第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用

游戲是一個(gè)廣泛的概念，它包括任何一種旨在消遣時(shí)光或?qū)で髪蕵返幕顒?。本文所說的“游戲”是指一種與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的活動，即數(shù)學(xué)游戲。它是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的大眾化智力娛樂活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，積極性和主動性有明顯提升。下面本人談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用。

一、游戲可激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力

興趣是最好的老師，游戲是小學(xué)生的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

如在教學(xué)“10的分解與合成“時(shí)，一開始教師可以通過設(shè)計(jì)猜一猜的游戲，教師的手里拿了10張卡片，然后讓一名學(xué)生從教師手心里拿走一些，教師再通過自己手中卡片的個(gè)數(shù)，很準(zhǔn)確地就猜出那個(gè)學(xué)生拿走的個(gè)數(shù)。學(xué)生很自然地感覺到”老師真的好厲害“，怎么每次都猜對了呢？從而激發(fā)了他們的好奇心。隨后教師就告訴他們：”在學(xué)完今天的知識之后你們就會變得和老師一樣聰明了，你們愿意學(xué)嗎？“這樣很快就引起了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，他們一個(gè)個(gè)都坐得很端正，注意力也很集中，很快掌握了玩的技巧，然后小組之間再進(jìn)行猜一猜的游戲，學(xué)習(xí)效果非常好。讓學(xué)生在輕松自如的游戲中，感知抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

二、數(shù)學(xué)游戲要選擇具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性的素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是以小學(xué)生為認(rèn)識主體，基本數(shù)量關(guān)系和空間形式為認(rèn)識對象的特殊過程，他們思維具體從形象思維逐步向抽象思維過渡階段。他們對具體事物認(rèn)識比較清楚，這就需要教師在游戲素材的選擇上應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平出發(fā)選擇具有現(xiàn)實(shí)性貼近學(xué)生認(rèn)識水平相關(guān)。學(xué)生在生活中容易接觸的東西出發(fā)尋找趣味性的游戲素材，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣，以激發(fā)探究新知識的欲望。例如在教學(xué)循環(huán)小數(shù)中教師可設(shè)計(jì)做游戲找規(guī)律：同學(xué)們，你們喜歡玩撲克嗎？老師這里有六張撲克牌，現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲。老師出示Q、J、K、Q、J、K 六張撲克牌現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲。老師又?jǐn)[出 Q、J 兩張撲克牌，你能猜出下一張老師搖擺哪張牌嗎（K）請一個(gè)人到投影前擺出 K再往后擺，你知道怎么擺嗎？為什么。對于學(xué)生來說撲克牌是學(xué)生最熟悉的素材學(xué)生非常愿意參與這樣的游戲激發(fā)學(xué)生通過游戲探索新知的興趣，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與的主動性。

三、在游戲教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識與社會生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。例如：教師可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對話之中交流學(xué)習(xí)的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識技能。在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，老師做著打電話的姿勢，對學(xué)生說：“我這個(gè)電話打給小澤，請問19里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？”小澤也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個(gè)十，9個(gè)一?！比缓笞寣W(xué)生小組之間互相做這個(gè)游戲。這樣讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中游戲，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會掌握了11～20中的每一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一，又使學(xué)生在這個(gè)游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。這樣的游戲使學(xué)生從所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)得輕松又愉快。

四、有機(jī)游戲軟件的應(yīng)用

當(dāng)前隨著手機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種游戲軟件不斷開發(fā)，這些益智類的游戲軟件和小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，同時(shí)側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的輔助作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)注重手機(jī)游戲軟件的應(yīng)用。由于這一代的小學(xué)生較早接觸了手機(jī)，對于手機(jī)有較強(qiáng)的熟悉度，可以靈活掌握手機(jī)軟件的操作，方便游戲性教學(xué)的開展。例如，教師可以把連連看游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對于圖案的分類能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字的算數(shù)能力，讓小學(xué)生在游戲氛圍內(nèi)接受相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，在緊張的游戲氣氛中增強(qiáng)思維反應(yīng)能力。

