第一篇：三年級(jí)上冊(cè)《分桃子》教案分析北師大版

三年級(jí)上冊(cè)《分桃子》教案分析北師大

版

知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握列豎式計(jì)算的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，培

養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：探索、掌握、規(guī)范豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)，首位能整除）的方

法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理及書(shū)寫(xiě)格式。

教具準(zhǔn)備：口算卡片、桃子圖等。學(xué)生每人準(zhǔn)備4籃桃子圖和8個(gè)桃子。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

筆算：48÷6=

說(shuō)說(shuō)算理。

二、動(dòng)手操作，探究算理。

師板書(shū)例題（有48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個(gè)？）師：該怎樣列算式呢？師根據(jù)學(xué)生回答并板

書(shū)：48÷2=

解決48÷2=師：48÷2你們會(huì)算嗎？

我們可以用桃子來(lái)分一分。（請(qǐng)學(xué)生分桃子。）

、用小木棒代替桃子，先分四捆，每捆10個(gè)，每個(gè)猴子分兩捆（20），剩下8個(gè)每個(gè)猴子分4個(gè)，所以每個(gè)猴子分得24個(gè)。

2、交流口算方法：40÷2＝208÷2＝420+4＝24

3、嘗試寫(xiě)豎式。談話：如果做題都用實(shí)物分一分，那太麻煩了，而且我們以后還會(huì)學(xué)更大

數(shù)的除法，經(jīng)常是不能直接口算出答案的，那么我們還可以用什么方法來(lái)計(jì)算呢？（列豎式

來(lái)計(jì)算）前面我們復(fù)習(xí)了商是一位數(shù)的筆算除法，現(xiàn)在出現(xiàn)了商是兩位數(shù)的筆算除法，你們

會(huì)不會(huì)寫(xiě)豎式呢？大家想一想，分桃子用了兩次，寫(xiě)豎式時(shí)要分幾步來(lái)寫(xiě)，大家試一試，寫(xiě)

出豎式。同桌兩個(gè)人可以討論，不會(huì)寫(xiě)，也可以看課本第54頁(yè)。展示同學(xué)在試寫(xiě)豎式中有代表性的幾種豎式，進(jìn)行評(píng)講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫(xiě)豎式時(shí)，一般都采用逐位除的方法。）

4、師結(jié)合分桃子，規(guī)范豎式寫(xiě)法。因?yàn)橄确终@，所以先把4平均分兩成2份，得到2，商在

什么位上？（十位）為什么？（表示2個(gè)十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因?yàn)檫€沒(méi)分完，這里不寫(xiě)0，整籃的分完了，就要分單個(gè)的，為了看得清楚，把被除數(shù)個(gè)位上的8落下來(lái)放在這里除，把8個(gè)1平均分成2份，每份是4個(gè)，所以商4，寫(xiě)在什么位上？（個(gè)位），2乘4得8，8表示什么?，8減8得0，0表示分完了，沒(méi)有剩余。

7、寫(xiě)豎式時(shí)應(yīng)注意什么？

筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面

四．三只猴子分桃談話：兩只小猴都分到了24個(gè)桃子，正準(zhǔn)備回家，他們的好朋友來(lái)了。

不能讓好朋友空手回家呀，于是決定把48個(gè)桃子重新平均分給3個(gè)小猴，每人能分得多少

呢？該怎樣列式？

.鼓勵(lì)探究算法

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分，邊分邊想，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？根據(jù)分的過(guò)

程，試著列出除法豎式。（學(xué)生活動(dòng)）

師：大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)分的過(guò)程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組的發(fā)言。

2.指生發(fā)言師：大家評(píng)價(jià)一下，這兩位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>

3.總結(jié)歸納計(jì)算方法。師：觀察黑板上的豎式，都是從哪一位除起？（十位）每次出得商寫(xiě)

在什么位上？（去除被除數(shù)十位時(shí)商寫(xiě)在十位上，去除被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)時(shí)，商寫(xiě)在個(gè)位。

