第一篇：Excel中IF函數(shù)的使用

Excel中IF函數(shù)的使用

Excel中IF函數(shù)的使用2009-06-11 13:54第一部分：《Excel中IF函數(shù)的使用》教案

教學(xué)對象：文秘班

課時(shí)：45分鐘（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：要讓學(xué)生理解Excel中IF函數(shù)的意義；知道它的使用格式；掌握它的基礎(chǔ)使用方法，最后能靈活地運(yùn)用IF函數(shù)解決問題。教學(xué)方法：引導(dǎo)、層層深入、任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)條件：多媒體教室

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧：在Excel中比較運(yùn)算符的運(yùn)用。教師提問，學(xué)生回答

甲比乙高 根據(jù)實(shí)際情況回答是(TRUE)還是不是(FALSE)一班比二班少人 根據(jù)實(shí)際情況回答是(TRUE)還是不是(FALSE)猴子比大象輕 TRUE 6>4 TRUE 6<4 FALSE 強(qiáng)調(diào)TRUE和 FALSE兩個(gè)答案，引起學(xué)生的注意：通過比較后答案只有兩個(gè)其中之一，就是TRUE或 FALSE。

二、新課導(dǎo)入

提出問題：有沒有辦法可以改寫上面問題比較后的答案？如用’yes’和’no’、’ok’和’bad’、’1’和’2’、’好’和’差’、’對’和’錯(cuò)’等。說明：用來替代‘TRUE’和‘FALSE’的兩個(gè)值是我們自定義的兩個(gè)值。[學(xué)生思考] 教師肯定回答：可以，那就是IF函數(shù)來幫你解決這個(gè)問題。怎么樣來解決呢？ 讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)

三、新課講授

1、列出IF函數(shù)的使用格式：=IF(條件表達(dá)式,值1,值2)

2、說明IF函數(shù)的意義：如果條件表達(dá)式經(jīng)過判斷結(jié)果是對（真值TRUE）的，則返回值1；如果條件表達(dá)式經(jīng)過判斷結(jié)果是錯(cuò)（假值TRUE）的，則返回值2。

3、利用前面復(fù)習(xí)例子剖析IF函數(shù)使用時(shí)的固定不變的格式。系統(tǒng)定義值和自定義值時(shí)的表達(dá)。指明哪是表達(dá)式，哪是值。[要詳細(xì)分析講解] 如：=IF(6>4,TRUE, FALSE)=IF(6>4, YES,NO)=IF(6<4, FALSE,TRUE)=IF(6<4, 錯(cuò),對)還可以把值換成其它的，讓學(xué)生在草稿本上書寫出來，教師查看，對于能寫出表達(dá)意思符合格式要求的學(xué)生給予肯定。

4、例子上機(jī)演示。取學(xué)生書寫的式子上機(jī)驗(yàn)證，分別拿寫錯(cuò)的和寫對的來演示。

由錯(cuò)的例子演示時(shí)運(yùn)算結(jié)果不符或出錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：為何意思符合格式上機(jī)卻會出錯(cuò)呢？

5、說明IF函數(shù)使用時(shí)的注意事項(xiàng)以及關(guān)鍵地方

1）IF函數(shù)格式里的參數(shù)只能有‘條件表達(dá)式，值1，值2’三部分，并且是用逗號分隔，不可超過三部分；

2）條件表達(dá)式是用比較運(yùn)算符建立的式子，無比較就無判斷；

3）兩個(gè)值若是數(shù)值數(shù)據(jù)可直接書寫，若是文本數(shù)據(jù)則要用雙引號括??； 4）參數(shù)里面所有用到的標(biāo)點(diǎn)符號都是英文狀態(tài)下的標(biāo)點(diǎn)符號。

把錯(cuò)誤的糾正過來，如：應(yīng)該為=IF(6>4, “YES”,”NO”)=IF(6<4,”錯(cuò)”,”對”)等并上機(jī)演示。

要求其它同學(xué)檢查自己書寫的式子并改正。教師抽查輔導(dǎo)

6、實(shí)例任務(wù)

打開Excel數(shù)據(jù)，提出問題：1）在E列中利用IF函數(shù)計(jì)算成績大于或等于60分以上的，則為合格，成績小于60分的則為不合格。

說明：問題中誰與誰比較形成表達(dá)式，值是哪兩個(gè)。

要求學(xué)生：在稿紙上寫出式子，并認(rèn)真較對。[教師檢查] 拿學(xué)生書寫的式子上機(jī)演示，有以下兩種情況：E2=if(c2>=60,”合格”,”不合格”)E2=if(c2<60,”不合格”,”合格”)

再次點(diǎn)評學(xué)生書寫式子時(shí)出錯(cuò)的地方，對于理解能力強(qiáng)的學(xué)生給予高度評價(jià)。學(xué)生練習(xí)題：2）在F列中利用IF函數(shù)計(jì)算，可否申請入團(tuán)要看他的年齡，年齡等于或大于28則不可以申請，小于28才可以申請。

抽查學(xué)生上機(jī)演示

點(diǎn)評式子中仍然存在的問題

四、小結(jié)：根據(jù)該節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)與實(shí)際存在的問題進(jìn)行總結(jié)，更多的肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的聰明智慧，展望學(xué)生未來美好前景，鼓勵學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)造佳績。

