第一篇：第2章 基因和染色體的關(guān)系第1節(jié)(教案)

第二章

基因和染色體的關(guān)系

第一節(jié)

減數(shù)分裂和受精作用

（一）減數(shù)分裂（1）

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

（一）教學(xué)的三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

①闡明減數(shù)分裂的概念中時(shí)間、場所、過程和結(jié)果； ②精子形成過程來說明減數(shù)分裂的詳細(xì)過程。

2、過程和方法

通過模型建構(gòu)理解減數(shù)分裂過程中染色體的變化、同源染色體、染色單體的變化及DNA數(shù)目的變化。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

積極參與模型的建構(gòu)、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂、樹立學(xué)習(xí)的相信。

（二）教學(xué)重點(diǎn)： ①減數(shù)分裂的概念； ②精子形成過程。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化

（四）本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)在知識(shí)上聯(lián)系較多，是理解第一章（必修Ⅱ）孟德爾遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，運(yùn)用類比推理方法推斷基因位于染色體上，是《人類遺傳病》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另外，選修模塊中涉及到避孕原理和方法，人工受精，試管嬰兒等生殖技術(shù)都是以減數(shù)分裂和受精作用為必要的知識(shí)基礎(chǔ)的。

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)有絲分裂的基礎(chǔ)上的延續(xù)，學(xué)生對(duì)染色體行為數(shù)目的變化已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，以此作為舊知識(shí)的橋梁。雖然利用直觀教學(xué)使學(xué)生能把文字圖象化，數(shù)字表格化或坐標(biāo)化，使生物學(xué)生物量表示法得到一次升華，以便以后生物量表示方法打下了基礎(chǔ)。

（五）本課知識(shí)生長點(diǎn)：有絲分裂的過程的染色體的復(fù)制，著絲點(diǎn)斷裂，染色體、DNA數(shù)量變化的坐標(biāo)表示方法。

延伸點(diǎn)：①有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別；②減數(shù)分裂和受精作用；③減數(shù)分裂過程中與細(xì)胞器的關(guān)系；④減數(shù)分裂過程中產(chǎn)生配子的種類和數(shù)目。

能力增長點(diǎn)：①圖文轉(zhuǎn)化能力從有絲分裂上升到減數(shù)分裂；②從減數(shù)分裂中同源染色體 的四分體交叉互換；③同源染色體分離，非同源染色體自由組合上升到基因重組，生物多樣性的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)；④把減數(shù)分裂與避免優(yōu)生優(yōu)育相結(jié)合

二、學(xué)情分析：

（一）學(xué)生目前知識(shí)和能力狀況分析：

1、選修班學(xué)生已有了有絲分裂過程的染色體、DNA數(shù)目變化的規(guī)律及用表格，坐標(biāo)表示的方法，還有很多生活經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化能力已有了一定的基礎(chǔ)，識(shí)圖能力較強(qiáng)，計(jì)算能力也很好

（二）學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中可能遇到的困難及原因

1、同源染色體與姐妹染色體的識(shí)別（原因：都是相同的特點(diǎn)）

2、四分體的交叉互換在什么之間交換（原因：染色體與染色體關(guān)系不好明確）

3、一個(gè)精原細(xì)胞形成精子的種類和數(shù)目以及生物體形成鏡子的種類與樹木的關(guān)系（種類與同源染色體關(guān)系，一個(gè)和多個(gè)的關(guān)系不易理解）

