第一篇：教案《我們走進(jìn)十月的陽光》

三年級(jí)下冊(cè)音樂教案《我們走進(jìn)十月的陽光》

教材分析

合唱《我們走進(jìn)十月的陽光》這是一首抒發(fā)愛國(guó)情懷的少年兒童合唱歌曲。歌曲的音調(diào)、節(jié)奏乃至詞曲的結(jié)合，具有現(xiàn)代通俗歌曲的特點(diǎn)，體現(xiàn)了濃郁的時(shí)代氣息。

歌曲分為三個(gè)部分。

第一部分是一個(gè)復(fù)樂段。第一、三樂句(各4小節(jié))相同。句中運(yùn)用八分休止和切分的節(jié)奏，旋律作分解和弦進(jìn)行，輕盈活躍，富有生氣。第二、四樂句除句末終止不同外，其余也均相同。由于旋律作級(jí)進(jìn)，節(jié)奏連貫，顯得親切柔和。這一部分刻畫了少年兒童活潑天真的形象，并表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)的真切感情。

第二部分句幅擴(kuò)展(每樂句為8小節(jié))，節(jié)奏驟然展開，旋律跌宕起伏，氣息寬廣，大、小調(diào)式的對(duì)比(第一樂句的后4小節(jié)屬于小調(diào)性質(zhì))，使音樂的色彩更為豐富。歌曲這一部分感情激蕩歡暢，這是在祖國(guó)和平的土地上、溫暖的陽光下，少年兒童為友誼、為祖國(guó)而縱情放歌。末尾的4小節(jié)采用了第一部分中連貫的上行旋律的音調(diào)并加擴(kuò)充，攀升至歌曲的最高音，將歌曲推向**。

第三部分。這里節(jié)奏明快有力，具有進(jìn)行曲風(fēng)格，揭示了歌曲的主題——“我們走進(jìn)十月的陽光”，在歌聲中我們仿佛聽到了億萬人民在十月的陽光下堅(jiān)定豪邁、勝利前進(jìn)的步伐。

歌曲的尾聲采用三個(gè)聲部的和弦連接，和諧、明凈，預(yù)示了祖國(guó)美好的前景。

教學(xué)目標(biāo)：

1.聆聽《我們走進(jìn)十月的陽光》愛國(guó)主義題材音樂作品的感染下，進(jìn)一步激發(fā)我們的愛國(guó)熱情。

2.學(xué)唱《一個(gè)***女兒》。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過聆聽和演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)激情。

教具準(zhǔn)備：

鋼琴、錄音機(jī)、教學(xué)光盤。

聆聽《我們走進(jìn)十月的陽光》

教學(xué)基本要求

課前做好歌片(黑板上抄歌曲、幻燈片、投影片等，把單旋律歌片向?qū)W生展示)。

1．設(shè)問：為什么人們把十月稱為金秋？(氣候、季節(jié)、節(jié)日……)

2．欣賞《我們走進(jìn)十月的陽光》。

回答問題：歌曲的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么主題思想?演唱的形式？

3．出示歌片，再次欣賞：邊看譜邊欣賞。

研究的問題：歌曲由幾部分組成？為什么？?

4．分段深入欣賞：?

(1)邊看教材的圖形譜[1]，邊聽第一部分音樂，談?wù)勀銓?duì)這部分音樂的感受。?

(2)邊看教材的圖形譜[2]，邊聽第二部分，談?wù)勁c第一部分的對(duì)比?！帮L(fēng)”、“雨”的含(3)聽第三部分并按曲調(diào)由自己畫圖形譜。談?wù)勥@一部分的形象并與第一、二部分比較。?“風(fēng)”、“雨”的含義？

5．細(xì)致地聆聽全歌曲。

研究的問題：

(1)歌曲給你什么感受與啟示？

(2)對(duì)“我們走進(jìn)明天的洪流”這句詞你怎樣理解？

6．各人根據(jù)三段音樂，設(shè)計(jì)三種動(dòng)作，邊聆聽音樂邊表演，以表示對(duì)歌曲的理解。

7．談話導(dǎo)入：每個(gè)人都有一個(gè)媽媽，你的媽媽叫什么？

8．太陽和月亮也有個(gè)媽媽，他們的媽媽叫什么？——光明。藏族和漢族是一個(gè)***女兒，我們的媽媽叫中國(guó)。

9．聆聽歌曲范唱。

?討論歌曲的內(nèi)容及其表達(dá)的情感。

10．學(xué)唱歌曲：

(1)由于此歌音域較廣“--6”，節(jié)奏較復(fù)雜，所以對(duì)三年級(jí)學(xué)生有一定難度，宜用聽唱法，反復(fù)多聽?zhēng)状文７聦W(xué)唱。歌曲定調(diào)建議改為1=F。低聲區(qū)的聲音不要壓，要放松，高音不要喊叫，用些假聲唱。

