第一篇：二年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿-22猴子種果樹-蘇教版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-22猴子種果樹蘇教版（2014）一．說(shuō)教材

《猴子種果樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

二，說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求，在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1，知識(shí)的傳授點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生能通過(guò)課文中的對(duì)話，對(duì)問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，從而認(rèn)識(shí)猴子因?yàn)闆]有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無(wú)成。

2，能力的培養(yǎng)點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽，說(shuō)，讀，寫等全方位的培養(yǎng)。3，思維教育的滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

4，習(xí)慣的著眼點(diǎn)

通過(guò)滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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4，教學(xué)重難點(diǎn)

（1）圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。(2)有感情地朗讀課文，感悟寓意。

三、說(shuō)教法

1、情境教學(xué)法：教學(xué)時(shí)，通過(guò)圖畫、錄象、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語(yǔ)情景聯(lián)系起來(lái)。

2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)描繪的情景和蘊(yùn)涵的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3，表演體驗(yàn)法：在分角色的表演中，通過(guò)語(yǔ)氣、動(dòng)作的夸張，再現(xiàn)寓體的生動(dòng)情境，展示每個(gè)學(xué)生自學(xué)自悟的結(jié)果，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

四、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)

方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

鑒于以上考慮，在教學(xué)過(guò)程中，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(一）圖象激趣，學(xué)習(xí)生字。

興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃形象學(xué)習(xí)鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的”攔路虎“，形成”未成曲調(diào)先有情"的良好課堂基調(diào)。

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（二）、朗讀多樣，培養(yǎng)語(yǔ)感。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。可以利用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。二年級(jí)的課文簡(jiǎn)單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂，在每次讀書之前都精心設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程，或用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，或借助畫面、音像等手段把學(xué)生帶入情境。此外，課上采用讓學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書面語(yǔ)言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。

（三）,多邊互動(dòng)，探索文本。這個(gè)環(huán)節(jié)可以分以下幾步：

(1)、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個(gè)春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹苗，接著讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？然后告訴他們梨樹的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的，從而體會(huì)到猴子這樣做是因?yàn)樗浅Ｐ募钡叵氤缘嚼孀印Ｈ缓笾笇?dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急：是?。∵@只猴子剛剛種下梨樹苗，就急著想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢？大家試試看！

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助多媒體的生動(dòng)場(chǎng)景演示，模擬展示猴子種樹

xiaoxue.xuekeedu.com 的過(guò)程。充滿童趣的動(dòng)畫，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情。簡(jiǎn)潔而具有感染力的語(yǔ)言描述，順其自然的朗讀，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)，入情入境的想象說(shuō)話，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。

(2)、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié)，想想說(shuō)說(shuō)猴子三次種果樹有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。

第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來(lái)，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；你有這個(gè)耐心嗎？讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后上來(lái)表演交流。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。

第四、五和第六、七八節(jié)，以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié)，已經(jīng)對(duì)相似結(jié)構(gòu)的四、五，六、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力，xiaoxue.xuekeedu.com

因此，在教學(xué)這幾節(jié)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。

(3)、學(xué)習(xí)第九自然段，感悟寓意

第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來(lái)，什么樹也沒有種成。你知道這是為什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì)。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無(wú)精打采的動(dòng)畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么。這時(shí)的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時(shí)猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對(duì)比，便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情，于是，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)對(duì)猴子想說(shuō)的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景，會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)寓意的理解也更深刻了。

（四）、引導(dǎo)續(xù)編，深化情感。

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這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽了小朋友們的話后，會(huì)怎么做呢？

意在通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生展開合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

(五)、實(shí)踐拓展，內(nèi)化遷移。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語(yǔ)和成語(yǔ)，例如“欲速則不達(dá)”，還有德國(guó)的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話，促使能力遷移。

