第一篇：三年級下冊數(shù)學(xué)第四單元教學(xué)設(shè)計《用乘、除法兩步計算解決問題(信息窗2)》教學(xué)設(shè)計

《用乘、除法兩步計算解決問題（信息窗2）》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書第44～46頁，學(xué)習(xí)用乘除兩步計算（先求一份量）解決問題。教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷解決較簡單的實(shí)際問題的過程，學(xué)會用畫線段圖、列表等方法整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用畫線段圖、列表等方法整理相關(guān)信息的作用，提高解決問題的能力。

2．在解決問題的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題的意識。3．進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：用列表和畫線段圖等方法整理相關(guān)信息，會根據(jù)整理的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。

教學(xué)過程：

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。出示情境圖。

師：這是小強(qiáng)和小麗在南瓜種植區(qū)買南瓜的情境。通過他們的交流，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 預(yù)設(shè)：小強(qiáng)花18元買了3千克南瓜，小麗想買9千克南瓜。師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)：小麗買9千克南瓜需要多少錢？

【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有效利用情境，樹立問題意識，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程。】

活動二：合作交流，探究方法。1．整理信息。

師：在我們的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常需要把一些信息，有意識地進(jìn)行整理，從而找出解決問題的方法。你能用自己喜歡的方法把這些信息進(jìn)行整理，讓我們看得更加清楚一些嗎？

（學(xué)生動手整理，教師進(jìn)行巡視。）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生按照自己的想法去整理信息，實(shí)際上就是給學(xué)生提供了一個開放的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！?/p>

2．反饋交流。

展示交流整理信息的各種形式。根據(jù)學(xué)生生成合理安排交流次序，組織學(xué)生思考評價。預(yù)設(shè)：

（1）文字摘錄信息。

“小強(qiáng)花了18元買了3千克南瓜，小麗買9千克需要多少錢？” 師：你們覺得用這種方法整理信息怎樣？

（通過交流讓學(xué)生體會到這種方法比較繁瑣且不宜看出數(shù)量間的關(guān)系。）師：有沒有更好的方法呢？（2）列表格整理信息。

交流時，三種方法按由繁到簡的順序呈現(xiàn)。第一種方法雖繁瑣但學(xué)生容易想到；第二種方法在第一種方法的基礎(chǔ)上將多余的文字去掉，簡潔一些；第三種方法抓住題中數(shù)量（千克數(shù)、錢數(shù)）之間的關(guān)系，呈現(xiàn)形式簡潔清楚。

（讓學(xué)生經(jīng)過簡化的過程，掌握列表格整理信息的方法。）師：這些都是用列表格的方法整理信息，你覺得怎么樣？ 學(xué)生評價交流。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步簡化。如果學(xué)生有困難，教師可以將表格去掉，用箭頭標(biāo)示數(shù)量間的對應(yīng)關(guān)系。3千克→18元 9千克→？元

【設(shè)計意圖：交流時，從繁瑣的文字記錄開始，引導(dǎo)學(xué)生不斷簡化，逐漸過渡到列表格整理信息的方法，使學(xué)生體會到列表整理信息的簡潔性和必要性。用箭頭表示數(shù)量間對應(yīng)關(guān)系是對列表法的進(jìn)一步簡化，數(shù)量關(guān)系更加明顯，為解決問題奠定基礎(chǔ)?！?/p>

（3）畫線段圖的方法整理信息。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會想到畫圖的方法來整理信息，教師可以先讓學(xué)生展示自己的圖，并說明每一部分表

示什么，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生畫出規(guī)范的線段圖。

先畫一條線段表示買3千克的錢數(shù)，再畫一條線段表示買9千克的錢數(shù)。在表示9千克錢數(shù)的時候，讓學(xué)生交流一下，應(yīng)該怎樣畫能表示出數(shù)量間的關(guān)系?？赡軙霈F(xiàn)兩種方法。

第①種方法是1個小格表示l千克的錢數(shù)，3個小格表示3千克的錢數(shù)，9個小格表示9千克的錢數(shù)。第②種方法是1小格表示3千克的錢數(shù)，因?yàn)?千克里面有3個3千克，所以用3個小格表示9千克的錢數(shù)。

【設(shè)計意圖：線段圖是解決問題的思維“工具”。但對于低年級學(xué)生來說，讓他們體會線段圖產(chǎn)生的必要性和合理性，不是一件容易的事情。因此，本環(huán)節(jié)給予學(xué)生“設(shè)計線段圖的自主權(quán)”，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（之前學(xué)過借用紙條分析數(shù)量關(guān)系），自由嘗試，這樣才能產(chǎn)生不同的線段圖。不同的線段圖源于學(xué)生對同一問題的不同思考?！?/p>

