第一篇：網(wǎng)絡(luò)教學論文：基于仿真平臺的高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)項目化教學研究

網(wǎng)絡(luò)教學論文：

基于仿真平臺的高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)項目化教學研究

摘 要:針對高職課堂教學特點和培養(yǎng)合格“職業(yè)人”的教學目標,對高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進行了課程整體設(shè)計、課程目標設(shè)計和課程單元設(shè)計;提出以仿真技術(shù)平臺為依托,設(shè)計一個小型局域網(wǎng)項目、六個模塊和二十二個任務(wù);以“交換機和路由器的綜合配置”任務(wù)為案例進行課程單元設(shè)計;給出基于過程考核的評價方案,達到較好的教學效果。

關(guān)鍵詞:高職網(wǎng)絡(luò)課程;項目化教學;考核方案;仿真平臺

近年來,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展,國內(nèi)高等院校和高職高專院校相繼創(chuàng)辦了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),但眾所周知網(wǎng)絡(luò)設(shè)備比較昂貴,并且存在諸多缺陷,如系統(tǒng)擴展能力和升級空間有限、人機交互能力和可視化程度低等,因此很難滿足一般院校的實際教學與科研需要。目前流行的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真軟件恰好能解決這一難題。虛擬實驗平臺建立在網(wǎng)絡(luò)模擬仿真軟件系統(tǒng)上,通過虛擬建立各個物理設(shè)備的模型,然后進行仿真來構(gòu)建實驗系統(tǒng),具有耗資少、配置靈活、人機交互能力強和可視化程度高等優(yōu)勢。因此,開展虛擬網(wǎng)絡(luò)的模擬仿真教學工作對于提高教學質(zhì)量和效率,降低實驗成本具有重要的意義。

高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學基于“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以工作實踐為主線,以項目為載體,用任務(wù)進行驅(qū)動”的理念[1-2],以仿真教學軟件DynamipsGUI與Boson NetSim為平臺,整個課程教學設(shè)計是構(gòu)建一個小型局域網(wǎng)項目,構(gòu)建小型局域網(wǎng)的任務(wù)和步驟是一個接一個地被展現(xiàn)、被教授,課程的每一個知識點都融合在項目的子項目中,通過完成子項目的過程來學習知識點,最終完成整個項目。

1課程整體設(shè)計

課程整體設(shè)計以基于工作過程的職業(yè)崗位能力需求為中心,強化學生的能力培養(yǎng),突出學生的主體地位,運用“項目驅(qū)動、任務(wù)導向、案例模塊化、融‘教、學、做’為一體”的教學模式進行設(shè)計[3]。

課程整體設(shè)計應(yīng)分析整理出本課程與之相關(guān)聯(lián)的主要流程或知識點,再將這些主要流程或知識點設(shè)計成具有一定邏輯關(guān)系的項目。本課題設(shè)計一個“校園局域網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓”項目,其拓撲圖如圖1所示。對該項目進行聯(lián)網(wǎng)需求和技術(shù)層面上的分析,把整個校園網(wǎng)絡(luò)分為3個層次:訪問層、分布層和核心層。訪問層主要為終端用戶提供接入點服務(wù);分布層除了負責將訪問層交換機進行匯集外,還為整個交換網(wǎng)絡(luò)提供VLAN間的路由選擇功能;核心層將分布層交換機互連起來進行穿越園區(qū)網(wǎng)骨干的數(shù)據(jù)交換。

針對需求和技術(shù)分析,在實際教學過程中,將該項目分解成6個模塊,每個模塊又包含若干個任務(wù),項目的模塊劃分如圖2所示。6個模塊細分成30個任務(wù),如表1所示。

2課程目標設(shè)計

根據(jù)上面所劃分的22個任務(wù),分解教學目標,把完成所有任務(wù)要達到的教學目標分為專業(yè)知識目標和專業(yè)能力目標,專業(yè)知識目標是完成任務(wù)需要的知識點,專業(yè)能力目標是網(wǎng)絡(luò)工程師或網(wǎng)管員完成項目以及項目中的任務(wù)所應(yīng)具備的能力。

2.1專業(yè)知識目標

專業(yè)知識目標主要包括了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識,了解IEEE802.3協(xié)議和OSI模型的相關(guān)知識,熟練掌握通信協(xié)議和IP地址的相關(guān)知識,掌握局域網(wǎng)硬件設(shè)備尤其是交換機和路由器的相關(guān)知識及配置命令,掌握Internet接入技術(shù),了解網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識,掌握網(wǎng)絡(luò)常用測試命令。

2.2專業(yè)能力目標

專業(yè)能力目標主要包括能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需求進行網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計,會正確制作網(wǎng)絡(luò)線纜并

能安裝簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,能進行基于域的網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備,能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備說明書獲取關(guān)鍵信息,并選取適當?shù)慕M網(wǎng)設(shè)備,能對交換機和路由器正確配置,能配置Windows 2003 Server操作系統(tǒng)和其他相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)軟件,能用網(wǎng)絡(luò)測試命令對組建的網(wǎng)絡(luò)進行測試,能分析并排除簡單的常見網(wǎng)絡(luò)故障。

3課程單元設(shè)計

課程單元教學是任何課程教學的基礎(chǔ),一個單元就是一次課(一般為2課時或3課時)的教學,單元教學設(shè)計應(yīng)明確單元教學目標,選定每單元課程的單項(或多項)能力訓練項目。項目的選擇主要是根據(jù)單元教學目標,設(shè)計與實際工作崗位(群)相關(guān)的典型任務(wù)或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的仿真環(huán)境。設(shè)計課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程,采取“邊做邊學”或“先做后學”的方式實現(xiàn)真正的師生互動,讓學生在完成任務(wù)的過程中鍛煉能力、探索知識、總結(jié)經(jīng)驗[4-5]。

單元教學設(shè)計應(yīng)包括單元基本信息、教學目標、學情分析、重點難點分析、教學流程設(shè)計、教學方法設(shè)計、教學效果評價、作業(yè)等內(nèi)容。以模塊6“擴展實訓”中的任務(wù)1“交換機和路由器綜合配置”為例,設(shè)計如表 2 所示的教學流程。

3.1教學目標

對于知識目標,應(yīng)掌握Catalyst3550型三層交換機的性能,掌握Catalyst2622型路由器的性能,熟練掌握三層交換機實現(xiàn)路由的技術(shù),熟練掌握路由器實現(xiàn)路由的技術(shù),熟練掌握三層交換機和路由器混合實現(xiàn)路由的技術(shù),掌握常見的網(wǎng)絡(luò)測試命令格式;對于能力目標,應(yīng)能用雙絞線進行三層交換機和路由器的連接,能正確配置三層交換機端口IP地址,能正確配置路由器端口IP地址,能正確配置三層交換機的路由功能,能正確配置路由器的路由功能,能正確配置三層交換機和路由器混合網(wǎng)段的靜態(tài)或動態(tài)路由,能正確配置客戶機的IP地址和網(wǎng)關(guān),能測試網(wǎng)段的連通性;經(jīng)過知識目標和能力目標的訓練,應(yīng)培養(yǎng)學生自我鉆研精神、良好團隊合作品格和規(guī)范操作素養(yǎng)的品質(zhì)。

3.2教學過程設(shè)計

為了完成“交換機和路由器的綜合配置”任務(wù),達到教學目標,依據(jù)本單元課程內(nèi)容、教學方法、教學手段和學生活動,設(shè)計了如表2所示的教學過程。

4考核方案

高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程注重學生實踐能力的培養(yǎng),對學生的考核重點是學生實際操作能力和學生學習過程的綜合評價。通過更多地關(guān)注學生的學習過程,用發(fā)展的眼光評價學生,更好地體現(xiàn)評價的激勵功能,促進學生主動學習,不斷進步。

考核分為形成性考核和終結(jié)性考核,其中形成性考核占80%,終結(jié)性考核占20%。形成性考核包括平時成績、實驗成績和綜合項目書書寫成績,各占15%、50%和15%。終結(jié)性考核為筆試。

