第一篇：江蘇省阜寧縣高中語文必修一蘇教版《第2專題第1課 勸學》教學設計

《勸學》教案

教學目標：

1、積累一定的文言文知識，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

2、學習本文嚴密的論證方式。

3、通過本文認識到學習的重要性，并了解學習應持的態(tài)度和方法。教學重難點：

1、積累一定的文言文知識，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

2、學習本文嚴密的論證方式。教學用具： PPT 課時安排： 兩課時

第一課時

一、導入：

在高中階段，學習是我們的主要任務，其重要性毋庸置疑，至于對學習所應持的態(tài)度和方法，相信同學們也都了解很多。其實，早在兩千多年前的戰(zhàn)國時代，就有人對學習的重要性和對學習所應持有的態(tài)度及方法進行了闡述，這個人就是我們今天所要學習的荀子，下面就讓我們來共同感知他的觀點。

二、作者介紹：

荀子（約公元前313－前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學宮的祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。《荀子》一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。

荀子和孟子是儒家中對立的兩派。孟子強調(diào)施仁政、行王道，強調(diào)以禮治國、民貴君輕；荀子強調(diào)“法后王”，主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術”實行統(tǒng)治；孟子認為“性本善”，荀子認為“性本惡”，所以要“明禮而 1

化之”。荀子是韓非子的老師，他承認儒家的基本思想，但事實上是法家思想的前奏者和培育者。

三、文本研討：

1、這是一篇議論文，課文既然是“勸學”，也就是勸勉人去學習，那么，你覺得文中哪句話可以作為課文的中心論點呢？

明確：“學不可以已”。已就是停止的意思，這里的“可以”和今天的“可以”有所不同，這里是兩個詞，“可”即相當于今天所講的“可以、能夠”，“以”僅作為起舒緩作用的語氣助詞。

2、那么，作者是如何來論證這一中心論點的呢？我們首先來看第一段。課文大家都預先翻譯過了，下面同學們可以把這一段翻譯時遇到的疑難之處提出來，我們共同解決。

明確：青，取之于藍而青于藍?！坝凇保航樵~，第一個相當于“從”；第二個相當于“比”。

木直中繩。中：符合的意思。

輮以為輪?！拜姟蓖盁А?，通假字。這也是一個省略句，“以為”中省略了賓語“之”。

雖有槁暴?！坝小蓖坝帧保僮?。

不復挺者，輮使之然也。判斷句，“者??也??”判斷句的標志。金就礪則利?！敖稹保沤癞惲x詞。這里指“金屬做成的刀劍”。君子博學而日參省乎己?！叭铡泵鳡睿刻?、每日?！昂酢蓖坝凇?，相當于“對”。介賓短語后置句。“而”連詞，表并列。

則知明而行無過已?！爸蓖爸恰?，“而”連詞，表遞進。

3、這一段講的是學習的意義，那么，作者講到了學習具有哪些重要意義呢？其中又運用了哪些論證方式呢？

明確：比喻論證。

青出于藍；冰寒于水；輮木為輪?！?學習可以改變一個人。木受繩則直；金就礪則利?！?學習可以提高一個人?？偨Y：知明而行無過矣。

四、總結：

這節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內(nèi)容，學習了一些文言文基礎知識，了解了第一段的論證方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)來感學習后兩段的內(nèi)容。

第二課時

一、復習導入：

上節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內(nèi)容，學習了一些文言文基礎知識，了解了第一段的論證方法，今天我們繼續(xù)來學習課文的后兩段。

二、文本研析：

1、還是按照上節(jié)課的程序，同學們首先將第二段自己在翻譯時遇到的疑難之處提出來，我們共同解決。

明確：吾嘗終日而思矣?！岸笔潜硎拘揎椀倪B詞。不如須臾之所學也?！爸毕喈斢诮Y構助詞“的”?！八鶎W”是“所字結構”，是一個名詞性結構。登高而招?！岸北硇揎椀倪B詞。

