第一篇：農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中情境化游戲化教學(xué)策略的研究

農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中情境化游戲化教學(xué)策略的研究

單位：大港區(qū)太平鎮(zhèn)第二小學(xué)姓名: 趙紅林

農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中情境化游戲化教學(xué)策略的研究

新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)的能力。游戲是一項少年兒童所喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。而情境教學(xué)正是沉浸一定力度的氛圍，使少年兒童尋現(xiàn)實生活場景的美感，與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)，就會很快激起強烈的情緒,形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入到美化過的游戲中去。通過這樣的游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心集體和勇敢、頑強、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并能開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)身體的正常發(fā)展和健康發(fā)育，提高跑、跳、投擲、支撐等基本活動能力，為學(xué)習(xí)體育的基本技術(shù)打下基礎(chǔ)。

自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵小蕾初綻或驕人怒放的鮮花。在體育課中免不了有幾棵“無精打彩”的小花，如何使體育課變得生動多姿，學(xué)生聽起來有滋有味，動起來生龍活虎。讓他們?nèi)谌牖êＶ心兀课艺J(rèn)為問題的關(guān)鍵在于要認(rèn)真仔細(xì)的揣摩學(xué)生心理，找出問題所在，消除體育課的枯燥、乏味。怎樣才能做到這些呢？下面我就談?wù)勗谡n堂教學(xué)中情境教育和游戲的運用。

一、利用游戲、情境化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理。在體育教學(xué)中，教師如果有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理特點的體育情境，以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，豐富學(xué)生的精神生活。從而使學(xué)生喜愛這門功課，促進(jìn)課堂教學(xué)。例如：在對低年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可根據(jù)孩子們年齡小，形

象思維優(yōu)于抽象思維，對事物認(rèn)識先表后里的這些特點，針對這些特點，我講課時巧妙運用情境化、游戲化教學(xué)，通過人物、時間、地點等編成故事給學(xué)生聽，讓孩子們觀看各種體育運動圖片。這樣在練習(xí)中引入競爭性和不同形式的有游戲行練習(xí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在快樂、寬松的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行學(xué)，在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。教師教學(xué)要有藝術(shù)性，語言 符合少年兒童的特點，讓學(xué)生易接受理解。

二、利用游戲、情境化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性

低年級學(xué)生喜歡模仿動物的樣子做游戲，對他們進(jìn)行游戲教學(xué)一般可以以單向傳遞和有簡單情節(jié)的游戲為主。教學(xué)中可以把教學(xué)內(nèi)容同動物游戲結(jié)合起來，讓他們通過模仿動物形象進(jìn)行教學(xué)。例如：教前滾翻時可創(chuàng)設(shè)“小刺猬賽跑”； 在教立定跳遠(yuǎn)時可以采用“青蛙過河”的游戲的游戲。對中年級學(xué)生來說，游戲依然是十分受歡迎的運動，但他們的思維和運動能力比低年級時有所提高。因此游戲在結(jié)構(gòu)上要較以前復(fù)雜。例如：投擲輕物可以創(chuàng)設(shè)為“打坦克”的游戲，短距離跑教學(xué)可采用“長江黃河”的游戲。進(jìn)入高年級后，學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力均有了較大提高，具備了運用綜合技能做游戲的能力。因此，在游戲教學(xué)中不僅要培養(yǎng)他們積極拼搏的精神，同時也要培養(yǎng)他們的集體主義觀念。例如：“鉆城門”和“沖過火力網(wǎng)”等游戲可以發(fā)揮個人和集體的聰明才智，同時也使他們身心進(jìn)一步發(fā)展。從而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，既增強了學(xué)生的體質(zhì)，使他們得到了教育，又增加了體育的趣味性，順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、利用情境化、游戲化教學(xué)，增強師生互動能力。

