第一篇：分桃子說(shuō)課稿

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元

《分桃子》說(shuō)課稿 浮梁一小 鮑媛

一、說(shuō)教材（出示課件1）

各位評(píng)委大家好！我今天說(shuō)課的課題是《分桃子》。《分桃子》這節(jié)課出自北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元《分一分與除法》中的第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分。而本課時(shí)是學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí),它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。所以,學(xué)生對(duì)除法意義及平均分意義的理解將直接影響后面的學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生有著好奇、好新、好動(dòng)的特點(diǎn).因此,在學(xué)習(xí)本課時(shí)時(shí),通過(guò)開展大量“分一分”的活動(dòng)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義打下認(rèn)知基礎(chǔ).二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(出示課件2）

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平

知識(shí)目標(biāo)：在具體的情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。

能力目標(biāo)：通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，理解平均分的方法。

情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)(出示課件3)根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,我把重難點(diǎn)定為: 教學(xué)重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過(guò)程中。教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”。

四、說(shuō)教法、學(xué)法(出示課件4)教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:認(rèn)識(shí)既不發(fā)生于主體,也不發(fā)生于客體,而發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動(dòng)中。因此，在本節(jié)課中，在教法和學(xué)法上，我力求體現(xiàn)以下三個(gè)方面：

１、老師著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并適時(shí)點(diǎn)撥，要敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，盡可能地突出學(xué)生的主體地位。２、學(xué)生重在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),以具體生動(dòng)的生活情境為依托,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的積極性,在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教具和學(xué)具：多媒體課件 圓片 小棒和氣球

五、說(shuō)教學(xué)思路

為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本著“以人為本”的原則,“以關(guān)注人的發(fā)展”為首要目標(biāo),本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié).(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。我采用了故事激趣引入的方法。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣引入

在大森林里，住著一些可愛的小動(dòng)物，小朋在們，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？(想)今天，老師就幫你們請(qǐng)來(lái)了一位。你們瞧,它是誰(shuí)？（小兔）小兔今天看起來(lái)特別高興，你知道為什么嗎？原來(lái)，今天小兔要過(guò)生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來(lái)家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日Party。你們瞧：都有誰(shuí)來(lái)？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小兔非常熱情，拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來(lái)招待：有桃子、小魚、骨頭?？墒切⊥糜龅揭稽c(diǎn)困難，這么多食物該怎樣分呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們幫它分分實(shí)物吧。

（二）、實(shí)際操作，體會(huì)平均分

創(chuàng)設(shè)有效的情境，注重操作的層次性。整個(gè)新授都是在一個(gè)故事中進(jìn)行。三個(gè)動(dòng)手操作的活動(dòng)，不露痕跡地串成一個(gè)美妙的故事。在具體展開新課的時(shí)候，我將按照以下的三個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

活動(dòng)一：八個(gè)桃子分給2只猴子

1、我讓學(xué)生幫兩只猴子分8個(gè)桃子。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分，小組合作交流，能說(shuō)出多種方法，其中有隨意分，也有平均分。也就是兩只猴子分別得到１個(gè)和7個(gè)、2個(gè)和6個(gè)、3個(gè)和5個(gè)、4個(gè)和4個(gè)。只要學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，這些方法都可以。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生，可是兩只淘氣的猴子都想多吃一點(diǎn)，在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？學(xué)生們會(huì)毫不猶豫地回答：每只猴子吃4個(gè)，因?yàn)檫@樣分2只猴子同樣多。

通過(guò)學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多”。這樣不僅潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。更重要的是為下面揭示平均分的意義起了很好的鋪墊。

活動(dòng)二：12條魚平均分給4只小貓

通過(guò)分桃，小朋友們分給了兩只小猴一樣多的桃子?，F(xiàn)在，小兔手上有12條魚，請(qǐng)你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條。根據(jù)題目要求，必須將小魚平均分給四只小貓，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)，知道四只小貓要分得同樣多。討論交流后，學(xué)生說(shuō)出分的過(guò)程。分完12條魚后，我抓信時(shí)機(jī)，將分桃子和分小魚進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體驗(yàn)到平均分和隨意分的區(qū)別，從而感覺(jué)平均分的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比法教學(xué)得出平均分的含義是：把一些東西，分成每份同樣多或一樣多，我們就說(shuō)是平均分。再讓學(xué)生用平均分去說(shuō)一說(shuō)分魚的過(guò)程。