（六），指導(dǎo)生字，養(yǎng)成習(xí)慣

寫字是低年級(jí)的重頭戲，我通過(guò)與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字多次見面，加深印象。通過(guò)“熱身運(yùn)動(dòng)”——復(fù)習(xí)筆畫、學(xué)習(xí)新筆畫為寫字作鋪墊。指導(dǎo)書寫時(shí)，通過(guò)電腦老師教筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

(七)，板書設(shè)計(jì)

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的板書如下： 22．猴子種果樹 烏鴉 梨五杏四

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喜鵲 杏四桃三 杜鵑 桃三櫻二 “櫻桃好吃樹難栽” 沒有耐心，不能成功

六、教學(xué)總結(jié)

《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們教師要給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對(duì)話的課堂，創(chuàng)造的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-22猴子種果樹-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-22猴子種果樹蘇教版

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)大家齊讀課題。生：齊讀——猴子種果樹 師：詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了嗎？

【投影出示：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹】

師：老師再說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)——果樹，你們覺得“果樹”跟這些詞語(yǔ)是一類嗎？

生：不是，“果樹”的包含的范圍更廣，這些都是果樹其中的一種。

【出示：烏鴉喜鵲 杜鵑】 師：誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)詞？（生讀）

師：“山羊”和它們是同一類嗎？

生：不是，山羊是四條腿的動(dòng)物，這些是鳥兒?！境鍪荆和弁?喳喳 咕咕】 師：這幾個(gè)詞都是表示什么的詞語(yǔ)？ 生：表示鳥兒叫聲的詞。

師：你能再說(shuō)幾個(gè)象聲詞嗎？比如小貓—— 生：喵喵 師：小狗—— 生：汪汪

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生：小羊咩咩 生：公雞喔喔 生：母雞咕咕

師：小朋友說(shuō)得太精彩了！咱們班都快成動(dòng)物園了?。ㄉΓ境鍪荆豪嫖逍铀?杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽】 師：這些詞語(yǔ)用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是—— 生： “農(nóng)諺”。師：什么叫“農(nóng)諺”呢？ 生：農(nóng)諺就是跟農(nóng)業(yè)有關(guān)的諺語(yǔ)。生：這些諺語(yǔ)會(huì)告訴農(nóng)民一些知識(shí)。

師：說(shuō)得非常有道理，農(nóng)諺呀，就是農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。這些農(nóng)諺常用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)生活呢！比如這句農(nóng)諺：冬雪是麥被，春雪是麥鬼。麥蓋三場(chǎng)被，枕著饅頭睡。大家課前還收集了什么農(nóng)諺？

生：一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。生：春不種，秋無(wú)收。??

【這一環(huán)節(jié)不但歸類復(fù)習(xí)了本課的詞語(yǔ)，而且?guī)椭鷮W(xué)生建構(gòu)了幾類詞語(yǔ)的概念，明晰了各類詞語(yǔ)的內(nèi)涵，還進(jìn)行了有效的拓展延伸，可謂一舉多得?！?/p>

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，還記得猴子種了幾次樹，最后結(jié)果怎樣嗎？

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【出示填空：這只猴子種了 次樹，先后種了 樹、樹、樹、樹，結(jié)果?！?/p>

生：猴子種了四次樹，先后種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。

師：為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，默讀一下課文，找一找原因。

二、精讀課文，匯報(bào)交流

（生自由默讀課文，圈畫、思考。）

師：為什么這只猴子最終什么樹也沒有種成呢？找到原因了嗎？ 生：我覺得是因?yàn)樗犃藶貘f、喜鵲、杜鵑的勸告，老是改變主意，才種下去沒幾天就拔掉改種別的樹，然后又拔掉??