三、分層練習(xí)，鞏固新知。

．完成48÷469÷386÷2的豎式。

五．師總結(jié)：

筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面。值得表?yè)P(yáng)。

第二篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)分桃子說(shuō)課稿及教案

北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分桃子》說(shuō)課稿

一、教學(xué)內(nèi)容

1、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課時(shí)，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法

綜觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)百以?xún)?nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學(xué)提供了知識(shí)鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于非常重要的位置。

教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個(gè)桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個(gè)內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過(guò)，在這里主要介紹除法豎式的寫(xiě)法以及豎式中每一步運(yùn)算的意義。第二次是3只猴了平均分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算，教學(xué)時(shí)要組織學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手操作，并做到操作與思維的有機(jī)結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算方法與算理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的過(guò)程中體悟豎式的計(jì)算方法。

2、學(xué)生：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生充滿好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認(rèn)知水平的限制以及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難只通過(guò)課本和教師的直接講授來(lái)學(xué)習(xí)，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，多通過(guò)直接體驗(yàn)、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己感興趣的事會(huì)全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的。

3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：①探索并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計(jì)算方法和算理，能正確進(jìn)行計(jì)算，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。②結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。③密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；

2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景與生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中理解與發(fā)現(xiàn)。

三、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水平，為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進(jìn)行，并靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺(jué)都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師只是在學(xué)生探究知識(shí)的本質(zhì)處適當(dāng)給予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問(wèn)難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

1、故事導(dǎo)入，激情引趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣、一種愛(ài)好、一種追求。小學(xué)生對(duì)故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境引入，用小動(dòng)物作為主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、自主探究、理解算法

出示課題后，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，看到這樣一個(gè)課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？打算有怎樣的收獲？學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不是老師硬性規(guī)定的，而是學(xué)生根據(jù)自己原有基礎(chǔ)提出來(lái)的，自然會(huì)為達(dá)成目標(biāo)而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。

探究算法時(shí)，先讓學(xué)生用自己想用的方法進(jìn)行嘗試計(jì)算，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造?！币簿褪亲寣W(xué)生自己把要學(xué)習(xí)的東西“創(chuàng)造”出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的東西告訴學(xué)生。

剛進(jìn)入這樣除法豎式的學(xué)習(xí)，并且第二次分桃時(shí)，十位上的4又不能被3整除，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性，符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時(shí)要給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，組織學(xué)生在個(gè)別思考之后進(jìn)行小組合作，并注意加強(qiáng)小組合作的有效性。

交流反饋，自然體現(xiàn)算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生解題策略的多樣性。這里尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生在交流反饋時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。實(shí)踐證明，注重激勵(lì)和發(fā)展的評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情具有極具重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自信人格的重要途徑。

交流反饋后，面對(duì)多種算法，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然會(huì)有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。

3、鞏固提高，合理遷移

練習(xí)既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學(xué)生進(jìn)行估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。第二題更貼近學(xué)生生活。這樣安排練習(xí)，有層次、有坡度，由易到難，螺旋式上升，符合課標(biāo)對(duì)練習(xí)的要求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)。

4、聯(lián)系生活，拓展延伸。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)與生活應(yīng)當(dāng)是緊密相連、密不可分的。源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，而又用于實(shí)踐，離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活。在本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)內(nèi)容在生活中的用處，把數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考他們生活的世界，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5、反思總結(jié)，適時(shí)升華

課堂小結(jié)是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，是學(xué)生自我反思的一種極好的機(jī)會(huì)，這里引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提高，并通過(guò)反思悟出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)。

另外本節(jié)課還注意到板書(shū)內(nèi)容的條理性、概括性、整體性、直觀性等。整節(jié)課貫徹愉快教育精神，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，還產(chǎn)生了積極的良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，師生在寬松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是《新世紀(jì)（版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》（新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材）三年級(jí)上冊(cè)第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》（教材第54~56頁(yè)）。

本課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，并為計(jì)算多位數(shù)除法打基礎(chǔ)。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“分桃子”情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的計(jì)算原理，并逐步掌握計(jì)算方法。練習(xí)中“先估計(jì)、再計(jì)算”的提示表明，教材有意為提高學(xué)生的估算意識(shí)和能力創(chuàng)造空間。

