第一篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《分桃子》說課稿

《分桃子》說課稿

各位老師，大家好。我今天說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級數(shù)學(xué)上冊第54、55頁內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我想按以下幾個方面來說明：

一、說教材與學(xué)情分析；

二、說教學(xué)目標；

三、說教法與學(xué)法；

四、說教學(xué)流程；

五、說板書設(shè)計；

六、說設(shè)計理念。

一、說教材與學(xué)情分析

本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。

學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對于除法豎式的書寫已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據(jù)新課程標準和學(xué)生的認知水平，結(jié)合本課的特點，我制定了如下的教學(xué)目標：

1．探索并掌握兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)、三位數(shù)）的計算方法，能正確進行計算。

2．結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，發(fā)展數(shù)感。

3．在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作、交流，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、類比、建立模型的過程，感受“數(shù)形結(jié)合”的思想。

本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確進行計算。本課的難點是：除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的除法。

二、說教法與學(xué)法

（一）教法。為喚起學(xué)生對已有除法計算知識的回憶，在教法上導(dǎo)入時先復(fù)習(xí)舊知，再創(chuàng)設(shè)情境。在探索時采用直觀的方法，借助多媒體課件，認識算理，形成初步印象。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

（二）學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

三、說教學(xué)流程。

根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序按以下幾個環(huán)節(jié)進行：

（一）復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境；

（二）問題驅(qū)動、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分層練習(xí)、鞏固新知；

（五）歸納總結(jié)，拓展升華；

（六）作業(yè)設(shè)計。下面我就各個環(huán)節(jié)的設(shè)計作具體說明：

（一）復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境

首先出一些簡單的除法題目，讓學(xué)生回憶起這些題目的做法，通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做準備。其次，創(chuàng)設(shè)情境：“花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？”

利用故事創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，引出問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準備。

（二）問題驅(qū)動、初探算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。

在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即面向全體學(xué)生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。

這一環(huán)節(jié)我基本上是放手讓學(xué)生自主去探索。因為，第一是學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動。對于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導(dǎo)。

（三）情境延伸、再探算法

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。

在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導(dǎo)學(xué)生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

（四）深化知識，鞏固提高

我選擇安排了書中的兩個習(xí)題，即教材第55頁試一試的第1、2兩題，但對兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求內(nèi)容之一。

（五）歸納總結(jié)，拓展升華

“1.同學(xué)們，你們在這節(jié)課里，有哪些收獲？ 2.在計算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)時要注意些什么？”通過對本節(jié)課進行總結(jié)歸納，加深學(xué)生對本節(jié)知識點的理解，并讓學(xué)生找準自己的易錯點，明確努力的方向。

（六）作業(yè)設(shè)計

本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計。

四、說板書設(shè)計。

結(jié)合本課的特點，采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

五、設(shè)計理念。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計理念是：

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2、以促進學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點。

3、以力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)的趣味性”作為本節(jié)課的特色。

第二篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《分桃子》說課稿

陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)

北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊

《 分桃子 》說課稿

賈 榮

《分桃子》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三年級上冊第六單元第一節(jié)第一課時《分桃子》。P54

2、教材分析

本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)的一位數(shù)除兩位數(shù)的口算計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時也為進一步探索商中間和末尾有零的三位數(shù)除以一位數(shù)的除法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容呈現(xiàn)注重層次性和思考性

二、說教學(xué)目標和重難點

新課標下計算教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠計算，而且要讓學(xué)生在情境中引發(fā)思考、解決問題。結(jié)合三年級學(xué)生的實際情況，我確定以下教學(xué)目標：

知識與技能：探索并掌握用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法和算理，并能正確進行計算。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從具體情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并在探索中提高能力、積累經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，從而增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

教學(xué)重點：列豎式計算的書寫格式和計算。教學(xué)難點：理解除法豎式中的每一步算理。

三、說教學(xué)理念

《課程標準》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；

2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識背景與生活實際，使數(shù)學(xué)生活化、活動化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗，強調(diào)在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。

四、說教法和學(xué)法

教法：基于學(xué)生有了一定的除法計算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所學(xué)知識的生長點，在教法上導(dǎo)入時利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

學(xué)法：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希

望，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭怯捎跐M足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事引入

“同學(xué)們，你們看過《西游記》嗎？你最喜歡里面的哪個人物？老師今天就帶著大家去花果山里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧?！倍嗝襟w出示，猴子分桃的情境圖。