五、提升教師水平，發(fā)揮角色作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖是課堂的主要角色，但仍要保證學(xué)生的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲并不是讓學(xué)生毫無限制地在課堂上撒野，而是教師要課前設(shè)定好一定的教學(xué)目標(biāo)，然后通過引導(dǎo)學(xué)生在游戲化的教學(xué)中獲取更多的數(shù)學(xué)知識。在這個(gè)過程中，教師的角色是多重的，作為教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，需要引領(lǐng)學(xué)生一步一步完成教學(xué)游戲，在興趣中實(shí)現(xiàn)課堂效率的飛躍。另外，教師還是游戲活動的管理者，學(xué)習(xí)環(huán)境就是在游戲當(dāng)中，在這樣的在線游戲教育中，教師與學(xué)生都是作為共同的參與者，要與學(xué)生在平等的位置上平視，發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生加以解決。

總之，所謂游戲化教學(xué)策略，就是指通過游戲來開展教學(xué)活動的方式，針對我國小學(xué)階段的學(xué)生而言，其自主學(xué)習(xí)意識相對薄弱，必須在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，將游戲化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，符合小學(xué)生的生心理發(fā)展特點(diǎn)，能起到激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的作用。

第二篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常不注重學(xué)生的心理需求，在小學(xué)教學(xué)的過程中，由于對小學(xué)生思維方式的不理解，使得教學(xué)工作的效果受到影響。在先進(jìn)的教學(xué)模式中，游戲化教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用并獲得量良好的效果。在此背景下，本文將提出通過運(yùn)用游戲教學(xué)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體方法。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

一、游戲化教學(xué)的發(fā)展

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到了進(jìn)一步的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中對于學(xué)生考試成績要求較高，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大并因此影響自身的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常依賴背誦方式，使得部分記憶力較差的學(xué)生難以跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。在較為先進(jìn)的教學(xué)觀念中，通過深入挖掘小學(xué)生的心理需求，運(yùn)用游戲教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，成為了較為常用的教學(xué)方式。游戲教學(xué)法的主要目的，是通過游戲的方式促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，由此可增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)的有效性得到提升。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

（一）部分內(nèi)容較為抽象

我國的小學(xué)生教材中，部分內(nèi)容較為抽象，使得部分學(xué)生的理解過程較為緩慢。小學(xué)生正處在成長發(fā)育階段，心智能力尚不成熟，對于一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念，往往理解較為困難。在小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中事物的存在是具體的、有形質(zhì)的，但在數(shù)?W領(lǐng)域中，事物是抽象的、數(shù)字化的。這樣的認(rèn)知沖突使得小學(xué)生在剛剛面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)往往難以適應(yīng)。再有小學(xué)生對于事物的認(rèn)知通常依靠感官的觀察，觀察的信號在腦中通常以圖片形式進(jìn)行保存，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生運(yùn)用邏輯思維對數(shù)字進(jìn)行幾何形狀的處理，這樣的差異使得部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想。

（二）學(xué)生注意力不集中

在小學(xué)的課堂上，學(xué)生常常難以保持較為集中的注意力。小學(xué)生的思維方式較為發(fā)散，思考與觀察的過程常會受到新事物的影響。這樣的思維方式使得學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅可維持三十分鐘左右，這一問題的出現(xiàn)，使得教師的教學(xué)效果受到較大影響。再有部分學(xué)生存在較為明顯的紀(jì)律問題，聊天打鬧的情況時(shí)有發(fā)生，這一問題的存在不僅影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)成績差距較大

小學(xué)生的成長發(fā)育速度并不相同，因此同學(xué)之間的心智能力差異較大。同時(shí)學(xué)生的成長經(jīng)歷與家庭環(huán)境也會對其學(xué)習(xí)效果造成影響，因此在小學(xué)生剛剛展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往成績的差異較大。教師在面對這一問題是，常常通過課后輔導(dǎo)的方式提升落后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但這樣的方式不僅消耗了教師的休息時(shí)間，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于疲勞，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。

三、運(yùn)用游戲化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

（一）運(yùn)用游戲化教學(xué)方式解釋較為抽象的內(nèi)容

由于小學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，使得其在對抽象概念的認(rèn)知過程中，往往會產(chǎn)生一定的障礙。針對這一問題教師可運(yùn)用游戲教學(xué)法，提升學(xué)生對于抽象概念的理解能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可通過角色扮演的游戲方式，使學(xué)生扮演不同的數(shù)字與運(yùn)算符號，通過黑板中的數(shù)學(xué)題組，使學(xué)生組成相應(yīng)的排列順序，并通過學(xué)生的運(yùn)算得到相應(yīng)的答案。這樣的方式可幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本邏輯，并通過直觀的觀察，使學(xué)生將數(shù)字概念轉(zhuǎn)化成具體的圖形，從而幫助其在實(shí)際生活中可以有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。再有在家庭作業(yè)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況增加親子互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生的作業(yè)可以得到家長的輔導(dǎo)，并且這樣的活動可提升學(xué)生與家長的親子關(guān)系。

