第一篇：10《晚秋佳日》教學(xué)設(shè)計(jì)[最終版]

《晚秋佳日》教學(xué)設(shè)計(jì)

備課時(shí)間：___月___日

上課時(shí)間：A班___月___日

B班___月___日

總課時(shí)數(shù)：___ 【教學(xué)目標(biāo)】

◎初讀課文，掌握字詞音、形、義，完成“思考與練習(xí)1”；

◎結(jié)合補(bǔ)充資料，簡單了解日本審美文化的特點(diǎn)；

◎通過朗讀，品味本文如繪畫般的語言。

◎細(xì)細(xì)品讀課文，把握作者通過表現(xiàn)光線與色彩的變化來描寫陽光的手法；

◎在領(lǐng)悟文章情調(diào)與作者感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者流露出的對(duì)自然的愛與憐憫的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

◎把握作者描寫陽光的高超手法

【教學(xué)難點(diǎn)】

◎領(lǐng)悟文章的情調(diào)及作者的感悟 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

法國藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過一句話，“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”?，F(xiàn)在已是深秋季節(jié)，晴天的時(shí)候，每天清晨的旭日，每天傍晚的落日，伴隨著我們的生活，不知道有沒有人留意過這些自然景物并從中發(fā)掘它們的美麗呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一位日本作家德富蘆花所寫的優(yōu)美散文《晚秋佳日》，看看他是如何描寫晚秋的太陽的，又從中感悟到了什么，流露出了什么樣的情感？【板書】：課題及作者

二、教授新課

1、初讀全文，掌握字詞音、形、義

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，在讀的過程中注意書上注解中強(qiáng)調(diào)的字詞讀音。

請(qǐng)學(xué)生上黑板完成“思考與練習(xí)1”?！就队罢故尽浚?/p>

鳴鶴岬（jiǎ）

鳶鳥（yuān）

石垣（yuán）

桅桿（wéi）

黑黝黝（yǒu）

迸射（bèng）

縹碧（piāo）

乾坤（qián）（kūn）

殘曛（xūn）

暮空（mù）

請(qǐng)學(xué)生齊讀字詞兩遍。請(qǐng)學(xué)生勾畫書上重要注解釋義?！就队罢故尽浚?/p>

（1）石垣：石砌的堤墻。

（2）黑黝黝：光線昏暗，看不清楚。

（3）乾坤：天地。

（4）殘曛燭天：殘陽映照著天空。曛：落日的余光。燭：映照。

2、了解日本的審美文化

這應(yīng)該是我們從教材中首次接觸的日本作家所寫的散文，大家可能會(huì)把它當(dāng)作一般的寫景抒情散文去讀，其實(shí)不盡然。讀日本作家的寫景散文都會(huì)有一些大致相同的感覺，這與日本的審美文化有關(guān)。下面我們就結(jié)合補(bǔ)充資料，簡單地了解一些日本的審美文化。

【投影展示】：日本審美文化中有一個(gè)說法，稱為“物之哀”?！鞍А笔沁h(yuǎn)古時(shí)代的日本人在追求神、民族、國家共同體的“真實(shí)”的過程中產(chǎn)生的，是人們對(duì)賴以生存的自然萬物、對(duì)帶給人類光明和溫暖的太陽神的歌頌中產(chǎn)生的。隨著人類意識(shí)的進(jìn)一步完善，感情日漸豐富，并且生活在四季分明、周圍花草樹木隨季節(jié)更替而不斷榮枯變換的自然環(huán)境中，日本人逐漸養(yǎng)成了纖細(xì)、敏感、易感傷的性格，這種性格使“哀”由原來單純的感動(dòng)向憐憫、同情的方向演變，到平安時(shí)代逐漸成熟升華，形成“物之哀”這一新的審美理念。在《源氏物語》

中，紫式部將人類對(duì)于外界簡單的感嘆發(fā)展為復(fù)雜的感動(dòng)過程，從而深化了主體感情，將“哀”擴(kuò)展到贊賞、同情、憐憫、悲傷等含義。

讀日本作家的寫景散文，會(huì)讓人體會(huì)到一種對(duì)自然的愛與憐憫，有一種疼痛與哀愁，希望大家在今天學(xué)習(xí)的《晚秋佳日》中也能初步體會(huì)到作者對(duì)自然界的感悟。

3、誦讀全文，初步感知內(nèi)容

師生一起有感情地誦讀全文。

【提問】：課題告訴了我們什么信息？文章的兩大部分分別寫了什么？

【明確并板書】：題目點(diǎn)明了時(shí)間和對(duì)象，“晚秋”是季節(jié)，“佳日”是對(duì)象。文章的第一部分寫的是朝陽，第二部分寫的是落日。

很明顯，文章分別寫了一天中早晨和傍晚的景色，而“朝陽”和“落日”就是作者在這兩個(gè)時(shí)段的寫景重點(diǎn)，下面我們就來看看作者是如何寫不同時(shí)段的陽光的？

4、細(xì)讀課文，把握寫景手法

請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一部分內(nèi)容，【思考】：這部分的寫景重點(diǎn)是“朝陽”，作者一開頭就描寫了“朝陽”嗎？還寫到了哪些事物和景物？一一列舉出來。

