第一篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主發(fā)展的促進(jìn)

淺談在語(yǔ)文教學(xué)中評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主發(fā)展的促進(jìn)

評(píng)價(jià)對(duì)于每一個(gè)人都很重要，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激勵(lì)人們進(jìn)步，改變?nèi)松?。記得小時(shí)侯發(fā)下作文本時(shí)最急著看的就是老師的批語(yǔ)，也就是老師對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)，期末發(fā)的家長(zhǎng)通知書(shū)第一眼要看的也是老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。所以說(shuō)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，不過(guò)現(xiàn)在的學(xué)生評(píng)價(jià)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔功能，而忽視了評(píng)價(jià)的診斷功能和激勵(lì)功能。課程改革呼喚新評(píng)價(jià)理念指引下的新的評(píng)價(jià)方式——發(fā)展性評(píng)價(jià)。而在發(fā)展性評(píng)價(jià)中有一個(gè)小環(huán)節(jié)，它容易被我們忽略，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，那就是評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。

評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出的總結(jié)性語(yǔ)言論述，是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的途徑之一，也是實(shí)現(xiàn)師生交流的一種渠道。評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)要把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足一一指出，要有正確的引導(dǎo)，優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足慢慢彌補(bǔ)、改進(jìn)?？梢哉f(shuō)評(píng)語(yǔ)是師生交流的另一平臺(tái)，也是師生情感升華的催化劑。因此，很好的使用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，能夠交融心靈，構(gòu)建和諧教學(xué)過(guò)程，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍。

但在固有教學(xué)模式的影響下，評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)走入了兩個(gè)極端，也就是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和過(guò)激的批評(píng)。固有教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)地位，決定了對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也是主觀的、片面的。教師往往憑著對(duì)學(xué)生的印象給予評(píng)價(jià)，比如：“作業(yè)清整”“字跡潦草”“下次注意”這類(lèi)的評(píng)語(yǔ)常出現(xiàn)在評(píng)語(yǔ)中，當(dāng)然表?yè)P(yáng)的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看了會(huì)很高興，可是批評(píng)的評(píng)語(yǔ)是不是能觸動(dòng)他們的內(nèi)心的改變呢？不講究藝術(shù)的表?yè)P(yáng)評(píng)語(yǔ)往往又助長(zhǎng)了學(xué)生的驕傲情緒，不講方法的批評(píng)評(píng)語(yǔ)則讓學(xué)生喪失自信心。這樣的評(píng)語(yǔ)又怎能起到它應(yīng)起的作用呢？因此，固有教學(xué)模式下的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為了制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的瓶頸。那么如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)呢？我做了如下嘗試：

一、鼓勵(lì)洋溢課堂，激活學(xué)習(xí)激情

評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，教師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，能夠促進(jìn)課程改革的實(shí)施。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我以鼓勵(lì)為最主要手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生“我要學(xué)”以及追求上進(jìn)的心理。

語(yǔ)文改革要求學(xué)生形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，那么在引導(dǎo)學(xué)生形成這些好的學(xué)習(xí)方式時(shí)，還必須給它們積極的課堂評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)。學(xué)生探究質(zhì)疑了，教師就不失時(shí)機(jī)的給予評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，敢于提問(wèn)。評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，當(dāng)差生有壓力，缺乏自信心時(shí)，老師幫助其樹(shù)立自信心，用“我相信你一定能行！”“別緊張，你會(huì)成功的！”等激勵(lì)性的話語(yǔ)，激發(fā)他們的自信心。當(dāng)他們?cè)诶蠋煿膭?lì)下勇敢的說(shuō)出自己的問(wèn)題后，雖然說(shuō)的不一定好，但老師也給予高度的評(píng)價(jià)，如：“你真行，提的問(wèn)題挺好”，“你的表現(xiàn)比以前強(qiáng)多了”等。

同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的課題研究對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些平時(shí)不敢發(fā)言而課堂表現(xiàn)有進(jìn)步的，獎(jiǎng)“突出進(jìn)步星”；對(duì)那些表現(xiàn)活躍的，獎(jiǎng)“風(fēng)采展示星”；對(duì)那些展示了自己的語(yǔ)文特長(zhǎng)，獎(jiǎng)“語(yǔ)文特長(zhǎng)星”等。正如第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生得到了這些熱情洋溢的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的激情也得到了激發(fā)。

二、豐富作文評(píng)價(jià)，激活寫(xiě)作熱情

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)多是單向的，自上而下的，而評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)是在評(píng)價(jià)主體與對(duì)象之間建立一種平等、協(xié)商、對(duì)話的關(guān)系。本學(xué)期，我與學(xué)生進(jìn)行了一次這樣的活動(dòng)：先和學(xué)生回顧和反省一段時(shí)期以來(lái)的寫(xiě)作情況，一起賞識(shí)學(xué)生在寫(xiě)作上的進(jìn)步，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和提出問(wèn)題，并找出改進(jìn)的措施和要求。每一次大作文都設(shè)置了一些作文獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最佳開(kāi)篇獎(jiǎng)”、“最佳結(jié)尾獎(jiǎng)”、“最佳魅力作品”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳書(shū)寫(xiě)?yīng)劇薄ⅰ巴怀鲞M(jìn)步獎(jiǎng)”等。學(xué)生寫(xiě)的好的作文及片斷練習(xí)，除給予他們一定的評(píng)價(jià)之外，也給他們展示的機(jī)會(huì)，利用課前五分鐘讀評(píng)，在學(xué)習(xí)園地中展出，辦成班級(jí)作文集等。學(xué)生感受到自己受到了尊重和賞識(shí)，寫(xiě)作興趣自然也有了很大的提高。

三、寄語(yǔ)學(xué)生作業(yè)，激活心中真情

有人說(shuō)：“每個(gè)平淡無(wú)奇的生命中，都蘊(yùn)藏著一座豐富的金礦，只要肯挖掘，哪怕僅是微乎其微的一絲優(yōu)點(diǎn)的暗示，沿著它也會(huì)挖出連自己都驚訝不已的寶藏?！睂?duì)于學(xué)生的作業(yè)，我也注重及時(shí)挖掘他的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生字開(kāi)始寫(xiě)得很潦草，在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)字寫(xiě)得很好，就給他找出來(lái)，并寫(xiě)上：這幾個(gè)字真不錯(cuò)，都能這樣就好了！有的成績(jī)差，但做作業(yè)的態(tài)度好，我就寫(xiě)上：最欣賞你對(duì)作業(yè)這種認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度，你的每點(diǎn)努力都是你的進(jìn)步！班上有個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)差，上課又很調(diào)皮，但我發(fā)現(xiàn)他的周記雖錯(cuò)字連篇，但寫(xiě)的很認(rèn)真，我就給他寫(xiě)到：我希望天天都能看到你的日記，并能次次都這樣認(rèn)真！他得到了鼓勵(lì)，后來(lái)每天都寫(xiě)了一篇讓我批改，上課也比以前守紀(jì)多了。學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)被挖掘，并得到了放大。當(dāng)他們的優(yōu)點(diǎn)被放大到超越自己和他人的明顯優(yōu)勢(shì)時(shí)，學(xué)生也就像找到了一座豐富的金礦，自信心被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)的熱情也因此產(chǎn)生了。

