第一篇：小學二年級數(shù)學實踐活動：剪一剪的教案
小學二年級數(shù)學實踐活動：剪一剪的教案
教學目標：
1、培養(yǎng)動手實踐能力，結合圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識，并從中感受到學習數(shù)學的樂趣。
2、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
3、通過剪紙，充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造性，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學具準備：
教具：一個小人、半個小人的錯誤畫法；整副的2個、4個、8個小人；一張彩紙；《某班剪紙欣賞》。
學具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。教學過程：
課前：媒體欣賞《中國剪紙藝術》（重復播放）
一、激趣引入
師：剛才我們欣賞了很多漂亮的剪紙作品。你以前剪過嗎？剪過的請舉手。誰來說說看，你剪了什么？（問3個學生）
二、探究新知
A．單一對稱小人的剪法。
師：這里有個小人，你會剪嗎？該怎么剪？（媒體出示單一對稱小人的剪紙，叫2個學生說。）
第 1 頁（師邊小結邊媒體演示：紙對折,畫好半個小人）師：剛才小朋友都認為先對折（演示：紙對折），把紙分成了這樣的兩塊（慢，讓學生跟說），在其中一塊上像這樣（演示：畫半個小人）畫上半個小人，剪下來就能得到一個完整的小人。是不是這樣呢？我們一起來試試看。
師：拿好桌上的紙，做好準備。（有些人還沒準備好哦，聽老師的口令。）開始動手吧。
（學生動手剪，教師邊巡視邊選擇幾個學生作品，再一次性投影出作品進行講評。）講評：
師：這是幾個小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來欣賞一下。你有什么想說的？（讓2生自由說）
師：有的剪的很成功，有的有些缺點。但是，他們都剪出了完整的小人。
（慢）為什么只畫半個就能剪出一個完整的呢？你能用數(shù)學知識來解釋一下嗎？
原來，是對稱的原因啊。是不是只畫半個，就一定能得到一個完整的小人呢？為什么？
師：這里也只畫了半個，老師把它剪下來，你們看。（邊說邊演示教具：錯誤畫法導致剪出不完整的小人）師：怎么這樣了？
第 2 頁（讓一個學生對師演示的發(fā)表看法）
師：（切換到媒體上的半個小人），在畫半個小人時要注意些什么呢？
師：這一邊（鼠標指一指）相當于這個軸對稱小人的什么？（生說出對稱軸則不問。）
師小結：（教具出示半個小人）看來，我們都認為先對折（演示紙對折），把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準對稱軸，沿著對稱軸的這邊（手指）畫上半個小人。這樣，就能得到一個完整的小人。（師把教具貼于黑板）
B．多個并排排列的小紙人的剪法。1.嘗試討論：
師：老師這里也只畫了半個，你知道剪出什么了嗎？看，老師剪出了2個、4個、8個，甚至更多的一串串手拉手的小人。
（黑板整副出示教具：2個、4個、8個的小人）師：你會嗎？有什么方法？
師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎？讓我們一起來動手剪一剪！
請四人小組長發(fā)一張紙給你的組員。準備好了嗎？（有幾個小朋友還沒準備好哦，趕緊了。）開始動手吧。（學生動手嘗試，教師巡視做個別指導。）
第 3 頁 2．展示探究：
師：現(xiàn)在，我們來統(tǒng)計一下，剪出手拉手的小人請舉舉手。很多人都成功了。表揚一下自己。
不過，剛才老師還看到，有幾個小朋友剪成這樣了，有的剪成這樣，還有這樣的。（媒體逐個出示錯誤剪法）師：怎么會剪成這樣？我們來幫他們想一想，有什么好辦法能剪出正確的手拉手的小人？
（手指黑板上的幾串小人，讓學生獨立思考一會。）師：四人小組互相討論一下。
（討論后，叫一個小組上臺匯報討論結果。）
師：你們組有什么好辦法？這里有張紙，你們可以邊說邊示范。（生說）
師：其他人有補充嗎？
師拿紙演示并小結：看來，我們還是要找準小人的對稱軸，沿著對稱軸這邊畫上半個小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人 C．找規(guī)律 1．學生操作：
師：接下來，讓我們再用正確的方法來剪一剪，好嗎？小組長再發(fā)一張彩紙給你的組員。開始動手吧?。ㄉ簦瑤熝惨暋＃?．反饋：