【明確并投影】：作者沒有入筆就寫“朝陽”，而是從早晨寫起。觀察描寫了這樣一些事物及景物：山、雞、麻雀、風(fēng)、河、船、殘?jiān)?、馬車、空氣、紅霞、山峰、白雪、鳶鳥、帆

請(qǐng)學(xué)生齊讀第5節(jié)，【提問】：在這個(gè)段落里，作者提到了哪些表現(xiàn)色彩的詞語？有什么表達(dá)效果？

【明確并投影】：紅霞、紅色、白雪、朱色、淺紅、緋紅

這些色彩豐富的詞，細(xì)膩地寫出了早晨太陽的色彩變化，表現(xiàn)出作者敏銳的觀察力。

作者寫朝陽，但又不直接寫東方，而是寫山，寫西天的山，寫霞光在雪山上的變幻。先是照在山頭的“一點(diǎn)紅色”，然后“逐漸清澄，逐漸明亮，最終暴出了淺紅的光芒”，“富士到底出現(xiàn)在緋紅的光彩里了”，這紅霞迅速擴(kuò)散，山與天空全在紅里，連河水都像“流淌著滿河的胭脂”，最后，“近外是清冷的暗灰，遠(yuǎn)處是一派金黃”。

文章以時(shí)間描寫為線索，光線是從晦暗到明亮【板書】。

請(qǐng)學(xué)生朗讀第二部分3—5節(jié)內(nèi)容，看看作者是如何寫“落日”的？

請(qǐng)學(xué)生勾畫出三段文字中表現(xiàn)色彩的詞語。

【明確并投影】：紫靄、銀白、白光、金色、黃球、紫色、金梳、濃紫、藍(lán)色、金黃、朱紅、焦褐色、淺黃、縹碧、絳紫

這些詞語寫出了夕陽西下時(shí)的美麗景色，同樣表現(xiàn)出作者敏銳的觀察力。

文章寫“落日”仍然是以時(shí)間描寫為線索，光線則是從明亮到晦暗【板書】。

歸納：從以上作者描寫“朝陽”和“落日”的文字來看，很明顯，作者寫太陽的手法，就是重點(diǎn)表現(xiàn)光線與色彩的變化，而他細(xì)膩、敏感的文字，讓讀者不得不驚嘆他的觀察細(xì)致，手法巧妙。

5、品讀課文，感悟作者情感

大家前面學(xué)習(xí)了不少篇散文，知道作者筆下的景寫得美，其實(shí)源于他心中的情真，這篇文章也不例外。下面我們就通過文章中那些描寫生活場景和表達(dá)作者主體感受的語句，去領(lǐng)悟文章的情調(diào)，并從中體會(huì)作者字里行間流淌出來的情感。

文章重點(diǎn)寫的是“朝陽”和“落日”，但也寫到了人的活動(dòng)或大自然中生命的活動(dòng)，也就是周圍的一些生活場景，請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找出這些語句。

【明確并投影】：

（1）雞在窩里摸著黑啼叫，麻雀卻早已在樹梢歡歌。

（2）幾戶人家的大門仍然關(guān)閉著。

（3）鳴鶴岬方向，趕馬人坐在馬車上，合著嘎嘎的馬蹄聲，哼著小調(diào)，那裂冰似的聲音震蕩著早晨的空氣。

（4）一只鳶鳥從鳴鶴岬飛來，掠過富士山腰，吧噠吧噠拍擊著羽翼，滑翔了一陣，又吧噠吧噠拍擊著羽翼，迅速地飛走了。

（5）一個(gè)農(nóng)民站在落霞閃耀的河里洗木桶。前面沙洲有個(gè)拾貝的小孩子，黑黝黝的身影映在水中。

這些語句“孤寂，寂靜，空靈，沒有多少人，沒有多少聲音，更談不上熱鬧”，但對(duì)氛圍的營造效果非常好。

文中還有幾處表達(dá)作者主體感受的語句，請(qǐng)大家嘗試找出來。

【明確并投影】：

（1）曉風(fēng)冷冷，拂面而來。

（2）剛才在夕陽的照射下，欣欣向榮的家家戶戶的西南面，如今忽地變得冷凄凄的，仿佛使人感到，乾坤的生命就要完結(jié)了。不是嗎，光明就是生命啊！

（3）站在秀麗的黃昏下，感到自然界真是一片清新，美不勝收。

這些語句不僅僅是寫景，也是在寫作者對(duì)生活、對(duì)自然的感悟。作者將整個(gè)身心都融入到了自然之中，使整篇文章顯得安靜、平和，流露出作者回歸自然，遠(yuǎn)離塵世的思想及一種淡淡的禪意。

三、課堂小結(jié)

本單元4篇散文的美可以說各臻其妙，《荷塘月色》體現(xiàn)了陰柔之美，《長江三峽》體現(xiàn)出壯麗之美，《我的空中樓閣》反映出哲理之美，而這篇文章則體現(xiàn)出禪意之美。我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)或者平常的閱讀中，并不經(jīng)常接觸日本的文學(xué)作品，今天學(xué)習(xí)了這樣一篇短小、率性的隨筆散文，希望大家能夠初步體會(huì)到作者在字里行間流露出的對(duì)自然的贊美與憐憫之情，從中領(lǐng)略到非常典型的日本傳統(tǒng)文化色彩。