活動(dòng)三：18根骨頭平均分給3只小狗

小朋友們，小狗看到小猴和小貓吃的那么香，小狗它也著急了，于是叫了起來(lái)，小兔急忙拿出18根骨頭來(lái)招待它們，要平均分給三只小狗。這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在獨(dú)立完成，通過(guò)平均分魚、平均分桃后學(xué)生很容易就能完成。完成后我讓他們相互說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的，來(lái)強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)以上三個(gè)活動(dòng)的目的在于：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí)，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）其次，動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過(guò)四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

（三）、挖掘教材資源

練習(xí)的第四題，是一個(gè)氣球的情境，我選出本節(jié)課中表現(xiàn)最出色的4個(gè)小朋友，拿出9個(gè)彩色的氣球平均分給四個(gè)小朋友，體會(huì)有剩余的平均分，這時(shí)用氣球作為分的原物，充分考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不能有半個(gè)，所 也能比較有效地突破平均分也有剩余這一難點(diǎn)，如果用其他的材料比較難以講解。這里，我用實(shí)物和真人進(jìn)行分，這樣學(xué)生有了以上基礎(chǔ)，能很快分出每個(gè)小朋友得2個(gè)氣球，我立即問(wèn)學(xué)生：還有1個(gè)氣球給誰(shuí)呢？為什么不能給？讓學(xué)生知道，這剩下的一個(gè)分給任何一個(gè)人就不是平均分了。不僅讓學(xué)生理解了有剩余的平均分，還讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。而教材上有的資源，我也充分利用，讓實(shí)物分完后再到書上用連線的方式進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到了非常好的效果。

設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的意圖是：《課標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圈一圈，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等形式，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際性的問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。讓他們體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

（四）、總結(jié)：

1、說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

2、這節(jié)課中，你覺(jué)得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？ 四：說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

我的板書設(shè)計(jì)采用了形象直觀、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了的板書設(shè)計(jì)，把平均分，一樣多，同樣多提出來(lái)。得出結(jié)論：像這樣，每份分得同樣多、一樣多的方法就叫平均分。張貼分桃子的圖，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)直觀、明了，進(jìn)一步體現(xiàn)平均分的含義。這樣的設(shè)計(jì)僅美觀、簡(jiǎn)潔，更重要的是學(xué)生對(duì)本文的知識(shí)重點(diǎn)一目了然。

分一分

第二篇：分桃子說(shuō)課稿

“分桃子”說(shuō)課

尊敬的各位評(píng)委老師：上（下）午好!

今天我說(shuō)課的課題是：分桃子。我準(zhǔn)備從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)預(yù)設(shè)效果評(píng)價(jià)等六方面進(jìn)行陳述。

一、先教材

分桃子是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第四單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)除法意義的概念起始課。對(duì)于除法意義的教學(xué)，北師大教材進(jìn)行了獨(dú)特的處理，如通過(guò)分桃子的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷從“隨意分”到“平均分”的操作過(guò)程，并在操作活動(dòng)中體驗(yàn)物質(zhì)分配的“公平性”和“平均分”的必要性。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的意義奠定了重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是按照以下三個(gè)維度確定的: 結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行“隨意分”和“平均分”的操作過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。

（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生連一連、圈一圈進(jìn)行動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)分一分的教學(xué)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：建立平均分的概念。難點(diǎn)為：感知“平均分”還可能有剩余的情況。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平均分之前，不了解平均分的概念，但不等于對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)是一張白紙，學(xué)生在日常生活中對(duì)除法已有了一定的接觸。如：讓2個(gè)小朋友自己去分4個(gè)蘋果，往往在公平的基礎(chǔ)上會(huì)每人分2個(gè)。這就是已有的生活經(jīng)驗(yàn)。我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一認(rèn)知規(guī)律組織預(yù)設(shè)本堂課的教學(xué)活動(dòng)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程”。在教法上，我緊扣生活實(shí)例，優(yōu)化結(jié)合采用合作交流法,探究發(fā)現(xiàn)法、快樂(lè)教學(xué)法等多種教學(xué)方法的,并結(jié)合多媒體教學(xué)手段,使每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在學(xué)法上盡可能突出4點(diǎn)：

1、問(wèn)題讓學(xué)生自己在情境中提出。

2、問(wèn)題解決讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或合作交流。

3、知識(shí)結(jié)論讓學(xué)生自己歸納整理。

4、學(xué)業(yè)讓學(xué)生全員參與評(píng)價(jià)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)快樂(lè)情境，激學(xué)習(xí)興趣。