四、點(diǎn)評(píng)“成長(zhǎng)記錄”，激活師生感情

“成長(zhǎng)記錄本”是一種新興的評(píng)價(jià)方式。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既可有的放矢的起到促進(jìn)作用，也能增進(jìn)師生之間的感情。贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“教師之愛(ài)是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的一種最佳的營(yíng)養(yǎng)劑。”給學(xué)生點(diǎn)評(píng)，我也覺(jué)得是在為師生間的感情播灑營(yíng)養(yǎng)。

學(xué)生上課表現(xiàn)進(jìn)步了，我為他點(diǎn)評(píng)：你課上大膽的發(fā)言讓我欣賞，你的每一點(diǎn)進(jìn)步我都看在眼里，喜在心上。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的，我肯定他的優(yōu)點(diǎn)告訴他沒(méi)有最好只有更好！對(duì)于那些課上默默無(wú)聞的，捕捉他的每一次閃光點(diǎn)，并告訴他我真誠(chéng)的期待上課能見(jiàn)到他高舉的手。平時(shí)測(cè)試成績(jī)不夠理想，對(duì)他的學(xué)習(xí)方法提出建議，告訴他我悲傷著他的悲傷，快樂(lè)著他的快樂(lè)等?！俺砷L(zhǎng)記錄本”成為了師生間溝通感情的橋梁，學(xué)生得到了老師真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)，感覺(jué)到了老師的關(guān)心和幫助，在學(xué)習(xí)上也便能更加主動(dòng)。

以上只是我關(guān)于評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)改革工作的一些粗淺的思考和嘗試。我清楚地知道，今后探索的道路還很漫長(zhǎng)，盡管這樣，但我還是努力探求并享受著探求的快樂(lè)，只要你用自己的心去觸摸學(xué)生，你會(huì)感覺(jué)到學(xué)生的心是那么純凈，那么天真，那你發(fā)自內(nèi)心、恰如其分的評(píng)語(yǔ)就會(huì)像涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，成為增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。

總之，教師評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們教育工作者在實(shí)踐中繼續(xù)探索和嘗試，運(yùn)用好這門(mén)藝術(shù)，將會(huì)使我們的教育沃土中綻放出更加美麗的花朵！

第二篇：在語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)麒麟小學(xué) 呂奉蒼

眾所周知，新課程改革為教育注入了新的思想與理念，使我們的教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)與活力。這其中，評(píng)價(jià)作為教學(xué)改革的“導(dǎo)航棒”，在改革中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，課改背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)方式多元化和科學(xué)化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，關(guān)注成功體驗(yàn)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系。教師要努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對(duì)自己的鞭策；通過(guò)評(píng)價(jià)融恰師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。

新課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。對(duì)于語(yǔ)文這一特殊學(xué)科，評(píng)價(jià)日益成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往只關(guān)注整個(gè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略或注意事項(xiàng)，很少有人單獨(dú)把語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施策略和注意事項(xiàng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、方式單一等成為阻礙語(yǔ)文課程改革和發(fā)展的瓶頸。

對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師一些看似平常而又不平常的話語(yǔ)，往往是孩子們的陽(yáng)光，是課堂的生命，會(huì)極大地激發(fā)孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，能最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供空間。而且課堂評(píng)價(jià)最重要的是要捕捉最佳教育時(shí)機(jī)。比如，上課開(kāi)始導(dǎo)入，要復(fù)習(xí)課文了，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生讀書(shū)聲音比較小，教師可以這樣說(shuō)：“這幾天同學(xué)們的表現(xiàn)特別好，各方面都有了很大的進(jìn)步，老師今天特別想聽(tīng)同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得讀書(shū)聲是世界上最美的聲音?！毕嘈胚@樣的開(kāi)場(chǎng)白之后，老師聽(tīng)到的必定是最滿意的、最有感情的學(xué)生朗讀。連平時(shí)最調(diào)皮的小男生都能聚精會(huì)神的讀書(shū)了，而且聲音竟然是最響亮的，最投入的。課堂提問(wèn)的時(shí)候，如果一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題突然聲音比以前大了許多，教師可以不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)：“今天趙洪濤同學(xué)的回答真精彩，而且聲音也比以前洪亮了，老師真為他的進(jìn)步高興！”相信這樣的評(píng)價(jià)之后，不僅這個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的聲音響亮了，其他同學(xué)在回答問(wèn)題的時(shí)候聲音會(huì)更響亮。類(lèi)似這種評(píng)價(jià)，低起點(diǎn)，小目標(biāo)，勤評(píng)價(jià)，快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)關(guān)鍵是要建立作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生每天上交的作業(yè)，除了及時(shí)批改、采用等級(jí)制進(jìn)行定量評(píng)價(jià)以外，教師還應(yīng)該采用寫(xiě)批語(yǔ)的方式針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、書(shū)寫(xiě)、重視程度進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。例如：在主動(dòng)參與、書(shū)寫(xiě)整潔而正確的學(xué)生作業(yè)本畫(huà)上一個(gè)開(kāi)懷大笑的笑臉，或幾個(gè)大蘋(píng)果。在主動(dòng)參與、書(shū)寫(xiě)較整潔但有錯(cuò)誤的學(xué)生作業(yè)本上畫(huà)一個(gè)傷心流淚的哭臉，并寫(xiě)上“做錯(cuò)了多可惜呀，快改正吧！”的批語(yǔ)，對(duì)于沒(méi)有完成作業(yè)的寫(xiě)上“怎么忘了做作業(yè)，請(qǐng)快把作業(yè)補(bǔ)上啊!”等等。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)的目的主要是通過(guò)激勵(lì)性的標(biāo)記、語(yǔ)言促使學(xué)生自主及時(shí)、保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)評(píng)價(jià)。

多元智能理論告訴我們，人的智能是多元化的，每個(gè)孩子的智能發(fā)展是不平衡的。在主動(dòng)學(xué)習(xí)和勤于思考方面的能力稍差一些的學(xué)生，在體育運(yùn)動(dòng)或者器樂(lè)演奏等方面可能有不同一般的發(fā)揮，所以，教師結(jié)合學(xué)校組織的各項(xiàng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和其他豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，也是行之有效的好方法。比如在班級(jí)里適時(shí)進(jìn)行“體育小明星”“小歌唱家”、“小音樂(lè)家”等的評(píng)比，不僅會(huì)促使這方面有特長(zhǎng)的學(xué)生能對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)充滿自信，而且這種自信心一定會(huì)波及到他（她）其他方面的表現(xiàn)。人都有向好的心理，在這種自信心的驅(qū)使下，相信這些學(xué)生在別的方面也會(huì)有不同程度的進(jìn)步。現(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力?？傊處熞詽M腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是評(píng)價(jià)，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便、直接、有效，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。

四、評(píng)價(jià)主體的多元化。教師評(píng)價(jià)學(xué)生是教學(xué)評(píng)價(jià)常用的形式。教師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩類(lèi)。即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)立即給予的評(píng)價(jià)，利于及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。延時(shí)評(píng)價(jià)指在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)的行為方式和語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言。然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不是教師的專(zhuān)利，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。就是要把評(píng)價(jià)權(quán)下放，提倡學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)，以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，即讓被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既可以提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)主動(dòng)參與自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)雙方的了解和理解，易于形成積極有效、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。這將有助于被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不怕改進(jìn)，并獲得發(fā)展。