(2)為了降低難度，可分為兩部分學(xué)唱，先唱第1～12小節(jié)曲調(diào)，唱會(huì)鞏固后再唱后面部分。在歌詞方面要先唱好第一段、熟練流暢后，有時(shí)間再唱第二段，或第二段讓學(xué)生課后再學(xué)唱。

11．唱熟練、流暢后，可以用西藏舞的基本舞步，邊跳邊唱。

12.教學(xué)小結(jié)。

第二篇：教案《我們走進(jìn)十月的陽光》

三年級(jí)下冊(cè)音樂教案《我們走進(jìn)十月的陽光》

教材分析

合唱《我們走進(jìn)十月的陽光》這是一首抒發(fā)愛國(guó)情懷的少年兒童合唱歌曲。歌曲的音調(diào)、節(jié)奏乃至詞曲的結(jié)合，具有現(xiàn)代通俗歌曲的特點(diǎn)，體現(xiàn)了濃郁的時(shí)代氣息。

歌曲分為三個(gè)部分。

第一部分是一個(gè)復(fù)樂段。第一、三樂句(各4小節(jié))相同。句中運(yùn)用八分休止和切分的節(jié)奏，旋律作分解和弦進(jìn)行，輕盈活躍，富有生氣。第二、四樂句除句末終止不同外，其余也均相同。由于旋律作級(jí)進(jìn)，節(jié)奏連貫，顯得親切柔和。這一部分刻畫了少年兒童活潑天真的形象，并表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)的真切感情。

第三篇：走進(jìn)十月優(yōu)美散文

金風(fēng)送爽，風(fēng)光旖旎，我們走進(jìn)十月。

群山起舞，江河歡歌，我們走進(jìn)十月。

帶著喜悅，帶著歡欣，我們走進(jìn)十月。

喜迎盛會(huì)，心向北京，我們走進(jìn)十月。

十月，是中華民族五千年歷史最嶄新最光輝的一頁，中國(guó)人民從封建枷鎖中獲得解救，從列強(qiáng)的鐵蹄下站立起來。

十月，是人類最輝煌的一輪太陽，五十八年前那一輪太陽從茫茫大海中升起，壯麗的陽光把中華上下五千年照亮。

十月,是地球上最鮮艷的旗幟，在晴空日麗下飄揚(yáng)在世界的東方，展現(xiàn)著祖國(guó)的似錦前程，新中國(guó)的萬里霞光。

十月，是一幅氣勢(shì)宏偉古樸典雅的國(guó)畫，凝重悲壯的色彩，深刻廣博的內(nèi)涵，她傾注了幾代人的心血和生命。

十月，是中華民族歷史前進(jìn)的光環(huán)，歲月塵封不住意志的顯彰。五十八年的奮斗歷程，印證了華夏兒女的堅(jiān)強(qiáng)。

十月，是一條充滿坎坷荊棘的路，五十八度春夏秋冬五十八個(gè)輝煌十月，孕育了生命的精靈，編織了希望與執(zhí)著。

十月，是一支人類美好的“和諧曲”，億萬人民載著憧憬帶著喜悅，共同邁向構(gòu)建社會(huì)和諧的小康大道。

第四篇：十月教案

《沒有不方便》

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)大書《沒有不方便》；幼兒用書《沒有不方便》；PPT課件。

活動(dòng)過程：

1.PPT1出示圖畫書扉頁。

今天老師請(qǐng)來了一位新朋友，他的名字叫王阿明，我們一起和他打個(gè)招呼。

幼：王阿明好。

2.引導(dǎo)幼兒觀察PPT2,猜測(cè)王阿明為什么不和小朋友一起玩.師:瞧,下課了,小朋友們都在外面玩什么?

引導(dǎo)幼兒說：房子里面的是王阿明，有的小朋友們?cè)谕嫫で?，有的在跳繩，有的在捉蝴蝶。

師:看,還有誰沒出來?猜猜他為什么不出來?