預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)建和諧課堂的基點(diǎn)，和諧的課堂氛圍能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我不僅充分利用教材創(chuàng)設(shè)的“分桃子”的生動(dòng)情境，還設(shè)計(jì)了“果園”“小動(dòng)物們聚會(huì)”等情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、交流對(duì)話、解決問(wèn)題的全過(guò)程。在教學(xué)中，我還注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

二、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對(duì)于除法豎式的書(shū)寫(xiě)及算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；并且，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的動(dòng)手能力且樂(lè)于合作，并懂得通過(guò)“自主合作”來(lái)獲取新知。

學(xué)生結(jié)合具體情境能夠較完整地口述把48個(gè)桃子平均分的過(guò)程，但不一定能完整地?cái)⑹龀鏊墓P算過(guò)程，這緣于學(xué)生不能很好地由形象思維向抽象思維過(guò)渡；而且，學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)中，計(jì)算被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)（不能正好整除時(shí)），可能出現(xiàn)余下的數(shù)不和被除數(shù)的下一位數(shù)合并起來(lái)再計(jì)算的問(wèn)題，這是因?yàn)閯倓傔M(jìn)入到三年級(jí)的學(xué)生，在邏輯思維的縝密性上還有待進(jìn)一步提高。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我在教學(xué)時(shí)，將通過(guò)呈現(xiàn)形象生動(dòng)的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知需求，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述思考過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的發(fā)展；并且，我還通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫(xiě)法和操作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正理解豎式每步的含義，從而提高邏輯思維的縝密性，真正做到學(xué)以致用，富有成效。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1． 聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，探索并掌握列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2．培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3．經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分桃子”教案

分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩

（三）位數(shù)的方法，并能正確計(jì)算。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和運(yùn)算能力。

3、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩

（三）位數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩

（三）位數(shù)的豎式計(jì)算的算理。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境

1、師：金秋十月，桃子熟了。兩只聰明的猴子要到智慧果園里摘桃子了，看，這有幾把果園的鑰匙。咱們一起取下來(lái)吧。（出示多媒體口算題）

60÷20 45÷5 50÷25 24÷12 54÷9 18÷6

2、師：進(jìn)入了智慧果園，你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示果園圖以及4籃桃子，每籃10個(gè)以及8個(gè)桃子和2只猴子。）

二、探索新知，建立模型

（一）探究新知，“48÷2的算法及算理”

1、師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 【根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師板書(shū)。（有48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個(gè)？）】

2、師：怎樣列式？【根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：48÷2】

3、師：怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來(lái)研究。

【學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。】

4、師：你能把自己的想法給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

【學(xué)生展示自己的想法。以下內(nèi)容為教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的解決問(wèn)題的方法】

方法1：用口算的方法，40÷2=20，8÷2=4，20+4=24

方法2：用圓代替桃子畫(huà)一畫(huà)，先分整籃的，每只猴子分到兩籃，再分外面的8個(gè)，每只猴子又分到4個(gè)。

方法3：用小棒代替桃子擺一擺，每捆十根，先分整捆的，每只猴子分到2捆，再分外面的8個(gè)，每只猴子又分到4個(gè)。合起來(lái)每只猴子分到24個(gè)。

方法4：用豎式來(lái)算的。（學(xué)生可能出現(xiàn)兩種豎式書(shū)寫(xiě)方法： 此主題相關(guān)圖片如下： 48÷2=24（個(gè)）２４２48４８８表示２個(gè)十乘以２等于４個(gè)十。表示４個(gè)一乘以２等于８?jìng)€(gè)一。０答：每只猴子可以分２４個(gè)。

5、小結(jié)。

師：同學(xué)們?cè)趲椭『镒咏鉀Q分桃子的過(guò)程中，掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（找兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，教師小結(jié)）：對(duì)，計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)，先用被除數(shù)十位上的數(shù)去除，所得的商，寫(xiě)在被除數(shù)的十位上；再用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，所得的商，寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位上。