臂非加長也，而見者遠?！岸北硎巨D(zhuǎn)折的連詞。非利足也?！袄睘槭箘咏Y構，“使??銳利”。

假舟楫者，非能水也，而絕江河?！凹佟保航柚?。“水”名作動，游泳。絕：橫渡。

君子生非異也，善假于物也?！吧蓖靶浴?，天賦、資質(zhì)。

2、這一段講的是學習的重要作用，同學們思考，作者在這一段中講到了學習具有什么樣的重要作用呢？運用的論證手法又是什么呢？

明確：比喻論證。

登高博見；臂見者遠；聲聞者彰；假輿馬者致千里；假舟楫者絕江河。學習可以彌補一個人的不足。

總結（和“人”聯(lián)系到一起）：君子生非異也，善假于物也。

3、同學們將自己在第三段翻譯時遇到的疑難之處提出來，我們共同探討解決。

明確：風雨興焉?！把伞贬尀椤斑@里、此處”。積善成德，而神明自得?！岸笔且粋€表承接的連詞。

故不積跬步，無以至千里。“無以”意為“沒有用來??的辦法”。

鍥而舍之?！板洝币鉃椤暗窨獭??！岸笔且粋€表假設的連詞。蚓無爪牙之利，筋骨之強。定語后置句。

上食埃土，下飲黃泉?！吧稀?、“下”為名作動，“向上”、“向下”義。用心一也。“用”意為“由于、因為”。蟹六跪而二螯?！岸北聿⒘械倪B詞。

非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。特殊句式，判斷句。

4、這一段闡述的是學習的態(tài)度和方法，同學們找一找，文中寫了哪些有關學習的態(tài)度和方法，用的是什么樣的論證方法呢？

明確：比喻論證、對比論證。

積土成山、積水成淵、積善成德、積跬步成千里、積小流成大海 —— 貴在積累

騏驥一躍，駑馬十駕；鍥而舍之、鍥而不舍。——堅持不懈 蚓用心一也，蟹用心躁也?！?專心致志

三、總結：

課文運用比喻、對比等論證手法，從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度和方面三個方面論證了“學不可以已”的中心論點，生動形象、明白曉暢，論證嚴密，不愧為流傳至今、膾炙人口的經(jīng)典之作。

第二篇：粵教版高中語文必修一第1課《我很重要》教學設計范文

1、我很重要

【教學目標】

1、體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，使得更好地認識自己。

2、體會本文的結構美，學習欲揚先抑的寫作手法。

3、感受本文的語言美，了解反復、排比等修辭手法對表現(xiàn)感情所起的作用?！窘虒W重難點】

1、領悟作品內(nèi)涵，并能發(fā)表自己的看法。

2、品味文中富有表現(xiàn)力的語言?！窘虒W方法】講解法、討論法 【教學課時】一課時 【教學過程】

（一）、新課導入

同學們好，這一節(jié)課我們將進入到新課文的學習當中，必修一的第一單元是認識自我。大家今天早上起床都照鏡子了吧？我們照鏡子是為了了解知道自己的外貌形象，我們天天照鏡子，應該說對外在的自己是相當?shù)牧私狻Ｄ瞧渌矫娴淖约耗?？你了解你的思想、性格、愛好、興趣、優(yōu)缺點嗎？現(xiàn)在問一問你自己：你是否真正了解自己？能否正確地定位自己的知識和能力水平？他人又是如何評價你的呢？古希臘偉大哲學家蘇格拉底說：“認識你自己！”拿出筆，一分鐘時間在紙上寫下三句對自己的評價性的話語，可以是自己對自己的評價，也可以是他人對自己的評價，速度的快慢可以看出你對自己的了解程度哦。

看著這三句對自己的評價，優(yōu)點也好，缺點也好，你覺得自己是否具有存在的價值？在自己眼里、他人心里，或者是茫茫人海中，你覺得自己重要嗎？

今天就讓我們一起來走進畢淑敏的《我很重要》，看看她給出了一個怎樣的答案。（板書：我很重要 畢淑敏）

（二）、作者簡介

畢淑敏是現(xiàn)當代作家，1952 年生于新疆，長于北京，國家一級作家，也是內(nèi)科主治醫(yī)師，心理醫(yī)生。在她從事專業(yè)寫作之前，她從事醫(yī)學工作有二十年，十七歲赴西藏當兵，在高原邊防部隊服役十一年，任衛(wèi)生員、軍醫(yī)。之后回到北京，在北師大獲得文學碩士學位，讀完心理學博士課程。

畢淑敏是從醫(yī)學、文學、心理學三個不同的層面上認識人，關心人，使她超越以往的作為一個個體的人的經(jīng)驗深入人類的心理層面，更清醒、客觀、系統(tǒng)地認識并把握人的復雜性，這其中也包括認識和把握自己?！段液苤匾肥且黄獙€體生命的價值和意義進行思考的議論性散文，具備了散文的“美”的特征，結構佳、語言美、充滿哲思（佳構、美言、睿思）。下面讓我們進入課文的學習——

（三）、快速閱讀課文，梳理脈絡

請同學們快速地閱讀全文，按照我重要嗎——我很重要——宣布重要（板書）的脈絡給文章分段。（3分鐘）【明確】（第一段：開頭至“到底重要還是不重要？”；第二段：“我是由無數(shù)星辰”至“就像我不能替代別人”；“第三段：我很重要”至最后）

