第一篇：PROE三維造型設(shè)計(jì)案例教學(xué)法

【摘要】proe是一款操作軟件，在三維造型軟件領(lǐng)域中有著重要的地位，是優(yōu)秀的三維軟件cad/cae/cam之一，是機(jī)械領(lǐng)域的新標(biāo)準(zhǔn)。由于proe軟件所涉及的建模方法種類較多，學(xué)生想要在短時(shí)間內(nèi)熟練運(yùn)用這一軟件是比較困難的，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)了解這一軟件。本文將根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)，提出proe三維造型設(shè)計(jì)案例教學(xué)法，希望對(duì)學(xué)習(xí)這一軟件的學(xué)生有所裨益。

【關(guān)鍵詞】proe 三維造型設(shè)計(jì) 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的，十分有效的教學(xué)方式，在proe軟件應(yīng)用教學(xué)中，采用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過對(duì)實(shí)際零件建模方法進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和將理論結(jié)合實(shí)際的能力。

一、proe和案例教學(xué)法

proe是一款操作軟件，這種軟件以參數(shù)化著稱，是參數(shù)化技術(shù)的最早應(yīng)用者，在目前的三維造型軟件領(lǐng)域中占有重要的地位，是目前主流的cad/cae/cam軟件之一，尤其是在國(guó)內(nèi)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域占有重要的位置[1]。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中扮演著設(shè)計(jì)者以及激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，這種教學(xué)方法是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。進(jìn)行案例教學(xué)法的步驟有學(xué)員自行準(zhǔn)備、小組的討論準(zhǔn)備和小組集中討論以及總結(jié)階段這四個(gè)，進(jìn)行案例教學(xué)法可以發(fā)展被培訓(xùn)人員的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題等能力，并且大大的縮短了教學(xué)情境和實(shí)際生活情境的距離，還能夠促使被培訓(xùn)人員很好的掌握理論。

二、proe三維造型設(shè)計(jì)案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

第一，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)相一致。proe三維造型設(shè)計(jì)案例教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中采用具有典型特征的實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，這是一種理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的教學(xué)案例能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣和認(rèn)識(shí)，教師可以選擇實(shí)際機(jī)件，讓學(xué)生通過proe軟件創(chuàng)建出三維實(shí)體[2]，能夠激發(fā)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)熱情。第三，有利于溝通協(xié)作能力。proe三維造型設(shè)計(jì)案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以小組為學(xué)習(xí)單元，圍繞案例展開討論分析，在這一學(xué)習(xí)過程中，可以很好的訓(xùn)練小組成員之間溝通能力的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、案例教學(xué)方法實(shí)踐

首先需要布置案例，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)[3]，在這一階段學(xué)生要明白任務(wù)和目標(biāo)。我們可以選擇較為簡(jiǎn)單的磁帶盒最為案例，如圖。這一導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)是拉伸、挖空、復(fù)制、倒圓角等命令的操作方法和實(shí)際應(yīng)用。教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，直至完成任務(wù)。

第二步是對(duì)案例進(jìn)行分析，創(chuàng)建三維實(shí)體。這是進(jìn)行案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、判斷是非的能力，由于磁帶盒是較為常見，教師可以在進(jìn)行教學(xué)前就安排學(xué)生帶磁帶盒來學(xué)習(xí)這一課程，那么在學(xué)生遇到不懂的地方可以根據(jù)實(shí)物來進(jìn)行分析。當(dāng)然教師也應(yīng)該及時(shí)的解決學(xué)生所不懂的地方，幫助學(xué)生理解磁帶盒的具體構(gòu)造，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)中最為重要的就是學(xué)生進(jìn)行小組討論環(huán)節(jié)[4]，所以教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行討論，幫助學(xué)生完成繪圖。第三步是案例評(píng)價(jià)。在經(jīng)過獨(dú)立思考和小組共同合作完成磁帶盒繪圖后，教師可以安排學(xué)生結(jié)合自己小組的操作情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后教師再對(duì)整個(gè)案例實(shí)施過程和結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)。但是要記住進(jìn)行案例評(píng)價(jià)并不是指出正確的答案，進(jìn)行案例教學(xué)的特點(diǎn)就是沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要你的答案合理就可以。

四、結(jié)語

proe三維造型設(shè)計(jì)案例教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)proe軟件適合采用案例教學(xué)法，利用案例教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握proe軟件三維造型設(shè)計(jì)的技能和方法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而更好的獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種注入式的教學(xué)，過度的側(cè)重于理論知識(shí)的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生的思維能力發(fā)展，縮小了學(xué)生的思維空間和自由發(fā)揮的余地。而案例教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行開發(fā)式的學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是動(dòng)態(tài)的，比較有利于學(xué)生的思維能力開發(fā)。

第二篇：ProE三維管道設(shè)計(jì)教程

ProE三維管道設(shè)計(jì)教程

使用PROE創(chuàng)建三維管道一般有三種方法：

第一種方法、3維曲線掃描：先繪制一條曲線，然后再以這條曲線為中心線進(jìn)行掃描成管道狀的實(shí)體，這個(gè)零件的軌跡是空間的，所以不推薦使用掃描來實(shí)