第 4 頁 師：剪成功的舉舉手。你剪了幾個？你呢？
師：為什么小人的個數(shù)會不一樣？小人個數(shù)和什么有關呢 和折的次數(shù)有關。
師：折的次數(shù)越多，紙被分成的塊數(shù)也就越多?？磥?，小人個數(shù)和折成的塊數(shù)有關。（師投影一串小人）
（1）師演示數(shù)：我們看看這串小人，它被折成了幾塊？剪出了幾個小人？（和生一起數(shù)）
（2）學生數(shù)：你會數(shù)了嘛？把你剪的所有小人攤在桌上，數(shù)一數(shù)，折成了幾塊?有幾個小人？（讓生自由數(shù)）
（3）反饋填表：我們一起來填好這張表。媒體出示表格：
（學生說，教師填好表格，最后一欄用。）3．揭示規(guī)律：
師：看這張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：要剪出4個小人，就要把紙折成幾塊？ 師：把紙折成16塊，就能剪出幾個小人？
師小結：我們都發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律：剪出的小人個數(shù)總是折成塊數(shù)的一半。
三、總結
第 5 頁 師：回想一下，這節(jié)課我們學了些什么？從剪紙中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生說，師揭示課題并板書。）
根據(jù)圖形的對稱，把紙多折幾下，只要找準小人的對稱軸，沿著對稱軸的一邊畫上半個小人，就能剪出一串串手拉手的小人。
四、運用拓展
1．師激趣：我們知道了怎么剪，還發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。除了剪小人，老師相信小朋友一定還能剪出更多更漂亮的圖案。讓我們像電腦一樣，做個《剪紙欣賞》，好不好？我要把你們一串串漂亮的作品貼在這張紙上。師：你們想剪什么？
師：老師也為小朋友準備了幾個漂亮的示范圖案（媒體逐個出示示范圖案），小組長的信封里也有，同桌兩人拼一張。動手之前，老師有個要求，請小朋友先想好剪什么？剪幾個？要剪這樣的幾個圖案要把紙折成幾塊呢？想好了嗎？開始動手吧。
2．學生動手剪多個并排排列的圖案，教師巡視并個別指導。3．作品展示：
師逐個把學生的優(yōu)秀作品粘貼到鉛畫紙上。
第 6 頁
第二篇：2017小學二年級數(shù)學剪一剪教案.doc
“剪一剪”教學設計 【教學內(nèi)容】
《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級下冊）》第46頁的內(nèi)容?！窘虒W目標】
1．知識點：讓學生知道在剪紙的過程中，每增加一次對折的次數(shù)，剪出的對稱圖案的個數(shù)就是前一次的2倍。
2．能力點：讓學生能剪出連續(xù)的對稱圖案。3．美育點，讓學生剪出漂亮的圖案?！窘虒W重點】
讓學生知道在剪紙的過程中，每增加一次對折的次數(shù)，剪出的對稱圖案的個數(shù)就是前一次的2倍，增強學生的動手操作能力?！窘虒W難點】
讓學生能剪出連續(xù)的對稱圖案，培養(yǎng)學生初步的空間想象能力?！窘叹邷蕚洹?/p>
彩紙數(shù)張、剪刀一把、作品一張、小展示牌等。【學具準備】
彩紙數(shù)張、剪刀一把、鉛筆等。【學習環(huán)境】
6個人一個學習小組，小組學生在乎等、自主、和諧的氣氛中進行活動。【教學過程】
一、激趣導入
師：同學們，你們都喜歡剪紙嗎？ 生：喜歡。
師：你們都會剪哪些圖案呢？（指名回答）
師：同學們剪過的圖案真多。這節(jié)課，我們再來剪一剪。（出示課題：剪一剪）
二、探究新知
（一）看一看
師：老師也非常喜歡剪紙，尤其是喜歡剪對稱的圖案，你們看（出示剪好的小人）！你們知道老師是怎樣剪出來的嗎？
學生表述，教師演示并講出應注意的問題（如身體各部分畫得要勻稱等）。師：我們給他起個名字叫皮皮好嗎？ 生：好。
（二）猜一猜
1．猜一猜把紙對折2次能剪出幾個皮皮。
師：老師把這張長方形的紙對折2次，在不開口的這邊畫出半個皮皮，請大家猜一猜能剪出幾個皮皮？
生：2個。
教師隨著學生的回答，輕輕展開，并對學生給予表揚。2．猜一猜，把紙對折3次，能剪出幾個皮皮？
師：教師把這張長方形的紙對折3次，然后畫出半個皮皮，請大家猜一猜能剪出幾個皮皮？ 生l：3個。生2：4個。教師隨即展示，并給猜對的學生以表揚。
（三）試一試
1．出示表格設疑。對折次數(shù)1234 剪出個數(shù)l24