這是一篇議論性散文，在結構上，文章是采取了議論文的結構，從我重要嗎——我很重要——宣布重要這三個層次，是按照了議論文提出問題——分析問題——解決問題的結構。下面我們根據(jù)它這樣的結構對文章進行分析講解。

（四）、內(nèi)容講解

1、【探討一】本文的題目是“我很重要”，可文章為什么要以連續(xù)的“我不重要”開頭？這樣安排有什么好處？

【明確】文章一開始卻用排比句式連續(xù)地說“我不重要”，強調(diào)一種普遍的觀點，這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣做也是為了鋪墊下文，構成對比，從而突出“我很重要”，也就是說為下文提出和探索“我很重要”的命題做好蓄勢。這是欲揚先抑的手法。明明知道人們總是說“我不重要”，但我偏偏要說“我很重要”！

2、【探討二】作者畢淑敏是如何證明“我很重要”的？同學之間互相討論一下，劃出相關的語句。（3分鐘）

【明確】①“我”是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣承諾。③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是機遇的產(chǎn)物。

總結：①②③是從“自然人”的角度來進行“理的詮釋”，證明我很重要。④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛。⑦“我”是朋友不可填補的情感空間。

總結：④⑤⑥⑦是從“社會人”的角度來進行“情的演繹”，證明我很重要。（適當板書）⑧“我”是我的事業(yè)和工作中無人可以替代的主宰。

總結：最后這個依據(jù)是從個人的價值方面來闡述，證明我很重要的。

3、【探討三】正是由于所受的教育和傳統(tǒng)的價值觀念使然，作者從開始的擔心別人的批判到后來響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經(jīng)歷了一個怎樣的思想過程？ 【明確】①對自己小聲說——不習慣（但是我說了）②聲音放大一點說——激動（我這樣說了）③大聲對世界宣布——勇敢（我終于說了）④昂頭響亮地宣布——驕傲（我坦然說了）

請大家用很驕傲的口氣來朗讀35自然段至文章結束這個部分的內(nèi)容。

（五）感受語言美

【問題】在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。

【討論、明確】

1、反復：“我很重要”。

2、排比。

3、反問。

4、夸張。

5、比喻

（六）作業(yè)

聯(lián)系實際,根據(jù)自己的成長經(jīng)歷，舉一個能體現(xiàn)“你很重要”的事例。

第三篇：江蘇省大豐市新豐中學高中語文第2專題《勸學》教學設計蘇教版必修1資料

《勸學》

教學目標：

一、知識目標

1.了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的論述。2.背誦全文。

二、能力目標

1.學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。2.掌握“絕、假、聞”三個多義詞的義項，積累四個通假字，兩個文言虛詞。

三、德育目標

明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。教學重點

1.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。2.背誦全文，積累文言詞語。教學難點

掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。教學方法

1.提綱式教學法。以板書為提綱帶動各個教學環(huán)節(jié)，利于學生背誦、理解。

2.點撥法與討論法相結合。分解比喻句含義，分析與中心論點的關系，教師示范分析第二段，用圖示法教會學生方法，然后以三人為一組用此方法解決其他句子的問題，訓練學生的思維推理能力，提高他們認識事物、分析事物的能力。

3.探究拓展法。設計一些探究性思考題目，如：“《勸學》到底勸人們學什么？”“有人說，《勸學》是一篇具有濃厚人文特色的文章，始終把‘人’放在重要位置上進行論述。對此，你是如何認識的？”等等，訓練學生探究思維的能力，提高學生的思維品質(zhì)。

課時安排 2課時

要點聯(lián)系：積累文中文言現(xiàn)象，不斷提升文言閱讀能力，從而達到高考大綱中對學生提出的文言文鑒賞閱讀的能力。

教學步驟 預習提綱

1.朗讀課文，結合注釋，借助工具書，掌握重要詞語的音、形、義。2.結合注釋，疏通文意。

第一課時

教學目的：

1，了解荀子其人其作品及其主張

2，掌握積累第一段和第二段中的文言實詞、虛詞，活用、古今異議等文言現(xiàn)象和特殊句式。3，理解本文運用比喻論證的寫作特點。教學重點：

了解荀子論述學習的思想 教學難點：

1，理解文中比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證。教學過程

一、導語設計

培根說過，知識就是力量。高爾基有“書籍是人類進步的階梯”的名言。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個，就是學習。可以說，人的一生都處在不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性及學習應有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學習這篇文章。（板書文題）

二、教學目標展示：設計意圖：讓學生知道本節(jié)課我們要達成的目標

三、檢查預習： 【多媒體展示】

1、作家作品、字詞正音

設計意圖：通過課件出示一些重點字詞，來檢查學生預習情況。（出示內(nèi)容見導學案預習內(nèi)容）

四、解題

《勸學》中的“勸”起統(tǒng)領全篇的作用。“勸”是“勸勉”的意思。繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有“勉勵”的意思，如“勵”“努”等，這是“勸”的本義。而現(xiàn)代漢語中，“勸”解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學》為題的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