現(xiàn)；

第二種方法、“插入”高級(jí)特征：僅僅是個(gè)特征有一定的局限性，比如只能在零件模式下使用，裝配模塊是出不來管道實(shí)體的；

第三種方法、使用管道模塊：功能強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)明顯：如工藝上，多數(shù)管道都是在各零件安裝定位后安裝，我們?cè)O(shè)計(jì)也是如此，因此管道（piping）只能在裝

配模式下才可以調(diào)用是明智的。

管道（piping）在proE運(yùn)用中一直是一個(gè)冷門，各種教程資源也相當(dāng)匱乏，所以親自制作該教程共大家學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@里我使用的是proE野火版4.0，所以在工具

菜單上可能與3.0有所不同，以下是一根已經(jīng)繪制好的管道的效果圖

1、進(jìn)入組建模式，組裝好所有零件后選擇“應(yīng)用程序/管道”進(jìn)入管道模式，并

彈出管道菜單管理器； 以零件中某一個(gè)拐點(diǎn)為原點(diǎn)，定出管路里每一個(gè)拐點(diǎn)的空間坐標(biāo)點(diǎn)，使用“偏移坐標(biāo)系基準(zhǔn)點(diǎn)工具”，依次創(chuàng)建零件的每一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)

2.1 選擇定義點(diǎn)工具右下三角形按鈕，并點(diǎn)擊“偏移坐標(biāo)系基準(zhǔn)點(diǎn)工具”，彈出

“偏移坐標(biāo)系基準(zhǔn)點(diǎn)工具”屬性框；

2.2 用鼠標(biāo)選取笛卡爾坐標(biāo)系作為參照偏移坐標(biāo)系，在“偏移坐標(biāo)系基準(zhǔn)點(diǎn)工具”屬性框中依次輸入偏移坐標(biāo)系1至5的坐標(biāo)偏移值

2.3 點(diǎn)擊“確定”后，所有已定義的偏移坐標(biāo)點(diǎn)以加亮的狀態(tài)顯示；

在“管道菜單管理器”中點(diǎn)擊“管線/創(chuàng)建路徑”，在窗口底部輸入鋼管的名稱，我在此輸入“501”，然后點(diǎn)擊確定； 在彈出的菜單中點(diǎn)擊“創(chuàng)建”線棧名，在窗口底部彈出輸入直線棧名“L1”，確定；

01.jpg(62.98 KB)彈出“管線庫”定義框，輸入線棧L1的相關(guān)參數(shù)后，在此以管道外經(jīng)為22，壁厚為3，折彎半徑為60，其他為默認(rèn)，點(diǎn)擊確定，線棧創(chuàng)建成功； 回到管道“菜單管理器”中，點(diǎn)擊“設(shè)置起點(diǎn)”，默認(rèn)“選取任何”，選取

坐標(biāo)系“APNT0”作為管道的起點(diǎn)； 然后點(diǎn)擊“至點(diǎn)/端點(diǎn)”，默認(rèn)“選取任何”后，選取“APNT1”，此時(shí)在窗口底部彈出提示“你是否想讓線路穿過全部數(shù)據(jù)點(diǎn)列？”，點(diǎn)擊“YES”，并選取“單一半徑”后，管道中心線以加亮顯示； 點(diǎn)擊窗口上方工具欄中的“顯示管線元件”按鈕，將顯示管道系統(tǒng)樹，展開管道系統(tǒng)樹，用鼠標(biāo)右擊“折彎管道”，選擇“實(shí)體/創(chuàng)建”后，剛才創(chuàng)建的管道

將以實(shí)體狀態(tài)顯示。

問：如果是空間管道又該如何畫呢？比如第一個(gè)點(diǎn)和第二個(gè)點(diǎn)不在同一個(gè)基準(zhǔn)平面上的情況如何處理？另外就是玩管又該怎么辦？

管道的走向，完全取決于偏移坐標(biāo)系的確定，如果需要相鄰兩段管道處于三維的空間上，只要在偏移坐標(biāo)系的時(shí)候，保證相鄰三個(gè)坐標(biāo)系不在同一平面內(nèi)就可以了。

第三篇：三維造型設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

三維造型設(shè)計(jì)

論文

學(xué)院班級(jí)：農(nóng)學(xué)院09級(jí)生物技術(shù)4班 姓 名：李曉芳

學(xué) 號(hào)：20090101310100

三維造型設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)院班級(jí)：農(nóng)學(xué)院09生物技術(shù)（4）班 學(xué)號(hào)：20090101310100 姓名：李曉芳

