第一篇：如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題(教案) 2

如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及解讀

人教版新課標(biāo)高中地理必修教材在每章后圍繞本章的重點(diǎn)內(nèi)容或核心思想，設(shè)計(jì)了“問題研究”板塊，它集中體現(xiàn)了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的理念，通過問題情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識，運(yùn)用問題解決的一般思路，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問題的意識和能力。它要求教學(xué)要側(cè)重過程與方法，運(yùn)用所學(xué)知識，增加學(xué)生探究問題的過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對本“問題研究”沒有明確的具體要求，但本“問題研究”是與本章的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求密切相關(guān)的，其涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)有：“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”；“水資源的合理利用”；“自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義”；“地理環(huán)境的整體性”等。其次，本“問題研究”也是與第三章有關(guān)的課標(biāo)的過程與方法的具體體現(xiàn)。

二、教材分析

教材首先簡述南極淡水的“質(zhì)”和“量”的優(yōu)勢，其次從自然和人文兩方面簡述了沙特阿拉伯的缺水原因和解決水資源短缺的緊迫性，接著簡述了南極冰山的形成，最后反思運(yùn)輸冰山對全球環(huán)境的影響。

根據(jù)思維習(xí)慣，在教學(xué)時(shí)將教材內(nèi)容調(diào)整為：先簡述沙特阿拉伯的缺水現(xiàn)狀、原因和解決水資源短缺的緊迫性，其次簡述南極淡水的“質(zhì)”和“量”的優(yōu)勢，接著簡述南極冰山的形成，最后反思運(yùn)輸冰山對全球環(huán)境的影響。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在必修1第三章學(xué)習(xí)了水資源的合理利用，已基本掌握全球水資源的分布、水資源與人類社會(huì)的關(guān)系以及合理利用水資源的措施。本問題研究的實(shí)質(zhì)就是研究“解決沙特阿拉伯水資源短缺的措施”。另外，學(xué)生對世界洋流的分布及其對地理環(huán)境的影響有了比較深刻的認(rèn)識，運(yùn)用所學(xué)洋流知識能夠自己設(shè)計(jì)運(yùn)輸冰山的路線。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．運(yùn)用相關(guān)圖文資料，說出沙特阿拉伯水資源的現(xiàn)狀，并說明原因；運(yùn)用資料，分析解決沙特阿拉伯水資源短缺的措施。

2．運(yùn)用相關(guān)圖文資料，說出南極冰山淡水資源的優(yōu)勢，并說明原因。3．運(yùn)用相關(guān)資料，分析運(yùn)輸冰山之前必須解決的技術(shù)問題有哪些；運(yùn)用已有的洋流相關(guān)知識，分組設(shè)計(jì)運(yùn)送冰山的路線。

4.結(jié)合已有知識，分析大量利用南極冰山對全球環(huán)境造成的影響。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過分析解決沙特缺水的措施，復(fù)習(xí)已學(xué)的氣候、洋流和水資源相關(guān)知識。難點(diǎn)：運(yùn)用已有的洋流相關(guān)知識，分組設(shè)計(jì)將南極冰山運(yùn)往沙特阿拉伯的路線。

六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

必修I第三章在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)和水資源的分布規(guī)律之后，教材設(shè)計(jì)的研究主題，是探討用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題的可行性。為了實(shí)現(xiàn)《問題研究》板塊的設(shè)計(jì)本意，本課教學(xué)我采用了以下的思路。

1、用內(nèi)容達(dá)成三維目標(biāo)

問題研究集中體現(xiàn)了新課程的理念，因此，從中就可以挖掘出許多提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)資源。教學(xué)設(shè)計(jì)前，我在分析內(nèi)容的前提下，決定采用以下辦法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。（1）通過探究將南極的大冰山運(yùn)往沙特阿拉伯的方案選擇，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的氣候和水資源的知識分析問題的能力；

（2）通過設(shè)計(jì)運(yùn)送冰山的路線，提高運(yùn)用洋流和風(fēng)帶知識解決實(shí)際問題的能力；（3）通過分析反思?xì)谋綄θ颦h(huán)境造成的影響，培養(yǎng)綜合反思和批判能力。（4）通過類似科學(xué)研究的方法能探究如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯水資源緊張問題，培養(yǎng)求實(shí)的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2、在過程中強(qiáng)化問題解決的思維

心理學(xué)研究表明，問題解決包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)四個(gè)思維過程，專家們認(rèn)為這是一種非常重要的基本思維方法?！秵栴}研究——是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題》本身就是一個(gè)很好的問題解決思維的案例。為了讓學(xué)生掌握這種有用的思維方法，教學(xué)中，我始終以它為主線串接教學(xué)過程，利用情境發(fā)現(xiàn)問題，從影響因素角度引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地分析問題，以及在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地提出解決問題的辦法。

八、教學(xué)過程

教學(xué)流程全圖

【問題研究 導(dǎo)入】

水是萬物的生命之源,也是人類文明的源泉。澎湃的大江大河孕育了文明的壯麗喧嘩，然而，在文明不斷進(jìn)步的今天，水資源短缺向人類一次次敲響警鐘?！家曨l文件1〗

我們賴以生存和發(fā)展的藍(lán)色星球正在經(jīng)歷著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對水資源危機(jī)，很多國家和地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行著各種各樣的嘗試，比如海水淡化、修建水庫、跨流域調(diào)水、合理開采地下水、提倡和監(jiān)督節(jié)約用水、采用先進(jìn)的工農(nóng)業(yè)技術(shù)提高水資源的利用率等。

可是，這仍滿足不了人口持續(xù)增長和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對水資源數(shù)量的需求和質(zhì)量的要求。怎么辦？

于是，有人想到了南極洲——這塊遙遠(yuǎn)的大陸蘊(yùn)藏著最豐富的淡水資源。這些人中就有沙特阿拉伯王國的王子阿爾。他曾經(jīng)提出利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題——這看似“天方夜譚”的想法。那么能不能利用南極冰山來解決沙特阿拉伯的缺水問題，如何解決？這節(jié)課我們大家一起針對這一問題進(jìn)行調(diào)查探究。首先我們分別去沙特阿拉伯和南極洲進(jìn)行調(diào)查。按照課前的分組，相互比較，看哪個(gè)小組調(diào)查得更仔細(xì)、結(jié)果回報(bào)更積極。好，讓我們背起行囊，出發(fā)吧！

