第一篇：語文一年級三維教學(xué)法

一、備課的五大方面

1、知識點(diǎn)。

2、思維點(diǎn)。

3、情感點(diǎn)。

4、語文技能訓(xùn)練點(diǎn)。

5、主要教學(xué)方法。

（一）、訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容有：

如，自己看拼音讀課文、自己看筆順寫字、快速寫字、在課文里找出黑板上的詞語并認(rèn)讀、背誦課文等。這些技能和規(guī)矩要強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）、思維點(diǎn)、情感點(diǎn)的內(nèi)容有：

根據(jù)課文而定，不可填鴨式教學(xué)。

（三）、知識點(diǎn)的內(nèi)容有：

筆畫、認(rèn)字、讀詞、課文內(nèi)容等。

（四）、（五）、根據(jù)教學(xué)主要任務(wù)，可以分成以下課型：知識課、思考討論課、情感陶冶課、訓(xùn)練課、課堂常規(guī)和習(xí)慣培養(yǎng)課。

二、分課時教學(xué)任務(wù)安排

第一課時

1、教學(xué)任務(wù)：

掃清講讀課文障礙。

訓(xùn)練要點(diǎn)：獨(dú)立看拼音讀課文、正確而快速地抄寫生字。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)：

復(fù)習(xí)筆畫、學(xué)習(xí)新筆畫。自讀課文、老師板書詞語、學(xué)生在課文里找出詞語并拼讀、指名讀詞語、熟讀詞語、板書本課所有生字音節(jié)、指名讀生字、逐一人字形寫筆順、熟讀生字并組詞。課堂作業(yè)：抄筆畫、寫筆順、抄寫生字、組詞。

第二課時

1、教學(xué)任務(wù)：

講讀課文。

重點(diǎn)訓(xùn)練：思考能力、情感培養(yǎng)、用詞造句。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)：

思考能力訓(xùn)練要點(diǎn)——（根據(jù)課文制訂）

情感培養(yǎng)要點(diǎn)——（根據(jù)課文制訂）

第三課時

1、教學(xué)任務(wù)：

復(fù)習(xí)重要知識點(diǎn)、指導(dǎo)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》等作業(yè)。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（略）。

三、課例 《人有兩個寶》（一上）

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、重難點(diǎn)：

板書音節(jié)和詞語 指導(dǎo)熟讀

“兩個寶”、“雙手”、“大腦”、“思考”……

2、技能點(diǎn)：

朗讀課文 背誦課文

3、知識點(diǎn)：

直呼音節(jié) 認(rèn)讀生字 寫筆順 口頭擴(kuò)詞

4、思維點(diǎn)：

（1）板書 “寶”

小組討論：“你知道孫悟空有哪些寶？有什么作用？”“你還知道哪些寶？”

（2）板書“和”

仿造課文中的句子，用“和”口頭造句。

（3）板書 “會”

小組討論：“課文里說雙手會什么？你還知道雙手會做什么？”

“課文里說大腦會什么？你還知道大腦會干什么？”

（4）板書 “又”

問題引導(dǎo)：“寫字光用大腦行嗎？用大腦又要用手。”

用“又”說一句話，例如他又遲到了。

（5）板書 “用”

仿造課文中的句子說話。

5、情感點(diǎn)：

我們要愛護(hù)自己雙手和大腦。

我們要經(jīng)常使用自己的雙手和大腦。

6、主要教學(xué)方式：

小組討論 學(xué)生帶讀 學(xué)生上黑板演練造句 用生活實(shí)例解答問題“你們知道什么事情用手有用腦”？

第二篇：三維聲樂教學(xué)法

聲樂三維教學(xué)法

作者簡介：張昕毅（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂系系,廣西 柳州545005）

作者通訊地址：廣西柳州市榮軍路柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)(南校區(qū))音樂系（545005）