師小結(jié)：列表格、畫線段圖等都是很好的整理信息的方法，目的都是為了使我們理清數(shù)量關(guān)系。在解決問題時，可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇適宜的整理形式。

3．分析解答。

師：要求買9千克南瓜需要多少錢，你是怎么想的？先獨(dú)立思考并列式計算。先同桌交流解題思路，再集體交流。

集體交流的時候，讓學(xué)生結(jié)合線段圖或表格講清思路。預(yù)設(shè)：

（1）思路：先求買1千克南瓜需要多少錢，再求買9千克需要多少錢。算式：18÷3＝6（元），6×9＝54（元）

（2）思路：先求9千克里面有幾個3千克，再求買9千克南瓜需要多少錢。算式：9÷3＝3,18×3＝54（千克）

學(xué)生交流思路和分步算式后，引導(dǎo)列出綜合算式，并說說綜合算式中每一步求的是什么。

4．回顧反思。

引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程。

師小結(jié)：在解決實(shí)際問題時，通常需要根據(jù)問題找到相關(guān)的條件，并且進(jìn)行合理的簡單整理，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出正確的算式解答。這是我們解決實(shí)際問題的一般策略。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧解決問題的過程，再次經(jīng)歷對整理信息、分析數(shù)量關(guān)系的過程，更清晰地體會分析實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的基本策略，積累豐富的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。】

活動三：鞏固練習(xí)。1．教材45頁第1題。

出示線段圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說每條線段表示什么，然后根據(jù)線段圖表示的數(shù)量關(guān)系編一道解決實(shí)際問題的題目，最后列式解答。

2．教材46頁第2題。

出示情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出情境圖中的信息，將條件和問題整理到表格中，說一說表格中的每個數(shù)據(jù)表示的含義，然后列式解答。

3．教材46頁第4題。出示情境圖。

師：仔細(xì)觀察情境圖，用你自己喜歡的方法整理題中的條件和問題。同桌相互交流整理的方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立解答。4．教材46頁第5題。學(xué)生獨(dú)立解答，反饋交流。

【設(shè)計意圖：通過新穎和富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生靈活整理信息、創(chuàng)造性地解決問題，避免機(jī)械地記憶和簡單地模仿。】

活動四：反思提升。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 學(xué)生圍繞整理信息的策略談自己的收獲。

師：本節(jié)課我們學(xué)會了用“列表整理信息”和“畫線段圖整理信息”等策略來幫助我們理解題意，正確解決實(shí)際問題。但如果問題簡單，無須整理，就對數(shù)量關(guān)系比較清楚，那就可以直接列式解答。但如果信息凌亂，關(guān)系比較復(fù)雜，那就要認(rèn)真地進(jìn)行信息整理，才能順利地解決問題。

第二篇：三年級下冊數(shù)學(xué)第四單元教學(xué)設(shè)計《用乘、除法兩步計算解決問題(信息窗2)》教學(xué)建議

《用乘、除法兩步計算解決問題（信息窗2）》教學(xué)建議

信息窗2——參觀蔬菜種植區(qū)

本信息窗呈現(xiàn)的是小朋友參觀蔬菜種植區(qū)的情境。圖中主要信息有：小強(qiáng)花18元買了3千克南瓜，小麗想買9千克南瓜；苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵，要把這些番茄苗全部移栽到種植區(qū)，每行栽9棵。借助問題“買9千克南瓜需要多少錢”引入對用乘除兩步計算（先求一份量）解決問題的探究以及整理信息方法的學(xué)習(xí)。借助問題“把番茄苗移栽到種植區(qū)里，能栽多少行？”引入對用乘除兩步計算（歸一問題）解決問題的探究。

通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷“整理信息→分析數(shù)量間關(guān)系→列式解答”的解決問題的過程，學(xué)會用乘除兩步計算解決問題的方法，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)時，教師可以承接上個信息窗的話題引入，介紹有關(guān)移栽的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，分別從兩幅圖畫中找到有價值的信息，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生展開探索活動。

“合作探索”中有2個紅點(diǎn)問題。第一個紅點(diǎn)問題是探究用乘除兩步計算（先求一份量）解決問題。第二個紅點(diǎn)問題是探究用乘除兩步計算（先求總量）解決問題。

第一個紅點(diǎn)標(biāo)示的問題是：“買9千克南瓜需要多少錢？”此問題承載了兩個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一是策略與方法方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一次學(xué)習(xí)用表格和文字摘錄的方法整理?xiàng)l件和問題；二是知識方面的學(xué)習(xí)內(nèi)