【設(shè)計意圖：利用這個故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準備。】

（二）自主探究、理解算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，緊接著安排了借助直觀的小棒探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：

第一個層次“自主探討、認識算理”。在這一環(huán)節(jié)的探討中，我準備以小組競賽的形式來展開。全班分為兩大組，第一大組發(fā)48根零散的小棒，第二大組發(fā)4捆10根和8根零散的小棒，讓兩大組學(xué)

生把這48根小棒通過動手操作平均分給兩只小猴子，看看哪組分的快。

通過競賽，肯定第二大組的速度快，那么慢的組就有意見，他們會感到游戲不公平，接著追問大家都是48根小棒為什么游戲會不公平呢？

【設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生突破除法的算理。為后續(xù)的算法展示奠定基礎(chǔ)】

第二個層次“合作交流、尋求算法”。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生把剛才分小棒的過程用算式表示出來。在這一環(huán)節(jié)的探討中，體現(xiàn)算法的多樣化并完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。

在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即面向全體學(xué)生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。

【設(shè)計意圖：在這一大環(huán)節(jié)中我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。在過程的安排上第一，操作體驗、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷2”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用，體現(xiàn)算法的多樣化并從中擇優(yōu)，從而突破本節(jié)課的重難點?！?/p>

（三）分層練習(xí)，鞏固新知 1、2只猴子拿著分到的桃子高高興興地回家去，在回家的路上遇到了機靈狗，機靈狗有困難，猴子們很想幫忙，可不知道該怎么幫，大家愿意幫它們嗎？（完成教材第54頁練一練，課件出示）

2、機靈狗的問題解決了，2只猴子繼續(xù)往回走，又碰到了兩只正在爭吵的青蛙，他們無論怎樣說，兩只青蛙都覺得對方不對，大家能幫幫他們嗎？（完成448÷4，課件出示）

【設(shè)計意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，進一步鞏固本節(jié)的知識?！?/p>

（四）拓展延伸

兩只小猴拿到分到的24個桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時又跑來一只猴子，它也想?yún)⒓臃痔易?，聰明的同學(xué)你能幫這三只猴子來分一分這些桃子嗎？你會用豎式的計算方法算一算嗎？我們把這個問題留在課下思考，下一節(jié)上課的時候把你的想法告訴大家，好嗎？

（五）暢談收獲，總結(jié)評價

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)了哪些內(nèi)容？有什么收獲？你對自己有什么評價？

【設(shè)計意圖：最后開放式總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及團隊協(xié)作精神。學(xué)生通過回顧本堂課的收獲，自我感悟、自我評價，培養(yǎng)其反思意識。使學(xué)生感受到通過努力而獲得成功的喜悅，體驗到數(shù)學(xué)的在生

活中的實用性。從而使學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀得到了提高。】

六、說教學(xué)評價方法

本節(jié)課采用多樣化的評價方式，即師生評價、生生互評和自我評價三者有機結(jié)合。

第三篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊分桃子說課稿及教案

北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊《分桃子》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容

1、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法

綜觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個教材中處于非常重要的位置。

教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算，教學(xué)時要組織學(xué)生用學(xué)具動手操作，并做到操作與思維的有機結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。

本節(jié)課的教學(xué)重難點是理解和掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法與算理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為這是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體悟豎式的計算方法。

2、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充滿好奇心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學(xué)習(xí)過程的。

3、教學(xué)目標：教學(xué)目標是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標：①探索并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計算方法和算理，能正確進行計算，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。②結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識與解決問題的能力。③密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、設(shè)計理念

《課程標準》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；

2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識背景與生活實際，使數(shù)學(xué)生活化、活動化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗，強調(diào)在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。

三、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識水平，為了更好突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三條教學(xué)目標，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進行，并靈活恰當?shù)剡\用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學(xué)習(xí)活動。教師只是在學(xué)生探究知識的本質(zhì)處適當給予點撥啟發(fā)。同時運用知識的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動。

四、教學(xué)過程：

本節(jié)課從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

1、故事導(dǎo)入，激情引趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們把學(xué)習(xí)當作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學(xué)生對故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起學(xué)生認知沖突的問題情境引入，用小動物作為主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動。

2、自主探究、理解算法

出示課題后，老師提出這樣一個問題：同學(xué)們，看到這樣一個課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？打算有怎樣的收獲？學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標，這個目標不是老師硬性規(guī)定的，而是學(xué)生根據(jù)自己原有基礎(chǔ)提出來的，自然會為達成目標而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。