（二）運(yùn)用游戲化教學(xué)提升學(xué)生注意力

由于小學(xué)生的思維方式較為發(fā)散，導(dǎo)致其注意力難以集中。針對這一問題，教師可合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生排除課外干擾提升學(xué)習(xí)專注度。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)注意課堂的安排，首先可利用課堂的前二十分中時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，這一時(shí)間的學(xué)生通常注意力較為集中，對于教學(xué)內(nèi)容可以較好的理解，因此教師應(yīng)當(dāng)把握這一教學(xué)過程，將關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行有效講解。之后教師可利用十五分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生快速進(jìn)行游戲教學(xué)，通過簡單的場景布置與道具運(yùn)用，使學(xué)生有效地參與到游戲教學(xué)當(dāng)中。在這一過程中，由于小學(xué)生的執(zhí)行能力較差，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化組織工作，減少不必要的環(huán)節(jié)，使得游戲時(shí)間可以被充分利用。再有由于學(xué)生在參與游戲的過程中情緒較為亢奮，因此教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留幾分鐘的調(diào)整時(shí)間，使學(xué)生的情緒可以逐漸平靜并預(yù)備之后的課程。

（三）游戲化教學(xué)結(jié)合分層教學(xué)法

由于學(xué)生的自身情況存在差異，因此在剛剛開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異往往較大。針對這一問題，教師可運(yùn)用游戲化教學(xué)與分層教學(xué)法相結(jié)合的方式幫助學(xué)生提升成績。在實(shí)踐中教師可將學(xué)習(xí)成績落后較多的同學(xué)分成一組，并更多地給予其參加游戲教學(xué)的機(jī)會，這樣的方式可有效縮小學(xué)生之間的成績差距。再有教師可利用課后時(shí)間，組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)帶動較為落后的同學(xué)，通過同學(xué)之間的相互幫助，可形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生的友誼。再有針對部分較為難懂的教學(xué)內(nèi)容，教師可將學(xué)生分為不同小組，在放學(xué)后組織專門的教學(xué)游戲，使得游戲時(shí)間得到更為有效的利用。

結(jié)語

在先進(jìn)的教育模式中，游戲化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。游戲化教學(xué)是指將部分教學(xué)過程用游戲的方式表現(xiàn)出來，從而使教學(xué)效果得到提升。由于小學(xué)生心智發(fā)育程度的問題，使得小學(xué)生難以快速理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念，并且學(xué)生的注意力很難集中。針對這些問題教師可通過游戲化教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的注意力，并通過與分層教學(xué)法的結(jié)合使用，使落后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績快速提升。

參考文獻(xiàn)

[1]石晶.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（34）：82.[2]楊光權(quán).游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2016（16）：48-49.[3]楊文永.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（19）：59-60.作者簡介：桂世勛（1979.01-），男，四川省甘孜藏族自治州瀘定縣，學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

第三篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有利于開發(fā)學(xué)生們的頭腦，促進(jìn)智力發(fā)育，為鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)，從而深化素質(zhì)教育。當(dāng)前，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)出現(xiàn)了諸多問題，亟待解決，而通過游戲來創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用與研究

引言

游戲?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用，以游戲的形式展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠更好地增加學(xué)習(xí)的趣味性，使小學(xué)生在課堂上具有更大的獲得感，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促使學(xué)生們在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)主動思考的能力。筆者在本文中通過具體事例的分析，從而探究游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行游戲化教學(xué)概述