五、評(píng)價(jià)方式的多樣化。

從學(xué)生個(gè)體而言，可以建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄檔案，這可以讓每一個(gè)學(xué)生都看到自己的成長(zhǎng)歷程，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感到成功的愉悅，從而樹(shù)立自信心，從而走向成功；從學(xué)生群體而言，可以建立班級(jí)學(xué)生整體成長(zhǎng)記錄檔案，可以讓每一個(gè)學(xué)生看到同伴的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其上進(jìn)心，也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和合作精神。現(xiàn)代心理學(xué)理論和多元智力理論告訴我們，每個(gè)人都有獲得成功的愿望，都有獲得別人贊揚(yáng)的愿望，每個(gè)人的先天智力是有差別的，人們不可能在每個(gè)方面都 能夠獲得與別人一樣的發(fā)展，但是，每個(gè)人都有可能在某一個(gè)或幾個(gè)方面比別人強(qiáng)。因而不可能用統(tǒng)一的量化方法來(lái)反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況。他們既有個(gè)性，也有共性?？陬^評(píng)價(jià)是貫穿于教學(xué)中的一種即時(shí)的、情境的評(píng)價(jià)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段?？陬^評(píng)價(jià)的直接性、快捷性、情境性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。口頭評(píng)價(jià)作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終。教師的那些看似平常的話語(yǔ)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。

對(duì)學(xué)生多角度、多側(cè)面的評(píng)價(jià)機(jī)制，再輔助教師人文化個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)，我想學(xué)生上課主動(dòng)思考的多了，積極回答問(wèn)題的多了，能提出有價(jià)值問(wèn)題的多了，而且不僅在學(xué)習(xí)方面方面，在美術(shù)、體育、音樂(lè)及其他活動(dòng)方面很多學(xué)生也有了不同程度的進(jìn)步。每個(gè)孩子都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個(gè)人都是平等的，只要教師公正的對(duì)待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。所以，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。正確運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣，也能使教師在教學(xué)中獲得更大的成功。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生，我們要給予更多的關(guān)愛(ài)和支持，要用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力的同時(shí)，身心也得到健康的發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，其中有許多理論和實(shí)踐的問(wèn)題有待我們進(jìn) 一步去探索。

第三篇：以適合的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

以適合的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

——期末學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)單的構(gòu)思與設(shè)想

設(shè)計(jì)理念：

心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)：“人性最深層的需要就是渴望別人的欣賞和贊美。”在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向作用，激勵(lì)、肯定性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生變得自信、奮進(jìn)，批評(píng)、否定性評(píng)價(jià)則會(huì)讓學(xué)生變得自卑、頹廢。以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，所以就要對(duì)學(xué)生在學(xué)期末進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和衡量學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。我校就以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，我校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)單強(qiáng)調(diào)了家庭、社會(huì)的廣泛參與，注重了人文理念，科學(xué)、公正的對(duì)每一位學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，充分體現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況和個(gè)性特長(zhǎng)，更好的促進(jìn)學(xué)生的主題發(fā)展。

辦學(xué)理念：讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展

校訓(xùn)：愛(ài)國(guó)立志

勤奮好學(xué)

校風(fēng)：和諧發(fā)展

快樂(lè)同行

教風(fēng)：敬業(yè)愛(ài)生

厚德博學(xué)

學(xué)風(fēng)：自主勤奮

探究創(chuàng)新 學(xué)校LOGO：

1、校徽?qǐng)D案是“梨園”二字的首字母的變形體，看似一位溫婉、美麗、而又堅(jiān)韌的女子手拉一個(gè)稚嫩、天真、可愛(ài)、謙遜的孩子，它象征著，我們的老師與孩子手拉手，無(wú)私托起社會(huì)教育的重任，體現(xiàn)了我們老師甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。讓人感到這是一所以學(xué)生為本、以師立校、以德塑魂的學(xué)校。

2、?；胀猸h(huán)是新村鎮(zhèn)梨園完全小學(xué)的漢語(yǔ)文字和拼音。

3、?；找跃G色為主。綠色象征希望、和平、美好、健康、快樂(lè)、生機(jī)勃勃。預(yù)示著新村鎮(zhèn)梨園小學(xué)全體師生和諧發(fā)展，快樂(lè)同行，自主勤奮，探究創(chuàng)新的校園風(fēng)貌。板塊內(nèi)容：

從以下幾方面設(shè)計(jì)我校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)單：

一、寄語(yǔ)家長(zhǎng)和學(xué)生

（一）寄語(yǔ)家長(zhǎng)：

1、感謝家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持，因?yàn)槲覀兊慕逃x不開(kāi)家長(zhǎng)，如果出現(xiàn)什么問(wèn)題，家長(zhǎng)都能和老師及時(shí)溝通和交流，讓我們得以改正工作中的不總。

2、提醒家長(zhǎng)，在假期中保障孩子安全、督促孩子假期學(xué)習(xí)。

（二）寄語(yǔ)學(xué)生：告知孩子在假期中：

1、注意安全；

2、不忘學(xué)習(xí)；

3、多參加有意義的社會(huì)活動(dòng)。

二、美德?tīng)?zhēng)星少年評(píng)選

（一）評(píng)選內(nèi)容：讀書(shū)之星、藝術(shù)之星、互助之星、文明之星、書(shū)畫(huà)之星、衛(wèi)生之星、守紀(jì)之星、體育之星、敬孝之星、誠(chéng)信之星。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

☆讀書(shū)之星：

1、對(duì)讀書(shū)有濃厚興趣，熱愛(ài)讀書(shū)，有良好的讀書(shū)習(xí)慣，并能認(rèn)真做好讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得。

2、通過(guò)讀書(shū)養(yǎng)成一定的自學(xué)能力。

3、聽(tīng)課態(tài)度認(rèn)真，能積極思考、踴躍發(fā)言、大膽質(zhì)疑。

讀書(shū)之星的實(shí)施方案：（取得語(yǔ)文老師的認(rèn)可）

1、模范遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，沒(méi)有違反校規(guī)校紀(jì)行為。

2、閱讀興趣廣泛，積極參加校讀書(shū)室的各類(lèi)閱讀活動(dòng)，并能主動(dòng)做好讀書(shū)筆記。

3、堅(jiān)持誦讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩(shī)文經(jīng)典誦讀內(nèi)容，能背誦50首以上，默寫(xiě)20首。（由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

4、思維敏捷，對(duì)事物有獨(dú)到的見(jiàn)解。撰寫(xiě)的讀后感等至少要得到語(yǔ)文老師的認(rèn)可和好評(píng)。（以語(yǔ)文老師的認(rèn)可和好評(píng)為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)）

☆藝術(shù)之星：

有藝術(shù)修養(yǎng)，在音樂(lè)、舞蹈、戲劇等方面有突出特長(zhǎng)，積極參加各種少兒文化藝術(shù)活動(dòng)和各類(lèi)藝術(shù)比賽活動(dòng)，表現(xiàn)突出。