4、區(qū)別有絲分裂圖與減數(shù)分裂圖（原因：要通過幾個(gè)過程才能判斷出來）

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課型：新授課

（二）討論法和講授法結(jié)合

（三）流程設(shè)計(jì)：

I．問題：看書P16問題探討圖討論

（1）染色體的配子染色體與體細(xì)胞染色體有什么區(qū)別？

數(shù)目減半

（2）為什么會(huì)有這個(gè)區(qū)別呢？

——減數(shù)分裂形成配子

有絲分裂形成體細(xì)胞

II．導(dǎo)入：人的每個(gè)細(xì)胞中染色體數(shù)為46條，為什么都是46條呢？

——通過有絲分裂形成的

若人的配子都是46條，那么受精作用后受精卵有多少條？

——92條

92條還是人嗎？

——不是

?形成配子必須通過減數(shù)分裂。

III．減數(shù)分裂概念：

1、讓學(xué)生看書思考（P16 1）

（1）什么樣生物才能進(jìn)行減數(shù)分裂？（2）減數(shù)分裂的過程如何？

（3）減數(shù)分裂染色體數(shù)的特點(diǎn)是什么？

2、師生交流解決以上問題

3、學(xué)生填寫導(dǎo)綱P1重點(diǎn)突破 1

過渡：具體過程如何呢？學(xué)生結(jié)合書P17圖看書

IV．減數(shù)分裂過程（精子的形成過程）

1、學(xué)生看書思考：P16-19（結(jié)合P17圖示）（1）精子的形成過程包括哪幾個(gè)階段（2）每個(gè)階段有什么變化，用圖表示出來？

2、讓學(xué)生上黑板演示，并老師指導(dǎo)交流

1精原細(xì)胞

設(shè)問：A ①過程是什么？染色體復(fù)制

↓①

B ②過程是什么？第一次分裂 1初級(jí)精母細(xì)胞

C 第一次分裂中有什么變化？

↓②

答（略）2次級(jí)精母細(xì)胞

D 過程是什么？第2次分裂

↓③

E 第二次分裂中有什么變化？ 4 精細(xì)胞

答（略）

↓④

F ④過程是什么？變形 4精子

3、學(xué)生根據(jù)上面的圖示思考。

（1）1個(gè)精原細(xì)胞能形成幾個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞？幾個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞？幾個(gè)精細(xì)胞？幾個(gè)精子？

（2）什么叫聯(lián)會(huì)？四分體同源染色體？

（3）第一次分裂的實(shí)質(zhì)是什么？第二次分裂的實(shí)質(zhì)是什么？

4、對(duì)以上內(nèi)容講解分析：（1）以上圖示出來。（2）看投影動(dòng)畫

一對(duì)同源染色體 =2個(gè)染色體 = 一個(gè)四分體

含4個(gè)DNA 4個(gè)染色單體

交叉互換發(fā)生在2、3之間

5、用動(dòng)畫課件演示整個(gè)過程

邊演示邊指出其重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解

6、鞏固：看導(dǎo)綱P1

3練習(xí)

P1評(píng)價(jià)反饋 選擇1-8

7、課堂小結(jié)：精原細(xì)胞

有同源的無染色單體

精原細(xì)胞

↓染色體復(fù)制

有同源的有染色單體1

初級(jí)精母細(xì)胞

（聯(lián)會(huì)、四分體、同源染色體分開）

↓第一次分裂

實(shí)現(xiàn)了染色體減半。實(shí)質(zhì)：同源染色體

分離

無同源的有染色單體2

次級(jí)精母細(xì)胞

↓第二次分裂

實(shí)質(zhì)上是著絲點(diǎn)斷裂，染色單體分開 無同源無染色單體4

精細(xì)胞

四、教學(xué)反思： 成功之處：

學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)了同源染色體、四分體同源染色體分開現(xiàn)象，這是由于學(xué)生基礎(chǔ)教好，加之正確應(yīng)用了多媒體，使學(xué)生先自習(xí)，討論后講解、練習(xí)

不足之處：

1、課堂容量大，速度快，不能使所有學(xué)生聽懂減數(shù)分裂過程中染色體變化

2、學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂場所還不夠理解，尤其是植物，因?yàn)榻滩闹兄v的動(dòng)物，而且初中基礎(chǔ)較差對(duì)下節(jié)課要補(bǔ)充。

3、四分體交叉互換與基因重組和自由組合的關(guān)系還沒有講清，需下節(jié)課彌補(bǔ)。

第二篇：第1節(jié) 基因突變和基因重組教學(xué)設(shè)計(jì)

第5章 基因突變及其他變異 第1節(jié) 基因突變和基因重組教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材和學(xué)情分析

本節(jié)課內(nèi)容包含了兩種可遺傳變異基因突變和基因重組，而基于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了自由組合定律和減數(shù)分裂知識(shí)，學(xué)生們對(duì)于基因重組已經(jīng)有了一定的了解，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)處理上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際理解能力和圖形分析能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐提高學(xué)生的認(rèn)知能力。這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就集中于基因突變這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要通過多種途徑來加深對(duì)基因突變的內(nèi)涵和外延的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

知識(shí)目標(biāo)

（1）舉例說明基因突變的特點(diǎn)和原因。（2）舉例說出基因重組。

（3）說出基因突變和基因重組的意義。

能力目標(biāo)