所謂游戲化教學(xué)，指的是通過文娛活動的形式，由小學(xué)生自主控制的、能激發(fā)愉悅情緒的、有可操作性的教學(xué)活動。小學(xué)階段屬于教育領(lǐng)域的低段教學(xué)范疇，這一階段的學(xué)生們，具有活潑好動、注意力不集中、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程授課的過程中，如何做好引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生們熱愛數(shù)學(xué)課堂已成為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和授課教師所關(guān)注的重點(diǎn)問題。而游戲化教學(xué)以輕松、愉快等形式，為小學(xué)生們帶來了快樂，同時(shí)也在快樂中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，因而，當(dāng)前眾多數(shù)學(xué)教師在授課的過程中紛紛開始選擇游戲化的教學(xué)模式。[2]

二、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的影響及具體運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生屬于兒童成長期，游戲?qū)τ趦和瘉碚f具有天然的吸引力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入游戲的形式具有多樣化的作用。通過具體的數(shù)學(xué)游戲來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課程的順利進(jìn)行，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、思考數(shù)學(xué)問題的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維能力。因此，將具體的數(shù)學(xué)課程以游戲的形式進(jìn)行傳授，可見游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的有效性。

1.有利于創(chuàng)造互動式學(xué)習(xí)的良好氛圍

游戲是小學(xué)生日常生活的重要組成部分，小學(xué)生們更傾向于在游戲中獲取知識的形式，因而，游戲化在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于教師與學(xué)生之間形成互動式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生們在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識。例如：在小學(xué)階段，需要學(xué)習(xí)乘法口訣表，然而傳統(tǒng)的教學(xué)形式是將全部的乘法口訣寫到黑板上，逐個(gè)講解給學(xué)生們，講解完畢后，通過死記硬背的方法達(dá)到清晰記憶的目的。但是，枯燥的數(shù)學(xué)符號和繁雜的公式導(dǎo)致學(xué)生們興趣感低，從而難以在背誦后達(dá)到脫口而出的熟練程度。針對這一教學(xué)問題，部分教師開始創(chuàng)新教學(xué)形式，將乘法口訣表編譯成簡單歌曲，設(shè)計(jì)成“大合唱”的形式，這一帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容深受學(xué)生們喜愛，學(xué)生們隨著歌曲的旋律背誦著乘法口訣，進(jìn)而達(dá)到熟練的程度，一定程度上有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生二者間的互動，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。低年級的小學(xué)生的思維主要是形象思維，這個(gè)階段的小學(xué)生擅長單純記憶，且記憶力較強(qiáng)，但是他們不擅長邏輯推理，因此，通過游戲的形式可以在吸引小學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)知識時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉思維能力，運(yùn)用多感官進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)大腦發(fā)育。比如：小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形時(shí)，第一步用眼睛看到圖形的形狀，第二步用手摸圖形的結(jié)構(gòu)，第三步用大腦思考這個(gè)圖形，再通過嘴巴說出圖形的名字，在這一系列的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了大腦思維的不斷發(fā)育。

3.有利于使學(xué)生們在游戲中獲取知識，提高思考能力

小學(xué)生們的注意力不集中，不能進(jìn)行持久性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識時(shí)，大腦思維常常處于不活躍的狀態(tài)，因此，巧妙地利用游戲的形式來促進(jìn)學(xué)生們在游戲中獲取知識，能夠提高學(xué)生們的思考能力。比如：在學(xué)習(xí)“面積的認(rèn)識”這一課時(shí)，教師們可以采取實(shí)踐教學(xué)活動的形式，將學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組比拼，按照設(shè)置好的教學(xué)題目隨意畫出各種圖形，然后根據(jù)公式計(jì)算圖形的面積。這一形式有利于改善學(xué)生們精力不集中的情況，使學(xué)生們在游戲中獲取知識，提高思考能力。[3]