藝術(shù)之星的實(shí)施方案：

1、模范遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，沒(méi)有違反校規(guī)校紀(jì)行為。

2、積極參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，并且要參加學(xué)校的興趣小組。（以社團(tuán)輔導(dǎo)老師的認(rèn)可和好評(píng)為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)）

☆互助之星：

1、能主動(dòng)熱情幫助別人，與同學(xué)關(guān)系融洽，贏得同學(xué)的信任和喜歡。

2、熱愛(ài)勞動(dòng)，認(rèn)真完成值日任務(wù)，在勞動(dòng)中不怕臟，不怕累。

3、主動(dòng)為家庭做力所能及的事。

4、不隨意扔垃圾，見(jiàn)到垃圾能主動(dòng)拾起。

互助之星的實(shí)施方案：

1、模范遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，沒(méi)有違反校規(guī)校紀(jì)行為。

2、以取得你幫助過(guò)的人的認(rèn)可和好評(píng)為標(biāo)準(zhǔn)。

☆文明之星：

1、尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人，注重儀表，不說(shuō)臟話。

2、見(jiàn)到師長(zhǎng)能主動(dòng)行禮、問(wèn)好、禮讓。

3、尊老愛(ài)幼，平等待人。同學(xué)之間友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。

4、不欺侮弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習(xí)慣。

文明之星的實(shí)施方案：

1、模范遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，沒(méi)有違反校規(guī)校紀(jì)行為。

2、以取得別人的認(rèn)可和好評(píng)為標(biāo)準(zhǔn)。（可以是家人、親戚、朋友、同學(xué)、老師等的認(rèn)可和好評(píng)）

☆書(shū)畫(huà)之星：

對(duì)書(shū)法和繪畫(huà)有濃厚的興趣，在此方面比其他同學(xué)能力強(qiáng)，并能積極參加各種文化藝術(shù)活動(dòng)和各類(lèi)藝術(shù)比賽活動(dòng)的同學(xué)。

書(shū)畫(huà)之星的實(shí)施方案：

1、模范遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，沒(méi)有違反校規(guī)校紀(jì)行為。

2、積極主動(dòng)參加學(xué)?；虬嗉?jí)的板報(bào)和手抄報(bào)的創(chuàng)辦活動(dòng)，（以班主任和同學(xué)們的認(rèn)可和好評(píng)為準(zhǔn)）并且要參加學(xué)校的興趣小組.（以興趣小組老師的認(rèn)可和好評(píng)為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)）

☆衛(wèi)生之星：

1、有良好的個(gè)人衛(wèi)生，不吃零食，不亂扔紙屑。

2、看見(jiàn)不文明的行為主動(dòng)勸阻。

3、環(huán)保教育能從自身做起，熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)。

衛(wèi)生之星的實(shí)施方案：

1、模范遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，沒(méi)有違反校規(guī)校紀(jì)行為。

2、不隨地吐痰，不亂丟雜物，不亂涂畫(huà)墻壁，不折樹(shù)枝，踩踏草坪，愛(ài)惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品，節(jié)約水、電等資源，熱心幫助他人。（以值周老師、學(xué)生及其他老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等的認(rèn)可和好評(píng)為準(zhǔn)）

3、主動(dòng)、積極參加校內(nèi)、校外組織的清掃衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。在班里起示范作用，積極參加環(huán)保活動(dòng)和協(xié)助老師開(kāi)展環(huán)保教育。（以班主任、同學(xué)們及其他老師、學(xué)生、的認(rèn)可和好評(píng)為準(zhǔn)）

4、能模范帶頭維護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，同不文明行為作斗爭(zhēng)，敢于批評(píng)不文明行為，帶頭維護(hù)本班或集體的紀(jì)律、榮譽(yù)。

☆守紀(jì)之星：

1、遵守校紀(jì)校規(guī)，熟知并履行《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

2、有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性和自我控制能力，克服自己的不良習(xí)慣，有錯(cuò)即改。

3、能自覺(jué)抵制不良誘惑，不涉足網(wǎng)吧等場(chǎng)所，不從事未成年人不宜的活動(dòng)。

4、課間在指定地點(diǎn)做文明游戲，不隨意跑跳、不亂攀爬、不打鬧。

守紀(jì)之星的實(shí)施方案：

1、遵守校紀(jì)校規(guī)，熟知并履行《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

2、課間在指定地點(diǎn)做文明游戲，不隨意跑跳、不亂攀爬、不打鬧。（以值周老師、學(xué)生及其他老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等的認(rèn)可和好評(píng)為準(zhǔn)）

3、有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性和自我控制能力，克服自己的不良習(xí)慣，有錯(cuò)即改（以班主任、同學(xué)們及其他老師、學(xué)生、的認(rèn)可和好評(píng)為準(zhǔn)）

4、能自覺(jué)抵制不良誘惑，不涉足網(wǎng)吧等場(chǎng)所，不從事未成年人不宜的活動(dòng).。（以班主任、其他老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等的認(rèn)可和好評(píng)為準(zhǔn)）☆體育之星：

對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有濃厚的興趣，積極參加學(xué)校組織的各種體育活動(dòng)，有非常良好的體育鍛煉習(xí)慣，身體素質(zhì)發(fā)展全面，在多項(xiàng)體育項(xiàng)目上有非常優(yōu)秀的表現(xiàn)，并在鎮(zhèn)、校體育競(jìng)賽中獲得名次，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。

體育之星的實(shí)施方案：

1、模范遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，沒(méi)有違反校規(guī)校紀(jì)行為。

2、身體素質(zhì)好，愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)；認(rèn)真上好體育課，做好廣播操。（以班主任、體育老師、其他老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等的認(rèn)可和好評(píng)為準(zhǔn)）

3、具備一定的體育知識(shí)與體育常識(shí)，有一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。積極參加學(xué)校體育活動(dòng)和體育比賽，至少已取得學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)名次。（以體育活動(dòng)結(jié)果為準(zhǔn)）

☆敬孝之星：

1、在家孝敬長(zhǎng)輩，能為家中做力所能及的事情，積極為父母分憂，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。

2、在校尊重老師，學(xué)習(xí)努力。見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好，與老師關(guān)系融洽。以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師的教誨之恩。敬孝之星的實(shí)施方案：

模范遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，沒(méi)有違反校規(guī)校紀(jì)行為。（以得到所有認(rèn)識(shí)的人的認(rèn)可和好評(píng)為準(zhǔn)）

☆誠(chéng)信之星：

1、誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，不說(shuō)謊話。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，不抄襲作業(yè)，考試不作弊，不弄虛作假。

3、為人正直，堅(jiān)持正義，敢說(shuō)真話。誠(chéng)信之星的實(shí)施方案：

1、模范遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，沒(méi)有違反校規(guī)校紀(jì)行為。（以得到所有認(rèn)識(shí)的人的認(rèn)可和好評(píng)為準(zhǔn)）

☆進(jìn)步之星：

1、在各方面都有進(jìn)步（特別在學(xué)習(xí)方面）。（以得到任課老師、其他老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)為準(zhǔn)）