容：“歸一問題”。關(guān)于策略與方法內(nèi)容方面，教材在紅點(diǎn)問題“買9千克南瓜需要多少錢？”下面，緊接著設(shè)置了這樣一個問題（由教師提出）：“你能將需要的條件和問題進(jìn)行整理嗎？”旨在引入對“整理?xiàng)l件和問題的方法”的探索和學(xué)習(xí)。教材在這里呈現(xiàn)了兩種整理信息的基本方法：一是用表格整理的方法；二是用文字摘錄的方法。如此編寫，旨在讓學(xué)生掌握整理與篩選條件及問題的方法，為學(xué)生解讀題意、分析數(shù)量關(guān)系及解答問題提供一個有效的策略。關(guān)于知識內(nèi)容方面，教材呈現(xiàn)了兩種不同的解決問題的方法：一是先算出l千克南瓜多少錢，再算出9千克南瓜多少錢；二是先算出9千克里面有幾個3千克，再根據(jù)3千克的錢數(shù)計算出9千克的錢數(shù)。第一種思路是先求一份量，是解決這類問題的普遍方法；第二種思路具有局限性，當(dāng)兩次的千克數(shù)不是倍數(shù)關(guān)系時，學(xué)生不易用這種方法解決。教材提示還可以列綜合算式解決，目的是逐步提高學(xué)生列綜合算式解決問題的能力。

教學(xué)時，先讓學(xué)生找到題中的信息和問題，引導(dǎo)學(xué)生將需要的信息和問題簡單明了的整理出來。在整

理前，先讓學(xué)生交流一下，可以用什么樣的方法進(jìn)行整理。教師根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用文字記錄、列表等方法進(jìn)行整理。由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)用列表的方法整理?xiàng)l件和問題，難度比較大。教師要給予比較詳細(xì)的指導(dǎo)。學(xué)生交流時，可以從繁瑣的文字記錄開始，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地簡化，逐漸過渡到列表的方法，體會到列表整理信息的簡潔性和必要性。列表后，讓學(xué)生說說表格中每個數(shù)據(jù)各表示什么，理解數(shù)量間的對應(yīng)關(guān)系。用文字摘錄的方法是對列表法的進(jìn)一步簡化（只不過是抽去了表格，只保留了文字）。當(dāng)然，整理信息的方法和形式是多種多樣的，教師要允許學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，選用適宜的整理形式。在整理信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)表格整理出的條件和問題，分析數(shù)量關(guān)系，理出解決問題的思路。然后，讓學(xué)生獨(dú)立解決，再在小組內(nèi)交流。集體訂正時，讓學(xué)生說一說思考的過程。最后，教師要組織學(xué)生回顧解決問題的全過程，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)：“通過整理?xiàng)l件和問題，可以弄清數(shù)量關(guān)系，找到解題方法?！边M(jìn)一步體會整理信息和分析數(shù)量關(guān)系是解決問題重要的途徑和拐杖。

第二個紅點(diǎn)標(biāo)示的問題是：“把番茄苗移栽到種植區(qū)里，能栽多少行？”教材以學(xué)生對話的形式，呈現(xiàn)了列表整理信息和簡單文字摘錄整理信息的方法。意在進(jìn)一步鞏固整理信息的方法，讓學(xué)生通過整理信息的過程，理清數(shù)量關(guān)系，找到解決問題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整理信息的習(xí)慣。教材呈現(xiàn)了解決問題的思路，并分別用分步計算和列綜合算式的方法進(jìn)行解答。

教學(xué)時，教師讓學(xué)生根據(jù)圖中信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。因?yàn)橛辛饲懊嬲硇畔⒌幕A(chǔ)，可以放手讓

學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行整理。交流時，讓學(xué)生說一說整理信息的方法，以及數(shù)量間的對應(yīng)關(guān)系，然后讓學(xué)生獨(dú)立解決。集體反饋時，讓學(xué)生說一說解決問題的過程，即：先求什么，再求什么。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體會整理信息是解決問題的重要環(huán)節(jié)。最后，教師還要組織學(xué)生對解決問題的全過程進(jìn)行回顧。

用乘除兩步計算解決問題（先求一份量）和用乘除兩步計算解決問題（先求總量）分別是老師們所說的歸一問題和歸總問題。教學(xué)時，教師不要進(jìn)行分類，提出“歸一問題”和“歸總問題”類型，避免學(xué)生生搬硬套，機(jī)械模仿；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析數(shù)量關(guān)系，根據(jù)乘除法的意義解決實(shí)際問題。