5結(jié)語

基于項目驅(qū)動的教學法在實踐性較強的“實用組網(wǎng)技術(shù)”課程教學中,具有無可比擬的優(yōu)點。學生學完本門課程后完全能夠在真實的職業(yè)環(huán)境中完成網(wǎng)絡(luò)組建和維護的任務(wù);能理解本課程在專業(yè)中的地位、作用和價值;具備一定的職業(yè)素質(zhì),具有團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識,同時能夠與他人合作完成項目;強化了學生的網(wǎng)絡(luò)組建、測試和維護能力,提高了學生對網(wǎng)絡(luò)項目的分析、架構(gòu)、設(shè)計、組建等能力,為學生畢業(yè)后盡快進入“職業(yè)”角色奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1] 王荻.項目驅(qū)動教學探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(36):17-18.[2] 祃海霞,王鴻喜.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的多元化、仿真性、模塊式教學模式設(shè)計[J].遼寧教育研究,2008(10):59-61.[3] 谷海紅.高職“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學設(shè)計研究[J].計算機教育,2007(1):65-68.[4] 施瑾.淺析項目教學的設(shè)計與實施[J].上海教育科研,2007(12):86-87.[5] 張瑩.淺談高職院校的項目教學模式[J].江蘇高教,2008(1):137-138.

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教學平臺

網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)計與實現(xiàn)

一、網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計

1.教學理論

網(wǎng)絡(luò)教學的特點是：時空無限性、協(xié)同性、個別化，這決定了網(wǎng)絡(luò)教學不可能采用以“教”為主的傳統(tǒng)教學理論。強調(diào)以“學”為中心的建構(gòu)主義教學理論，為網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計提供堅實的教學理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論，強調(diào)以“學”為中心；強調(diào)情境，協(xié)作學習對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)對學習環(huán)境的設(shè)計；利用各種資源支持學習；學習過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。課程、教材、教學、評估是教學的四個要素，建構(gòu)主義教學理論提倡以“學” 為中心，強調(diào)學生本位，強調(diào)學生的自主探索、自主學習的能力。這就決定了課程計劃、教材的編輯、教學策略及教學評估的方式，都會與傳統(tǒng)的以“教”為主的灌輸?shù)睦碚撓逻@四要素的安排有很大的不同。如，傳統(tǒng)的教學理論一般采用講授式的教學方法，但建構(gòu)主義教學理論下的采用的教學方法會就要求采用不同的策略，討論、協(xié)同作業(yè)是重要的教學方法，也是網(wǎng)絡(luò)教學的重要的組織形式，所以如何為分組、討論提供可能，是網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)計需考慮的。課程的質(zhì)量不僅取決于教學內(nèi)容的質(zhì)量，教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還取決于教學方法的合理運用、教學策略的具體實施，因此開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程需要綜合運用教育學、心理學、計算機科學和各課程學科多方面的知識，這對于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者來說重點要放在課程設(shè)計及教學策略的研究上，教材制作的不應(yīng)該花費他們太多時間，所以，網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)就須提供”低門檻”。

課程、教材、教法、評量在教學中是缺一不可的，因此在網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計中需要完整的體現(xiàn)出這四個要素。2.網(wǎng)絡(luò)教學方式：同步與異步教學。

同步教學的特點：教與學的過程是同步進行的，除了老師、學生不在同一地點上課之外，學生可在同一時間遠程聽老師授課以及師生之間進行交流。充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學不受空間的限制的優(yōu)勢。

異步教學的特點：與異步教學相應(yīng)的另一種網(wǎng)絡(luò)教學方式是異步教學。異步教學的特點：可全天24小時進行，學生可以根據(jù)自己的實際情況來確定學習時間、內(nèi)容和進度，可隨時在網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)學習內(nèi)容或向老師和學生請教。實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學不受時間、空間的限制的特點。

網(wǎng)絡(luò)教學特色是實現(xiàn)了教學超越時間、空間的限制，學生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地進行網(wǎng)絡(luò)學習，依據(jù)同步教學與異步教學兩種方式的特點，網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)計時需考慮以異步教學為主，兼有同步教學的這種方式，更能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的高效。

3.網(wǎng)絡(luò)教學平臺理論： 網(wǎng)絡(luò)教學不僅是先進計算機科學技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，能夠為遠程教育提供一個真正高效的現(xiàn)代化手段。實現(xiàn)以“學”為中心，網(wǎng)絡(luò)教學不僅僅是教學材料的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，而更多的是學生與老師之間、學生與學生之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實現(xiàn)，以及保障教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都需要有一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行支持。一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學平臺由四個系統(tǒng)組成： 網(wǎng)絡(luò)教學支持系統(tǒng)

（1）網(wǎng)絡(luò)教學支持系統(tǒng)要實現(xiàn)教學過程中老師教的支持和對學生學的支持，以及對教學活動的管理與實現(xiàn)。

（2）需要能夠提供同步、實時或是非同步的教學環(huán)境。

（3）網(wǎng)絡(luò)學習極具個性化，學生的起點與能力各不相同，所以網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)必須能夠針對不同能力的學生，提供不同形式的教學。因此網(wǎng)絡(luò)教學支持系統(tǒng)要能為老師提供適應(yīng)性超媒體教學。所謂適應(yīng)性超媒體教學是根據(jù)學生的個別能力特征，動態(tài)呈現(xiàn)與學習者當前學習能力最相關(guān)的基于超媒體教學內(nèi)容。它應(yīng)有兩個含義：一是學習內(nèi)容的選擇上系統(tǒng)可以根據(jù)學生的歷史記錄和能力估計，選擇學生沒有掌握或是沒有學習過的教學內(nèi)容，這些學習內(nèi)容是與當前學生能力最接近的。二是在學習內(nèi)容的組織上，系統(tǒng)將根據(jù)對學生估測的能力和學習的認知風格，選擇最適合學習者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

（4）師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學中的一個重要環(huán)節(jié)，要為師生之間的交互提供一個有效的交流環(huán)境與方便、快捷的交流方式。所以網(wǎng)絡(luò)教學支持系統(tǒng)應(yīng)提供師生交互工具。

（5）教學離不開評估，網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)要提供一個測試系統(tǒng)以檢測學生的學習效果和教師的教學成效。測試系統(tǒng)包括試題庫、測驗試卷的生成工具、測試過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具、作業(yè)布置與批閱工具。根據(jù)一些教育測量指針作統(tǒng)計與分析，再根據(jù)這些測量指針具體指示的意義，對教學過程和活動作調(diào)整，并對具體學生給出論斷，對下一步學習提出建議。

（6）在傳統(tǒng)教學模式中，學生有問題，只需舉手向老師提問，就可得到老師的解疑。所以網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)中也應(yīng)提供為學生實時答疑的工具。它可分為自動答疑和人工答疑兩大部分。老師可以將本學科最常見的問題按一定的分類放在知識庫中，當學生遇到問題向系統(tǒng)提交時，系統(tǒng)就可以根據(jù)學生對問題的描述，在知識庫中進行搜索，給出解答。如果系統(tǒng)沒有搜索到對該問題的解答，系統(tǒng)將會通知學生，并采用兩種方式進行處理：一是將問題通過電子郵件的方式發(fā)給主持這門課程的老師，當老師對問題將解答后，系統(tǒng)自動將解答發(fā)送到學生的郵件箱，并將問題解答自動加到知識庫中；二是將問題公布在答疑布告上，征求答案，有人對其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學生，同時系統(tǒng)也會將解答歸納到知識庫中，以便其它學生遇到類似的問題時，系統(tǒng)能給予自動應(yīng)答。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具 綱絡(luò)課程開發(fā)工具主要完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的制作，支持基本教學邏輯的設(shè)計。要求這個工具能夠簡化老師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和備課的過程，降低課程開發(fā)對老師電腦技能的要求，使一般老師易于學習掌握。同時要求老師通過該工具開發(fā)的內(nèi)容能直接發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)。要求該工具所具備的特色是：支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)功能，能夠進行多媒體素材的導入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；能提供素材庫與素材管理軟件，解除老師制作、尋找素材的麻煩；能提供一些網(wǎng)絡(luò)課件的模板和向?qū)?；能支持網(wǎng)絡(luò)化學習模式，即能充分發(fā)揮學生認知主體作用的學習策略與學習方式，如協(xié)作學習、發(fā)現(xiàn)式學習、角色扮演學習等，并支持生成這種學習策略所需要的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)