注：具體方法同學(xué)可以隨身攜帶一個(gè)小本子和一支筆隨時(shí)隨地讓老師、同學(xué)、家人等記下他們認(rèn)可和好評(píng)，同時(shí)，自己要對(duì)自己的認(rèn)可和評(píng)價(jià)，需要記清對(duì)你的什么事的認(rèn)可和好評(píng)。

（三）評(píng)選辦法及評(píng)比流程：

1、每月月末利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行班級(jí)“美德?tīng)?zhēng)星少年”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)自評(píng)——小組評(píng)——家長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)，評(píng)選出“月班級(jí)十星少年”。

2、月評(píng)選時(shí)，學(xué)生符合哪顆星的標(biāo)準(zhǔn)就可得哪種星，學(xué)生一個(gè)月可得多星。期末根據(jù)學(xué)生月評(píng)選結(jié)果，填寫(xiě)“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”中的相關(guān)內(nèi)容。

三、大家眼中的我

（一）我和老師一同評(píng)（自評(píng)和師評(píng)）：評(píng)價(jià)內(nèi)容為三方面：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活，共19條，學(xué)生和班主任根據(jù)評(píng)價(jià)單中評(píng)價(jià)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，分為A、B、C三個(gè)等級(jí)評(píng)選。

（二）同學(xué)、老師眼中的我

同學(xué)評(píng)價(jià)以小組為單位討論所得，組長(zhǎng)執(zhí)筆寫(xiě)出評(píng)價(jià)語(yǔ)；老師的評(píng)價(jià)在“我和老師一同評(píng)”中雖已出現(xiàn)，在這里，老師以評(píng)語(yǔ)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要肯定學(xué)生的一切努力，贊美學(xué)生的一切成果，保持和激勵(lì)學(xué)生的一切創(chuàng)造，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。

（三）家長(zhǎng)寄語(yǔ)：反映家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、行為各方面的肯定，以及期望。

四、我和成功有約

學(xué)生學(xué)期末學(xué)業(yè)成績(jī)的展示，之所以是“我和成功有約”，讓每個(gè)孩子相信自己是最棒的。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯逃?，是一種溫暖的撫愛(ài)，真情的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)很好地體現(xiàn)了。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)改革的推進(jìn)和深化有積極的促進(jìn)作用。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施引起學(xué)生群體的行為和心理變化，而這些變化又必然反映到他們的學(xué)習(xí)形態(tài)和學(xué)習(xí)方式之中，這就從根本上形成了推進(jìn)教學(xué)改革的動(dòng)力。

第四篇：在初中歷史教學(xué)中如何讓素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在初中歷史教學(xué)中如何讓素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

香河縣第六中學(xué) 左學(xué)軍

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能?！倍覀円酝臍v史教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分重視知識(shí)的考查而忽視能力的培養(yǎng)，過(guò)分重視考試結(jié)果而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)，過(guò)分重視知識(shí)素養(yǎng)而忽視人文素養(yǎng)，從而使得作為人文社會(huì)科學(xué)的歷史學(xué)科的評(píng)價(jià)僅僅成了甄別和選拔的工具。在新一輪課改的背景下，我們對(duì)以學(xué)生為主體的歷史綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步探索，以構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

一、質(zhì)性評(píng)價(jià)全程化,讓學(xué)生不斷得到發(fā)展。以前我們往往把評(píng)價(jià)和考試等同起來(lái)，認(rèn)為評(píng)價(jià)就是指各種量化考試，而對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)則重視不夠，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅包括形成性考試和終結(jié)性考試，而且包括日常的質(zhì)性評(píng)價(jià)，并且這種質(zhì)性評(píng)價(jià)不僅重視知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三大培養(yǎng)目標(biāo)的整合，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式和個(gè)性發(fā)展。

1、首先課堂上進(jìn)行互動(dòng)即時(shí)性評(píng)價(jià)。人應(yīng)該是在不斷的激勵(lì)和鞭策下不斷獲得內(nèi)驅(qū)力而不斷發(fā)展的。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評(píng)價(jià)應(yīng)該是來(lái)自課堂上老師的賞識(shí)和同學(xué)的鼓勵(lì)，所以課堂上師生之間和生生之間要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對(duì)每一次個(gè)性的表露都給與評(píng)判，這樣在一次次的激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力。

2、建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案。課堂上口頭的即時(shí)評(píng)價(jià)固然非常必要但在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的眾多表現(xiàn)都是他們發(fā)展的足跡，這些足跡就是我們?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)，所以搞好過(guò)程評(píng)價(jià)還需要為學(xué)生建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案，記錄學(xué)生發(fā)展的足跡。這種檔案，可包括學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真程度、參加課堂活動(dòng)情況、課外查閱資料完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)情況以及檢測(cè)情況，對(duì)學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。本檔案

可由學(xué)生自己填寫(xiě)，可由小組長(zhǎng)填寫(xiě)，最后教師可根據(jù)學(xué)生自己填寫(xiě)情況和小組長(zhǎng)填寫(xiě)情況以及自己平時(shí)掌握的情況綜合填寫(xiě)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案項(xiàng)目：在課堂上主動(dòng)發(fā)言的情況，參與課堂討論的情況，搜集、展示相關(guān)歷史資料的積極程度和質(zhì)量，在課堂上參與情景活動(dòng)的積極性和情況如何？課下完成書(shū)面、制做或其他作業(yè)情況，與老師、同學(xué)合作情況，在本課（階段）學(xué)習(xí)中有哪些收獲？在本課（階段）學(xué)習(xí)中還有哪些疑惑？在本課（階段）學(xué)習(xí)中你的總體感覺(jué)怎樣？

3、建立學(xué)生學(xué)習(xí)成果檔案。將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的小制作、小設(shè)計(jì)、小論文、小劇本和小報(bào)刊進(jìn)行收集，定期進(jìn)行成果展示，增加學(xué)生的成就感，以激發(fā)其興趣。

4、期中或期末進(jìn)行總評(píng)。這種評(píng)價(jià)應(yīng)是各評(píng)價(jià)主體的綜合、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的綜合、質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)的綜合。學(xué)生學(xué)期綜合評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)項(xiàng)目： 考試成績(jī)，自我評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，總評(píng)結(jié)果，分?jǐn)?shù)，等級(jí)，質(zhì)性評(píng)語(yǔ)及改進(jìn)意見(jiàn)。

5、制定改進(jìn)計(jì)劃。評(píng)價(jià)的目的不是為了甄別，而是為了學(xué)生的發(fā)展，所以評(píng)價(jià)的最高境界應(yīng)是幫學(xué)生制定改進(jìn)計(jì)劃，以利于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果寫(xiě)出質(zhì)性描述評(píng)語(yǔ)，分析出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)部分和劣勢(shì)部分，并提出發(fā)展方向。學(xué)生根據(jù)評(píng)語(yǔ)在教師幫助下自己制定下一步改進(jìn)計(jì)劃，以利于以后的發(fā)展。