四、布置作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

晚秋佳日

德富蘆花（日本）

季節(jié)——晚秋

對(duì)象——佳日

第一部分：寫朝陽

光線從晦暗到明亮

第二部分：寫落日

光線從明亮到晦暗

描寫周圍生活的場景

回歸自然

淡淡的禪意

表達(dá)作者的主體感受

遠(yuǎn)離塵世

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)0

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握公倍數(shù)、最小公倍數(shù)兩個(gè)概念．

2．理解求最小公倍數(shù)的算理，掌握用分解質(zhì)因數(shù)求最小公倍數(shù)的方法． 教學(xué)重點(diǎn)

建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法． 教學(xué)難點(diǎn)

理解求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的算理． 教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)有關(guān)最小公倍數(shù)的知識(shí)．（板書：最小公倍數(shù)）2．復(fù)習(xí)倍數(shù)的概念．

二、探究新知．

教學(xué)例1【演示課件“最小公倍數(shù)”】

例

1、順次寫出4的幾個(gè)倍數(shù)和6的幾個(gè)倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)？其中最小的是多少？

例2、4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、36??

4和6的公倍數(shù)有：12、24、36??

其中最小的一個(gè)是12．

1、學(xué)生分組討論總結(jié)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義．

2、用集合圖表示4和6的公倍數(shù)．

3、質(zhì)疑：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？有沒有最大的公倍數(shù)？

明確：因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限的．因此，兩個(gè)數(shù)沒有最大的倍數(shù)．

4、反饋練習(xí)．

把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾．

明確：50以內(nèi)6和8的公倍數(shù)只有2個(gè)；如果擴(kuò)展數(shù)的范圍，也就是50以外6和8的公倍數(shù)則是無限的．

（二）教學(xué)例2【演示課件“最小公倍數(shù)”】

引入：我們用分解質(zhì)因數(shù)的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)．

例2：求18和30的最小公倍數(shù)．

1、用短除式分別把18和30分解質(zhì)因數(shù)．

板書： 18＝2×3×3

30＝2×3×5

教師提問：18的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（18的倍數(shù)包含18的所有質(zhì)因數(shù)）

30的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（30的倍數(shù)包含30的所有質(zhì)因數(shù)）

18和30的公倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（既要包含18的所有質(zhì)因數(shù)，又要包含30的所有質(zhì)因數(shù)）

2、觀察集合圖：18和30的最小公倍數(shù)應(yīng)包含哪些質(zhì)因數(shù)？

教師明確：18和30的最小公倍數(shù)里，只要包含它們?nèi)抗械馁|(zhì)因數(shù)（1個(gè)2和1個(gè)3）以及各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)（3和5）就可以了．2×3×3×5＝90，所以18和30的最小公倍數(shù)是90．

3、小組討論：如果少一個(gè)或多一個(gè)質(zhì)因數(shù)行不行？

教師明確：如果少一個(gè)質(zhì)因數(shù)，就不能保證公倍數(shù)里包含18和30全部的質(zhì)因數(shù)，因而就不能得到它們的最小公倍數(shù)；如果多一個(gè)質(zhì)因數(shù)，雖是18和30的公倍數(shù)，但不能保證是最小公倍數(shù)．

板書：

18和30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5＝90

4、反饋練習(xí)．

（1）先把下面兩個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，再求出它們的最小公倍數(shù)．

30＝（）×（）×（）

42＝（）×（）×（）

30和42的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）×（）＝（）

（2）A＝2×2 B＝2×2×3

A和B的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）＝（）

（3）用分解質(zhì)因數(shù)法求24和18的最小公倍數(shù)時(shí)，小華得72，小林得144．誰做錯(cuò)了？

可能錯(cuò)在哪里？

5、求最小公倍數(shù)的一般書寫格式．

①引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)短除式合并成一個(gè)．

板書：

②明確：綜合短除式中所有除數(shù)和商與18和30的最小公倍數(shù)90所包含的所有質(zhì)因數(shù)是一一對(duì)應(yīng)的，因此把短除式中所有的除數(shù)和商乘起來，就得到18和30的最小公倍數(shù)．

③反饋練習(xí)：求30和45的最小公倍數(shù)．

④總結(jié)方法：求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除（一般從最小的開始），一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來．

⑤反饋練習(xí)：求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)

6和8 24和20 28和21 16和72

三、全課小結(jié)．

今天這節(jié)課我們主要研究了用什么方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，它是為以后學(xué)習(xí)通分做準(zhǔn)備的，希望大家能熟練的掌握這部分知識(shí)．

四、隨堂練習(xí)【演示課件“最小公倍數(shù)”】

1．填空．

（1）A＝2×3×

5（2）A＝2×2×5

B＝3×5×7

B＝（）×5×（）

A和B和最小公倍數(shù)是（）． A和B的最小公倍數(shù)是2×2×5×7＝140．

2．判斷．

（1）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)．（）

（2）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)．（）

五、布置作業(yè)．

求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)．

12和15 30和40 36和54 22和33

六、板書設(shè)計(jì)．

最小公倍數(shù)

例1 順次寫出4的幾個(gè)倍數(shù)和6的幾個(gè)倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)？其中最小的是多少？

4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、M、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、30、30、36??

4和6公有的倍數(shù)有： 12、24、36??