自主練習(xí)第1題是紅點(diǎn)1的仿例題，應(yīng)先讓學(xué)生觀察情境圖，把條件和問題整理清楚，再解答。

“自主練習(xí)”第2題先讓學(xué)生觀察情境圖，把條件和問題整理在教材提供的表格中，然后解答。這道題可以用不同的方法解答。

第3、4題是用乘除兩步計算解決問題（先求一份量）的練習(xí)題。練習(xí)時，可以先讓學(xué)生用自己喜歡的方法對條件和問題進(jìn)行整理，再對整理的信息進(jìn)行分析，最后獨(dú)立解答。交流時，讓學(xué)生說一說先求什么，再求什么。

第5題是用乘除兩步計算解決問題（先求總量）的練習(xí)題。教材以超市雞蛋裝箱為素材，問題是：“這些雞蛋可以裝多少盒？”教學(xué)時，可放手讓學(xué)生獨(dú)立解決。完成后教師組織交流，學(xué)生說一說解決問題的過程。

第6題是關(guān)于住宿安排房間的實(shí)際應(yīng)用的題目。教材呈現(xiàn)了“如果2人一間房，女生正好需要30間”的信息，以及“如果每3人一間房，女生需要多少間？”的問題。練習(xí)時，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，明確要解決的問題，分析相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，知道要求需要多少間房，要先求一共有多少女生；再讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。

第8、9題是用乘除兩步計算解決問題（先求一份量）的練習(xí)題。練習(xí)時，注意讓學(xué)生從具體情境中收集數(shù)學(xué)信息，分析數(shù)量間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問題。完成后，組織學(xué)生交流解決問題的過程，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，幫助學(xué)生積累用乘除法兩步計算解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

第10題是四則混合運(yùn)算，本題考查學(xué)生對運(yùn)算順序的掌握。教學(xué)時，教師應(yīng)先組織學(xué)生回顧四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序規(guī)則，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。訂正答案時，針對有錯解的同學(xué)，重點(diǎn)幫扶。

第11～14題是用乘除兩步計算解決問題的練習(xí)題。練習(xí)時，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷解決問題的全過程。

第15題呈現(xiàn)的是學(xué)校運(yùn)動會入場式的情境，并以統(tǒng)計表的形式呈現(xiàn)了許多數(shù)據(jù)，是一道用乘除兩步計算解決實(shí)際問題的綜合練習(xí)題。練習(xí)時，可以讓學(xué)生先說說本校運(yùn)動會入場式或平時做操站隊(duì)等情況，再出示該畫面，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，說一說統(tǒng)計表內(nèi)的數(shù)據(jù)都表示什么，理清這些數(shù)量之間的關(guān)系，明確解決問題的思路：要求改隊(duì)后每列多少人或應(yīng)排多少列，需要先求出花束隊(duì)或鼓號隊(duì)的總?cè)藬?shù)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立解答。進(jìn)行交流時，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生說一說解題的過程。

第16題是一道運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的題目。思考的角度不同，解決問題的策略也會不同。教學(xué)時，鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行解決。本題可以先求小蝸牛一分鐘能爬行多少毫米（80÷5＝16），再求1小時（60分）爬行多少毫米（16×60＝960），最后進(jìn)行比較（960毫米＜1米），答案是小蝸牛1小時不能爬行1米；也可以先求出l小時里有多少個5分鐘（60÷5＝12），再求出1小時能爬行多少毫米（80×12＝960），最后進(jìn)行比較（960毫米＜1米）。

我學(xué)會了嗎？教材呈現(xiàn)的是包裝糕點(diǎn)、酸奶和購物的情境。左上圖中的信息有：每包4片，每盒8包，問題是：“25盒能裝多少片糕點(diǎn)？”這是用乘法兩步計算解決的問題。右上圖中的信息有：每箱5包，每包6瓶，問題是：“960瓶酸奶可以裝多少箱？”這是用除法兩步計算解決的問題。左下圖中的信息有：每包（8瓶）奶24元，問題是：“3瓶奶多少元？”這是用乘除兩步計算解決問題（先求一份量）。右下圖中的信息有：巧克力派每盒12元，蛋黃派每盒8元，問題是“用買4盒巧克力的錢買蛋黃派，能買幾盒？”這是用乘除兩步計算解決問題（先求總量）。這里通過練習(xí)考查學(xué)生對本單元知識的掌握情況。

教學(xué)時，可讓學(xué)生獨(dú)立解答，對于有困難的學(xué)生可提示他們先把條件和問題進(jìn)行整理，再分析數(shù)量間的關(guān)系，找到解決問題的策略。同時，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答。學(xué)生完成后，組織交流，重點(diǎn)說一說解決問題的過程。