師（邊指表格邊說）：把紙對折1次，能剪出1個皮皮，把紙連續(xù)對折2次，能剪出2個皮皮，把紙對折3次剪出來4個皮皮，請大家動腦筋想一想，我們把紙連續(xù)對折4次，能剪出幾個皮皮呢？ 生3：5個。生4：6個。生5：8個。
2．動手操作解疑。
師：到底誰說的對呢？下面就請每組同學共同合作剪出一幅驗證一下好嗎？（1）學生分組操作，教師巡回指導。
（2）剪完之后，各組匯報結果，教師填寫表格。（3）教師收集各組作品待用。
（四）想一想 1．找出規(guī)律。
師：請同學們仔細觀察表格，你們能發(fā)現(xiàn)什么？
生6：對折的次數(shù)一次比一次多1，剪出的個數(shù)也在不斷增加。
生7：剪出的個數(shù)存在著一個規(guī)律，每次剪的個數(shù)都是前一次的2倍。教師給予表揚。2．提出問題。
師：根據(jù)表格內(nèi)容，你還能提出問題嗎？ 生8：把紙連續(xù)對折5次能剪出幾個皮皮呢？（16個）
生9：把紙連續(xù)對折6次能剪出幾個皮皮呢？（32個）……
3．提出難點問題，討論解決。
師：剛才同學們提出的問題非常好，老師也有一個問題想和大家共同研究一下（出示剛才各組的作品），剛才各組都連續(xù)對折了3次，都只畫了半個皮皮，為什么剪出來的皮皮有的是連續(xù)的，有的卻不是連續(xù)的呢？把你們的想法先說給同組的伙伴們聽一聽。小組討論，集體匯報。
生：把紙對折3次后，在不開口的這邊畫，把皮皮的胳膊畫過對邊，然后剪下來，皮皮就是連續(xù)的，如果皮皮的胳膊沒有畫到對邊，那剪下來的皮皮就是不連續(xù)的。4．體驗感悟。
師：你們每個人都能剪出連續(xù)的皮皮嗎？ 生：能。
師：請大家來試一試吧！學生操作，教師給予指導。
三、發(fā)揮想象
（一）出示教師作品，讓學生給予評價
（二）讓學生發(fā)揮想象，自主創(chuàng)意 師：下面請每個同學充分發(fā)揮想象，剪出一幅最漂亮的連續(xù)的對稱圖案。學生操作，教師指導。
（三）展貼作品
讓學生把自己的作品展示在本組的小展示牌上。（要求各組把作品統(tǒng)一布局，再進行粘貼。）
四、總結評價
教師把各組作品展牌展示在黑板上。師：你最喜歡哪個組的作品？說明理由。教師公布評選結果。
五、布置思考題
教師出示事先剪好的旋轉的連續(xù)的4個皮皮。師：同學們請猜一猜，老師是怎樣剪出來的？
讓學生自由猜，教師不予回答，鼓勵學生回家動手實踐。
第三篇：小學二年級數(shù)學實踐活動：剪一剪的教案
小學二年級數(shù)學實踐活動：剪一剪教案
教學目標：
1、培養(yǎng)動手實踐能力，結合圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識，并從中感受到學習數(shù)學的樂趣。
2、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
3、通過剪紙，充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造性，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學具準備：
教具：一個小人、半個小人的錯誤畫法；整副的2個、4個、8個小人；一張彩紙；《某班剪紙欣賞》。
學具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。教學過程：
一、激趣引入
師：剛才我們欣賞了很多漂亮的剪紙作品。你以前剪過嗎？剪過的請舉手。誰來說說看，你剪了什么？（問3個學生）
二、探究新知
A．單一對稱小人的剪法。
師：這里有個小人，你會剪嗎？該怎么剪？
師：剛才小朋友都認為先對折（演示：紙對折），把紙分成了這樣的……兩塊（慢，讓學生跟說），在其中一塊上像這樣（演示：畫半個小人）畫上半個小人，剪下來就能得到一個完整的小人。是不是這樣呢？我們一起來試試看。
師：拿好桌上的紙，做好準備。（有些人還沒準備好哦，聽老師的口令。）開始動手吧。
（學生動手剪，教師邊巡視邊選擇幾個學生作品，再一次性投影出作品進行講評。）
講評：這是幾個小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來欣賞一下。你有什么想說的？
師：有的剪的很成功，有的有些缺點。但是，他們都剪出了完整的小人。
為什么只畫半個就能剪出一個完整的呢？你能用數(shù)學知識來解釋一下嗎？ 原來，是對稱的原因啊。是不是只畫半個，就一定能得到一個完整的小人呢？為什么？