五、文本內(nèi)容研習探究

（一）朗誦點撥

（1）學生讀課文一遍（個體展示）

（2）教師簡要點撥朗讀時的注意事項（字音、節(jié)奏、語氣等）

設計意圖：培養(yǎng)學生的讀說能力（3）齊讀課文思考：找出本文論證觀點

設計意圖：考察同學們對全文內(nèi)容的了解

（二）師生共同研討課文 1.研習第1段

（1）學生齊讀第1段

（2）師生共同討論第1段中出現(xiàn)的難以理解的字詞句（3）再讀課文找出本段論述的事物及特點

上面提到的五個比喻都論述了學習的意義在于提高自己、改變自己。它們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明。學生思考、討論。

明確：從論證思路可以看出，本段可分兩層：①人只要不斷學習，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過?！边@兩層非平行并列的，而是延伸拓展的。

（4）學生齊讀第2段，以詞語提綱為線索背誦第2段。教師提示應重點掌握的詞語：①②有③就④中。

設計意圖：1。學生積累相關的文言知識，培養(yǎng)他們古文閱讀的能力

2．設置一些問題，讓學生帶著問題研習課文，從課文中找答案，深入了解課文內(nèi)容，體會比喻論證的作用以及作者所要表達的觀點

2.研習第2段

（1）學生齊讀第2段并質(zhì)疑其中的字詞句

（2）要求學生找出本段最能說明作者觀點的一句話。明確：君子生非異也，善假于物也。

提問：作者選哪些比喻來論證這一觀點的？在段落提綱的基礎上擴展增附詞語提綱。明確：跂而望 登高博見 登高招

見者遠 順風呼

聞者彰 假輿馬

致千里 假舟輯

絕江河

（3）要求學生模仿第2段的思維推理模式，前后桌四人為一組討論分析本段的推理過程。學生討論。

教師引申：在學習的過程中，我們每個同學都具有一定的外在環(huán)境和條件，有順境，有逆境。關鍵在于每個人自身的努力，發(fā)揚主觀能動精神，不但會利用現(xiàn)有的條件，而且要學會創(chuàng)造條件改造環(huán)境。英國首相丘吉爾本來口吃，后來成為演說家，就是把不利因素轉(zhuǎn)化為有利條件的一個典型例子。

（4）學生齊讀第2段，對照詞語提綱，嘗試背誦。教師強調(diào)應重點掌握的詞語：①跂②致③絕④假 設計意圖：培養(yǎng)學生通過團隊合作來解決問題的習慣 3.學生朗讀背誦1、2段。

六、總結

好了，這節(jié)課就先講到這。我們已經(jīng)初步地了解了本文，下節(jié)課我們繼續(xù)深入地進入課文，請大家下去復習今天所學的內(nèi)容，同時借助注釋預習還沒有學到的課文，并且要背誦這篇課文。下節(jié)課，老師會抽背

七、家庭作業(yè)： 1.背誦課文。

2.翻譯第1段和第2段中的特殊句式 板書設計：

提高自己： 青出于藍 冰寒于水

中 學習的重要性 木受繩則直 知明而行無過矣

心（正面設喻）改變自己： 輮木為輪 金就礪則利 論 學習的作用 彌補自己不足： 登高博見 登高而招 點（反復設喻）順風而呼 善假于物也 ↓ 假輿馬 假舟揖

學 不 可 以

已

第二課時

教學目標：研讀課文第3段，整理本文的文言知識，歸納總結本文的寫作特點。［教學要點］

師生共同研習第3段，背誦第3段；分類歸納文言知識，小結全文。［教學難點］

歸納總結本文的寫作特點；進行探究性訓練，提高學生的思維品質(zhì)。［教學過程］

一、檢查背誦

學生齊背一遍，再抽查兩名學生獨立背誦。

二、師生共同研習第3段

1.學生齊讀第3段，并共同研討其中的難懂的字詞句

設計意圖：讓學生通過共同探究掃清閱讀障礙，積累文言知識 2.請學生列出本段的詞語提綱，并用圖示法展示本段的推理過程。學生討論分析。教師明確

3.借助詞語提綱、思路推理圖示，學生按圖索驥，嘗試背誦。教師提示應重點掌握的詞語：①跬②鏤③一④焉⑤至

對“至”作重點分析：下面兩個句子中的“至”和“致”有何區(qū)別？ ①故不積跬步，無以至千里。②假輿馬者，非利足也，而致千里。

“至”在《說文解字》中本義是“鳥飛從高下至地也”，引申為“及，達到”，①句強調(diào)指出自身積累“跬步”達到的結果，用“至”突出了第3段的中心。“致”在《說文解字》中解釋為“送詣也，送而必至其處也。”含有“使??達到”的意思，②句強調(diào)“善假于物”的重要作用，用“致”恰當?shù)乇磉_了語意。