五、課外作業(yè)[思考]：為下節(jié)課作準(zhǔn)備，深入學(xué)習(xí)IF函數(shù)的高級用法。用IF函數(shù)對成績進(jìn)行評定：成績大于或等于85分以上的，則為優(yōu)秀，而成績大于或等于60分且小于85分的才是合格，小于60分的為不合格。

提示：IF函數(shù)里可以嵌套函數(shù)；從值1或值2里進(jìn)行嵌套時(shí)，可以這樣： =IF(條件表達(dá)式1,值1,IF(條件表達(dá)式2,值2,值3))或 =IF(條件表達(dá)式1, IF(條件表達(dá)式2,值1,值2),值3)

第二部分：板書設(shè)計(jì)

Excel中IF函數(shù)的使用

一、IF函數(shù)的使用格式：=IF(條件表達(dá)式,值1,值2)

二、意義：如果條件表達(dá)式經(jīng)過判斷結(jié)果是對（真值TRUE）的，則返回值1；如果條件表達(dá)式經(jīng)過判斷結(jié)果是錯(cuò)（假值TRUE）的，則返回值2。

三、例子：

系統(tǒng)定義值： 自定義值時(shí)：

=IF(6>4,TRUE, FALSE)=IF(6>4, “YES”,”NO”)

=IF(6<4, FALSE,TRUE)=IF(6<4, “錯(cuò)”,”對”)[雙引號在完成“四”后再加上]

四、IF函數(shù)使用時(shí)注意：

1）IF函數(shù)格式里的參數(shù)只能有‘條件表達(dá)式，值1，值2’三部分，并且是用逗號分隔，不可超過三部分；

2）條件表達(dá)式是用比較運(yùn)算符建立的式子，無比較就無判斷；

3）兩個(gè)值若是數(shù)值數(shù)據(jù)可直接書寫，若是文本數(shù)據(jù)則要用雙引號括??； 4）參數(shù)里面所有用到的標(biāo)點(diǎn)符號都是英文狀態(tài)下的標(biāo)點(diǎn)符號。

五、實(shí)例：

1）在E列中利用IF函數(shù)計(jì)算成績大于或等于60分以上的，則為合格，成績小于60分的則為不合格。

在單元格E2中輸入：=if(C2>=60,”合格”,”不合格”)或

=if(C2<60,”不合格”,”合格”)

2）在F列中利用IF函數(shù)計(jì)算，可否申請入團(tuán)要看他的年齡，年齡等于或大于28則不可以申請，小于28才可以申請。

在單元格F2中輸入：=if(D2>=28,”否”,”是”)或

=if(D2<28,”是”,”否”)

六、課外作業(yè)[思考]：

用IF函數(shù)對成績重新進(jìn)行評定：成績大于或等于85分以上的，則為優(yōu)秀，而成績大于或等于60分且小于85分的才是合格，小于60分的為不合格。提示：=IF(條件表達(dá)式1,值1,IF(條件表達(dá)式2,值2,值3))或 =IF(條件表達(dá)式1, IF(條件表達(dá)式2,值1,值2),值3)

第三部分：《Excel中IF函數(shù)的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析及處理 1.教材內(nèi)容和地位

所使用的教材是科學(xué)出版社一九九八年出版的《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》。IF函數(shù)是《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課第十四章第四節(jié)“使用工作表函數(shù)”提到的其中一個(gè)函數(shù)之一。教材上幾乎是沒有提到過任何一個(gè)函數(shù)的具體用法，而函數(shù)的應(yīng)用是Excel作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面的優(yōu)勢，最能體現(xiàn)Excel與眾不同的風(fēng)格，也是最能吸引人去使用它的功能之一。生活與工作經(jīng)常要進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，一般都會用到Excel來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生每年進(jìn)行計(jì)算機(jī)統(tǒng)考函數(shù)應(yīng)用必不可少，所以學(xué)生必需掌握常用的函數(shù)的使用。而IF函數(shù)是必考和必需掌握的函數(shù)之一。2.教學(xué)目標(biāo)

函數(shù)是Excel難點(diǎn)之一，而IF函數(shù)是教綱要求學(xué)生要掌握的幾個(gè)常用函數(shù)中本人認(rèn)為是最難的函數(shù)?；诤瘮?shù)的抽象性，加上學(xué)生本身質(zhì)素，所以本人認(rèn)為要花一個(gè)課時(shí)的單位時(shí)間來專門與學(xué)生學(xué)習(xí)IF函數(shù)的使用，除了要學(xué)生掌握IF函數(shù)的一般用法外，還要學(xué)生初步接觸函數(shù)的嵌套，這也與計(jì)算機(jī)統(tǒng)考密不可切的問題。

⑴知識目標(biāo)方面：

①首先學(xué)生要知道IF函數(shù)使用的格式：=IF(條件表達(dá)式,值1,值2)；②明白IF函數(shù)的使用意義（即條件表達(dá)式與兩值的關(guān)系）：當(dāng)條件表達(dá)式為真時(shí)，返回值1；當(dāng)條件表達(dá)式為假時(shí)，返回值2；

③學(xué)生要明白IF函數(shù)里面的參數(shù)意義：條件表達(dá)式一般是用比較運(yùn)算符建立的式子，而值1與值2在實(shí)際應(yīng)用中是自定義的兩個(gè)邏輯值。⑵能力目標(biāo)方面：