幼兒進(jìn)行猜測(cè)。

3.播放PPT3,老師邊做動(dòng)作邊說,哦,因?yàn)樗哪_不好。當(dāng)小朋友們看到王阿明是什么樣的表情和動(dòng)作？你從哪里看出來,引導(dǎo)幼兒看小朋友的眼睛睜的大大的,手捂著嘴巴。學(xué)學(xué)看?。ń處熍c幼兒進(jìn)行互動(dòng)）

4.PPT4 阿明因?yàn)槟_不太方便,不能跟我們一起玩,其他小朋友看到這樣都很難過,看他們的表情.遠(yuǎn)足的時(shí)候,阿明走的很慢,還背著重重的書包,看阿明的表情。

5.PPT5這個(gè)小朋友的名字叫小寶,他在干什么呢?其他小朋友和阿明看到他這樣做是什么表情?他這樣做對(duì)嗎?我們也不能這樣做,這樣做是不禮貌的.6.PPT6 看,他們又去遠(yuǎn)足了,小朋友和阿明的心情怎么樣?猜猜他們?cè)趺磿?huì)成為好朋友的?

7.PPT7

--小寶后來發(fā)生了什么事情？

--當(dāng)阿明看到小寶腿摔壞了，心里是怎么想的？

--阿明是怎樣幫助小寶的？

--你們覺得阿明棒不棒?

教師小結(jié):是啊,阿明一點(diǎn)沒有給大家?guī)聿环奖?不但能照顧自己,還能幫助別人呢。

8.展示故事大書的封面,介紹書名----沒有不方便。

9.完整欣賞故事。

10.PPT8出示一些殘疾人照片。

在我們的生活中也經(jīng)常會(huì)看到一些,眼睛,手腳不方便的人,他們都是殘疾人。他們會(huì)遇到哪些不方便的事情呢?我們可以怎么幫助他們,讓他們感覺沒有不方便呢?

11.活動(dòng)延伸:

PPT9 展示一些社會(huì)為殘疾人提供的無障礙設(shè)施,讓殘疾人感覺沒有不方便。

12.結(jié)束: 播放歌曲<愛的奉獻(xiàn)>.讓我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛,讓世界充滿愛。

名字大變身 活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)過程

1、以發(fā)問式引入教學(xué) 提問：“你們和老師做朋友嗎？”“能不能大聲說出自己的名字？” 他們覺得很新鮮，很好玩，這樣更激發(fā)了他們的好奇心。在這里采取了師生互動(dòng)的形式，讓他們把名字寫下來，然后舉起來給大家看，我也把自己名字以變魔術(shù)的方式介紹給同學(xué)們。他們注意力很集中，同時(shí)他們驚奇的發(fā)現(xiàn)我的名字和他們的不一樣，我提出問題讓他們認(rèn)真思考：“我的名字和你們的名字有什么不同？”孩子們通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)我寫的名字，線條、顏色、花紋等都有了很大的變化。在這個(gè)環(huán)節(jié)我引出課題“名字大變身”

2、以挑戰(zhàn)法引入創(chuàng)作

“誰能像老師這樣把名字寫的又大又漂亮？”二年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，都爭(zhēng)先恐后的喊著“我能”“我能”。在這種氣氛下，每個(gè)孩子都愿意試著把自己的名字裝飾一新，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

3、以挑戰(zhàn)法引入創(chuàng)作

“誰能像老師這樣把名字寫的又大又漂亮？”二年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，都爭(zhēng)先恐后的喊著“我能”“我能”。在這種氣氛下，每個(gè)孩子都愿意試著把自己的名字裝飾一新，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

4、欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品

通過上個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，可能有些學(xué)生還不知道怎么設(shè)計(jì)名字。在這里我放課件，讓學(xué)生欣賞一些高年級(jí)學(xué)生作品，并讓他們和同桌相互說一說：這些畫的特點(diǎn)、用了哪些方法、你最喜歡哪一幅。最后教師總結(jié)：（字的設(shè)計(jì)方法：不同的線條、各種圖案；上色方法：彩點(diǎn)點(diǎn)、彩色線、彩色面、顏色漸變。）

6、學(xué)生再次創(chuàng)作

播放輕音樂，學(xué)生修改自己的作品，教師巡視指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)要盡量關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，只要發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要把他們的作業(yè)舉起來展示，給予他們肯定并送教師自制笑臉作為獎(jiǎng)勵(lì)。

7、展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品（1）、小作者介紹自己的名字。（為什么要這樣設(shè)計(jì)？你最喜歡自己設(shè)計(jì)的什么地方？）（2）、學(xué)生說一說自己最喜歡誰設(shè)計(jì)的名字，為什么？（3）、教師小結(jié)：對(duì)學(xué)生給予肯定，并讓學(xué)生一起把掌聲送給自己和同學(xué)。