（聯(lián)合國教科文組織國際淡水年特使、沙特阿拉伯王子阿爾索德的《水即生命》片段。由于我本人來自沙特阿拉伯——一個(gè)沒有長年流淌的河流、小溪和湖泊，降水稀少的沙漠王國，我非常清楚淡水的價(jià)值。不久前，我國的人民還習(xí)慣于傳統(tǒng)的生活方式，人們本能地適應(yīng)水資源短缺的環(huán)境，不浪費(fèi)水，有多少水，就只用多少，城鎮(zhèn)才得以發(fā)展。但是今天，人們的生活方式發(fā)生了變化，和世界上許多地方一樣，沙特正在經(jīng)受著水資源短缺的嚴(yán)重考驗(yàn)。）

【問題研究

自學(xué)輔導(dǎo)】

參考資料：課本66頁 資料1與資料2

沙特組調(diào)查的主要問題：

1、簡要分析沙特阿拉伯缺水的原因。

(1)自然原因：沙特阿拉伯地處回歸線附近，受到副熱帶高氣壓帶控制以

及東北信風(fēng)控制，蒸發(fā)旺盛,降水稀少,氣候干旱。輔助資料:氣候類型分布圖,明確沙特阿拉伯的位置。西亞地區(qū)有七個(gè)國家一條像樣的河流也沒有，叫做無流國：沙特阿拉伯、阿曼、阿拉伯聯(lián)合酋長國、也門、科威特、卡塔爾、巴林。

(2)人為原因：現(xiàn)代化城市的發(fā)展、人們生活方式的改變與工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，對水資源的數(shù)量和質(zhì)量需求增加。

2、為解決缺水問題，沙特阿拉伯可以采取哪些措施？（開源和節(jié)流兩個(gè) 方面來考慮）

開源措施：合理開發(fā)地下水，修建水庫蓄積水，開渠修河調(diào)度水，海水咸水淡化水，人工增雨補(bǔ)降水。

節(jié)流措施：公眾提高節(jié)水意識，農(nóng)民改進(jìn)灌溉技術(shù)，工業(yè)重復(fù)利用水等。

3、這些解決缺水的措施有局限性么？如果有，請分別分析。海水淡化——成本較高，技術(shù)難度大且供應(yīng)量有限；

開采地下水——長期開采地下水會(huì)導(dǎo)致地下水資源枯竭和地表下陷等問題； 人工降水——沙特阿拉伯地區(qū)干燥，成云致雨的機(jī)會(huì)少。

植樹造林——沙特阿拉伯地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡劣，不利于植物成活。

跨流域調(diào)水——整個(gè)西亞地區(qū)的水資源都相當(dāng)緊張，另外不同國家之間存在利益紛爭問題?！苯熬炔涣松程匕⒗募?。

水資源本身不足，光靠節(jié)約用水、節(jié)水灌溉，無法從根本上解決用水緊張的問題； 轉(zhuǎn)承：在以盛產(chǎn)石油著稱的波斯灣地區(qū)，浩瀚的沙漠覆蓋著大地，水資源十分貧乏，不得不采用海水淡化的辦法為國民提供淡水，成本大約每立方米淡水1美元。有些專家提出從遙遠(yuǎn)的9600千米之遙的南極用船運(yùn)送冰山到波斯灣，以取代海水淡化的方法。

南極組調(diào)查的主要問題：

1、請用一些詞語描述南極洲的自然景觀。（可以從緯度位置、氣溫、降水、植被景觀、動(dòng)物種類等方面考慮）

2、為什么說“南極洲會(huì)是人類最大的淡水資源庫？

3、為什么南極洲有全球最豐富的淡水資源呢？ 雖然南極地區(qū)降水少，其年降水量不過55毫米，但是它地處高緯度地區(qū)，氣溫極低嚴(yán)寒，大氣降水以固態(tài)形式降落，并且不消融。日積月累，形成很厚的冰川。冰川向海里延伸、斷裂的部分就是冰山。

轉(zhuǎn)承：沙特阿拉伯缺水，南極洲淡水資源豐富，這兩個(gè)不同的地理環(huán)境放在一起，你會(huì)有什么聯(lián)想？會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問題？

帶著些許無奈，沙特將目光投向南極，期望能夠得到它的惠澤與幫助。有數(shù)據(jù)說明，一座10億噸的冰山運(yùn)抵沙特時(shí)若只剩下45%，它仍可以解決當(dāng)?shù)匾荒甑娜彼畣栴}。至此，一對關(guān)于淡水資源利用的供需關(guān)系已然顯現(xiàn)。

〖通過上述情境，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，即沙特阿拉伯缺水；南極洲淡水資源豐富；是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題？〗

??????

【問題探究

發(fā)現(xiàn)問題】

在學(xué)生提出這一問題的基礎(chǔ)上，教師就能引入到“是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題”課題中來。

設(shè)置情境的依據(jù)：心理學(xué)研究表明，問題解決的基本思維過程和方法：發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——提出假設(shè)（方案）——實(shí)施和驗(yàn)證假設(shè)（方案）。為了解決“是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”這一問題，要先研究將南極的大冰山運(yùn)往沙特阿拉伯，需要考慮的因素，由此進(jìn)入分析環(huán)節(jié)。

【問題探究

分析問題】【問題研究

自學(xué)輔導(dǎo)】

良久思索，從南極到沙特，距離遠(yuǎn)，冰山體積巨大，運(yùn)輸絕非易事。不論是技術(shù)還是線路，都是值得商榷的難點(diǎn)。假如目前在65o04′S，75o45′E處有一座巨大的冰山，經(jīng)測算其重約10億噸。計(jì)劃將其運(yùn)往西亞的沙特阿拉伯，如果到達(dá)時(shí)能保留冰山的45％，就能解決當(dāng)?shù)匾荒甑乃Y源短缺問題。那么，在運(yùn)輸冰山之前你認(rèn)為必須解決的技術(shù)問題有哪些？

處理方法：教師首先要引導(dǎo)學(xué)生分析困難產(chǎn)生的因素，從問題本身來看，冰山質(zhì)量耗大，且冰易融化，因此，需要從動(dòng)力和控制消融量上分析，具體的影響動(dòng)力和影響消融量的因素則由學(xué)生討論。教師的引導(dǎo)使問題思路清晰了，難度降低了，使學(xué)生的討論更有針對性。

