第一篇：兩步計算解決問題教學(xué)設(shè)計

兩步計算解決問題

新礦小學(xué)：段細衛(wèi)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)應(yīng)用乘除的知識來解決兩步計算的實際問題，同時掌握乘、除混合算式運算順序。在做題時，養(yǎng)成整體讀圖、讀題的好習(xí)慣，認真分析數(shù)量關(guān)系，一題多解，善于用數(shù)學(xué)的眼光來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點：應(yīng)用乘除兩步計算解決實際問題。教學(xué)難點：列綜合算式，運用脫式計算。教學(xué)設(shè)計：

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

板書（提前寫）：解決問題

師：這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題。師：孩子們你們喜歡逛公園嗎？ 生：喜歡

師：那你們喜歡在公園里玩什么呢？誰愿意說一說。生：介紹自己喜歡的游戲和活動。

師：嗯，可真多呀！在這些游戲中，藏著很多數(shù)學(xué)問題。

今天我們一起到公園里去看一看，好不好？ ——展示第一張——

師：從這兩張圖中你看到了什么？

生：我從第一張圖中發(fā)現(xiàn)有6條船，每條船上坐了4人。師：那從第二張圖中可以得到什么數(shù)學(xué)信息呢？

生：我看到了一個牌子，牌子上寫著每輛車坐3人。一個同學(xué)說，我們這么多人，需要幾輛碰碰車？ 師：我們這么多人指的是多少人呢？ 生：12人或24人

師引導(dǎo)討論是12人還是24人，分別說一說“你是如何想的？” 從而引出紅箭頭的作用：劃船的這些人，劃完船都來到碰碰車場地來玩碰碰車。指出“我們”指24人。

師：那他們想讓咱們幫著解決什么問題呢？誰讀一讀 生：我們這么人，要坐幾輛呢？ 師：那你愿意幫助他們嗎？ 生：愿意

師：那好，把你的想法和同學(xué)相互交流。

（二）合作探究，解決問題

教師組織學(xué)生討論交流各自的解題思路，點評學(xué)生解題思路，引導(dǎo)學(xué)生列式計算。

師：商量好了嗎？那誰愿意告訴大家如何解決這個問題？ 生：先算4×6﹦24（人）再算24÷3＝8（輛）

一共要租8輛車。

師：板書：寫上算式 哦，一共要租8輛碰碰車。（可以問問還有沒有其它方法，如綜合算式）師：那你是如何想的呢? 生：有6條船，每條船坐4人，4×6可以求出一共有多少人。24÷3：每輛碰碰車坐3人，把這些人按每三人一組平均分配，就是要租碰碰車的輛數(shù)了。

師：那就是說，要求租多少輛車，第一步：先求出一共有多少人？ 師：那可不可以把這兩個算式合并成一個算式呢？ 生：4×6÷3 師：列的對嗎？那請你說說你是如何想的呢？

（師可以提示：你可以這么說，要求要租幾輛車，要先求出什么）生：要想求要坐幾輛車，要先求出一共有都少人，用4×6可以求出，然后，再用學(xué)生數(shù)除以每輛碰碰車坐的人數(shù)3就行了，就是：4×6÷3。

師：說的好不好，鼓勵他（兩次拍掌）。這樣列要比上面的兩個算式簡便呀。

師：在口算中呢！咱們可以直接寫出結(jié)果，而對于這種綜合算式在計算式呢？有固定的格式要求。來看一看 ——展示第二張幻燈片——

師：這就是綜合算式在計算時的固定格式，師：誰愿意把這兩個方塊填完整。

生：

24、8 師：說一說，你為什么這么填？

生：說明理由

師：那好，你們說老師板演一下。

師：那當(dāng)咱們遇到這種只有乘、除法綜合算式時，該如何算呢？

生：當(dāng)只有乘、除法時，從左到右順序來計算。

師：下面我們來看幾個算式，先讀算式，再說出運算順序。生：說

師：那要你們像老師這樣計算你們會嗎？（指著黑板算式說）生：會

師：那好，開始算一算這道題吧。

——展示第三張幻燈片—— 一起讀算式，說結(jié)果。

師：好了，同學(xué)們做的很好。那大家想一想，我們剛才解決的問題用幾了步？ 生：用了兩步計算

師：里面有乘法、除法，這就是今天我們要學(xué)的用乘、除法兩步計算解決問題。同時完成板書，（用乘、除法兩步計算）

（三）聯(lián)系生活，加深新知

師：同學(xué)們，在公園里玩完了碰碰車，是該回學(xué)校的時間了，可走在

半路上不知什么原因停了下來，在說些什么？ ——展示課件出示練習(xí)題十三第1題—— 師：從圖中你看到了什么呀？

生：我看到一個宣傳牌，左邊有4棵樹，右邊也有……。每棵樹有3個三角。

師：宣傳牌上，寫著什么？ 生：植樹節(jié)，大家來植樹

師：植樹節(jié)，號召大家來植樹，保護我們的生活環(huán)境，人人有責(zé)。那你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 生：一共有幾個綠色的三角呢？ 師：哦，這個問題你會解答嗎？ 生:會