第三篇：用乘除法兩步計算解決問題教學(xué)設(shè)計

教學(xué)后記：

當(dāng)上完這節(jié)課以后，我陷入了沉思。通過課堂的反饋，我知道這一課時掌握了重點(diǎn)內(nèi)容的只有半數(shù)學(xué)生。原因何在？我反思，失敗的原因有以下幾點(diǎn)：1.課前的口算設(shè)計不當(dāng)，作為課前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，起不到引導(dǎo)進(jìn)入本課重點(diǎn)的作用。所以第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)應(yīng)該稍微改一改，改成對一步除法或者乘法應(yīng)用題的列式計算。2.在例題講解完以后應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生口述藏起來的條件是什么，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該多花時間讓學(xué)生說，這樣既可以讓學(xué)生鍛煉了口頭表述能力也可以讓學(xué)生清楚解題的思路。這也是為什么沒有突破本課的重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。3.由于上一環(huán)節(jié)沒有處理好，所以練習(xí)的設(shè)計在講解的時候?qū)е滤〞r間過長。

一、談話引入.師：同學(xué)們，你們有朋友嗎？ 生：有。

師：我是你們的朋友嗎？

生：是。

師：來！舉舉你的小手，我想知道有多少同學(xué)把我當(dāng)朋友？

（觀察場面）哇！這么多！我很榮幸成為你們的朋友。生：“陳老師，你有朋友嗎？”

師：作為朋友就要真誠、坦率。我坦率地告訴你，我有很多朋友，你們在座的每一位老師和每一位同學(xué)都是我的朋友。因?yàn)槲覀兪桥笥?，所以我還要告訴你一個秘密，我的朋友除了你們外，還有另外一位朋友，他今天也來到了我們的課堂，看看他在哪里？ 生：學(xué)生左顧右盼，很好奇。

師：這位朋友的名字叫“數(shù)學(xué)”?？赡苡型瑢W(xué)疑惑：“哇！數(shù)學(xué)也可以成為朋友?。俊笨梢缘?，我從小喜歡數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)一直一來都是我的朋友。你們喜歡他嗎？（提高嗓門）生：喜歡。

師：那我就把他送給你們做新朋友好不好？

生：好。

師：如果你與數(shù)學(xué)真的交上了朋友，他會帶給你很多的快樂！生活中有朋友且有好朋友，知識之間也有朋友和好朋友。

圖形和變換》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,能用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動手操作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)方法:以智慧爺爺送禮物的方式激發(fā)學(xué)生的興趣,通過分一分、比一比的方法認(rèn)識銳角和鈍角以及他們的判斷方法,然后通過做角、找角、分角、畫角、拼角等多種形式來進(jìn)一步鞏固學(xué)生對角的認(rèn)識。

教學(xué)具準(zhǔn)備:每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件等

教學(xué)過程:

一、激趣引入

同學(xué)們,智慧爺爺托老師帶給大家一件禮物,想知道是什么嗎?現(xiàn)在就在你們桌上的盒子里,趕快打開來看一看。不過在看之前智慧爺爺還有個小小的要求,就是看過之后各組要把盒子里的東西按一定的標(biāo)準(zhǔn)分一分,行嗎?好,開始行動。

1.各小組倒出來后發(fā)現(xiàn)是相同的卡片上畫著大小不同的角,然后以組試分。

2.小組派代表匯報分的結(jié)果。(一般會分成兩類:直角和其他的角)

3.這些是直角,那么,那些是什么角,又有什么特點(diǎn)呢?這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的皇宮,來研究有關(guān)角的問題。

二、認(rèn)識銳角和鈍角

1.引導(dǎo)學(xué)生用剛才分出的第二類角與直角比較,看哪些大一些,哪些小一點(diǎn)?

2.小組合作比較大小,然后交流比較方法和結(jié)果。

3.根據(jù)比較結(jié)果再次對盒子中的角進(jìn)行分類,并且展示分的結(jié)果。

4.教師根據(jù)學(xué)生的分類結(jié)果給出各種角的名稱(即銳角與鈍角)以及判斷標(biāo)準(zhǔn)。

5.鼓勵學(xué)生說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。

三、組織活動,鞏固認(rèn)角

1.做角:鼓勵學(xué)生采用多種活動方式做出不同的角鞏固對三種角的認(rèn)識。(如:采用折角、拼角或做活動角的方式進(jìn)行練習(xí)。)

2.找角:引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中找出角并分類放入相應(yīng)的房子里。

師:直角、銳角、鈍角都玩累想回家了,可找不到路,于是便找了一些地方藏起來休息,同學(xué)們,你愿意幫他們嗎?

(多媒體課件出示事物圖P39 1題圖以及標(biāo)有三種角的三所房子。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中找出角,然后利用動態(tài)效果從實(shí)物中抽取出學(xué)生說的角,分類把角送回家。)

四、畫角

1.大家真是愛幫助人的好孩子,這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給大家,你最希望得到什么樣的畫像呢?能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎?