在游戲教學(xué)中，要善于利用時機(jī)有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。但是，都很難把握游戲中出現(xiàn)的一切事情，這就需要我們體育老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動行為和利用時機(jī)及時進(jìn)行教育。例如：在“穿過小樹林”這一游戲中，有的學(xué)生游戲不遵守規(guī)則，態(tài)度不公正、誠實，一邊跑一邊破壞“小樹苗”；有的學(xué)生游戲時不積極，出現(xiàn)消極、懶惰的情緒，教師對這一切都應(yīng)積極的誘導(dǎo)，堅持正面教育，并要對學(xué)生講解小樹與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，我們應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)它們，同時要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，要對學(xué)生堅持動用耐心說服，諄諄誘導(dǎo)的方法，達(dá)到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練的目的。對那些智力和體力較差的同學(xué)應(yīng)當(dāng)特別注意，及時的關(guān)心和幫助他們，達(dá)到不漏一個人，互助共同提高的原則，以培養(yǎng)集體主義、和關(guān)心同學(xué)、齊心協(xié)力的精神。同時，老師自己要以身作則成為學(xué)生的表率，多和同學(xué)交朋友。與同學(xué)一起游戲，造成一種濃濃的師生情。

四、利用游戲、情境化教學(xué)，開創(chuàng)學(xué)生新智能

在課堂教學(xué)中，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。要重點放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，突出學(xué)生主體地位，強化學(xué)生能力意識，讓全體學(xué)生積極地主動參與教學(xué)的全過程。在教學(xué)中利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學(xué)生的思想，塑造創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)。我常常圍繞這一主題進(jìn)行游戲。例如：教師如果只把書上的韻律操按照順序教給學(xué)生，相信學(xué)生們只會在短時間內(nèi)有一點興趣感，而如果教師多傳授幾個單一韻律

動作或各種單個武術(shù)動作，以八個（或十個）同學(xué)為一組，在音樂的配律下自編自導(dǎo)一套韻律操或一套武術(shù)組合動作，教師及時進(jìn)行表揚或指導(dǎo)，最后教師再傳授書上的知識，讓同學(xué)們將自編的操或動作與教師傳授的操或動作進(jìn)行比較，再找出自編動作的優(yōu)點與缺點，進(jìn)行改正，力求完美。我認(rèn)為，這樣既開發(fā)了同學(xué)們的智力，增進(jìn)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神，又使同學(xué)們在自己編織的情境中感受到了快樂和自身的價值，以飽滿的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去。

以往的體育教學(xué)往往是單向式，指令式的，給學(xué)生一種＂距離感＂。而情境化、游戲化教學(xué)便是通過創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和達(dá)到“美、趣、智”的學(xué)生情境來縮短兒童與兒童、與學(xué)生、與教師之間的心理距離，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與到學(xué)習(xí)中去，并獲得了主動發(fā)展。不僅如此，在這樣的人際情境和游戲情境中，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育，熱愛老師，熱愛同伴的情感，陶冶了寧靜致遠(yuǎn)的心境，提高了學(xué)生從小與人交往的心理素質(zhì)。

通過實踐證明，在體育教學(xué)中從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，教師在課堂上巧妙運用情境化、游戲化教學(xué)，有針對性的把提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、積極性做為體育教學(xué)的一個重要目標(biāo)，就會起到“潤物細(xì)無聲，涓涓入海流”的良好教學(xué)效果。促使學(xué)生們的各方面能力都能得到發(fā)展，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

第二篇：小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

【摘 要】在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，我們更應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生對體育鍛煉的看法和態(tài)度。日常的體育課堂教學(xué)活動，能夠逐步培養(yǎng)小學(xué)生的體育鍛煉的習(xí)慣和興趣，進(jìn)而幫助他們樹立終身進(jìn)行體育鍛煉的信念。而體育游戲教學(xué)就是我們向?qū)W生逐漸滲透這一思想的媒介。下面，我就來談一談在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)的具體實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 游戲化教學(xué) 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.059

