考試的九年級，盡量采用實用的課堂教學(xué)。但是也應(yīng)避免平庸枯燥的課堂，甚至以搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的記憶力反倒不如教師。我和學(xué)生同時背誦，邊學(xué)邊背。我把課文背誦下來時，還沒有一個學(xué)生會背。他們背得慢，而且容易忘記。我已30多歲了，記憶力當然不如十三四歲的學(xué)生?？蔀槭裁此麄儠任冶车寐?？在課下，我把這個困惑講給一位同事。她說，學(xué)生當然沒有你記得快了，你上學(xué)時背誦過這篇課文，當教師后又教了幾遍，有了記憶的基礎(chǔ)，而學(xué)生是第一次接觸它，他們的識記是從零開始的。再者，成人的理解能力比青少年強，理解能力在記憶中起著很大的作用。還有，你有充足的時間，而學(xué)生的學(xué)習任務(wù)很重，他們要學(xué)習八九門課程。聽了她的一番話，我茅塞頓開，也理解了學(xué)生。當學(xué)生的學(xué)習達不到我們的要求時，作為教師我們不要苛求、責難學(xué)生，要站在他們的位置上想一想，其實有很多學(xué)生已經(jīng)很用功地學(xué)習了，我們不應(yīng)進一步加重他們的學(xué)習負擔。我們能做的只有優(yōu)化課堂教學(xué)，尋找更好的學(xué)習方法，盡量讓學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習任務(wù)。教師要樹立學(xué)習的成本意識，那些高耗低能的教學(xué)是教師最大的失職?；貜?fù) 舉報 網(wǎng)站工作室

《愚公移山》教學(xué)反思

愚公移山是一篇傳統(tǒng)的老課文，故事情節(jié)簡單，大概的內(nèi)容學(xué)生早知，經(jīng)典的教法也有很多，因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時決定引導(dǎo)學(xué)生從情感、態(tài)度、價值觀方面去感受課文。寓言故事情節(jié)簡單，揭示的寓意是深刻的，從寓意中獲得人生的啟迪，也是優(yōu)秀寓言的魅力所在。引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在的眼光客觀評價愚公，對此展開辯論，最后得出結(jié)論：崇尚愚公移山的精神，但不能愚蠢地蠻干。辦事要有勇，要知道變通。

文言文的理解是建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上的，通過朗讀來增進理解。在掌握了故事大意、理解難詞、難句的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀課文，不僅可以加深對文意的理解，而且有助于語感的培養(yǎng)，有助于文言文語句及知識的積累。

在評價愚公的行為是否愚蠢的問題上，要有意識地拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，多角度、有創(chuàng)意地看問題。學(xué)生能自覺地有針對性地發(fā)言，自信、負責地表達觀點，口語交際能力也得到很好的培養(yǎng)?；貜?fù) 舉報 網(wǎng)站工作室

《關(guān)雎》和《蒹葭》教學(xué)反思

《關(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以《關(guān)雎》擬重點講授，《蒹葭》則教師設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟為主。在學(xué)習《關(guān)雎》基礎(chǔ)上進一步熟悉相應(yīng)文學(xué)常識，有利于學(xué)生識記古代文言知識。

在教學(xué)過程中，適時運用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。

上周語文組的教研學(xué)習時，李云老師說了這樣一句話，“不要逼著學(xué)生去學(xué)，而要哄著學(xué)生去學(xué)?！彪m然看似一句玩笑話，卻道出了我們教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)的一種方法。的確學(xué)生是學(xué)習的主體，不是說內(nèi)因才是關(guān)鍵嗎？只有他們想學(xué)了，才能把語文學(xué)好。

我反復(fù)思考并總結(jié)感到有一條原則較重要，即讓賞識贊美走進語文教學(xué)，提高學(xué)生自信，可以提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園，讓學(xué)生愛學(xué)語文。

我認為教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，在賞識教育中，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。

成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴老師，喜歡老師，從而喜歡學(xué)習我們的語文科目，進而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，我認為這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。也正是如李云老師所說的哄著他們學(xué)。

第四篇：九年級下語文教學(xué)工作總結(jié)

九年級下語文教學(xué)工作總結(jié)