4.學生齊背第3段。

三、分析歸納本文的寫作特點

提問：本文作為一篇議論文，寫作特點是什么？ 學生從課文中選擇相關句子作答。

明確：①比喻說理，形象透徹；②正反對比論證，靈活而富于變化；③氣勢充沛，說理流暢，多用對偶、排比句式。

要求學生在朗讀中反復體會。

設計意圖：通過討論，進一步了解比喻論證的寫作方法和作用

四、探究性閱讀訓練

設計意圖：培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，增加看問題的深度和廣度。

1.提問：荀子主張“學不可以已”，這個“學”當然指“學習”，但是他到底“勸”人們學習什么呢？

學生可能會回答：學習文化知識。

教師否定，點撥并引申：課文中，荀子說：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！睆纳暇涞摹肮省弊挚矗@是荀子通過一組比喻得出的結論。從這一點看，荀子勸學是“勸”人們首先要學習做人。另外，“積善成德，而神明自德，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來，學習可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學習的對象是明確的，也就是品德的學習。

《勸學》中未選入本文的語句有“學惡乎始？惡乎終？曰??始乎為士，終乎為圣人”“君子之學也，以美其身”，這些語句也可以證明荀子勸勉人們學習就是讓人們完善自己，最終成為一個真正的人。歷史和現(xiàn)實無數(shù)的事實證明，只有立德才能立人，只有尚德才能治國。時至今日，先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空，引領著人們求美、求善。以德治國，公民道德規(guī)范的實施不正印證了這一點嗎？劉海洋傷熊事件確實值得我們深思，讓我們深刻地領悟到現(xiàn)代教育的些許缺憾。

當然，荀子講學習要積累、堅持、專一的方法和態(tài)度，對我們學習科學文化知識也具有啟發(fā)意義和指導作用。2.提問：有人說，《勸學》是一篇具有濃厚人文特色的文章，從開篇到結尾始終把“人”放在重要的位置上進行論述，“人”實質(zhì)上是本文反復詠唱的主旋律，透過文字，我們可以發(fā)現(xiàn)文中寫了哪些人呢？

學生明確：“君子”“吾”。君子“博學而日參省乎己”“知明而行無過”“善假于物”；吾“嘗終日而思”“跂而望”，知道“不如須臾之所學”“登高之博見”，知道“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟楫”的效果，是“知假物”的人。但“吾”比“君子”低一個境界。

教師適當引申：荀子認為，人的本性是惡的，主張用教育來陶冶，用禮法來約束，才能抑“惡”揚“善”，避“惡”就“善”，所以文中向我們展示了兩種不同境界的人，突出學習的重要性。

3.請把“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”“是故無冥冥之志者，無昭昭之明；無惛惛之事者，無赫赫之功”兩句插到本文各自最適合的段落中去，并簡要說明理由。

學生思考。

教師略作解釋：冥冥：精誠專一，埋頭苦干。昭昭：明顯的樣子。惛惛：同“冥冥”。赫赫：顯著盛大的樣子。

應從詞語的照應關系來著手解答問題?！芭钌橹小秉c出外部環(huán)境，與“善假于物”的“物”是合拍的，而且《勸學》第2段論述“善假于物”的作用，故應放在第2段末尾。第3段中的“積”“鍥而不舍”“用心一也”同“惛惛”相呼應，故第1句應放在第3段段尾。（這樣分析，把課文內(nèi)容的理解上升到哲理美的層次，讓學生接受美的熏陶）

五、文言知識整理（見本文導學案）

六、總結：

《勸學》這篇文章是以荀子樸素的唯物主義為理論基礎的。他認為人的聰明才智、道德品行不是先天固有的，而是后天獲得的，因此，他特別重視學習。在課文中，他強調(diào)的“君子生非異也，善假于物也”，就是他樸素的唯物主義思想的體現(xiàn)。

七、家庭作業(yè)： 《伴你學》上面的練習

附：板書設計

勸學

提高自己： 青出于藍 冰寒于水 中 學習的重要性 木受繩則直 知明而行無過矣

心（正面設喻）改變自己： 輮木為輪 金就礪則利 論 學習的作用 彌補自己不足： 登高博見 登高而招 點（反復設喻）順風而呼 善假于物也 ↓ 假輿馬 假舟揖

學 要積累 積土成山 積水成淵 神明自得 圣心備焉 不 可 學習的方法和態(tài)度以（正反對照設喻）已

不積跬步 不積小流 要堅持不懈 騏驥 駑馬 朽木 金石

要專一 蚓：用心一（積的保證缺一不可）蟹：用心躁 8

第四篇：高中語文必修2第4課的教學設計

高中語文必修2第4課《詩經(jīng)》兩首《氓》教學設計

羅萬靜

一、教學內(nèi)容及解析

《衛(wèi)風 氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。

《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強了意蘊，產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。