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)進(jìn)入全民健身的時代。健身房、健身器材、健身設(shè)施已成為我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛?。面對這一狀況，我們的體育教學(xué)迫切需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，要從根本上讓我們的學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的好處，進(jìn)而幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個強健的體魄，為他們的綜合能力的培養(yǎng)提供堅實的保障。在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，我們的很多教師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的，這樣的教學(xué)缺乏一定的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，對培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識作用不大。面對這種情況，當(dāng)前這個階段，我們的體育教師有必要轉(zhuǎn)變自己的這種思想，樹立游戲化教學(xué)的教學(xué)思路，提高小學(xué)生的課堂參與意識，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段，兒童的生理、心理還是不成熟的，意志的自覺性微弱，沒有足夠的耐性，而且自控能力也很差。體育又多是在室外進(jìn)行的，受到多方面的干擾，很容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。傳統(tǒng)的體育教學(xué)使得我們的小學(xué)生在很大程度上是被動地進(jìn)行體育鍛煉的，沒有加入個人的喜好，因此，無法取得積極的效果。而游戲化的體育教學(xué)可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和體育鍛煉的興趣也是很有幫助的。在進(jìn)行體育游戲的過程中，學(xué)生的合作精神、集體意識以及交往能力都可以得到發(fā)展，學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇敢競爭的意識也得以培養(yǎng)起來。因此，加強小學(xué)體育課堂教學(xué)的游戲化是非常有必要的。

首先，我們來看一看游戲化體育教學(xué)的特點，表現(xiàn)在我們的教學(xué)過程中，游戲化體育教學(xué)相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式更加容易調(diào)動小學(xué)生的參與意識，從而培養(yǎng)他們的體育鍛煉的意識和能力。

在日常的小學(xué)體育教學(xué)中，我們要首先明確游戲化體育教學(xué)的相關(guān)特點。這里主要是和傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)來對比的。體育游戲是在體育運動的基礎(chǔ)上，結(jié)合人體的跑、跳、走、投、大腦的思考能力等基本動作技能的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。同時，我們根據(jù)教材的需要，針對其中的體育健身操有針對性地加入了一些有意思的故事情節(jié)，這對于吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是很有幫助的。這些體育游戲既是一種有組織的體育活動，也是一種有意識的創(chuàng)造性和主動性活動。與此同時，在日常的教學(xué)過程中采用這些體育游戲進(jìn)行教學(xué)，也比較容易得到實施，因為它們都是根據(jù)我們?nèi)粘５纳顚嵺`得來的一系列動作，也參考了小學(xué)生的身體和心理接受情況，所以說是非常適合我們的小學(xué)體育教學(xué)的，也會受到小學(xué)生的喜愛和歡迎。通過這種方式進(jìn)行體育教學(xué)，可以極大地放松小學(xué)生的身心，可以為他們的成長帶來極為有益的幫助。此外，體育游戲的內(nèi)容非常寬泛，我們?nèi)粘＝佑|到的所有體育運動項目都可以成為體育游戲的內(nèi)容，而且場地器材可多可少，簡單易行，便于我們普及和推廣。

其次，在具體的小學(xué)體育教學(xué)中，我們要清楚體育教學(xué)游戲化在不同的教學(xué)過程中的應(yīng)用，進(jìn)而有效提高我們的整體教學(xué)效率。

在日常的小學(xué)體育教學(xué)中，如何正確看待游戲的作用是我們每一位小學(xué)體育教師應(yīng)該思考的問題。針對教學(xué)過程的各個分期，教師要明確體育游戲的有效性。在課前環(huán)節(jié)進(jìn)行的體育游戲，我們可以稱之為熱身活動。將游戲作為教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓我們的學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中獲得相關(guān)的經(jīng)驗之后進(jìn)行升華，學(xué)習(xí)到體育中的一些知識，從而使學(xué)習(xí)具有豁然開朗的效果。如果我們把游戲作為后續(xù)的教學(xué)活動，主要目的是鞏固我們課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了的理論性知識，這對于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)影響也是很有幫助的。此外，我們還可以在教學(xué)的過程中將教學(xué)過程向知識內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這也不失為一種有效的教學(xué)策略。游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化是指將教師在教育目標(biāo)下的傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到游戲的樂趣。小學(xué)生普遍都會對新鮮的事物感興趣。掌握了他們的這一心理，教師在教學(xué)的過程中就要多多思考，努力挖掘適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)素材，為他們進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動帶來輕松愉悅的環(huán)境。其中，我們也要考慮游戲名稱的趣味化和形象化，以幫助我們的學(xué)生樹立良好的興趣。小學(xué)生面對這一新鮮的教學(xué)模式，一定會打心眼里喜歡，這樣也就有利于提高我們的整體教學(xué)效果。