師：好，前后桌為一組，相互討論一下，討論完后寫在算術(shù)本上。生：好 師：開始。

給學(xué)生充分的時間討論。

師：討論完后，把討論的結(jié)果寫在算術(shù)本上。

師：哪位同學(xué)愿意告訴大家你是如何做的，并說一說你是如何想的。無論那種結(jié)果只要對，都應(yīng)該鼓勵。

師：同學(xué)們，可真聰明，想出了這么多的辦法。看來呀,解決一個問題可以有許多解決辦法。

1、提出要求：認真讀題，明確意思，想一想要先算什么，后算什么，再解答。

2、前后桌之間進行交流

3、獨立列式，集體訂正。

（四）練一練

同學(xué)們順利的回到了學(xué)校，老師看到了同學(xué)很累，就給他們準(zhǔn)備了礦

泉水，但老師發(fā)愁了？讓咱們來看一看?！故揪毩?xí)題十三第2題—— 幻燈片上有：

1、你從中看到了什么？

2、那老師想讓咱們幫助解決什么問題？

師：老師根據(jù)這幅圖呢，提出了兩個問題，要求同桌之間互相問答一下。

師：明白了，好，開始。

同桌之間互相問答

師：都說明白了，好，請同學(xué)在算術(shù)本上列一列。師：誰愿意說一說。生：說

師：板書 3×3=9（人）18÷9=2（瓶）師：你是如何想的呢？

生：3×3：因為有3個小組，每小組有3人，得出一共有9人。18÷9：一共有18瓶礦泉水除以9，就是除以小朋友的人數(shù)，得出來的就是每個小朋友分幾瓶。

師：那第一步先求一共有多少人？那還有別的列法嗎？ 生：18÷3×3 師：你是如何想的呢？ 生：說一說

師：你是不是想把這兩個算式綜合起來。那第一步先求一共有多少人對不對，所以第一步先算：3×3 師：可我們剛學(xué)的：當(dāng)算式只有乘、除法時，按從左到右的順序來算，在這個算式先算：18÷3。那如何算才能先算3×3呢？ 生：加小括號 師：對了，鼓勵他。

師：在以前呢，我們認識了小括號，小括號可以改變運算順序。當(dāng)遇到帶有小括號的算式，先算括號里面的，在算括號外邊的。來，我們算一算。

板書： 18÷（3×3）=18÷9 =2（瓶）總結(jié)：

師：孩子們，今天你們可真棒，幫助了同學(xué)和老師解決了這么多的難題。那大家想一想解決這個問題需要幾步呢！生：兩步

師：對，看來呀！生活中有許多兩步問題，需要等待我們解決，只要我們認真思考就一定行。

布置作業(yè)：好，課下請同學(xué)們獨立解決一下練習(xí)十三第6、8題。

第二篇：《連乘兩步計算解決問題》教學(xué)設(shè)計李艷

《連乘兩步計算解決問題》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)三年級下冊P99頁。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。使學(xué)生學(xué)會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用所學(xué)知識解決問題。

2．通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問題活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

3、滲透數(shù)形結(jié)合和遷移推理的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點：讓學(xué)生明白連乘應(yīng)用題每一步表示的意思。學(xué)會用連乘的方法解決相關(guān)問題。

教學(xué)難點：學(xué)會尋找中間問題。主動獲取信息，運用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)生活問題。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

聽老師口令做動作，第一行起立，第三列起立??（明確橫排為行，豎排為列），大家做得真好。下面我們來觀察圖片（出示PPT），從第一幅圖你能得到哪些信息？（6個4，或4個6，算式列作4 ×6=24 或6 ×4=24）同理再說說第二幅圖。同學(xué)們真棒！

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、觀察課件，獲取信息。

課件呈現(xiàn)：三年級學(xué)生正在進行廣播操表演。師：請大家仔細觀察圖片，說說你能獲得哪些信息？ 生:每個方陣有8行，每行有10人，有3個方陣（板書）師：這三個方陣都是一樣的，我們用一個方陣來數(shù)一數(shù)，看你們數(shù)的對不對？出示課件：誰能說得更準(zhǔn)確更完整一些。橫著有幾個人，我們就說成是每行有幾個人，（課件閃爍行。）豎著有幾個人我們就說成是有幾行。（課件閃爍有幾行。）大家一起來數(shù)一數(shù)，每個方陣有幾行，每行幾個人？現(xiàn)在你自己能再說一遍嗎？（每個方陣有8行，每行有10人。）