摘要：電腦是當(dāng)代設(shè)計(jì)師的吃飯家伙，設(shè)計(jì)界自從1995年“甩開圖板搞設(shè)計(jì)”之后，有將近十年時(shí)間，CAD幾乎是唯一的應(yīng)用工具。三維設(shè)計(jì)是在計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)上發(fā)展起來一種新興的技術(shù)，它是新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計(jì)平臺(tái)的基礎(chǔ)。它是建立在平面和二維設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，讓設(shè)計(jì)目標(biāo)更立體化，更形象化的一種新興設(shè)計(jì)方法。通過學(xué)習(xí)這門課程，我們能夠掌握基礎(chǔ)的專業(yè)能力 如三維空間分析能力、電腦動(dòng)畫造型能力、動(dòng)畫場(chǎng)景制作能力、初步的動(dòng)畫合成與編輯能力以及數(shù)碼應(yīng)用能力 媒體技術(shù)能力、自我發(fā)展能力、解決問題等的能力。通過對(duì)立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握觀察立體、創(chuàng)造立體、把握立體方法，培養(yǎng)立體創(chuàng)造的創(chuàng)新意識(shí)，熟練運(yùn)用各種材質(zhì)，創(chuàng)造出富有美感和實(shí)用功效的立體造型。

關(guān)鍵詞：三維 造型 設(shè)計(jì) 方法 CAD 自從學(xué)校開設(shè)了,《三維造型設(shè)計(jì)》這門課后，使我受益匪淺。當(dāng)時(shí)我報(bào)這門課的時(shí)候一直以為老師會(huì)手把手教我們?nèi)绾巫鋈S圖，但那都僅限于紙質(zhì)，但當(dāng)我上了第一堂課后我才知道原來計(jì)算機(jī)已經(jīng)不僅僅局限于上網(wǎng)聊天等作用了，它已經(jīng)滲透到了不同的領(lǐng)域?yàn)槿祟愰_辟了新的設(shè)計(jì)方法。下面我就從三維造型的原理、發(fā)展、設(shè)計(jì)方法和國(guó)內(nèi)的應(yīng)用范圍等幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

我們生活在三維世界中，日常所接觸的各種物體，小到一只螞蟻，大到摩天大樓，都具有“三維形態(tài)”的共性問題加以研究，探索立體形態(tài)各元素之間的構(gòu)成法則，提高與形態(tài)創(chuàng)作能力。立體構(gòu)成同時(shí)還包括對(duì)材料媒介運(yùn)用的研究。

雖然我們時(shí)刻都在接觸和感受三維形態(tài)，但我們更多的卻是用平面的思維來思考和表現(xiàn)它們，這就使我們的三維創(chuàng)造能力受到很大的影響。三維形態(tài)與二維造型之間的區(qū)別在與，三維形態(tài)可以從不同的角度呈現(xiàn)不同的外形，由于比二維造型多了一個(gè)維度，就要求不僅具有前面，而且具有側(cè)面，上面、下面、后面等多視點(diǎn)、多角度的造型意識(shí)，視點(diǎn)和造型的增加，也大幅度地?cái)U(kuò)展了造型的表現(xiàn)領(lǐng)域。三維立體造型和二維造型另一個(gè)重要區(qū)別在于，三維造型是要具備能承受地心引力的力學(xué)性堅(jiān)實(shí)結(jié)構(gòu)，部分還須有抵抗風(fēng)、雨、雪、地震等各種外力影響的能力，如各種建筑等。此外，在立體造型領(lǐng)域，還能使形體產(chǎn)生真實(shí)運(yùn)動(dòng)，這是二維領(lǐng)域所無法想象和實(shí)現(xiàn)的。

立體構(gòu)成的對(duì)象.立體構(gòu)成的對(duì)象分為三方面.一是“構(gòu)成 ”形態(tài)的基本要素,如點(diǎn)、線、面、體、空間等。二是制作形態(tài)的材料，如木材、石材、金屬等。三是材料構(gòu)成過程中的形式要素，如平衡，對(duì)稱、對(duì)比、調(diào)和、韻律、意境等等。

點(diǎn)、線、面、體、空間是“構(gòu)成“的基本要素，在三維空間使用這些要素進(jìn)行構(gòu)成和在三維空間有很大不同。因此，在立體構(gòu)成中，對(duì)形態(tài)要素的研究仍然非常重要。運(yùn)用點(diǎn)、線、面、體、空間等形態(tài)要素，可以創(chuàng)造出各種立體，運(yùn)用各種材料可以賦予立體各種的特性，而構(gòu)成之間的各種關(guān)系也是影響立體構(gòu)成的重要因素之一。如各要素之間的主從關(guān)系、比例關(guān)系、平衡關(guān)系、對(duì)比關(guān)系等等，都關(guān)系到立體構(gòu)成的視覺效果和優(yōu)劣評(píng)判。因此，對(duì)其的研究也是學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的一個(gè)重要內(nèi)容。