孔子說(shuō)“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”。新課伊始，我出示4只藍(lán)衣服小猴和2只綠衣服小猴一起拔河圖,創(chuàng)設(shè)“你認(rèn)為這場(chǎng)拔河比賽公平嗎? 要想做到公平，怎樣分？”的問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在矛盾沖突中，初步感受平均分的公平性。學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)得出：每組3只小猴,每組小猴一樣多,比賽才公平。這樣的導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生的沖突思考，抓住了學(xué)生知識(shí)的臨近區(qū)，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（出示桃子圖片，并貼在黑板上）（并板書課題：分桃子）

（二）探知識(shí)起源，悟“平均分”公平

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活中平均分的必要性和公正性，我先讓學(xué)生解決“8個(gè)桃子，分給2只小猴，每只猴子可能吃幾個(gè)桃子呢？”這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生用圓片代替桃子動(dòng)手分一分，再全班交流展示8個(gè)桃子隨意分給2只小猴的不同分法，（屏幕出示7種不同分法）讓學(xué)生感受隨意分法的多樣化。再提出現(xiàn)實(shí)的公平問(wèn)題：怎么分2只小猴都會(huì)滿意？讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞。學(xué)生通過(guò)交流逐步感悟到：只有每只小猴分得一樣多，也就是8個(gè)桃子每只小猴分4個(gè)，這種公平的分法 2只小猴才會(huì)都滿意。（板書：

師4個(gè)一份圈出桃子）

這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思考，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（三）梳知識(shí)結(jié)構(gòu)，說(shuō)“平均分”意義。為了突出重點(diǎn)，讓學(xué)生清晰建立平均分的概念。學(xué)生自主交流得出兩只小猴平分8個(gè)桃子，會(huì)讓小猴都滿意后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括出平均分的概念：每份分的一樣多的這種公平的分法就是平均分。（板書：一樣多、平均分）

上述過(guò)程體現(xiàn)了我國(guó)著名思想家、教育家孔子的教育思想，“開而弗達(dá)”。

（四）構(gòu)數(shù)學(xué)模型，顯方法多元

教師要學(xué)會(huì)“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過(guò)對(duì)教材的反復(fù)斟酌，我大膽進(jìn)行教材處理，刪除小狗分骨頭的教學(xué)內(nèi)容，將給小貓分魚改變分魚的數(shù)量，由小數(shù)到大數(shù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性。

12條魚分給4只小貓，要每只小貓分的魚同樣多，每只小貓吃幾條？該怎么分呢？學(xué)生用小棒代替魚在小組活動(dòng)分分看。然后小組匯報(bào)并展示不同分法。并注重讓學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，分享合作成果。

分法有：（1）一條一條分。

（2）先每只小貓分2條，還有剩余，每只小貓?jiān)俜?條，每只小貓分3條。

（3）3條3條分，每只小貓分3條。

假如是20條魚怎么分？30條呢？60條呢？讓學(xué)生感知先分大數(shù)，再將剩余的依次分，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維和靈活解決問(wèn)題的策略，對(duì)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。

（五）用數(shù)學(xué)知識(shí)，解生活問(wèn)題。

1、這兒有幾雙筷子？設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行平均分.2、平均每盒放幾枝鉛筆呢？設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分.3、20個(gè)圓環(huán)可以拼成多少個(gè)五環(huán)圖呢？設(shè)計(jì)意圖是按每份指定個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分。同時(shí)我結(jié)合北京成功地舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行德育滲透。

4、說(shuō)一說(shuō)，找一找，用平均分提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這題的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念，目標(biāo)只有一個(gè)：鞏固新知、學(xué)以致用！

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

我的板書設(shè)計(jì)言簡(jiǎn)意賅，一目了然展示了平均分的概念從形象到抽象的過(guò)程,有利于學(xué)生理解平均分的含義，使之成為一個(gè)濃縮的教案。

六、說(shuō)教學(xué)預(yù)設(shè)效果評(píng)價(jià)。

整堂課，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷并感受的知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，再加上課堂生成的靈活變通。我想，這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)效果一定是成功的！

以上是我對(duì)本節(jié)課的粗淺構(gòu)想，如有不成熟之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家！4

一樣多平均分

第三篇：分桃子說(shuō)課稿

我說(shuō)課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第54、55 頁(yè)內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我想按以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：

一、說(shuō)教材與學(xué)情分析；

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；

三、說(shuō)教法與學(xué)法；

四、說(shuō)教學(xué)流程；

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)；

六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

一、說(shuō)教材與學(xué)情分析

本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的列豎式計(jì)算的方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個(gè)桃子。在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算。學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法。初步具備利用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)

1.探索并掌握計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神與合作交流的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生掌握計(jì)算兩位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法 教學(xué)的難點(diǎn) 豎式來(lái)計(jì)算除法

