第一篇：五年級數(shù)學上冊 方向與位置(一)教案 青島版五年制

方向與位置

（一）教學目標：

1．結合具體情境認識行與列，初步理解數(shù)對的含義，能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格圖上用數(shù)對表示點的位置。

2．在解決問題的過程中，滲透數(shù)形結合的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達能力。3．感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學學習的興趣。教學重點：用數(shù)對表示物體的位置。教學難點：在方格紙上根據(jù)數(shù)對找位置。課前準備：課件、方格紙等。教學過程：

一、激趣導入：

同學們到過軍營嗎？戰(zhàn)士們的颯爽英姿一定讓你羨慕。下面大家請看屏幕，讓我們走進軍營，領略軍營的風采，同學們看他們的隊伍站的多整齊啊，老師想問大家一個問題，你能說出小強站在什么位置嗎？（生答）

師：同一個位置，可能有多種說法，怎樣用一種簡便的方法表示呢？本節(jié)課我們就來學習怎樣確定位置。

二、合作探索：

探索數(shù)對的含義，以及用數(shù)對表示具體情境中物體位置的方法。

1．師講明含義：我們通常是這樣規(guī)定的：行，從前往后數(shù)，依次是一、二、三......。列，從觀察者角度，從左到右依次是一、二、三......大家記住了嗎？

2．應用中鞏固、理解數(shù)對。

（1）下面我們就利用我們的座位熟悉一下列。

同學們請聽好：坐在第二列的同學請舉手！大家反映都很快，再來，坐在第四列的同學請舉手。很好，那老師再問一個問題：知道一個同學坐在第五列，你能說出他是誰嗎？為什么不知道是誰呢？（因為第五列的同學有很多，應該再確定行）

（2）現(xiàn)在我們再來熟悉行。

坐在第三行的同學站起來，坐在第五行的同學請舉手，那你現(xiàn)在能說出第5列第四行的同學嗎？同學們領悟的真快。下面我們看屏幕：

3．抽象出數(shù)學符號：

我們現(xiàn)在用圓圈來表示每一個同學，大家說這樣表示有什么好處呢？（清楚、簡練）（1）在這幅圖上你能說出小強的位置嗎？（2）指出第四列、第三行是哪位同學呢？（3）誰能說出小芳的位置？ 4．小結升華：明確數(shù)對的含義：

大家剛才都說得很明白，那怎樣把他們的位置用數(shù)學符號表示出來呢？（生板演）怎樣分清行與列呢？（生猜測）

師總結：可以寫成（3，2）這種形式叫做數(shù)對，列寫在前，行在后。

三、自主練習：

1．鞏固練習

（1）請你在練習本上寫出小亮的位置，注意要寫清名字，如：小亮（4，3）（2）在練習本上寫出自己的位置。要求：第一行寫出自己的姓名，第二行寫出數(shù)對。投影出示數(shù)對，大家猜猜是誰寫的。

(3)上述數(shù)對，哪些在同一行，哪些在同一列？你是怎樣看出的？

師總結;第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行，如果第一個數(shù)字相同表示在同一列，第二個數(shù)字相同表示在同一行。

2．游戲演練，體驗用數(shù)學。

每人拿到一張紙，找到上面寫的數(shù)對的位置，然后快速的走到自己的新座位。做到快齊靜，并注意安全。

四、合作探索

探索如何在方格紙上根據(jù)數(shù)對找位置。1．認識方格圖。

同學們動作很快，說明大家已經很好的掌握了數(shù)對的知識?，F(xiàn)在我們再看屏幕;連點成方格圖，再比較和圓點圖有什么不同？（標出行、列，橫為行，豎為列。行與列的起點用“0”表示）那誰能到黑板上找到數(shù)對（1，2）和數(shù)對（5，4）

2．探索根據(jù)數(shù)對找位置的方法：

現(xiàn)在拿出你手中的方格紙，標出小強的位置，并寫上小強的名字。然后再找到小亮的位置，寫出名字。說說你是怎樣找的？同桌檢查你找的對嗎？

五、自主練習

1．鞏固練習：（1）你能找出數(shù)對（4，5）的村莊嗎？大家集體回答。（2）在你的方格紙上標出營地的位置（7，6）。

（3）拿出你手中的方格紙，快速得用數(shù)對表示ABCDEF的位置。（4）出示數(shù)對A（2，5）、B（2，1）、C（8，1）、D（8，5）。

大家猜猜看這是個什么樣的四邊形呢？大家在方格紙上畫出來。你猜對了嗎？ 2．拓展應用：

下面同學們想一想，生活中什么時候需要用到數(shù)對呢?大家說的都很好，數(shù)對在我們生活中有著廣泛的應用，同學們請看：這個小知識你知道嗎？（課件出示經緯線的知識）。