2.學(xué)生獨(dú)立嘗試畫出自己喜歡的角,并用三角板上的直角來判斷是哪一類角。

3.展示自己畫的角并交流畫角的方法。(教師對學(xué)生想出的多種合理方法要予以肯定和鼓勵。)

五、拓展活動

同學(xué)們在研究角的過程中,三角板幫了我們的大忙,為了感謝三角板,我們來一起陪它做個游戲,輕松一下,好嗎?

1.引導(dǎo)學(xué)生用三角板做拼擺圖形的游戲。

2.各組交流拼出的是什么圖形,在此圖形中有幾個角,分別是什么角,是由三角板上的哪些角組成?

六、總結(jié)。

信息窗1：去姥姥家1

[教學(xué)過程]

活動一：創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

1、談話：小朋友們，你們還記得我們學(xué)過的連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序嗎？（同位互相說一說）

2、今天我們來開展一次計算小能手比賽，好嗎？誰能順利過關(guān)，誰就成為我們班的計算小能手，你們有信心嗎？

[設(shè)計意圖：通過談話，激起學(xué)生參與競賽的興趣。]

活動二：闖關(guān)活動 解決問題

（一）第一關(guān)：摘智慧果

1、談話：老師手中有一棵智慧樹，上面結(jié)滿智慧果，智慧果下面有4道題（粘貼在黑板上）

288+139+547 604-417+135 502-136-7

教學(xué)反思

課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境中積極主動地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人一組三角板。教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1.我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。

一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。

2.請同學(xué)們觀察，有我們認(rèn)識的圖形嗎？

3.該怎樣判斷一個角是不是直角？

4.在圖片上找出其他的直角。

二、畫畫量量，探求新知。

1.在找直角的過程中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？

2.在題紙上找一找，畫一畫，量一量。

3.介紹銳角和鈍角的概念。

4.板演：畫銳角和鈍角。

5.在生活中，在什么物體的面上見過這些角？

三、精練育能，內(nèi)化新知。

1.小游戲。

按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學(xué)互相判斷。

2.連線。

把角和他們的名稱連起來。

3.畫一個銳角和一個鈍角。

4.游戲。

用三角板擺角。

（1）用兩個三角板擺出一個銳角。

（2）用兩個三角板擺出一個鈍角。

（3）用三個三角板擺出一個銳角。

四、拓展延伸，深化理解

用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學(xué)課上，我們會進(jìn)一步來研究。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第38～39頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)角的大小的比較。

2.新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認(rèn)識、理解。

3.實(shí)踐練習(xí)，注重學(xué)生知識的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個體的優(yōu)勢的同時，注重學(xué)生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

4.整個過程體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2.在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。3.圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。教具準(zhǔn)備：三角尺，紙張 學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生三角尺，紙張 教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。

出示角。根據(jù)圖例回答這是一個（角）

角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

出示直角。這是一個什么？（直角）

除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報 2.比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學(xué)生指出哪個角大，哪個角?。?/p>

3.比較銳角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當(dāng)作兩個普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。

二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

1.出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認(rèn)真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？

2.采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對新知的認(rèn)識理解。并進(jìn)行板書。

①一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）

②說一說銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

③按照學(xué)過的方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

④根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。⑥搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問?；钴S課堂氣氛。

例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）

三、鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動教學(xué)，在合作中完成。1.引導(dǎo)學(xué)生動手操作。

（1）請大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個直角。（2）請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

（3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

2.自由活動：找一找！

老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。瞧！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。

3.出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ ②寫有“最”的方形寶盒。出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演）

A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個（）和1個（）組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘）

4.小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個銳角和鈍角，C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

四、總結(jié)，深化階段。

①小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？

②體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

五、課堂練習(xí)

作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對。

本學(xué)期我擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。期末考試已接近，本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫上句號。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此特將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個全面、系統(tǒng)的回顧與總結(jié)。

一、對學(xué)生的分析。

本班學(xué)生數(shù)學(xué)總體水平一般，約有半數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，約三分之一學(xué)生成績很差，甚至有的學(xué)生連最簡單的十以內(nèi)的加減法正確計算都有困難，書寫不認(rèn)真，作業(yè)臟亂者有之。

二、具體工作。

（一）制定教學(xué)計劃。

開學(xué)初，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及教材編寫的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的計劃。

（二)根據(jù)不同的課型，設(shè)計使用不同的教學(xué)方法。

二年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)，在整個小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實(shí)對兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中我著重抓好以下幾點(diǎn)：

1、適度使用學(xué)具。

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識規(guī)律，實(shí)物學(xué)具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認(rèn)識時，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識，學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時也應(yīng)有一定的技巧，如在擺花片的過程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)都相同的，讓學(xué)生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學(xué)習(xí)乘法?？梢?，學(xué)具使用的恰到好處，有利于新知識的過渡、教學(xué)，也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的記憶力。