2、根據(jù)信息，提出問題。

師：根據(jù)找到的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：（1）3個方陣一共有多少人？（2）每個方陣有多少人？（3）2個方陣有多少人？

師：小朋友們提出了這么多有價值的問題，我們今天就主要來解決3個方陣一共有多少人？（板書：3個方陣一共有多少人？）

3．獨立試做。

（課件展示完整題目：每個方陣有8行，每行10人，3個方陣一共有多少人？）需要的信息找到了，現(xiàn)在你們能自己解決這個問題嗎？好，老師相信你們能行，在草稿本上試著列式計算吧！（師巡視，抽生板演答案。）算式列出來的同學(xué)請看著自己列的算式說說自己先算什么？再算什么？也可以和同桌說說。

4．交流匯報。

（1）解決“3個方陣一共有多少人？”，交流多種解題思路。師：請剛才上來做的同學(xué)說一下你的思路。

生1：先算一個方陣有多少人？10×8=80(人)再算3個方陣共有多少人？80×3=240（人）

（板書：方法一：?先算一個方陣有多少人？10×8=80(人)?再算3個方陣共有多少人？80×3=240（人）綜合算式：10×8×3=240（人）

師：學(xué)生齊讀，（出示PPT方法一），還有其它的方法嗎？ 生2：把3個方陣橫著并在一起，先算3個方陣一大行有多少人？10×3=30（人)，再算8大行的人數(shù)（也就是3個方陣共有多少人？）30×8=240（人）。

（板書：方法二：?先算3個方陣一大行有多少人？10×3=30（人)?再算3個方陣共有多少人？30×8=240（人）綜合算式：10×8×3=240（人））

師：學(xué)生齊讀（出示PPT方法二），還有沒有其它的算法？ 生3：先算3個方陣一共有多少行？8×3=24(人)，再算3個方陣一共有多少人？24×10=240（人）

（板書：方法三：?先算3個方陣一共有多少行？ 8×3=24(人)?再算3個方陣共有多少人？24×10=240（人）綜合算式：8×3×10=240（人））（2）觀察比較：

師：這三種方法有什么異同？

異：每一種方法第一步所解決的問題不同。

同：最后結(jié)果相同，都連續(xù)用了兩次乘法，是兩步計算應(yīng)用題。

5、揭題：今天我們學(xué)的就是“連乘兩步計算解決問題”。（板書課題）

四、聯(lián)系生活，解決問題

1、出示教科書練習(xí)1 師：哪位同學(xué)愿意起來給大家讀一下題目（學(xué)生讀），請同學(xué)找一找題目中的信息，你會解決嗎？（學(xué)生獨立完成，教師巡視），學(xué)生匯報

2、打開課本完成99頁的“做一做”引導(dǎo)學(xué)生找題目中的信息，學(xué)生獨立完成，并匯報交流

3、完成課本上的練習(xí)4

4、判斷，選擇，集體糾正

5、聯(lián)系生活舉例子

師：像這樣用連乘解決的應(yīng)用題生活中還有很多，你會出一道這樣的題目讓大家做嗎 ？

6、完成課本上的練習(xí)

五、小結(jié)：

六、板書設(shè)計：

連乘兩步計算解決問題

每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣共有多少人？綜合算式： 方法一：先算一個方陣有多少人？

? 10 × 8 = 80（人）? 80 × 3 = 240（人）10×8×3=240（人）方法二：先算3個方陣一大行有多少人? ?10 × 3 = 30（人）?30 ×8 = 240（人）10×8×3=240（人）方法三：先算一共有多少行? ?8 × 3 = 24（行）?24× 10 = 240（人）8×3×10=240（人）

第三篇：用乘除法兩步計算解決問題教學(xué)設(shè)計

教學(xué)后記：

當(dāng)上完這節(jié)課以后，我陷入了沉思。通過課堂的反饋，我知道這一課時掌握了重點內(nèi)容的只有半數(shù)學(xué)生。原因何在？我反思，失敗的原因有以下幾點：1.課前的口算設(shè)計不當(dāng)，作為課前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，起不到引導(dǎo)進入本課重點的作用。所以第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)應(yīng)該稍微改一改，改成對一步除法或者乘法應(yīng)用題的列式計算。2.在例題講解完以后應(yīng)該聯(lián)系生活實際讓學(xué)生口述藏起來的條件是什么，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該多花時間讓學(xué)生說，這樣既可以讓學(xué)生鍛煉了口頭表述能力也可以讓學(xué)生清楚解題的思路。這也是為什么沒有突破本課的重難點的關(guān)鍵所在。3.由于上一環(huán)節(jié)沒有處理好，所以練習(xí)的設(shè)計在講解的時候?qū)е滤〞r間過長。

