第一篇：利用虛擬光驅(qū)解決“請在光驅(qū)中運行”問題

很多光盤內(nèi)容復制到電腦上就不能使用，下面以教學光盤為例： 小學數(shù)學教師用書光盤DVD2，復制到電腦上后，1、單擊開始圖標

2、彈出右邊提示框

為了解決這一問題，我們使用：UltraISO軟碟通，它是一款功能強大而又方便實用的光盤映像文件制作/編輯/轉(zhuǎn)換工具。

3、下載安裝完成后，我的電腦里面也會多出一個驅(qū)動器：

4、打開軟件：

5、此時打開光盤文件夾所在目錄，全選，把所有文件拖到上面的方框里，6、單擊文件，另存為，系統(tǒng)會自動保存為“.iso”文件。

7、回到工具主界面，工具，加載到虛擬光驅(qū)，8、單擊映像文件后面的省略號按鈕，選擇第6步保存的“.iso”文件，單擊加載，此時第3步的驅(qū)動器里面已經(jīng)有光盤了。

9、雙擊打開，再點第1步的圖標就可以了。

第二篇：利用導數(shù)解決生活中的優(yōu)化問題

利用導數(shù)解決生活中的優(yōu)化問題

本節(jié)是用導數(shù)的知識解決實際生活中的一些問題，這些問題運用導數(shù)的知識解決非常方便.例如，在生活、生產(chǎn)和科研中經(jīng)常遇到的成本最低、用料最省、效率最高、利潤最大等問題，這些問題統(tǒng)稱為優(yōu)化問題.一、利用導數(shù)解決優(yōu)化問題，往往歸結(jié)為求函數(shù)的最大值或最小值問題.二、利用導數(shù)解決實際問題中的優(yōu)化問題時，要注意以下幾點：

1.當問題中涉及多個變量時，應根據(jù)題意分析它們的關(guān)系，找出變量間的關(guān)系式；

2.確定函數(shù)關(guān)系式中自變量的取值范圍；

3.所得的結(jié)果要符合問題的實際意義.三、要注意方法的靈活運用，如配方法、基本不等式法、導數(shù)法.例題：已知某商品生產(chǎn)成本C與產(chǎn)量q（０

8q，求產(chǎn)量q為何值時，利潤L最大.一、用長為18 cm的鋼條圍成一個長方體形狀的框架，要求長方體的長與寬

之比為2：1，問該長方體的長、寬、高各為多少時，其體積最大？最大體積是多少？

二、統(tǒng)計表明，某種型號的汽車在勻速行駛中每小時耗油量y（升）關(guān)于行駛速度x（千米/小時）的函數(shù)解析式可以表示為：y=1

128000x?23

80x?8(0

距100千米。

（Ⅰ）當汽車以40千米/小時的速度勻速行駛時，從甲地到乙地要耗油多少升？（Ⅱ）當汽車以多大的速度勻速行駛時，從甲地到乙地耗油最少？最少為多少升？

三、某商品每件成本9元，售價為30元，每星期賣出432件.如果降低價格，銷售量可以增加，且每星期多賣出的商品件數(shù)與商品單價的降低值x（單位：元，0≤x≤30）的平方成正比.已知商品單價降低2元時，一星期多賣出24件．

（I）將一個星期的商品銷售利潤表示成x的函數(shù)；

（II）如何定價才能使一個星期的商品銷售利潤最大？

四、已知A、B兩地相距200千米，一只船從A地逆水到B地，水速為8千米小時，船在靜水中的速度為v千米小時（8＜v≤v0）.若船每小時的燃料費與其在靜水中的速度的平方成正比，當v=12千米小時，每小時的燃料費為720元，為了使全程燃料費最省，船的實際速度為多少？