要學(xué)會運(yùn)用IF函數(shù)解決實(shí)際例子（返回兩個(gè)值的一般情況）。

3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解IF函數(shù)的運(yùn)算意義，如果不能理解兩值與條件表達(dá)式的關(guān)系是不可能會解題的；條件表達(dá)式的建立，因條件表達(dá)式關(guān)系到后面的取值問題，能否寫好很關(guān)鍵。

二、學(xué)生分析

前面一章節(jié)已學(xué)習(xí)了Excel的各種運(yùn)算符，對比較運(yùn)算符結(jié)果是邏輯值有了一定的印象，IF函數(shù)其實(shí)是一個(gè)邏輯判斷函數(shù)，而文秘班的學(xué)生往往就是最缺少這種邏輯思維能力，因此要以實(shí)際例子來貫穿整個(gè)課堂才行，幫助學(xué)生理解IF函數(shù)使用時(shí)的意義。

三、教學(xué)方法的選取

這節(jié)課緊緊圍繞一個(gè)掌握IF函數(shù)的用法為任務(wù)活動中心展開，在一系列問題驅(qū)動下，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。過程分為：老師提出問題→發(fā)現(xiàn)問題→引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法→學(xué)生自主解決問題→學(xué)生對問題深刻認(rèn)識并提高，符合任務(wù)驅(qū)動形式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：要求帶備筆、稿紙、筆記。老師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好上課板書課件，準(zhǔn)備充足的與教學(xué)過程相應(yīng)的學(xué)生上機(jī)指導(dǎo)材料。

五、教學(xué)過程

1.從復(fù)習(xí)比較運(yùn)算符開始，實(shí)例運(yùn)算引入，提出問題，由學(xué)生經(jīng)過判斷后說出對錯(cuò)

如：6>4 提問對不對？ 答案是：TRUE 6<4 提問對不對？ 答案是：FALSE 反復(fù)舉例提問，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到一點(diǎn)：比較運(yùn)算符運(yùn)算結(jié)果只可能取兩個(gè)值之一TRUE（真值、對）或FALSE（假值、錯(cuò)）。

說明判斷結(jié)果就是比較運(yùn)算符運(yùn)算結(jié)果的其中一個(gè)值，啟動Excel演示??

2.提出任務(wù)

通過觀看演示，發(fā)現(xiàn)所有問題都只有兩種‘TRUE’或‘FALSE’答案之一（好單調(diào)呵），可否把這個(gè)‘TRUE’與‘FALSE’用另外的答案來代替？如’yes’和’no’、’ok’和’bad’、’1’和’2’、’好’和’差’、’對’和’錯(cuò)’等。讓學(xué)生思考?? 3.引入IF函數(shù)

告訴學(xué)生IF函數(shù)能為你實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，以上用來替代‘TRUE’和‘FALSE’的兩個(gè)值就是我們自定義的兩個(gè)值。

講解IF函數(shù)的使用格式：=IF(條件表達(dá)式,值1,值2)講解IF函數(shù)運(yùn)算的意義：如果條件表達(dá)式經(jīng)過判斷結(jié)果是對（真值TRUE）的，則返回值1；如果條件表達(dá)式經(jīng)過判斷結(jié)果是錯(cuò)（假值TRUE）的，則返回值2。要令學(xué)生明白并記住表達(dá)式是正確的則取前面的值；表達(dá)式是錯(cuò)誤的則取后面的值。

如：前面6>4、6<4等就是一條件表達(dá)式，TRUE、FALSE就是該函數(shù)里的值1或值2。

4.應(yīng)用IF函數(shù)解決任務(wù)

要求學(xué)生套用IF函數(shù)寫出以上例子表述的式子，對能夠?qū)懗?IF（6>4,TRUE,FALSE）、=IF(6<4,FALSE,TRUE)等這樣的式子的學(xué)生加以表揚(yáng)，對表述式子欠缺或錯(cuò)誤的學(xué)生利用該函數(shù)格式和意義幫助他們糾正。然后要求學(xué)生用自定義值替代‘TRUE’和‘FALSE’書寫表述式子。上機(jī)演示，可以拿學(xué)生書寫的式子來實(shí)證，這時(shí)大家就會看到相當(dāng)一部分同學(xué)寫的式子運(yùn)算結(jié)果不符甚至出錯(cuò)，引起學(xué)生思考：為什么？ 說明問題的關(guān)鍵所在：

其一 IF函數(shù)格式里的參數(shù)只能有‘條件表達(dá)式，值1，值2’三部分，并且是用逗號分隔，不可超過三部分；

其二 條件表達(dá)式是用比較運(yùn)算符建立的式子，無比較就無判斷；

其三 兩個(gè)值若是數(shù)值數(shù)據(jù)可直接書寫，若是文本數(shù)據(jù)則要用雙引號括??； 其四 參數(shù)里面所有用到的標(biāo)點(diǎn)符號都是英文狀態(tài)下的標(biāo)點(diǎn)符號。如=IF（6>4,”對”,”錯(cuò)”）