探究算法時，先讓學(xué)生用自己想用的方法進行嘗試計算，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造?！币簿褪亲寣W(xué)生自己把要學(xué)習(xí)的東西“創(chuàng)造”出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的東西告訴學(xué)生。

剛進入這樣除法豎式的學(xué)習(xí)，并且第二次分桃時，十位上的4又不能被3整除，對于學(xué)生來說，這一問題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性，符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時要給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)時間和空間，組織學(xué)生在個別思考之后進行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。

交流反饋，自然體現(xiàn)算法多樣化，鼓勵學(xué)生解題策略的多樣性。這里尊重學(xué)生的差異，鼓勵創(chuàng)新，學(xué)生在交流反饋時，教師適時進行鼓勵性評價，學(xué)生會體驗到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實踐證明，注重激勵和發(fā)展的評價對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情具有極具重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自信人格的重要途徑。

交流反饋后，面對多種算法，這時讓學(xué)生說一說你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點，進行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。

3、鞏固提高，合理遷移

練習(xí)既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學(xué)生進行估算，培養(yǎng)估算意識。第二題更貼近學(xué)生生活。這樣安排練習(xí)，有層次、有坡度，由易到難，螺旋式上升，符合課標對練習(xí)的要求，符合學(xué)生認知規(guī)律和思維特點。

4、聯(lián)系生活，拓展延伸。

《標準》中指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)與生活應(yīng)當是緊密相連、密不可分的。源于實踐，高于實踐，而又用于實踐，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水，無本之木，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活。在本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)內(nèi)容在生活中的用處，把數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的價值，并啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考他們生活的世界，達到學(xué)以致用的目的。

5、反思總結(jié)，適時升華

課堂小結(jié)是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，是學(xué)生自我反思的一種極好的機會，這里引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提高，并通過反思悟出新的數(shù)學(xué)問題，繼續(xù)進行探究活動。

另外本節(jié)課還注意到板書內(nèi)容的條理性、概括性、整體性、直觀性等。整節(jié)課貫徹愉快教育精神，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，還產(chǎn)生了積極的良好的情感體驗，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的強烈需求，師生在寬松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊《分桃子》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是《新世紀（版）義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)》（新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教材）三年級上冊第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》（教材第54~56頁）。

本課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，并為計算多位數(shù)除法打基礎(chǔ)。教材通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的“分桃子”情境，鼓勵學(xué)生在情境中尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)實際問題中蘊涵的數(shù)量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的計算原理，并逐步掌握計算方法。練習(xí)中“先估計、再計算”的提示表明，教材有意為提高學(xué)生的估算意識和能力創(chuàng)造空間。

預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)建和諧課堂的基點，和諧的課堂氛圍能促進學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。結(jié)合學(xué)習(xí)目標，在教學(xué)活動設(shè)計上，我不僅充分利用教材創(chuàng)設(shè)的“分桃子”的生動情境，還設(shè)計了“果園”“小動物們聚會”等情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、獨立思考、交流對話、解決問題的全過程。在教學(xué)中，我還注重數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提出問題、解決問題的意識和能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，三年級的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實際問題的能力；并且，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的動手能力且樂于合作，并懂得通過“自主合作”來獲取新知。

學(xué)生結(jié)合具體情境能夠較完整地口述把48個桃子平均分的過程，但不一定能完整地敘述出它的筆算過程，這緣于學(xué)生不能很好地由形象思維向抽象思維過渡；而且，學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)中，計算被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)（不能正好整除時），可能出現(xiàn)余下的數(shù)不和被除數(shù)的下一位數(shù)合并起來再計算的問題，這是因為剛剛進入到三年級的學(xué)生，在邏輯思維的縝密性上還有待進一步提高。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，我在教學(xué)時，將通過呈現(xiàn)形象生動的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的認知需求，訓(xùn)練學(xué)生用簡潔的語言敘述思考過程，實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的發(fā)展；并且，我還通過組織學(xué)生動手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過程結(jié)合起來，使學(xué)生真正理解豎式每步的含義，從而提高邏輯思維的縝密性，真正做到學(xué)以致用，富有成效。

三、學(xué)習(xí)目標

1． 聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，探索并掌握列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，能正確進行計算。

2．培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并主動探究數(shù)學(xué)問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3．經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