最后，通過以上兩個方面的分析，我們再來具體地看一看如何有效地組織我們?nèi)粘５男W(xué)體育游戲化教學(xué)。

面對小學(xué)體育教學(xué)，教師首先就要考慮場地的問題。體育教學(xué)需要一定的場地，其選擇主要根據(jù)參加人數(shù)的多少以及游戲活動的范圍的大小來確定。面對小學(xué)生的特殊性，教師在教學(xué)的過程中就要首先考慮到體育場地的安全性。安全責(zé)任重于泰山，我們要充分保障體育場地的安全。選擇好了場地，接下來教師就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲進(jìn)行教學(xué)，這就要考慮到天氣、學(xué)生的學(xué)情等因素。在游戲開展的過程中，教師還要善于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生順利進(jìn)入我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助我們的教學(xué)活動獲得順利的開展。例如，在我們進(jìn)行跳大繩的游戲時，既要考慮到學(xué)生的安全性，又要關(guān)注游戲的秩序性，充分保障學(xué)生在游戲的過程中的人身安全。當(dāng)然，在面對新的游戲的時候，首先可以由我們的體育教師進(jìn)行示范，然后學(xué)生再模仿操作，這樣也增加了一定的安全系數(shù)，對于我們的學(xué)生來說也是比較容易做到的。此外，我們的教師在日常的教學(xué)過程中，選擇的那些游戲還要有一定的趣味性，要能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，要善于了解小學(xué)生的所思所想，只有這樣，我們的體育教學(xué)才可以取得有效的成就。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，實施游戲化教學(xué)對提高小學(xué)生的課堂參與意識、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)體育學(xué)科的興趣都是很有幫助的。我們的教師在日常的教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)我們的學(xué)生去關(guān)注體育鍛煉方面的知識，讓他們在小小的頭腦中就養(yǎng)成終身鍛煉的意識，這對學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展會有非常積極的意義。在教學(xué)的過程中，我們的教師還要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心中的想法，幫助我們的學(xué)生樹立正確的體育鍛煉意識，提高我們的體育課堂的教學(xué)效果。

第三篇：小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略初探

小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略初探

摘 要：小學(xué)生有著鮮明的年齡特點，他們愛動、好玩，參與性和表現(xiàn)欲均極強。這為我們游戲化教學(xué)的實施奠定了基礎(chǔ)。我們要因時制宜、因課制宜，合理實施游戲化教學(xué)，讓其在課前、課中、課末都大顯身手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；游戲化；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-053-01

語文學(xué)習(xí)對個人人文素養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，由于涉及最基礎(chǔ)的拼音和漢字書寫規(guī)則等教學(xué)內(nèi)容，其基礎(chǔ)性更是不言而喻。如此重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要被年齡小，注意力高度不集中，思維發(fā)展水平低，生活閱歷淺的小學(xué)生徹底吸收掌握，難度是可想而知的。所幸的是，小學(xué)生有著鮮明的年齡特點，他們愛動、好玩，參與性和表現(xiàn)欲均極強，這為我們順利展開教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因為我們可以從小學(xué)生的這一年齡特點出發(fā)，在小學(xué)語文課上創(chuàng)造性地使用游戲化教學(xué)策略，實現(xiàn)長時間吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。那么，究竟什么是游戲化教學(xué)？在小學(xué)語文課上又該如何使用游戲化教學(xué)策略呢？對這兩個問題，筆者進(jìn)行了數(shù)年的考察思量，在總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗及借鑒他人方法的基礎(chǔ)上，現(xiàn)淺談一些看法，與大家共勉。