聯(lián)系人：張昕毅

聯(lián)系電話：***.e-mail: zhangxy1105@sina.com.cn 摘要：三維聲樂教學(xué)法，是指一個完整的教學(xué)過程，是由課堂（有錄音設(shè)備的教室）講授、學(xué)生演唱和反饋演唱等三個相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的教學(xué)層面構(gòu)成的一個有機(jī)整體。通過實(shí)施三維教學(xué)法，可以在有播放器的情況下的任何時間里重新聆聽自己演唱的整首歌曲或歌曲片段使得學(xué)生可以能夠及時地聆聽到自己的演唱并對自己演唱的效果有一個客觀的評價(jià)。

關(guān)鍵詞: 三維 聲樂教學(xué) 第三人稱 錄音

一維，只有長度

二維，平面世界，只有長寬，三維，立體世界，長寬高。

三維，長寬高——立體世界，我們?nèi)庋塾H身感想到看到的世界?？陀^存在的現(xiàn)實(shí)空間就是三維空間，具有長、寬、高三種具體度量。數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科中引進(jìn)的多維空間概念,，是在三維空間基本上所作的科學(xué)抽象。

一維是線，二維是面，三維是靜態(tài)空間。

把以上理論對應(yīng)到聲樂教學(xué)中，那么相對應(yīng)的聲樂教學(xué)模式就是：

一維（線），我（演唱者本人）——自身演唱（沒旁人聽）。二維（平面面），你我——老師教，學(xué)生學(xué)（老師聽，學(xué)生模仿但聽不到自己真實(shí)的聲音）。

三維（立體空間），你我他（學(xué)生以第三人稱“他”的身份通過播放錄音，聽到自己的聲音）——老師教，學(xué)生學(xué)，自身聽。在這里“我”和“他”實(shí)際上是同一個人。

我們傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)（沒有錄音）可稱之為“二維聲樂教學(xué)”，把運(yùn)用錄音進(jìn)行聲樂教學(xué)的教學(xué)稱之為“三維聲樂教學(xué)”。三維聲樂教學(xué)是二維聲樂教學(xué)的升級版。三維聲樂教學(xué)由于運(yùn)用了現(xiàn)代科技手段作為教學(xué)的一部分，它是與時俱進(jìn)的，因此，理論上三維聲樂教學(xué)更具有先進(jìn)性和時代感。

傳統(tǒng)的二維聲樂教學(xué)是“一對一”的單獨(dú)授課方式，學(xué)生所接受的知識和經(jīng)驗(yàn)基本上都是老師的口傳身教，老師把他從他的老師那里學(xué)到的方法模具一樣的套用在自己的學(xué)生身上，形成一種作坊式的師徒關(guān)系，這樣知識的單一與變化就相對顯得非常的單薄。而且受到一種人際關(guān)系與社會關(guān)系的制約，學(xué)生不敢隨意拜師，老師不敢隨意授徒，嚴(yán)重的影響和制約了聲樂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生認(rèn)識自己的歌唱行為這一過程在以往的教學(xué)中，往往要經(jīng)歷一個相當(dāng)長的一個過程，一節(jié)課（更多的課時）下來，多數(shù)學(xué)生還是在云里霧里一樣，對自己歌唱的聲音缺乏正確的認(rèn)識，這樣的學(xué)習(xí)方式效率就很低了，不但如此，在學(xué)習(xí)中還容易走彎路甚至走錯路，并且學(xué)習(xí)者還并不知道。

三維聲樂教學(xué)法，是指一個完整的教學(xué)過程，是由課堂（有錄音設(shè)備的教室）講授、學(xué)生演唱和反饋演唱等三個相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的教學(xué)層面構(gòu)成的一個有機(jī)整體，它要求充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，利用一切可以利用的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、錄音、錄像資料和歌曲伴奏音源等，將由聲樂教師講解教材和示范的簡單活動讓位于形式多樣、內(nèi)容豐富的立體式教學(xué)活動，使得學(xué)生可以能夠及時地聆聽到自己的演唱并對自己演唱的效果有一個客觀的評價(jià)。三維聲樂教學(xué)法是一種行之有效的能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位的方法。其核心思想是自主、合作、創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革和超越。通過實(shí)施三維教學(xué)法，使課堂富有活力，充滿生機(jī)，通過錄音，可以在有播放器的情況下的任何時間里重新聆聽自己演唱的整首歌曲或歌曲片段