（1）采用鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例，從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學(xué)生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基對(duì)發(fā)生了變化。

（2）用類比推理的方法引導(dǎo)學(xué)生理解基因突變的類型。

（3）通過生活中的具體事例引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念，歸納哪些因素會(huì)導(dǎo)致基因突變。（4）以設(shè)問和討論的形式引導(dǎo)學(xué)生思考基因突變和基因重組的意義 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度對(duì)基因突變和基因重組作科學(xué)的了解，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。

重點(diǎn)

1.基因突變發(fā)生的概念.原因及特點(diǎn)。

2.基因重組的來源以及減數(shù)第一次分裂后期和交叉互換后對(duì)應(yīng)的的基因變化圖。

難點(diǎn)

基因突變及基因重組的意義。

三、教學(xué)方法及教具

教學(xué)方法：討論法，講授法，小組討論法，學(xué)生分析歸納法。教具：多媒體.四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)過程

引言

前面我們對(duì)遺傳問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)、知道了主要的遺傳物質(zhì)是DNA，控制生物性狀遺傳的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是基因，以及遺傳的三個(gè)基本定律和伴性遺傳。

可見遺傳的問題很復(fù)雜。那么，變異呢？也同樣如此。在豐富多彩的生物界中，蘊(yùn)含著形形色色的變異現(xiàn)象。今天，我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

【介紹】生物的變異可分為兩大類：不可遺傳的變異和可遺傳的變異。可遺傳變異有三種來源：基因突變、基因重組和染色體變異。

顯示：鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因圖解。

問1：鐮刀型貧血癥病人的紅細(xì)胞和正常人的為什么不一樣？ 問2：鐮刀型貧血癥病人的血紅蛋白中的谷氨酸為什么被纈氨酸取代？

【強(qiáng)調(diào)】鐮刀型細(xì)胞貧血癥發(fā)病的根本原因是控制血紅蛋白會(huì)成的基因中一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生了改變，由 變成。

問3：基因突變有何意義？

基因突變是生物變異的根本來源，為生物進(jìn)化提供了最初的原材料，是生物進(jìn)化的內(nèi)因，沒有變異就沒有進(jìn)化，因而在生物進(jìn)化中具有重要意義。

3．基因突變的特點(diǎn)

問：基因突變作為生物變異的重要來源，它有哪些特點(diǎn)呢？

【強(qiáng)調(diào)】自然條件下發(fā)生的基因突變叫做自然突變，人為條件下誘發(fā)產(chǎn)生的基因突變叫做誘發(fā)突變。基因突變可以發(fā)生在體細(xì)胞中，也可以發(fā)生在生殖細(xì)胞中。在高等生物里，大約10萬到1億個(gè)生殖細(xì)胞中才會(huì)有一個(gè)發(fā)生基因突變?？梢娡蛔兤鋵?shí)也是不容易發(fā)生的。

【歸納】①普遍性②隨機(jī)性③稀有性④有害性⑤ 不定向性 4．基因突變的意義

基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是生物變異的根本來源，是生物進(jìn)化的原材料。

二、基因重組 1．基因重組的概念

問：什么叫基因重組？基因重組產(chǎn)生的根本原因是什么？舉例說明

基因重組是指生物進(jìn)行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。2．基因重組的原因

基因重組產(chǎn)生的根本原因主要有兩方面，一方面是由于基因的自由組合，即控制兩對(duì)或兩對(duì)以上相對(duì)性狀的等位基因，位于兩對(duì)或兩對(duì)以上同源染色體上，該生物個(gè)體在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，非同源染色體上的非等位基因間的自由組合。另一方面是由于位于同源染色體上的原來連鎖在一條染色體的非等位基因，在減數(shù)分裂第一次分裂的前期，復(fù)制后的同源染色體聯(lián)會(huì)后，非姐妹染色單體之間由于交叉而交換，基因也隨著交換。

基因重組是通過有性生殖來實(shí)現(xiàn)的，如果兩個(gè)親本的雜合性越高、遺傳物質(zhì)的差距越大，基因重組的類型就越多，后代產(chǎn)生的變異也就越多。

3.基因重組的意義 引導(dǎo)閱讀思考

總結(jié)：生物的變異，根據(jù)生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是否改變，分為可遺傳變異和不可遺傳變異兩類。可遺傳變異中的基因突變，是基因分子結(jié)構(gòu)的改變。是在一定的外界條件或者生物內(nèi)部因素的作用下，使得DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變，結(jié)果是基因中的脫氧核苷酸的排列順序發(fā)生改變，最終導(dǎo)致原來的基因變?yōu)樗牡任换颉?/p>