指出實(shí)證例子中學(xué)生書寫式子中不當(dāng)?shù)牡胤讲⒄_演示。

任務(wù)練習(xí)：給出上機(jī)任務(wù)，用IF函數(shù)解決一些實(shí)際問題，如：成績大于或等于60分以上的，則為合格，成績小于60分的則為不合格；可否申請入團(tuán)要看他的年齡，年齡等于或大于28則不可以申請，小于28才可以申等等。

然后抽學(xué)生演示處理過程，同一個(gè)問題，不同的學(xué)生可能有不同的表述，最后對學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評

第二篇：Excel中使用函數(shù)_袁鵬

《Excel中使函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)：1課時(shí)

備課人：壽光市文家一中 袁鵬

一、教材分析：

（1）教材的地位與作用：

本課節(jié)選自山東教育出版社初中信息技術(shù)第4冊第4課《公式、運(yùn)算符和函數(shù)》，是學(xué)生在完成工作表中使用公式和運(yùn)算符的基礎(chǔ)上，設(shè)置的更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要涉及Excel的數(shù)據(jù)處理功能，本節(jié)課的主要內(nèi)容是函數(shù)的使用。

（2）教學(xué)目標(biāo)的確立：

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、相互合作、應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、掌握Excel中的常用函數(shù)：sum max min average if countif

2、學(xué)會利用Excel的函數(shù)解決實(shí)際問題

過程與方法目標(biāo)：

課堂教學(xué)中提供空間，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自我展示、自我激勵、自我評價(jià)，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功，在不斷摸索中形成獨(dú)立的操作能力，在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生分析信息與處理信息的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決計(jì)算機(jī)中實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系與整合。（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：Excel中函數(shù)的格式及輸入

難點(diǎn)：利用Excel的公式解決實(shí)際問題

二、學(xué)情分析：

對本節(jié)課知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能根據(jù)問題設(shè)計(jì)出正確的公式選擇和調(diào)用相應(yīng)的函數(shù)，不同學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、操作水平有差異，所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。通過分組協(xié)作，操作能力較薄弱的同學(xué)在小組長的幫幫下，也能迅速掌握要領(lǐng)。

三、教學(xué)方法與策略： 信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，以技術(shù)解決問題。信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的新型學(xué)科，在教學(xué)方法上應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)場所以及采用不同的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這節(jié)課，采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方式，并且在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用了不同的教學(xué)策略，分別是演示法、任務(wù)驅(qū)動法、小組協(xié)作法、分層教學(xué)法。

四、媒體設(shè)計(jì)：

電子教室、Microsoft excel 2000、廣播體操成績表、學(xué)生語文成績表、冷飲銷售表

五、課堂設(shè)計(jì)過程： 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

溫故知新→示范講解→設(shè)計(jì)任務(wù)→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→學(xué)習(xí)評價(jià)→課后總結(jié) 本節(jié)課的知識點(diǎn)主要是excel中常用函數(shù)的使用包括：（1）求和函數(shù)SUM（2）求最大值函數(shù)MAX（3）求最小值函數(shù)MIN（4）求平均值函數(shù)AVERAGE（5）條件函數(shù)IF（6）統(tǒng)計(jì)函數(shù)COUNTIF

（一）溫故知新

學(xué)生打開桌面練習(xí)文件夾中的“廣播操成績”文件，求出初一（1）班的原始總分。在I3單元格中輸入公式“=B3+C3+D3+E3+F3”，這樣可以計(jì)算出原始總分。這樣輸入顯得比較繁瑣，如果數(shù)據(jù)再多一點(diǎn)輸入將更加麻煩，顯然這樣輸入是不科學(xué)的。

教師在單元格I3中輸入公式“=SUM（B3:I3）”計(jì)算結(jié)果相同，由此引出Excel中函數(shù)的使用。

設(shè)計(jì)意圖：首先復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)過的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課的內(nèi)容。

（二）示范講解

1、常用函數(shù)介紹

（1）求和函數(shù)SUM 功能：計(jì)算指定區(qū)域內(nèi)所有數(shù)值的總和。格式：SUM（指定區(qū)域）（2）求最大值函數(shù)MAX 功能：求指定區(qū)域內(nèi)所有單元格中的最大數(shù)值。格式：MAX（指定區(qū)域）（3）求最小值函數(shù)MIN 功能：求指定區(qū)域內(nèi)所有單元格中的最小數(shù)值。格式：MIN（指定區(qū)域）

操作練習(xí)1：求廣播體操成績工作表中的，每個(gè)班級的最高分、最低分和原始總分。操作步驟：

第一步：使用求和函數(shù)計(jì)算原始總分，單擊I3單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=SUM（B3:F3）”，回車鍵確認(rèn)，計(jì)算出初一（1）班原始總分。第二步：使用求最大值函數(shù)MAX計(jì)算最高得分，鼠標(biāo)單擊G3單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=MAX（B3:F3）”，回車鍵確認(rèn)，計(jì)算出初一（1）班最高得分。第三步：使用求最小值函數(shù)MIN計(jì)算最低得分，鼠標(biāo)單擊H3單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=MIN（B3:F3）”，回車鍵確認(rèn)，計(jì)算出初一（1）班最低得分。

第四步：利用填充柄，填充G3:I11單元格區(qū)域，計(jì)算出其他班級的各項(xiàng)成績。

操作練習(xí)2：求廣播體操成績工作表中，每個(gè)班級的最后得分，保留兩位小數(shù)。操作提示：最后得分是去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分之后的平均分。