三維聲樂教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、練聲（傳統(tǒng)方法）

俗話說“未曾出聲先練氣”，“欲善唱其歌，必先調(diào)其氣”，可見練氣對唱歌的重要。練氣的方法有多種，主要有：

憋氣（量化起來，男學(xué)生要達(dá)到一分半鐘/次以上，女學(xué)生要達(dá)到一分鐘/次以上方可。）

吸氣，吸氣前把廢氣放掉，這時肚子自然凹下，吸氣時肚子自然還原（注意，口、鼻自然打開），這是自然呼氣法。這個方法的好處是自然、方便，而不用分神自己用了哪個吸氣方法（多種教科書上都說有三種吸氣方法——腹式吸氣——胸腹式吸氣——胸式吸氣）。

呼氣，這時請閱讀著做一個呼氣自測。。。講起呼氣，很多人就會想到用嘴呼氣，不錯，嘴時呼氣的最后一個關(guān)口，也僅僅是一個通道而已，但我們在呼氣時要使氣息能為唱歌所用，就必須要用腹部的對抗力（對抗的焦點(diǎn)在中脘穴）來控制呼氣，這樣方才可以解放嘴部和下巴的肌肉群，這時，如果嘴部要動的話，也是被動的動。另外也有一個呼吸的問題長期困擾著初學(xué)者，那就是腹部在演唱中，到底是吸氣脹還是呼氣脹，其實(shí)，演唱中，吸氣呼氣都應(yīng)該是脹的，只有換氣時有凹下的動作（一瞬間）。

演唱練聲曲，練聲曲的使用老師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選用。

2、演唱（錄音——也可先練唱，后錄音），演唱中要注意： 1）聲線的走向要控制好； 2）感情要生動符合歌曲的風(fēng)格；

3）歌唱的咬字與吐字，字頭字尾要唱得短，字腹要唱得長； 4）歌曲的強(qiáng)弱要處理得當(dāng)； 5）演唱中要有一定的肢體語言。

3、反饋（學(xué)生通過播放錄音，馬上可以聽到自己的演唱）

幾乎每一個人，在第一次聽到自己的錄音后很都會覺得不像自己的聲音，怪錄音設(shè)備不保真，其實(shí)，這聲音才確確實(shí)實(shí)是你的原聲。因?yàn)?，?dāng)人歌唱的時候，聲音會沿著兩條不同的渠道傳播，一條是通過空氣傳播，這個傳播途徑上的聲音會讓其他人聽到，另一條是通過頭骨傳播，這個傳播途徑上的聲音只會讓本人聽到，而且其中還攙雜著發(fā)聲時口腔、鼻腔、腦腔鳴的混響，正由于自己聽自己的聲音和旁人聽自己的聲音是不同的，這才顯得“三維聲樂教學(xué)”的重要！“三維聲樂教學(xué)”中的第三維由于客觀的反映了客觀實(shí)在，而不帶一絲感情色彩，因此它具有很強(qiáng)的權(quán)威性和說服力！在三維聲樂教學(xué)中，通過微格教學(xué)手段，使學(xué)生能以第三者的身份來看自己，從而能夠更客觀的認(rèn)識自己的歌唱行為。教學(xué)行為的及時的反饋，使得學(xué)生認(rèn)識自己已不是什么難事，于是學(xué)生對自己的歌唱行為得到了一個正確客觀的認(rèn)識，老師在教學(xué)中所指出的學(xué)生的毛病也有很好的物證，演唱中的錯誤得到及時改正，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到明顯提高。

4、自評

自評的過程是一個認(rèn)真的反思過程，通過錄音反饋，對自己的演唱進(jìn)行揚(yáng)棄，增強(qiáng)了演唱者的信心和激情，對再次演唱充滿了期待。

5、教師點(diǎn)評

就是教師對學(xué)生演唱的優(yōu)點(diǎn)或不足進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生的演唱提出建設(shè)性修改意見。