一、談話引入.師：同學(xué)們，你們有朋友嗎？ 生：有。

師：我是你們的朋友嗎？

生：是。

師：來！舉舉你的小手，我想知道有多少同學(xué)把我當(dāng)朋友？

（觀察場面）哇！這么多！我很榮幸成為你們的朋友。生：“陳老師，你有朋友嗎？”

師：作為朋友就要真誠、坦率。我坦率地告訴你，我有很多朋友，你們在座的每一位老師和每一位同學(xué)都是我的朋友。因為我們是朋友，所以我還要告訴你一個秘密，我的朋友除了你們外，還有另外一位朋友，他今天也來到了我們的課堂，看看他在哪里？ 生：學(xué)生左顧右盼，很好奇。

師：這位朋友的名字叫“數(shù)學(xué)”。可能有同學(xué)疑惑：“哇！數(shù)學(xué)也可以成為朋友??？”可以的，我從小喜歡數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)一直一來都是我的朋友。你們喜歡他嗎？（提高嗓門）生：喜歡。

師：那我就把他送給你們做新朋友好不好？

生：好。

師：如果你與數(shù)學(xué)真的交上了朋友，他會帶給你很多的快樂！生活中有朋友且有好朋友，知識之間也有朋友和好朋友。

圖形和變換》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生會辨認直角、銳角和鈍角,能用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和動手操作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)方法:以智慧爺爺送禮物的方式激發(fā)學(xué)生的興趣,通過分一分、比一比的方法認識銳角和鈍角以及他們的判斷方法,然后通過做角、找角、分角、畫角、拼角等多種形式來進一步鞏固學(xué)生對角的認識。

教學(xué)具準(zhǔn)備:每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件等

教學(xué)過程:

一、激趣引入

同學(xué)們,智慧爺爺托老師帶給大家一件禮物,想知道是什么嗎?現(xiàn)在就在你們桌上的盒子里,趕快打開來看一看。不過在看之前智慧爺爺還有個小小的要求,就是看過之后各組要把盒子里的東西按一定的標(biāo)準(zhǔn)分一分,行嗎?好,開始行動。

1.各小組倒出來后發(fā)現(xiàn)是相同的卡片上畫著大小不同的角,然后以組試分。

2.小組派代表匯報分的結(jié)果。(一般會分成兩類:直角和其他的角)

3.這些是直角,那么,那些是什么角,又有什么特點呢?這節(jié)課我們就一起走進角的皇宮,來研究有關(guān)角的問題。

二、認識銳角和鈍角

1.引導(dǎo)學(xué)生用剛才分出的第二類角與直角比較,看哪些大一些,哪些小一點?

2.小組合作比較大小,然后交流比較方法和結(jié)果。

3.根據(jù)比較結(jié)果再次對盒子中的角進行分類,并且展示分的結(jié)果。

4.教師根據(jù)學(xué)生的分類結(jié)果給出各種角的名稱(即銳角與鈍角)以及判斷標(biāo)準(zhǔn)。

5.鼓勵學(xué)生說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。

三、組織活動,鞏固認角

1.做角:鼓勵學(xué)生采用多種活動方式做出不同的角鞏固對三種角的認識。(如:采用折角、拼角或做活動角的方式進行練習(xí)。)

2.找角:引導(dǎo)學(xué)生從實物中找出角并分類放入相應(yīng)的房子里。

師:直角、銳角、鈍角都玩累想回家了,可找不到路,于是便找了一些地方藏起來休息,同學(xué)們,你愿意幫他們嗎?

(多媒體課件出示事物圖P39 1題圖以及標(biāo)有三種角的三所房子。引導(dǎo)學(xué)生從實物中找出角,然后利用動態(tài)效果從實物中抽取出學(xué)生說的角,分類把角送回家。)

四、畫角

1.大家真是愛幫助人的好孩子,這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給大家,你最希望得到什么樣的畫像呢?能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎?

2.學(xué)生獨立嘗試畫出自己喜歡的角,并用三角板上的直角來判斷是哪一類角。

3.展示自己畫的角并交流畫角的方法。(教師對學(xué)生想出的多種合理方法要予以肯定和鼓勵。)

五、拓展活動

同學(xué)們在研究角的過程中,三角板幫了我們的大忙,為了感謝三角板,我們來一起陪它做個游戲,輕松一下,好嗎?