教學管理可劃分為三個相對獨立的模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理，它要為老師、學生、管理人員提供全面的服務(wù)。學生能通過管理系統(tǒng)保存自己的個人檔案，及時獲取教學機構(gòu)發(fā)布的最新信息，得到老師的幫助與輔導等；老師可以通過管理系統(tǒng)設(shè)置課程與教學計劃，查看學生的學習檔案，為學生提供有針對性的幫助；管理者可管理老師檔案、學生檔案、發(fā)布最新信息、對教學系統(tǒng)進行管理和維護等。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)的三個模塊具體要實現(xiàn)的功能如下：（1）教務(wù)管理

老師與學生注冊認證、學生學籍與檔案管理、老師檔案管理、資料統(tǒng)計與分析、信息查詢、老師評價管理、學生學習評價管理。（2）專業(yè)與課程管理

包括專業(yè)的設(shè)置、管理、專業(yè)課程的設(shè)置、管理、培養(yǎng)計劃的制定和調(diào)整。設(shè)立課程，指定課程相關(guān)人員的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施，如郵箱、討論區(qū)、網(wǎng)址等。將老師開發(fā)的課程內(nèi)容上載到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，實施網(wǎng)絡(luò)教學。學生可以了解教學計劃，可選擇某些課程進行學習，系統(tǒng)需自動為學生配置課程學習資源，并記錄本課程學習的過程。（3）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)設(shè)置與維護管理、權(quán)限控制資料備份。網(wǎng)絡(luò)教學資源系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學的基礎(chǔ)。為了便于老師查找素材及課程資源的重復利用，需要用數(shù)據(jù)庫來管理教學資源。教學資源包括素材庫、試卷庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、案例庫等。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網(wǎng)絡(luò)教學資源系統(tǒng)能對各類教學資源進行采集、管理、檢索和利用。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學資源管理系統(tǒng)分別完成網(wǎng)絡(luò)教學課程開發(fā)、教學實施、教務(wù)管理和教學資源管理的功能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學平臺的實現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學平臺四個子系統(tǒng)，其中網(wǎng)絡(luò)教學支持、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的重要內(nèi)容，目前國外及國內(nèi)已開發(fā)了多種網(wǎng)絡(luò)教學平臺，下面就以一套網(wǎng)絡(luò)教學平臺——“未來教室”網(wǎng)絡(luò)教學平臺為例，對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具及網(wǎng)絡(luò)教學支持系統(tǒng)兩方面的實現(xiàn)狀況作一下說明。

未來教室采用Browser/Server架構(gòu)；采用Java實現(xiàn)了UI設(shè)計，同時采用CGI實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫存取的設(shè)計。1.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

主要是強調(diào)讓任何學科的老師無須學習編程，無需掌握任何計算機語言就可以開發(fā)所需要的課程，發(fā)布課程內(nèi)容。絕大多數(shù)系統(tǒng)都通過設(shè)置課程內(nèi)容模板來實現(xiàn)的?！拔磥斫淌摇睘槔蠋熖峁姶蟮木W(wǎng)絡(luò)課程編輯功能。老師不需要學習任何網(wǎng)頁工具軟件和html語言，就可以在系統(tǒng)的協(xié)助下，方便地進行課程目標規(guī)劃，教案編寫。同時自動完成教學進度安排。老師只要了解簡單的編輯知識就可以輕松完成課程的編輯上網(wǎng)。極大程度的減少了老師的工作量。以下是“未來教室”課程編輯工具界面圖：

主要功能有： ? 教材結(jié)構(gòu)編輯

每一章、節(jié)、頁的教材在web中都以樹狀的形式展示教材的內(nèi)容，讓老師清楚了解教材結(jié)構(gòu)，采用類似windows資源管理器的操作模式，操作方便、簡單。? 提供教材模板

對于教材具體內(nèi)容的編輯，為教材提供了近十個網(wǎng)絡(luò)常用的教材模板，指導老師快速編輯教材。? 對多媒體支持及素材傳輸功能

老師在編輯教材時，可將任意鏈接各種流行媒體文件（含音頻、視頻、動畫、圖像及Office系列文件）。教材制作好以后系統(tǒng)會自動將所有內(nèi)容傳輸?shù)椒?wù)器端數(shù)據(jù)庫中。

2.網(wǎng)絡(luò)教學支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學過程重點強調(diào)學生與學生之間、學生與老師之間互動與交流，大多數(shù)系統(tǒng)都提供了在線聊天、討論組功能等等。另外網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)還強調(diào)在線測試功能，提供布置作業(yè)、自動評測，未來教室在此基礎(chǔ)上還實現(xiàn)及時的學習進度跟蹤功能，系統(tǒng)提供了完整的上課歷史紀錄。不僅為學生制定計劃的學習進度，還會記載學生學習的實際過程，實時跟蹤。為老師的檢查、分析提供了方便，為分布式學習的學生行為提供了很好的資料。

該系統(tǒng)提供了一套完備的考后分析統(tǒng)計，它以sp分析理論為基礎(chǔ)，為老師、學生提供了強大的考后分析、統(tǒng)計功能。具體功能有： ? 測試成績單：它不僅列出學生本次考試的分數(shù)，也列出學生考試過程中的注意系數(shù)、試卷平均分，還會自動給出評語，將答錯的題目列出，讓學生清楚了解自己的不足，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學的“及時、互動原則”。? ? ? 提供學習累積曲線：以此反映學生在一門課程中的學習情況。

實現(xiàn)試卷品質(zhì)分析：能隨時給出各份試卷的品質(zhì)分析表、試卷中各個試卷的呈現(xiàn)學生成績分布：可以針對某一份試卷給出學生的整體成績分布圖，供老結(jié)束語 難易度、鑒別度等，可作為老師調(diào)整試卷內(nèi)容的依據(jù)。師教學參考，掌握學生認知程度。

三、總之，開發(fā)一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，要考慮教學理論、確定以同步為主，兼有異步教學的方式，同時具備調(diào)課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)及教學資源管理系統(tǒng)，方能為老師在網(wǎng)絡(luò)便捷的“教”，學生自主的“學”以及老師與學生的教學互動提供全面的工具支持，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學更加高效，也更加規(guī)范化。

第三篇：基于網(wǎng)絡(luò)平臺的語言文學教學研究

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的語言文學教學研究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，教學研究工作隨時隨地都可以開展，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用使教學基本不受時空的限制，形式非常靈活。語言文學作為當前高校越來越重視的學科，其教學形式也急需改變，本文基于網(wǎng)絡(luò)平臺對語言文學的教學進行研究，并探討了網(wǎng)絡(luò)平臺在語言文學教學中的重要作用及其應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)平臺/語言文學/教學

基于網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學已成為世界各國重要的教育改革和發(fā)展趨勢。目前許多教育機構(gòu)基本上都實現(xiàn)了教育信息化，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展語言教學。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的語言教學涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育學、語言學等多門學科的理論知識與實踐經(jīng)驗，所以如何將網(wǎng)絡(luò)平臺和語言教學行為融為一體，使人們在短時間內(nèi)快速掌握所學知識，目前已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)平臺語言文學教學的研究重點。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺在語言文學教學中的重要作用

（一）使受益人群更為廣泛

相對于圍坐在一起的“現(xiàn)場”教學，進行網(wǎng)絡(luò)平臺語言文學教學的廣泛性十分明顯，它不受身份、地域、時間等限制，人們無論在何時何地，只要有網(wǎng)絡(luò)就能進行語言文學相關(guān)內(nèi)容的學習，從而快速提高自己的語言能力。同時，無論是學生、教授，還是公司職員、企業(yè)管理人員，凡是網(wǎng)絡(luò)平臺上語言文學的受教人群，都可以在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)論壇上就共同感興趣的話題進行探討，對彼此的觀點、經(jīng)驗進行借鑒，取長補短，提高自身修養(yǎng)與語言能力。