6、再錄音

以上教學(xué)過程可以循環(huán)，從而達(dá)到——實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識，而每一次循環(huán)都達(dá)到一個新的高度的認(rèn)識過程。經(jīng)過錄音的學(xué)生，不但在演唱心理、演唱經(jīng)驗(yàn)積累、演唱應(yīng)變能力、演唱的聽辯能力尤其是對麥克的駕馭能力以及爭取就業(yè)的能力都會得到極大的提升！

參考文獻(xiàn)：

《高師聲樂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的重要性》 溫 靜 《談互聯(lián)網(wǎng)與 網(wǎng)絡(luò) 多媒體在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用》 孫瑤 《數(shù)字環(huán)境下三維設(shè)計(jì)的教學(xué)探索》陳曉群 《三維作文教學(xué)模式”與教師角色的轉(zhuǎn)變》賴?yán)钫?《教育：創(chuàng)新能力與三維教學(xué)法》付接文

第三篇：三維語法教學(xué)法

三維語法教學(xué)法

學(xué)習(xí)語法是學(xué)生最頭疼的事，但語言離開語法又行不通，為了啟發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)方式上則要完全拋棄過去那種以講解與傳授為主，死記硬背語法條文、機(jī)械套用基本句型的教學(xué)模式，采用一種全新的建立在 FORM、MEANING 和 USE 三個不同維度上的三維語法教學(xué)法，即將語法教學(xué)與聽說讀寫各項(xiàng)技能的培養(yǎng)融為一體，與語篇理解和語言的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。

1．綜合訓(xùn)練式語法學(xué)習(xí)法。

傳統(tǒng)語法教學(xué)的操練鞏固活動大多都是以教師為活動的中心，以句型套用、中英文例句互譯為主要訓(xùn)練手段。雖然，我們現(xiàn)在仍然可以使用一些句型套用、中英文例句互譯方法去操練語法，但總體說來，這種方法顯得枯燥、乏味、單調(diào)、陳舊而且效果也不太理想。目前，應(yīng)該大力倡導(dǎo)教師根據(jù)所教語法項(xiàng)目的交際功能去創(chuàng)設(shè)運(yùn)用這個語法項(xiàng)目的情景，將語法教學(xué)與聽說讀寫的活動結(jié)合起來，將語法知識的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

2.任務(wù)式語法學(xué)習(xí)法新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。

這里所講的任務(wù)比較起一般活動，應(yīng)該是更接近實(shí)際生活，更接近真實(shí)交際，也可以理解為一定要讓學(xué)生去做事、要求更高一些的活動。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能去設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)掌握語言形式、語言規(guī)則。例如，在講現(xiàn)在進(jìn)行時時，為了形象，我讓一個學(xué)生去關(guān)門，并用英語問他：“What are you doing?”并且?guī)退卮稹癐'm closing the door.”學(xué)生很好理解這樣一個句型結(jié)構(gòu)，比老師枯燥的講結(jié)構(gòu)要好的多。

3.探究交互式語法學(xué)習(xí)法新課改提倡探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

中學(xué)語法教學(xué)也完全可以采用這種方法去學(xué)習(xí)語法。以小組學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教材的內(nèi)容，依據(jù)教師的指引，圍繞某一個語法項(xiàng)目，學(xué)生自己去查閱資料，自己去收集、篩選、分析、處理、運(yùn)用各種信息；再通過學(xué)生小組成員之間的互動交流、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，降低學(xué)生作為被動學(xué)習(xí)者的焦慮感，真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)比較級時，我就采用的這種方法，學(xué)生很積極，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