結(jié)論：在運(yùn)輸冰山之前必須解決的技術(shù)問題主要有動(dòng)力和防融技術(shù)。

我們?nèi)匀槐謨陕?，成立技術(shù)組、線路組，著手調(diào)查：以小組為單位討論下列問題，然后每小組派代表發(fā)言?！締栴}研究

自學(xué)輔導(dǎo)】 1.技術(shù)組

（1）試著構(gòu)想，如果要運(yùn)輸冰山，可以運(yùn)用哪些方式？（2）現(xiàn)有的技術(shù)水平能夠?qū)崿F(xiàn)么？（1）液態(tài)：資金多用于融化

（2）小冰塊：相關(guān)設(shè)備的投入增加 ??（管道、飛機(jī)）等等（3）大冰塊：裝載有問題

轉(zhuǎn)承：聽完你們的描述，我像看完科幻片一樣大呼過癮，驚嘆于大家的想象力。但全球現(xiàn)在還沒有能夠承擔(dān)運(yùn)輸這種巨型冰塊任務(wù)的船只，技術(shù)水平還不具備處理如此大密度、大面積重物的條件等。而且無論采用哪種方法，成本都特別高。我們期待未來技術(shù)水平的完善，早日實(shí)現(xiàn)這個(gè)美麗的夢。

如果這些技術(shù)問題都能夠得到圓滿地解決，你會(huì)選擇一年中的什么季節(jié)和一條什么樣的航線來運(yùn)送這座冰山？（請充分考慮洋流的作用）2.線路組（如果技術(shù)條件允許）

（1）為了省時(shí)省力，在冰山運(yùn)輸?shù)倪^程中，可以利用哪些洋流？

（2）根據(jù)洋流流向的季節(jié)變化，哪個(gè)季節(jié)更適合運(yùn)輸？并在洋流分布圖上標(biāo)示出冰山的運(yùn)輸路徑。

西風(fēng)漂流→西澳大利亞寒流→南赤道暖流→季風(fēng)洋流（夏順）

季風(fēng)洋流方向變化：夏順冬逆，所以最適合運(yùn)輸冰川的季節(jié)是南半球冬季（或北半球夏季）。

處理方法：對于該活動(dòng)的處理可以采取學(xué)生分析→學(xué)生在地圖上找到起止點(diǎn)→學(xué)生分組討論→各組代表展示方案→師生評價(jià)的程序進(jìn)行。

學(xué)生分組完成下列活動(dòng)：請?jiān)趫D中畫出最佳的航線，并在圖的下面寫出你選擇的季節(jié)?；顒?dòng)完成后，各小組代表展示方案，并說明。

轉(zhuǎn)承：這些方案，究竟是否可行，還有待于專家們在實(shí)踐中去驗(yàn)證，如果通過實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)確實(shí)可行，才是真正的方案。沒有經(jīng)過驗(yàn)證的假設(shè)只能是假設(shè)。

只是，作為一名科學(xué)工作者，不能盲目樂觀和自私。我們還要看到，大量的冰山運(yùn)往熱帶地區(qū)，勢必會(huì)對全球環(huán)境產(chǎn)生影響。接下來，就“南極冰山搬家”的后果互相交流、討論。【問題研究

反思】

假如我們大量地將南極的冰山運(yùn)往熱帶地區(qū)以解決那里的淡水資源短缺問題，將會(huì)對全球的環(huán)境產(chǎn)生哪些影響？（提示：可以從水循環(huán)、海平面上升、大氣環(huán)流以及生物等方面來考慮）

1.影響水循環(huán)和水平衡，南極的地表水減少，赤道地區(qū)增加。

2.極冰大量運(yùn)用到赤道地區(qū)利用，再經(jīng)地表徑流輸送進(jìn)入海洋，加上運(yùn)輸過程中冰山融化，加劇海平面上升。

3.南極冰川消失，企鵝等生物失去家園，難以生存。

4.破壞全球熱量平衡，赤道地區(qū)因?yàn)闃O冰的融化而吸收大量的熱量。

??????

通過分析，可以看到，自然地理環(huán)境具有整體性，其中一個(gè)要素的變化一定會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境的變化。我們對南極冰山的利用，要看清這種關(guān)系，尊重整體性的規(guī)律，懂得適度、持續(xù)利用南極的淡水資源，保護(hù)全球生態(tài)環(huán)境。

【問題探究

當(dāng)堂訓(xùn)練】我國水資源現(xiàn)狀及對策。南水北調(diào)東中西三條線路方案可行性研究。

（1）南水北調(diào)工程線路圖（2）南水北調(diào)工程相關(guān)介紹

南水北調(diào)工程分為東、中、西三條路線，其中，中線工程經(jīng)過河南，并且已經(jīng)動(dòng)工建設(shè)?，F(xiàn)在，我們結(jié)合材料，思考：

（1）中線方案在確定線路時(shí)，考慮了哪些有利的條件？

中線優(yōu)勢：地勢南高北低，可自流引水，水質(zhì)好，受益面積大，緩解京津 地區(qū)水資源緊張局面。

（2）在中線的具體建設(shè)過程中，可能遇到的困難有哪些？

困難：引水干渠線路長，工程量大，淹沒損失大，移民多，施工難度高。

非常棒，比較總結(jié)很到位。南水北調(diào)，是一項(xiàng)跨流域的宏偉工程，它旨在 緩解北方水危機(jī)，實(shí)現(xiàn)南北經(jīng)濟(jì)齊飛，其深遠(yuǎn)意義為世人矚目。作為中國人，我們很驕傲。

【問題探究 拓展延伸】

同時(shí)，我們還注意到，西線工程仍在論證之中，很多專家也持著不同意見。對于西線方案，你支持嗎？結(jié)合材料，運(yùn)用本節(jié)相關(guān)的分析方法，以小論文等 形式，試著表達(dá)你的意見。

西線優(yōu)點(diǎn)：規(guī)模大，受益面積廣，為西部大開發(fā)提供充足的水資源，并可改善 黃河中上游地區(qū)的生態(tài)環(huán)境