其中最小的一個(gè)是12．

例2 求18和30的最小公倍數(shù)．

18和30的最小公倍數(shù)是 2×3×3×5＝90．

探究活動(dòng)

最小公倍數(shù)

活動(dòng)目的

1、理解最小公倍數(shù)的意義．

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法．

活動(dòng)題目

有兩個(gè)自然數(shù)，它們的最小公倍數(shù)是48，那么這兩個(gè)自然數(shù)各是多少？

活動(dòng)過程

1、學(xué)生分小組討論．

2、小組匯報(bào)．

3、師生共同研究方法，理解求最小公倍數(shù)的幾種情況．

參考答案

由題意可知，48是所求兩個(gè)自然數(shù)的最小公倍數(shù)，那么所求兩個(gè)自然數(shù)一定是48的約數(shù)，因此我們可以找出48的所有約數(shù)，然后進(jìn)行兩兩組合，便可找出符合條件的數(shù)組．

48的約數(shù)有：1、2、3、4、6、8、12、16、24、48經(jīng)試驗(yàn)，符合條件的數(shù)組有：1和48，2和48，3和16，3和48，4和48，6和16，8和48，12和16，12和48，16和24，16和48，24和48，48和48．一共有14個(gè)數(shù)組．

活動(dòng)說明

學(xué)生尋找符合條件的答案的過程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生思維有序化的過程． ㈠、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入: 教師談話:同學(xué)們?nèi)ミ^公園嗎玩嗎？可有一個(gè)小朋友叫小蘭，她非常想爸爸媽媽帶她到公園去玩，可是爸爸媽媽非常忙，沒有時(shí)間。一天晚上，媽媽對(duì)小蘭說：從四月一日起，媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。小蘭聽了非常高興，這下可好了，爸爸媽媽可以帶我去公園玩了。那他們會(huì)選什么時(shí)候去公園呢？ 師：聰明的小朋友都會(huì)選爸爸媽媽同時(shí)休息的時(shí)間帶小蘭到公園去玩。

師：這是今年四月份的日歷，那在這一個(gè)月里，他們會(huì)選哪些日子去呢？你會(huì)幫他們把這些日子找出來嗎？先想想怎么找，同桌之間要不要商量商量？ 師：商量好的可以發(fā)表意見。

生：二個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。（可能出現(xiàn)這種答案）

師：問題是那一天怎么來找共同的休息日，用什么辦法找？ 生：

師：同意嗎？這位同學(xué)的觀點(diǎn)很好？

先找出爸爸的休息日，再找媽媽的休息日，最后找出他們共同的休息日。老師給大家提一個(gè)建議，請(qǐng)大家分工和合作來解決問題，同桌一人找爸爸的休息日，另一位找媽媽的休息日，再合作找出共同的休息日。拿出練習(xí)紙，同桌可先商量一下誰找爸爸誰找媽媽的休息日，開始。生找休息日

師：找出來了嗎，哪一小組來匯報(bào)一下。生匯報(bào)師記錄。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步完成以下板書: 媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他們共同的休息日:

12、24 ㈡、激思引探，嘗試思考: 1.幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學(xué): 師：他們先分工找出了爸爸媽媽的休息日，再合作找出了他們共同的休息日，下面同學(xué)和他們一樣的請(qǐng)舉手。

師：下面我們?cè)賮磉M(jìn)一步研究這些問題。媽媽的休息日是4、8、12、16、20、24、28，你們?cè)谡业倪^程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

生：他們的休息日就是4的倍數(shù)。那4的倍數(shù)只有這些嗎？加省略號(hào)。

師：他們共同的休息日和4、6的倍數(shù)有什么關(guān)系嗎？ 生：4和6的公倍數(shù)。

師：公倍數(shù)是什么意思？你能和大家說得清楚點(diǎn)嗎？ 生：4和6公有的倍數(shù)。師：還可以怎樣說？

生：既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)。

師：象這樣的數(shù)我們就給它一個(gè)新的名字叫公倍數(shù)。

師：如果小蘭想早一點(diǎn)去公園玩，你們說她應(yīng)該選哪一天去呢？（12號(hào)）

師：在共同的休息日中12號(hào)是最早的一天，也就是4和6的公倍數(shù)中最小的一個(gè)，我們?cè)俳o它一個(gè)名字叫什么？（最小公倍數(shù)）

師：4和6的公倍數(shù)我們找到了，還有嗎？還有幾個(gè)？為什么？如果我們繼續(xù)找下去，還能找到很多。（加省略號(hào)）

從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數(shù)”、“6的倍數(shù)”、“4和6的公倍數(shù)”、“4和6的最小公倍數(shù)”的概念，教師修改并完成板書: 4的倍數(shù):4、8、12、16、20、24、28…… 6的倍數(shù):6、12、18、24、30…… 4和6的公倍數(shù)：

12、24…… 其中最小的一個(gè)：12 師：那剛才我們找到了4的倍數(shù)，6的倍數(shù)，4和6的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

4的倍數(shù) 6的倍數(shù)

師：這兩個(gè)圖中有哪些是相同的，公有的？我們可以用這樣的圖來表示？

4和6的公倍數(shù)

最小公倍數(shù)

師：在日常生活中和公倍數(shù)，最小公倍數(shù)有關(guān)的問題有很多很多，下面我們來看一個(gè)有趣的問題。小兔和小貓?jiān)谕粭l路上玩跳格子的游戲，小兔每次跳2格（師演示），小貓每次跳3格（師演示）。師：你會(huì)接下去把小兔和小貓?zhí)穆肪€畫出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧砸训木毩?xí)紙上畫出來，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 生：畫線路。