二、量化評(píng)價(jià)雙軌化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)是一次卷面考試決定學(xué)生一切，當(dāng)時(shí)發(fā)揮得好則皆大歡喜，否則全盤(pán)皆輸。這種太過(guò)于重視結(jié)果而忽視過(guò)程表現(xiàn)的考試，無(wú)法客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不利于對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此量化評(píng)價(jià)應(yīng)即重視結(jié)果又重視過(guò)程，也就是卷面考試和過(guò)程考查相結(jié)合。我們考試時(shí)，學(xué)生總分由筆試部分（60分）和過(guò)程評(píng)價(jià)（40分）兩部分組成。過(guò)程評(píng)價(jià)由任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、情景測(cè)驗(yàn)情況（短劇、小品表演、小組競(jìng)賽、答辯、手抄報(bào)、剪報(bào)、）、小制作等作

品展等情況酌情評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)部分即為平時(shí)考查的得分。具體操作如下：教師在學(xué)期開(kāi)始第一周向?qū)W生公布綜合素質(zhì)考查項(xiàng)目，學(xué)生從第5周開(kāi)始可以向教師申請(qǐng)任意一項(xiàng)或多項(xiàng)考查項(xiàng)目，教師綜合本周申請(qǐng)人數(shù)和項(xiàng)目利用活動(dòng)課時(shí)間組織考查，考查題目由教師自擬，題目采取抽簽的方式，每次以6－8人為最適宜，一人被考查，其余人和教師為評(píng)委。自認(rèn)為沒(méi)有發(fā)揮出最高水平者可申請(qǐng)?jiān)倏?，取最佳成?jī)記錄在檔。每周一次，到期末結(jié)束。學(xué)生各項(xiàng)考察得分填入學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單，最后將各項(xiàng)平均分計(jì)入期末總分。這樣不僅記錄下了學(xué)生的過(guò)程發(fā)展成果，達(dá)到了評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，而且可以讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，更好地促進(jìn)其素質(zhì)的提高。

三、書(shū)面試題層次化，讓不同的學(xué)生都得到最優(yōu)化的發(fā)展。

學(xué)生之間在基礎(chǔ)、智力、個(gè)性等方面存在差異性，因此“一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣”容易挫傷學(xué)困生的積極性和自尊心，容易使他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去信心和樂(lè)趣，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展，因此在期中期末考試中實(shí)行一試多卷的分層次自主選擇考試。這種考試形式可以有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展?！耙辉嚩嗑磉x擇”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，擯棄了現(xiàn)行考試中“一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣”的弊端，變一把尺子為多把尺子，可以滿足不同層面學(xué)生獲取成功的心理愿望，有效地解決面向全體的問(wèn)題。期中、期末考試時(shí) 在考試前一個(gè)月根據(jù)學(xué)生自愿申請(qǐng)和教師調(diào)劑向教研室提供A、B、C卷考試學(xué)生數(shù)和名單。教研室據(jù)此發(fā)放試題。這樣每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇到適合自己的試題，那些學(xué)困生們告別了他們認(rèn)為是羞于見(jiàn)人的分?jǐn)?shù)，嘗到了成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)了自己存在的價(jià)值，找到了自己可走的路。

四、考試內(nèi)容多樣化，讓學(xué)生的各種能力都得到發(fā)展。以往的考試多數(shù)是死記硬背的知識(shí)性題目，考試時(shí)背得很熟，但過(guò)后卻忘得一干二凈，到頭來(lái)留下的東西少得可憐，使歷史學(xué)科也失去了它功能和價(jià)值的本來(lái)面目。新課程為改變這種狀況提供了可能，我們?cè)诳荚噧?nèi)容上進(jìn)行了一番改

革。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“歷史課程需突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性、和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)?！惫P者認(rèn)為我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展但并不是不要學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)和技能，所以為保證學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，特設(shè)“知識(shí)園地”、材料分析和圖表制作題。為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增加“各抒己見(jiàn)”、“以史為鑒”等解決實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的題目，但題目要貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)內(nèi)容。為了鼓勵(lì)學(xué)生課外探究，知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)了“史海拾貝”題，比如：“你知道多少古史傳說(shuō)中的英雄人物 ？你最喜歡的是誰(shuí)？從他身上你可以得到哪些啟迪？”、“給大家盡可能多地列舉你所知道的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。哪一個(gè)對(duì)你啟發(fā)最大？為什么？”、為了引導(dǎo)學(xué)生探究，設(shè)計(jì)了“探究園地”，而且題目具有開(kāi)放性，或給出三到四個(gè)課題，讓學(xué)生任選其一。為了培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，把學(xué)生當(dāng)主人，讓學(xué)生真正參與到新課改中來(lái)，我們還設(shè)計(jì)了“小小評(píng)論家”，給學(xué)生提供說(shuō)出心里話的空間。生的這種評(píng)價(jià)不僅最公正、最有價(jià)值，而且學(xué)生會(huì)產(chǎn)生被尊重的喜悅，這將有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和新課程的發(fā)展。

五、卷面設(shè)計(jì)人性化，給予學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

1、卷首設(shè)計(jì)放松性、激勵(lì)性導(dǎo)語(yǔ)，為學(xué)生提供良好的心理狀態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生形成一種懼怕考試的心理，為了緩解學(xué)生的緊張心理，讓試卷變得親切起來(lái)，我們嘗試設(shè)計(jì)卷首導(dǎo)語(yǔ)。比如考試設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“同學(xué)們，歡迎你們步入歷史殿堂！提到歷史，仿佛離我們很遙遠(yuǎn)，但真正走進(jìn)歷史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它與我們的生活息息相關(guān)。它能給你樂(lè)趣，也能使你聰慧，更能告訴你許多做人的真諦，還能給你直抒胸懷的機(jī)會(huì)。同學(xué)們，在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中，你一定有了很多的收獲和體會(huì)，瀟灑地走進(jìn)歷史展室，一現(xiàn)各自的亮麗風(fēng)采吧!”；這樣的導(dǎo)語(yǔ)不僅放松學(xué)生心情，而且鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，給學(xué)生以信心和力量，還巧妙地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史學(xué)科課程

性質(zhì)的重新定位，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)。

2、題目中關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)

更學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活和做人。以往的考試題目中重視了知識(shí)和技能獲得的考查，但卻忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的衡量，新課程理念下，必須重視這一點(diǎn)。筆者在這一方面做了一點(diǎn)探索?！皻v史診所”這一題目的最后一問(wèn)是：“ 聰明的小朋友，你認(rèn)為咪咪的回答怎么樣？你能診斷出其中不符合歷史事實(shí)的地方并改正嗎？對(duì)咪咪這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，你有什么體會(huì)？”；材料解析題的最后一問(wèn)是：“兩者相比你認(rèn)為哪一種是進(jìn)步的？你喜歡哪一種？”；“史海拾貝”題型中有一個(gè)這樣的題目：“給大家盡可能多地列舉你所知道的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。哪一個(gè)對(duì)你啟發(fā)最大？為什么？”等等。這些題目中關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)事物的看法和從歷史中得到的啟迪。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在基礎(chǔ)教育中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，因此在歷史教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和促進(jìn)功能，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)。以學(xué)生為主體。

第五篇：豐富形成性評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

豐富形成性評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

[摘要]：形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，它可以為教師和學(xué)生及時(shí)提供反饋信息，既是保證教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段?；仡櫫藝?guó)內(nèi)外有關(guān)形成性評(píng)價(jià)的概念、功能以及研究現(xiàn)狀，現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在問(wèn)題，高中教學(xué)中應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)及其豐富形式。