（二）促進高效教學

在基于網(wǎng)絡(luò)平臺的語言文學進行教學研究時，教研活動排出了時間、距離等障礙，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行教學活動，參與教學的是來自各行各業(yè)的，不同學科不同組織建立的團隊，由組織者牽頭，各自建立博客、主題網(wǎng)站、QQ 交流群等，根據(jù)不同人群的需要，在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展語言文學教學，并定期進行分享、達成共識。除了語言文學之外的其他如英語、數(shù)學等學科也可以采取基于網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學這種方式，不僅節(jié)省了教育人員的時間和精力，而且提高了受教人群的廣泛性和學習的高效性。

（三）傳授的內(nèi)容更加豐富

所謂網(wǎng)上教學是指教學者和受教者都在網(wǎng)上，通過因特網(wǎng)的信息傳輸功能將授課內(nèi)容及場面圖像實時地傳送給受教人群。目前，相關(guān)專家機構(gòu)已經(jīng)開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用設(shè)備，用于網(wǎng)絡(luò)實時廣播和同步記錄，自動生成網(wǎng)絡(luò)點播資源庫，它可以使任何投影機成為網(wǎng)絡(luò)投影機，還可以把教學內(nèi)容或會議的現(xiàn)場包括視、音、畫進行數(shù)字化，通過采集合成及壓縮后在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行實時直播，再加上各類多媒體軟件的運用，不僅豐富了語言文學教學的內(nèi)容，而且實現(xiàn)了同步教學，掃除了人們進行學習的時空障礙。另外，語言文學教學系統(tǒng)的實現(xiàn)，可以有效地擴大受教者閱讀的范圍與空間，并增加學習的知識量。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺在語言文學教學中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建數(shù)字化化語言文學實訓平臺

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化語言技能實訓平臺是基于不同專題構(gòu)建的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程平臺，有豐富的學習資源。學習者可以在該平臺上進行語言實訓，比如進行網(wǎng)絡(luò)演講，在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺上有其資源庫以及演講的基本范疇體系，包括演講歷史簡述、演講人心理分析、演講稿寫作、觀眾心理分析、演講評論和演講技巧等方面，可供學習者進行自主選擇，不同學員之間還可以進行比賽，上傳演講的語音和視頻等相關(guān)內(nèi)容與其他人共享，并進行相互評價，這也有利于激發(fā)學習者的對語言文學的學習興趣，提高積極性。

（二）構(gòu)建語言文學網(wǎng)絡(luò)交流和作品展示平臺

開發(fā)語言文學網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)，可以通過共享資源，讓學員進行自主學習。自主學習包括對語言文學課程的相關(guān)授課視頻、名家講壇與教學資料等，學習者通過該系統(tǒng)可對資料進行下載、查看，而系統(tǒng)管理員通過該模塊可對相關(guān)的資料進行上傳、更新和刪除等，還可以請相關(guān)專家和老師進行網(wǎng)上答疑。通過語言文學學習系統(tǒng)，受教人群可對相關(guān)的問題進行實時有效的交流和討論。該系統(tǒng)還可設(shè)置作品查看和作品上傳功能，在網(wǎng)絡(luò)上進行作品展示，實現(xiàn)作品的實時共享，管理員還可根據(jù)專家、老師對作品的評價，對優(yōu)秀作品進行公開表揚，鼓勵學員借鑒學習。

（三）提供豐富的寫作平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)可以用非常便捷的方式為語言學習者提供豐富的寫作素材，幫助學員提高自身的文章寫作能力。通常，我們寫作過程中最大的問題就是由于自身閱歷或閱讀面太窄造成的寫作素材匱乏。通過創(chuàng)建語言文學網(wǎng)絡(luò)學習的平臺，提供豐富的寫作素材，讓人們可以足不出戶而知了解社會百態(tài)。同時，可以通過在該平臺上提供寫作空間，并邀請專業(yè)的教師定期為學習者布置任務(wù)并進行寫作指導，學員相互之間也可以互相欣賞座屏并發(fā)表觀點，還可以與自己的讀者進行交流，從而提高自身的寫作能力和語言文字表達能力，并且激發(fā)人們寫作的興趣。

（四）通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行多語言學習

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的語言實訓除了漢語言文學的學習之外，還可以提供英語、法語等多種語言的學習訓練，引導學習者通過聽、讀、寫技能的自主訓練提高其說和寫的能力。實訓內(nèi)容融合了易于修改和更新的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源，呈現(xiàn)方式不再局限于紙質(zhì)教材，便于學員進行研究性自主學習，豐富自己的語言知識，提高語言能力和水平?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的語言實訓模式的目標是培養(yǎng)語言技能好、文化素養(yǎng)高的復合型人才，實訓內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，不再立足于通用語言和傳統(tǒng)語言，而是以專題化的實用型和專業(yè)型語言為主，從而豐富學習者的知識內(nèi)容，提高語言使用者的專業(yè)水平。

三、結(jié)語

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對社會發(fā)展的沖擊，將語言文學的學習放在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行成為必然，它適應(yīng)了社會信息化的大趨勢，還為廣大人群打開了方便之門，在不受空間、時間等因素的限制下，可以自主學習、訓練、交流等，不僅豐富了學習內(nèi)容和方式，還能在一定程度上提高學習效率，從而提高學習者的語言能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]安瑛.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的語言文學教學探究[J].電子測試，2014，（21）：154-155.DOI：10.3969/j.issn.1000-8519.2014.21.064.[2]樊啟青，胡樹毅.基于內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)平臺的語言實訓模式[J].實驗室研究與探索，2013，32（6）：180-183.DOI：10.3969/j.issn.1006-7167.2013.06.049.

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教學平臺-操作手冊

網(wǎng)絡(luò)教學平臺教師操作手冊 引言

1.1 背景

針對教師用戶在使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺時，遇到部分功能不會使用的問題，編寫本文檔來說明和展示使用操作步驟。

1.2 編寫目的

方便教師用戶使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺。系統(tǒng)功能

2.1 首頁

圖 2.1 教師用戶登錄后，可以看到主要有6個主菜單，課程總覽、精品課程、資源中心、新聞公告、我的空間，本文檔主要針對我的空間進行介紹。2.2 我的空間

圖 2.2 如圖2.2所示，我的空間主要包括互動提醒、在線學生/我的關(guān)注（后期功能）、我的課程/輔助課程、我的資源、教學計劃以及資源評價。

2.2.1 互動提醒

互動提醒中系統(tǒng)會提醒您一些信息，比如有新的消息或者有待批的作業(yè)和考試等等。

2.2.2 我的課程/輔助課程

在我的課程顯示了您所建立和教授的課程，而輔助課程是指您輔助其他教師的課程。在右側(cè)還有個新建網(wǎng)站的按鈕，如果您有了個新的課程，它可以為您的課程添加一個網(wǎng)站。點擊后如圖2.3和圖2.4所示，先選擇課程（此課程為有課程但沒有建立過網(wǎng)站的課程）和課程類型（普通課程或者精品課程）后，再設(shè)置網(wǎng)站欄目的瀏覽權(quán)限，最后保存并裝扮網(wǎng)站。（如何裝扮網(wǎng)站見下文的課程裝扮）

圖 2.3

圖 2.4 2.2.3 我的資源

我的資源是指您在資源中心中上傳的資源，這里顯示的是您在資源中心中所建立的文件夾，點擊我的資源是進入根目錄下查看您的資源，其他的是進入相應(yīng)的文件夾。不過這里注意的是，如果您建立了比較多的文件夾，這里只會顯示4個，其他的您可先進入根目錄再進入。（資源中心的具體操作，參考相應(yīng)的文檔。）

2.2.4 資源評價

當您把資源中心的資源共享后，其他用戶評論了您的資源，在這里就可以顯示出來，方便您方便地知道您資源評論的信息。2.2.5 教學計劃

在此處您可以看到一個日歷，在每個日期的右下方如果有個紅色的三角形，說明您在那天有計劃。在整個日歷下方顯示了當天的計劃。點擊整個的任何一處都可以進入教學計劃頁面，如圖2.5所示。