4.佳句格言記憶 FORM 法。

我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語法教學(xué)中一種好的記憶語言形式的方法，就是精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過記憶和運(yùn)用這些句子而起到既能背誦一些精典句子，又能熟悉運(yùn)用某項(xiàng)語法形式的作用，達(dá)到一箭雙雕、雙重獲益的效果。例如，可以要求每個學(xué)生背熟 What are you doing tomorrow morning? 這個用現(xiàn)在進(jìn)行時詢問安排好的將要發(fā)生的事態(tài)的可用于口語的功能性很強(qiáng)的問句。以下每個佳句或者諺語格言都包含一個語法結(jié)構(gòu)：Actions speak louder than words． The more，the better.Roman was not built in a day.Never too old to learn.To see is to believe.Seeing is believing.Never put off till tomorrow what may be done today.Whatever I do，I will do in my power.Where there is a will there is a way.All are not friends that speak us fair.He who does not reach the Great Wall is not a true man.etc.總之，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象、教學(xué)時段可以采用不同的語法教學(xué)模式和教學(xué)方法，但實(shí)施新課改的核心理念是不變的，那就是學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與，學(xué)生的活動、學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。學(xué)生不僅僅要掌握語言知識，更要學(xué)會語言的實(shí)際運(yùn)用

第四篇：我的“三維作文教學(xué)法”

學(xué)科：語文年級：八年級

我的“三維作文教學(xué)法”

湖北省松滋市第一初級中學(xué)張丹容

一縷微風(fēng)，一株小草，一抹夕陽，一絲微笑，無不以它獨(dú)具特色的美感動著人們。生活離不開美。生活又是作文取之不盡的源泉。寫作者以“我手寫我口”“我手寫我心”，所見所思所想莫不融入了他們的主觀情感，傾注了他們的審美情思?；诖?，在創(chuàng)新作文教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著以培養(yǎng)學(xué)生的審美敏感為出發(fā)點(diǎn)，提高創(chuàng)造美的心理素質(zhì)為延伸方向，凸現(xiàn)學(xué)生的審美個性為創(chuàng)新目標(biāo)的“三維作文教學(xué)法”，頗有收獲。

一、培養(yǎng)審美敏感，積蓄寫作靈感

審美敏感是一種善于在生活、自然、藝術(shù)中表現(xiàn)美的能力，它是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的前提。正如繪畫大師有一雙獨(dú)具的慧眼，就能在別人司空見慣的生活中敏銳地捕捉到美、創(chuàng)造出美。如梵高創(chuàng)作《吃土豆的人》，在貧窮的紐恩南呆了整整兩年，他以獨(dú)特的藝術(shù)敏感去捕捉正在消逝的事物中存在著的具有永恒意義的東西，終于創(chuàng)作出傳世之作。寫作文也應(yīng)如此，應(yīng)該有一雙在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。培養(yǎng)審美敏感，也就是培養(yǎng)欣賞美的能力。筆者嘗試著從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生的審美敏感，為寫作“靈感的根苗”提供了豐腴的土壤。

1、從分析最好的作品中提高審美敏感

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“天天耳濡目染于優(yōu)美的作品，象從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，來呼吸它們的好影響，使他們不知不覺在從小就培養(yǎng)起對于美的愛好，并且培養(yǎng)起融美于心靈的習(xí)慣?！痹诰唧w的實(shí)踐過程，我要求學(xué)生每周讀3000字左右的美文，做好不少于500字的讀書筆記，定時小組互查。本學(xué)期，學(xué)生共閱讀了7萬字左右的美文，做了近成字左右的讀書筆記。這樣厚積薄發(fā)，學(xué)生的詞匯儲備量大有增加，運(yùn)用語言的能力也有所提高。很多學(xué)生在練筆本中寫道：“閱讀和摘抄使我寫作時得心應(yīng)手了。”

2、從班級優(yōu)秀寫作者的寫作過程來提高審美敏感

湖北公安縣特級教師章登享有一個作文小竊門，就是一個作文題，學(xué)生一定要寫四遍，才能寫出文章的韻味來。我覺得這的確是一個極有益處的學(xué)習(xí)方法。

于是，在學(xué)生作文時，第一遍寫完后，我對學(xué)生作文先不下評語，只選取優(yōu)秀的習(xí)作在班上學(xué)習(xí)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，然后要求學(xué)生“換一個想法，換一個說法，換一個寫法”，再寫第二遍。