8、拓展延伸

提問：你們知道自己的名字是誰取的嗎？有什么含義？你覺得現(xiàn)在怎樣做才能達(dá)到家人的希望呢？

學(xué)生舉手回答：

教師總結(jié)：你們回家后可以幫家人設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的名字。家人都是很愛你們的，同時(shí)對(duì)你們也有很高的期望，你們應(yīng)該做到在家孝敬長(zhǎng)輩，在學(xué)校尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)。現(xiàn)在開始就努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后真正的做到家人所期望的，用你們的行動(dòng)回報(bào)家人、回報(bào)社會(huì)。

活動(dòng)名稱：奇妙的樹葉

目標(biāo)

：1.幼兒收集各種各樣的樹葉觀察樹葉的形狀，顏色和特征。

2.通過活動(dòng)讓孩子懂的秋天樹葉落。幼兒能利用樹葉進(jìn)行各種美工活動(dòng)。如：拼貼畫。手工活動(dòng)。

3.教育幼兒設(shè)計(jì)構(gòu)思來自于生活。通過使用相應(yīng)的勞動(dòng)工具盒樹葉開展美工活動(dòng)。發(fā)展幼兒的想象力。引導(dǎo)幼兒通過自己享受手工形式表達(dá)自己的設(shè)想。處不長(zhǎng)唔簡(jiǎn)單的拼，剪，貼等方法和技能。

材料準(zhǔn)備：搜集大小不一形狀和顏色奇異的樹葉若干。剪刀乳膠各一。彩紙等。

重難點(diǎn)：能用語言表達(dá)自己的感受，掌握樹葉貼畫方法、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樹葉的形狀顏色組合成有趣的畫面、活動(dòng)過程一

啟發(fā)談話

師：小朋友大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你們喜不喜歡秋天啊。老師也非常喜歡秋天。因?yàn)榍锾斓搅藰渖系娜~子變得更美了、綠的黃的，紅的，色彩真豐富、我們要是將他們搜集起來。拼拼，剪剪，貼貼，串串還能組成一幅美麗的圖畫和好玩的玩具呢。好。小面請(qǐng)大家把眼睛蒙起來。可千萬不要偷看啊、猜猜老師現(xiàn)在正在用手干什么？（這時(shí)我用實(shí)物在投影儀上做示范）好，現(xiàn)在大家把手拿開看看這是什么吧？

二、導(dǎo)入新課：

原來老師手里拿著幾幅有趣的樹葉貼畫，你們喜歡嗎？再看看這幅畫是用什么做的、對(duì)了這就是用樹葉貼成的。這樣貼出來的畫叫做樹葉貼畫。你們想不想也學(xué)學(xué)這些有趣的貼畫呢。好的、我們見天就來學(xué)習(xí)一個(gè)邢本領(lǐng)：做樹葉貼畫。

1.樹葉貼畫是利用樹葉的什么來制作貼畫的。2.觀察樹葉分析樹葉特點(diǎn)。

b.想想、說說、談?wù)?/p>

1.老師出示的幾幅圖內(nèi)容分別的是？

2.每幅圖分別選用的是那些形狀、顏色的葉子？那些地方用的是原形哪些是剪裁后的？

3.還可以表現(xiàn)些什么？

5、老師演示：

1.拿到樹葉首先想一想它是什么，可以做什么？確定要表現(xiàn)的主題。

2.接著再選樹葉。以物想葉，選材要根據(jù)適當(dāng)剪裁、3.然后拼一拼用他們分別擺成形象，也可以適當(dāng)剪裁、4.最后貼一貼、師生合作、完成作品。

6、幼兒制作剪貼畫：讓幼兒根據(jù)自己準(zhǔn)備的樹葉形狀、顏色特點(diǎn)、按照總結(jié)的方法、選選。拼拼，剪剪，貼貼。制作一幅圖畫看誰做得好。

7、老師小結(jié)：

1.展評(píng)添趣：（手機(jī)不分好作品，排列與黑板。舉行小小的工藝品展覽會(huì)，讓小坐著向大家介紹自己的作品）

2.總結(jié)延伸：小朋友。今天我們學(xué)會(huì)了一件什么本領(lǐng)？對(duì)了。我們學(xué)會(huì)了通過想一想。選一選。拼一拼。貼一貼的方法來華有趣的樹葉貼圖。大家覺得他們漂亮嗎？我們還可以用樹葉串成掛飾，做成樹葉風(fēng)箏很多好的東西。你們想試試嗎？小朋友回家可以和爸爸媽媽一起去撿樹葉，做樹葉貼畫，樹葉玩具、我們一起來舉辦個(gè)樹葉作品展好嗎？