第三篇：第1節(jié)課《彩虹橋》教案

教學(xué)科目：《彩虹橋》

教學(xué)時(shí)間：一小時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力，提高兒童的記憶能力和觀察力，以及提高兒童對(duì)顏料的興趣感，讓兒童了解部分顏色的調(diào)合，并開發(fā)兒童的想象力來裝飾“彩虹”。

教學(xué)重點(diǎn)：兩種不同色彩的顏料混合后所變成另外一種顏色的過程，變后的顏色是由那兩種顏色相結(jié)合的。

教學(xué)難點(diǎn)：兒童對(duì)色彩的理解，動(dòng)手能力相對(duì)較弱。

教學(xué)方法：以彩虹的顏色和形狀的形式開頭，以此來吸引兒童的注意力，并在講故事的過程中提及到本節(jié)課所講課程的重點(diǎn)，或部分重點(diǎn)，主要以學(xué)生動(dòng)手為主，老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方法來進(jìn)行。

教學(xué)過程：1.彩虹有幾種顏色？彩虹的形狀？彩虹是什么時(shí)候出現(xiàn)？出現(xiàn)在什么地方？（老師在提問的時(shí)候先讓學(xué)生回答，老師再做講解和補(bǔ)充）

2.介紹畫材：排筆、顏料、調(diào)色盤等（主要以學(xué)生能夠理解的話）3.動(dòng)手繪畫

A：畫彩虹（單個(gè)色彩的繪畫）

B:彩虹有幾種顏色？只有紅、黃、藍(lán)三種顏色如何調(diào)出其他顏色來？（老師以變魔術(shù)的方法來吸引孩子的注意力，或讓孩子自己用兩個(gè)手指沾上不同的顏色，和在一教學(xué)材料：起變出的顏色）黃加藍(lán)——綠、黃加紅——橙、紅加藍(lán)——紫、綠加藍(lán)——青

C：發(fā)揮兒童的想象力在彩虹上畫一些東西（如：云，小鳥，太陽等等，老師記住他們?cè)诋嬅嫔袭嫵龅挠刑攸c(diǎn)、有意思的東西，到時(shí)候給家長講解）

4.兒童自己講解自己畫面上的內(nèi)容。（給家長講解）

排筆、水粉顏料、紙、水桶、畫板、透明膠布（窄）和本課教案

第四篇：第1節(jié) 探究自由落體運(yùn)動(dòng)教案

《科學(xué)探究--自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)》說課稿

南安市鵬峰第二中學(xué) 林國友

一、對(duì)教材的分析

1、作用與地位

自由落體運(yùn)動(dòng)是選自（山東版）物理必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，在 “勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”之后，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價(jià)值，通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系；另一方面通過研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，為今后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是高中物理的重要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能

（1）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和性質(zhì)，掌握重力加速度的概念；

（2）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體問題。

2、過程與方法

（1）通過科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力；

（2）進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的認(rèn)識(shí)，有些并不是正確的，而需要采用科學(xué)方法——實(shí)驗(yàn)和理論來研究問題；

（2）體會(huì)伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)思維方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。

三、學(xué)生的學(xué)情分析

物體下落運(yùn)動(dòng)是日常生活中最常見的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)物體的下落運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí)，這可以作為教學(xué)的起點(diǎn)，加之學(xué)生在前面“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓他們通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的辨析，來認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

四、教法和學(xué)法分析

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活緊密相連的科學(xué)，因此在講授本節(jié)課時(shí)，運(yùn)用演示、講解和討論三者相結(jié)合的教學(xué)方法，并從學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理出發(fā)，采用設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律的教學(xué)程序，并輔以現(xiàn)代教育教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。通過重視實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的心態(tài)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)程序分析

（一）導(dǎo)入新課：

請(qǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來認(rèn)識(shí)物體下落運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，并舉例說明（讓學(xué)生對(duì)落體運(yùn)動(dòng)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)）。介紹伽利略的《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事，激起學(xué)生的求知欲。