1.引導(dǎo)學(xué)生用三角板做拼擺圖形的游戲。

2.各組交流拼出的是什么圖形,在此圖形中有幾個角,分別是什么角,是由三角板上的哪些角組成?

六、總結(jié)。

信息窗1：去姥姥家1

[教學(xué)過程]

活動一：創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

1、談話：小朋友們，你們還記得我們學(xué)過的連加、連減、加減混合運算的順序嗎？（同位互相說一說）

2、今天我們來開展一次計算小能手比賽，好嗎？誰能順利過關(guān)，誰就成為我們班的計算小能手，你們有信心嗎？

[設(shè)計意圖：通過談話，激起學(xué)生參與競賽的興趣。]

活動二：闖關(guān)活動 解決問題

（一）第一關(guān)：摘智慧果

1、談話：老師手中有一棵智慧樹，上面結(jié)滿智慧果，智慧果下面有4道題（粘貼在黑板上）

288+139+547 604-417+135 502-136-7

教學(xué)反思

課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境中積極主動地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人一組三角板。教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1.我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。

一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。

2.請同學(xué)們觀察，有我們認識的圖形嗎？

3.該怎樣判斷一個角是不是直角？

4.在圖片上找出其他的直角。

二、畫畫量量，探求新知。

1.在找直角的過程中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？

2.在題紙上找一找，畫一畫，量一量。

3.介紹銳角和鈍角的概念。

4.板演：畫銳角和鈍角。

5.在生活中，在什么物體的面上見過這些角？

三、精練育能，內(nèi)化新知。

1.小游戲。

按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學(xué)互相判斷。

2.連線。

把角和他們的名稱連起來。

3.畫一個銳角和一個鈍角。

4.游戲。

用三角板擺角。

（1）用兩個三角板擺出一個銳角。

（2）用兩個三角板擺出一個鈍角。

（3）用三個三角板擺出一個銳角。

四、拓展延伸，深化理解

用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學(xué)課上，我們會進一步來研究。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第38～39頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.進一步鞏固學(xué)生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實現(xiàn)角的大小的比較。

2.新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

3.實踐練習(xí)，注重學(xué)生知識的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個體的優(yōu)勢的同時，注重學(xué)生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

4.整個過程體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：

1.認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2.在認識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。3.圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。教具準(zhǔn)備：三角尺，紙張 學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生三角尺，紙張 教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。

出示角。根據(jù)圖例回答這是一個（角）

角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

出示直角。這是一個什么？（直角）

除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報 2.比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學(xué)生指出哪個角大，哪個角?。?/p>

3.比較銳角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當(dāng)作兩個普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。

二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

1.出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？

2.采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。

①一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）

②說一說銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

③按照學(xué)過的方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

④根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。⑥搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問?；钴S課堂氣氛。

例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）

三、鞏固實踐階段，將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學(xué)，在合作中完成。1.引導(dǎo)學(xué)生動手操作。

（1）請大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個直角。（2）請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

（3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

2.自由活動：找一找！

老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。瞧！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。

3.出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ ②寫有“最”的方形寶盒。出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演）

A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個（）和1個（）組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘）

4.小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

四、總結(jié)，深化階段。

①小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？

②體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

五、課堂練習(xí)

作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對。

本學(xué)期我擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。期末考試已接近，本學(xué)期的各項工作將畫上句號。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此特將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個全面、系統(tǒng)的回顧與總結(jié)。

一、對學(xué)生的分析。

本班學(xué)生數(shù)學(xué)總體水平一般，約有半數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，約三分之一學(xué)生成績很差，甚至有的學(xué)生連最簡單的十以內(nèi)的加減法正確計算都有困難，書寫不認真，作業(yè)臟亂者有之。

二、具體工作。

（一）制定教學(xué)計劃。

開學(xué)初，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及教材編寫的特點，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，制定了切實可行的計劃。

（二)根據(jù)不同的課型，設(shè)計使用不同的教學(xué)方法。

二年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)，在整個小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實對兒童少年的素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中我著重抓好以下幾點：

1、適度使用學(xué)具。

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點是以具體形象性為主。根據(jù)小學(xué)生心理特點及認識規(guī)律，實物學(xué)具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時也應(yīng)有一定的技巧，如在擺花片的過程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)都相同的，讓學(xué)生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學(xué)習(xí)乘法?？梢姡瑢W(xué)具使用的恰到好處，有利于新知識的過渡、教學(xué)，也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，還可以促進學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的記憶力。