一、游戲化教學(xué)知多少

要了解什么是游戲化教學(xué)，我們需要從游戲說起。游戲幾乎是人人都參與過的，每一個游戲的開展，都離不開腦力和體力的完美結(jié)合。但從本質(zhì)上而言，游戲是“玩”的一種，它可以讓人放松身心，提升智力。而游戲教學(xué)法則是在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過開展游戲，傳遞知識，啟發(fā)思維，開啟想象，促使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。不過遺憾的是，在實際教學(xué)中，教師對游戲化教學(xué)存在著諸多誤區(qū)，片面地以為，游戲化教學(xué)就是單純地開展游戲，娛樂學(xué)生的身心；游戲化教學(xué)就是滿堂全是游戲，學(xué)生參與度越高，掌握的知識也就越多……其實，出現(xiàn)這些誤區(qū)，皆是因為廣大教師沒有認(rèn)識到在游戲化教學(xué)中，游戲僅是知識與探究的載體，游戲是形式，重要的是內(nèi)容；沒有認(rèn)識到我們不是為了開展游戲而游戲，而是為了更好地落實教學(xué)目標(biāo)。由此可以概括出，游戲教學(xué)法不是娛樂，它遵循學(xué)生的年齡特征，在滿足學(xué)生愛玩、好動的心理需求的同時，滲透教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，提升課堂趣味性，打造高效課堂。

二、游戲化教學(xué)策略

1、課前游戲激興趣

游戲的一個鮮明特征就是趣味性強，一旦開展，便可以短時間內(nèi)吸引參與者的注意力。結(jié)合游戲這一特點，我們可以在小學(xué)語文課上課之初，利用游戲?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙引出來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速引領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》這一課時，我便在上課前五分鐘來到了教室，然后對學(xué)生說：“我們今天要玩一個游戲，這個游戲的規(guī)則是大家兩人一組，一個同學(xué)利用一分鐘時間，在我們教室100米的范圍內(nèi)隱藏好自己，而另一個同學(xué)則需要在1.5分鐘的時間內(nèi)尋找隱藏者。隱藏者被找著，則尋找者可得一個獎勵星。若尋找者在規(guī)定時間內(nèi)，沒有找到隱藏者，則隱藏者可以得到一個獎勵星。上課鈴聲一響，大家必須教師集合。”此話一出，學(xué)生紛紛行動起來了，他們說：“這不就是“捉迷藏”嗎？我們最喜歡玩了?！彪S著我喊“開始！”負(fù)責(zé)藏好自己的同學(xué)一陣跑動后，不見了蹤影。而負(fù)責(zé)找的同學(xué)在1分鐘后，也迅速踏上了尋找之路……上課鈴響前，學(xué)生陸續(xù)回到了教室。無論是否得星，他們都一臉開心，我此刻趁機(jī)說，今天我要向大家介紹一位捉迷藏明星，它的隱藏術(shù)棒極了。大家想知道它是誰嗎？由于剛親身經(jīng)歷了捉迷藏的游戲，學(xué)生都格外想知道究竟誰的隱藏術(shù)如此厲害，于是注意力高度集中，這是我在多媒體上呈現(xiàn)了一條卡通小雨的形象，并說：“這條小雨隱藏術(shù)最棒！大家想知道怎么回事嗎？讓我們一起走進(jìn)《北風(fēng)和小魚》，看看它們是怎么捉迷藏的，好嗎？”這樣一來，游戲與教學(xué)內(nèi)容完美融合，游戲真正服務(wù)了教學(xué)，并使課堂趣味盎然。

2、課中游戲破難點

游戲種類多樣，這決定了它在小學(xué)語文重難點突破方面也可以大顯身手。通過開展游戲突破重難點，最大的優(yōu)勢是水到渠成，不著痕跡，很大程度上可以避免采用反復(fù)練習(xí)法突破重難點帶來的枯燥乏味，真正做到“逼”學(xué)生學(xué)向?qū)W生要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