（二）新課教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，確定概念

演示實(shí)驗(yàn)1： 讓多種小物體下落，導(dǎo)出“落體運(yùn)動(dòng)”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生研究物體下落快慢與哪些因素有關(guān)？（設(shè)疑）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：根據(jù)課本“圖3-26硬幣與紙團(tuán)下落實(shí)驗(yàn)” 組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及思考問題，初步體會(huì)物體下落過程中受到摩擦力的作用大小不同。

演示實(shí)驗(yàn)3：引導(dǎo)學(xué)生閱讀“實(shí)驗(yàn)與探究——紙片和硬幣下落得一樣快嗎”，通過實(shí)驗(yàn)來演示“牛頓管實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、思考問題、討論交流、分析歸納，闡述“自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及概念”，著重提出“只有重力作用下且由靜止下落”的物體運(yùn)動(dòng)形式。

2、揭示性質(zhì)，探求規(guī)律

展示課件：通過多媒體動(dòng)畫課件展示圖3-28 “小球做自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片” 實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，闡述“自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及重力加速度概念”。

組織學(xué)生閱讀“信息窗口”部分，組織學(xué)生討論交流，發(fā)表意見，進(jìn)一步理解重力加速度大小、方向及變化。

引導(dǎo)學(xué)生通過“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”類比，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”公式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、回顧歷史，總結(jié)應(yīng)用 引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律探索的回眸”部分，讓學(xué)生分組討論交流，引導(dǎo)從伽利略的悖論入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲，逐步體會(huì)伽利略的“提出假設(shè)——數(shù)學(xué)推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——合理外推”的研究方法，體會(huì)科學(xué)家的探索精神。

引導(dǎo)學(xué)生利用教材設(shè)計(jì)的“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖3-31測測你的反應(yīng)時(shí)間”及“討論與交流——圖3-32漫畫：井有多深”進(jìn)行討論，加強(qiáng)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。

（三）鞏固練習(xí)：

設(shè)計(jì)例題，讓學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。

（四）板書設(shè)計(jì)（略）

六、教學(xué)預(yù)測

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生日常生活中的例子出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考、發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實(shí)驗(yàn)揭示問題的本質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)的思維和實(shí)驗(yàn)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利用身邊常見的現(xiàn)象來應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，突出體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”。

第五篇：染色體變異教案

教學(xué)目標(biāo)

1、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。

2、說出染色體數(shù)目的變異。

3、進(jìn)行低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。教學(xué)難點(diǎn)

⑴染色體組的概念。

⑵二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。⑶低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)程序 第1課時(shí)

導(dǎo)入：基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么？ 基因能夠發(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢？如果 染色體發(fā)生變化，它會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？生物的性狀又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？

一、染色體結(jié)構(gòu)的變異

1.出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片。

2.讓學(xué)生觀察:患兒的征狀---兩眼較低、耳位低下，存在著嚴(yán)重的智力障礙。教師補(bǔ)充說:患兒哭聲輕、音調(diào)高，很像貓叫。3.投影片放映:病因---染色體缺失圖，包括：

在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有4種： ①染色體缺失某一片斷（上圖1）； ②染色體增加某一片斷（上圖2）；

③染色體某一片斷位置顛倒1800（上圖3）；

4.講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號(hào)染色體部分缺失，這屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。5.染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢? 教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會(huì)引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方面來加以思考。

二、染色體數(shù)目變異

1.我們已經(jīng)知 道染色體結(jié)構(gòu)變異會(huì)導(dǎo)致生物性狀的變異，那么染色體數(shù)目發(fā)生改變會(huì)不會(huì)引起生物的變 異呢?(回答:會(huì))染色體數(shù)目會(huì)如何改變呢?(回答:可增加，也可減少)。

2.前面所說的僅是染色體“個(gè)別數(shù)目”的增加或減少，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體---21號(hào)染色體是三條，其征狀表現(xiàn)為智力低下，身體發(fā)育緩慢等；

再如，人類的另一種遺傳病叫“ 性腺發(fā)育不良(turner綜合征)”，患者少了一條x染色體，外觀表現(xiàn)為女性，但性腺發(fā)育不良，沒有生育能力。

染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實(shí)踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點(diǎn)介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。3.首先我們要了解什么是“染色體組” 放 映:動(dòng)物精子形成過程圖 組織學(xué)生觀察、歸納、總結(jié):(1)在減數(shù)分裂過程中，染色體復(fù)制一次細(xì)胞分裂二次，結(jié)果生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)減少了一半。