二、教學目標及解析

目標：

1、能夠準確地誦讀本詩，發(fā)現(xiàn)詩歌的韻律美。

2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。

3、《氓》的情節(jié)和主題。

4、學習《詩經(jīng)》的有關常識。

5、區(qū)分賦比興三中表現(xiàn)手法及作用。

6、培養(yǎng)正確的愛情觀。

解析：本課應該引導學生對《詩經(jīng)》及《衛(wèi)風。氓》有所了解，引發(fā)學生的興趣從韻律、結構去發(fā)現(xiàn)詩經(jīng)之美，并簡單了解詩經(jīng)六義，幫助學生樹立正確的愛情觀。

三、問題診斷及解析

本課可能遇到的問題是：對于字音、字義的疏通會有難度，對主題難以把握，要解決這些問題我們可以采取朗讀法，邊朗讀邊疏通，在疏通的基礎上進一步把握人物形象并探索產(chǎn)生這一悲劇的根源，最后指導學生樹立正確的愛情觀。

四、教學條件支持和

誦讀音頻、圖片音樂

五、教學過程《兩課時》

第一課時

導入

《關雎》《蒹葭》

（一）誦讀詩歌——說文解韻

一解韻問題1：音韻之美在何處？

設計意圖：通過音頻朗誦，引導學生疏通讀音，以及發(fā)現(xiàn)課文韻律特點，進一步由特殊到一般發(fā)現(xiàn)《詩經(jīng)》之美。

1字音

氓（）之嗤嗤（）匪（）來貿(mào)絲愆（）將子無怒（）乘彼垝垣（）

載笑載（）言于（）嗟鳩兮不可說（）也漸（）車幃裳（）

2講究節(jié)奏和壓韻。多以偶句為壓韻句。

3注重重章疊句。如第三段與第四段的”桑之未落，其葉沃若”與“桑之落矣，其黃而殞”，節(jié)奏鮮明，詞匯豐富，聲韻和諧，極富音樂美。

4采用疊字。如“淇水湯湯”“氓之蚩蚩”“泣涕漣漣”等，使作品極富韻律美。

5韻律貢獻：《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用 1

韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

二、說文

問題2：文中哪些地方難以理解？（合作解決）

設計意圖：通過合作交流，師生互動，有針對性地解決學生疏通文章中出現(xiàn)的問題。

預想難以理解的字詞

1、爾卜爾筮，體無咎言。

（你占卜算卦，卦象沒有不吉利的言辭。）

2、士之耽兮，猶可說也。

（男人沉溺于愛情，還可以脫身。）

3、自我徂爾，三歲食貧。

（自從我嫁到你家，多年來忍受貧苦的生活。）

4、女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

（女子沒有過錯，男子行為卻前后不一了。男子愛情沒有準則，他的感情一變再變。）

5、言既遂矣，至于暴矣。

（你的心愿已經(jīng)滿足了，就對我逐漸虐待了。）

6、總角之宴，言笑晏晏。

（少年時一起愉快的玩耍，盡情地說笑。）

7、信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

（誓言是誠懇的樣子，沒料到你會變心。你違背誓言，不念舊情，那就算了吧。

問題3：文章主要情節(jié)是怎樣展開的？

設計意圖：對文章大意進行理解后要能有效把握文章的情節(jié)及情感，以便進一步理解文章人物形象

及文章主旨。

熱戀——————婚變 ——————決絕

（熱情、幸福）（沉痛、怨恨）（清醒、剛強）

目標檢測：

一、通假字

（1）匪來貿(mào)絲，來即我謀

（2）于嗟鳩兮，無食桑葚

（3）士之耽兮，猶可說也

（4)淇則有岸，隰則有泮二、一詞多義

言：?總角之宴，言笑晏晏靜言思之，躬自悼矣聽其言觀其行

將：?將子無怒出郭相扶將宮使驅(qū)將惜不得上使外將兵

王侯將相寧有種乎皮之不存，毛將安附

三、古今異義

1、送子涉淇，至于頓丘

2、將子無怒，秋以為期

3、不見復關，泣涕漣漣

4、以爾車來，以我賄遷

5、總角之宴，言笑晏晏

四、詞類活用

夙興夜寐，靡有朝矣

士貳其行

二三其德

三歲食貧

其黃而隕

第二課時

上節(jié)課復習

1字音

匪（）愆（）將（）載（）

于（）說（）徂（）湯（）

裳（）靡（）隰（）角（）

2、通假字

匪來貿(mào)絲（）

于嗟鳩兮（）

猶可說也（）

3、實詞釋義

耽：徂：爽：貳：總角：

（二）、印象詩經(jīng)(詩經(jīng)簡介)