[關(guān)鍵詞]：形成性評(píng)價(jià) 高中教學(xué) 豐富 方式

一、引言

形成性評(píng)價(jià)是在教師教育教學(xué)過(guò)程之中，為使教師的專(zhuān)業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。它是在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

二、現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

2.1 評(píng)價(jià)概念過(guò)于狹小。教學(xué)評(píng)價(jià)一直被大部分教師簡(jiǎn)單的理解為教學(xué)測(cè)試，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往根據(jù)其中測(cè)試或期末測(cè)試的分?jǐn)?shù)給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，評(píng)價(jià)是指為方便決策而對(duì)某個(gè)課程在動(dòng)態(tài)、效果、認(rèn)可度和效率等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程．既包括各種測(cè)試還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也應(yīng)該包括同學(xué)問(wèn)日常的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

2.2 評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一。目前的高中教學(xué)中，實(shí)施評(píng)價(jià)的主要是任課教師或相關(guān)的教學(xué)行政管理部門(mén)。作為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生則很少參與到其中，這種評(píng)價(jià)方式在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生本人應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻處熖峁┯嘘P(guān)學(xué)生本人的極為有用的信息。

2.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容重知識(shí)輕能力。對(duì)于傳統(tǒng)的重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有得到多少改觀，仍然是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握．忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法和學(xué)生的情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)看重的是結(jié)果，不注重過(guò)程，忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)，乃至整個(gè)教學(xué)教學(xué)應(yīng)包括以下目標(biāo)：語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)策略，社會(huì)情感，學(xué)習(xí)方法和步驟。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要采取多種評(píng)價(jià)手段來(lái)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

2.4 評(píng)價(jià)功能缺乏激勵(lì)。目前雖然許多教師承認(rèn)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一部分，但卻將評(píng)價(jià)看作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)水平的手段，只注重評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)和驗(yàn)證功能，這使評(píng)價(jià)分割在教與學(xué)之外。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的和功能通過(guò)評(píng)價(jià)把學(xué)生分成三、六、九等，通過(guò)分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)，難以發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。

2.5評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要評(píng)價(jià)方式是包括期中測(cè)試，期末測(cè)試。大部分的教師依靠期中和期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，更有些教師僅僅按照期末考試來(lái)給學(xué)生打分。舊教師在實(shí)踐中仍然過(guò)多依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)，不注重形成性評(píng)價(jià)，不重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)課程結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們想采取措施改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)是為時(shí)已晚，雖然期末考試能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生以高分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但不能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)的必要性

數(shù)學(xué)教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)是十分必要的。

3．1 形成性評(píng)價(jià)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，與終結(jié)性評(píng)價(jià)相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

3．2評(píng)價(jià)主體更加多元化。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生往往處于一種消極的被動(dòng)地位，不能充分發(fā)揮其主動(dòng)性。形成性評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)的客體變?yōu)榉e極評(píng)價(jià)的主體，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同學(xué)問(wèn)的互相評(píng)價(jià)，這可以促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法進(jìn)行回顧，反思，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3．3 評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面。終結(jié)性評(píng)價(jià)以測(cè)試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的手段和工具，重知識(shí)輕能力。它重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。而形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容則是全方面的，評(píng)價(jià)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程．不僅注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且也重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)策略及情感因素等方面的評(píng)價(jià)。

3．4 評(píng)價(jià)方式更加多樣化。紙筆測(cè)試是終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要評(píng)價(jià)方式，無(wú)論是期中、期末考試，都采用的是這種方式，雖然紙筆測(cè)試具有方便、快捷、評(píng)分容易等優(yōu)點(diǎn)，但數(shù)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)特學(xué)科．它不僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，還要求培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，這種能力通過(guò)紙筆是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而形成性評(píng)價(jià)的方式更加多樣化，它可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察做出評(píng)價(jià)．也可以通過(guò)課堂討論，學(xué)生日記，作業(yè)與小測(cè)驗(yàn)，調(diào)查問(wèn)卷及訪談等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．5 評(píng)價(jià)結(jié)果具有反饋?zhàn)饔?。由于形成性評(píng)價(jià)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的，因而能夠及時(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供反饋。更重要的是，它可以幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師也能得到及時(shí)的反饋，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高教學(xué)效果。而當(dāng)前的數(shù)學(xué)填鴨式教學(xué) “不僅抑制了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還使他們養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改進(jìn)現(xiàn)存的以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，增加形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)教和學(xué)過(guò)程進(jìn)行多層次、多元化的分析判斷，能夠?yàn)榻虒W(xué)雙方提供及時(shí)、真實(shí)的診斷性信息，有利于教和學(xué)過(guò)程的完善和發(fā)展。

形成性評(píng)價(jià)作為一種隨時(shí)向教與學(xué)提供反饋的評(píng)價(jià)方式，它的優(yōu)越性已受到越來(lái)越多的人的關(guān)注．它是一種以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)．可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)使教師的教育理念不斷更新。新一輪的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在進(jìn)行中．評(píng)價(jià)體系作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)已不能完全適應(yīng)改革的需要．而形成性評(píng)價(jià)恰恰可以適應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)積極的情感態(tài)度等作用。

四、豐富形成性評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

1、運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步做出及時(shí)的評(píng)價(jià)

教育心理學(xué)表明：學(xué)生的興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，因此，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，激發(fā)興趣，我們絕不應(yīng)輕易放棄任何一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，而且多用一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如：

□很好！你能夠洞察出問(wèn)題的本質(zhì)所在，說(shuō)明你??理解得很深刻?！跄愕陌逖莘浅Ｇ逦?！

□聰明！一語(yǔ)道破天機(jī)！我會(huì)以你為豪的。

□很快你就會(huì)成功的！

□別擔(dān)心，我相信下次你會(huì)更好的！

□這點(diǎn)我怎么沒(méi)想到呢！

□太有才了！這么復(fù)雜的問(wèn)題，謎底很快被你揭開(kāi)了，表明你認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深邃和敏捷。

□你說(shuō)得對(duì)，還有沒(méi)有其他不同的解法？”

□回答得很準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)也非常的清晰、簡(jiǎn)練。

□你不僅聯(lián)想豐富，而且敘述十分嚴(yán)謹(jǐn)。

2、采用課堂競(jìng)賽及活動(dòng)自動(dòng)化模式，對(duì)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)

為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，我們可采用了評(píng)分方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式，即課堂小組競(jìng)賽模式。課堂競(jìng)賽是在課堂上開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽。競(jìng)賽時(shí)要把握好競(jìng)賽的原則：節(jié)節(jié)安排、人人參與、機(jī)會(huì)均等。競(jìng)賽的項(xiàng)目不宜過(guò)多，可設(shè)置3—5項(xiàng)。解題方法競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；練習(xí)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；習(xí)題講解競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的分析、歸納及口頭表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度及合作精神等做出評(píng)價(jià)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。課堂競(jìng)賽的成績(jī)將作為期中、期末考試加分的重要參考依據(jù)。