三、四稿中注意語言的推敲，結(jié)構(gòu)的巧安排。這樣，學(xué)生通過對班級優(yōu)秀寫作者寫作過程的學(xué)習(xí)，了解到應(yīng)如何做和不應(yīng)如何做，對作品的鑒賞力和感受力就明顯增強(qiáng)了。

3、從同一作品中鑒別優(yōu)劣精粗

伏爾泰認(rèn)為，“一般地說，精確的審美趣味在于能在許多毛病中發(fā)現(xiàn)出一點(diǎn)美和在許多美點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)出一點(diǎn)毛病的那種敏捷的感覺?！痹谧魑慕虒W(xué)教程中，我常常要求學(xué)生相互評改作文，并在初評的基礎(chǔ)上寫總評，總評分兩步走：第一步，優(yōu)點(diǎn)；第二步，需改進(jìn)的地方。在互評互改中，學(xué)生作文的積極性增強(qiáng)了，興趣更濃了，鑒賞力和判斷力也大有提高。

“只有美才使全世界人都快樂，在美的魔力下，每個人都忘掉它的局限。”（席勒）審美意識、審美敏感的增強(qiáng)無疑會使學(xué)生寫作時靈感的火花不斷迸發(fā)，學(xué)生的作文水平也會提高到一個新的臺階。

二、提高創(chuàng)造美的心理素質(zhì)，豐富作文內(nèi)涵

特級教師程紅兵在《中學(xué)生作文學(xué)》中寫道：“從內(nèi)容上講，作文是客觀事物在作者頭腦中的能動反映，是作者對一定的對象進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、分析、研究、想象加工的產(chǎn)物，是富有創(chuàng)造性的腦力勞動的結(jié)晶，它融注了作者的主體性的理解和意向，體現(xiàn)了作者的認(rèn)識與情感。”可見作文與主體的心理素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，提高寫作者創(chuàng)造美的心理素質(zhì)可以豐富作文的內(nèi)涵。

如何提高寫作者創(chuàng)造美的心理素質(zhì)呢？離不開對事物的多方面多角度的審美感知，離不開聯(lián)想與想象的自由展開。在具體的寫作指導(dǎo)中，我常有意創(chuàng)設(shè)一個具體的場合、景象或境地，讓學(xué)生觀察、聯(lián)想、想像，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的書面表達(dá)；或選取學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生自由抒寫自己的感受，取得了好的效果。如我班陳成同學(xué)在其習(xí)作《我最喜愛的一首歌》中寫道：“我最喜愛的一首歌是周華健《不愿再回首》。論曲調(diào)，那是一種挺空靈的美，富有想象的詩意，似乎就要透過你的身體，在心中種下希望的溫馨。樂感是有魔力的，牢牢抓住你的思緒，隨調(diào)子的起伏而迸發(fā)出萬紫千紅。每當(dāng)我聽到這首歌，歌的旋律，我的眼里便撲朔著斑斕的光彩，即有一幅圖畫在如春山溪澗般的音符中顯

現(xiàn)：一個受過挫折的人，漫步在湖邊。湖水那么清，那么靜，映出夜幕上數(shù)不清的星光。人面、星辰相互點(diǎn)綴，好怡人的場面！夜風(fēng)輕拂，湖水漣漪，星光碎了，這個人止步，黯然低首，沉重的地平線忽地拭出一道亮光，晨來臨了，人舉首一笑，想通了生命的真諦。多么美好的意境，我聽任何與之類似的曲子也不曾產(chǎn)生過此等聯(lián)想?！?/p>