師：這里也只畫了半個，老師把它剪下來，你們看。（邊說邊演示教具：錯誤畫法導致剪出不完整的小人）
師：怎么這樣了？（讓一個學生對師演示的發(fā)表看法）
師：（切換到媒體上的半個小人），在畫半個小人時要注意些什么呢？
師：這一邊（鼠標指一指）相當于這個軸對稱小人的什么？（生說出對稱軸則不問。）
師小結：（教具出示半個小人）看來，我們都認為先對折（演示紙對折），把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準對稱軸，沿著對稱軸的這邊（手指）畫上半個小人。這樣，就能得到一個完整的小人。
1.嘗試討論：
師：老師這里也只畫了半個，你知道剪出什么了嗎？看，老師剪出了2個、4個、8個，甚至更多的一串串手拉手的小人。（黑板整副出示教具：2個、4個、8個的小人）
師：你會嗎？有什么方法？
師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎？讓我們一起來動手剪一剪！
請四人小組長發(fā)一張紙給你的組員。準備好了嗎？（有幾個小朋友還沒準備好哦，趕緊了。）開始動手吧。
（學生動手嘗試，教師巡視做個別指導。）
2．展示探究：
師：現(xiàn)在，我們來統(tǒng)計一下，剪出手拉手的小人請舉舉手。還有這樣的。（媒體逐個出示錯誤剪法）
師：怎么會剪成這樣？我們來幫他們想一想，有什么好辦法能剪出正確的手拉手的小人？（手指黑板上的幾串小人，讓學生獨立思考一會。）
師：你們組有什么好辦法？這里有張紙，你們可以邊說邊示范。
師拿紙演示并小結：看來，我們還是要找準小人的對稱軸，沿著對稱軸這邊畫上半個小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人
1．學生操作：
師：接下來，讓我們再用正確的方法來剪一剪，好嗎？小組長再發(fā)一張彩紙給你的組員。開始動手吧！（生剪，師巡視。）
2．反饋：
師：剪成功的舉舉手。你剪了幾個？你呢？
師：為什么小人的個數(shù)會不一樣？小人個數(shù)和什么有關呢
和折的次數(shù)有關。
師：折的次數(shù)越多，紙被分成的塊數(shù)也就越多?？磥?，小人個數(shù)和折成的塊數(shù)有關。
（師投影一串小人）
（1）師演示數(shù)：我們看看這串小人，它被折成了幾塊？剪出了幾個小人？
（和生一起數(shù)）
（2）學生數(shù)：你會數(shù)了嘛？把你剪的所有小人攤在桌上，數(shù)一數(shù)，折成了幾塊?有幾個小人？
3．揭示規(guī)律：
師：看這張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：要剪出4個小人，就要把紙折成幾塊？
師：把紙折成16塊，就能剪出幾個小人？
師小結：我們都發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律：剪出的小人個數(shù)總是折成塊數(shù)的一半。
三、總結
師：回想一下，這節(jié)課我們學了些什么？從剪紙中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生說，師揭示課題并板書。）
根據(jù)圖形的對稱，把紙多折幾下，只要找準小人的對稱軸，沿著對稱軸的一邊畫上半個小人，就能剪出一串串手拉手的小人。
四、運用拓展
1．師激趣：我們知道了怎么剪，還發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。除了剪小人，老師相信小朋友一定還能剪出更多更漂亮的圖案。讓我們像電腦一樣，做個《剪紙欣賞》，好不好？我要把你們一串串漂亮的作品貼在這張紙上。
師：你們想剪什么？
師：老師也為小朋友準備了幾個漂亮的示范圖案（媒體逐個出示示范圖案），小組長的信封里也有，同桌兩人拼一張。動手之前，老師有個要求，請小朋友先想好剪什么？剪幾個？要剪這樣的幾個圖案要把紙折成幾塊呢？想好了嗎？開始動手吧。
2．學生動手剪多個并排排列的圖案，教師巡視并個別指導。
3．作品展示：
師逐個把學生的優(yōu)秀作品粘貼到鉛畫紙上。
2014.3.10
第四篇：人教版二年級數(shù)學下冊《實踐活動：剪一剪》教案
遠成文化 《課時掌控》 《動感課堂》 《暢優(yōu)新課堂》
第3課時 實踐活動：剪一剪
教學目標：
1、通過學生自己動手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