2、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用社會生活知識教學(xué)。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級的數(shù)學(xué)應(yīng)該生活化，如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā)，把現(xiàn)實(shí)生活的問題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識來，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如有這樣的一道應(yīng)用題：小紅做了23朵紙花，送給同學(xué)們18朵，還剩下多少朵？這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題，如果要二年級的學(xué)生做出來，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來，但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時，如果我們從實(shí)際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實(shí)際意思，根據(jù)結(jié)果和減法的意義，就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因?yàn)楸緛硭麄兙椭澜Y(jié)果，只不過不會用數(shù)學(xué)知識來解答罷了。所以說，有一些應(yīng)用題中，如果能從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解答，再用數(shù)學(xué)知識來解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣。

3、充分利用游戲、小組討論。

二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計出“有多高”的活動形式。讓學(xué)生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動的時候，同學(xué)自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實(shí)踐活動，提高他們的實(shí)踐能力。

4、營造良好的課堂氛圍。

班級是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生積極的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)低年級學(xué)生調(diào)皮好動、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。我給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、體育競賽等活動，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，還可以在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺遵守學(xué)校的制度。通過實(shí)踐，學(xué)生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、利用社會環(huán)境提高數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識來源于社會生活，教學(xué)時結(jié)合社會生活中的有意義事物，組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，得到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。如在教學(xué)簡單的統(tǒng)計知識后，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計知識，通過觀察、計量、比較，從而收集到有意的信息和知識。如統(tǒng)計班內(nèi)同學(xué)鞋號的大小，學(xué)生在收集、比較中，獲得了成功的體驗(yàn)，加深了印象。

三、所取得的成績。

1、圓滿完成了開學(xué)初所制定的教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提高。

3、學(xué)生的成績較以前也有不同程度的提高。

四、存在問題。

1、雖然對學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)，但人多，時間少，成效不是特別明顯。

2、個別學(xué)生各方面能力仍沒能得到很好的發(fā)展。

3、由于學(xué)困生較多，優(yōu)秀學(xué)生的拔高訓(xùn)練較少。

由于本人從事低年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不足，存在不足之處，一切還在探索當(dāng)中。走進(jìn)新的時空隧道，我們不必為自己的成績而喜悅，也不必為自己的失敗而懊惱，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)，是日積月累，厚積薄發(fā)。展望未來，爭取通過努力的耕耘使自己的教學(xué)水平邁上新的臺階。我們要思考的是學(xué)生的受益終生。就讓我們朝著這個目標(biāo)努力吧！小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

《平均分》教學(xué)反思一 通過教學(xué)“認(rèn)識平均分”這一課，我認(rèn)識到自己在教學(xué)中還有很大的不足，如自己沒有認(rèn)真去鉆研教材，導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生互動情況都較活躍，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認(rèn)真反思。

首先，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓學(xué)生說圖意，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子，每個學(xué)生都動手操作，解決問題，最后交流分的結(jié)果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學(xué)生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。接下來讓學(xué)生給小貓分魚時，雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動，但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。

在練習(xí)題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成，沒有培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨(dú)立解決問題的能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。

通過分氣球的活動，學(xué)生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下，會有一個氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時，我都沒有問學(xué)生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學(xué)生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象。

第33頁最后一個題目對學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，雖然大多數(shù)學(xué)生都知道飛走了一半后，還剩8只。但是學(xué)生對“一半”的意識弄懂了嗎？這一環(huán)節(jié)其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學(xué)生一目了然了嗎?

本例題是用除法解決問題，主要目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”，“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

教學(xué)時，我注意了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系實(shí)際激起學(xué)習(xí)的愿望。通過回憶“玩游戲”的情景，讓學(xué)生觀察主題圖，在圖中收集信息，啟發(fā)提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的，使“每組有幾人？”、“可以分成幾組？”變成他們希望解決的問題。

2、探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前倡導(dǎo)的主要活動方式。在實(shí)際教學(xué)時，我是這樣一步步進(jìn)行的：第一步，引導(dǎo)觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每組有幾人？”、“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

存在的不足之處：小組活動時，成員之間交流效果差，有學(xué)生不善于表達(dá)，有待今后改進(jìn)。

第四篇：《用乘除法兩步計算解決問題》教學(xué)反思

乘除法兩步計算解決問題是二年級下學(xué)期的重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，在本冊的第二單元和第四單元都涉及到了這方面的內(nèi)容，我認(rèn)為解決這一類型的應(yīng)用題，首先要讓學(xué)生通過認(rèn)真讀題后明白里面告了一些什么條件，緊接著學(xué)生根據(jù)已有的信息和問題理清所告條件之間的關(guān)系，這一步做好學(xué)生解決起來就容易多了，然后學(xué)生確定第一步先計算什么，這時必須讓學(xué)生說清楚第一步求的是什么，只有這樣在寫單位的時候就不會出錯了，最后第二步就解決了人家的問題了。這些對于我大人來說看起來很容易，可是對于一個二年級的學(xué)生就不是那么簡單了，下面就是我在教了這部分內(nèi)容后出現(xiàn)的一些問題：