（二）合作交流

【探索除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的算法?！?/p>

1、師：看，又跑來(lái)一只小猴子，它也想一起來(lái)分桃子。（在課件上出示第三只猴子圖片。）你能把問(wèn)題說(shuō)完整嗎？

2、師：你們能列出算式嗎？【根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：48÷3?！?/p>

3、師：每只猴子還分2籃，夠嗎？

4、師：該怎么分，先在小組里用小棒代替桃子分一分。邊分邊研究怎么用豎式表示出你們分的過(guò)程?！拘〗M合作研究。】

5、匯報(bào)交流。

【師引導(dǎo)學(xué)生邊書(shū)寫(xiě)豎式邊對(duì)照分桃子的過(guò)程。先分整籃的，每只猴子分到一籃（10個(gè)），在商的十位上寫(xiě)1，第一次一共分了1×3=3籃，還剩一籃，把剩下的1籃（10個(gè)桃子）與外面的8個(gè)桃子合起來(lái)再接著分，平均每只猴子又分到6個(gè)桃子，第二次一共分了6×3=18個(gè)桃子，這次分完，沒(méi)有剩余，就在商的個(gè)位上寫(xiě)6，豎式的最下面寫(xiě)0。每只猴子一共分得16個(gè)桃子?！?/p>

（三）、對(duì)比反思、建立模型

1、師：這次分桃子跟上次分有什么不同之處？

【引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出整籃的分完沒(méi)有剩余，第二次整籃的分后有余數(shù)?！?/p>

2、師：有余數(shù)時(shí)該怎么辦？（找兩、三名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合學(xué)生說(shuō)的情況，教師小結(jié)）：當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)有余數(shù)時(shí)，就把被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)落下來(lái)與它合起來(lái)，再除。一定要注意：余數(shù)一定比除數(shù)小。

3、觀察黑板上的這兩個(gè)豎式，它們有什么相同之處？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，都是從十位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位的上面。

三、鞏固應(yīng)用，深化練習(xí)師：小猴子分完了桃子，要各自回家了。剛才他們玩的太高興，把鑰匙混在一起了，你能幫他們找出自己的鑰匙嗎？先來(lái)估計(jì)一下 【（出示多媒體：

48÷4 69÷3 86÷2 84÷6 448÷4 726÷6 師：一起來(lái)算一算。

這幾個(gè)鑰匙里有幾個(gè)新朋友，三位數(shù)除以一位數(shù)，他們與剛才我們學(xué)的有什么相同之處？有什么不同之處？

四、總結(jié)反思，拓展升華

1、同學(xué)們，小猴子這節(jié)課收獲了智慧果，你們有什么收獲？

2、在生活中都有什么用處？

第四篇：北師大三上《分桃子》教案

分桃子

教學(xué)目標(biāo)

1.探索并掌握計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神與合作交流的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

讓學(xué)生掌握計(jì)算兩位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)、豎式除法是教學(xué)的難點(diǎn)

教材分析

本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生已掌握百以?xún)?nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)口算和一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，是本節(jié)課也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。教材試圖通過(guò)解決情境中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察分東西的過(guò)程，從中體會(huì)豎式的計(jì)算方法。學(xué)好這節(jié)課，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師： 聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友很聰明，就給你們出了一道考題，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢！

（師板書(shū)12÷4=），師：你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？ 生：會(huì)！

（師指名回答，師根據(jù)生的回答板書(shū)。）

師：大家果然非常聰明，今天我們就來(lái)一起繼續(xù)學(xué)習(xí)除法。（板書(shū)分桃子）請(qǐng)看大屏幕。

二、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索

有兩只小猴子，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了好多桃子，仔細(xì)一數(shù)一共48個(gè)，本來(lái)發(fā)現(xiàn)桃子是一件很開(kāi)心的事情，可是他們卻因?yàn)樵趺捶痔易舆@件事情吵架了，你們能幫幫他們嗎？怎樣分最合理？ 生1.要讓兩只猴子都滿意，那必須平均分桃子。師：你能根據(jù)小故事當(dāng)中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：48個(gè)桃子要平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個(gè)呢？

師：那我們一起來(lái)分一分吧！為了讓同學(xué)們看清楚，老師把桃子裝在了盤(pán)子里，每盤(pán)有幾個(gè)？（10個(gè)）有幾盤(pán)？（4盤(pán)）盤(pán)子外面一共有幾個(gè)？（8個(gè)）一共？（48個(gè)）