二、說(shuō)教法與學(xué)法

（一）教法?；趯W(xué)生有了一定的除法口算的相關(guān)基礎(chǔ)上，在教法上導(dǎo)入時(shí)利用情境導(dǎo)入，在探索時(shí)，借助口算方法，認(rèn)識(shí)算理，形成初步印象，進(jìn)而在自主探索算法的過(guò)程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

（二）學(xué)法。為了達(dá)到知識(shí)探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識(shí)上采用合作交流，強(qiáng)化理解。

三、說(shuō)教學(xué)流程。

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序我按以下幾個(gè)環(huán)節(jié) 進(jìn)行：

（一）情境導(dǎo)入

（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分層練習(xí)、鞏固新知；

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。

下面我就各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作具體說(shuō)明：

（一）情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入，引出了問(wèn)題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、初探算法

2只猴子怎么分48個(gè)桃子？”問(wèn)題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對(duì)（列豎式計(jì)算）的基本認(rèn)識(shí)與理解。學(xué)的基本要求，即便向全體學(xué)生。一定的知識(shí)基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動(dòng)。對(duì)于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)。

（三）情境延伸、再探算法

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計(jì)算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過(guò)渡上采用情境延伸，將例1中的“2個(gè)猴子分桃”改為“3個(gè)猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。小組合作、探討算法。因?yàn)檫@是一個(gè)認(rèn)識(shí)的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對(duì)算法的認(rèn)識(shí)，要突出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十位上商1后余1的認(rèn)識(shí)，即十位上余1表示1個(gè)10，再與個(gè)位上的8合起來(lái)被3除。

（四）分層練習(xí)、鞏固新知。

第一個(gè)練習(xí)是每次一次都能整除的，第二個(gè)是要用試除的方法才能解答的，這樣 兩個(gè)典型的計(jì)算題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。最后我又試著出了兩道三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算，檢測(cè)一下學(xué)生對(duì)知識(shí)的延生能力。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

本著鞏固本節(jié)重點(diǎn)，以及作業(yè)量適中的原則來(lái)設(shè)計(jì)

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，從直觀性與條理性考慮，既突出重點(diǎn)，又力求簡(jiǎn)約。

五、設(shè)計(jì)理念。

為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是：

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問(wèn)題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力，在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)成功后的喜悅。

2、以促進(jìn)學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點(diǎn)

3、以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”作為本節(jié)課的特色。

第四篇：分桃子說(shuō)課稿

《分桃子》說(shuō)課稿

劉家河小學(xué)

艾娟

一、我看教材

今天我講的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”第一課時(shí)的“分桃子”，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了 2-5的乘法口訣求積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，北師大版教材采用小步子、遞進(jìn)式的編排方式，安排了4個(gè)分一分的活動(dòng)，核心目標(biāo)是幫助學(xué)生積累平均分的經(jīng)驗(yàn)，理解平均分的意義，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。

二、了解學(xué)生

學(xué)生雖然具備了一定的動(dòng)手操作能力。但以形象思維能力為主，好動(dòng)、注意力易分散，持續(xù)時(shí)間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)（如：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦），這樣更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義；理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

能力目標(biāo)：通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)平均分的含義，理解平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，圓片，小棒。

三、選擇教法

贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：故事情境導(dǎo)入法，具體操作法，課件輔助法，開放式合作教學(xué)法。

四、掌握學(xué)法

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不能單純模擬和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)造良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、簡(jiǎn)設(shè)過(guò)程 為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣．

1、師導(dǎo)入語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)故事情境．【演示課件“桃子謎語(yǔ)”】 同學(xué)們，喜歡猜謎么？ 得出謎底（板書）。

你們瞧，小猴媽媽遇到了一棵大桃樹，多美的桃子?。∪缓笏驼艘恍?，并把這些桃子帶到了我們的數(shù)學(xué)課上，請(qǐng)看書32頁(yè)，你們發(fā)現(xiàn)了什么，誰(shuí)看懂了圖？匯報(bào)數(shù)學(xué)信息。

2、揭示課題：齊讀問(wèn)題。

【這里巧妙地將情境圖呈現(xiàn)給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的故事情境，能使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，喚起學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，同時(shí)引出分的需要，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，為新知識(shí)搭建一個(gè)很好的平臺(tái)。】

（二）實(shí)際操作，體會(huì)平均分．

1、請(qǐng)你們幫他們分一分．用手中的8個(gè)學(xué)具代替桃子．（三人小組討論分法并在全班匯報(bào)，說(shuō)出各種分法）教師要巡視，掌握分的結(jié)果。