三維的發(fā)展歷史。

立體的概念誕生于1838年的英國(guó)維多利亞時(shí)代。英國(guó)物理學(xué)家查爾斯·惠斯通在英國(guó)皇家學(xué)院首先發(fā)表了“雙目并用視覺”立體成像原理的演說。12年后，蘇格蘭人大衛(wèi)·布魯斯特發(fā)明了第一臺(tái)用于攝影領(lǐng)域的立體觀片裝置，稱為“透鏡式立體鏡”。從此，立體攝影術(shù)誕生了。20世紀(jì)中葉，立體電影問世。在20世紀(jì)70、80年代，由陳佩斯的父親陳強(qiáng)主演的黑白立體電影《一個(gè)魔術(shù)師的奇遇》曾在中國(guó)大地連續(xù)上影數(shù)年，那時(shí)候人們帶著眼鏡看電影倍感有趣。進(jìn)入21世紀(jì)后，LCD立體顯示、彩色立體電影、立體電視層出不窮。在全國(guó)各地的少年宮就能看到不少的立體科幻電影。

為什么會(huì)出現(xiàn)三維圖呢？

兩眼視覺差原理可以解釋這一切。

人類的眼睛相距6---7cm,有一定的距離,所以在觀察一個(gè)三維物體時(shí)，由于兩眼水平分開在兩個(gè)不同的位置上，所觀察到的物體圖像是不同的，它們之間存在著一個(gè)像差，由于這個(gè)像差的存在，通過人類的大腦，我們可以感到一個(gè)三維世界的深度立體變化，這就是所謂的立體視覺原理。據(jù)立體視覺原理，如果我們能夠樣我們的左右眼分別看到兩幅在不同位置拍攝的圖像，我們應(yīng)該可以從這兩幅圖像感受到一個(gè)立體的三維空間。從前面的分析中我們可以知道不同的觀察角度將可以看到不同的圖像。因如果我們將光柵垂直於兩眼放置，由於兩眼對(duì)光柵的觀察角度不同，因而兩眼會(huì)看到兩個(gè)不同的圖像，從而產(chǎn)生立體感。

常為了獲得更好的立體效果我不單單以兩幅圖像制作，而是用一組序列的立體圖像去構(gòu)成，在這樣的情況下，根據(jù)觀察的位置不同，只要同時(shí)看到這個(gè)序列中的兩副圖像，即可感受到三維立體效果。

三維圖應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？

設(shè)計(jì)師們每天手里握著鼠標(biāo)操作電腦屏幕上的圖形，但是很少想過：運(yùn)用CAD在電腦上所做的究竟是“制圖”還是“設(shè)計(jì)”。CAD要求毫厘不差，在操作過程中設(shè)計(jì)師必須不斷地做些零星計(jì)算才能精準(zhǔn)輸入，這些過于理性的操作會(huì)使設(shè)計(jì)思路一再受到干擾而中斷。因而從設(shè)計(jì)的角度來看，CAD只能算是個(gè)制圖階段的工具。因此即使是用上了CAD，設(shè)計(jì)師在做設(shè)計(jì)構(gòu)思的時(shí)候，還是得先在紙上勾勒草圖推敲方案。

隨著三維CAD技術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的廣泛應(yīng)用及傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)中問題的出現(xiàn),為適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)需求,本文提出應(yīng)加強(qiáng)三維CAD技術(shù)在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用.文章針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)、三維建模技術(shù)及二者的結(jié)合等問題作出了詳盡的分析,力圖通過三維造型技術(shù)與傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)結(jié)合訓(xùn)練,優(yōu)化教學(xué)效果,改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式,引入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)模式.三維的用途 ：

在當(dāng)前制造業(yè)全球化協(xié)作分工的大背景下，我國(guó)企業(yè)廣泛、深入應(yīng)用三維設(shè)計(jì)技術(shù)、院校加大三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的教育，已是大勢(shì)所趨。三維技術(shù)普及化是必然的趨勢(shì)，三維培訓(xùn)必須全面鋪開。

8月5日，中國(guó)工程圖學(xué)學(xué)會(huì)宣布與UGSSolidEdge建立三維聯(lián)合認(rèn)證體系。今后，中國(guó)工程圖學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā)的三維數(shù)字建模師證書將與UGSPLMSoftware頒發(fā)的UGSSolidEdge技術(shù)認(rèn)證等價(jià)。據(jù)介紹，該體系建立起來后，參加中國(guó)工程圖學(xué)學(xué)會(huì)舉辦的三維數(shù)字建模師認(rèn)證考試并獲得通過者，將同時(shí)取得中國(guó)工程圖學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā)的三維數(shù)字建模師證書和UGSPLMSoftware公司頒發(fā)的UGSSolidEdge技術(shù)認(rèn)證證書。此外，作為該體系建設(shè)的一部分，中國(guó)工程圖學(xué)學(xué)會(huì)將在全國(guó)范圍面向所有最終用戶和高校學(xué)生開展有關(guān)UGSSolidEdge軟件的培訓(xùn)工作。

中國(guó)工程圖學(xué)學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)賈煥明表示，這一舉措將有利于推進(jìn)三維設(shè)計(jì)技術(shù)在我國(guó)制造業(yè)和教育界向更廣泛和更深入的方向發(fā)展，有利于培育能熟練應(yīng)用三維CAD技術(shù)創(chuàng)新型人才。CAD技術(shù)與CG近年來發(fā)展迅猛，一躍成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的核心技術(shù)之一。三維設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)入企業(yè)應(yīng)用的速度非常驚人，從其誕生到實(shí)用化僅僅用了不到20年的時(shí)間。由于這項(xiàng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，世界多國(guó)制造企業(yè)都非常重視三維設(shè)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用。