3.整理用品，用具、

第五篇：走進(jìn)心靈的陽光

走進(jìn)心靈的陽光

【摘要】教育家陶行知先生曾說：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！?/p>

班主任——班級(jí)管理者，學(xué)科任教者，學(xué)生心理輔導(dǎo)師，扮演著一個(gè)班級(jí)的核心角色。然而，在多年來傳統(tǒng)教育的影響下，絕大多數(shù)班主任僅發(fā)揮了管理和知識(shí)傳授的功能，他們總以顯性指標(biāo)來考察衡量學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、上課表現(xiàn)等評(píng)價(jià)甚至斷定學(xué)生的未來，而往往忽視了學(xué)生的心理。隨著近年來越來越多的學(xué)生輕生現(xiàn)象，且其中很大一部分是“好學(xué)生”，學(xué)生的心理健康被大家所注重。

班主任，學(xué)生的直接接觸者，該如何發(fā)揮其心理輔導(dǎo)師的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生？心靈的交流最為重要。初中，青春叛逆的時(shí)期，學(xué)生們心理和生理迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，更是人格塑造的時(shí)期，班主任的言行深深影響著大家，但是如何讓學(xué)生接受班主任？事實(shí)上要點(diǎn)只有一個(gè)：從心出發(fā)！

【關(guān)鍵詞】班主任；心理輔導(dǎo)；教育；從心出發(fā)；交流

一、注重學(xué)生的個(gè)體差異

作為一個(gè)班主任，應(yīng)全面了解學(xué)生個(gè)體的身心狀態(tài)和發(fā)展需要，針對(duì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的心理問題，給予不同的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是初中班主任，更應(yīng)在道德、行為習(xí)慣和情感價(jià)值觀諸方面給學(xué)生以適當(dāng)指點(diǎn)和引導(dǎo)。

1、對(duì)“角落里”的孩子的引導(dǎo)

“每一個(gè)孩子都是天上掉落的星星，都有他自己的光芒，只是是否被發(fā)現(xiàn)。我們不要遺忘任何一顆，這些地球上的小星星們。“

不知道大家有沒有看過一部印度電影《地球上的小星星》，電影講述的是一個(gè)八歲的小男孩伊夏，他在所有老師眼中都是個(gè)愛和老師作對(duì)，不上進(jìn)，調(diào)皮搗蛋的孩子。無奈之下，伊夏的父母只好將他轉(zhuǎn)到一所寄宿學(xué)校，在那里伊夏再次被老師們放棄在了角落里，他認(rèn)為自己被拋棄了，越來越沉默孤僻。而恰恰也是在這個(gè)學(xué)校，新來的美術(shù)老師尼克發(fā)現(xiàn)他原來有“閱讀障礙”，開始悉心教導(dǎo)，讓他逐漸走出學(xué)習(xí)障礙，給他帶來了全新的生活和夢(mèng)想。

電影中的伊夏因?yàn)椤伴喿x障礙”而自卑，他被老師和他自己放在了“角落里”。這部電影帶給我們的不僅僅是一個(gè)故事，事實(shí)上，關(guān)注一下我們四周，這種處在班級(jí)“角落中”的孩子并不在少數(shù)。有的孩子來自低收入家庭，由于生活窘迫，使他們?cè)谕g孩子面前產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心態(tài)；有的孩子在身高、長(zhǎng)相語言等方面自己感到不足，不愿與別人交往；有的孩子明明已經(jīng)很努力，卻依舊不能取得理想成績(jī)，自認(rèn)為很笨不愿交流；也有些孩子是由于上述種種原因，受到同學(xué)歧視，沒人愿意與之交朋友??

長(zhǎng)期處在“角落中”的孩子，孤獨(dú)、自卑必然會(huì)使孩子對(duì)所屬的團(tuán)體沒有歸屬感，易對(duì)他人及自己產(chǎn)生偏見，從而使自己所走的路越來越偏，形成惡性循環(huán)。這樣的孩子內(nèi)心不滿的情感一旦爆發(fā)出來，也許會(huì)形成不可控制的局面。而在這一方面，作為班主任所能起到的作用是不可忽視的。班主任是一個(gè)班級(jí)的帶領(lǐng)人，他所能做的難道僅僅是傳授知識(shí)？當(dāng)然不！更重要的，他們是在修剪孩子們的心靈。在這個(gè)世界上，也許掌握一種技術(shù)、一種技巧并不難，難的是能在心田里栽種下美好的種子。而在心靈里播種，更會(huì)影響一個(gè)人一生的收成。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路。”每個(gè)孩子都是

不一樣的，他們遲早會(huì)以自己的步調(diào)開始學(xué)習(xí)，“角落中”的孩子也一樣。而班主任可以做的，就是在他們心里播下自信希望的種子，給他們一個(gè)開始，讓他們勇于在陽光下“抬頭走路”。在班主任的做法中，有以下幾點(diǎn)可以借鑒：