2、現(xiàn)在，小動(dòng)物們覺(jué)得大家很公平，于是小貓們也來(lái)請(qǐng)大家?guī)兔Α?2條魚，請(qǐng)你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條．

（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說(shuō)出理由）可用磁鐵板演。

3、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來(lái)：我們?cè)搧?lái)給它分食物了．

4、小猴，小貓，小狗都很高興，他們說(shuō)他們都是平均分的。你來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么叫做平均分？

小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說(shuō)是“平均分”．齊讀板書。

【這些操作以動(dòng)促思，學(xué)生在操作探索知識(shí)中，親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。助于學(xué)生理解平均分的意義?！?/p>

（三）結(jié)合生活，練一練．看看同學(xué)們對(duì)平均分掌握的怎么樣。有口答判斷，重點(diǎn)解決書上的1-5題

【循序漸進(jìn)，通過(guò)分一分，圈一圈等由淺入深的加以練習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)方法的多樣性?！?/p>

（四）做游戲，我說(shuō)你分．

1、找6個(gè)同學(xué)，老師來(lái)說(shuō)平均分幾組，或幾人一小組學(xué)生實(shí)際動(dòng)一動(dòng)?；蚨嗾覍W(xué)生體驗(yàn)有余數(shù)除法。

【這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生的知識(shí)理解，結(jié)合教材第4題，找真人和實(shí)物進(jìn)行分。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又加深了有余數(shù)除法的理解。】

2、智慧老爺爺、小淘氣和機(jī)靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，很想和同學(xué)們交朋友，不過(guò)他們要同學(xué)闖過(guò)其中的一關(guān)，請(qǐng)看題目：課件。

春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請(qǐng)用小圓片擺一擺．

【此題思維具有跳躍性，促使學(xué)生對(duì)平均分的含義變式理解。讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)，是對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的很好鍛煉，技能得到提升，知識(shí)得到歸納?！?/p>

（五）總結(jié)．

你這節(jié)課學(xué)到了什么？

本節(jié)課的課件設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，我個(gè)人認(rèn)為并不是課件越多，越能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)越。大家都知道一節(jié)課的導(dǎo)入，本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)，以及關(guān)鍵題型才是一節(jié)課的靈魂，所以我們應(yīng)該在這些方面加以輔助，從而使課堂教學(xué)達(dá)到一定效果。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書就是一篇微型教案，這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我的設(shè)計(jì)理念是“愉悅、開放、主動(dòng)、發(fā)展”，以“分桃子”這一富有童話色彩的教學(xué)情境，以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，以學(xué)生的發(fā)展為本，開放時(shí)空，開放思維，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

劉家河小學(xué)

艾娟

《分桃子》說(shuō)課稿

第五篇：分桃子反思

《分蘋果》教學(xué)反思

萬(wàn)安小學(xué)

高富蓮

通過(guò)上《分蘋果》這一節(jié)公開課，老師們都提出了很多的寶貴意見，讓我在教學(xué)認(rèn)識(shí)以及技能方面有了一定的進(jìn)步。以下是我對(duì)分蘋果這一節(jié)課的一些反思。

一、課堂的調(diào)控

在上這節(jié)課過(guò)程中，共講了四次。在每次試講中都有不少關(guān)于調(diào)控不到位，或者是不得法的問(wèn)題存在。如：在課堂上，會(huì)出現(xiàn)小朋友積極性不高，沒(méi)有好的激勵(lì)語(yǔ)言或者是還沒(méi)有特別在意這個(gè)問(wèn)題，只關(guān)注是否在流程上問(wèn)題；學(xué)生提出一個(gè)教學(xué)以外的問(wèn)題，就覺(jué)得太突然不能很好的處理甚至是不加理睬，直接到下一個(gè)環(huán)節(jié)或者是回答的提出的問(wèn)題，忽略了其他孩子，變成了兩個(gè)人得對(duì)話，其他學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。其次便是對(duì)于很混亂的課堂不能加以調(diào)控，導(dǎo)致很大部分的孩子都沒(méi)有參與到課堂中來(lái)。對(duì)孩子的回答沒(méi)有正確的引導(dǎo)，錯(cuò)還是對(duì)、好還是壞，評(píng)價(jià)沒(méi)有方向，對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)很少。通過(guò)這次的上課，有了不少的新認(rèn)識(shí)：

1、在平時(shí)多積累鼓勵(lì)的語(yǔ)言，而且在評(píng)價(jià)學(xué)生是要評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，這樣不但肯定了孩子的思考，同時(shí)也給其他孩子指引了思考的方向。