4.有利于在游?蛑寫⒈甘?學(xué)知識，培養(yǎng)自信意識

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，豐富多樣的游戲內(nèi)容可以激發(fā)小學(xué)生對于知識的渴望，滿足學(xué)生們的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來。通常，小學(xué)生們的課后活動一般以游戲?yàn)橹鳎虼巳绾螌W(xué)生們喜歡的游戲設(shè)置到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中來，是一門教學(xué)的藝術(shù)，這門藝術(shù)有利于促進(jìn)學(xué)生們在游戲中儲備數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自信意識。比如：小學(xué)生們在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師如何使學(xué)生們理解三分之一這個(gè)數(shù)學(xué)概念，需要教師們充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參與到教學(xué)形式的探索和創(chuàng)新形式中來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授分?jǐn)?shù)這個(gè)部分時(shí)，可以將本班級同學(xué)分成游戲小組，第一步，在課程開始前由小組進(jìn)行探索學(xué)習(xí)并分組匯報(bào)交流內(nèi)容，匯報(bào)表現(xiàn)較好的小組選取前三名，給予紅旗積分獎勵；第二步，根據(jù)教師口述要求的分?jǐn)?shù)，舉出例子或者選擇相應(yīng)的圖片、紙張進(jìn)行折疊，折疊后由教師和全部同學(xué)一同選擇表現(xiàn)突出的組別，給予紅旗積分獎勵。在紅旗積分獎勵制度下，通過數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)形式，既有利于使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與儲備數(shù)學(xué)知識，又能夠培養(yǎng)自信意識，從而使學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，游戲教學(xué)法貫穿于整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中，以游戲的形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作收效顯著，并且，有利于學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉思維能力，推動小學(xué)教育在創(chuàng)新中不斷完善和發(fā)展。因此，本文探究游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題，極具現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]何冠.試論游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊.2018（17）.[2]徐燕.游戲展天性，教學(xué)促發(fā)展――也談低年級“運(yùn)動技能游戲化”教學(xué)方式的嘗試運(yùn)用[J].新課程（上）.2014（10）.[3]黃月葉.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)）2015（09）.

第四篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：隨著我國社會的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)的改革也在不斷深化。社會的不斷進(jìn)步，使得我國傳統(tǒng)的教育模式以及教育理念都已經(jīng)不在適合時(shí)代發(fā)展對于教育的要求，所以，探索適合新時(shí)代的教育模式以及教育理念，進(jìn)行教育創(chuàng)新勢在必行。在進(jìn)行探索的過程當(dāng)中，游戲化教學(xué)的理念應(yīng)運(yùn)而生。在我國，游戲化教學(xué)提出較晚，也沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以在教學(xué)當(dāng)中教師也是摸著石頭過河，鑒于此，本文分析了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用探索

引言

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是小學(xué)教育當(dāng)中的非常重要的也是非?；A(chǔ)的學(xué)科之一，其對于小學(xué)生的邏輯思維、理性思維以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都有著非常重要的影響，對于小學(xué)生的健康全面發(fā)展具有關(guān)鍵意義。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，可能會稍顯枯燥乏味，并且是需要認(rèn)真鉆研的學(xué)科，這對于小學(xué)生來說并不能夠長時(shí)間投入學(xué)習(xí)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將游戲引進(jìn)課堂，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提升教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)理念的重要性

1.改變傳統(tǒng)教育理念

傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，小學(xué)生從上學(xué)的第一天開始就被家長以及老師教育要在學(xué)校聽話，好好學(xué)習(xí)，考試取得好成績等等，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生按照這種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，一味地朝著好的學(xué)習(xí)成績而努力，這種傳統(tǒng)的教育理念不僅僅限制了學(xué)生的思維能力，更磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于小學(xué)生的健康全面發(fā)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲化的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)和游戲進(jìn)行有效結(jié)合，寓教于樂，充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對其身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于小學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展，培養(yǎng)出對社會有用的人。

2.符合時(shí)代發(fā)現(xiàn)需求

隨著我國社會的不斷進(jìn)步，對于新型的人才需求量越來越大，而學(xué)校正是培養(yǎng)人才的專門機(jī)構(gòu)，教育是國家發(fā)展的基石，是人才培育的搖籃。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須要對教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能培育出時(shí)代發(fā)展所需要的新型人才[1]。小學(xué)教育是一個(gè)人教育的開端，對于一個(gè)人未來的發(fā)展有些非常大的影響，所以改變小學(xué)教育模式，提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，是教育改革中非常重要的任務(wù)，而游戲化教學(xué)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，對于提升小學(xué)教學(xué)效率有著積極作用，也能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，能夠提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合時(shí)代發(fā)展對于人才培育的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的應(yīng)用