圖 2.5 當點擊某一天后，可以查看和編輯這一天的計劃，如圖2.6。

圖 2.6 在這里還可以針對知識點進行教學計劃，當您選擇了知識點的話，還有內(nèi)容類型選擇，包括備課、布置作業(yè)、布置試卷、批閱作業(yè)以及批閱試卷。如圖2.7所示.圖 2.7 2.3 課程管理

當在我的空間的我的課程中點擊，就可以進入相應(yīng)的課程管理界面。如圖2.8所示為商業(yè)交際英語的課程管理界面。這里包括7個大模塊，備課、互動教學、實驗案例、作業(yè)考試、教學效果分析、課程網(wǎng)站管理、用戶管理。在下面的文檔中將對這7個模塊進行大致的介紹（主要是一些不容易理解的以及主要重要功能）。

圖 2.8 2.3.1 備課

備課包括課程導學、教學資料、題庫、教學內(nèi)容、教學進度。

2.3.1.1 課程導學

課程導學是為了學生在學習本課程時，對學生進行學前的課程介紹以及資料閱讀，好的課程導學可以為學生起到良好的啟蒙效果。如圖2.9所示，添加的內(nèi)容可以是課程介紹、課程特色或者學習方式等等。

圖 2.9 2.3.1.2 教學資料

教學資料是為本課程的學生提供課程的資料，方便學生學習，主要包括四種類型的資料，包括視頻、文件、資料以及網(wǎng)站鏈接，如圖2.10.。在上傳時，您也可以把您在資源中心的資源添加到這里來，如圖2.11所示。（注：在這里添加資源是需要設(shè)置知識點，如果在本模塊的教學內(nèi)容中還未添加章節(jié)，將無法上傳資料）

圖 2.10

圖 2.11 2.3.1.3 題庫

題庫是為作業(yè)和考試提供題目用的。如下圖所示。您還可以添加、修改、刪除題目以及批量導入。批量導入需要先下載模板，要按照模板才能正確導入。

圖 2.12 添加題目。要選擇題目類型（包括7種基礎(chǔ)題型：單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、完形填空及閱讀理解，提醒也可添加，點擊題型設(shè)置里就可增刪改題型）、題名難度等等信息。如圖2.13所示為添加單選題。

圖 2.13 這邊還可以查看題庫統(tǒng)計，包括題庫統(tǒng)計、題型分布圖以及章節(jié)分布圖。題庫統(tǒng)計針對課程中的章節(jié)顯示各個題型的數(shù)量；題型分布圖以圓餅圖的形式顯示各個題型中題目的數(shù)量；章節(jié)分布圖以圓餅圖的形式顯示各個章節(jié)中題目的數(shù)量。

2.3.1.4 教學內(nèi)容

在這里可以為本課程添加章節(jié)（也就是本系統(tǒng)中的知識點），如圖2.14.。另外，您還可以為每個章節(jié)添加教學資源，點擊相應(yīng)章節(jié)后面的資源配置。

圖 2.14 添加的資源類型包括四種，文本類型、鏈接類型、視頻類型以及文件類型。如圖2.15所示。

圖 2.15 2.3.1.5 教學進度

展示本課程的教學進度。

2.3.2 互動教學

互動教學包括論壇、答疑、留言以及筆記，詳細操作略。

2.3.2.1 論壇

課程論壇主要分為主題討論和自由討論，如下圖所示。主題討論只有教師可以發(fā)帖，學生只能回帖，自由討論都可以發(fā)帖、回帖。

圖 2.16 2.3.2.2 答疑

答疑就是一個在線的聊天系統(tǒng)，界面如下圖所示。左邊是答疑的記錄，右邊顯示了本課程在線的教師和學生。您可以對所有人發(fā)送信息或者對某個人發(fā)送信息，只要左下角選擇發(fā)送人或者直接左鍵點擊右邊的人員姓名。

圖 2.17 2.3.2.3 留言

顧名思義留言是其他人在網(wǎng)站上留下的留言，比如某些意見等等，當然您也可以在上面留言，圖 2.18 2.3.2.4 筆記

可以記錄您的筆記。效果如下圖。要翻頁只需單擊圖中的四個書角，也可以鼠標按住左鍵后直接拖動。

圖 2.19 2.3.3 實驗案例

2.3.3.1 課程案例

這里是針對本課程中出現(xiàn)的某種案例，添加課程案例后還可為案例設(shè)置案例資源，如圖2.20、圖2.21

圖 2.20

圖 2.21 2.3.3.2 案例小組討論

在上述2.2.3.1中的課程案例添加后，就可以進行案例資源的查看（當然在課程網(wǎng)站上也能看到這些課程案例及案例資源）。在這里還可以進行案例小組討論，如圖2.22所示。

圖 2.22 2.3.4 作業(yè)考試

此模塊就包括了作業(yè)和考試，您可以在這里布置作業(yè)、發(fā)布考試、批閱作業(yè)、批閱考試。

2.3.4.1 作業(yè)

可以在這里為本課程的學生布置作業(yè)以及批閱這些作業(yè)。要布置作業(yè)點擊圖2.17右下角的布置作業(yè)，出現(xiàn)如圖2.18的頁面，填寫相應(yīng)的信息后下一步，根據(jù)系統(tǒng)提示進行操作就可以。

圖 2.23

圖 2.24 如上圖選擇作業(yè)類型，填寫作業(yè)名稱、布置時間、截至時間、知識點，以及選擇班級后，點擊下一步。

圖 2.25 這里可以自動選題，手動選題以及手動出題。自動選題只要填寫出題數(shù)量及分值后點擊自動出題就可，題目都是沖題庫中選出來的，題目還按照上一步的知識點找的，如果您所選的知識點沒有題庫，那就不能自動選題；您手動選題是相對于自動選題更主動點，您自己選擇要出的題目，而不是系統(tǒng)隨機選擇，如圖2.26所示，選擇后點擊左下角的保存；手動出題就是您的題目在題庫中并沒有，您就需要自己出題，這里的題目添加方式和在題庫中的形式是一樣的，可以參考題庫添加題目（見2.3.1.3）。

圖 2.26 您布置完作業(yè)，學生完成作業(yè)后，您還需要批閱它們，比如一個期中作業(yè)，如下圖所示?？陀^題系統(tǒng)會直接顯示結(jié)果，而主觀題需要您自己根據(jù)學生的答案給出分數(shù)，最后在右下角給出總分，并點擊批閱完成。

圖 2.27 2.3.4.2 機考

類似2.3.4.1的作業(yè)，不同之處在于它有時間限制，在布置考試時需填寫測試時長。

圖 2.28 2.3.5 教學效果分析

此模塊包括成績管理、教學調(diào)查、統(tǒng)計分析。

2.3.5.1 成績管理

成績管理中主要有成績匯總和成績分析，成績匯總顯示了本課程中的作業(yè)和機考的匯總成績信息，如圖2.19所示；而成績分析顯示了本課程的學生的成績（作業(yè)成績，機考成績、BBS成績、考試成績、獎勵分以及總成績，這里的作業(yè)和考試成績都是平均分，考試成績指的是紙制試卷的考試成績），在這里可以修改考試成績和獎勵分，如圖2.20所示。另外的加權(quán)設(shè)置和成績設(shè)置分別用于設(shè)置各成績的加權(quán)系數(shù)和成績換算方式。

圖 2.29

圖 2.30 2.3.5.2 教學調(diào)查

教學調(diào)查是為了調(diào)查一些教學信息，比如教學效果、教學反響等等。

2.3.5.3 統(tǒng)計分析

統(tǒng)計分析中主要統(tǒng)計了3個方面的信息，分別是用戶信息、學生作業(yè)情況信息以及課程網(wǎng)站欄目訪問信息，如圖2.21所示。

圖 2.31 2.3.6 課程網(wǎng)站管理

課程網(wǎng)站管理包括基本信息、課程裝扮、課程欄目、申報信息維護以及課程通知。

2.3.6.1 基本信息

課程網(wǎng)站基本信息的維護，課程中文顯示名稱、課程英文顯示名稱、課程中文簡介、課程封面以及課程是否發(fā)布等等。如圖2.22.圖 2.32 2.3.6.2 課程裝扮