正如一位詩人所說：“想象是思維織成的錦彩?！甭?lián)想和想象使學(xué)生的作文插上了雙翼，遨游于自由的寫作天空。

三、凸現(xiàn)審美個性，實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新

在美的事物中所體現(xiàn)的審美理想，審美趣味以及各種心理素質(zhì)都具有個性特點(diǎn)，美的創(chuàng)造活動也有著鮮明的個性特征，寫作文也一樣。由于每個學(xué)生的個性心理特征組合不同，接觸生活的面不同，寫作時就形成了自己獨(dú)特的個性，表現(xiàn)出不同的審美觀、價(jià)值觀。在審美觀正確的前提下，我常常鼓勵學(xué)生自由抒寫自己的心靈，寫出自己的所見所思所想所聞，寫出獨(dú)特的不同于別人的“我”來。無論是審美感知，還是表現(xiàn)方法都要有自己獨(dú)特之處。如我班學(xué)生向好的一篇習(xí)作《瞧這一家子》（現(xiàn)已刊登在《讀寫天地報(bào)》），采用了小標(biāo)題的形式表現(xiàn)家庭成員的特征。

（母親）“辣妹子”——辣！辣！辣！

（父親）“大煙鬼”——抽！抽！抽！

（我）“出氣筒”——慘！慘！慘！

語言的幽默，形式的新穎，讓人耳目一新。

此外，在課外練筆時我還要求學(xué)生寫寫戲劇、相聲、對聯(lián)，各種語言形式的靈活運(yùn)用，使文章增添不少新意。

作文創(chuàng)新，仁者見仁，智者見智，但是我相信，以“三維作文教學(xué)法”促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展；當(dāng)學(xué)生審美能力增強(qiáng)了，寫作能力也一定會提高。

通訊地址：湖北省松滋市新江口鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

電話：0716-6223435郵政編碼：434200

電子郵箱：644357322@qq.com

第五篇：語文三維目標(biāo)

如何處理語文教學(xué)中的三維目標(biāo)

一節(jié)好的語文課的標(biāo)準(zhǔn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個維度。在這三個維度中，知識和能力是的奠基性的，是核心，是最重要的維度；“過程與方法”是“知識與能力”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的手段和途徑；“情感態(tài)度價(jià)值觀”是實(shí)現(xiàn)“知識與能力”和“過程與方法”目標(biāo)的內(nèi)在動力和激勵力量。三者是相互滲透，融為一體，簡稱三維一體。我們要真正的依照三維一體的要求來設(shè)計(jì)一節(jié)語文課，才能使這節(jié)語文課沿著正確的軌道行進(jìn)。所以，在開發(fā)和設(shè)計(jì)三維目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、“知識與能力”這一維度是否突出工具性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“知識與能力”列為三維度之首，這就說明，語文教學(xué)首先要突出學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢語言文字的“知識”，形成弩駕漢語言文字的能力。我們語文教學(xué)的根本任務(wù)就是語文知識的學(xué)習(xí)和語文能力的培養(yǎng)。識字教學(xué)中，設(shè)計(jì)時就要適當(dāng)?shù)臐B透字理，依據(jù)字理進(jìn)行識字教學(xué)，有些文字不便于依據(jù)其本來字理析解形義的，對這部分漢字我們可以靈活的析解，或引導(dǎo)按照生活的實(shí)用義依據(jù)自己的理解靈活地自主識記。此外，我們還可以輔以趣味游戲、猜謎、增減部分等方法。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體內(nèi)容，在教學(xué)時首先注意“三品”，“品詞、品句、品讀”；其次要注意和突出“感悟、積累、運(yùn)用”；最后語文課就是語文課，要扎扎實(shí)實(shí)、實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)語文知識和進(jìn)行語文能力訓(xùn)練。

二、看“過程與方法”這一維度是否增強(qiáng)主體性。

“過程與方法”的基本要義是：應(yīng)十分的重視讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法。我們教師不要一味地進(jìn)行終結(jié)性結(jié)果評價(jià)。要十分的注重形成性評價(jià)。所以教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生“自主、合作、探究，在探究過程中揭示規(guī)律，掌握方法。

三、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一維度是否滲透人文性。

“情感態(tài)度價(jià)值觀”的基本要義是：以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。在教學(xué)中我們要以情激情，以心換心。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生對漢語漢字有正確的價(jià)值取向。同時有機(jī)的滲透人文教育和具有正確的價(jià)值取向。

總之，“三維一體”，要把握好它的要則，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，切實(shí)提高學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)。