第三篇：解決村鎮(zhèn)銀行運行中存在問題的建議

三、解決村鎮(zhèn)銀行運行中存在問題的建議

(一)充分認識村鎮(zhèn)銀行的獨特性，明確村鎮(zhèn)銀行的定位。組建村鎮(zhèn)銀行有一個最大的政策背景，就是落實科學發(fā)展觀，建設社會主義新農(nóng)村。按照工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村、已經(jīng)富裕起來的群體扶持弱勢群體的指導思想適時組建村鎮(zhèn)銀行，讓具有優(yōu)勢的金融機構(gòu)把信貸支持延伸到村鎮(zhèn)，并通過股份制吸收和引導民間資本，從而為農(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟提供更便利、更充分、更有效的金融服務，讓貧困農(nóng)民盡快富裕起來，讓弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)盡快升級換代，讓農(nóng)村經(jīng)濟又好又快發(fā)展，是符合十七大精神、具有長遠意義的戰(zhàn)略決策。當前農(nóng)民狀況可分為三類，一類是在貧困線以下的農(nóng)民，農(nóng)田不多，收成不好，沒什么技術(shù)，也沒有打工的經(jīng)濟來源，勉強維持著生計。二類是正在脫貧致富的農(nóng)民，他們從事個體經(jīng)營，成為種植、養(yǎng)殖大戶，已經(jīng)解決溫飽問題，成為農(nóng)村經(jīng)濟活動中的有生力量。三類是已經(jīng)富裕起來的農(nóng)民，他們辦企業(yè)，辦商場，辦學校，從事一切有利可圖的規(guī)?；慕?jīng)營活動，基本實現(xiàn)小康水平，走在農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的前列。村鎮(zhèn)銀行的根本任務，是要幫助農(nóng)民脫貧致富，首先應該為欠發(fā)達地區(qū)尤其是農(nóng)村最貧困、最需要扶助的人提供幫助，否則，它就不能算是真正意義上的村鎮(zhèn)銀行。(二)加強監(jiān)管。村鎮(zhèn)銀行市場定位與政策目標的差異應得到及時矯正，否則，試點效應一旦擴散，再來進行規(guī)范就比較被動。要從農(nóng)村經(jīng)濟平衡發(fā)展的大局出發(fā)，站在國家的整體利益上，定位貸款的投向。金融監(jiān)管部門應設立相應的指標體系進行或階段性考評，對不符合市場定位要求的村鎮(zhèn)銀行提出改進措施，直至責令退出農(nóng)村金融市場。村鎮(zhèn)銀行的組建和運行雖然是經(jīng)濟現(xiàn)象，但要看到它關(guān)系到民生問題。

(三)制定適當?shù)膬?yōu)惠政策，促進村鎮(zhèn)銀行可持續(xù)性發(fā)展。要建立健全村鎮(zhèn)銀行相關(guān)法律法規(guī)，對村鎮(zhèn)銀行實行適當?shù)膬?yōu)惠政策，比如推動完善法人治理結(jié)構(gòu)、減免稅收、降低存款準備金率、給予政策性貸款利差補貼、允許申請央行再貸款、提供征信服務、及時解決支付結(jié)算等方面的障礙問題，等等。對外資金融機構(gòu)組建或參股我國村鎮(zhèn)銀行，要積極引導鼓勵，并利用其成熟的管理技術(shù)和小額信貸經(jīng)驗，來增強我國農(nóng)村金融機構(gòu)的服務意識和效率意識。

(四)產(chǎn)品及服務創(chuàng)新。要推出適合農(nóng)村中低收入階層的產(chǎn)品，沒有好產(chǎn)品的推出，就沒有生命力。村鎮(zhèn)銀行可以在尋求合作的道路上積極探索，主動加強與政府各部門的聯(lián)系，了解當?shù)刂攸c發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策和規(guī)定，同時與當?shù)亟?jīng)濟合作組織接洽，把握本地農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展特征和農(nóng)戶金融需求特點，針對不同需求的農(nóng)戶和農(nóng)村小企業(yè)，探索并開發(fā)相應的金融產(chǎn)品。另外，除有貸款的需求外，部分農(nóng)民也有理財需要，村鎮(zhèn)銀行可借鑒城市銀行的理財經(jīng)驗，設計適合農(nóng)民的理財產(chǎn)品。在提供金融服務上，應把村鎮(zhèn)銀行建設成為“田野上的銀行”，讓農(nóng)戶覺得這是他們自己的銀行。在村級層面將金融與生產(chǎn)、流通、采購結(jié)合起來，更有利于金融服務水平的提高和創(chuàng)新。在降低信用風險方面，對村鎮(zhèn)銀行來說，可以由三個途徑來強化這方面的工作：提高信息的對稱程度；創(chuàng)新?lián)７绞剑慌c專業(yè)合作社進行融資擔保合作等。村鎮(zhèn)銀行要真正深入基層，了解收集大量客戶資料，降低因?qū)蛻粜畔⒌牟恢槎鴮е碌男刨J風險；尋求和開發(fā)新的擔保方式；對專業(yè)合作社的社員貸款時可要求專業(yè)合作社提供擔保等。