點擊課程裝扮后，顯示如下界面（圖2.23），主要包括4個方面，頁面版式、課程風格、模塊設(shè)置以及網(wǎng)站上的模塊擺放的位置調(diào)整。頁面版式有3種，如圖2.33所示；課程風格暫時有21種，如圖2.34所示，默認時是沒有風格的；模塊設(shè)置設(shè)置各個模塊是否顯示在網(wǎng)站上。具體可以看系統(tǒng)提示。

圖 2.33

圖 2.34 2.3.6.3 課程欄目

維護課程網(wǎng)站各個欄目的狀態(tài)以及內(nèi)容，見下圖，內(nèi)容設(shè)置可以設(shè)置各個欄目中的資源內(nèi)容。這里的資源都可以在課程網(wǎng)站上看到，也可以停用。

圖 2.35 2.3.6.4 申報信息維護

當您要申報本課程為精品課程時，需要在這里維護相關(guān)的信息，具體要哪些信息需要相關(guān)的文檔。操作方式為先添加一級申報信息（點擊左下角的申報信息維護），再添加里面的內(nèi)容。

2.3.6.5 課程通知

發(fā)布課程通知系統(tǒng)本身有詳細的說明，具體見系統(tǒng)頁面中的說明。

2.3.7 用戶管理

用戶管理包括學員管理和教師隊伍管理。

2.3.7.1 學員管理

學員管理是管理學習小組，包括學習小組的添加以及成員的修改等等，如圖2.26和2.27

圖 2.36

圖 2.37 2.3.7.2 教師隊伍

教師隊伍就是在課程網(wǎng)站上顯示的教學隊伍，您可以在這里進行維護教師隊伍。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學平臺方案

目 錄

第一部分 產(chǎn)品方案..........................................................2

1.1

1.2 《網(wǎng)絡(luò)教學平臺》概述...........................................................................................2 學校網(wǎng)絡(luò)教學現(xiàn)狀分析...........................................................................................2 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)的有利條件.......................................................................2 1.2.2 學校教學壓力...................................................................................................2 1.2.3 必須解決的問題...............................................................................................3 1.3 《網(wǎng)絡(luò)教學平臺》的優(yōu)勢.......................................................................................3

1.3.1 系統(tǒng)簡單易用...................................................................................................3 1.3.2 可快速創(chuàng)建精品課程網(wǎng)站...............................................................................3 1.3.3 更適合中國高校特點的學科資源庫建設(shè)和教學互動...................................3 1.3.4 知識產(chǎn)權(quán)保護...................................................................................................4 1.3.5 系統(tǒng)穩(wěn)定、安全...............................................................................................4 1.3.6 兼容性...............................................................................................................4 1.4 系統(tǒng)應(yīng)用模型圖示...................................................................................................4 1.5 系統(tǒng)介紹...................................................................................................................5

1.5.1 教學網(wǎng)站生成系統(tǒng)...........................................................................................5 1.5.2 教學資源管理系統(tǒng)...........................................................................................5 1.5.3 教學互動系統(tǒng)...................................................................................................6 1.5.4 網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)...................................................................................................8 1.5.5 教學門戶...........................................................................................................9

第一部分 產(chǎn)品方案

1.1 《網(wǎng)絡(luò)教學平臺》概述

武漢北創(chuàng)科技有限公司擁有五年以上的教學信息化環(huán)境建設(shè)歷史，五年以上的教學資源研究歷史，是數(shù)百所高校的信息化建設(shè)伙伴。百余名研發(fā)骨干傾心奉獻、精心打造了《網(wǎng)絡(luò)教學平臺》，為學校提供計算機輔助教學平臺和課程網(wǎng)站生成系統(tǒng)?！毒W(wǎng)絡(luò)教學平臺》一脈傳承了卓越理念：

? 它飽含了卓越對于教學業(yè)務(wù)的理解，對教學改革的思考，對教學實踐的努力，對教學管理的詮釋；

? 它基于中國教育特色，實現(xiàn)國際接軌，適應(yīng)當今教學模型與教學管理策略，也為未來發(fā)展預(yù)留空間；

? 它在教學業(yè)務(wù)活動中，體現(xiàn)卓越專業(yè)風范；在教學應(yīng)用細節(jié)中，彰顯卓越不凡品質(zhì)。

1.2 學校網(wǎng)絡(luò)教學現(xiàn)狀分析

根據(jù)學校提出的招標要求及國家教委質(zhì)量工程要素要求，針對**大學網(wǎng)絡(luò)教學平臺信息系統(tǒng)的建設(shè)目標、教學現(xiàn)狀、資源現(xiàn)狀的背景內(nèi)容，就以下幾個內(nèi)容展開了具體分析：

1.2.1網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)的有利條件

（1）教學理念、教學模型符合十二.五教育部整體規(guī)劃，符合精英教育與素質(zhì)教育的有機結(jié)合。

（2）政策機制驅(qū)動：

? 學校各級領(lǐng)導對網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的結(jié)合制定了相關(guān)建設(shè)與發(fā)展的規(guī)劃，這對系統(tǒng)建設(shè)的成功與應(yīng)用的完善提供了政策保證；

? 各部門對網(wǎng)絡(luò)教學軟件支撐平臺統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)執(zhí)行，給予了成功的組織保證。（3）網(wǎng)絡(luò)教學資源豐富、各類網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)提供了整合并應(yīng)用的資源基礎(chǔ)。

（4）良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有利地支持網(wǎng)絡(luò)教學平臺的全面實現(xiàn)。

1.2.2學校教學壓力

在分析過程中，我們同樣發(fā)現(xiàn)目前學校工作面臨的主要壓力和問題，這也是網(wǎng)絡(luò)教學平臺需要來實現(xiàn)和解決的內(nèi)容。

（1）師生互動教學的基礎(chǔ)需要：減輕教師課程建設(shè)強度、加強互動交流、保障師生資源共享；

（2）現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提倡自主學習；

（3）學校自身發(fā)展的需要：課程建設(shè)過程性評估與教學質(zhì)量監(jiān)督管理、優(yōu)質(zhì)教學資源共享；（4）學校評估面臨壓力：精品課程評估、名師名教評估等；（5）源于服務(wù)社會的壓力：信息咨詢、服務(wù)社會；

（6）其他教育機構(gòu)的壓力：網(wǎng)絡(luò)教育學院、各類培訓學校等。

1.2.3必須解決的問題

分析得出：在“建設(shè)目標”、“系統(tǒng)功能”應(yīng)用建設(shè)需求基礎(chǔ)之上，高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺的過程中必須解決以下幾個問題：

（1）建設(shè)要求的政策清晰、明確，但需要在建設(shè)過程中制訂相關(guān)政策和機制保證各級領(lǐng)導、各相關(guān)建設(shè)及應(yīng)用部門協(xié)同配合，責任落實到部門、人員，這對組織要求很高；

（2）項目平臺的系統(tǒng)建設(shè)是階段性的，而課程建設(shè)是長期的建設(shè)過程，必須戒除一次的平臺建設(shè)解決長期課程建設(shè)的期望，否則初建的系統(tǒng)難以承擔過多應(yīng)用期望的壓力。這在應(yīng)用建設(shè)目標的設(shè)定與本期項目驗收標準上應(yīng)該明確；

（3）必須解決在多校區(qū)之間的課程資源共享、基于課程的互動教學、課程內(nèi)容建設(shè)等難題；

（4）必須解決各類教學資源的整合及應(yīng)用難題，同時將各類網(wǎng)絡(luò)課程整合并規(guī)范到網(wǎng)絡(luò)教學平臺上；

（5）必須兼容并保留原有課程建設(shè)成果，保護國家、學校及教師的課程建設(shè)成果；（6）必須在實施進行前，由學校將各類所需數(shù)據(jù)資源按照系統(tǒng)建設(shè)的標準要求整理并準備好，以保證實施的順利和工期保證。