缺點(diǎn)：需要開鑿大量的隧洞，施工難度大

今天，水危機(jī)已經(jīng)嚴(yán)重困擾著世界。聯(lián)合國發(fā)表的報(bào)告就指出，到了2030年，47%的世界人口將居住在水源極度缺乏的地區(qū)。圍繞著水資源的競爭正在加劇，這有可能使水成為一個(gè)日益政治化的問題。

對于水資源的合理、持續(xù)利用，我們要端正態(tài)度，從身邊事、生活中做起。

其實(shí)，不只水資源，地球上的每一種自然資源都是我們賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。大家應(yīng)以水資源利用為鑒，對土地、森林等其他資源在開發(fā)利用中的問題，以及合理、持續(xù)利用做出思考。

【問題探究

板書設(shè)計(jì)】

如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題

可能嗎？ 可行嗎？

南極：淡水豐富

線路 沙特：缺水嚴(yán)重

技術(shù)

反思：“冰山搬家”的后果

第二篇：問題研究《能否用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

問題研究《是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題》案例設(shè)計(jì)

（人教版新課標(biāo)高中地理教材必修I第三章）

南京市第四中學(xué) 時(shí)倩

一、《問題研究》對教學(xué)的要求

人教版新課標(biāo)高中地理必修教材在每章后圍繞本章的重點(diǎn)內(nèi)容或核心思想，設(shè)計(jì)了“問題研究”板塊，它集中體現(xiàn)了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的理念，通過問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識，運(yùn)用問題解決的一般思路，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問題的意識和能力。它要求教學(xué)要側(cè)重過程與方法，運(yùn)用所學(xué)知識，增加學(xué)生探究問題的過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

二、《是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

必修I第三章在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)和水資源的分布規(guī)律之后，教材設(shè)計(jì)的研究主題，是探討用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題的可行性。為了實(shí)現(xiàn)《問題研究》板塊的設(shè)計(jì)本意，本課教學(xué)我采用了以下的思路。

1、用內(nèi)容達(dá)成三維目標(biāo)

問題研究集中體現(xiàn)了新課程的理念，因此，從中就可以挖掘出許多提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)資源。教學(xué)設(shè)計(jì)前，我在分析內(nèi)容的前提下，決定采用以下辦法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（1）通過探究將南極的大冰山運(yùn)往沙特阿拉伯的方案選擇，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的氣候和水資源的知識分析問題的能力；

（2）通過設(shè)計(jì)運(yùn)送冰山的路線，提高運(yùn)用洋流和風(fēng)帶知識解決實(shí)際問題的能力；（3）通過分析反思?xì)谋綄θ颦h(huán)境造成的影響，培養(yǎng)綜合反思和批判能力。（4）通過類似科學(xué)研究的方法能探究如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯水資源緊張問題，培養(yǎng)求實(shí)的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2、在過程中強(qiáng)化問題解決的思維

心理學(xué)研究表明，問題解決包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)四個(gè)思維過程，專家們認(rèn)為這是一種非常重要的基本思維方法。《問題研究——是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題》本身就是一個(gè)很好的問題解決思維的案例。為了讓學(xué)生掌握這種有用的思維方法，教學(xué)中，我始終以它為主線串接教學(xué)過程，利用情境發(fā)現(xiàn)問題，從影響因素角度引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地分析問題，以及在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地提出解決問題的辦法。

三、教學(xué)過程

教學(xué)流程全圖

【課前情景設(shè)置】 背景音樂：《致愛麗絲》 屏幕顯示：

特級教師寄語：地理之所以是一門有活力、有作用和有興趣的學(xué)科，原因很簡單——它有助于你終身欣賞和認(rèn)識這個(gè)精彩的世界。你可以不卷入戰(zhàn)爭，你可以不過問政治，但你不能不關(guān)心環(huán)境，除非你拒絕生存。【問題背景1】

學(xué)生朗誦：聯(lián)合國教科文組織國際淡水年特使、沙特阿拉伯王子阿爾索德的《水即生命》。通過這個(gè)材料，使學(xué)生知道沙特阿拉伯是一個(gè)沒有常年流淌的河流、小溪和湖泊、降雨稀少的沙漠王國。

展示圖片：沙特阿拉伯沙漠景觀圖 教師簡單分析沙特阿拉伯缺水的原因 【問題背景2】

學(xué)生朗誦：《世界最大的淡水資源庫——南極洲》。

通過這個(gè)材料，使學(xué)生知道南極洲是人類最大的淡水資源庫,而且很少受到污染，水質(zhì)極好。

展示圖片：南極洲冰山圖

教師：在湛藍(lán)的天幕下，在浩渺的海洋上，在陽光的照射中，冰山宛若一座巨型的漢白玉雕成的海上宮殿，晶瑩剔透，絢麗多姿。它動(dòng)人心魂，給人帶來無盡的遐想和憧憬，那迷幻般的色彩和造型，如詩、如畫，它是大自然最杰出的藝術(shù)品之一?！景l(fā)現(xiàn)問題】

教師：沙特阿拉伯缺水，南極洲淡水資源豐富，這兩個(gè)不同的地理環(huán)境放在一起，你會(huì)有什么聯(lián)想？會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問題？

通過上述情境，學(xué)生會(huì)有不少問題，如： 為什么沙特阿拉伯缺水？ 為什么南極洲淡水資源豐富？

是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題？ ??

在學(xué)生提出這一系列問題的基礎(chǔ)上，教師就能引入到“是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題”課題中來。

心理學(xué)研究表明，問題解決的基本思維過程和方法：發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——提出假設(shè)（方案）——實(shí)施和驗(yàn)證假設(shè)（方案）。為了解決“是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”這一問題，要先研究將南極的大冰山運(yùn)往沙特阿拉伯，需要考慮的因素，由此進(jìn)入分析環(huán)節(jié)?！痉治鰡栴}】

學(xué)生分組討論：要將南極的大冰山運(yùn)往沙特阿拉伯有很大困難，問題的原因在哪里？

討論時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生分析困難產(chǎn)生的因素，從問題本身來看，冰山質(zhì)量耗大，且冰易融化，因此，需要從動(dòng)力和控制消融量上分析，具體的影響動(dòng)力和影響消融量的因素則由學(xué)生討論。教師的引導(dǎo)使問題思路清晰了，難度降低了，使學(xué)生的討論更有針對性?！咎岢龇桨浮?/p>