師：就是這只猴子一聽到別人說(shuō)什么馬上就改變主意，我們可以不可以理解為這是一只沒有——主見的猴子呢？

（板書：沒主見）

生：還有一個(gè)原因它總是嫌果樹成熟的時(shí)間長(zhǎng)，等不及，然后就拔掉改種另一種樹。

師：聽起來(lái)也很有道理哦！

師：還有什么原因嗎？自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（生自由讀課文第一段）

師：從這段話中你讀懂了猴子種梨樹時(shí)是怎么做的呢？ 生：猴子天天澆水、施肥。

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師：真是一只勤勞的猴子，可是大家認(rèn)為樹木有必要天天澆水、施肥嗎？（沒有必要）猴子卻天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？他一邊澆水，一邊還會(huì)對(duì)梨樹說(shuō)點(diǎn)什么呢？

【課件出示填空：猴子一邊澆水，一邊對(duì)梨樹苗說(shuō)：（）?！?/p>

生：猴子一邊澆水，一邊對(duì)梨樹苗說(shuō):“梨樹苗呀，你快點(diǎn)長(zhǎng)大吧！”

生：猴子一邊澆水，一邊對(duì)梨樹苗說(shuō)：“喝吧，喝吧，喝得飽飽的，早點(diǎn)開花結(jié)果?！?/p>

生：猴子一邊澆水，一邊對(duì)梨樹苗說(shuō)：“梨樹苗呀，梨樹苗，你怎么天天都是這么高呀？”

生：猴子一邊澆水，一邊對(duì)梨樹苗說(shuō)：“唉！我什么時(shí)候才能吃到香甜可口的梨子呀？”

??

【通過(guò)角色體驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，能更好地多角度地把握人物的性格特點(diǎn)。同時(shí)，也是一種行之有效地訓(xùn)練學(xué)生想象力和口頭表達(dá)能力的方法，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是切實(shí)可行的。】

師：他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！誰(shuí)能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（指名讀）

師：這真是一只性急的猴子呀！一起來(lái)讀一讀。（生齊讀這一段）

師：小朋友，從第一自然段小猴種梨樹的情形看，應(yīng)該可以吃到

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梨子的，可是故事結(jié)果卻是

生：猴子什么樹也沒種成

師：剛才同學(xué)們都提到，這跟三只鳥有關(guān)，是哪三只鳥??？ 生：烏鴉；喜鵲；杜鵑。

師：就讓我們先來(lái)看一看烏鴉對(duì)猴子的勸告吧。請(qǐng)大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段，用橫線劃出烏鴉說(shuō)的話，用波浪線劃出猴子的想法。

（學(xué)生一邊畫，一邊自由地讀這兩個(gè)自然段。）師：烏鴉是怎么說(shuō)的呢？把你找到的句子讀一讀。（指名讀）

【課件出示烏鴉說(shuō)的話】

師：這段話中烏鴉一見猴子就問：你怎么種梨樹呢？那么猴子就要想了，為什么不能種梨樹呢？烏鴉告訴它什么？

生：烏鴉告訴他有句農(nóng)諺“梨五杏四”

師：烏鴉說(shuō)的這句農(nóng)諺“梨五杏四”是什么意思？【點(diǎn)擊：梨五杏四】你能用文中的話說(shuō)說(shuō)嗎？

生：“梨五杏四”就是梨樹要五年結(jié)果，杏樹要四年結(jié)果。師：最后烏鴉還問它個(gè)什么的問題？ 生：你能等得及嗎？

師：五年啊，這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子，你能等得及嗎？等多久都不怕嗎？

烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，有點(diǎn)替他擔(dān)心。你能讀出烏

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鴉說(shuō)話時(shí)的這種語(yǔ)氣嗎？

（指名讀）

師：聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？讀讀你找到的句子。（指名讀）

【課件出示猴子的話】

師：從這位同學(xué)的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？ 生：沒有耐心。（板書：沒耐心）

師：讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。（齊讀）師：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，那它又是怎么做的呢？（引讀：于是，猴子便拔掉梨樹，該種杏樹）

師：猴子種了杏樹了，總該吃到杏子了吧？后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了？又說(shuō)了什么，也讓猴子改變了主意嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4~8自然段。