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五)放開農(nóng)村信貸利率限制。放開利率限制是農(nóng)村金融得以健康全面發(fā)展的重要條件。目前，農(nóng)村信用社貸款利率的浮動區(qū)間為基準利率的0.9～2.3倍。對于信貸供給方，關(guān)心的是成本

收益，考慮到農(nóng)戶居住偏遠、分散，借款額小、借款頻率低等因素，要想使農(nóng)村金融商業(yè)化可行，2.3倍的貸款利率上限還是太低，應該實現(xiàn)利率市場化。對于信貸需求方，最迫切的問題是“貸款難”而不是“利率高”。

(六)建立農(nóng)村存款保險體系，規(guī)范農(nóng)村金融機構(gòu)的競爭。我國目前沒有存款保險制度，一直由國家承擔隱性擔保。在金融市場逐步開放、所有制和產(chǎn)權(quán)制度日益多元化的背景下，再由國家承擔隱性擔保已不合時宜，建立存款保險制度勢在必行。在鼓勵發(fā)展各種農(nóng)村金融機構(gòu)的同時，為保護存款者的合法權(quán)益，可先在農(nóng)村試點，探索建立農(nóng)村存款保險制度。存款保險制度與金融監(jiān)管當局的審慎監(jiān)管、中央銀行的最后貸款人功能一起被認為是支撐金融安全網(wǎng)的三大基本要素，它可以提高存款人對農(nóng)村金融體系的信心、抑制個別金融機構(gòu)倒閉造成的“多米諾骨牌效應”。通過該制度，運用存款保險機制對有問題的農(nóng)村金融機構(gòu)采取及時監(jiān)測和早期糾正措施，有效防止農(nóng)村金融機構(gòu)只能存活、不能退出市場的情況發(fā)生，促進農(nóng)村金融機構(gòu)規(guī)范健康發(fā)展。

總之，發(fā)展適合中國國情、適合廣大農(nóng)村地區(qū)不同需求的農(nóng)村金融，需要打開思路，勇于創(chuàng)新和探索，走出新的路子，創(chuàng)造出可持續(xù)的多種新模式來發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，建設新農(nóng)村，這對于整個金融行業(yè)來說是一個挑戰(zhàn)----本文轉(zhuǎn)載于起點論文網(wǎng)：免費論文，收費論文，代寫論文，發(fā)表論文，永久域名：------

第四篇：利用整型信號量解決理發(fā)師問題[定稿]

利用整型信號量解決理發(fā)師問題

int waiting=0;//等候理發(fā)的人數(shù)，臨界資源

semaphore customers=0,barbers=0;//兩個信號量，顧客和理發(fā)師

semaphore mutex=1;//此信號量是為操作臨界資源waiting而設的barber()//理發(fā)師進程

{

While(1)

{

}

}

customer()//顧客進程

{

P(mutex);//開始操作臨界資源

if(waiting

{

} waiting++;//等候的人數(shù)加1 V(customers);//來了一個顧客 V(mutex);//開放臨界資源 P(barbers);//等理發(fā)師來理發(fā)，之后表明理發(fā)師忙碌 顧客接受理發(fā)師理發(fā)();P(customers);//是否有顧客，若沒有則理發(fā)師睡覺 P(mutex);//當有顧客時，執(zhí)行此語句，開始操作臨界資源waiting waiting--;//等候的人數(shù)減1 V(barbers);//表明理發(fā)師空閑，可以理發(fā)了 V(mutex);//開放臨界資源 理發(fā)師為顧客理發(fā)();

else//若沒有空座，直接走人，并開放臨界資源

V(mutex);

}

利用整型信號量解決和尚打水問題

semaphore mutex1=1,mutex2=1;//分別為操作“井”和“水缸”這兩個臨界資源的信號量 semaphore count=3;//操作臨界資源“水桶”的信號量，表明可用水桶的數(shù)目

semaphore empty=10,full=0;//水缸滿和空的信號量

young()//小和尚進程

{

while(1)