1、語言表揚(yáng)：語言是思想的表露，正面的語言能使人產(chǎn)生積極的情緒，如“你很聰明”、“你能行”之類的語言。處于“角落中”的孩子更需要它們消除自卑，正視自己。美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！庇纱丝梢娬娴脑u(píng)價(jià)對(duì)孩子們的重要性。在這里需要注意的是，班主任切忌用諸如“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”之類的語言，這看似是對(duì)“角落里”孩子的表揚(yáng)，實(shí)則暗示著他們“笨”“拙”。

2、非語言親近：除去語言，老師的目光、姿態(tài)、動(dòng)作、表情這些非語言的指令具有同樣的效力。目光的關(guān)注，姿態(tài)的傾聽、動(dòng)作的親近、表情的溫和，這些發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也讓老師更加走近了學(xué)生的心靈。而此時(shí)前者（語言表揚(yáng)）也更具有影響力。

3、發(fā)揮長(zhǎng)處、儲(chǔ)蓄成功：每個(gè)小孩包括“角落里”的孩子都有他天生的長(zhǎng)處和短處，就像一只手是以五只不同長(zhǎng)短的手指結(jié)合出來的。班主任平時(shí)要細(xì)心耐心地觀察每一位同學(xué)，多記下他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并為他們提供發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)和條件，讓他們知道“第一”并不僅僅只能是學(xué)習(xí)的第一，使之在一次次的成功中重塑信心。

4、比較分析：在有了成功的體驗(yàn)后，班主任要及時(shí)反饋，通過對(duì)比讓他們知道自己進(jìn)步了多少。同時(shí)也可采用逆向比較，即選擇別人的短處作為比較對(duì)象以消除“角落里”孩子的自卑心理，達(dá)到心理平衡。這種方法的效果是顯著的，但需要注意的是，教師要把握好度，否則易使學(xué)生變得盲目自信、目光短淺。

班主任若能尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用耐心、愛心、細(xì)心去滋潤(rùn)他們的心靈，就能架起溝通的橋梁，讓所有孩子都站在陽光下微笑。很多事例證明，沒有不會(huì)讀書的學(xué)生，只有不會(huì)教，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的老師，每個(gè)學(xué)生都是一顆閃耀的新星，只是有些同學(xué)的光輝被世俗所遮掩了，只有當(dāng)班主任用心去體驗(yàn)時(shí)，才能看到他們那璀璨的光芒。

2、對(duì)“優(yōu)秀生”的管理原則

那么，是否只有這些所謂的“差生”才有心理上的障礙，需要老師的關(guān)懷呢？答案當(dāng)然是否定的，事實(shí)上，絕大多數(shù)所謂的“好生”擁有更多的心理問題。

隨著近年來層出不窮的“好生”輕生現(xiàn)象，我們不得不深思：這些天之驕子，老師眼中的國(guó)之棟梁，同學(xué)眼中的模范榜樣，為什么如此草率就結(jié)束了自己的一生？因而，我調(diào)訪了身邊的“好生”，87%的“好生”都說做學(xué)生難，做學(xué)生中的“好生”更是難上加難。他們肩負(fù)的是家長(zhǎng)更多的期望，他們需時(shí)刻追求好上加好，他們擔(dān)心失敗后家長(zhǎng)和老師眼中的那抹失望，擔(dān)心同學(xué)們眼中的不可思議，他們被框上了“優(yōu)秀”的標(biāo)簽，那是無數(shù)次的成功才換取的，但或許一次失敗就足以讓他支離破碎，因而“好生”這兩字給了他們千斤壓力，且在多年來傳統(tǒng)教育的影響下，班主任只用成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否為“好生”。

過度的注重學(xué)習(xí)，從未或很少有班主任關(guān)注到他們的心理是否也和成績(jī)一樣牢固，一樣堅(jiān)不可摧。“優(yōu)秀生”在追求成績(jī)時(shí)，往往忽略了自身的心理建設(shè)，他們其實(shí)存在更多的心理障礙，他們的人生擁有著太多的矛盾：期望過高與擔(dān)心失敗之間的矛盾；受挫能力低與心理壓力大之間的矛盾；自傲與自卑間的矛盾；

虛榮心與實(shí)際能力間的矛盾??每一個(gè)矛盾足以擊垮他們。因而如此多的博士，各年齡層尖子生的隕落，似在意料之外，卻在情理之中。

因此，作為班主任，在肯定他們成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)多多肯定他們的努力與付出；用心傾聽，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄；指導(dǎo)情緒調(diào)控方法；提高學(xué)生的信心和對(duì)自我的認(rèn)可等等。同時(shí)，班主任在對(duì)“優(yōu)秀生”的管理方面要注意以下幾點(diǎn)：