假如目前在65o04′S，75o45′E處有一座巨大的冰山，經(jīng)測算其重約10億噸。計(jì)劃將其運(yùn)往西亞的沙特阿拉伯，如果到達(dá)時(shí)能保留冰山的45％，就能解決當(dāng)?shù)匾荒甑乃Y源短缺問題。那么，在運(yùn)輸冰山之前你認(rèn)為必須解決的技術(shù)問題有哪些？如果這些技術(shù)問題都能夠得到圓滿地解決，你會(huì)選擇一年中的什么季節(jié)和一條什么樣的航線來運(yùn)送這座冰山？（請充分考慮洋流的作用）對于該活動(dòng)的處理可以采取學(xué)生分析→學(xué)生在地圖上找到起止點(diǎn)→學(xué)生分組討論→各組代表展示方案→師生評價(jià)的程序進(jìn)行。

師生小結(jié)：在運(yùn)輸冰山之前必須解決的技術(shù)問題主要有動(dòng)力和防融技術(shù)。

學(xué)生分組完成下列活動(dòng)：請?jiān)趫D中畫出最佳的航線，并在圖的下面寫出你選擇的季節(jié)。

活動(dòng)完成后，各小組代表展示方案，并說明。教師：這些方案，究竟是否可行，還有待于專家們在實(shí)踐中去驗(yàn)證，如果通過實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)確實(shí)可行，才是真正的方案。沒有經(jīng)過驗(yàn)證的假設(shè)只能是假設(shè)?！痉此肌?/p>

假如我們大量地將南極的冰山運(yùn)往熱帶地區(qū)以解決那里的淡水資源短缺問題，將會(huì)對全球的環(huán)境產(chǎn)生哪些影響？

轉(zhuǎn)折：問題探究的過程是在分析問題、解決問題的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，再分析問題、解決問題，如右圖。

在剛才發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出假設(shè)方案，甚至反思中，我們都可以發(fā)現(xiàn)有新的問題，如： 【拓展一】除了拖運(yùn)南極冰山，你認(rèn)為還可以采取哪些措施解決沙特阿拉伯的水資源短缺問題？這些措施有什么局限性？

【拓展二】南極的冰山是怎么形成的？【拓展三】為什么南極的冰山在形狀上多為平頂?shù)?，而北極多為尖頂和圓頂?shù)谋剑?【拓展四】冰山運(yùn)到沙特阿拉伯的港口后，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理？

教師：你也許還發(fā)現(xiàn)了其他的問題，那就是拓展

五、拓展六?? 【課后拓展】

請各學(xué)習(xí)小組在以上拓展（也可以是你自己發(fā)現(xiàn)的拓展

五、拓展六??）中任選一個(gè)作為研究課題，根據(jù)探究問題的一般思路進(jìn)行研究，并在一個(gè)月內(nèi)上交研究報(bào)告。

四、教學(xué)反思

由于新課程改革剛剛開始，《問題研究》的教學(xué)還處在起步階段，有些班級我們還尚未做這方面的嘗試，本案例是作為一節(jié)研究課在我校高一（2）班開設(shè)的，其他班級則未進(jìn)行，之后，學(xué)生對本章的興趣進(jìn)一步提高，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生還以學(xué)習(xí)小組的形式自已選題進(jìn)行了上述的拓展內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)對比，在期末考試中，高一（2）班的全卷平均得分率是其他班的108%。而涉及第三章的知識和技能的內(nèi)容的得分率較高，為其他班的125%，從某種程度上可以看出，《問題研究》的教學(xué)可能起到了一定效果，今后我們將進(jìn)一步進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)研究，以進(jìn)一步證實(shí)和提高《問題研究》教學(xué)在新課程三維目標(biāo)方面的作用。

第三篇：利用微型水利工程解決采煤區(qū)缺水問題的思考

利用微型水利工程解決采煤區(qū)缺水問題的思考

筠連縣水利局局長李澤明

筠連縣屬云貴高原的過渡地帶，地形以山地、丘陵為主，年降雨量雖充沛，但降雨時(shí)空分配極為不均，主要集中在7、8月，占全年降雨量的40%左右，而且多以暴雨形式出現(xiàn)，不利于雨水的存儲(chǔ)和長期利用，大大降低了降雨資源的利用率。同時(shí)，筠連縣煤礦儲(chǔ)量十分豐富，礦區(qū)分布區(qū)域跨度大、開采范圍廣，全縣18個(gè)鎮(zhèn)鄉(xiāng)中有13個(gè)都屬產(chǎn)煤鎮(zhèn)鄉(xiāng)，大規(guī)模開采煤炭造成地下水位下降、地表經(jīng)流減少，導(dǎo)致采煤區(qū)群眾生活生產(chǎn)用水困難，制約了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。從筠連目前的實(shí)際出發(fā)，必須抓實(shí)微型水利工程的建設(shè)，補(bǔ)充煤礦開采區(qū)域的水源，立足當(dāng)前實(shí)際，著眼長遠(yuǎn)規(guī)劃，理清思路，科學(xué)規(guī)劃，管建并重，才能做到有序推進(jìn)，最大限度地發(fā)揮農(nóng)村微型水利工程的實(shí)效。

一、立足縣情，充分認(rèn)識加強(qiáng)采煤區(qū)微型水利工程建設(shè)的必要性和可行性 2005年5月，筠連縣開展了煤礦采區(qū)地表水受損情況的普查工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)采礦區(qū)地下水系統(tǒng)破壞嚴(yán)重，采區(qū)周邊地區(qū)地下水位普遍下降、表層土壤疏干、蓄水能力弱、植被及農(nóng)作物生長不良。由于缺水，許多良田已變成了旱地、旱地退化成了荒坡。煤礦企業(yè)在生產(chǎn)過程中，為保證安全采煤而疏干排出的水，其中含有氟化物、砷、鎘、硫化物等8種對人體有害的物質(zhì)，而這些水大部分未經(jīng)過任何處理，直接排往下游溪溝或河道，造成了下游河道的水污染，嚴(yán)重破壞了下游地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。

（一）認(rèn)真分析現(xiàn)狀，從宏觀出發(fā)，充分認(rèn)識采煤區(qū)微型水利工程修建的必要性。

由于自然因素和人為因素造成水資源嚴(yán)重缺乏，勢必將大氣降雨或采礦區(qū)以外的泉水引蓄進(jìn)行存儲(chǔ)，作為缺水區(qū)水源，就近供耕地、農(nóng)田、植物和人畜飲水需要，采煤區(qū)微型水利工程的修建勢在必行。