{

P(empty);//判斷水缸是否可裝水 P(count);//是否有可用的水桶，申請使用一個水桶 P(mutex1);//操作臨界資源“井” 小和尚從井中取水();

} V(mutex1);//開放“井” P(mutex2);//操作臨界資源“水缸” 小和尚把水倒入水缸();V(mutex2);//開放“水缸” V(count);//歸還一個水桶 V(full);//表明水缸中已經(jīng)添加了一桶水

}

old()//老和尚進程 {

while(1)

{

}

} P(full);//判斷水缸中是否有水可喝 P(mutex2);//操作臨界資源“水缸” 老和尚從水缸中取水();V(mutex2);//開放“水缸” V(empty);//表明水已經(jīng)被喝了一桶

第五篇：利用案例教學法解決會計專業(yè)審計教學中存在的問題

利用案例教學法解決會計專業(yè)審計教學中存在的問題

【摘要】審計學是一門會計專業(yè)的核心課程，同時其理論性和實踐性都很強，初學者很難把握。作為教師如何把握有關(guān)教學內(nèi)容，尋找更有效的教學方法也是值得探討的問題。本文分析了審計教學過程中常見“重理論、輕案例”等問題，提出在多個教學環(huán)節(jié)應用案例教學法來解決相關(guān)的審計問題，希望能給審計學教學工作者一點啟示。

【關(guān)鍵詞】審計學 案例教學法 教學環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0253-01

審計學是系統(tǒng)掌握財會專業(yè)知識必學的一門課，該課程具有很強的理論性和實踐性及其與相關(guān)學科的滲透性，作為初學者很難把握，而教學者也時常反映感到較難講授。初學者尤其是在校生普遍反映審計學不好學，內(nèi)容多抽象、枯燥、乏味，既不生動形象又缺乏嚴密的邏輯。

一、審計學教學中常見的問題

1.審計教材多理論，少案例?，F(xiàn)有的審計教材的框架主體主要是根據(jù)中國注冊會計師考試《審計》教材編制的，它的目的是要求注冊會計師應必須掌握執(zhí)業(yè)所依據(jù)的所有審計準則。準則編寫并沒有設置案例，很多用語也是直接翻譯國外準則條款，比較難以理解。以此為模板的審計教材也主要是準則條款，案例很少。只有在審計實務部分，才有個別涉及程序的案例，審計理論部分，幾乎沒有大量案例支持，初學者對審計理論的學習感到枯燥，難以理解。

2.審計教育方法以教為主，學為輔，審計理論理解難度大。審計學是一種行為科學課程，很多理論來自實踐經(jīng)驗，如應對被審計單位的內(nèi)部控制進行測試，或者如“存貨盤點后，注冊會計師應進行抽點”。這些經(jīng)驗，如果只通過老師課堂講授，學生很難以理解其中的原因。例如，為什么審計人員去查被審計單位的會計資料，要先調(diào)查其內(nèi)部控制是否有效。另外，教材中的術(shù)語，雖然與審計準則保持一致，卻不符合漢語表達意思，如“鑒證”“管理層認定”，若沒有案例來加以形象化，僅靠學生死記硬背，也不能完全理解其真正含義。

3.審計思維并沒有真正培養(yǎng)起來。審計工作是提出問題，分析問題，選擇恰當?shù)膶徲嫵绦蛩鸭C據(jù)得出結(jié)論的一個系統(tǒng)工程。由于教學過程中，案例分析不占主要部分，學生很少有機會從案例分析中，自主的提出自己的問題，并加以分析?，F(xiàn)有的案例也是以會計錯誤為主，以更正會計分錄為案例的主要內(nèi)容，這其實偏離了審計教學的核心思想。

二、案例教學法在審計學教學中的運用

通過筆者的實踐教學，審計學案例教學法主要運用在以下4個教學環(huán)節(jié)，有較好的效果：

1.導入新課環(huán)節(jié)。教師可以在每次新課開始前，通過與本節(jié)相關(guān)的案例，來引起學生的學習積極性，在介紹案例的同時，可以提出問題，讓學生帶著問題來學習新課，例如：介紹審計工作的性質(zhì)時，可以先介紹“南海公司事件”，提出“查爾斯.斯奈爾的工作與一般會計人員有何不同”“為什么社會公眾需要注冊會計師”等問題，引起學生對審計工作的關(guān)注。