（生自讀課文）

師：讀了這段話，你能完成填空嗎？

【出示填空：聽了（）說(shuō)的農(nóng)諺（），猴子知道（）結(jié)果的時(shí)間比（）結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉（），改種（）?！?/p>

生：聽了喜鵲說(shuō)的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹結(jié)果比桃子的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉杏樹，改種桃樹。

師：還有誰(shuí)也給了猴子勸告？

生：聽了杜鵑說(shuō)的農(nóng)諺“桃三櫻二”，猴子知道桃子結(jié)果的時(shí)間比櫻桃結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。

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【對(duì)于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容類似的段落，可以采用從扶到放的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體性，用一道填空題將課文內(nèi)容高度概括，不僅能讓學(xué)生輕而易舉地把握課文主要內(nèi)容，還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。我想：把書讀薄了便是這個(gè)道理?！?/p>

師：烏鴉一說(shuō)，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？

（指名回答）

【課件出示猴子想的三句話： “對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及?！?“對(duì)，四年太長(zhǎng)，我也等不及?！?“對(duì)，三年也太長(zhǎng)，我還是等不及?！薄?/p>

師：仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？你讀出猴子的心情有變化嗎？

生：相同地方時(shí)，猴子每次都是等不及。生：不同的是一次比一次更心急。師：你真會(huì)讀書，讀到猴子心里去了。

師：猴子的心情一次比一次急切，一聽別人的話就改變主意，這真是——太沒主見了。

你能讀出這樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎？（指名讀）

【緊扣人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的心情，進(jìn)而感悟人物的特點(diǎn)。教師領(lǐng)著學(xué)生品味語(yǔ)言文字，通過(guò)自讀感悟，領(lǐng)會(huì)到文字背后的深刻

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內(nèi)涵?！?/p>

師：剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對(duì)話讀得很好，相信下面的對(duì)話也能讀好，請(qǐng)你和自己的同桌分角色讀一讀4~7自然段。

（同桌練習(xí)分角色朗讀）

師：聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它既沒有耐心，又沒有主見。然而，櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，都沒有成活。正是因?yàn)楹镒記]有耐心，沒有主見，所以——

生：就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。

師：這只猴子最后什么都沒有種成，真是一只既沒耐心又沒主見的猴子（師指板書）讓我們一起分角色回顧一下全文，可以戴上你喜歡的頭飾。

（生戴上頭飾分角色朗讀全文）

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸 【教師相機(jī)出示投影：

1、面對(duì)空蕩蕩的果園，這只猴子會(huì)想些什么？如果你是猴子，你會(huì)怎么做呢？

2、你又有什么話要對(duì)它說(shuō)呢？

3、你還有什么話要對(duì)自己說(shuō)呢？】 師：請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)話題進(jìn)行交流。

生：面對(duì)空蕩蕩的果園，猴子想，要是當(dāng)初我不聽烏鴉的勸告，堅(jiān)持種好梨樹，也許現(xiàn)在已經(jīng)有梨子吃了。

生：我想對(duì)猴子說(shuō)，你干嘛要把果樹拔掉呢？你再另外開辟一塊

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地方種別的果樹不就好了。

生：我想對(duì)猴子說(shuō)，一個(gè)人做事要有自己的主見，要堅(jiān)持把一件事做好。

生：我想對(duì)我們自己說(shuō)，不管做什么事都要有耐心，不能急于求成。

??