3、采用等級(jí)評(píng)定，對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只局限于課堂上，也不應(yīng)只局限于期中、期末考試，而應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終?；诖?，我們可對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括預(yù)習(xí)、書(shū)面作業(yè)、小組活動(dòng)與任務(wù)設(shè)計(jì)等。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是摘錄筆記、難易點(diǎn)記錄，對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是：作業(yè)是否及時(shí)交、字跡是否清楚工整、作業(yè)的質(zhì)量如何；這些學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)方式均采用等級(jí)制，即優(yōu)、良、中、差，并及時(shí)列榜公布。評(píng)價(jià)結(jié)果將與學(xué)期的總評(píng)成績(jī)掛鉤。通過(guò)這種跟蹤評(píng)價(jià)，改變了以終結(jié)性評(píng)價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，使學(xué)生的能力能在平時(shí)不斷得到體現(xiàn)和發(fā)展，從而樹(shù)立了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、評(píng)價(jià)形式要多樣化，將知識(shí)與生活相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)反對(duì)以單一的書(shū)面考試的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，提倡擴(kuò)大評(píng)價(jià)形式的范圍。在重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的現(xiàn)代社會(huì)里，實(shí)踐性作業(yè)和開(kāi)放性作業(yè)能使不同的學(xué)生發(fā)揮出不同的數(shù)學(xué)潛能，得到不同的收獲和同樣的肯定評(píng)價(jià)。

例如：在教學(xué)“求數(shù)學(xué)期望”應(yīng)用題時(shí)，課本上有一道題，要求學(xué)生把自己家中幾個(gè)月的用水量統(tǒng)計(jì)后，算出著幾個(gè)月平均每月大約用水多少噸。配合這道題目，我布置了一道實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生首先回家后看水表，第二天交流。結(jié)果，在課堂上，學(xué)生興趣很高，爭(zhēng)相把自己的“研究成果”向大家公布。教師用五分鐘的時(shí)間，使大家在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了看各種水表的方法，還“發(fā)現(xiàn)”了水表工作的原理。個(gè)別學(xué)生甚至還主動(dòng)觀察了電表、煤氣表，發(fā)現(xiàn)數(shù)字式表的顯示方法是一樣的。學(xué)生在課后告訴教師：“我喜歡這樣的作業(yè)，做完作業(yè)我覺(jué)得學(xué)到了一樣本領(lǐng)！”

與把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)相反，素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高，每個(gè)學(xué)生的各種素質(zhì)都得到提高。“大以成大，小以成小，無(wú)棄人也”（朱熹語(yǔ)）。站在這樣一個(gè)素質(zhì)教育的高度來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)及其他因素，或許會(huì)有更多更新更好的觀念和做法。

5、建立和諧平等的交互式評(píng)價(jià)體系

以前的評(píng)價(jià)都是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，這種上級(jí)對(duì)下級(jí)的鑒定是單向評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者既不公平也不利于促進(jìn)發(fā)展。我在教學(xué)中嘗試學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、師生互評(píng)等交互式評(píng)價(jià)體系。學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)不用多說(shuō)。所謂師生互評(píng)即不再只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，而是讓原來(lái)始終是被評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生也參與到教師評(píng)價(jià)中來(lái)。大力提倡、鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)教師。比如評(píng)價(jià)教師的某一堂課上得怎么樣，評(píng)價(jià)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度如何，評(píng)價(jià)老師的教學(xué)方法，評(píng)價(jià)老師的書(shū)寫(xiě)，甚至是評(píng)價(jià)老師的穿著打扮??只要是學(xué)生的心聲，是善良的美好的愿望，我就認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)合理的予以采納并努力改進(jìn)。這樣做的目的之一是讓學(xué)生愿意、敢于和我進(jìn)行交流，拿我當(dāng)朋友、導(dǎo)師，而不是令人望而生畏的警察；之二是讓學(xué)生也來(lái)享受當(dāng)主人的樂(lè)趣，也來(lái)體驗(yàn)幫助老師被老師重視的驚喜。總之讓教師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)形成一個(gè)封閉回路，對(duì)于每一個(gè)個(gè)體而言他就既是評(píng)價(jià)者，也是被評(píng)價(jià)對(duì)象，他既是評(píng)價(jià)主體，同時(shí)也是評(píng)價(jià)客體。

6、設(shè)計(jì)切合實(shí)際的評(píng)價(jià)方案。

首先教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不能只停留在口頭上，要做到心里有數(shù)，紙上有據(jù)。要注重文字資料的反映，要讓學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程在資料上清晰展現(xiàn)，所以建立一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系非常必要。

新學(xué)期開(kāi)始教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂奮斗目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生為自己選定遠(yuǎn)期(一學(xué)期或一學(xué)年)奮斗目標(biāo)和近期(一兩個(gè)星期或一個(gè)月)目標(biāo)。隨著近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生逐步提高自己的素質(zhì)，并逐漸接近遠(yuǎn)期目標(biāo)。為此我設(shè)計(jì)了形成性評(píng)價(jià)目標(biāo)卡。

形 成 性 評(píng) 價(jià) 目 標(biāo) 卡班級(jí)：姓名：

月：

月：

目標(biāo)月：

月：

月：

遠(yuǎn)期目標(biāo)

有了目標(biāo)還不夠還必須加強(qiáng)過(guò)程管理，學(xué)生的目標(biāo)才能最終得以實(shí)現(xiàn)，為此我有設(shè)計(jì)了課堂評(píng)價(jià)卡和考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)卡。

課堂評(píng)價(jià)卡

班級(jí)姓名

時(shí)間 評(píng)價(jià)聽(tīng)講 方式

自主 評(píng)價(jià)

同學(xué) 互評(píng)

教師 評(píng)價(jià)思維 發(fā)言 推理對(duì)老師計(jì)算計(jì)算準(zhǔn)綜合 書(shū)寫(xiě) 的評(píng)價(jià)速度 確率評(píng)價(jià) 或建議近期 月份

7、利用多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)期綜合評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，期中、期末考試成績(jī)一直是教師對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)的評(píng)定依據(jù)，其最大的弊病在于只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，沒(méi)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們可改變這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，利用多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)期綜合評(píng)價(jià)：期中、期末考成績(jī)各占25%、單元考成績(jī)占15%、（書(shū)面、口頭）作業(yè)及預(yù)習(xí)作業(yè)占15%、課堂表現(xiàn)（課堂參與程度、合作精神）占20%，課堂競(jìng)賽小組成績(jī)作為學(xué)生學(xué)期總評(píng)成績(jī)的加分依據(jù)。這種做法有益于樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

五、總結(jié)

總之，只要我們充滿愛(ài)心，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用這種突破舊體制的有效的評(píng)價(jià)策略，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程的有效監(jiān)控，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展；同時(shí)也能促進(jìn)教師不斷提高自己的教育教學(xué)水平，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的不斷發(fā)展和完善。

[參考文獻(xiàn)]

1..鄒慧民，蔡植瑜．實(shí)行形成性評(píng)價(jià)，改革現(xiàn)存大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的研究

[J1_江兩師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(1)：114—118．

2.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1993，2

3.數(shù)學(xué)通訊，2008，11

4．中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京：人民教育出版社，2003.5.何錦端《自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系》2005

6.陳效堂《形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用初探》2006