師：你覺(jué)得可以怎么分？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程）師：用了幾個(gè)步驟？

生：兩個(gè)。第一步先分盤(pán)子里的40個(gè)，第二步再分盤(pán)子外的8個(gè)。

師：剛才我們是用分一分的方法知道了每只猴子能分到24個(gè)桃子，接下來(lái)你能用列式計(jì)算的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？怎么列算式？ 生：48÷2 師：用你自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果，算好之后與你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法算的，怎么想的。

（讓學(xué)生把自己喜歡的方法板演在黑板上）

生1： 40÷2=20

8÷2=4，20+4=24，所以48÷2=24。（讓他站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）生2：用豎式計(jì)算。（也讓他說(shuō)一說(shuō)）

師：你能用以前學(xué)過(guò)的方法大膽嘗試，列出豎式解決問(wèn)題，非常能干！但是，我們?yōu)榱四芨宄目闯龇值牟襟E，應(yīng)該這樣列豎式。

1、先分40個(gè)，也就是先用十位上的4除以2，口訣？（二二得四），商2寫(xiě)哪里？（十位上）因?yàn)楸硎径€(gè)十。40個(gè)剛好分完。

2、想一想，全部分完了嗎？還剩幾個(gè)沒(méi)分？（8個(gè)）那我們先畫(huà)一條橫線，把剩下來(lái)的8寫(xiě)下來(lái)，8在哪一位上？（個(gè)位）那我們?cè)儆脗€(gè)位上的8除以2，口訣？（二四得八）商8寫(xiě)哪里？（個(gè)位上）是不是這種方法更清楚一些？先分40個(gè)再分8個(gè)。

師：我們先后用了分一分，口算，豎式計(jì)算三種方法幫小猴子分好了桃子，每只24個(gè)，現(xiàn)在可以答了吧。

師：接下來(lái)我們一起來(lái)整理一下剛才的計(jì)算過(guò)程，先除哪一位？（十位）商就寫(xiě)在（十位），畫(huà)一條橫線，再除哪一位（個(gè)位）把個(gè)位上的數(shù)寫(xiě)下來(lái)，商寫(xiě)在個(gè)位。

師：你們聽(tīng)懂了嗎？那老師就要考考你們了。試一試。

（學(xué)生獨(dú)立做，指名三個(gè)同學(xué)到黑板上板演，重點(diǎn)指導(dǎo)豎式的寫(xiě)法。）

師：同學(xué)們幫小猴子拿到分好了桃子他們非常高興，剛想坐下來(lái)美餐一頓。突然，他們想到還有一個(gè)好朋友呢，于是也把他邀請(qǐng)過(guò)來(lái)，現(xiàn)在有幾只猴子？（三只）同學(xué)們還能再幫他們分一分嗎？

師：把48個(gè)桃子平均分給三只小猴子，每只可以分到幾個(gè)？能列出算式嗎？ 生：48÷3 師：那我們一起來(lái)分一下吧。你覺(jué)得可以怎么分？

師：（如果學(xué)生不能想到辦法）老師想到一種方法，大家先看看可行不可行，還是先把盤(pán)子里的40個(gè)桃子分掉，每只小猴子分得一盤(pán)，也就是10個(gè)，分掉了30個(gè)，還剩10個(gè)，把剩下的這十個(gè)與盤(pán)子外面的8個(gè)合起來(lái)再繼續(xù)分，每只猴子分到6個(gè)，這樣的話每只猴子一共能分到16個(gè)。（用課件分一遍）師：你能把剛才分的過(guò)程用豎式表示出來(lái)嗎？（讓學(xué)生試一試）師：覺(jué)得有困難嗎？