三門中學(xué)：李光明

2015年6月14——16日，我市中考工作圓滿結(jié)束。本學(xué)期語文教學(xué)工作也畫上了一個句號。現(xiàn)就本學(xué)期的語文復(fù)習備考工作，總結(jié)如下：

一、深入鉆研，認真?zhèn)湔n

備課充分，吃透教材，能夠駕馭教材。初三下半學(xué)期就要進入綜合復(fù)習階段，所以要認真鉆研每一冊教材，結(jié)合考試考點對每冊教材都要進行系統(tǒng)的分析，對知識點做好分類、歸納和總結(jié)，不上無準備的課，帶領(lǐng)學(xué)生扎實系統(tǒng)的做好復(fù)習。認真研究近五年來中考題型，針對每一個考點進行分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定復(fù)習計劃。

二、講究方法，提高效率。

采用靈活有效的教學(xué)方法。初三后階段學(xué)生往往會出現(xiàn)浮躁心理，所以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性尤為重要，因此在課堂上采用朗讀、講練結(jié)合、小組比賽等多種形式開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。當面對學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，最大限度地提高授課質(zhì)量。

三、研究學(xué)情，有的放矢。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對學(xué)生普遍存在的學(xué)習習慣不良、學(xué)習意志力薄弱、學(xué)習基礎(chǔ)較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學(xué)生的不斷劣化等諸多棘手問題，學(xué)期初就準備制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。我堅信只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。同時對部分優(yōu)生進行能力強化訓(xùn)練，爭取提高優(yōu)生數(shù)量。

四、研究試題，提煉規(guī)律。

研究本市最近三年來中招試題的基本形式、考察方向、及今年的中招考點等，規(guī)范學(xué)生答題，加強與教研組內(nèi)的老師的交流與合作，做好對學(xué)生應(yīng)對中招考試的指導(dǎo)。同時借鑒一些名教師和專家們的做法、經(jīng)驗和理論，運用到自己的語文教學(xué)工作中來。

五、善于取舍，精選精練。

進入復(fù)習階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿給學(xué)生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習鞏固好教材上該知識塊的要點后，及時訓(xùn)練，強化知識點。在此基礎(chǔ)上，再把各知識塊中最具《課標》精神的題目，組合、編制成側(cè)重點各不同的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進行有目標的精練。

六、針對實際，及時反饋。

復(fù)習中每周都利用作文課時間進行“周周清測試”，測后試卷做到全批全改，都要分析學(xué)生試卷，總結(jié)學(xué)生對哪些知識掌握牢了，哪些知識未掌握，尚需訓(xùn)練、強化。在不增加學(xué)生負擔的情況下，再次及時精練，因為我們的記憶有先快后慢的特點。特別是對理解性的詩詞文默寫，同一答案卻有不同的提問方法，就要反復(fù)訓(xùn)練。針對后進生則要個別指導(dǎo)，幫助他們分析每次的測試卷，找出自己的優(yōu)點與不足，在各知識塊上的掌握情況，之后的課堂訓(xùn)練中，多注重這部分學(xué)生在這塊知識上的訓(xùn)練，促其在反復(fù)訓(xùn)練中，牢固掌握。

2016．6．18

第五篇：三年級下語文單元教學(xué)目標

第一單元教學(xué)目標

1.認識16個生字，會寫33個字；掌握詞語表里詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文初步把握課文的主要內(nèi)容，如討論課文寫了燕子的哪些特點；

3.學(xué)習觀察、展開想象，如想象“趕集似聚攏來”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

4.積累課文中優(yōu)美的語言，如要求把喜歡的句子抄下來。

課時安排：

1．《燕子》——————— 2課時 2.《古詩兩首》 ———————2課時 3.《荷花》————————2課時 4.《珍珠泉》——————課時 語文園地一 ————————5課時 合計————————————12課時

第二單元 教學(xué)目標

1．認識38個生字，會寫40個字；體會語言表達的準確生動。

2．體會關(guān)鍵詞語的作用，如《燕子專列》中帶點詞語的揣摩；體會含義深刻的句子，如《一個小村莊的故事》練習三。

3.體會保護環(huán)境、愛護動物的重要性。

課時安排：

5、《翠鳥》——————— 2課時 6.《燕子專列》 ——————2課時 7.《一個小村莊的故事》———2課時 8.《路旁的橡樹》——————1課時 語文園地二 ————————5課時 合計————————————12課時