——自然蓄水能力弱，需人為補(bǔ)充。筠連縣位于云貴高原北麓，境內(nèi)山高坡陡，年降雨量雖充沛，但降雨時(shí)空分配極為不均，主要集中在7、8月，占全年降雨量的40%左右。而且多以暴雨形式出現(xiàn)，降雨落在起伏不斷的地面上形成洪水在極短的時(shí)間內(nèi)匯向溪溝河流。從提高降雨水資源利用率出發(fā)，興建微型水利工程集蓄降雨以滿足采煤區(qū)日常生活生產(chǎn)用水，達(dá)到既要開發(fā)煤礦資源，又要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目的。

——現(xiàn)有水利設(shè)施蓄水能力弱，需新建高效蓄水工程。筠連縣水利設(shè)施蓄水能力弱，尚無大型水利樞紐工程，小型水利工程數(shù)量有限，雨水庫容總量少，全年可提供生產(chǎn)生活用水不能滿足實(shí)際需要，達(dá)不到灌區(qū)生產(chǎn)用水目標(biāo)，廣大煤礦開采所屬農(nóng)村地區(qū)缺水現(xiàn)象更為突出，常常出現(xiàn)急需灌溉與蓄水不足的矛盾，特別是采煤區(qū)更加突出。利用微型水利工程蓄集降雨就地開發(fā)利用，恰好能彌補(bǔ)水利設(shè)施蓄水不足的缺陷。

——采煤區(qū)農(nóng)業(yè)人口比例大，需改善生活生產(chǎn)條件。筠連縣是典型的山區(qū)農(nóng)業(yè)縣，農(nóng)業(yè)人口數(shù)占全縣人口總數(shù)比例較大，采煤區(qū)作為農(nóng)民經(jīng)濟(jì)主要來源地，集合了大部分農(nóng)業(yè)人口。同時(shí)采煤區(qū)的生活生產(chǎn)條件差，一直以來水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不能滿足農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。利用微型水利工程集蓄降雨不僅能解決廣大農(nóng)村，特別是采煤區(qū)群眾的生活生產(chǎn)用水困難，而且通過補(bǔ)充灌溉，可在一定程度上抵御旱情，使農(nóng)業(yè)穩(wěn)產(chǎn)、豐產(chǎn)，從而提高糧食的產(chǎn)量。

（二）充分把握實(shí)際，從明處入手，積極探究采煤區(qū)微型水利工程修建的可行性。

——降雨量滿足利用要求。根據(jù)《雨水集蓄利用工程技術(shù)規(guī)范SL-267-2001》規(guī)定：多年平均降雨量大于250mm的地區(qū)，既可開發(fā)利用降雨集蓄，興建微型水利工程。筠連縣多年平均降雨量在1000mm以上，因此為實(shí)現(xiàn)降雨集蓄對水資源實(shí)行優(yōu)化配置和合理利用奠定了基礎(chǔ)，礦區(qū)修建微型水利工程成為可能。

——規(guī)模小、造價(jià)低、易于管理。一是規(guī)模小、造價(jià)低、施工技術(shù)簡單，技工只需普通泥瓦工技術(shù)，普工為當(dāng)?shù)卮迕窦纯?，且適用范圍廣，便于管理，易于推廣；二是池、窖占地少，地形地質(zhì)條件要求低，布局靈活，非常適合于筠連縣山區(qū)地形農(nóng)戶分布零散的特點(diǎn)；三是小范圍集蓄降雨不會(huì)發(fā)生水事糾紛以及生態(tài)環(huán)境問題；四是微型水利工程屬于民建、民管、民營，有利于調(diào)動(dòng)群眾建設(shè)和管理的積極性。

——具有較成熟的技術(shù)和廣泛的群眾基礎(chǔ)。筠連縣通過實(shí)施“農(nóng)村人飲、旱山村工程”，特別是近兩年實(shí)施的煙水配套工程和農(nóng)村安全飲水等微型水利工程，對降雨實(shí)行集蓄利用，取得了豐碩的成果，解決了缺水區(qū)群眾生活生產(chǎn)用水的實(shí)際困難，得到了廣大群眾的認(rèn)可和接受，同時(shí)積累了成熟的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。

（三）立足整體效益，從優(yōu)勢著眼，充分突顯采煤區(qū)微型水利工程修建的成效性。

一是為農(nóng)村生活生產(chǎn)提供了水源。截止目前，全縣累積修建微型水利工程5678處，年蓄水能力達(dá)到1390萬m3，解決了15.61萬人的飲水問題，發(fā)展抗旱補(bǔ)充灌溉面積5.01萬畝，為農(nóng)村生活生產(chǎn)提供了水源，逐步緩解了制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。二是為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了條件。微型水利工程的實(shí)施，使原來的田、地通過降雨集蓄灌溉，以精耕細(xì)作代替了廣耕薄收，單位面積產(chǎn)量大幅增長，促進(jìn)了穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)，特別是煙水工程的實(shí)施使農(nóng)村種植結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理調(diào)整，增加了農(nóng)民的收入，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了保障。三是為改善生態(tài)環(huán)境奠定了基

礎(chǔ)。修建微型水利工程后，受益區(qū)農(nóng)作物單產(chǎn)有了較大提高，既增加了農(nóng)民收入，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又使他們逐步自覺地將陡坡地退耕還林、還草，從而增加了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，產(chǎn)生了良好的生態(tài)環(huán)境效益。四是促進(jìn)了農(nóng)村精神文明建設(shè)。通過微型水利工程的實(shí)施，使受益區(qū)群眾家中安裝上了自來水，農(nóng)村開始改水改廁，改變了不良的衛(wèi)生習(xí)慣，有效地改變了農(nóng)村的生活環(huán)境，促進(jìn)了農(nóng)村精神文明建設(shè)。