在歐洲、北美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，三維CAD技術(shù)不僅在航空、航天、汽車、船舶等高端制造業(yè)，而且在形形色色的民用消費(fèi)品設(shè)計(jì)和制造中都得到了廣泛應(yīng)用。

相比工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)制造企業(yè)應(yīng)用三維設(shè)計(jì)技術(shù)還存在較大差距。在企業(yè)界，仍有很多企業(yè)以手工或二維CAD設(shè)計(jì)為主。在學(xué)歷和職業(yè)教育領(lǐng)域，三維CAD還未真正進(jìn)入工程教育核心體系。

專家指出，在當(dāng)前制造業(yè)全球化協(xié)作分工的大背景下，我國(guó)企業(yè)廣泛、深入應(yīng)用三維設(shè)計(jì)技術(shù)，院校加大三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的教育，已是大勢(shì)所趨。中國(guó)工程圖學(xué)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、我國(guó)CAD技術(shù)的權(quán)威專家院士指出：“三維技術(shù)普及化是必然的趨勢(shì)，三維培訓(xùn)必須全國(guó)鋪開?！?/p>

賈煥明說：“工程語言從二維向三維轉(zhuǎn)變、計(jì)算機(jī)輔助繪圖向計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，數(shù)字化設(shè)計(jì)向虛擬設(shè)計(jì)、智能設(shè)計(jì)發(fā)展。用三維模型表達(dá)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念，不僅更為直觀、高效，而基于包含了質(zhì)量，材料，結(jié)構(gòu)等物理、工程特性的三維功能模型，可以實(shí)現(xiàn)真正的虛擬設(shè)計(jì)和優(yōu)化設(shè)計(jì)。三維CAD是新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計(jì)平臺(tái)的基礎(chǔ)，是培育創(chuàng)新型人才的重要手段。在當(dāng)前制造業(yè)全球化協(xié)作分工的大背景下，我國(guó)企業(yè)廣泛、深入應(yīng)用三維設(shè)計(jì)技術(shù)、院校加大三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的教育，已是大勢(shì)所趨。三維技術(shù)普及化是必然的趨勢(shì)，三維培訓(xùn)必須全面鋪開?！?/p>

他表示，中國(guó)工程圖學(xué)學(xué)會(huì)是國(guó)家創(chuàng)新協(xié)會(huì)的重要組成部分，匯集了我國(guó)圖學(xué)領(lǐng)域的精英，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和人才成長(zhǎng)、推進(jìn)自主創(chuàng)新，傳播科學(xué)文化、提高民族文化素質(zhì)，提供社會(huì)服務(wù)等重要職責(zé)。我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地啟動(dòng)“全國(guó)CAD技能等級(jí)考試”，為推進(jìn)CAD技術(shù)的普及和提高，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)立體構(gòu)成，需要抱有堅(jiān)定的信念和開拓精神，從立體造型的特點(diǎn)出發(fā)，不斷訓(xùn)練空間轉(zhuǎn)換能力和立體想象力，培養(yǎng)對(duì)形體的概括、提煉和聯(lián)想想象立，這就要求學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有良好與敏銳的造型意識(shí)和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法。

一、想象力的訓(xùn)練

二、想象力是學(xué)習(xí)立體構(gòu)成必須具備發(fā)能力之一。

[1]從平面的形轉(zhuǎn)為立體的態(tài)，沒有想象力是無法實(shí)現(xiàn)的。立體形態(tài)的想象力是完成立體構(gòu)成創(chuàng)作的基本能力，我們需要通過對(duì)基礎(chǔ)造型的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，提高自己由平面進(jìn)入立體空間轉(zhuǎn)換能力和立體想象立。

三、學(xué)會(huì)觀察?！白匀皇莻ゴ蟮脑O(shè)計(jì)師、在那里深藏著一切原理?！?觀察能力是一切視覺活動(dòng)的必備條件，對(duì)自然的觀察，是超越物象的表象而達(dá)到的對(duì)物質(zhì)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解，并借此獲得對(duì)對(duì)象結(jié)構(gòu)性質(zhì)的完整認(rèn)識(shí)和整體把握，從而達(dá)到對(duì)形體的超然的體驗(yàn)，使我們獲得對(duì)自然的獨(dú)特感受能力。通過對(duì)結(jié)構(gòu)的分析我們的思維就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)意性的想象，從而為進(jìn)一步的構(gòu)想和設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，想象力與創(chuàng)造力就是對(duì)自然的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)和對(duì)于形體結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意的理解。