例如，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，就可以引入猜字謎游戲。將全班學(xué)生分成兩大組，每組選派5名代表上講臺對教師預(yù)先精心設(shè)置的謎語展開PK大賽，哪組搶答到的正確率最高為獲勝組，可以在班級公示欄插一面紅旗。隨著字謎“比左正向反，比右卻相同?！薄白蛉詹灰娙藖?。”“兩人離別，一直淚水滴滴?！薄某尸F(xiàn)，學(xué)生的思考的積極性空前高漲。為了奪得那面小紅旗，學(xué)生幾乎將所學(xué)的漢字都從大腦里翻了一遍，一個個謎底揭曉了，這些漢字也被學(xué)生牢牢地記在了心里。游戲化教學(xué)，使枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得靈動有趣。

3、課末游戲巧拓展

游戲不僅可以在課前和課中為教學(xué)增色添彩，在課的末尾它一樣有用武之處。在小學(xué)語文教學(xué)中，巧設(shè)課末游戲，可以起到畫龍點睛，拓展延伸的重要。不過，我們要把握好課末尾游戲的長度，最好能實現(xiàn)靈活收束。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文五年級下冊《夢圓飛天》時，中華民族飛天夢想的實現(xiàn)，讓學(xué)生的愛國熱情高漲，他們?yōu)樽约菏且粋€中國人感到自豪和驕傲。為了讓學(xué)生的愛國之情和報國之志得到合理釋放，我開展了“我為祖國點贊，中國夢由我踐行”游戲，播放歌曲《我的中國心》的同時，學(xué)生就地取材傳鉛筆，歌曲每唱到“中國”的字眼，音樂暫停，鉛筆在手的學(xué)生站起來說自己的夢想和對祖國的祝福以及自己愿意為思想中國夢做些什么。這一游戲升華了《夢圓飛天》一課的主題，完美地為這一節(jié)課畫上了句號。

總之，游戲化教學(xué)的開展需要我們因時制宜、因地制宜、因課制宜。無論是課前、課中還是課尾，游戲化教學(xué)都可以有所作為。讓我們在教學(xué)中不斷地探索游戲化教學(xué)，讓它為我們小學(xué)語文教學(xué)添活力、加趣味、增實效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張昌海.小學(xué)語文如何開展游戲化教學(xué)[J].啟迪與智慧（教育），2015，07：79

[2] 朱保賢.小學(xué)語文游戲化教學(xué)研究[J].課外語文，2014，22：4

第四篇：拼音游戲化教學(xué)策略初探

拼音游戲化教學(xué)策略初探

[摘要] 拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是孩子學(xué)好普通話和正確的漢語發(fā)音的必經(jīng)之路。而跟讀、練習(xí)、抄寫，這些傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方法使得本來愛學(xué)習(xí)的孩子也對學(xué)習(xí)喪失了興趣，這種通過禁錮孩子好動的天性、壓制他們、迫使其必須學(xué)習(xí)的方法反而會使他們產(chǎn)生厭煩心理，事倍功半。相反，如果采用能夠激發(fā)孩子興趣，使其從內(nèi)心里接受拼音學(xué)習(xí)的話，則會事半功倍，收到意想不到的教學(xué)效果。因此，本文就拼音游戲化教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的運用加以說明，力圖將文中提到的相應(yīng)教學(xué)策略得到推廣，提高教學(xué)的質(zhì)量，使更多的孩子和老師可以在輕松愉快的情況下共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師快速有效地教會每一個學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞 拼音教學(xué) 游戲設(shè)計