出示:雄果蠅染色體的活動(dòng)投影片。

投影玉米體細(xì)胞圖觀察:玉米體細(xì)胞中20條染色體，其生殖細(xì)胞內(nèi)有10條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個(gè)染色體組。同樣，人的一個(gè)染色體組中有23條染色體。

4.教師講述:人、果蠅、玉米體細(xì)胞中各含兩個(gè)染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動(dòng)物和過半數(shù)的高等植物均是二倍體。那么，該如何給二倍體下定義呢? 回答:二倍體指的是體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體。

依此類推，體細(xì)胞中含三個(gè)染色體組的個(gè)體該稱為三倍體，如香蕉、無籽西瓜等；體細(xì)胞中含四個(gè)染色體組的個(gè)體被稱為四倍體，如馬鈴薯。

我們把體細(xì)胞中含三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。

多倍體個(gè)體在植物中廣泛存在，動(dòng)物中較少見。

5.多倍體是生物以“染色體組”為單位成倍地增加而致。

在生物的體細(xì)胞中，染色體數(shù)目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。

例如，我們?cè)诔踔猩镏袑W(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，而雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成。因此，雄蜂體細(xì)胞中的染色體數(shù)是工蜂 和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，稱為單倍體。

玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發(fā)育成的個(gè)體中含有10條染色體，是一個(gè)染色體組，我們稱之為單倍體。

普通小麥?zhǔn)橇扼w，體細(xì)胞中有六個(gè)染色體組。其配子中有三個(gè)染色體組。而由其配子發(fā)育而成的含有三個(gè)染色體組的個(gè)體也叫單倍體，不能被稱為三 倍體。因?yàn)橛膳渥影l(fā)育成的小麥，其體細(xì)胞中的染色體數(shù)同本物種配子中的染色體數(shù)相 同。

教師總結(jié): 可見，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數(shù)目來劃分；單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)目的一半即是，與含染色體組的數(shù)目多少?zèng)]有關(guān)系。第2課時(shí)

提問:多倍體的自然成因是什么? 具有什么特點(diǎn)?(回答:略)投影展示:二倍體草莓、多倍 體草莓的圖片?？磮D可知，多倍體植物各器官均較

二倍體大，果實(shí)中含營養(yǎng)物質(zhì)多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質(zhì)含量提高了5％～15％，可見多倍體有較高的應(yīng) 用價(jià)值。

下面，我們以“三倍體西瓜的培育過程”為例，學(xué)習(xí)多倍體在實(shí)踐中的應(yīng)用。師生根據(jù)p49圖示學(xué)習(xí)、討論三倍體無籽西瓜的培育過程。板書培育過程

剛才，我們歸納了“多倍體”的有關(guān)知識(shí)，明確了采用人工誘導(dǎo)多倍體來獲得多倍體，可以應(yīng)用在育種上培育新品種。

那么，單倍體的情況又是怎樣的呢? 請(qǐng)同學(xué)們思考以下問題:（1）單倍體的概念。

（2）一倍體一定是單倍體嗎？單倍體一定是一倍體嗎？（一倍體一定是單倍體；單倍體不一定是一倍體。）

（3）二倍體物種所形成的單倍體中，其體細(xì)胞中只含有一個(gè)染色體組，這種說法對(duì)嗎？為什么？

（4）如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細(xì)胞中就含有兩個(gè)或三個(gè)染色 體組，我們可以稱它為二倍體或三倍體，這種說法對(duì)嗎？

（答：不對(duì)，盡管其體細(xì)胞中含有兩個(gè)或三個(gè)染色體組，但因?yàn)槭钦５捏w細(xì)胞的配子所形成的物種，因此，只能稱為單倍體。）

（5）單倍體中可以只有一個(gè)染色體組，但也可以有多個(gè)染色體組，對(duì)嗎？

（答：對(duì)，如果本物種是二倍體，則其配子所形成的單倍體中含有一個(gè)染色體組；如果本物種是四倍體，則其配子所形成的單倍體含有兩個(gè)或兩個(gè)以上的染色體組。）（6）單倍體植株有何特 點(diǎn)？

2.在學(xué)生閱讀、思考、討論的基礎(chǔ)上根據(jù)大綱歸納總結(jié)單 倍體的有關(guān)知識(shí):

講述:多倍體和單倍體在人工誘導(dǎo)育種上都有很重要的意義，目前許多國家利用多倍體和單倍體育種方面均取得很大的成果。