師：同學(xué)們說(shuō)得真是太精彩了！最后老師想送給大家?guī)拙涿裕屛覀円黄饋?lái)讀！

【 投影出示：

成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久?！?guó) 塞?約翰生

人必須要有耐心，特別是要有信心?！▏?guó) 居里夫人 走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！——意大利 但丁 】

【通過(guò)上一環(huán)節(jié)的感悟誦讀，角色體驗(yàn)，學(xué)生已入情入境，成為許多小動(dòng)物中的一員，他們情緒高漲，產(chǎn)生了豐富多彩的思想和獨(dú)特見解，從而在說(shuō)話交流中進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意已水到渠成。最后在誦讀名言中加深認(rèn)識(shí)，豐富積累?！?/p>

下課。

第三篇：蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《22猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《22.猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是一篇寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無(wú)成。全文共有九個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富有兒童情趣，適合兒童誦讀。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。課時(shí)安排：本課安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字 教學(xué)難點(diǎn): 生字詞語(yǔ)的掌握 教具學(xué)具: 本課掛圖、生字卡片

一、談話導(dǎo)入新課

1.小朋友們知道我們吃的是水果是哪來(lái)的嗎？（生：農(nóng)民伯伯種的）小猴子看見了，也想種果樹。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)猴子種果樹的故事。板書課題，齊讀課題。認(rèn)讀生字“猴”。

2.猴子最后吃到果子了嗎？讀了課文我們就知道了。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1.教師提出要求：學(xué)生帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.多媒體出示生字詞，檢查認(rèn)讀情況。

3.小老師領(lǐng)讀、指名讀、開火車、齊讀，師糾正發(fā)音、指導(dǎo)識(shí)記易錯(cuò)字和難記字。

4.把生字帶到課文中再讀，把課文讀通順、流利。

三、讀熟課文，初步了解文意

（一）指名分段讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想：猴子種了哪幾種果樹?結(jié)果怎樣?

（二）學(xué)生交流，教師板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。

（三）教師小結(jié)：猴子先后種了四種果樹，但是因?yàn)榭偸锹犘艅e人的話，結(jié)果什么樹也沒種成。

（四）這個(gè)故事既有趣有含有深刻的道理，讓我們來(lái)齊讀全文。

四、指導(dǎo)書寫生字

（一）指導(dǎo)識(shí)記。1.“澆”：換偏旁記憶。

2.“施”：下面是個(gè)“也”。

3.“拔”：與“撥”字比較記憶。

4.“喜”用兒歌記憶（十個(gè)豆子一口吃）。5.“改”注意左邊不是“弓”。

（二）教師范寫，學(xué)生書空。

（三）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

（四）學(xué)生練寫生字，并和同桌一起練習(xí)口頭組詞。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文

教學(xué)難點(diǎn): 理解課文，領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。教具學(xué)具: 多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《猴子種果樹》。2.復(fù)習(xí)字詞，檢查詞語(yǔ)。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.學(xué)生自由輕聲朗讀。教師引導(dǎo)思考：從這一段中你讀懂了什么？

2.學(xué)生交流：他種了棵梨樹，天天澆水施肥。

3.可是樹需要天天澆水，天天施肥嗎？猴子這樣做，你們理解他的心情嗎？

4.學(xué)生交流討論。

5.小結(jié)：是呀，猴子這樣做，是想早點(diǎn)吃梨。自己試著讀一讀，看誰(shuí)能讀出猴子這種急切的心情。6.指名讀，師生評(píng)議。齊讀。

（二）指導(dǎo)朗讀、理解二、三自然段 過(guò)渡：猴子這么著急吃梨，那他吃到了沒有？

1.自由讀二、三段。邊讀邊想，猴子吃到梨了嗎？為什么？學(xué)生讀后回答。

2.對(duì)比理解兩個(gè)反問句。正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？

（課件出示）反問句一：猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？實(shí)際是指：（1）猴哥，猴哥，你應(yīng)該種梨樹?。?）猴哥，猴哥，你不應(yīng)該種梨樹！

反問句二：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？實(shí)際是指：（1）有這個(gè)耐心！（2）你沒有這個(gè)耐心！

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解兩個(gè)反問句的意思。

3.現(xiàn)在我們來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)能把這種不相信、懷疑的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（學(xué)生自由試讀）