二、認(rèn)真思考，正視采煤區(qū)微型水利工程建設(shè)制約瓶頸

（一）水利工程建設(shè)分布不均。筠連縣實(shí)施的農(nóng)村人飲、旱山村工程，由于資金不足、管理不到位等原因，只起到示范推廣的作用。近年實(shí)施的農(nóng)村安全飲水工程，也只解決到部分場鎮(zhèn)及其周邊，涉及范圍明顯較小；煙水工程雖投資大，但主要分布在產(chǎn)煙區(qū)，相對缺水較嚴(yán)重的采煤區(qū)仍沒有實(shí)施基礎(chǔ)水利工程建設(shè)，缺口較大，導(dǎo)致該區(qū)域的群眾生活生產(chǎn)用水越來越困難，農(nóng)民生產(chǎn)積極性降低，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，形成惡性循環(huán)的局面。

（二）水利工程設(shè)施儲(chǔ)水不足。全縣現(xiàn)有各類水利設(shè)施年可提供水量5160萬m3，現(xiàn)有耕地50.6582萬畝。其中：保灌田2.04萬畝，生天田10.57萬畝，旱地38.05萬畝，有農(nóng)業(yè)人口35.83萬人。按筠連縣農(nóng)作物灌溉用水標(biāo)準(zhǔn)田綜合389m3/畝.年。土綜合122m3/畝.年，以及《村鎮(zhèn)供水工程技術(shù)規(guī)范SL310-2004》規(guī)定，生活用水標(biāo)準(zhǔn)為60L/人.天的標(biāo)準(zhǔn)來計(jì)算需水量，則每年平均理論凈需水量為10319萬m3。考慮泉水及平壩河道兩岸因素，以0.70的綜合折減系數(shù)確定需工程供水，每年尚差1548萬m3的缺口。按近幾年的建設(shè)速度需約20年左右的時(shí)間才基本達(dá)到供需平衡。

（三）儲(chǔ)備條件差，水質(zhì)不佳。微型水利工程由村民自行管理、自由使用，儲(chǔ)蓄水基本不經(jīng)任何消毒處理就直接作為飲用水，給群眾身體健康帶來極大危

害。據(jù)調(diào)查，廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)和部分儲(chǔ)蓄區(qū)農(nóng)民均有大腸桿菌超標(biāo)或嚴(yán)重超標(biāo)的現(xiàn)象。煤礦生產(chǎn)疏干排出水中含氟化物等多種對人體有害的物質(zhì)，目前雖都在允許指標(biāo)范圍內(nèi)，但隨著煤礦的繼續(xù)開采，這些水若長期聚積在水塘、溪溝或滲入地下水中，將造成局部飲用水的污染，進(jìn)一步導(dǎo)致水質(zhì)的惡化。

（四）配套設(shè)施和技術(shù)不同步。筠連縣微型水利工程只注重工程建設(shè)，卻忽視了綜合配套設(shè)施，如節(jié)水灌溉技術(shù)、水質(zhì)保護(hù)、耕作、農(nóng)藝措施等的匹配。

三、創(chuàng)新舉措，逐步完善采煤區(qū)微型水利工程建設(shè)的長效機(jī)制

（一）科學(xué)規(guī)劃，設(shè)施布局重點(diǎn)向采礦區(qū)域傾斜。堅(jiān)持因地制宜、群眾自愿、集中連片的原則，根據(jù)各地自然環(huán)境、水資源分布、水利設(shè)施狀況，以小區(qū)域?yàn)轫?xiàng)目單位，以村、組為單元進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。隨著煤礦的進(jìn)一步開采，采區(qū)范圍缺水程度會(huì)日益加劇，工程設(shè)施布局應(yīng)重點(diǎn)向采礦區(qū)域傾斜，并應(yīng)按先重后輕的原則進(jìn)行規(guī)劃布局，將規(guī)劃落實(shí)到戶、落實(shí)到地，發(fā)揮微型小水利工程的最大作用，以避免煤礦采區(qū)水環(huán)境系統(tǒng)繼續(xù)惡化，確保工程實(shí)用性、連續(xù)性和長效性。

（二）以人為本，宣傳教育重點(diǎn)講解水源水質(zhì)保護(hù)。一是向廣大人民群眾普及飲用水簡單消毒知識，講解節(jié)水灌溉技術(shù)及水資源保護(hù)的一般知識；二是以飲用水源為中心，半徑100m～500m范圍內(nèi)（單戶為100m、聯(lián)戶或城鎮(zhèn)為500m），嚴(yán)禁設(shè)置排污口、傾倒工業(yè)廢渣、生活垃圾、糞便等其他廢棄物；三是禁止破壞水源林或保護(hù)水源的相關(guān)植被，如燒荒開墾和無計(jì)劃的砍伐等；四是控制化肥的施用量，提倡和鼓勵(lì)施用有機(jī)化肥，禁止使用劇毒和高殘留物農(nóng)藥，同時(shí)鼓勵(lì)和加大沼氣池的建設(shè)力度以控制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)污染飲用水源。

（三）發(fā)揮實(shí)效，投入資金重點(diǎn)用于礦區(qū)水利建設(shè)。微型水利工程建設(shè)資金主要是依靠上級部門的支持，而采煤區(qū)缺水是由于煤礦開采而引起的，按照《中華人民共和國水土保持法》及“誰破壞、誰治理，因技術(shù)等原因無力自行治理的，可以交納防治費(fèi)，由水行政主管部門組織治理”的相關(guān)規(guī)定，可按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)收取煤礦企業(yè)的防治費(fèi)，用于采煤區(qū)水利工程的基礎(chǔ)建設(shè)，增加采煤區(qū)水資源配套設(shè)施，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

（四）管建并重，責(zé)任落實(shí)重點(diǎn)從管理細(xì)節(jié)入手。嚴(yán)格按照“向建設(shè)要成果，向管理要實(shí)效”的原則，工程技術(shù)人員現(xiàn)場指導(dǎo)施工，搞好技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督。建立項(xiàng)目質(zhì)量負(fù)責(zé)制，在加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，由水利技術(shù)人員分村、分片包干到點(diǎn)、落實(shí)責(zé)任。工程建成后，統(tǒng)一驗(yàn)收、統(tǒng)一編號，對所有工程按資金投入量進(jìn)行分級分類，明確各級各類工程的管理范圍、產(chǎn)權(quán)歸屬和服務(wù)區(qū)域，由所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)給農(nóng)戶產(chǎn)權(quán)證，并建立檔案，實(shí)行名冊管理。按照“誰建設(shè)，誰管理，誰受益”的原則，抓好工程管理體制的規(guī)范運(yùn)作，不斷完善工程管理的各項(xiàng)制度，明確工程管理過程的細(xì)節(jié)責(zé)任，保證工程效益的充分發(fā)揮。