1.3 《網(wǎng)絡(luò)教學平臺》的優(yōu)勢 1.3.1

《網(wǎng)絡(luò)教學平臺》界面直觀，操作簡便，便于掌握，且以用戶的任務(wù)流作為功能導向，符合應(yīng)用習慣、漸進性引導需求。

1.3.2

可快速創(chuàng)建精品課程網(wǎng)站，且網(wǎng)站樣式時尚美觀，創(chuàng)建過程簡單易用

實現(xiàn)所有課程均可以以精品課程網(wǎng)站標準建設(shè)，利用網(wǎng)站建設(shè)向?qū)?，十分鐘可?chuàng)建網(wǎng)站框架，并可共建、邀請建設(shè)、拆分、合并課程網(wǎng)站；

可以幫助學校規(guī)范課程建設(shè)標準，部分課程網(wǎng)站欄目固化，同時部分欄目可以開放、實現(xiàn)教師個性化建設(shè)；

系統(tǒng)提供部分免費模板庫，根據(jù)學科、課程特色自行選擇，實現(xiàn)教師個性表現(xiàn)。1.3.3

為教師提供了圍繞著課程教學工作的管理工具和平臺，例如課程【習題集管理】、【作業(yè) 系統(tǒng)簡單易用

可快速創(chuàng)建精品課程網(wǎng)站

更適合中國高校特點的學科資源庫建設(shè)和教學互動

管理】、【網(wǎng)絡(luò)考試管理】、【答疑管理】、【論壇管理】、【調(diào)查管理】、【課程檔案管理】。實現(xiàn)了成績平均分歸

一、最低分數(shù)線管理、知識點管理、實驗預(yù)約管理（嵌入式模塊）、題庫規(guī)模復制、教學考核（作業(yè)、試驗、期中、期末考試成績自由加權(quán)生成學生成績檔案、頁面圈閱、答疑集錦等）等等內(nèi)容；在這些功能設(shè)計中，更充分了解目前中國高校教師的教學管理模式，操作簡單，幫助教師提高教學工作效率，在教學過程知識管理上針對性強。

1.3.4

提供時間、內(nèi)容、范圍的多維權(quán)限管理，讓建設(shè)者自由決定建設(shè)、運行、管理、展示權(quán)限，最大程度保護教師的知識產(chǎn)權(quán)；網(wǎng)上觀看課件，支持課程錄像、各類課件只能通過瀏覽器進行瀏覽而不能任意下載。

1.3.5

本系統(tǒng)通過了上海市軟件評測中心出具的《系統(tǒng)性能測試報告》，在標準部署方案基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了視頻點播并發(fā)數(shù)達到1000個以上，保證精品課程的評審。

系統(tǒng)可以不限注冊用戶數(shù)。1.3.6 兼容性

系統(tǒng)可以與卓越全自動錄播系統(tǒng)無縫集成，自動將錄制教學視頻文件上傳到系統(tǒng)中指定的位置，統(tǒng)一管理，免去教師在教學錄像的整理、上傳方面不必要的時間消耗。

1.4 系統(tǒng)應(yīng)用模型圖示 系統(tǒng)穩(wěn)定、安全 知識產(chǎn)權(quán)保護

1.5 系統(tǒng)介紹

《網(wǎng)絡(luò)教學平臺》主要有教學門戶、我的空間、系統(tǒng)管理空間等模塊，涵蓋了教學網(wǎng)站及資源建設(shè)與管理、教學、交流、考核、統(tǒng)計分析、系統(tǒng)管理等功能。

1.5.1 教學網(wǎng)站生成系統(tǒng)

幫助教師快捷的創(chuàng)建/管理教學網(wǎng)站，有利于教學觀摩，教學方法研究，教學策略借鑒，教學資源參考，教學互動啟發(fā)；這有利于進一步激發(fā)廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的教學創(chuàng)造性，強化教學責任心，樹立教學價值觀等。(1)網(wǎng)站創(chuàng)建方便快捷

? 每位教師都可以按照甚至超過國家級精品課程建設(shè)的標準來創(chuàng)建教學網(wǎng)站

? 根據(jù)系統(tǒng)提供的網(wǎng)站創(chuàng)建向?qū)?，教師只需要三步就可以快速?chuàng)建教學網(wǎng)站、設(shè)置參數(shù) ? 可將課程直接鏈接到已經(jīng)建好的課程網(wǎng)站上，發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和工作熱情，兼容和繼承原有的教學資源。(2)網(wǎng)站欄目設(shè)置靈活

? 在教學網(wǎng)站建設(shè)中，管理者可以統(tǒng)一規(guī)范網(wǎng)站建設(shè)標準，設(shè)置必建欄目 ? 教師可以靈活設(shè)置欄目，并能自由設(shè)定欄目開放權(quán)限(3)網(wǎng)站模板管理

系統(tǒng)提供了豐富的網(wǎng)站模板庫，由專業(yè)設(shè)計人員設(shè)計，教師可根據(jù)課程所屬學科和個人色彩偏好自由選擇，使網(wǎng)站個性化呈現(xiàn)。(4)網(wǎng)站內(nèi)容管理

? 系統(tǒng)提供了HTML頁面內(nèi)容制作工具，支持word文檔全復制，支持公式、圖片等嵌入頁面，以及實現(xiàn)視頻、音頻和手寫的功能，能幫助教師方便地更新和完善教學網(wǎng)站的內(nèi)容。? 教師可以復制教學網(wǎng)站，也可以合并多個網(wǎng)站，方便教師對教學資源的繼承，以及對教學網(wǎng)站的調(diào)整，避免重復勞動。(5)網(wǎng)站共建共享，保護知識產(chǎn)權(quán)

? 一個教學網(wǎng)站可以由多門課程共享，便于教師統(tǒng)一規(guī)劃整理自己的教學資源 ? 允許多個教師共建一個教學網(wǎng)站，便于共同建設(shè)本學科教學資源平臺(6)生成獨立網(wǎng)站域名

每一個教學網(wǎng)站都可以由教師設(shè)置獨立的網(wǎng)站域名，便于申報精品課程等教學成果。1.5.2 教學資源管理系統(tǒng)

教師通過它日積月累形成自己的教學資源，乃至于教學特色；它不僅能幫助學生做課前預(yù)習和課后復習，同時它也符合新的教學理念，鼓勵學生的自由探索和自主學習。(1)課程資料建設(shè)與管理

可以上傳、下載電子教案、課件、錄像、文檔等教材，通過創(chuàng)建文件夾結(jié)構(gòu)對課程資料

進行分類管理。

支持全面的資源，office文檔，pdf，視頻，動畫，SCORM課件，課程網(wǎng)站。(2)資料呈現(xiàn)方式

課程資料的組織方式，按照教學的習慣可以分成根據(jù)資料類型的分類方式、依據(jù)課 程章節(jié)方式、按照課時安排的課次方式，便于學生根據(jù)不同的搜索習慣進行資料的查找。(3)知識點管理

知識點為教學資源加上了必要的歸屬分類，這是對未來海量教學資源有效利用的保證條件之一；

在教學資源建設(shè)過程中，教師可以維護課程的知識點樹型結(jié)構(gòu)圖，并設(shè)置知識點屬性；當教師建設(shè)題庫、整理答疑或者進行教學資料管理時可以設(shè)置其知識點信息，便于學生基于知識點索引展開自主學習。(4)題庫管理

? 教師可以用表格批量導入習題，也可以逐題手動添加；

? 教師建設(shè)、管理習題庫時，可以設(shè)置習題的多重屬性：題型、語言種類、難度系數(shù)、使用范圍、知識點、創(chuàng)建信息、使用信息等；

? 支持多種題型，如客觀題、主觀題、填空、復合題等； ?習題可以適用于作業(yè)、考試、學生自測等應(yīng)用范圍；

? 難度系數(shù)基于國際主流的智能計算方式，隨著習題的使用次數(shù)和學生回答的正確率而進行難度系數(shù)的自適應(yīng)調(diào)整，力求難度系數(shù)符合真實情況，從而提高難度系數(shù)的參考價值。(5)知識產(chǎn)權(quán)保護