第一步：單擊J3單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=（I3-G3-H3）/3”，計(jì)算出初一（1）班最后得分。

第二步：單擊J3單元格使其成為活動單元格，然后單擊“減少小數(shù)位數(shù)”按鈕，使單元格內(nèi)的數(shù)值保留兩位小數(shù)。

第三步：利用填充柄，填充J3：J11單元格區(qū)域，計(jì)算出其他班級的最后得分。（4）求平均值函數(shù)AVERAGE 功能：計(jì)算指定區(qū)域內(nèi)所有數(shù)值的平均值。

格式：AVERAGE（指定區(qū)域）

操作練習(xí)：在工作表的A13單元格中輸入“各項(xiàng)平均分”，然后分別計(jì)算原始總分和最后得分的平均分，將結(jié)果記錄在I13和J13單元格中。最后得分的平均分保留兩位小數(shù)。操作步驟：

第一步：單擊A13單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入“各項(xiàng)平均分”。

第二步：單擊I13單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=average（I3:I11）”，計(jì)算出原始總分平均分，單擊工具欄中“減少小數(shù)位數(shù)”按鈕使結(jié)果保留兩位小數(shù)。第三步：單擊J13單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=average（J3:J11）”，計(jì)算出原始總分平均分，單擊工具欄中“減少小數(shù)位數(shù)”按鈕使結(jié)果保留兩位小數(shù)。

（5）條件函數(shù)IF 功能：根據(jù)測試條件是否成立輸出相應(yīng)的結(jié)果。

格式：IF（測試條件，滿足條件時(shí)的輸出結(jié)果，不滿足條件時(shí)的輸出結(jié)果）

提示：當(dāng)輸出結(jié)果為字符串時(shí)，需要添加西文雙引號。

操作練習(xí)：利用條件函數(shù)判斷各班級是否能進(jìn)入決賽。測試條件，如果一個(gè)班級的最后得分高于或等于平均最后得分就可以進(jìn)入決賽，否則不能進(jìn)入決賽。

操作步驟：

第一步：在工作表中的K2單元格中輸入“是否進(jìn)決賽”。

第二步：單擊K3單元格使其成為活動單元格，在編輯欄中輸入公式“=IF（J3>=$J$13,”進(jìn)決賽”,”淘汰”）”，回車鍵確認(rèn)輸入。

對最后得分平均分單元格的引用要使用絕對引用，而不能使用相對引用。

第三步：利用填充柄填充K3：K11單元格區(qū)域，判斷其他班級是否能進(jìn)入決賽。（6）統(tǒng)計(jì)函數(shù)CONUTIF 功能：計(jì)算在制定區(qū)域中滿足給定條件的單元格數(shù)目。格式：COUNTIF（制定區(qū)域，條件）

操作練習(xí)：在工作表中，計(jì)算原始總分在240分以上的班級的個(gè)數(shù)，將結(jié)果存放于I14單元格。

操作步驟：

第一步：單擊A14單元格使其成為活動單元格，在其中輸入“原始總分大于240的班級個(gè)數(shù)”。

第二步：單擊I14單元格使其成為活動單元格，在其中輸入公式“=COUNTIF（I3:I11，”>240”）”，注意條件>240是字符串，需要添加西文雙引號。

第三步：回車鍵確認(rèn)輸入，得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會在Excel中使用公式進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算和數(shù)據(jù)處理工作，是本節(jié)的重點(diǎn)，對于函數(shù)的使用學(xué)生相對比較陌生，教師演示操作有利于學(xué)生更好的掌握。

（三）設(shè)計(jì)任務(wù) 基本任務(wù)：打開桌面練習(xí)文件夾中的“學(xué)生語文成績”工作簿，在學(xué)生成績工作表中完成以下操作

操作要求：

1.請計(jì)算各同學(xué)的總分。

2.計(jì)算總分平均分，將結(jié)果填入B15單元格。

3.計(jì)算卷一最高分和最低分，將結(jié)果分別填入B16單元格和D16單元格。4.計(jì)算卷二最高分和最低分，將結(jié)果分別填入B17單元格和D17單元格。

5.統(tǒng)計(jì)總分高于100分的學(xué)生數(shù)將結(jié)果填入C18單元格。

6.判斷同學(xué)語文是否是弱科，是的填寫是，不是的空白不填寫，判斷依據(jù)總分小于總分平均分的則確認(rèn)為弱科。

提高任務(wù)：課本44頁鞏固練習(xí)第三題，此部分為提高任務(wù)，只針對操作能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行，教師在觀察學(xué)生操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)操作水平高的學(xué)生可指導(dǎo)其完成此任務(wù)。原始表格已經(jīng)輸入，位于桌面練習(xí)文件夾中“冷飲銷售”工作簿。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參考老師對問題的講解，針對具體問題使用Excel完成對數(shù)據(jù)的處理。

（四）自主、互助學(xué)習(xí)

圍繞教師設(shè)計(jì)的任務(wù)展開實(shí)踐操作練習(xí)，分組練習(xí)，小組之內(nèi)合作互助，由小組長負(fù)責(zé)分工、引領(lǐng)工作。各小組之間對比所處理的數(shù)據(jù)，討論所輸入公式的準(zhǔn)確性，塑造競爭氛圍。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)知識只有通過自己的大腦和手來完成的，印象才會深刻，才能夠真正理解。由于不同的學(xué)生水平各異，通過小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互幫互助，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）學(xué)生反饋操作：