第三單元教學(xué)目標

1．認識16個生字，會寫36個字；

2．強調(diào)通過查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語，如“亡”和“牢”的意思；

3．收集資料（寓言故事）；積累喜歡的詞語；、4．抄寫和背誦意思深刻的句子。體會作者表達的情感。

課時安排：

9．《寓言兩則》——————— 2課時 10.《驚弓之鳥》 ——————2課時 11.《畫楊桃》——— 2課時

12.《想別人沒想到的》——————1課時 語文園地三 ————————5課時 合計————————————12課時

第四單元教學(xué)目標：

1．認識2個生字，會寫41個字；體會詞語在表情達意中的作用。

2．體會和摘抄含義深刻的語句；收集相關(guān)資料；

3．加強寫話練習，由讀到寫?！翱谡Z交際”提示了交際范圍、步驟，強調(diào)說清楚，強調(diào)聽中生疑、大膽發(fā)問；

4．“習作”要求寫趣事或體會，強調(diào)把過程寫具體、寫真情實感；

課時安排：

13．《和時間賽跑》——————— 2課時 14.《檢閱》 ——————2課時 15.《爭吵》——— 2課時 16.《絕招》——————1課時 語文園地四 ————————5課時 合計————————————12課時

第五單元教學(xué)目標

1．認識33個生字，會寫42個字；美讀課文、積累詞句； 2．聯(lián)系上下文理解詞語的意思，理解課文內(nèi)容。3．表情、動作描寫；想象性寫話練習和講故事練習等。教學(xué)時要注意：課文由親情擴展到友情再回到親情，這樣的思路是為了更好整合學(xué)習內(nèi)容，為完成“語文園地”的有關(guān)容作鋪墊。

課時安排：

17．《可貴的沉默》——————— 2課時 18.《她是我的朋友》 ——————2課時 19.《七顆鉆石》——— 2課時 20.《媽媽的賬單》——————1課時 語文園地五 ————————5課時 合計————————————12課時

第六單元教學(xué)目標

1．認識27個生字，會寫42個字；強調(diào)默讀課文，背誦相關(guān)部分；

2．關(guān)注表達特點；收集有關(guān)資料；質(zhì)疑、交流，如網(wǎng)絡(luò)的功能和上網(wǎng)收獲等。

3．提醒學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)的負面影響；“口語交際”強調(diào)清楚明白的交際，內(nèi)容上強調(diào)想象的奇特性和合理性要并重；

課時安排：

21．《太陽》——————— 2課時 22.《月球之謎》 ——————2課時

23.《我家跨上了“信息高速路”》— 2課時 24.《果園機器人》——————1課時 語文園地六 ————————5課時 合計————————————12課時

第七單元教學(xué)目標

1．認識30個生字，會寫31個字；收集相關(guān)文字和圖片資料；

2．摘抄感人的句子和由四個字組成的詞語；

3．讀寫結(jié)合的寫話練習。教學(xué)時要注意：正確理解國際理解教育的概念，要結(jié)合具體課文和事例，如《教師教學(xué)用書》中“中國援建坦贊鐵路”等資料，不要抽象地談。特別是要讓學(xué)生認識到國際交往中，維護祖國尊嚴的重要性。

課時安排：

25．《太陽是大家的》——————— 2課時 26.《一面五星紅旗》 ——————2課時 27.《賣木雕的少年》— 2課時

28.《中國國際救援隊，真棒！》——————1課時 語文園地七 ————————5課時 合計————————————12課時

第八單元教學(xué)目標

1．認識 16個生字，會寫35個字；收集相關(guān)資料； 2．通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容；積累生動的語句； 3.通過朗讀、復(fù)述等方式引導(dǎo)學(xué)生感受古人的豐富想象。4.增強對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

課時安排：

29．《古詩兩首》——————— 2課時 30.《西門豹》 ——————2課時 31.《女媧補天》— 2課時

32.《夸父追日》——————1課時 語文園地八 ————————5課時 合計————————————12課時