2、結合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識。
3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。教學重點：
動手剪出有規(guī)律的圖形。教學難點：
培養(yǎng)學生的形象思維能力和邏輯思維能力。教法：
觀察法，分層次教學法。借助圖形，組織觀察，組織學生通過觀察圖片、課件等活動，初步認識剪紙的方法。教學過程：
一、情景引入
談話：同學們，剪紙藝術源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學們欣賞。
教師展示一些剪紙作品讓學生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？
師：這些民間剪紙具有高的藝術價值，是民間藝術的美的展示，你們想學習剪紙嗎？
引入課題：這節(jié)課我們就一起來動手剪一剪。
二、互動新授
1、教師展示課前剪好的一排小紙人。
（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個小人。）追問：剪出的小人有什么特點？（學生明確：每個小人都是一模一
遠成文化 《課時掌控》 《動感課堂》 《暢優(yōu)新課堂》
樣的，每個人都是軸對稱圖形，四個一樣的小人是手拉著手的。）
（2）教師：同學們真棒，找出了它們的特點，這四個小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來的嗎？你們想不想自己動手剪出這樣的圖形呢？
2、組織學生觀察剪一個小人。（1）猜一猜。
談話：一下子剪四個小人有點難，我們可以先試著剪出一個小人。那怎樣能又快又好地剪出一個小人呢？
小組討論，匯報結果。
教師引導談話：老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的這邊畫半個小人，請大家猜一猜，沿著線把它剪下來，打開會是什么？
學生猜測，驗證，嘗試剪一個小人，教師將學生的作品展示在投影儀下。（2）為什么只要剪半個小人，就能剪出一個完整的小人呢？
（學生有了學習對稱圖形的基礎，因此剪一個小人的方法可以讓學生回憶自己去剪。）
（3）追問：如果在開口的這邊畫半個小人，會出現(xiàn)什么情況？學生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會出現(xiàn)兩個一半的小人。
談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結合軸對稱圖形的知識，先畫出半個圖案，再剪，就能形成一個完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。
3、組織學生剪2個小人。
談話：我們已經(jīng)會剪一個小人了，你們怎樣剪2個拉手的小人呢？ 先讓學生試著折紙，思考。明確：對折兩次就能剪出2個小人。
學生試著折紙，對折兩次，在不開口處畫出半個小人，畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。
展示學生的作品。
4、自主交流，組織學生學習剪一排小人的方法。
遠成文化 《課時掌控》 《動感課堂》 《暢優(yōu)新課堂》
（1）我們已經(jīng)會剪2個小人了，你們怎樣剪4個手拉手的小人呢？ 組織學生分組剪一排4個小人，先讓學生試著折紙，思考。
學生操作時，教師要深入到學生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。
教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個小人，小人的中線應都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。
（2）展示學生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。
5、談話：我們剛才剪出了4個小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個小人并排手拉手的圖形嗎？
學生思考，指名上臺演示，試著說說剪的方法。學生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。