2.課堂講授環(huán)節(jié)。教師在闡述理論后，可以利用案例，解釋審計理論。例如，“了解被審計單位內(nèi)部控制”和“內(nèi)部控制測試”是審計的兩個不同環(huán)節(jié)，前者是風險評估的必須程序，而后者則要依據(jù)風險評估程序結(jié)論，選擇是否進行“內(nèi)部控制測試”程序，這兩個知識點，學生非常容易混淆，有的同學認為審計工作總是前后重復，其實，只要教師描述一個被審計單位的內(nèi)部控制現(xiàn)狀，讓學生分析為什么必須了解被審計單位內(nèi)部控制，讓學生討論如果不進行這一環(huán)節(jié)，會帶來什么樣的審計后果，就能讓學生掌握第一種程序的必要性。在此基礎上，教師引導學生進一步分析該案例，探討審計人員是否有進一步進行控制測試的必要性。如果審計人員在了解被審計單位內(nèi)部控制后發(fā)現(xiàn)其極為混亂，就沒有進行“控制測試”的必要。學生因此能分清兩種審計程序的不同之處。

3.課堂練習環(huán)節(jié)。課堂練習應突出學生的主體地位，讓學生獨立提出問題，結(jié)合所學的審計學、會計學等相關(guān)學科知識，來分析案例所存在的問題，以及對財務報表的影響。最重要的是要讓學生自己提出可行的審計程序，來證實他們自己找到問題。學生要設計有效的審計程序，必須先查閱課本，將課本列示的審計程序加以篩選，并要求結(jié)合審計工作底稿模板寫出相關(guān)的審計工作底稿。在這個過程中，教師可以指定小組對案例展開討論，以培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力、處理問題能力和團隊合作能力。

4.教學實踐環(huán)節(jié)。審計學教學應有配套實踐軟件，可以通過實踐軟件建立模擬會計師事務所環(huán)境，給學生設置好一個被審計單位及其全部會計資料和相關(guān)信息。讓學生在課程實踐環(huán)節(jié)，獨立系統(tǒng)地完成整個審計流程。該被審計單位的資料中應設置多個會計陷阱供學生審查。筆者學校采用《審計之星》教學實踐軟件，學生上機既可以了解計算機審計流程，又能利用軟件提供的審計案例進行全面的審計分析工作。達到了較好的學習效果。

三、利用案例教學法解決審計教學存在問題的體會

1.利用案例教學，提高教材的可理解程度。由于審計教材前半部分均是審計理論，概念較多，筆者結(jié)合小案例帶動審計理論的理解。再通過課堂討論，提高學生學習審計的積極性。

2.審計教學課時安排上，增加了課堂練習，課后實踐上機的課時。教與學力爭平衡，學生喜歡在課堂上討論案例，有時候會相互質(zhì)疑，在討論的過程中，教師再適當?shù)牟迦胫v解所學過的知識點，學習者能夠加深對理論理解程度。

3.通過案例教學，讓學生在課堂上理解案例，分析案例，課后上機模擬會計師事務所審計某一被審計單位的全過程，初步建立了審計思維，在給定的財務報表中，能發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠進一步深入的查明原因。學生不再只是會計思維，而是站在審計人員的立場上，對所審計的財務報表持職業(yè)懷疑態(tài)度。

在教學過程中，教學工作者應注意幾點：一要結(jié)合多媒體教學平臺，提供大量的審計案例資料，多掃描會計憑證和相關(guān)資料提供給學生，供其分析判斷。二要提高課堂利用效率，案例及早準備，課前發(fā)給學生，讓學生上課前就開始思考，搜集資料。這樣學生的課堂討論可以充分表述自己的觀點，教學效果更佳。三要利用好審計教學輔助軟件，利用學生課余時間，模擬審計工作流程，課堂與課余相結(jié)合，更能有效的達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]余玉苗.審計學案例教學法、實踐教學法及其組合[J].財會月刊，2007（10）：88-89

[2]張沁.高職會計專業(yè)《審計學》教學探討[J].會計之友，2011（9）：96-97