第四篇：利用整型信號量解決理發(fā)師問題[定稿]

利用整型信號量解決理發(fā)師問題

int waiting=0;//等候理發(fā)的人數(shù)，臨界資源

semaphore customers=0,barbers=0;//兩個(gè)信號量，顧客和理發(fā)師

semaphore mutex=1;//此信號量是為操作臨界資源waiting而設(shè)的barber()//理發(fā)師進(jìn)程

{

While(1)

{

}

}

customer()//顧客進(jìn)程

{

P(mutex);//開始操作臨界資源

if(waiting

{

} waiting++;//等候的人數(shù)加1 V(customers);//來了一個(gè)顧客 V(mutex);//開放臨界資源 P(barbers);//等理發(fā)師來理發(fā)，之后表明理發(fā)師忙碌 顧客接受理發(fā)師理發(fā)();P(customers);//是否有顧客，若沒有則理發(fā)師睡覺 P(mutex);//當(dāng)有顧客時(shí)，執(zhí)行此語句，開始操作臨界資源waiting waiting--;//等候的人數(shù)減1 V(barbers);//表明理發(fā)師空閑，可以理發(fā)了 V(mutex);//開放臨界資源 理發(fā)師為顧客理發(fā)();

else//若沒有空座，直接走人，并開放臨界資源

V(mutex);

}

利用整型信號量解決和尚打水問題

semaphore mutex1=1,mutex2=1;//分別為操作“井”和“水缸”這兩個(gè)臨界資源的信號量 semaphore count=3;//操作臨界資源“水桶”的信號量，表明可用水桶的數(shù)目

semaphore empty=10,full=0;//水缸滿和空的信號量

young()//小和尚進(jìn)程

{

while(1)

{

P(empty);//判斷水缸是否可裝水 P(count);//是否有可用的水桶，申請使用一個(gè)水桶 P(mutex1);//操作臨界資源“井” 小和尚從井中取水();

} V(mutex1);//開放“井” P(mutex2);//操作臨界資源“水缸” 小和尚把水倒入水缸();V(mutex2);//開放“水缸” V(count);//歸還一個(gè)水桶 V(full);//表明水缸中已經(jīng)添加了一桶水

}

old()//老和尚進(jìn)程 {

while(1)

{

}

} P(full);//判斷水缸中是否有水可喝 P(mutex2);//操作臨界資源“水缸” 老和尚從水缸中取水();V(mutex2);//開放“水缸” V(empty);//表明水已經(jīng)被喝了一桶

第五篇：利用尾注和交叉引用解決參考文獻(xiàn)問題

利用尾注和交叉引用解決參考文獻(xiàn)問題

參考文獻(xiàn)是學(xué)位論文中繁瑣復(fù)雜的部分，如果處理不好會(huì)耽誤很多時(shí)間。在WORD中較好的解決方式是利用尾注和交叉引用。這樣可以自動(dòng)排號。但是，直接用尾注編參考文獻(xiàn)存在一些問題，應(yīng)該相應(yīng)采用一些技巧：

參考文獻(xiàn)的插入：選擇“插入——引用——腳注和尾注”。出現(xiàn)尾注插入對話框，位置設(shè)置為尾注，文檔結(jié)尾；編號格式選1，2，3….，然后插入。在文檔結(jié)尾編寫參考文獻(xiàn)條目。

尾注上方的短線需要去掉。選“視圖——普通”；再選“視圖——腳注”；在下面出現(xiàn)的腳注部分下拉菜單選“尾注分隔符”將出現(xiàn)的短線刪除；再選“尾注延續(xù)分隔符”，將出現(xiàn)的直線也刪除。

尾注的數(shù)字為上標(biāo)格式，可選中通過快捷鍵“Ctrl+Shift+=”將編碼數(shù)字改為非上標(biāo)。然后選中參考文獻(xiàn)條目，選“格式——段落”，設(shè)置為懸掛縮進(jìn)（約0.74厘米）。

參考文獻(xiàn)的交叉引用：前面已經(jīng)插入的參考文獻(xiàn)，文章后面再次引用時(shí)，通過交叉引用插入。方式為：“插入——引用——交叉引用”在對話框中選引用類型為“尾注”，選擇要引用的條目插入即可。

這樣可以完成參考文獻(xiàn)的插入和引用。但是如出現(xiàn)連續(xù)引用的情況例如“[1-5]”時(shí)，則以上簡單應(yīng)用無法很好解決。而且論文中的引文標(biāo)號分為首次插入標(biāo)號和交叉引用標(biāo)號兩種，如果后續(xù)編輯中對論文某些部分刪除了，如刪除了首次插入的參考文獻(xiàn)標(biāo)號，則該尾注條目同時(shí)被刪除，后面引用該文獻(xiàn)的交叉引用項(xiàng)將會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

為了解決以上兩個(gè)問題，可利用隱藏字體的方式。將所有首次插入的文獻(xiàn)都放在正文之前，如目錄后面，引文可以按章節(jié)分開。對引文用簡單的名字表示，如：“Chen05[1]”表示作者為Chen于05年發(fā)表的文章。在論文中應(yīng)用參考文獻(xiàn)，均采用交叉引用的方式插入。這樣對正文的刪除編輯不會(huì)影響其他部分。調(diào)整前面插入尾注的前后順序便可自動(dòng)調(diào)節(jié)文中的因?yàn)榫幪?。對于[1-5]的情況也可解決了。為了方便檢查，可以寫為“[1-5][1,2,3,4,5]”，這里數(shù)字均為交叉引用方式插入。然后把后面的部分選中，點(diǎn)“右鍵——字體”，設(shè)為隱藏字體。這樣調(diào)整編輯之后，還可以檢查文獻(xiàn)編號是否還依然連續(xù)。

在編輯之后文章中的參考文獻(xiàn)變換可能會(huì)變化，要選中有變化的段落，點(diǎn)“右鍵——更新域”進(jìn)行編號更新。

最后編輯完后，將正文前面的文獻(xiàn)插入內(nèi)容全選中，設(shè)置字體為隱藏。

在尾注后面是無法添加其他內(nèi)容的，但是學(xué)位論文要求參考文獻(xiàn)后面還要有一些附錄內(nèi)容。采用隱藏的方式這一點(diǎn)不難辦到。