《詩經(jīng)》共收錄詩歌305首，在內(nèi)容上分為風、雅、頌三個部分。其中“風”包括了十五個地方的民歌，叫“十五國風”，有160篇，是《詩經(jīng)》中的核心內(nèi)容?！帮L”的意思是土風、風謠?！把拧笔?/p>

正聲雅樂（宮廷樂歌），分“大雅”、“小雅”，有詩105篇，其中大雅31篇，小雅74篇?！绊灐笔羌漓霕犯?，分“周頌”、“魯頌”、“商頌”，有詩40篇。是“五經(jīng)”之一?！对娊?jīng)》距今已有2500年的歷

史?！对娊?jīng)》表現(xiàn)手法上分為賦、比、興。與風、雅、頌合稱“六義”。

賦：“敷陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述。

比：“以彼物比此物”，也就是比喻。

興：“先言他物以引起所詠之辭”，即先描寫其他事物以引起正題。

主題思想：子曰：詩三百，一言以蔽之，曰：“思無邪?！?/p>

(三）《衛(wèi)風。氓》課文分析探討

問題4：戀愛階段，男女雙方各有何舉動？

設計意圖：通過問題３我們可以看出，這是一個愛情悲劇，講述了一個女子被拋棄的過程。但這個

悲劇是如何產(chǎn)生的呢？本問題是對上一個問題與下一個問題進行銜接的，從戀愛階段的男女舉動來看，兩個人是有一定的感情基礎的，不存在不情不愿的因素。那么是什么導致了這段婚姻的失敗呢？由此促使學生思考問題５。

男：抱布貿(mào)絲來、謀

女：乘、望、泣涕、笑、言

問題5：女子為何被棄？三四兩章有哪些對比、比喻？

設計意圖：有感情基礎的這段戀情為何會遭遇失?。坑纱艘雠颖粭壍闹苯釉蚴鞘裁?？進而引

發(fā)學生思考這種現(xiàn)象是不是個例？與此同時，為了凸顯女子的被棄，這兩章有哪些對比和比喻。

被棄原因：士貳其行，士也罔極，二三其德

例：桑之未落、桑之落矣（對比）

鳩、桑葉（比喻）

問題6：（1）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。桑之落矣，其黃而隕。

（2）桑之落矣，其黃而隕。

（3）于嗟鳩兮,無食桑葚。

請具體分析以上幾句所使用的表現(xiàn)手法？

設計意圖：這篇文章除了有比喻、對比等我們現(xiàn)在熟悉的修辭手法，《詩經(jīng)》中的賦比興手法也同

樣貫穿《氓》這篇課文，這些手法同樣對塑造人物形象起到了重要的作用，學生應該對其有所了解。

明確：（1）“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀?！边@里用賦的手法，寫男子向女子求婚。

這個男子一臉憨笑，耍著小小的花招，假裝換絲，向女主人求婚。一方面男子有點嬉皮笑臉，不太嚴肅，另一方面，這一男子求婚心切，不惜喬裝冒險。這一句描寫既表現(xiàn)了男子的狡猾、急切，又為下文兩人的婚姻悲劇埋下伏筆，并構成對比。

（2）“桑之未落，其葉沃若”是起興，以桑葉潤澤有光昭示年輕貌美的少女初婚的幸福。

（3）（3）“于嗟鳩兮，無食桑葚”，既“比”又“興”，先言他物以引起所詠之辭，假如一位女

子貪戀愛情，她就會像斑鳩一樣遭到不幸。

問題7：詩中展現(xiàn)了一個什么樣的女子形象？

設計意圖：通過對情節(jié)的把握，文中通過一系列的表現(xiàn)手法，最終想要樹立一個什么樣的形象。以

此促使學生思考，并為下一問題文章的主旨做鋪墊。

是一位對愛情與幸福有誠摯的追求、善良、勤勞、不畏貧苦，卻無辜被棄、無奈，不能抗爭命運的勞動婦女。

問題8：《詩經(jīng)》云：“思無邪”。那么本文想要表達一個什么主旨？

設計意圖：通過對《衛(wèi)風。氓》的探討，結合《詩經(jīng)》的主題思想，由一般到特殊，分析文章的寫

作目的。

詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經(jīng)過，批判男子的負心，揭示當時不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。