師：畫好了嗎，有發(fā)現(xiàn)嗎？老師也畫了一個(gè)，和老師畫的一樣的請(qǐng)舉手。師：同學(xué)們?cè)诋嫷倪^程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么？ 生：交流

師：小兔跳到的地方對(duì)應(yīng)的數(shù)字有哪些？它們剛是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)？小貓呢？

師：小兔和小貓都跳到的地方它們對(duì)應(yīng)的數(shù)字和2的倍數(shù)和3的倍數(shù)有什么關(guān)系呢？這樣的數(shù)我們可以給它一個(gè)什么名稱。如果小兔和小貓繼續(xù)往下跳，這樣的地方還會(huì)出現(xiàn)嗎？如果一直不停地這樣跳下去，這樣的地方相對(duì)應(yīng)的數(shù)字會(huì)出現(xiàn)多少次呢？ 師：板書2和3的公倍有：6、12、18…… 2和3的最小公倍數(shù)有：6。

師：看到小兔和小貓玩的這么開心，小狗也想玩一玩，你們猜一下，小狗每次幾格？請(qǐng)同學(xué)們也把小狗路的路線畫出來，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？

師：我們發(fā)現(xiàn)，不僅兩個(gè)數(shù)有最小公倍數(shù)，三個(gè)數(shù)也有公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。如果三只小動(dòng)物繼續(xù)往下跳，還會(huì)出現(xiàn)三個(gè)同樣跳到的格子嗎？

師：剛才我們舉了幾個(gè)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的例子，哪請(qǐng)同學(xué)們來說說看，什么是公倍數(shù)，什么是最小公倍數(shù)。要不要商量商量。生交流。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書本第60頁，看看書上是怎樣講的。我們一起來讀一讀。

師：我們找到了他們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，我們?cè)谡业倪^程中先做了什么，又做了什么？ 生交流

師：剛才我們是通過同學(xué)們分工和合作來完成找出它們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的，這種方法叫列舉法。2.基本練習(xí): 師：下面我們就用同樣的方法來找出這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

8和12 7和21 生練習(xí)。

師：老師這里也用剛才的方法找出了這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，找對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。8的倍數(shù)：8、16、24、32、48、…… 12的倍數(shù)：12、24、36、48、60、…… 15和30的公倍數(shù)：24、48、……

15和30的最小公倍數(shù)：24。的倍數(shù)：7、14、21、28、35、42、49、…… 21的倍數(shù)：21、42、63、84、…… 7和21的公倍數(shù)：21、42、…… 7和21的最小公倍數(shù)：21。

師：用同樣的方法得確可以找出幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，你覺得這樣的方法怎樣？

師：那當(dāng)一種方法感到不好的時(shí)候我們就要想到另一種方法。我們來看看這些數(shù)的最小公倍數(shù)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？想好后可以在小組之間商量一下。2和3的最小公倍數(shù)是6。7和21的最小公倍數(shù)是21。

生交流匯報(bào)猜想：當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，他們的最小公倍數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的乘積。師：只憑一組數(shù)我們是不能下這樣的結(jié)論的，你能舉出一些例子來證明嗎？ 生舉例。

練習(xí)：學(xué)生說答案，師判斷。

3和5 7和9 13和7 3和100 10和11 師板書結(jié)論。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：當(dāng)兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，較大數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。師：同樣你能舉例來說明嗎？生舉例。練習(xí)：10和20 9和45 100和4 師：小結(jié)板書結(jié)論。㈢、小結(jié)提煉

今天這節(jié)課我們一起研究了什么？我們是用什么方法來研究的？還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。㈣、布置作業(yè)：

第三篇：再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)0（范文）

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法：感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

2、學(xué)會(huì)從詩歌的意象、形式及語言等方面入手賞析詩歌。

（二）能力目標(biāo)：運(yùn)用“知人論世”的方法了解徐志摩的詩與人生追求：愛、美、自由。

（三）情感目標(biāo)：

1、感受悲情詩人徐志摩的浪漫真誠。

2、感受詩歌中面對(duì)分別的豁達(dá)灑脫。

教學(xué)課時(shí)：2 教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入

中國很多文人都有某種情結(jié)。例如，李白有“詩酒情結(jié)”和“月亮情結(jié)”。在酒的世界里，李白可以盡情的游樂歡快，豪邁奔放，不受任何束縛，不向任何勢(shì)力低頭；李白一生以月為伴浪跡天涯，他對(duì)明月有深沉的理解和摯愛，這輪明月從此走進(jìn)了李白的夜空，與他生死相守。杜甫具有“憂國憂民情結(jié)”，不論窮達(dá)，他都要兼善天下；陶淵明則具有“歸隱情結(jié)”，他一生樂于歸隱，心懷歸隱，并且實(shí)現(xiàn)了歸隱。這自古傳承下來的傳統(tǒng)也深深影響了后代詩人，特別是身處新舊時(shí)代碰撞的詩人，而徐志摩就是其中一例，“康橋情結(jié)”幾乎貫穿在徐志摩一生的詩文中。其中，《再別康橋》就是最典型的康橋情結(jié)的體現(xiàn)。