2、從現(xiàn)實生活出發(fā)，利用社會生活知識教學(xué)。

《新課標(biāo)》中強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級的數(shù)學(xué)應(yīng)該生活化，如果我們能從他們的生活實際出發(fā)，把現(xiàn)實生活的問題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識來，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如有這樣的一道應(yīng)用題：小紅做了23朵紙花，送給同學(xué)們18朵，還剩下多少朵？這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題，如果要二年級的學(xué)生做出來，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來，但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時，如果我們從實際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實際意思，根據(jù)結(jié)果和減法的意義，就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因為本來他們就知道結(jié)果，只不過不會用數(shù)學(xué)知識來解答罷了。所以說，有一些應(yīng)用題中，如果能從實際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解答，再用數(shù)學(xué)知識來解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣。

3、充分利用游戲、小組討論。

二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出“有多高”的活動形式。讓學(xué)生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動的時候，同學(xué)自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。

4、營造良好的課堂氛圍。

班級是進行教育、教學(xué)的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生積極的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)低年級學(xué)生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。我給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、體育競賽等活動，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際生活中去，還可以在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺遵守學(xué)校的制度。通過實踐，學(xué)生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。學(xué)生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、利用社會環(huán)境提高數(shù)學(xué)實際運用能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識來源于社會生活，教學(xué)時結(jié)合社會生活中的有意義事物，組織數(shù)學(xué)實踐活動，可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活，得到學(xué)習(xí)的成功體驗。如在教學(xué)簡單的統(tǒng)計知識后，我讓學(xué)生運用所學(xué)的統(tǒng)計知識，通過觀察、計量、比較，從而收集到有意的信息和知識。如統(tǒng)計班內(nèi)同學(xué)鞋號的大小，學(xué)生在收集、比較中，獲得了成功的體驗，加深了印象。

三、所取得的成績。

1、圓滿完成了開學(xué)初所制定的教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提高。

3、學(xué)生的成績較以前也有不同程度的提高。

四、存在問題。

1、雖然對學(xué)困生進行了輔導(dǎo)，但人多，時間少，成效不是特別明顯。

2、個別學(xué)生各方面能力仍沒能得到很好的發(fā)展。

3、由于學(xué)困生較多，優(yōu)秀學(xué)生的拔高訓(xùn)練較少。

由于本人從事低年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗不足，存在不足之處，一切還在探索當(dāng)中。走進新的時空隧道，我們不必為自己的成績而喜悅，也不必為自己的失敗而懊惱，因為數(shù)學(xué)教學(xué)，是日積月累，厚積薄發(fā)。展望未來，爭取通過努力的耕耘使自己的教學(xué)水平邁上新的臺階。我們要思考的是學(xué)生的受益終生。就讓我們朝著這個目標(biāo)努力吧！小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

《平均分》教學(xué)反思一 通過教學(xué)“認識平均分”這一課，我認識到自己在教學(xué)中還有很大的不足，如自己沒有認真去鉆研教材，導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生互動情況都較活躍，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認真反思。

首先，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓學(xué)生說圖意，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子，每個學(xué)生都動手操作，解決問題，最后交流分的結(jié)果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學(xué)生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。接下來讓學(xué)生給小貓分魚時，雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進行一系列的操作活動，但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。

在練習(xí)題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成，沒有培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨立解決問題的能力。其實可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。

通過分氣球的活動，學(xué)生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下，會有一個氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時，我都沒有問學(xué)生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學(xué)生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象。

第33頁最后一個題目對學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，雖然大多數(shù)學(xué)生都知道飛走了一半后，還剩8只。但是學(xué)生對“一半”的意識弄懂了嗎？這一環(huán)節(jié)其實應(yīng)該讓學(xué)生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學(xué)生一目了然了嗎?

本例題是用除法解決問題，主要目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”，“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

教學(xué)時，我注意了以下幾點：

1、聯(lián)系實際激起學(xué)習(xí)的愿望。通過回憶“玩游戲”的情景，讓學(xué)生觀察主題圖，在圖中收集信息，啟發(fā)提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實生活的，使“每組有幾人？”、“可以分成幾組？”變成他們希望解決的問題。

2、探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前倡導(dǎo)的主要活動方式。在實際教學(xué)時，我是這樣一步步進行的：第一步，引導(dǎo)觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨立解決“每組有幾人？”、“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點。

存在的不足之處：小組活動時，成員之間交流效果差，有學(xué)生不善于表達，有待今后改進。

第四篇：《乘加減、除加減兩步計算解決問題》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)二十三的第2、9、11、12、13題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,學(xué)會運用乘加（或減）,除減（或加）兩步計算解問題。

2、借助習(xí)題中的事例進行環(huán)保教育，增強學(xué)生保護益鳥益蟲、保護環(huán)境的意識。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生比較不同的解答問題方法,為學(xué)生選擇簡捷的解決問題的方法打下基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

計算

203＋6 88-153 722-100

603＋50 993-25 29+

54要求：①觀察算式,說一說運算順序。②計算結(jié)果,鼓勵學(xué)生用口算。

二、探究新知

1、導(dǎo)入談話。

在日常生活中有許許多多的數(shù)學(xué)問題,需要我們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決。今天,老師這里又有一個數(shù)學(xué)問題,你們可以幫助老師來解決嗎?想想看嗎？

2、乘法和加法兩步計算解決問題（課本第101頁的第2題）

(1)出示題目：看圖觀察，把學(xué)生帶人生活情境。

(2)提示問題?？赏瑫r接待多少位客人?