1、正確認(rèn)識(shí)“優(yōu)秀生”：優(yōu)秀是相對(duì)的，受到時(shí)間和空間的限制。從時(shí)間上來說，初中生處于一種可塑性極強(qiáng)的階段，現(xiàn)在優(yōu)秀不代表將來一直優(yōu)秀；從空間上來說，所謂“優(yōu)秀生”本就只是一個(gè)班或一個(gè)學(xué)校中的優(yōu)秀，外面的世界很大，比“優(yōu)秀生”強(qiáng)的大有人在。作為班主任，本身要充分理解上述問題，全面了解每個(gè)學(xué)生，教會(huì)他們立命之根本，同時(shí)將辯證的思維傳遞給學(xué)生，是他們明白優(yōu)秀的局限性。

2、恰當(dāng)使用批評(píng)：“優(yōu)秀生”的社會(huì)地位決定了他們是被長(zhǎng)久泡在蜜罐里長(zhǎng)大的，他們習(xí)慣了聽好話而排斥老師的直言批評(píng)。因此班主任在對(duì)“優(yōu)秀生”的錯(cuò)誤提出批評(píng)時(shí)最好是將心比心地談話，以為之著想的語句隱性地點(diǎn)出問題，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行自我反省。同時(shí)應(yīng)注意的是，對(duì)“優(yōu)秀生”的批評(píng)應(yīng)避免在公開場(chǎng)合，以免損傷他們的自尊心。

3、提高“優(yōu)秀生”的受挫能力：“優(yōu)秀生”習(xí)慣了成功，對(duì)失敗毫無準(zhǔn)備。但人生中不可能只有鮮花和掌聲，人生的道路也不可能總是一帆風(fēng)順。因此，提高“優(yōu)秀生”的受挫能力刻不容緩。況且，如上面所講的那樣，一只手是以五只不同長(zhǎng)短的手指結(jié)合出來的。再優(yōu)秀的學(xué)生總會(huì)有不足之處。班主任可以創(chuàng)設(shè)不同層次的情境，讓“優(yōu)秀生”在不同方面的失敗中慢慢領(lǐng)悟，提高受挫能力。

4、促進(jìn)“優(yōu)秀生”的自我完善：我們眼中的“優(yōu)秀生”一般都是成績(jī)優(yōu)秀，而事實(shí)上“優(yōu)秀生”的心理素質(zhì)、其他如體育、組織管理、交際等各方面的能力都需要完善?？偨Y(jié)上述幾方面，班主任要幫助他們填補(bǔ)他們欠缺的地方，讓他們名副其實(shí)起來，這才是解決“優(yōu)秀生”問題的關(guān)鍵。

二、班級(jí)教育的核心是交流

在班主任尊重學(xué)生的個(gè)體差異之后，在對(duì)待全班同學(xué)的態(tài)度與做法中也有需要注意的幾點(diǎn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在120名學(xué)生中，在“班主任的哪些行為是您最為厭惡的”一項(xiàng)填寫中，寫了諸如翻課桌、拆信件等在一定程度上侵犯了學(xué)生隱私權(quán)的行為占了近1/3，僅次于班主任差別對(duì)待學(xué)生的行為。有一女生寫道，她在初中時(shí)擔(dān)任班長(zhǎng)一職，對(duì)班主任印象挺好。但在一次體育活動(dòng)課時(shí)，班主任私自翻了他們的課桌，并將一些不利于學(xué)習(xí)的東西拿上了講臺(tái)。在課后義正言辭的說翻課桌是因?yàn)殛P(guān)心他們，不讓他們走歧路，并嚴(yán)厲地斥責(zé)了被翻出東西的同學(xué)，告誡全班同學(xué)以后不準(zhǔn)再帶類似的東西來學(xué)校，下次再被翻到一律寫檢討，通知家長(zhǎng)。那位女生說：“雖然我是班長(zhǎng)，但在那以后我就挺討厭我們班主任了，還買了把鎖將課桌鎖了起來，她有什么權(quán)利這么做？！”

誠(chéng)然，這位班主任的作為看起來是在全心地關(guān)心同學(xué)，為了讓學(xué)生們將注意力集中到學(xué)習(xí)上，但事實(shí)上并非如此。她采用了最快速的手段來糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤行為，但并沒有意識(shí)到她自己的行為也并非正確，她在一定程度上侵犯了學(xué)生的隱私，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)老師的不信任感。而且不根據(jù)具體情況具體分析，統(tǒng)一地進(jìn)行批評(píng)，事實(shí)上也是班主任的不負(fù)責(zé)任，不愿一一詢問解決問題。