“有a不放過，無a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個韻母不用說?！边@是我四十多年前讀一年級學(xué)標(biāo)聲調(diào)的方法，現(xiàn)在都記得一清二楚，朗朗上口，可見采取兒歌的教學(xué)策略對教學(xué)漢語拼音的重要性。教低年級小孩子學(xué)習(xí)拼音不同于高年級學(xué)生，尤其是對還沒有學(xué)過拼音，知識記憶還如同一張白紙一樣的一年級的小孩子，進(jìn)行教學(xué)時要極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，必須做到每個知識點都是正確無誤的，且教學(xué)方法要得當(dāng)，特別是要引起學(xué)生的興趣，使得課堂充滿活力，又要使孩子們真正學(xué)到知識，掌握拼音的讀音和寫法。這對老師的要求十分嚴(yán)格，每個從事一年級語文教學(xué)的老師都擔(dān)任著培育國家明日之棟梁的重任，幼兒時期一旦形成錯誤的記憶將終生難改，相反，若是形成的記憶是正確的，也會一生受用。對于拼音教學(xué)而言，為了讓孩子們學(xué)好拼音，掌握最基本的識字技能，我們提出了“拼音游戲教學(xué)法”，的教學(xué)研究，總結(jié)出一些漢語拼音游戲教學(xué)法的策略，可以讓小孩子在輕松愉快的情景中學(xué)到知識，掌握拼音。喜歡游戲是兒童的天性。對兒童來說，游戲就是生活，游戲就是學(xué)習(xí)。低段的拼音教學(xué)應(yīng)該盡量讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在游戲中學(xué)習(xí)拼音知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得成功的快樂。

一、變枯燥的字符為有生命的“畫”。

現(xiàn)行的多數(shù)語文教材，一年級一開始就進(jìn)行為期兩個月左右的拼音教學(xué)，而此時的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們活潑好動，注意力不持久，容易產(chǎn)生疲勞。如果教師機(jī)械地灌輸拼音知識，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)情緒，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。如果將枯燥的字符變成有趣的樂符，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，就會收到事半功倍的效果。孩子的想象力總是豐富多彩的，借助兒歌，插圖等巧記字母，小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點是直觀性和形象性，單純的拼音字母對他們而言是抽象的，也是毫無意義的?，F(xiàn)實中，兒童是愛說、愛動的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說，讓他們多問。兒歌可以算是拼音教學(xué)中的“元老”，它的特點是接近兒童生活，讀起來朗朗上口，既好聽又好記，小學(xué)生非常喜歡，而且記憶速度特快。同時它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如:嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，一把椅子hhh,像個2字zzz,半個8字sss,樹杈樹杈聲母yyy,一個門洞nnn,兩個門洞mmm,傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt,有如，教學(xué)b,d,q,p幾個字母的發(fā)音時學(xué)生容易混淆，但采取口訣記憶就容易了，即像個6字bbb,6字反寫ddd,像個9字qqq，9字反寫ppp。

此外，也要善于運用書上的插圖，如，教學(xué)單韻母a,o,e時，老師一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊講述故事：在美麗的小村莊，一個女孩扎著大辮子大聲唱著a的歌，一只大公雞聽到了也唱起來，卻唱成了o的歌，河中的大白鵝聽了低頭一看，水中e影好喜歡。這樣在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗，并感受拼音帶來的樂趣。有如，在教學(xué)復(fù)韻母ao時，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運會”，把“奧運會”的“奧”讀成輕聲就是ao的發(fā)音。

二、靈活運用各種游戲和競賽。小學(xué)低年級兒童個性天真活潑、愛唱歌、跳舞，可以根據(jù)活潑個性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳時期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學(xué)?？梢苑殖梢韵聨讉€步驟:首先，深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂因素;其次，積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué);最后，針對兒童注意力集中性差又不穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲和竟賽引進(jìn)課堂。

因為游戲和竟賽既可用于拼音教學(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是孩子們最喜歡的教學(xué)形式，運用得當(dāng)能激發(fā)孩子們的求知欲和積極性，在教學(xué)實踐中，可以運用了以下幾種:

（一）搶讀字母:將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為勝。

（二）猜拼音:全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(如10個)拼音卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，最后看哪一組得分多。