學(xué)生反饋操作，可以給操作一般的學(xué)生機(jī)會，給他激勵。設(shè)計(jì)意圖：提出的建議能讓學(xué)生更順利的完成操作，同時(shí)讓學(xué)生直觀的看到自己的操作是否完成，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在本環(huán)節(jié)中教師還照顧到個(gè)體學(xué)生的差異。

（六）課堂總結(jié)

本節(jié)課以Excel中函數(shù)的使用為主要任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，解決問題的同時(shí)為后面任務(wù)打好良好的基礎(chǔ)。

六、板書設(shè)計(jì)

Excel中使用函數(shù)

（1）求和函數(shù)SUM（2）求最大值函數(shù)MAX（3）求最小值函數(shù)MIN（4）求平均值函數(shù)AVERAGE（5）條件函數(shù)IF（6）統(tǒng)計(jì)函數(shù)COUNTIF

第三篇：Excel中函數(shù)的使用解讀

Excel中函數(shù)的使用

信息組

審稿人：王成玉

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：掌握常用函數(shù)（求和、平均數(shù)）的使用。

2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、分析、綜合的能力和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，能靈活運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識來解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：使用常用函數(shù)解決問題的步驟

2、教學(xué)難點(diǎn)：在使用函數(shù)的過程中區(qū)域的選擇

三、教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片，Excel學(xué)生用的素材

四、教學(xué)地點(diǎn)：機(jī)房

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)方法：情景引入、任務(wù)驅(qū)動、演示、講授

七、教學(xué)過程：

1、新課引入：

同學(xué)們，在前面的課程中我們學(xué)會了用公式解決問題。如：計(jì)算單元格A1：A10的和。

方法是：選中存放結(jié)果的單元格A11，輸入公式的語法“=A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8+A9+A10”后回車得出結(jié)果。這樣計(jì)算有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

優(yōu)點(diǎn)：直接，一目了然。

缺點(diǎn)：煩瑣，輸入的單元格，運(yùn)算符太多，容易出錯(cuò)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)下既簡單又快捷準(zhǔn)確的方法解決問題

2、新課：

求和函數(shù)的使用

使用求和函數(shù)計(jì)算1到10的和

準(zhǔn)備：在A1：A10中使用填充柄,填充1到10十位數(shù) 操作步驟：

（1）選中結(jié)果單元格A11（2）單擊“插入”菜單“函數(shù)”選項(xiàng)（同工具欄中fx按紐的使用）（3）在“函數(shù)”窗口中選擇“常用函數(shù)”中的“SUM”函數(shù)

（4）在彈出的“函數(shù)參數(shù)”選擇數(shù)據(jù)區(qū)域：

選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法兩種：

直接用鍵盤輸入A1：A10；

單擊右邊紅色箭頭折疊按鈕，用鼠標(biāo)拖動選取區(qū)域A1：A10。

（注意：一般有默認(rèn)數(shù)據(jù)區(qū)域，如果數(shù)據(jù)區(qū)域正確則不需要修改或選取區(qū)域）（5）確定后既可看見結(jié)果“55”

用鼠標(biāo)單擊A11在編輯欄里會顯示函數(shù)語法：

SUM（A1：A10）

雙擊則會在單元格和編輯欄同時(shí)顯示：SUM（A1：A10）

練習(xí)一：計(jì)算數(shù)據(jù)表中所有同學(xué)總分成績

方法步驟同上（注意問題：不需要一個(gè)同學(xué)算一次，在計(jì)算完第一位同學(xué)的成績后用填充柄的功能，計(jì)算出其他同學(xué)的總成績。檢驗(yàn)的方法：只需要在相應(yīng)的單元格中觀看公式是否正確即可，如驗(yàn)算王卓然同學(xué)的總成績，在單元格G13中單擊，語法為SUM（C13：F13）則結(jié)果是正確的）

平均數(shù)函數(shù)的使用 計(jì)算1到10的平均數(shù)

準(zhǔn)備：在A1：A10中使用填充柄,填充1到10十位數(shù) 操作步驟：

（1）選中結(jié)果單元格A11（2）單擊“插入”菜單“函數(shù)”選項(xiàng)

（3）在“函數(shù)”窗口中選擇“常用函數(shù)”中的“AVERAGE”函數(shù)

（4）在彈出的“函數(shù)參數(shù)”選擇數(shù)據(jù)區(qū)域：

選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法同求和函數(shù)

（5）確定后既可看見結(jié)果“5.5”

練習(xí)二，計(jì)算數(shù)據(jù)表中每位同學(xué)的平均成績

（注意：平均成績不包括總成績，在計(jì)算第一位同學(xué)的平均成績時(shí)，默認(rèn)數(shù)據(jù)區(qū)域C2：G2需修改為C2：F2）

八、教學(xué)總結(jié)

下節(jié)課將跟同學(xué)們介紹到最大值函數(shù)，最小值函數(shù)，計(jì)數(shù)條件函數(shù)等等，使用函數(shù)的方法和步驟大體差不多，現(xiàn)將求和函數(shù)與平均數(shù)函數(shù)使用步驟歸納總結(jié)如下：