問題9：◆學習本文之后, 談談你對愛情婚姻的看法.設計意圖：針對有些同學過早步入早戀的現(xiàn)象，通過對文章整體把握，對故事的探討，幫助引導學

生樹立正確的愛情觀，尤其上避免早戀。

婚姻更多的是一種對對方的責任。生活僅有勤勞和必備的物資，是不夠的，還需要有情趣，更需要

溝通。

理想愛情的實現(xiàn)至少需要具備這樣三個條件：

1相對穩(wěn)定的人格；2經(jīng)濟上的獨立；3了解、容納、關懷他人的能力。

六、課堂檢測

1、從詩歌中找出兩個現(xiàn)在還常用的成語，并作解釋。

（1）

（2）

2、“總角之宴，言笑晏晏”“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言“表現(xiàn)了女主人公婚前的性格。

3、“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”及“桑之落矣，其黃而隕”這些句子運用了什

么手法？運用這種手法有什么好處？

第五篇：人教版高中語文必修三第3單元第9課《勸學》教學設計

《勸學》教學設計

【教學目標 】

1、掌握“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞及“于、者、而”3個文言常用虛詞；

2、學習荀子有關學習意義和學習態(tài)度的論述。

3、學習本文以喻代議、寓議于喻的議論方法?！窘虒W重點】比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證?！窘虒W難點】嚴密的邏輯性和深刻的思想性 【教學方法】朗讀—識記—議議—敘述 【課時安排】2課時 【教學步驟】

第一課時

一、導入新課。

在人生的發(fā)展過程中，學習起著極其重要的作用，人的一生都處在不斷的學習過程中。如何大幅度地提高學習效率，兩千多年前的荀子已為我們指明了方向，他所作的《勸學》精辟論述了學習的重要性及學習應有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學習這篇文章。（板書文題）

二、作者介紹

荀子（約公元前３１３—前２３８）名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼

神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，他對儒家的復古保守傾向有所揚棄，強調(diào)后天學習的重要性，注意發(fā)揮人的主觀能動性，重視教育的作用，強調(diào)教育功能的重要，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。他對儒家的復古保守傾向有所揚棄。

三、解題。

《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。古文“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”。《勸學》的意思為勉勵人們要不停止地堅持學習，不斷地增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

四、在課前預習基礎上，課堂集體朗讀課文。1.注意下列字音：

有ｙòｕ槁gao

礪lì

跂qì

輿yú 蛟jiao 跬kui 騏qí驥jì 駑nú

鍥qiè 鏤lòu 鱔shàn 生ｘìｎｇ

臾yú

2．給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。

3.結合“思考和練習”二，學生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。（1）“于”的三種用法：

相當于“從”，如“取之于藍”的“于”； 表示比較，如“青于藍”的“于”； 表示動作方向，如“善假于物”的“于”。（2）“者”的兩種用法：

相當于“……的人”，如“假舟楫者”的“者”； 指代結果，以示將有所解釋，如“不復挺者”的“者”。（3）“而”的四種作用：

并列（“知明而行無過”）；表修飾（“終日而思”）；

表轉(zhuǎn)折（“而致千里”）；表順接（“積善成德，而神明自得”）

五、教師指導學生研讀課文。1.翻譯字句段落。2.歸納段落大意。

明確：第1段，提出觀點：學不可以已。一方面強調(diào)學習的重要性，說明學習不能停止；另一方面說明對待學習應該采取的態(tài)度和方法。

第2段，論述學習的意義。第3段，論述學習的作用。第4段，論述學習的方法和態(tài)度。

第二課時

一、本文所用的比喻研讀 1.第一段作者用了五個比喻。第一個比喻“青出于藍”，不能認為它的意思是比喻學生超過老師。本文中這個比喻和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這基礎上，又用“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。后面兩個比喻說明：肯下功夫。必見成效。它們是對后面推論的有力支撐。

2.第二段作者用了五個比喻。開頭作者用“終日而思”，“不如須臾之聽學”來闡說，接著用“跂而望”，“不如登高之博見”這個比喻．形象說明只有擺正“學”和“思”的關系才能使學習產(chǎn)生顯著效果。然后用“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學習。

3.第三段作者用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跌步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。

然后分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻形成正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。

二、本文的設喻特點：

1.以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，由感性到理性。

2.多種設喻方式：正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。正反設喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。反復設喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。

3.設喻與說理結合緊密。將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。先設喻，后引出，如第二段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。先設喻引出道理，再用另外的比喻進一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。

三、布置作業(yè)。

１.書面作業(yè)：“思考和練習”一；補充練習。

２.背誦全文?！景鍟O計】 勸學（荀子）

（1）學比可以已——中心論點 提高自己（2）學習的意義

比喻 改變自己（3）學習的作用——彌補不足

（4）學習的態(tài)度、方法

積累

對比 堅持

專心