二、作者介紹

在英國的兩年可以說是徐志摩魂?duì)繅?mèng)繞的時(shí)光，這與他的家庭出身，游學(xué)經(jīng)歷以及愛情婚姻都有很大的關(guān)系。（詳見PPT）

三、誦讀詩歌

1、錄音范讀

2、小組朗讀

四、詩歌賞析

小組活動(dòng)，賞析詩歌優(yōu)美之處，教師總結(jié)。要求：

1、小組誦讀詩歌

根據(jù)人數(shù)，就近組成4-5個(gè)小組，以小組為單位誦讀詩歌，形式自選（可以推舉一個(gè)

代表誦讀；可以所有人齊讀；也可以分節(jié)朗讀）。

2、小組賞析詩歌

就近劃分為6個(gè)小組，每組4-6人，負(fù)責(zé)賞析一節(jié)詩歌。任務(wù)分配：1人有感情的誦讀本節(jié)詩歌；1人根據(jù)詩歌的意境做一幅畫；其余組員，賞析這節(jié)詩歌的優(yōu)美之處，從字、詞、句、音律等方面著手，1人整理成文字材料，作為整個(gè)小組的作業(yè)，1人發(fā)言，賞析詩歌。

（一）音樂美

1、韻式上嚴(yán)格遵守二、四句押韻，每屆詩歌更換一次韻腳。如來——彩，押ai； 娘——漾，押ang；搖——草，押ao；蕭——喬，押ao等，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。

2、善用疊音字，如輕輕，悄悄，油油；雙聲詞，如艷影，榆陰，清泉等；疊韻詞，如蕩漾，招搖，斑斕等，使詩歌富有節(jié)奏感。

3、開頭和結(jié)尾兩節(jié)，同一基調(diào)重現(xiàn)，回環(huán)往復(fù)，婉轉(zhuǎn)流暢。

（二）繪畫美

1、西天的云彩

黃昏時(shí)分，太陽西沉，詩詞中“夕陽西下，斷腸人在天涯”，“落日故人情”總會(huì)給人一種凄涼、孤寂的感覺，借用西天的云彩透露出作者內(nèi)心的淡淡的落寞與無奈，奠定了全詩的感情基調(diào)。

2、金柳

既承應(yīng)詩中“西天”“夕陽”等意象，是傍晚河畔特有的景色，又暗含了傳統(tǒng)的詩歌意象。柳與留諧音，古代有插柳送別的傳統(tǒng)，既表達(dá)了對(duì)送別對(duì)象的留戀，同時(shí)也希望他能夠像柳樹一樣，在新的環(huán)境中更好的生活。

新娘是女子最美麗的時(shí)刻，盛妝的新娘帶給我們一種妖嬈美麗，如此動(dòng)人的姿態(tài)怎能讓詩人不留戀，于是，原本平靜的心里產(chǎn)生了陣陣漣漪。

3、青荇

“油油的”寫出了水草茂盛，綠，像是被涂上了凝脂?！罢袚u”現(xiàn)在多含貶義，與“過市”“撞騙”一起聯(lián)用，其實(shí)，招搖還有“逍遙”一義，用它來寫水草，給人一種無拘無束，灑脫自如的感覺。于是，作者的情感又發(fā)生的變化，他想留下來，哪怕只是做一條水草。

4、彩虹似的夢(mèng)

榆陰下的潭水，夕陽透過斑駁的樹枝，將余輝灑在水面上，斑斕的顏色就像彩虹倒映其中，使康橋更加美麗。潭中的浮藻打破了這虹，但是美麗的景色永遠(yuǎn)留在詩人的記憶之中。夢(mèng)詩飄渺的，輕柔的，但康橋的美景卻像彩虹一般沉淀在詩人的內(nèi)心深處，可以對(duì)康橋的記

憶之深。

5、星輝

形換再怎么璀璨終究不能長存于天際，離別時(shí)注定無法避免的。

6、笙簫

聲音深沉，傷感。

（三）建筑美

1、四行一節(jié)，字?jǐn)?shù)相同或相近。

2、奇數(shù)句對(duì)齊，偶數(shù)句對(duì)齊，排列錯(cuò)落有致。

（四）新的美點(diǎn)

這首詩從內(nèi)容上看，是一首送別詩。中國詩詞中寫離別的詩歌不勝枚舉： 與君離別意，同是宦游人。

——王勃《送杜少府之任蜀州》 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

——李白《贈(zèng)汪倫》 執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

——柳永《雨霖鈴》

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

——王維《送元二使安西》

1、送別對(duì)象新穎

一般離別的對(duì)象是人，《再別康橋》離別的對(duì)象是康橋這個(gè)地方，離別的對(duì)象是金柳，青荇，清潭等等。

2、送別氣氛輕松

離別總免不了沉重的愁緒?！拜p輕”“悄悄”營造一種寂然無聲的環(huán)境，只繪景，不摩聲，瀟灑而飄逸。

五、結(jié)語

離別有時(shí)未必需要淚水，灑脫也是一種美。至此，我們的審美旅程就要結(jié)束了，生活中處處都有美，希望大家通過這首詩的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)感悟美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美!