四、有機(jī)形態(tài)的獲得。“外師造化，中得心源”，自然世界為設(shè)計(jì)提供了無限量的素材，成為創(chuàng)造力“取之不盡，用之不竭”的源泉。人類與其生存環(huán)境一向是互為滲透、互為適應(yīng)，我們生活中的許多器具都蘊(yùn)含著人類對(duì)自然形態(tài)的感受與再創(chuàng)造，也體現(xiàn)了人類對(duì)于有機(jī)生命的欣賞與追求。有機(jī)形態(tài)符合中國(guó)古代“天人合一”的自然觀，而追求與環(huán)境的天然和諧也是當(dāng)代的主題。

以上是我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)三維造型設(shè)計(jì)的有關(guān)技術(shù)和方法，相信我會(huì)在這方面開辟一片新天地。

參考文摘：【1】劉斌：淺析三維CAD造型技術(shù)在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用【D】, 北京工商大學(xué),機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院

1998

【2】基于組件的三維CAD系統(tǒng)開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)研究(1)【D】北京大學(xué)出版社 1996 【3】由芳著：三維CAD中的變形體造型方法研究及應(yīng)用【D】 中山大學(xué)出版社 2003 【4】浦瑞欣：三維造型軟件在模具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用（按鈕注射模設(shè)計(jì)）【D】

湖南大學(xué)出版社

2001 【5】劉芒果：機(jī)械CAD三維設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究[D]山東科技大學(xué)

2005

第四篇：三維聲樂教學(xué)法

聲樂三維教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：張昕毅（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂系系,廣西 柳州545005）

作者通訊地址：廣西柳州市榮軍路柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)(南校區(qū))音樂系（545005）

聯(lián)系人：張昕毅

聯(lián)系電話：***.e-mail: zhangxy1105@sina.com.cn 摘要：三維聲樂教學(xué)法，是指一個(gè)完整的教學(xué)過程，是由課堂（有錄音設(shè)備的教室）講授、學(xué)生演唱和反饋演唱等三個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的教學(xué)層面構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。通過實(shí)施三維教學(xué)法，可以在有播放器的情況下的任何時(shí)間里重新聆聽自己演唱的整首歌曲或歌曲片段使得學(xué)生可以能夠及時(shí)地聆聽到自己的演唱并對(duì)自己演唱的效果有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞: 三維 聲樂教學(xué) 第三人稱 錄音

一維，只有長(zhǎng)度

二維，平面世界，只有長(zhǎng)寬，三維，立體世界，長(zhǎng)寬高。

三維，長(zhǎng)寬高——立體世界，我們?nèi)庋塾H身感想到看到的世界?？陀^存在的現(xiàn)實(shí)空間就是三維空間，具有長(zhǎng)、寬、高三種具體度量。數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科中引進(jìn)的多維空間概念,，是在三維空間基本上所作的科學(xué)抽象。

一維是線，二維是面，三維是靜態(tài)空間。

把以上理論對(duì)應(yīng)到聲樂教學(xué)中，那么相對(duì)應(yīng)的聲樂教學(xué)模式就是：

一維（線），我（演唱者本人）——自身演唱（沒旁人聽）。二維（平面面），你我——老師教，學(xué)生學(xué)（老師聽，學(xué)生模仿但聽不到自己真實(shí)的聲音）。

三維（立體空間），你我他（學(xué)生以第三人稱“他”的身份通過播放錄音，聽到自己的聲音）——老師教，學(xué)生學(xué)，自身聽。在這里“我”和“他”實(shí)際上是同一個(gè)人。

我們傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)（沒有錄音）可稱之為“二維聲樂教學(xué)”，把運(yùn)用錄音進(jìn)行聲樂教學(xué)的教學(xué)稱之為“三維聲樂教學(xué)”。三維聲樂教學(xué)是二維聲樂教學(xué)的升級(jí)版。三維聲樂教學(xué)由于運(yùn)用了現(xiàn)代科技手段作為教學(xué)的一部分，它是與時(shí)俱進(jìn)的，因此，理論上三維聲樂教學(xué)更具有先進(jìn)性和時(shí)代感。

傳統(tǒng)的二維聲樂教學(xué)是“一對(duì)一”的單獨(dú)授課方式，學(xué)生所接受的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基本上都是老師的口傳身教，老師把他從他的老師那里學(xué)到的方法模具一樣的套用在自己的學(xué)生身上，形成一種作坊式的師徒關(guān)系，這樣知識(shí)的單一與變化就相對(duì)顯得非常的單薄。而且受到一種人際關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的制約，學(xué)生不敢隨意拜師，老師不敢隨意授徒，嚴(yán)重的影響和制約了聲樂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的歌唱行為這一過程在以往的教學(xué)中，往往要經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)過程，一節(jié)課（更多的課時(shí)）下來，多數(shù)學(xué)生還是在云里霧里一樣，對(duì)自己歌唱的聲音缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式效率就很低了，不但如此，在學(xué)習(xí)中還容易走彎路甚至走錯(cuò)路，并且學(xué)習(xí)者還并不知道。