一、學(xué)生存在一個最大的問題就是不能認(rèn)真的審題，所以往往導(dǎo)致解題錯誤，針對這一情況我就利用課堂的時間，放慢講解的速度，每道題都要求學(xué)生讀兩次，再找到相關(guān)的問題，根據(jù)問題想想需要那些信息，看看人家告了些什么條件，還缺什么條件，缺來的那個條件就是自己要求的第一步，這樣一段時間下來學(xué)生有所改觀，對于一些極個別的學(xué)生做到稍稍一懲罰就做得很好，所以對于二年級的學(xué)生教師要把握好尺寸，才能更好的駕馭學(xué)生。

二、其次學(xué)生存在的問題就是第一步算出來不明白寫什么單位，比如王老師買7元一枝的鋼筆花了63元，那么買5枝要花多少錢？學(xué)生知道第一步是63÷7=9（枝），而一部分學(xué)生卻只看問題里的單位所以經(jīng)常寫成了“元”，針對這一問題我要求學(xué)生說出自己第一步所求的問題，這樣學(xué)生就明白什么單位了，就如上例學(xué)生只要說出第一步是求：每支鋼筆需要多少錢？就知道應(yīng)該寫“元”了。

三、最后就是大部分只能列分步算式，在列綜合算式的時候就不是那么得心應(yīng)手了，尤其是有了（）的就往往丟了（），比如媽媽用100元買一件46元的上衣，和一條29元的褲子，應(yīng)找回多少？學(xué)生分步是45+29=74元，100-74=26元，在寫綜合算式時就寫成了100-45+29=26元，這是他忘了應(yīng)該先算加法要加（）了，不過這對于二年級的學(xué)生不必做硬性要求，所以我只是隨時提醒學(xué)生應(yīng)注意，或者就用分步。

總之這部分的內(nèi)容很廣泛，但只要讓學(xué)生掌握了其中的道理，舉一反三就容易多了，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比什么都重要。

第五篇：《第四單元表內(nèi)除法(二)解決問題(兩步計算)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

課本P59~61頁，例4，練習(xí)十三第1~5題

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會運(yùn)用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實(shí)際問題。

2、掌握乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和相應(yīng)的書寫格式。

3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

4、在解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會運(yùn)用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實(shí)際問題。

2、掌握乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和相應(yīng)的書寫格式。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用乘除法的知識解決兩步計算的實(shí)際問題。學(xué)會分析思考的方法，思維更加富有條理性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

主題圖、實(shí)物投影

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入

投影出示主題圖。

春光明媚的星期天，很多小朋友來到公園玩。讓我們一起去看看他們在玩些什么呢。

【設(shè)計意圖】： 通過“公園游玩”的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)的問題與生活實(shí)際更加貼近。

二、合作探究、解決問題

1、依次出示兩幅主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（1）觀察第一幅圖。得到他們在劃船。每條船上有4人，一共有6條船。還有5條船空著。岸邊有2個人。

（2）觀察第二幅圖。得出碰碰車每輛可以坐3個人。問題是這么多人要坐幾輛碰碰車？

2、引導(dǎo)學(xué)生合作探究。解決問題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。然后嘗試解答。

（2）學(xué)生交流各自的想法。小組交流、全班交流。

（3）小結(jié)算法，板書算法。

從剛才大家的討論中我們知道要解決圖上的問題必須要先算出“一共有多少人？”板書：6×4=2

4然后用24÷3=8（板書）

（4）引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式。

你們能將這兩個算式寫成一個算式嗎？自己試一試。

（5）講解綜合算式的遞等格式。講清書寫過程與完整的格式。

【設(shè)計意圖】：

1、明確問題和條件為正確地解答問題做好準(zhǔn)備。

2、通過交流解答，掌握該類題目的結(jié)構(gòu)特征。

三、鞏固練習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成書本第60頁率1、2、題。

（1）讓學(xué)生先獨(dú)立完成。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和算法。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正，糾正錯誤。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成第3、4、5題。

【設(shè)計意圖】：盡可能讓學(xué)生獨(dú)立解答，要引導(dǎo)學(xué)生說出其中的思考過程。

四、課堂總結(jié)

教學(xué)反思：