第四篇：三年級上冊分桃子說課稿

北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊

《分桃子》說課稿

桑營鎮(zhèn)淝南小學(xué)

許

翔

《分桃子》說課稿

尊敬的評委老師上午好，我今天說課的題目是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊內(nèi)容《分桃子》。

首先我說一下教材分析。

一、教材與學(xué)情分析

本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。

二、教學(xué)目標

教學(xué)目標是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律??使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標：

1、探索并掌握列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩、三位數(shù)的計算方法，并能正確進行計算。

2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理能力。

本課的主要內(nèi)容是列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，所

１

以我將它確立為本課的學(xué)習(xí)重點。

這一內(nèi)容在第一單元中已經(jīng)學(xué)過，同學(xué)們接受時有困難，掌握的不太理想，所以對這一計算方法的理解將是我這節(jié)課教學(xué)的難點。

三、設(shè)計理念。

為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力，在實踐應(yīng)用中體驗成功后的喜悅。以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”作為本節(jié)課的特色。

四、根據(jù)我的設(shè)計理念，下面我說一下教法與學(xué)法。

（一）教法。基于學(xué)生有了一定的除法計算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所學(xué)知識的重點，在教法上導(dǎo)入時利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。

（二）學(xué)法。我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

五、教學(xué)流程。

根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序我按以下幾個環(huán)節(jié)進行：

２

（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入

“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先給你們講一個有趣的故事?！苯又医o他們講《猴子分桃的故事》。利用這個故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準備。這一環(huán)節(jié)準備用時5分鐘。

（二）問題驅(qū)動、初探算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。

在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（也就是列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

這一環(huán)節(jié)我基本上是采用放手讓學(xué)生自主去探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用。因為，學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動。對于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導(dǎo)。對于這一環(huán)節(jié)，我準備用時10分鐘。

（三）情境延伸、再探算法

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情境，又暗示了探討方法的延續(xù)性。

３

對這一小環(huán)節(jié)的教學(xué)我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導(dǎo)學(xué)生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。這一環(huán)節(jié)準備用時15分鐘。

（四）分層練習(xí)、鞏固新知。

首先我選擇安排書中的兩個習(xí)題，第1題先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標的基本要求之一。練習(xí)的安排準備用時8分鐘。

（五）回顧過程、自我評價

“這節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)滿意嗎？”“請把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽?！?/p>

這一環(huán)節(jié)我安排大約2分鐘的時間。第一完成自我評價，第二讓學(xué)生自己強調(diào)突出本節(jié)課的重點。

（六）作業(yè)設(shè)計

本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計。

六、板書設(shè)計。

４

為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

各位評委，以上只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是真正的課堂是千變?nèi)f化的，它是會隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的。說課不足之處還請多多指導(dǎo)，謝謝各位評委！

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第五篇：三年級上冊數(shù)學(xué)《分桃子》

三年級上冊數(shù)學(xué)《分桃子》

設(shè)計意圖：

《分桃子》是三年級上冊第六單元《除法》第一課時的內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)的運算”范疇。本節(jié)課的主要內(nèi)容是教學(xué)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法。

學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了口算過程，本節(jié)課教材直接出現(xiàn)把48個桃子平均分給2只猴子的情境，使學(xué)生能夠通過自己熟悉的情境，探索、研究豎式的規(guī)范書寫及算理，通過操作活動，真正理解豎式每步的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，教材又給出了需要用48÷3來解決的問題。使學(xué)生進一步研究兩位數(shù)除以一位數(shù)，十位上不能整除的除法。最后在闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生嘗試解決三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。在層層遞進的過程中，使學(xué)生能體會到：可以運用已有的知識解決新問題，從而發(fā)展學(xué)生的推理能力。并通過比對，使學(xué)生學(xué)會兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教學(xué)重點：

探索和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的計算方法，能正確進行計算。

教學(xué)難點：

1、理解除法的算理，掌握除法豎式正確、規(guī)范的書寫。

2、除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的除法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境（3分）

1、我們來做口算練習(xí)： 8÷2

18÷3

40÷2

44÷4

120÷6

630÷9

2、誰來說一說用豎式計算除法的方法是什么？ 二．探究新知：48÷2的算法及算理（5、8分）

1、今天老師和同學(xué)們一起到數(shù)學(xué)王國中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。齊讀課題：分桃子

2、請同學(xué)們看大屏幕，讀一讀自學(xué)提示，齊讀一遍。有信心完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？開始吧！