2、對(duì)孩子突然提出設(shè)想之外的問(wèn)題，要分情況來(lái)考慮，如果是有價(jià)值的要準(zhǔn)確引導(dǎo)，沒(méi)有價(jià)值的盡量用少時(shí)間來(lái)解決。

3、對(duì)孩子的回答，不但孩子要認(rèn)真聽，老師也要聽，這樣才能有效的來(lái)控制課堂的發(fā)展。

4、對(duì)于孩子上課的表現(xiàn)，不是立竿見影的，需要用很多方法、時(shí)間來(lái)養(yǎng)成這樣上課聽講積極回答問(wèn)題的好習(xí)慣?？梢陨险n少上點(diǎn)內(nèi)容，把習(xí)慣養(yǎng)好，采用加分、得獎(jiǎng)品等來(lái)吸引孩子上課的積極性。還有常用的喊口令，以及個(gè)別表?yè)P(yáng)、間接地提醒或者間接地批評(píng)，這樣保護(hù)了孩子的自尊心，不至于以后說(shuō)太多讓孩子厭煩、不管用，又有效的控制了課堂。

二、教案的設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)上面，也有了不少新的認(rèn)識(shí)。原來(lái)的觀念中教學(xué)設(shè)計(jì)都是差別不大的，沒(méi)有正真體會(huì)到不同學(xué)生學(xué)要有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)不同的學(xué)生是那樣的不同。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下的新的認(rèn)識(shí)：

1、在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，單一的考慮老師在課堂中的角色絕對(duì)不能上好一節(jié)課，課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵還是在于學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到了多少，學(xué)到知識(shí)的程度怎樣的？預(yù)設(shè)好學(xué)生可能會(huì)有哪樣的表現(xiàn)非常重要，并要設(shè)想好如何應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的難易程度，不同的班級(jí)思考方式習(xí)慣都有很大的差別，同時(shí)在知識(shí)的沉淀上也不相同，在教學(xué)設(shè)計(jì)上根據(jù)實(shí)際的情況加以修改，選擇性的借鑒。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別是針對(duì)低段的孩子，盡量講細(xì)致。在處理知識(shí)點(diǎn)，多讓孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)，有些時(shí)候孩子之間的語(yǔ)言比我們想象當(dāng)中的要豐富得多，而且同年齡階段的孩子對(duì)語(yǔ)言理解運(yùn)用更貼近他們。把課堂放手讓孩子做，在教學(xué)設(shè)計(jì)多加入這樣的環(huán)節(jié)。

4、在教學(xué)語(yǔ)言上，老師的引導(dǎo)語(yǔ)言，對(duì)于孩子在理解思考的過(guò)程中都是很重要的。不如：這次在上課過(guò)程中，關(guān)于桃子的分法：“你的分法是怎樣的？”和“你是怎么一下就分出來(lái)的？”前面的說(shuō)法對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)可能回答起來(lái)就會(huì)吃力一些，后面的就要輕松一些。

三、對(duì)于上課目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到進(jìn)行的一些補(bǔ)救

在上課過(guò)程中，感受到不同班級(jí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的需求是不一樣的。就針對(duì)二（3）班和二（4）班來(lái)具體說(shuō)說(shuō)。

1、二（3）班出現(xiàn)的情況及補(bǔ)救方法

在二（3）班完成第一課時(shí)，大部分的孩子都還沒(méi)有進(jìn)入課堂角色，對(duì)本節(jié)課“平均分”的意思不清楚，學(xué)生理解平均分的時(shí)間太少了，對(duì)平均分方法上沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有條理的總結(jié)，最重要的是班上的紀(jì)律成了一個(gè)大問(wèn)題。對(duì)以上的問(wèn)題，第二課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了這樣的彌補(bǔ)。在班上做了一些獎(jiǎng)懲制度：積極回答問(wèn)題，認(rèn)真聽取別人意見，有進(jìn)步的，上課搞小動(dòng)作的，走神的，都以加分減分來(lái)體現(xiàn)，并且在每個(gè)星期都會(huì)有總結(jié)。在進(jìn)行今天的新課之前，讓孩子靜下心來(lái)，再上課。這樣上課的紀(jì)律就好很多了，慢慢培養(yǎng)孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真的好習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容中再一次把平均分提出來(lái)，讓孩子來(lái)多說(shuō)說(shuō)意思，并說(shuō)說(shuō)方法。把作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題以改錯(cuò)的形式讓孩子來(lái)當(dāng)小老師，加以糾正。在進(jìn)行這些活動(dòng)后，請(qǐng)孩子起來(lái)再說(shuō)說(shuō)平均分的意義，孩子對(duì)平均分的方法進(jìn)行一些總結(jié)，老師黑板上結(jié)合圖再一次的進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。在做書上的練習(xí)題加以鞏固，并多請(qǐng)孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)他所得結(jié)果的理由，把平均分的詞語(yǔ)多出現(xiàn)在題目中。在教學(xué)中，多進(jìn)行一些組織教學(xué)，孩子進(jìn)入角色才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、二（4）班出現(xiàn)的情況及補(bǔ)救方法