(3）收集信息：①圓桌有7張,方桌有6張；②每張方桌可以坐4人,每張圓桌可以坐4人。

(4）探究解決問題的方法。

自放手讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法,然后再進行匯報。學(xué)生的方法可能有：

① 47+46==52(人）

② 4（7+6）或（7+6）4=52（人）

每種方法,要求學(xué)生說明理由。然后引導(dǎo)學(xué)生比較不同的方法,了解各種方法的特點,為選擇簡捷的解決問題的方法打下基礎(chǔ)。

(5）及時訓(xùn)練：課本第103頁的第9題。

①說一說,題目描述的情景。②整理題目的信息,所求問題。③尋找解決問題的方法。④匯報解決問題的過程,結(jié)果,教師要進行簡要總結(jié)。

3、除法和精法兩步計算解決問題(課本第104頁的第11題)

(l)出示題目：學(xué)生觀察，結(jié)合題目情境對學(xué)生避行環(huán)保敏育,說明益鳥益蟲的好處。

(2)提出問題：小鳥比青量導(dǎo)天多吃多少只害蟲?

(3)收集信息數(shù)據(jù)，尋找解決問題的方法。

(4)讓學(xué)生獨立思考確定解訣問題腳步驟方法,切實經(jīng)歷解決問題的過程,在解決問題后,讓學(xué)生說一說解決問題的過程。

三、鞏固訓(xùn)練

課本練習(xí)二十三第12題(這是一道解決購物時常遇到的實際問題)。

①先讓學(xué)生收集題目的信息數(shù)據(jù)：兩種規(guī)格的牙刷一種是8枝買32元。另一種是1枝買4元。

②提出問題：買哪一種便宜,你可以用什么方法比較?

讓學(xué)生獨立探究解決問題的方法,然后匯報解決問題的過程和結(jié)果。獲得成功的體驗。

學(xué)生可能有幾種不同的方法。

第一種：328=4元 4元5角一4元=5角

第二種：4元5角8=34元 34元一32元=2元

第三種：328=4元 4元＜4元5角

四、課堂練習(xí)

課本練習(xí)二十三的第13題。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

第五篇：青島版二下《用兩步計算解決問題》精品教學(xué)設(shè)計

《用兩步計算解決問題》教學(xué)設(shè)計

青島春雨小學(xué) 潘曉艷

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制二年級下冊第六單元信息窗4?！窘滩暮單觥?/p>

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的不連續(xù)進位和不連續(xù)退位加減法計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，對于進一步理解加減法的意義、鞏固加減法的計算方法都具有重要的作用。

教材以池塘小衛(wèi)士青青蛙蛙、蝌蝌蚪蚪吃蚊子的情境為載體開展解決問題的研究。通過梳理信息，提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生借助擺紙條的方法分析問題、解決問題。在解決問題過程中，初步體會解答兩步計算問題通常要按照“先求什么，再求什么”的思路進行，通過交流理解計算方法的合理性與多樣性。【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體情境借助小紙條分析問題和數(shù)量關(guān)系，理解“一個條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題”的意義。

2.掌握連加和加減混合運算的計算方法，能正確的進行計算，并能解決生活中的有關(guān)實際問題。

3.經(jīng)歷與同伴進行合作、交流各自算法的過程，提高自主學(xué)習(xí)與合作交流的意識和能力。

【教學(xué)重難點】結(jié)合具體情境理解“一個條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題”的意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】彩色紙條、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，前幾節(jié)課我們認識了森林醫(yī)生啄木鳥、捉鼠能手貓頭鷹，你們知道池塘小衛(wèi)士是誰嗎？請看情境圖。（課件出示情境圖）

談話：仔細觀察，你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息。

談話：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)：

生1：蛙蛙吃了多少只蚊子？（引導(dǎo)學(xué)生口答）生2：兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？

【設(shè)計意圖】通過談話引入，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且通過看圖說話梳理信息并提出問題，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、探究方法，建立模型 1.借助紙條，分析問題