（1）你來說一說你是怎么想的？

（2）你是用什么方法算出來的？（口算、擺小棒、豎式）（三個學(xué)生匯報）（3）誰能再來說一說豎式的計算過程。（2—3人）

（4）請大家觀察這個豎式，有沒有不理解的地方，可以提出來？

3、預(yù)設(shè)：2為什么寫在4的上面？4為什么寫在8的上面？4.和8是怎么來的？（在小組內(nèi)討論交流，你可以借助擺小棒的過程來想一想，和學(xué)習(xí)伙伴交流一下）（2、4分）

4、再和你的學(xué)習(xí)伙伴互相檢查一下豎式的計算過程。

同學(xué)們完成了第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，老師真為你們高興，下面我們來解決第二個數(shù)學(xué)問題好不好？看情境圖，誰來讀一讀自學(xué)提示。準備好了嗎？開始吧。（5、8分）5.學(xué)生匯報算式 48÷3=16（個）問題是----生2：說擺小棒的方法 生3：說豎式 6你能再來說一說豎式的計算方法嗎？（2—3）

7結(jié)合擺小棒的過程想一想：豎式中的1表示多少根小棒？（10）10與個位的8組成18繼續(xù)往下除。（3分）

8，比較一下這兩個豎式，有什么相同之處？（從最高位除起。除到哪一位商就寫在哪一位的上面）

不同之處（十位出現(xiàn)余數(shù)，出現(xiàn)余數(shù)應(yīng)該怎么辦？與個位上的數(shù)組成新的數(shù)字接著往下除）這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。你學(xué)會了嗎

我們來進行闖關(guān)游戲

1請看第一關(guān)（用豎式計算）指4題：被除數(shù)是幾位數(shù)？三位 這也是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)除法。闖關(guān)成功的請舉手（3分）2第二關(guān)（3分）3第三關(guān)（4分）

五、說一說本節(jié)課的收獲？

老師想知道這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的怎么樣，所以為同學(xué)們準備了一個小測驗。小組長把紙發(fā)下去。

《分桃子》教學(xué)反思

在以往的教學(xué)中，除法豎式一直被我們當作一種程序性的知識，由教師直接告訴學(xué)生寫的步驟和方法，然后讓學(xué)生去接受、掌握，并通過大量的豎式練習(xí)讓學(xué)生得以鞏固。而新課程改革下，這種直接“灌輸”式的教學(xué)方式，已遠遠不能滿足學(xué)生的需求，并且，直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算，怎么列，學(xué)生就失去了獨立思考、自主創(chuàng)造和感悟的機會。因而在研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式方法上，我感覺怎樣來列除法算式不是教學(xué)的重點，讓學(xué)生理解除法算式的算理才是教學(xué)的重點，在教學(xué)上不應(yīng)當簡單的采用告訴的方式，讓學(xué)生機械的記憶豎式的寫法。因而在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動手操作分小棒的活動，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過程，體會每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許，這種做法延長了豎式展現(xiàn)的過程，但讓學(xué)生充分經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過程，清晰的理解豎式計算的算理，這樣對學(xué)生真正掌握豎式的計算方法很有幫助。

本節(jié)課以小猴分桃為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究；情境延伸，自主探索；情境再現(xiàn)，鞏固強化等幾個環(huán)節(jié)，將枯燥乏味的計算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結(jié)合起來。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者，教師遵循“學(xué)生能做到的，教師絕不代替”的思想，本節(jié)課還重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。

在以后的教學(xué)中，教師在教法上要做到揚棄，凡是該學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識，老師絕不包辦，但對于學(xué)生不易理解、不易探究的問題，教師的指導(dǎo)要適時適度，要看準時機，掌握技巧，控制分寸，點到為止，該給學(xué)生講清楚的要講清楚，真正把握好教師的角色。

通過本節(jié)課：

1．我創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計算教學(xué)置于充滿童趣的“小侯子分桃子”的故事情境中展開教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。

2．重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。3．扶放結(jié)合。恰當引導(dǎo)學(xué)生共同解決，大膽放手讓學(xué)生自己自主探究，難點處理得科學(xué)到位，既考慮學(xué)生的現(xiàn)實能力基礎(chǔ)，有充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對算理的理解深化。

4．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的體驗感受。利用教師評、學(xué)生評等多元評價來激勵學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，促進了學(xué)生的發(fā)展。