第一步，選擇存放結(jié)果的單元格 第二步，選擇插入菜單中的函數(shù) 第三步，選擇函數(shù)的類別 第四步，選擇數(shù)據(jù)區(qū)域 第五步，得出結(jié)果

使用函數(shù)相對公式來說，更簡潔，準(zhǔn)確。但是并不是所有的問題都能夠用函數(shù)來解決，函數(shù)只能解決運(yùn)算相對簡單的問題，如計(jì)算（X+5）/4的值，X是從1到20的變量。這樣的問題還是要依助于公式來解決。

九、教學(xué)反思

函數(shù)在Excel中占有相當(dāng)高的地位，是每年會考中必考的題型，學(xué)生較容易犯錯(cuò)誤的地方為：在以前學(xué)習(xí)WORD和POWERPOINT中留下的思維定式，總是選擇對象不選擇存放結(jié)果的單元格；在選擇數(shù)據(jù)區(qū)域時(shí)也容易誤選多選漏選；使用填充柄不是很熟練。針對這些問題應(yīng)該多做題目，反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)鞏固知識。

第四篇：EXCEL IF函數(shù)怎么使用

EXCEL IF函數(shù)怎么使用(使用舉例子)if函數(shù)可以嵌套七層,我簡單舉統(tǒng)計(jì)成績中用到的一種寫法:

if(a1>=90,“優(yōu)秀”,if(a1>=60,“及格”,“不及格”)

其中a1要看你要分析的單元格的地址,這里只是舉例罷了,實(shí)際應(yīng)用還要看你的需要,分析完以后可以用填充柄填充下面的單元格,公式會自動在大于或等于90分的旁邊寫上優(yōu)秀兩字,在大于等于60分小于90分旁邊的單無格寫上及格,低于60分的寫上不及格.如果你是用插入函數(shù)的話,選擇if會出現(xiàn)三個(gè)格.第一格填入:a1>=90 第二格填入:優(yōu)秀

第三格填入:if(a1>=60,“及格”,“不及格”)

希望這個(gè)對你的考試有所幫助.1．IF函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)

IF函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)：IF(條件,結(jié)果1,結(jié)果2)，詳細(xì)說明可以參照表6-4。

2．IF函數(shù)的功能

對滿足條件的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，條件滿足則輸出結(jié)果1，不滿足則輸出結(jié)果2?？梢允÷越Y(jié)果1或結(jié)果2，但不能同時(shí)省略。

3．條件表達(dá)式

把兩個(gè)表達(dá)式用關(guān)系運(yùn)算符(主要有=，<>，>，<，>=，<=等6個(gè)關(guān)系運(yùn)算符)連接起來就構(gòu)成條件表達(dá)式，例如，在IF(a1+b1+50 <> b1+c1 50, 1,1)函數(shù)式中，條件表達(dá)式是a1+b1+50 <> b1+c1 50。

4．執(zhí)行過程

下面以IF(a1+b1+50 <> b1+c1 50, 1,1)函數(shù)式為例來說明IF函數(shù)的執(zhí)行過程。

先計(jì)算條件表達(dá)式a1+b1+50 <> b1+c1 50，如果表達(dá)式成立，值為TRUE，并在函數(shù)所在單元格中顯示“ 1”；如果表達(dá)式不成立，值為FALSE，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”。

5．IF函數(shù)嵌套的執(zhí)行過程

如果按等級來判斷某個(gè)變量，IF函數(shù)的格式如下：

IF(E2>=85,“優(yōu)”,IF(E2>=75,“良”，IF(E2>=60,“及格”，“不及格”)))

函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計(jì)算E2>=85，如果該表達(dá)式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計(jì)算E2>=75，如果該表達(dá)式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計(jì)算E2>=60，如果該表達(dá)式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。.6．IF 函數(shù)多個(gè)條件。

如果有多個(gè)條件，只要滿足其中一個(gè)條件滿足，就返回第一個(gè)值，否則返回第二個(gè)值。其公式為：IF(OR(條件1，條件2，條件3，條件4)，”返回的第一個(gè)值”, “返回的第二個(gè)值”)如：IF(OR(W9>=70,X9>=108,(X9+2*Y9+2*Z9)>=165),“LTL”,“UPS”)

第五篇：EXCEL中函數(shù)的使用

《EXCEL中函數(shù)的使用》

各位專家、評委好！我說課的題目是《EXCEL中函數(shù)的使用》，下面我將從教材、教法、學(xué)法以及教學(xué)程序設(shè)計(jì)等方面加以說明。

一．說教材

1．教材分析

本節(jié)課是初中信息技術(shù)第五章第三節(jié)內(nèi)容。利用公式和函數(shù)對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算是Excel中核心內(nèi)容之一。一方面，它與EXCEL前面所講的單元格地址緊密聯(lián)系，且是它的延續(xù)；另一方面，對于整個(gè)EXCEL的數(shù)據(jù)處理而言，它又是一個(gè)基礎(chǔ)。在實(shí)際生活當(dāng)中有很多運(yùn)算都可以通過EXCEL的公式和函數(shù)來解決，實(shí)用性很強(qiáng)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo):(1)理解函數(shù)的概念(2)掌握函數(shù)的輸入方法并且能夠熟練使用函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、舉一反