（三）聽音摘字母：這是一個訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)字母能力的游戲，首先教師把所學(xué)過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在在黑板上，然后把學(xué)生分成三組，游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分。在教師念第一個字母時，各組的第一名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完拼音后，教師立即念另一個拼音，游戲接著進(jìn)行、最后得分多的組為優(yōu)勝。

（四）摘蘋果:教師先在黑板上出示張掛滿了蘋果的掛圖，每個蘋果上都寫有一個或一組音節(jié)，每一個音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問學(xué)生，你想摘哪個蘋果，學(xué)生自己上來摘下蘋果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學(xué)生。

總之，拼音游戲教學(xué)法不僅符合孩子的天性，還利于教師在課堂上教學(xué)活動的展開，有助于教師調(diào)動起學(xué)生在課堂上的積極性，從而使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛課堂、喜歡學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有利于學(xué)生今后的培養(yǎng)和管理，從而開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

第五篇：小學(xué)體育的游戲化教學(xué)

小學(xué)體育的游戲化教學(xué)

摘 要：愛玩是小學(xué)生的天性，所以用游戲化教學(xué)來開展小學(xué)體育的教育活動是非常重要的。通過對體育游戲特點進(jìn)行分析，利用體育游戲充分調(diào)動小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，由此提升體育課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲化；特點

一、游戲化體育教學(xué)的特點

1.娛樂性

游戲化的體育教學(xué)目的是為了可以讓學(xué)生全身放松，積極參與至游戲中，雖有一定規(guī)則，但卻是以娛樂性為基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在參與游戲的過程中減少學(xué)習(xí)的壓力，同時增加身體素質(zhì)。

2.趣味性

在小學(xué)體育教學(xué)中運用游戲化教學(xué)要注意所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的趣味性，這樣就可以在游戲的過程中全方位吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)可以真正發(fā)揮創(chuàng)造與想象力。

3.競爭性

在游戲教學(xué)中要注意競爭性的特點，而且大多數(shù)的游戲也是以輸贏為結(jié)果?？墒且⒁飧偁幮缘脑O(shè)定也要以娛樂為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在和諧、輕松的環(huán)境中公平競爭。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

1.激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性

游戲具有激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和吸引學(xué)生注意力的特點，可以讓學(xué)生在“玩”的過程中得到鍛煉和知識。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體，忽略了學(xué)生的主體地位。因此，游戲化的教學(xué)可以提升學(xué)生的地位，活躍教學(xué)氣氛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常積極的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

小學(xué)生是人生學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)時期，對人格的形成有極大的影響力，而游戲化的體育教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)培養(yǎng)的好機(jī)會。在游戲過程中可以教育學(xué)生，在活動中不要違反相關(guān)規(guī)則，構(gòu)建起堅強的意志，積極、有禮地對待競爭對手。

三、游戲化教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用

1.現(xiàn)實場景的運用

把生活中的實際場景融入課堂中，可以讓學(xué)生更好地融入課堂，同時通過游戲可以培養(yǎng)學(xué)生與他們的溝通、交流，讓學(xué)生增強與人的交際能力。

2.多元化的游戲教學(xué)

對于小學(xué)生而言，其心理特征是比較容易喜新厭舊的，再好的游戲多玩幾次后都會覺得無聊。所以，要按照他們的這一特點進(jìn)行多元化的游戲化教學(xué)，要不斷去變化游戲的玩法、內(nèi)容，讓他們可以保持好奇心，充分參與體育教學(xué)活動中。

采用游戲化的體育教學(xué)可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對體育的喜愛，并對學(xué)生的身體素質(zhì)與心理成長產(chǎn)生積極作用。因為在小學(xué)體育教學(xué)中運用游戲化教學(xué)是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭柏武.體育教學(xué)中體育游戲運用的探討[J].龍巖學(xué)院學(xué)報，2005（23）.[2]秦鍵.例談小學(xué)體育教育游戲化[J].廣西教育，2011.編輯 溫雪蓮