1.運(yùn)用多種教學(xué)手段

不同的教學(xué)手段有著各自的優(yōu)勢與缺陷，所以在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多種教學(xué)手段，教師必須要明確各種教學(xué)手段的優(yōu)勢與不足，在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合實(shí)際情況將多種教學(xué)手段進(jìn)行相互結(jié)合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要明確各種游戲的不同作用，從而充分利用游戲的特性結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，通過寓教于樂的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的目的。有些游戲能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識；有些游戲有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維模式以及創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生思維；有些游戲則可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。所以，鑒于各種不同的游戲?qū)τ谛W(xué)教學(xué)有著不同的作用，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用游戲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展[2]。比如，在教學(xué)《可能性時(shí)》，我一開始就設(shè)計(jì)了游戲，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，我拿出事先準(zhǔn)備的幾個(gè)盒子（盒子上設(shè)計(jì)了一個(gè)拳頭大的口），每個(gè)盒子里裝有兩個(gè)球，有的盒子里放的兩個(gè)全是白球或全是黃球，有的盒子里放的是一白一黃兩個(gè)球。每個(gè)同學(xué)一次只能摸一個(gè)球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放在盒子里，另一個(gè)同字繼續(xù)摸，每組推選一人記錄。學(xué)生感到新奇，便產(chǎn)生了濃厚的興趣，合作學(xué)習(xí)不知不覺地展開了?；顒咏Y(jié)束后，每個(gè)小組匯報(bào)摸球結(jié)果，教師自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。這時(shí)我對贏得比賽的一組學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或者發(fā)給獎品以示獎勵，對于輸?shù)囊唤M要進(jìn)行鼓勵，鼓勵其再接再厲，這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂上的參與度，還能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)，并且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)學(xué)生之間的競爭以及合作意識的培養(yǎng)。

2.注重游戲的生活化

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中引入游戲化教學(xué)的理念，將游戲結(jié)合在教學(xué)中去，符合小學(xué)生的心理需求，能夠有效提升教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是并不是所有的游戲都適合引進(jìn)課堂的教學(xué)當(dāng)中的，只有切合實(shí)際生活的游戲，才能夠起到幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升教學(xué)質(zhì)量的作用[3]。所以，教師在備課的過程當(dāng)中，必須要充分結(jié)合各種教育資源，精心選擇適合課堂教學(xué)的游戲，將游戲和教學(xué)內(nèi)容的融合進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出富有生活化的游戲，讓學(xué)生利用自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)積極參與到游戲教學(xué)當(dāng)中去，從而最大程度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率[4]。比如在講人民幣知識的時(shí)候，我嘗試在課堂上組織學(xué)生模擬實(shí)際生活中的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)鍛煉反應(yīng)能力。比如模擬超市的購物結(jié)賬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)收銀員以及消費(fèi)者的角色，訓(xùn)練學(xué)生辨認(rèn)人民幣真假的能力……諸如此?的場景模擬，激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及探索能力，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際生活問題中去。在游戲教學(xué)結(jié)束之后，我及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)認(rèn)真總結(jié)點(diǎn)評，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的處事觀念。

結(jié)語

游戲化教學(xué)理念，就是將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將知識融入到游戲中，利用游戲活動進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生意志薄弱，所以進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)教師要注意對課堂秩序的控制，積極引導(dǎo)學(xué)生通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率，為小學(xué)生的健康全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]葛利紅.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）：53.[2]胡漢城.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（17）：133-134.[3]莊艷玲.論游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].才智，2017（06）：115.[4]王善順，沈友芹.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（16）：57.

第五篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用

摘 要：游?蚧?教學(xué)又稱為教學(xué)游戲化，是在教學(xué)時(shí)采用游戲的方式，使學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)知識與技能。游戲化教學(xué)能夠讓學(xué)生處于游戲情景中快樂地學(xué)習(xí)，是通過游戲而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；生活化

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)的作用

1.適應(yīng)小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)生正處于成長發(fā)育期，注意力難以集中，對事物的認(rèn)知以看見的表觀實(shí)物為主，他們都有一些共同特點(diǎn)，如好奇、好動、好勝等，他們渴望了解新的事物，特別容易被周圍新鮮的事物所吸引，喜歡問為什么。而游戲正可以滿足小學(xué)生的好奇心，讓孩子們在歡樂的游戲里學(xué)習(xí)知識，在輕松愉快的氛圍中獲得新的數(shù)學(xué)知識。