在內(nèi)容發(fā)布管理中，教師能夠?qū)φn程資料的公開發(fā)布進行管理控制，決定課程資料是否 公開、允許瀏覽或下載，保護有價值的知識產(chǎn)權(quán)不被侵犯，還可對某一課程資料指定使用時間。

(6)資料使用評價

? 系統(tǒng)能幫助教師管理資源列表，自動統(tǒng)計數(shù)量/容量，記錄使用信息。

? 系統(tǒng)允許學生對每個發(fā)布的教學資源進行評論反饋，以便于教師改進教學工作。(7)我的資料庫：

系統(tǒng)為教師和學生提供個人資料存放空間，空間大小可由管理員設(shè)定。

1.5.3 教學互動系統(tǒng)

幫助教師和學生圍繞著所學習的課程，展開多樣化的在線教學交流與互動，有利于促進教學的過程性評估，和協(xié)作式學習模式的推廣。(1)我的空間：

系統(tǒng)根據(jù)用戶的權(quán)限向用戶提供應(yīng)用工作服務(wù)，例如：個人信息維護、時間安排、我參

與建設(shè)的課程、我學習的課程、短消息、作業(yè)管理、答疑信箱管理、課程論壇、RSS訂閱等等。

(2)互動信息提醒：

系統(tǒng)自動提示每個教師和學生的教學信息，成為用戶的信息助手，當有新的互動消息時給出各種互動消息提醒：如新消息、待批閱作業(yè)、未回答問題、新回復，新作業(yè)、未完成作業(yè)、已批閱作業(yè)、被回復的提問、待參與的問卷調(diào)查等。(3)網(wǎng)絡(luò)答疑

? 答疑室是教師一對一指導學生學習過程的私密空間，學生可以直接向授課教師基于知識點提問，教師通過答疑信箱瀏覽問題并回復，系統(tǒng)自動統(tǒng)計教師對學生問題的回復率；

? 學生可以基于知識點提問，便于對答疑的歸類和檢索；

? 為了避免教師重復答題，提高教學效率，教師可將普遍性答疑加入答疑集錦，學生在提問前，可以通過知識點在答疑集錦中進行相關(guān)內(nèi)容的搜索并瀏覽內(nèi)容。通過教學積累，再次教學過程中將極大降低教師教學互動中的工作量。

(4)課程論壇：

論壇可以按照課程自動設(shè)立，每個學生通過和同學的交流討論，建構(gòu)知識體系，分享學習成果。(5)作業(yè)管理：

? 針對知識點掌握進行管理與教學。

? 系統(tǒng)支持網(wǎng)上作業(yè)和線下作業(yè)，線下作業(yè)的成績也可以錄入或批量導入系統(tǒng)中； ? 教師可以給不同的對象布置網(wǎng)上作業(yè)，如教學班、學習小組，甚至個人； ? 布置作業(yè)有多種出題方式：從題庫中智能選題、從試卷庫選擇、直接出題、復制歷史試卷；

? 學生在系統(tǒng)上答題時，在作業(yè)時間范圍內(nèi)可以答題暫存；

? 批閱作業(yè)時，系統(tǒng)對客觀題可以自動閱卷、判分；對主觀題支持教師手動圈閱、批注，同時也支持批閱暫存；對不滿意的作業(yè)還可以退回學生重做；

? 所有作業(yè)列表、歷史作業(yè)中的作業(yè)內(nèi)容，都將已交、應(yīng)交、已批、未批數(shù)據(jù)量化； ? 對作業(yè)進行分析，查看答案、成績分布，以及平均分核定。(6)成績檔案管理：

? 作業(yè)、自測和網(wǎng)絡(luò)考試成績自動匯總，可添加或?qū)刖砻娉煽?、實驗成績、線下成績等成績表；

? 可通過平均分歸一工具調(diào)整平行班成績，幫助解決平行班之間由于不同教師的主觀性原因，帶來批閱后的成績差異大問題，實現(xiàn)學生評價的相對公平

? 教學管理者可通過及格線管理工具調(diào)整學生成績，幫助他們統(tǒng)一設(shè)置稍微降低的及

格線，由于降低標準及格的學生，成績由紅色字體顯示提醒；

? 可對同一課程的多個成績進行加權(quán)設(shè)置（按成績類別加權(quán)，或選擇部分成績的幾次最高成績參與加權(quán)）；

? 可以根據(jù)學生的平時表現(xiàn)進行獎勵分設(shè)置，以鼓勵優(yōu)秀的學生。? 對單次成績或個人成績進行分析； ? 可導出學生匯總成績大表；

? 學生可查看自己的各課程成績，以及班級同學成績分布。

(7)短消息

師生都可以利用消息工具，向系統(tǒng)中的任何人發(fā)送短消息，短消息支持添加附件。這些消息都可通過我的空間中的“消息”欄目閱讀回復。(8)

課程問卷調(diào)查：

教師可以根據(jù)教學需要，向?qū)W生進行問卷調(diào)查，系統(tǒng)自動對數(shù)據(jù)進行初步統(tǒng)計和分析。(8)學習過程報警設(shè)置

教師可以對應(yīng)學習的課程資料和學生進行報警設(shè)置，以便更好地了解學生的學習狀況（在規(guī)定的時間完成規(guī)定的預(yù)習或者復習材料）。可以從學生的角度看學習狀態(tài)，也可以從教學資料的角度監(jiān)看學習狀態(tài)。(9)學生管理

? 教師可分類管理本課程學生，可自己導入學生名錄，也可允許學生自己注冊網(wǎng)站進行課程學習。

? 如果教師允許本班級以外的學生能夠注冊學習自己的課程，則學生可以注冊這門課程網(wǎng)站進行課程學習。(10)自學自測：

學生可通過對自己學習課程的學習資料的瀏覽，完成預(yù)習和復習，還可以通過課程題庫 進行自測，完成學習效果評估。

1.5.4 網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

功能強大，穩(wěn)定可靠，從出考題到發(fā)布成績，業(yè)務(wù)流程覆蓋了整個考試的全過程，極大地提高了考試效率。

? 組卷時支持手工題庫組卷和智能組卷策略兩種模式

? 適用于各類考試題型：客觀題（單項選擇、多項選擇）、主觀題；單道題、復合題（一個題干多道題模式），可以支持英語四、六級考試、雅思考試 ? 考試對象可以選擇教學班、學習小組，甚至個人

? 教師可以為準備好的試卷設(shè)定考試時間范圍和考試時長，到達設(shè)置時間后系統(tǒng)自動開始考試和自動收卷；

? 支持單試題和仿真試卷兩種答題模式；

? 有考試剩余時間提醒，便于學生掌握考試時間與考試進度，未做完的題目標志提示 ? 系統(tǒng)自動批閱客觀題，主觀題可以添加評語、圈閱，教師可以和多個老師合作分工進行流水批閱，共同批改一次考試卷，而每人只批閱所設(shè)定的那部分；

? 自由的成績發(fā)放管理：教師可以批完一份試卷就發(fā)放給學生，也可以將本次考試全部批完再統(tǒng)一發(fā)放；

? 批閱完的試卷可以進行分析，查看客觀題的正確率、主觀題的得分分布；

1.5.5 教學門戶

是一個活躍的動態(tài)教學門戶，它基于廣大師生日常的工作耕耘，隨著建設(shè)者的教學活動展開，它每天實時改變。它鼓勵學生以興趣為導向自我構(gòu)建知識體系，它為進入資源共享的和諧社會做出積極貢獻。

? 展現(xiàn)學校的各級教學團隊或單位、研究機構(gòu)設(shè)置，院系內(nèi)的專業(yè)、課程 ? 分類展現(xiàn)申報中、已通過的國家級/省市級/校級精品課程 ? 分級顯示申報中、已通過學校的教學成果 ? 展示學校師資力量，名師名教 ? 新聞公告、服務(wù)信息展示