第四篇：《0×5=》 教學(xué)設(shè)計(jì)

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《0×5＝? 》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第34----35頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”這個(gè)規(guī)律。

2、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)算法的多樣化。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握“0與任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

2、掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn): 理解一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法算理。教學(xué)過程：

一、設(shè)疑引入、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,在計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí)應(yīng)注意些什么呢?通過剛才的復(fù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)掌握的非常好，下面我們來進(jìn)行口算練習(xí)。

5-0 25-0

369-0

456-0 123-0

5+0 36+0

456+0

125+0

23+0 從這組數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 師：下面老師再出一道口算題,請(qǐng)同學(xué)大膽猜想一下0×5得多少?說說你的想法？同學(xué)們的想法是否正確呢，這節(jié)課讓我們一起來驗(yàn)證一下。

（設(shè)計(jì)思路：設(shè)疑引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以猜想的方式讓學(xué)生大膽的發(fā)表見解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

二、嘗試體驗(yàn)、自主探索

1、情境引入，讓學(xué)生親身體驗(yàn)（1）出圖：

提問：要求一共有多少個(gè)蘋果？怎樣列加法算式？再列出一乘法算式？ 3+3+3+3+3=15（個(gè)）別

3×5=15（個(gè)）

（2）從每一份里拿走一個(gè)，求現(xiàn)在有多少個(gè)？列出一個(gè)加法算式？再列出一乘法算式？12999.com

2+2+2+2+2=10（個(gè)）

2×5＝10（個(gè)）

（3）如果從每份里拿出兩個(gè)呢?列出一個(gè)加法算式？再列出一乘法算式？ 1+1+1+1+1=5（個(gè)）

1×5 =5（個(gè)）

（4）如果將每份三個(gè)都拿走呢。怎樣列加法算式？再列出一乘法算式？

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數(shù)學(xué)題_數(shù)學(xué)網(wǎng) http://004km.cn 0+0+0+0+0=0（個(gè)）

0×5＝（個(gè)）

在這一組算式中你發(fā)現(xiàn)了什么?按這樣的規(guī)律0×5＝? 師：你還能用別的方法說明0×5為什么等于0嗎? 照此計(jì)算，誰能說一說“0×6、0×7、0×8……”的乘積是多少呢？說出理由。

做口算練習(xí):0×3

23×0

46×0

0×125

0×58……

師：從上面的算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？

總結(jié):0和任何數(shù)相乘都得0。

（設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生借助“找規(guī)律”“乘法意義”這些已有的知識(shí)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律。）

三、利用所求、探究算理

師：掌握了這一規(guī)律，那么當(dāng)計(jì)算一個(gè)因數(shù)或末尾有0的乘法時(shí)，大家能獨(dú)立解決嗎？下面請(qǐng)同學(xué)把書翻到34頁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔?。（課件顯示多種算法）

師：同學(xué)們真了不起，用了這么多的方法來計(jì)算這個(gè)算式，那回顧我們的計(jì)算方法，你更喜歡哪種方法呢？

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了因數(shù)末尾有0的乘法，那么對(duì)于因數(shù)中間有0的乘法你會(huì)計(jì)算嗎？（課件顯示多種算法）

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？

(設(shè)計(jì)思考：學(xué)生在前幾課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過嘗試、探索讓學(xué)生在掌握了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律，讓學(xué)生獨(dú)立思考練習(xí)，尊重每位學(xué)生的不同想法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決并深刻理解了“一個(gè)因數(shù)中間是0”的不同處理。)

四、掌握算法、解決問題

師：看到同學(xué)們這么認(rèn)真的交流，老師真為你們感到高興，下面我們看幾道計(jì)算題。，1、240×2

302×5

15×3

25×4 204×2

320×5

150×5

250×4

要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，比較每兩列算式，說說從中發(fā)現(xiàn)了什么?

2、小狗送信（生獨(dú)立完成，然后交流）

3、在括號(hào)內(nèi)填大于、小于、等于號(hào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法思考）

4、幫助小動(dòng)物過河。

（設(shè)計(jì)思考：通過幾組練習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)審題，通過親自觀察、對(duì)比，利用所學(xué)的知識(shí)解決問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一列兩個(gè)算式進(jìn)行比較、發(fā)現(xiàn)上下兩題中不同的變化規(guī)律，這樣既鞏固了新知識(shí)，又開拓學(xué)生的思維。）

五、總結(jié)。

那下面我們來回顧一下這節(jié)課的收獲吧。在這節(jié)課上我們學(xué)會(huì)了0乘任何數(shù)都得數(shù)學(xué)題_數(shù)學(xué)網(wǎng) 004km.cn 課件、教案、試卷，全免費(fèi)下載

數(shù)學(xué)題_數(shù)學(xué)網(wǎng) http://004km.cn 0這一規(guī)律，而且利用這一規(guī)律我們會(huì)計(jì)算因數(shù)末尾有0或中間有0的乘法，真不錯(cuò)，大家知道，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，老師希望你們能運(yùn)用我們今天所學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問題，好嗎？好，這節(jié)課上到這里，再見。

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第五篇：年月日教學(xué)設(shè)計(jì)0

年、月、日

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，記住各月的天數(shù)，使學(xué)生會(huì)判斷大、小月，知道平年、閏年的知識(shí)和閏年的判斷方法。

2、幫助學(xué)生初步建立年、月、日的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)的思想方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，解決日常生活問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系，并掌握閏年的判斷方法。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月、閏年的判斷方法，教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