2.有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，它的娛樂性不強(qiáng)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過應(yīng)用游戲化教學(xué)理念，將游戲引入課堂中，從而營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生以更簡單的方式理解教學(xué)知識。比如，在講“8的合成與分解”時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)猜數(shù)字的游戲，老師手中拿著8張卡片，學(xué)生抽走其中的幾張，老師通過自己手中的卡片能夠準(zhǔn)確猜出學(xué)生抽走的卡片的個(gè)數(shù)，教師每次都可以猜中學(xué)生抽走的卡片個(gè)數(shù)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中。老師還可以讓學(xué)生分小組來玩猜數(shù)字的游戲，讓學(xué)生自己嘗試，這樣就可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下開心地獲得數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.將教學(xué)知識生活化

一般來說，數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活。為了確保小學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)水平為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)。只有老師了解了學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)水平，才可以有效地將社會生活與教學(xué)知識結(jié)合起來傳授給學(xué)生。如在對“相遇問題”進(jìn)行講解時(shí)，相向而行和相背而行兩者的概念會使學(xué)生十分困惑，老師就可以請兩個(gè)學(xué)生來演示這兩個(gè)概念的含義，將抽象的文字具體化變?yōu)樵敿?xì)的場景，學(xué)生可以通過直觀的感受來有效地掌握數(shù)學(xué)知識，這樣許多數(shù)學(xué)難題就可以簡單化。像這樣在課堂上引入生活中的實(shí)例，不僅可以使教學(xué)更貼近生活，讓學(xué)生更快地掌握知識，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲化教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

1.在課堂前導(dǎo)入游戲

剛上課時(shí)，學(xué)生剛從外面瘋玩歸來，心情還難以回到老師教學(xué)的知識中，老師可以在此時(shí)用游戲?qū)W(xué)生引入課堂，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如說可以通用一個(gè)“拍球”的游戲引出平均數(shù)這一節(jié)課，第一組有3名同學(xué)，第二組有4名同學(xué)，根據(jù)拍球總數(shù)統(tǒng)計(jì)第一組同學(xué)和第二組同學(xué)拍球的總數(shù)相同，所以第二組該怎么判斷哪一組是獲勝組，這樣就引發(fā)學(xué)生的思考，大多數(shù)同學(xué)都說第一組獲勝，因?yàn)榈谝唤M人少，但是如何通過計(jì)算的方法，證明是第一組獲勝，就可以引入平均數(shù)的概念，在一個(gè)簡單的小游戲中讓學(xué)生積極地思考，并且有效地引入課堂教學(xué)知識，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂上導(dǎo)入游戲

課堂教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生的注意力難以集中，有些學(xué)生都會在書上畫小人或者是與同桌竊竊私語，這時(shí)可以用一個(gè)小游戲把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回課堂，這個(gè)小游戲可以和課堂前的小游戲相對應(yīng)，與課堂知識相結(jié)合，用于鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，用拍皮球的游戲引入課堂學(xué)習(xí)，可以換一個(gè)游戲比如分糖果的游戲，這樣不僅可以使學(xué)生的注意力集中，還可以使課堂更加活躍。

3.拓展內(nèi)容中添加游戲

活動是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的常用方式之一。學(xué)生在活動中鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)合作精神，還可以加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解。一些有關(guān)行程中相遇的問題一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中不會刻意去計(jì)算，如果單憑老師的講解，學(xué)生很難從根本上理解這個(gè)問題的含義。如果老師把學(xué)生帶到戶外操場上，讓學(xué)生自己畫圖分析，感受真實(shí)場景，這樣就可以讓學(xué)生從體驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)知識，把復(fù)雜的問題簡單化。

4.課后練習(xí)中添加游戲

數(shù)學(xué)教學(xué)是為了提高學(xué)生的計(jì)算能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。如果只是簡單地把練習(xí)題發(fā)給學(xué)生，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，若把練習(xí)融入游戲中，學(xué)生自然而然地重復(fù)課堂上學(xué)習(xí)的知識。比如說給學(xué)生制定一些簡單的游戲，七巧板或者類似于24點(diǎn)游戲，調(diào)動學(xué)生去思考，同時(shí)與自己的小伙伴一同交流，在游戲中正確評價(jià)自己和同伴。

不同年齡段的學(xué)生有其特定的心理特點(diǎn)，老師用游戲吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，就利用小學(xué)生好奇的心理。游戲化教學(xué)不僅調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，適應(yīng)了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥乏味。但是如何在游戲與教學(xué)知識中保持平衡，這就需要老師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，不斷地改進(jìn)試驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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