三維聲樂教學(xué)法，是指一個(gè)完整的教學(xué)過程，是由課堂（有錄音設(shè)備的教室）講授、學(xué)生演唱和反饋演唱等三個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的教學(xué)層面構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，它要求充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，利用一切可以利用的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、錄音、錄像資料和歌曲伴奏音源等，將由聲樂教師講解教材和示范的簡(jiǎn)單活動(dòng)讓位于形式多樣、內(nèi)容豐富的立體式教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生可以能夠及時(shí)地聆聽到自己的演唱并對(duì)自己演唱的效果有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。三維聲樂教學(xué)法是一種行之有效的能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位的方法。其核心思想是自主、合作、創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革和超越。通過實(shí)施三維教學(xué)法，使課堂富有活力，充滿生機(jī)，通過錄音，可以在有播放器的情況下的任何時(shí)間里重新聆聽自己演唱的整首歌曲或歌曲片段

三維聲樂教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、練聲（傳統(tǒng)方法）

俗話說“未曾出聲先練氣”，“欲善唱其歌，必先調(diào)其氣”，可見練氣對(duì)唱歌的重要。練氣的方法有多種，主要有：

憋氣（量化起來，男學(xué)生要達(dá)到一分半鐘/次以上，女學(xué)生要達(dá)到一分鐘/次以上方可。）

吸氣，吸氣前把廢氣放掉，這時(shí)肚子自然凹下，吸氣時(shí)肚子自然還原（注意，口、鼻自然打開），這是自然呼氣法。這個(gè)方法的好處是自然、方便，而不用分神自己用了哪個(gè)吸氣方法（多種教科書上都說有三種吸氣方法——腹式吸氣——胸腹式吸氣——胸式吸氣）。

呼氣，這時(shí)請(qǐng)閱讀著做一個(gè)呼氣自測(cè)。。。講起呼氣，很多人就會(huì)想到用嘴呼氣，不錯(cuò)，嘴時(shí)呼氣的最后一個(gè)關(guān)口，也僅僅是一個(gè)通道而已，但我們?cè)诤魵鈺r(shí)要使氣息能為唱歌所用，就必須要用腹部的對(duì)抗力（對(duì)抗的焦點(diǎn)在中脘穴）來控制呼氣，這樣方才可以解放嘴部和下巴的肌肉群，這時(shí)，如果嘴部要?jiǎng)拥脑?，也是被?dòng)的動(dòng)。另外也有一個(gè)呼吸的問題長(zhǎng)期困擾著初學(xué)者，那就是腹部在演唱中，到底是吸氣脹還是呼氣脹，其實(shí)，演唱中，吸氣呼氣都應(yīng)該是脹的，只有換氣時(shí)有凹下的動(dòng)作（一瞬間）。

演唱練聲曲，練聲曲的使用老師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選用。

2、演唱（錄音——也可先練唱，后錄音），演唱中要注意： 1）聲線的走向要控制好； 2）感情要生動(dòng)符合歌曲的風(fēng)格；

3）歌唱的咬字與吐字，字頭字尾要唱得短，字腹要唱得長(zhǎng)； 4）歌曲的強(qiáng)弱要處理得當(dāng)； 5）演唱中要有一定的肢體語言。

3、反饋（學(xué)生通過播放錄音，馬上可以聽到自己的演唱）

幾乎每一個(gè)人，在第一次聽到自己的錄音后很都會(huì)覺得不像自己的聲音，怪錄音設(shè)備不保真，其實(shí)，這聲音才確確實(shí)實(shí)是你的原聲。因?yàn)?，?dāng)人歌唱的時(shí)候，聲音會(huì)沿著兩條不同的渠道傳播，一條是通過空氣傳播，這個(gè)傳播途徑上的聲音會(huì)讓其他人聽到，另一條是通過頭骨傳播，這個(gè)傳播途徑上的聲音只會(huì)讓本人聽到，而且其中還攙雜著發(fā)聲時(shí)口腔、鼻腔、腦腔鳴的混響，正由于自己聽自己的聲音和旁人聽自己的聲音是不同的，這才顯得“三維聲樂教學(xué)”的重要！“三維聲樂教學(xué)”中的第三維由于客觀的反映了客觀實(shí)在，而不帶一絲感情色彩，因此它具有很強(qiáng)的權(quán)威性和說服力！在三維聲樂教學(xué)中，通過微格教學(xué)手段，使學(xué)生能以第三者的身份來看自己，從而能夠更客觀的認(rèn)識(shí)自己的歌唱行為。教學(xué)行為的及時(shí)的反饋，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)自己已不是什么難事，于是學(xué)生對(duì)自己的歌唱行為得到了一個(gè)正確客觀的認(rèn)識(shí)，老師在教學(xué)中所指出的學(xué)生的毛病也有很好的物證，演唱中的錯(cuò)誤得到及時(shí)改正，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到明顯提高。

4、自評(píng)

自評(píng)的過程是一個(gè)認(rèn)真的反思過程，通過錄音反饋，對(duì)自己的演唱進(jìn)行揚(yáng)棄，增強(qiáng)了演唱者的信心和激情，對(duì)再次演唱充滿了期待。

5、教師點(diǎn)評(píng)