4.指名讀。齊讀這兩句話。師生評(píng)議。

5.烏鴉覺得猴子應(yīng)該種什么樹？（指名答：杏樹）

6.你是從哪兒看出來(lái)的？（指名答：有句農(nóng)諺：梨五杏四）板書：梨五杏四

7.這個(gè)農(nóng)諺是什么意思呢？（指名答：梨樹要等五年才 能結(jié)果，杏樹要四年就能結(jié)果。）

8.指名讀第三段，聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？（板書：猴子）指名答。

9.它又是怎么做的呢？指名答。板書：拔掉梨樹種杏樹 10.齊讀。我們一起來(lái)把第三段朗讀一遍，誰(shuí)能把猴子等不及的心情讀出來(lái)？

11.分角色朗讀二、三段。師生評(píng)議。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)4-8自然段。

過(guò)渡：猴子這么著急，拔掉了梨樹，改種了杏樹，那他有沒有吃到杏子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀4—8段。

1.他又碰到了誰(shuí)？結(jié)果怎樣？學(xué)生回答，教師板書：喜鵲，指名讀喜鵲與猴子的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2.學(xué)生交流：喜鵲知道猴子沒有耐心。師：你從哪句話中知道的?用橫線畫出來(lái)讀一讀。

3.學(xué)生交流：板書：杏四桃三，教師小結(jié)：猴子又拔掉了杏樹改種了桃樹。

4.猴子吃到桃子了嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)6、7、8段。5.學(xué)生交流。（師板書：杜鵑）桃三櫻二

6.理解句子：多媒體出示句子：櫻桃好吃樹難栽

7.引導(dǎo)學(xué)生理解，出示填空：種樹的人一定要有（耐心），才能吃到櫻桃。

（四）學(xué)習(xí)第九段

1.猴子種果樹結(jié)果怎樣？知道的同學(xué)大聲讀出來(lái)吧！板書：什么樹也沒種成 2.思考：“就這樣”指的是什么樣？師引讀，學(xué)生看板書復(fù)述猴子種果樹的過(guò)程。

3.自由讀最后一段，邊讀邊想：猴子這么想吃果子，可是卻什么樹也沒種成，他心情會(huì)怎樣？學(xué)生自由練讀，集體交流，齊讀這一段。

4.分四人小組討論：為什么猴子什么樹也沒種成？學(xué)生集體交流。

5.教師總結(jié)學(xué)生的回答：因?yàn)楹镒記]有耐心，輕信別人，自己沒有主見，所以最終什么樹也沒種成。板書：沒有耐心和主見

三、拓展思路，激發(fā)想象

（一）分角色朗讀課文，注意讀出猴子那種急于吃果實(shí)、沒用耐心的感覺。先分組練習(xí)，再展示朗讀。

（二）學(xué)了這個(gè)故事，你最想對(duì)猴子說(shuō)些什么？此處要根據(jù)學(xué)生的回答，充分尊重學(xué)生的不同見解：例如猴子不斷改種果樹說(shuō)明它敢于嘗試探索；猴子自己澆水、施肥，也很勤勞，但是最終要引導(dǎo)學(xué)生感悟到：做事急于求成、沒有耐心、沒有主見是不能成功的。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：“我當(dāng)小演員”自主活動(dòng)時(shí)間小伙伴合作演一演“猴子種果樹”。

板書設(shè)計(jì) 猴子種果樹

梨五杏四 拔了梨樹種杏樹 杏四桃三 拔了杏樹種桃樹 桃三櫻二 拔了桃樹種櫻桃

第四篇：蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)語(yǔ)文22猴子種果樹第一課時(shí) - 副本

22《猴子種果樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，其中5個(gè)二類字，理解“農(nóng)諺，梨五杏

四、杏四桃

三、桃三櫻

二、櫻桃好吃樹難栽”的意思。

2、理清文章脈絡(luò)，概括課文主要內(nèi)容。

3、指導(dǎo)規(guī)范書寫“澆、想”。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)讀文、識(shí)字，聯(lián)系上下文理解課文中四句農(nóng)諺的意思。教學(xué)過(guò)程：

課前談話：小朋友,你們都喜歡什么動(dòng)物?