提出學(xué)習(xí)要求：用小紙條表示出題目中的信息和問題。（學(xué)生獨立操作，教師巡視）

學(xué)生反饋。預(yù)設(shè)：

討論：這樣表示可以嗎？好在哪里？ 2.獨立分析，列式解答

過渡談話：剛才我們借助小紙條弄清了題目中的信息和問題，你能試著自己解答嗎？（學(xué)生操作教師巡視）

學(xué)生交流反饋。預(yù)設(shè)1：分步解答 150-30=120（只）120+150=270（只）預(yù)設(shè)2：列綜合算式。

150-30+150=270（只）

引導(dǎo)學(xué)生交流，進一步 3.比較算法，回顧小結(jié)

討論：這兩種方法有什么相同點和不同點？你喜歡哪一種？

疏理思路。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是先求出蛙蛙吃的，再求一共吃的只數(shù)。只是一個用分步表示，一個用綜合算式，兩種做法都可以。

回顧小結(jié)：剛才我們是怎樣解決“青蛙一共吃了多少只蚊子”這個問題的？ 引導(dǎo)學(xué)生明確先用擺一擺的方法表示出了信息和問題，然后根據(jù)信息和問題確定先求什么再求什么，最后用兩步計算解答。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，繼續(xù)借助擺紙條的方法分析數(shù)量關(guān)系，進一步梳理思路，嘗試獨自解決問題。通過師生互動、生生互動，適時引領(lǐng)，在匯報交流過程中，讓學(xué)生的解題思路逐步變得清晰有條理。

三、應(yīng)用模型，解決問題

談話：青蛙是池塘小衛(wèi)士，它們的小寶寶你知道是誰嗎？它們也是捉害蟲的能手，咱們一起去瞧瞧?！菊n件出示情境圖】

提問：你看到了哪些信息？你能提出一個兩步解決 的數(shù)學(xué)問題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生找出信息，提出問題。

預(yù)設(shè)：兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？

談話：想自己解答嗎？借助你們手中的橙色和黃色小紙條先擺一擺，弄清楚信息和問題再列式解答，看看誰做的最快。

學(xué)生操作，教師巡視。（指名到黑板上展示）交流學(xué)生的解題思路。

預(yù)設(shè)：先求出蚪蚪吃的只數(shù)，再加上蝌蝌吃的只數(shù)就求出一共吃了多少。追問：兩道例題，它們都是有加有減的兩步計算，它們的運算順序是怎樣的？ 適時小結(jié)：運算順序也是從左到右，依次計算。練一練：快速說出先算什么？（課件出示）

100+280+320 900-620-200 270+320-450 600-550+320 【設(shè)計意圖】借助紅點的解題步驟和方法，教師放手讓學(xué)生自己借助紙條，通過擺一擺的方法，分析題意，獨立解答。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生把動手操作和語言表達有機地結(jié)合起來，學(xué)生能夠清晰表達思考過程，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、鞏固拓展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

1.根據(jù)圖中的信息和問題，編一個數(shù)學(xué)小故事。

獨立解答，集體訂正反饋。2.變式練習(xí)

（1）蜻蜓媽媽吃了200只蚊子，寶寶比媽媽多吃了40只，兩只蜻蜓一共吃了多少只蚊子？

口頭列算式，訂正反饋。

（2）蜻蜓寶寶吃了200只蚊子，比媽媽多吃了40只，兩只蜻蜓一共吃了多少只？

口頭列算式，訂正反饋。

小結(jié)：剛才我們解決了幾個用兩步解決的問題，在解答的時候要注意找準(zhǔn)信息，明確先算什么，再算什么。

3.發(fā)展練習(xí)

根據(jù)小紙條的信息，編一道兩步計算的數(shù)學(xué)題?？陬^列式解答。

【設(shè)計意圖】練習(xí)題的設(shè)計圍繞田園小衛(wèi)士展開，使本節(jié)課呈現(xiàn)了一個完整的情境串，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。層層遞進的練習(xí)題使學(xué)生把本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識得以鞏固、運用、拓展。

五、回顧反思 暢談收獲

談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有哪些收獲？ 預(yù)設(shè)：（學(xué)生可能會從以下幾個方面談收獲）

知識：我學(xué)會了怎樣解決問題。解決問題的時候要先讀題，分析清楚數(shù)量關(guān)系再解答。運算順序是從左往右，依次計算。

方法：借助擺紙條來分析問題。感受：與同學(xué)合作交流很愉快。??

談話：同學(xué)們的收獲可真不少，希望能將我們今天所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，幫助我們解決問題。

【設(shè)計意圖】學(xué)生從知識、方法、感受三方面來談收獲。由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、回顧整理的能力。