三、分析問題、解決問題的能力和技能，獲得解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。

情感目標(biāo): 培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的興趣及主動投入的學(xué)習(xí)精神，通過對問題的解決，讓學(xué)生享受成就感，樹立自信心。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握函數(shù)的組成及參數(shù)定義。

掌握函數(shù)的輸入方法，運(yùn)用函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

函數(shù)的組成及參數(shù)定義。

5、課時(shí)安排：一課時(shí)

6、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)

二、學(xué)生分析

本課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生對數(shù)學(xué)函數(shù)有相對熟悉的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了函數(shù)的相關(guān)知識，但是對掌握的情況不完全相同，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，他們更想知道函數(shù)在Excel中是什么樣子，對Excel的表格有怎么樣的作用。

三、教學(xué)方法

教法：這是節(jié)理論性和操作性強(qiáng)都很強(qiáng)的課程，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠動手實(shí)踐操作才能算是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但這節(jié)課里存在著細(xì)節(jié)性問題，容易引起操作的失敗，這就需要老師的引導(dǎo)。因此，在本節(jié)課中，主要采取講練結(jié)合的方式進(jìn)行，1、演示講解法 為了使學(xué)生更快、更容易地學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，我特別設(shè)計(jì)了幾個(gè)有針對性的、能夠突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的實(shí)例。通過一邊講解教學(xué)內(nèi)容，一邊完成相應(yīng)的課堂實(shí)例的操作演示，這樣可以給學(xué)生留下深刻直觀的印象，讓學(xué)生更快、更容易地掌握新知識。

2、任務(wù)驅(qū)動法 信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確規(guī)定：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，因而在教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生完成一系列“任務(wù)”來實(shí)現(xiàn)對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握，獲得解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化“實(shí)踐出真知”的科學(xué)思想，同時(shí)也可以使學(xué)生在完成任務(wù)后產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)其自信心。

學(xué)法：在本課的教學(xué)中，要求學(xué)生按以下兩種方式來完成教學(xué)任務(wù)：

1.自主探索法：對于每個(gè)操作任務(wù)，鼓勵學(xué)生思考探究，獨(dú)立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，舉一反三，讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。2.協(xié)作學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互探討，也可以讓自學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，將教師單純的教變成學(xué)生間的學(xué)，并形成全體學(xué)生相互促進(jìn)，在解決問題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神。

四、教學(xué)過程

（一）引入：

提問：如果在一個(gè)加法或是求平均值運(yùn)算中參與運(yùn)算的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)很多時(shí)，如何快速的計(jì)算出結(jié)果來？（目的：讓學(xué)生體會到如果參與運(yùn)算的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)很多時(shí)，公式會寫得很長，輸入起來很麻煩，從而使學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）給出答案（可以是學(xué)生給出，也可以是教師給出），引入新課：《EXCEL中函數(shù)的使用》。

（二）新課內(nèi)容 1．函數(shù)的概念

(1)、函數(shù)是指用于進(jìn)行某種目的的計(jì)算式子，是系統(tǒng)已經(jīng)定義好的公式。

(2)、函數(shù)的作用：簡化公式的輸入。

(3)、函數(shù)的組成函數(shù)由函數(shù)名、參數(shù)表及括號構(gòu)成。通常，函數(shù)的格式如下：= 函數(shù)名（參數(shù)1，參數(shù)2，?）以sum函數(shù)和average函數(shù)為例分析函數(shù)的組成，特別是參數(shù)的設(shè)定。2．函數(shù)的使用方法

直接輸入函數(shù)：(1)單擊欲輸入函數(shù)的單元格；(2)向當(dāng)前的單元格輸入函數(shù)；(3)按回車鍵結(jié)束。

使用插入函數(shù)按鈕輸入函數(shù)：(1)打開Excel工作表，在工作表中選擇需要輸入函數(shù)的單元格；(2)切換至“公式”面板，在“函數(shù)庫”選項(xiàng)板中單擊“插入函數(shù)”按鈕，彈出“插入函數(shù)”對話框，在“搜索函數(shù)”文本框中輸入自己準(zhǔn)備使用的函數(shù)名，然后單擊“轉(zhuǎn)到”按鈕，系統(tǒng)將自動搜索相應(yīng)函數(shù)，在“選擇函數(shù)”下拉列表框中選擇該函數(shù)；(3)單擊“確定”按鈕，彈出“函數(shù)參數(shù)”對話框，在Numberl右側(cè)的文本框中輸入需要計(jì)算的單元格區(qū)域;(4)單擊“確定”按鈕，即可統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)結(jié)果.(三)課堂練習(xí)

利用函數(shù)完成電腦上已給材料的總成績以及平均成績

（四）小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，小結(jié)本節(jié)課的收獲。

（五）作業(yè)布置

完成“函數(shù).xls”工作簿中“作業(yè)”工作表中的相關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算。(六)教學(xué)反思

函數(shù)式Excel中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師通過講解和演示，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，對函數(shù)的掌握更加深刻，大部分掌握了函數(shù)的使用技巧，收到良好的效果。板書

Excel中函數(shù)的使用

一、函數(shù)的概念

二、函數(shù)作用

三、怎樣使用函數(shù)