在二（4）班完成第一課時(shí)時(shí)，孩子沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，同樣對(duì)平均分理解還不是很透徹，同時(shí)對(duì)平均分的方法，如：小棒、畫圖、圈一圈、連線等方法。在后續(xù)的教學(xué)中，請(qǐng)不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)平均分的意思，又再一次的把“平均分”用在句子里說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)平均分的理解，以及如何來(lái)表達(dá)把某數(shù)量的物體平均分。在平均分的方法進(jìn)行彌補(bǔ)時(shí)，選擇以分桃子來(lái)入手，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答再現(xiàn)平均分的不同方法。把分發(fā)提前，不再是小貓吃魚來(lái)突破，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)好，后面的就順利多了。在學(xué)生活動(dòng)中，吸取老師說(shuō)的方法，這樣讓大部分的孩子有了思考的空間，不再是幾個(gè)孩子參與進(jìn)來(lái)。

3、再上第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)又會(huì)怎樣？ 在以前的教學(xué)設(shè)計(jì)中有一個(gè)地方最不同，在第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中把猴子分桃子著一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生用了小棒擺、認(rèn)識(shí)了平均分，并且把平均分的方法進(jìn)行了探究，小貓釣魚和分骨頭是對(duì)平均分意思的理解，同時(shí)對(duì)平均分方法的鞏固和補(bǔ)充。在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中則只是出示猴子分桃子，認(rèn)識(shí)平均分，用小棒擺一擺，沒(méi)有對(duì)平均分的方法進(jìn)行探究。而是把平均分的方法放到小貓分魚來(lái)體現(xiàn)。兩堂課達(dá)到的效果是不一樣的。如果再上一次教學(xué)設(shè)計(jì)打算這樣設(shè)計(jì)： 1）情景引入

學(xué)生分糖果一個(gè)孩子分到1個(gè)糖果，另一個(gè)孩子分到7個(gè)糖果；或者一個(gè)孩子分到3個(gè)糖果，另一個(gè)孩子分到5個(gè)糖果，這樣分好嗎？你覺(jué)得怎樣分更好？讓孩子來(lái)體會(huì)不公平引出平均分，這樣孩子參與進(jìn)來(lái)了，興趣更濃厚。

2）

教學(xué)過(guò)程

A.再出示主題圖猴子分桃子，用小棒分一分，再次體會(huì)一樣多。提醒孩子收起小棒，引導(dǎo)學(xué)生探究平均分的分發(fā)，讓孩子用小棒感知是怎樣分出來(lái)的。請(qǐng)孩子上來(lái)展示分的其中一種分法，再請(qǐng)其他孩子說(shuō)說(shuō)不同的方法（一個(gè)一個(gè)的分、兩個(gè)兩個(gè)的分、三個(gè)三個(gè)的分、四個(gè)四個(gè)的分）。引導(dǎo)孩子用畫圖的方法，這樣讓孩子從實(shí)物表象提升到感知。在這部分增加孩子多說(shuō)一些像這樣的句子：把8個(gè)桃子平均分給兩只猴子，每只猴子分到4個(gè)桃子。如果在猴子分桃子便能把平均分的方法全面更好，如果沒(méi)有說(shuō)的完再在小貓分魚逐步補(bǔ)充。

B．在小貓分魚這一題中，著重引導(dǎo)孩子連線、圈一圈的方法。同時(shí)把平均分的方法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，在前幾次課中都有所忽略，導(dǎo)致孩子對(duì)到底有多少種方法比較模糊，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理孩子思路會(huì)清晰不少。在對(duì)小貓分魚的這一題目中，對(duì)總數(shù)找出完整的數(shù)學(xué)信息沒(méi)有單獨(dú)提出，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的孩子，不知道到底應(yīng)該拿出多少小棒來(lái)分，不知道分多少東西，應(yīng)在這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)找出完整的數(shù)學(xué)信息。讓孩子讀題方面還應(yīng)加強(qiáng)，這樣不但可以養(yǎng)成孩子讀題的習(xí)慣，也是理解題意的一個(gè)途徑。