就是教師對(duì)學(xué)生演唱的優(yōu)點(diǎn)或不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的演唱提出建設(shè)性修改意見。

6、再錄音

以上教學(xué)過程可以循環(huán)，從而達(dá)到——實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)，而每一次循環(huán)都達(dá)到一個(gè)新的高度的認(rèn)識(shí)過程。經(jīng)過錄音的學(xué)生，不但在演唱心理、演唱經(jīng)驗(yàn)積累、演唱應(yīng)變能力、演唱的聽辯能力尤其是對(duì)麥克的駕馭能力以及爭(zhēng)取就業(yè)的能力都會(huì)得到極大的提升！

參考文獻(xiàn)：

《高師聲樂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的重要性》 溫 靜 《談互聯(lián)網(wǎng)與 網(wǎng)絡(luò) 多媒體在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用》 孫瑤 《數(shù)字環(huán)境下三維設(shè)計(jì)的教學(xué)探索》陳曉群 《三維作文教學(xué)模式”與教師角色的轉(zhuǎn)變》賴?yán)钫?《教育：創(chuàng)新能力與三維教學(xué)法》付接文

第五篇：三維語法教學(xué)法

三維語法教學(xué)法

學(xué)習(xí)語法是學(xué)生最頭疼的事，但語言離開語法又行不通，為了啟發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)方式上則要完全拋棄過去那種以講解與傳授為主，死記硬背語法條文、機(jī)械套用基本句型的教學(xué)模式，采用一種全新的建立在 FORM、MEANING 和 USE 三個(gè)不同維度上的三維語法教學(xué)法，即將語法教學(xué)與聽說讀寫各項(xiàng)技能的培養(yǎng)融為一體，與語篇理解和語言的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。

1．綜合訓(xùn)練式語法學(xué)習(xí)法。

傳統(tǒng)語法教學(xué)的操練鞏固活動(dòng)大多都是以教師為活動(dòng)的中心，以句型套用、中英文例句互譯為主要訓(xùn)練手段。雖然，我們現(xiàn)在仍然可以使用一些句型套用、中英文例句互譯方法去操練語法，但總體說來，這種方法顯得枯燥、乏味、單調(diào)、陳舊而且效果也不太理想。目前，應(yīng)該大力倡導(dǎo)教師根據(jù)所教語法項(xiàng)目的交際功能去創(chuàng)設(shè)運(yùn)用這個(gè)語法項(xiàng)目的情景，將語法教學(xué)與聽說讀寫的活動(dòng)結(jié)合起來，將語法知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

2.任務(wù)式語法學(xué)習(xí)法新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。

這里所講的任務(wù)比較起一般活動(dòng)，應(yīng)該是更接近實(shí)際生活，更接近真實(shí)交際，也可以理解為一定要讓學(xué)生去做事、要求更高一些的活動(dòng)。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能去設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)掌握語言形式、語言規(guī)則。例如，在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，為了形象，我讓一個(gè)學(xué)生去關(guān)門，并用英語問他：“What are you doing?”并且?guī)退卮稹癐'm closing the door.”學(xué)生很好理解這樣一個(gè)句型結(jié)構(gòu)，比老師枯燥的講結(jié)構(gòu)要好的多。

3.探究交互式語法學(xué)習(xí)法新課改提倡探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

中學(xué)語法教學(xué)也完全可以采用這種方法去學(xué)習(xí)語法。以小組學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教材的內(nèi)容，依據(jù)教師的指引，圍繞某一個(gè)語法項(xiàng)目，學(xué)生自己去查閱資料，自己去收集、篩選、分析、處理、運(yùn)用各種信息；再通過學(xué)生小組成員之間的互動(dòng)交流、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，降低學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者的焦慮感，真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)比較級(jí)時(shí)，我就采用的這種方法，學(xué)生很積極，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

4.佳句格言記憶 FORM 法。

我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語法教學(xué)中一種好的記憶語言形式的方法，就是精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過記憶和運(yùn)用這些句子而起到既能背誦一些精典句子，又能熟悉運(yùn)用某項(xiàng)語法形式的作用，達(dá)到一箭雙雕、雙重獲益的效果。例如，可以要求每個(gè)學(xué)生背熟 What are you doing tomorrow morning? 這個(gè)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)詢問安排好的將要發(fā)生的事態(tài)的可用于口語的功能性很強(qiáng)的問句。以下每個(gè)佳句或者諺語格言都包含一個(gè)語法結(jié)構(gòu)：Actions speak louder than words． The more，the better.Roman was not built in a day.Never too old to learn.To see is to believe.Seeing is believing.Never put off till tomorrow what may be done today.Whatever I do，I will do in my power.Where there is a will there is a way.All are not friends that speak us fair.He who does not reach the Great Wall is not a true man.etc.總之，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、教學(xué)時(shí)段可以采用不同的語法教學(xué)模式和教學(xué)方法，但實(shí)施新課改的核心理念是不變的，那就是學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與，學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。學(xué)生不僅僅要掌握語言知識(shí)，更要學(xué)會(huì)語言的實(shí)際運(yùn)用