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于猴子的童話故事,請(qǐng)舉起小手和老師一起寫課題。

2、齊讀課題，第22課《猴子種果樹》讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題，走進(jìn)這個(gè)有趣的童話故事吧！

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、讓我們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，標(biāo)上自然段序號(hào)。

2、檢查：讀準(zhǔn)由生字組成的詞語(yǔ)

澆水施肥耐心拔掉改種喳喳 喜鵲一想農(nóng)諺櫻桃不著急等不及（1）自己練讀帶有拼音的生字詞語(yǔ)。

（2）指名讀一行，你讀對(duì)了，請(qǐng)你帶讀一遍。（3）去掉拼音開火車比賽讀。

3、出示句子：種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？ 對(duì)，三年也太長(zhǎng)，我還是等不及。

三、再讀課文，課文讀通順。

1、分段讀課文。

（1）出示第一段內(nèi)容，指名讀，你讀的真好聽。隨文識(shí)字“澆”，換偏旁還能得到什么字?指名說(shuō)，這樣，我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜。（2）出示第二段，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？

（3）第四段讀完后，每位同學(xué)都聽得入了神，通過(guò)他的朗讀，誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？（4）師引讀第八段，貼諺語(yǔ)（5）齊讀最后一段

2、讀完課文，你知道猴子種了哪些果樹？指名說(shuō)，指名貼圖。

3、師結(jié)合板書梳理文章脈絡(luò)。

4、誰(shuí)能說(shuō)一句完整的話。（出示課件）指名說(shuō)，齊說(shuō)。

5、小結(jié)：猴子為何什么樹也沒種成，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)生字。

1、課件出示生字。

2、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的“澆”和上下結(jié)構(gòu)的“想”。（1）請(qǐng)仔細(xì)觀察澆的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，你要提醒我們什么？（2）師范寫“澆”。

（3）提筆就是練字時(shí)，練的就是寫字功，身正、肩平、足安，拿筆莫忘三個(gè)一，邊巡視邊讀口訣。

3、“想”的寫字教學(xué)

(1)請(qǐng)認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說(shuō)關(guān)鍵筆畫。(2)師范寫“想”，口訣：?jiǎn)巍澳尽豹?dú)“目”共一“心”（3)描一個(gè)、仿一個(gè)、寫一個(gè),師讀口訣。

4、展示學(xué)生寫字，先表?yè)P(yáng)，后提建議。師評(píng)、生評(píng)、互評(píng)。

五、積累農(nóng)諺:把本課的農(nóng)諺讀一讀、背一背，考考你的家人。下課！板書設(shè)計(jì): 22猴子種果樹 梨五杏四梨樹 杏四桃三杏樹 桃三櫻二桃樹

櫻桃好吃樹難栽櫻桃樹 什么樹也沒種成

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文猴子種果樹教案

猴子種果樹

教材分析：

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣。學(xué)情分析：

低年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的東西所吸引。教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)讀好課文，理解課文。二年級(jí)學(xué)生已有一定識(shí)字、寫字能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課文的情景中自主識(shí)字，避免了識(shí)字教學(xué)的高耗、低效。在識(shí)字教學(xué)中，給學(xué)生自主識(shí)字的空間，鼓勵(lì)學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己最有創(chuàng)意的識(shí)字方法，不僅避免了每個(gè)字同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。板書設(shè)計(jì)： 猴子種果樹

梨------杏------桃------櫻桃------什么樹也沒種成

等不及 也等不及 還是等不及

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字：種、澆、施，肥，認(rèn)識(shí)多音字“種”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解農(nóng)諺的意思。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，明白猴子種樹的經(jīng)過(guò)。