1.師：課前通過預(yù)學(xué)單，用說一說、查一查、理一理的方法，提前學(xué)習(xí)了很多有關(guān)年、月、日的知識(shí)，并形成了豐富的預(yù)學(xué)成果。我們知道既然有好的東西就應(yīng)該拿出來和大家一起分享，這節(jié)課我們是專門圍繞年月日的知識(shí)交流和分享，大家愿意分享嗎？（愿意）

（四人一小組交流和分享同學(xué)的成果）

師：剛才同學(xué)們分享了一部分同學(xué)的作品，那想不想知道其他同學(xué)的作品呢？

很好，老師想請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)來，向大家介紹一下你的作品。

（學(xué)生作品展示，在展示的時(shí)候可以問其他同學(xué)可以嗎？可以問其他同學(xué)，你對(duì)他的作品有疑問嗎？你對(duì)他的作品有什么補(bǔ)充嗎？也可以和全班同學(xué)一起讀一讀。）

師:我們除了向同學(xué)學(xué)習(xí),還可以向誰學(xué)習(xí)?(可以向老師和書本學(xué)習(xí))師：對(duì)，我們還可以向書本學(xué)習(xí)，老師帶來了書本上的題目，你們能夠解決嗎？（課件展示例題2和做一做，并讓學(xué)生做一做，再展示學(xué)生的結(jié)果）

師：老師這里想請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上做一做？（講解學(xué)生做的結(jié)果）

師：在做一做的過程中書本上用到我們有一樣非常熟悉的東西來幫助我們學(xué)習(xí)，大家知道是什么嗎？（年歷）

大家觀察一下，14、15年的年歷和生活中遇到過的年歷相比，它們?cè)谀切┑胤较嗤?/p>

（讓學(xué)一個(gè)個(gè)發(fā)言說一說，讓學(xué)生對(duì)年月日進(jìn)行一個(gè)小節(jié)并板書，教師可以按照一年有12個(gè)月，大月有31天：1、3、5、7、8、10、12，小月有30天：4、6、9、11，2月有28天全年就有365天叫平年和29天全年有366天叫閏年，問：你們知道365天和366天相差在那里？讓學(xué)生明白相差在2月，如果讓你給2月取個(gè)名字你會(huì)叫什么？讓學(xué)生知道2月是多變的）

師：看來年歷非常的有用，它幫我們梳理出了？（板書課題：年 月 日）

師：同學(xué)們能不能用年月日的知識(shí)來解決生活中的問題？老師帶來了一些問題。(課件出示題目)2.做一做。

①關(guān)于媽媽出差的問題，可以讓學(xué)生在書本的80頁做，同時(shí)讓一名學(xué)生到黑板上做，教師再講解。

②關(guān)于產(chǎn)品保質(zhì)期的問題。

③先讓學(xué)生整理好書本，問：你們還能夠用年月日的知識(shí)解決問題嗎? 師：某品牌電腦，商場要搞促銷活動(dòng)，商場是這樣說的，讓學(xué)生一起讀。

問：這個(gè)活動(dòng)有可能是幾月幾日結(jié)束呢？（讓學(xué)生獨(dú)立思考，并把答案寫出來）

師：誰來說一說？具體是那五天呢？

生：可能是28、1、2、3、4，可能是28、29、1、2、3，可能是28、29、30、1、2，還有可能是28、29、30、31、1。

師：為什么都是28日開始，而結(jié)束的日子這么的不同呢？ 生：因?yàn)樵路莸奶鞌?shù)不同，所以結(jié)束的也不同。

師：同學(xué)們能夠說說看這里的28日具體是那個(gè)月的28日？（是平年2月的28日、閏年2月的28日、小月的28日、大月的28日）

師：通過年歷卡，它幫我們解決生活中很多的問題。在年歷卡上，其實(shí)還有很多非常特別的日子，知道是那些日子嗎？能夠上來指一指嗎？（可以多叫幾個(gè)學(xué)生來說）

師：那老師好也來說一說，大家能不能指出來？（課件出示春節(jié)的圖）

師：這是什么節(jié)日？（春節(jié)）知道是幾月幾日？（學(xué)生有不同的觀點(diǎn)）

師：看來同學(xué)們有不同的觀點(diǎn)，老師這里準(zhǔn)備了這幾年的春節(jié)，看看是在幾月幾日？

（讓學(xué)們發(fā)現(xiàn)春節(jié)每年的日子不同）師：為什么每年的春節(jié)日子是那么的不同呢？ 生：這里是用到了農(nóng)歷。

師：對(duì)，我們中國有農(nóng)歷的記法，而平時(shí)把它叫什么？（公歷，板書）

問：現(xiàn)在同學(xué)們知道春節(jié)是在農(nóng)歷的什么時(shí)候？（在農(nóng)歷的正月初一）

師：再來看，這是什么節(jié)日？（端午節(jié)）

問：你們知道端午節(jié)是在的什么時(shí)候？（農(nóng)歷五月初五）師：還知道農(nóng)歷的節(jié)日嗎？來看，這是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）問：中秋節(jié)是在什么時(shí)候？（農(nóng)歷八月十五）

師：其實(shí)農(nóng)歷的節(jié)日還有很多，課間同學(xué)們還可以了解年月日的知識(shí)。