C.在小狗分骨頭這一環(huán)節(jié)，增加讓孩子估算的環(huán)節(jié)，估算一下骨頭的根數(shù)、估算一下每只小狗可能分到幾根骨頭，讓孩子有一定的數(shù)感意識(shí)。

D.練習(xí)題的處理還是準(zhǔn)備完成兩道題，在時(shí)間比較充裕的情況下在在做一做分鉛筆。

以上是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些修改及補(bǔ)充的地方。

通過(guò)上這次的公開課，收獲很多。無(wú)論是對(duì)課堂的調(diào)控、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)不足之處的彌補(bǔ)都有了新的認(rèn)識(shí)和理解。尤其是在對(duì)課堂的調(diào)控里面真的有太多學(xué)問(wèn)、技巧、方法在里面。在面對(duì)不同學(xué)生，上課遇到的不同問(wèn)題，可能是一個(gè)老師不能完全預(yù)設(shè)的。那就只有不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用與我們的課堂。同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)，要成為一個(gè)合格的老師要有堅(jiān)實(shí)的基本功，及一定的教學(xué)素養(yǎng)；要成為一個(gè)優(yōu)秀的老師一定要勤奮、多學(xué)、多思堅(jiān)持不懈，自己有了智慧才能傳遞智慧給孩子。

羅麗萍：

反思得非常深刻，相信通過(guò)本次課例，對(duì)怎樣上一節(jié)好課會(huì)有很深的認(rèn)識(shí)?？梢栽偎伎純牲c(diǎn)：第一：二（3）班的第二課時(shí)，怎么設(shè)計(jì)，二（4）班的怎么設(shè)計(jì)，畢竟這兩個(gè)班在第一課時(shí)的差別還是比較大。第二：如果還有機(jī)會(huì)再上第一課時(shí)，哪些環(huán)節(jié)還可以取舍，調(diào)整，為什么？

11月25號(hào)

前段時(shí)間去聽了一節(jié)羅老師的課，關(guān)于對(duì)孩子上課加分的操作，在我們班上覺(jué)得加分就是很隨意的加分，沒(méi)有定一個(gè)很具體的方案下來(lái)，導(dǎo)致加分比較混亂。以前都是答對(duì)了才加分，而忽略了聽得好的孩子，或者是做的很好的孩子，或者有時(shí)是雖然說(shuō)錯(cuò)了但還是很好的孩子，在想法想沒(méi)有得到肯定，這樣孩子就不愿意去想，也不敢去說(shuō)了。所以加分不是一個(gè)簡(jiǎn)單的加分，都肯定孩子的各方面來(lái)加分。這樣的效果會(huì)好些。

12月6號(hào)

今天去聽了錦江小學(xué)和我一樣大的老師上課，講的是關(guān)于乘除法的計(jì)算，算是一節(jié)復(fù)習(xí)鞏固的課。感覺(jué)也沒(méi)有多出彩，不知道是我不太會(huì)理解還是確實(shí)如此。講了之后就是讓學(xué)生說(shuō)了很多為什么這樣寫，算式的意思。學(xué)生說(shuō)了一點(diǎn)，她就接到說(shuō)了，仿佛我也有同樣的毛病。不過(guò)還是有很多很可取的地方，講解的很細(xì)致。但動(dòng)作語(yǔ)言不太喜歡。反正自己在這方面要多注意，教態(tài)。12月7日

今天是我在萬(wàn)安的第二次全校公開課，今天上下來(lái)都說(shuō)的還可以，但我沒(méi)有啥感覺(jué)，因?yàn)橐郧熬褪怯X(jué)得課堂要熱鬧就是一節(jié)比較好的課，但是今天沒(méi)有也比較好，我還是沒(méi)有弄明白。明天看看視頻就知道了。今天學(xué)到了一個(gè)比較好的方法，就是讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考，知識(shí)。比如：一分鐘我們可以寫15個(gè)字，反過(guò)來(lái)我們寫15個(gè)字，就是一分鐘。教材上給的東西很少，要不斷的充實(shí)才可以讓學(xué)生弄明白。注意做事情前的交代，讓孩子弄明白了在進(jìn)行活動(dòng)。對(duì)孩子的回答上，首先要想好一個(gè)最佳答案，當(dāng)孩子回答是，要考慮離我們的最佳答案還有好遠(yuǎn)，不遠(yuǎn)了，又要如何引導(dǎo)，孩子可以有明確的方向，理我們的最佳答案近些。然后是，在做聽音樂(lè)的時(shí)候，可以先引導(dǎo)孩子去選擇方法，都知道方法的情況下，在來(lái)估計(jì)，這樣會(huì)比較好。我還是沒(méi)有多明白，今天就上的比較好。？