生：有（如果學(xué)生感覺(jué)有困難）

師：那我們一起來(lái)完成吧。還是先分盤(pán)子里的40個(gè)，所以先用十位上的4除以3，口訣？（一三得三）一寫(xiě)在？（十位上，表示每只小猴子分到一盤(pán)，也就是十個(gè)）這個(gè)三表示什么意思？（表示三只小猴子分掉了三盤(pán)，也就是30個(gè)）40個(gè)桃子分掉了30個(gè)還剩？（10個(gè)）也就是4-3=1，剛才在分的過(guò)程中，剩下的一盤(pán)是怎么處理的？（跟盤(pán)子外面的合起來(lái)再繼續(xù)分）在豎式中，我們把個(gè)位上的8寫(xiě)下來(lái)跟10合起來(lái)再繼續(xù)除，18除以三？（得6）也就是說(shuō)，我們?cè)诔倪^(guò)程中，碰到這一位有余數(shù)的，要跟下一位上的數(shù)合起來(lái)再繼續(xù)除。

師：聽(tīng)懂了嗎？我們?cè)賮?lái)一起整理一下，看大屏幕，先除哪一位（十位），商就寫(xiě)在（十位），有余數(shù)怎么辦？（跟下一位上的數(shù)合起來(lái)再繼續(xù)除），商寫(xiě)在（個(gè)位）。

師：接下來(lái)，我們一起來(lái)練練手吧。（試一試）

（讓學(xué)生上黑板板演，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式的運(yùn)算順序和寫(xiě)法）

二、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，你覺(jué)得在計(jì)算的過(guò)程中要注意什么問(wèn)題？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，我再進(jìn)行小結(jié)）

1、從最高位除起

2、除到哪一位商就寫(xiě)在那一位的上面

3、除到哪一位如果有余數(shù)，要把余數(shù)跟下一位上的數(shù)合起來(lái)再繼續(xù)除

4、余數(shù)一定要小于除數(shù)

第五篇：北師大版三年級(jí)上冊(cè)分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)

《分 桃 子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容“分桃子”。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與提出問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在探索的過(guò)程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣

教學(xué)重點(diǎn)：探索、掌握、規(guī)范豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、小棒等。

一、情景激趣，引入新課。

同學(xué)們看，誰(shuí)來(lái)了？（孫悟空）?；ü教覉@大豐收呀，今天，他摘了許多桃子準(zhǔn)備分給猴子們吃。我們一起來(lái)看看吧！板書(shū)：分桃子。

二、操作探究，體驗(yàn)感悟。

（一）、探究一：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

①創(chuàng)設(shè)猴子“分桃子”的情境。（課件出示）

（設(shè)計(jì)理念：在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更注重如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，更注重如何提供并運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源、營(yíng)造學(xué)生自主以及師生協(xié)作的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程上，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)對(duì)吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考是非常重要的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能真實(shí)的，有利于學(xué)生理解所學(xué)主題內(nèi)容意義的，有利于學(xué)生思考和積極的情感反應(yīng)的教學(xué)情境。）②讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。師：你看到了什么？

生：有48個(gè)桃子，有2只猴子。

2、讓學(xué)生提出問(wèn)題。

師：你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：有48個(gè)桃子，分給2個(gè)猴子，每只猴子分多少個(gè)？ 師：一只猴子多一只猴子少，公平嗎？ 生：不公平。師：怎樣分才公平？ 生：平均分。

師：對(duì)了，應(yīng)該是有48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個(gè)？

3、學(xué)生列式計(jì)算，獨(dú)立解答

（設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式最大的不同在于，老師要更多地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不能在事前編好一個(gè)一個(gè)的所有問(wèn)題，然后再來(lái)一個(gè)一個(gè)地講解這些問(wèn)題。這種傳統(tǒng)的方式缺少學(xué)生的積極思考，缺少創(chuàng)造力，是一種容易產(chǎn)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，然后老師引導(dǎo)學(xué)生小組合作式或個(gè)人獨(dú)立式地來(lái)解答這些問(wèn)題，老師也可作為參與者，與學(xué)生合作，或是引導(dǎo)學(xué)力差一點(diǎn)的學(xué)生也能獲得進(jìn)步。）老師的話：你會(huì)列一個(gè)式子嗎？