4、認(rèn)真寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友已經(jīng)讀了故事，知道故事主要講的是誰(shuí)的事情？出示：猴子 猴子是一種小動(dòng)物，所以是反犬旁。教師范寫：猴

2、小猴子最喜歡吃各種果子，這個(gè)故事講的就是它——種果樹的事情，一起讀課題：猴子種果樹。學(xué)習(xí)生字“種”：注意結(jié)構(gòu)，左右兩豎左短右長(zhǎng)。教師范寫，學(xué)生描紅，臨寫。

二、整體感知

1、小猴子種了哪些果樹？有沒有吃到果子呢？下面請(qǐng)大家再讀讀故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀后檢查交流：

（1）烏鴉 喜鵲 杜鵑

這些詞語(yǔ)有啥特點(diǎn)？鳥旁，和鳥有關(guān)系。（2）桃樹、杏樹、梨樹、櫻桃樹

這些就是猴子種的果樹。猴子先種了哪棵果樹，后種的是哪棵果樹，誰(shuí)能按照課文的順序來(lái)給他們排排隊(duì)。

（3）梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹，這些果樹的結(jié)果子的時(shí)間可不一樣，農(nóng)民伯伯根據(jù)它們結(jié)果的時(shí)間總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，就叫農(nóng)諺 認(rèn)讀詞語(yǔ)：農(nóng)諺 A出示：梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽 指讀、齊讀。

B你懂它們的意思嗎？去課文里肯定能找到答案。老師請(qǐng)幾個(gè)人來(lái)讀，一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)用筆畫出帶有農(nóng)諺的句子。C交流：你們找到農(nóng)諺的句子了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示農(nóng)諺的句子 指導(dǎo)朗讀、理解。

老師補(bǔ)充介紹：櫻桃又怕冷又怕熱，又怕旱又怕澇，還得小心病蟲害，可見——櫻桃好吃樹難栽呀！

3、下面請(qǐng)大家默讀課文2—9自然段，讀完了，能不能完成下面的填空。出示填空：

猴子種果樹時(shí)，先種()，聽（）說(shuō)（），就改種（）； 接著聽（）說(shuō)（），就改種（）；然后又聽（）說(shuō)（），就改種（）；可是，（），最后（）。7.猴子種了這么多果樹都沒種成，我們看看猴子是怎么種的呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名讀第一自然段，想想猴子是怎么種果樹的？

2、猴子種了梨樹后，它天天就干兩件事，第一件是——（澆水），第二件叫——（施肥）。

（1）出示生字：澆

澆：你有什么辦法記住它？

用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識(shí)字，想想，還有什么字右邊是它?。?左邊有火就能——燒，太陽(yáng)東升就讀——曉，換上絞絲就讀——繞，小樹成長(zhǎng)用水——澆。

（2）你知道什么叫施肥嗎？

就是給植物補(bǔ)充——肥料，營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)料（3）齊讀“澆水”“施肥”。

3、梨樹苗的成長(zhǎng)是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢?(為了早點(diǎn)吃到梨子。)是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹苗，就想吃到梨子，（口頭填空）這真是一只_____的猴子呀！

請(qǐng)你讀出猴子的心急。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）

四、學(xué)寫生字

打開寫字本，按照老師剛剛教的口訣認(rèn)真寫好這幾個(gè)字。種：注意結(jié)構(gòu)，左右兩豎左短右長(zhǎng)。

澆：斜鉤占了兩條線，短橫悄悄藏下面，彎鉤斜鉤對(duì)對(duì)齊。施：左窄右寬要注意，一撇一橫右上面，也字尾巴甩起來(lái)。肥：月字瘦窄，尾巴伸出來(lái)。

學(xué)生寫，老師巡視，師生互動(dòng)反饋。

五、作業(yè)

1、正確流利地朗讀課文。

2、找一找有趣的農(nóng)諺。