6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點？（平移）
教師小結：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個小人平移所得。
三、鞏固練習
完成教材“練習七”第12題。課件出示：4個小人手拉手地站一圈。
1、同學們請看，這4個小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。
先讓學生董腦筋想想應采取哪種方法，想好了，再動手實踐。
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）
教師利用課件展示剪一圈小人的方法。
學生看課件演示，學習剪一圈小人的方法。（重點明確正方形紙的方法。）
2、組織學生分組剪一圈小人。
學生操作時，教師要深入到學生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、組織學生展示作品。
遠成文化 《課時掌控》 《動感課堂》 《暢優(yōu)新課堂》
學生互相評價，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。
4、組織學生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點？（旋轉）
四、課堂小結
師：你覺得本節(jié)課有哪些收獲？ 學生自由發(fā)言。
教師小結：這節(jié)課我們利用我們學過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉的圖形。根據(jù)圖形的對稱關系，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學們自己設計一個圖案，并剪出來展示。板書設計
剪一剪
剪紙人：（1）對折
（2）畫半個人
（3）剪一剪 教學反思：
第五篇：二年級下冊數(shù)學剪一剪
小小設計師
【教學目標】
1、綜合、靈活運用所學的對稱、平移等知識，能夠設計出各種漂亮的圖案。
2、培養(yǎng)學生對設計的濃厚興趣，進一步感受數(shù)學的無處不在。
3、自己設計圖案，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
【教學重點】 發(fā)揮想象，設計出有創(chuàng)意的作品。
【教學難點】 培養(yǎng)學生的知識運用以及形象思維能力。
【教學準備】 紙、剪刀、學具、多媒體課件等
【教學過程】
一、新課導入
師：同學們，在我們的生活中，經(jīng)常會在桌布、墻紙等生活物品上見到一些很漂亮的圖案，知道它們是怎么得到的嗎？
課件展示圖案。
師：它們都是由一個圖形經(jīng)過軸對稱、平移等變換得到的。同學們，還記得哪些現(xiàn)象是軸對稱，哪些現(xiàn)象是平移嗎？
學生討論交流。
師：你們想不想自己動手做一做，制作這些漂亮的圖案呢？今天這節(jié)課我們就來畫一畫、折一折、剪一剪、移一移，一起成為一名出色的設計師。
二、探索新知
1、出示教材中的四張圖案。
引導學生觀察，思考這四幅圖案分別有什么特點，可以怎么得到，然后集體討論。
預設：生1：這些圖案都由幾個相同的圖形，平移后拼接在一起得到的。生2：可以按照以前學的軸對稱圖形的剪裁方法剪出幾個一樣的圖形，然后再平移拼出這樣的圖案。生3：同時還需要剪一個正方形，把這些圖案貼在上面。
2、動手操作。
（1）每人發(fā)兩張紙，按照剛剛討論的思路進行設計，分別剪出一個正方形和像教材中的那些圖形，然后貼出喜歡的圖案。
（2）動手制作，教師巡視，及時解決學生在操作過程中所遇到的各種難題。（3）拓展想象，鼓勵學生用前面剪裁的那些圖形，試一試自己設計一個圖案。?哪些同學制作的圖形一樣？把它們拼在一起看一看。
3、作品展示、評比
通過欣賞各個小組同學的作品，根據(jù)評選標準，評選出你認為好的作品及“優(yōu)秀設計師”。
三、課堂小結
利用簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉或?qū)ΨQ的方法設計的圖案，在生活中的應用很廣泛，我們能不能把一個簡單圖形經(jīng)過旋轉設計出更美麗的圖案呢？課下的時候一起來研究。
【板書設計】
小小設計師 旋轉平移對稱
（設計圖案）
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