4、你是怎么想出得數(shù)是24的，用你自己喜歡的方法分一分算一算。（設(shè)計(jì)理念：鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。算法多樣化有別于一題多解，它是針對(duì)計(jì)算過(guò)程中，不同的學(xué)生會(huì)從各自的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生產(chǎn)生不同的思考方法而提出的一種教學(xué)策略。它強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)立思考。鼓勵(lì)學(xué)生探求不同的方法，并非讓學(xué)生掌握多種方法，而是老師在教學(xué)中鼓勵(lì)、尊重學(xué)生的思維結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，適時(shí)地點(diǎn) 撥、肯定有創(chuàng)意的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和探索精神。

算法多樣化是實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的有效途徑，也是尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效途徑。算法多樣是手段而非目的。算法多樣化對(duì)思維的靈活性、敏捷性的訓(xùn)練十分重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。）

5、匯報(bào)交流，提高學(xué)習(xí)興趣。①學(xué)生匯報(bào)。

方法一：把48分成40和8，40÷2=20，8÷2=4，20+4=24 方法二：豎式計(jì)算

師：大家覺(jué)得他們的方法好嗎？大家看這兩個(gè)同學(xué)做的，你覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

生：他的字寫(xiě)得不太工整；數(shù)位沒(méi)對(duì)齊??

（設(shè)計(jì)理念：注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。老師要關(guān)于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。）

②規(guī)范豎式寫(xiě)法。③教師小結(jié)。

（二）、探究二：

1、創(chuàng)設(shè)情境

老師的話：猴子們正要按照這個(gè)方法來(lái)分，這時(shí)候同學(xué)們看，又有一只猴子來(lái)了，它也想分一分，我們就只好再幫他們分一分了，好不好。

2、讀題目：有48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個(gè)？

3、列式計(jì)算

4、小組合作探究：用你喜歡的方法分一分算一算。

（設(shè)計(jì)理念：小組合作作為新課程的一種很重要的教學(xué)組織形式，有很多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。它可以促進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的信息多向交流，把有限的課堂變成學(xué)生自己探究的無(wú)限空間，讓不同層次的學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)提高，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相配合，互相協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。）

5、學(xué)生匯報(bào)

6、在課件上示范分桃子的過(guò)程與列豎式的過(guò)程

7、書(shū)寫(xiě)單位名稱(chēng)、口答。

8、同學(xué)們幫它們分完了，他們高興得跳起來(lái)了。

（三）、比較發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生比較兩道豎式的計(jì)算方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。

1、小猴回家。（列豎式計(jì)算：63÷3 84÷6 448÷4 726÷6）①老師的話：同學(xué)們幫猴子分到了桃子，猴子高高興興地回家了，可路上有四塊大石頭擋住了去路，要完成了石頭上面的題目才能繼續(xù)往前走哦。

②學(xué)生獨(dú)立解答。③學(xué)生匯報(bào)

2、森林醫(yī)生。（改錯(cuò)題）

3、送水果。

同學(xué)們幫了啄木鳥(niǎo)的忙，啄木鳥(niǎo)很高興，想送一些水果給大家吃哦！同學(xué)們看，每個(gè)水果后面都藏著一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)找出來(lái)，這個(gè)水果就送給他。你想吃什么水果？（課件出示）

4、摘桃子（桃子里面有得數(shù)，籃子里有算式，你想摘哪只桃子放到哪只籃子里面？）

（設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)練習(xí)是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本活動(dòng)形式，因此，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是非常重要的。

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，要設(shè)計(jì)娛樂(lè)性的練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力。讓每 一個(gè)學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設(shè)計(jì)一些娛樂(lè)性的練習(xí)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。這就要求老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)素材的選取呈現(xiàn)，從練習(xí)活動(dòng)的安排到組織，都應(yīng)從學(xué)生感興趣的實(shí)物、實(shí)情、實(shí)事入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

四、課堂總結(jié)，質(zhì)疑升華。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生匯報(bào)。

師小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的兩三位數(shù)除以一位數(shù)，做這樣的題目時(shí)，要注意先從被除數(shù)的最高位除起，除到哪一位，商就寫(xiě)在那一位的上面。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

分桃子

48÷2=24(個(gè))48÷3=16(個(gè))

2 4 4 8 48 8 0 6 4 8 3 1 8 1 8

0 答：每只猴子分24個(gè)。答：每只猴子分16個(gè)。