曾驚聞15歲的花季少女因所寫情書被老師當(dāng)眾朗讀而跳樓自殺，在感慨如

今孩子早戀、心理脆弱等問題的同時(shí)，我們也不得不對(duì)學(xué)生們的隱私問題提起重視。

現(xiàn)在國(guó)家提倡以人為本的發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的尊重。隱私是個(gè)人的自由空間，是人權(quán)的一個(gè)重要組成部分。在不違反國(guó)家法律、不違背道德的基礎(chǔ)上，其他人并沒有權(quán)利侵犯他人隱私，就算是老師是為了關(guān)心學(xué)生也一樣。侵犯隱私的做法在效果上治標(biāo)不治本，同時(shí)也大大加深了學(xué)生與老師之間的界線。

由此可見，班主任在關(guān)心同學(xué)時(shí)翻課桌、拆信件等侵犯學(xué)生隱私的行為并不可取，而應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察，當(dāng)了解學(xué)生有類似看小說、寫情書等情況時(shí)，要先了解事情始末，而不是一棒子打死。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)老師的感情會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸加深，一般要經(jīng)歷生疏——接近——信賴三個(gè)階段，在最初的過渡期后，學(xué)生對(duì)班主任的情感一般在第二個(gè)階段，甚至第一第二階段之間。而此時(shí)的學(xué)生并不信任班主任，這就要求班主任自己先敞開心扉，多站在學(xué)生的角度思考問題，多與學(xué)生交流自己的想法，同時(shí)傾聽學(xué)生的想法與觀點(diǎn)，而不是一味地要求他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)班主任的情感會(huì)逐漸向第三階段靠近，這時(shí)，班主任在觀察到學(xué)生有什么問題時(shí)，就可以找他談?wù)?，或許就可以在不觸及隱私的情況下解決問題，在觸及隱私問題時(shí)學(xué)生也愿意與老師交流自己的看法，對(duì)老師幫助學(xué)生解決問題起到事半功倍的效果。同時(shí)也加深了同學(xué)對(duì)老師的信任和尊敬。

同時(shí)需要注意的是，在剛剛第一個(gè)班主任翻學(xué)生課桌的的事例中，班主任事后并未對(duì)自己的行為說什么道歉的話，或許是她根本不認(rèn)為自己有什么錯(cuò)，也或許是意識(shí)到了，但低不下頭對(duì)學(xué)生道歉。

人非圣賢，孰能無過？老師也是人，也會(huì)有做錯(cuò)的時(shí)候，這本是正?，F(xiàn)象。關(guān)鍵是老師總是一副先知先覺的圣人模樣，在學(xué)生面前總放不下架子，就算是討論也是一副尊者的模樣。這就導(dǎo)致教師不敢對(duì)學(xué)生直面自己的錯(cuò)誤，這不僅僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的信任危機(jī)，老師的人格也會(huì)受到懷疑。放下為師者的架子，真誠(chéng)地說一句“對(duì)不起”其實(shí)并不難，學(xué)生都是簡(jiǎn)單而真誠(chéng)的，當(dāng)他感受到誠(chéng)意時(shí)，原諒其實(shí)也很簡(jiǎn)單。

三、用心灌溉，教師亦是朋友

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不單是一個(gè)良師，是一個(gè)優(yōu)秀的管理者和知識(shí)傳授者，更應(yīng)是一個(gè)益友，是一個(gè)能讓學(xué)生敞開心扉，走進(jìn)學(xué)生心里的大朋友。走進(jìn)學(xué)生的心靈其實(shí)并沒有那么難，以真誠(chéng)的心交換，學(xué)生感受得到。從心出發(fā)、用心灌溉，我們都將收獲，富足一生！

【參考文獻(xiàn)】

期刊類：[1] 趙德．在心靈上種花[J]．教育文摘周報(bào)．周末版，2005（07）．[2] 管建剛．不做教書匠[J]．教師博覽，2005（12）．

[3] 黃澤玉．正確處理學(xué)生的隱私[J]．師道，2008（05）．

書籍、專著類：[1] 傅建明、胡志奎.班級(jí)管理［M］．廣州：廣東教育出版社，2009.1：

108～109．

[2] 蔣薇美.班主任心理輔導(dǎo)技巧［M］．上海：上海教育出版社，2007．

[3] 張萬祥.一句話改變?nèi)松跰］．南京：江蘇教育出版社，2006.8：134～

161．

論文集類：[1]林忠.依法執(zhí)教與教師職業(yè)道德修養(yǎng)[C]，廣西師范大學(xué)，2003：27～28．