六、小結：有關位置的知識，生活中處處可以找到，同學們只有在應用中不斷積累經驗，才能越來越聰明，從而得心應手的解決問題。課后反思：

本課我設計上重視從學生的生活入手，激發(fā)學生的求知欲。特別是運用學生的座次來引入位置的概念。從坐標系中找位置是本課的難點，我從點陣引出表格很自然的導入到象限的知識。學生輕松自然的完成了學習任務。

第二篇：五年級數(shù)學上冊 用數(shù)對確定位置教案 青島版五年制

用數(shù)對確定位置

教學內容：五年級上冊——《走進軍營》 教學目標：

1．結合具體情境認識行與列，初步理解數(shù)對的含義。能用數(shù)對來表示具體情境中物體的位置。2．結合具體學習內容培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力，滲透“數(shù)形結合”的思想，發(fā)展空間觀念。

3．感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，養(yǎng)成積極參與數(shù)學學習活動的習慣。教學重點：用數(shù)對表示物體的位置。教學難點：在方格圖中根據(jù)數(shù)對來確定位置。

教具準備：課件、模擬軍事圖、帶磁性的棋盤、棋子及“作戰(zhàn)圖”。學具準備：

彩筆、紙每人一份，“作戰(zhàn)圖”和棋子每組一份。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

情境引入：模擬軍事演習。（課件顯示：模擬軍事圖）在圖中明確我方紅軍與反方藍軍的位置。

二、設置疑問，引出數(shù)對

1.觀察藍軍位置圖，確定連長位置，引出“行”和“列”的概念。（課件顯示：士兵方陣圖）

（1）提出數(shù)學問題：你能報告出連長的位置嗎？（2）引導學生交流。

（3）小結：其實每一豎排在數(shù)學上我們都把它叫做列，確定第幾列我們一般都是從左往右數(shù)的；而每一個橫排在數(shù)學上我們把它叫做行。確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。（課件中依次標出各行各列的名稱）

2.了解我方紅軍的位置，加深對“行“與”列“的理解。以學生的座位為方陣，練習行與列。

（1）第1列應該在哪里?第3列在哪里?第5列呢?（2）列我們已經清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢?（3）請第1列第4行的士兵站起來??

通過練習使學生理解必須站在觀察者的角度來看列和行。3.發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號，滲透“數(shù)形結合”思想。

明確要求：小隊合作，用喜歡的符號把藍軍所有官兵的位置在紙上表示出來。（1）學生自由想象，進行創(chuàng)造。（2）反饋交流、說明創(chuàng)意。可能出現(xiàn)：

4.啟發(fā)點撥，引出數(shù)對

（1）過渡談話：（出示圓圈圖）你能不能在圓圈圖中找到連長的位置？如果只給5秒鐘的時間，你能不能用更簡練的方法寫出連長的位置？

（2）初步思考：在5秒鐘的時間內，怎樣表示連長的位置？ 反饋交流?？赡艹霈F(xiàn):4列3行 或4列3??

（3）深入思考：如果只有兩秒鐘的時間，怎樣表示連長的位置？

學生寫出表示方法，展示交流?？赡艹霈F(xiàn)：4 3或4、3??

（4）追問點撥：你覺得那種方法更合適？

引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)對：表示第幾列的數(shù)字寫在前面，表示第幾行的數(shù)字寫在后面。數(shù)字中間用逗號隔開，并在外面加上括號?！景鍟海?，3）】

引出課題?！景鍟河脭?shù)對確定位置】

三、嘗試運用，內化數(shù)對

（一）初步練習：用數(shù)對表示中藥的位置 談話：在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對的知識。(出示96頁第5題中藥藥櫥圖)學生運用數(shù)對表示中藥的位置，根據(jù)數(shù)對確定中藥的名稱。

（二）轉化練習：用數(shù)對表示連長的位置

我們同學能用數(shù)對表示實物圖中的位置，請你注意觀察，實物圖發(fā)生了一點變化（課件演示：變換出現(xiàn)有起點0 的方格圖），在這樣的方格圖中能不能找到連長的位置？

（三）鞏固練習：用數(shù)對表示司令的位置

1．提出問題：前方傳來情報，藍軍的司令也隱藏在隊伍中，他的位置是（6，X），（Y，4），能找出他在哪嗎？（課件顯示：藍軍方陣圖）

2．學生在圖中點擊鼠標找出司令的位置。

3．闡述理由，進一步感悟數(shù)對必須是兩個數(shù)才能準確地確定位置。

四、趣味活動，鞏固應用

（一）部署方陣

明確要求：藍軍的情況我們已經有所了解，再來確定一下我軍的戰(zhàn)略方陣。用學過的數(shù)對知識表示自己在方陣中的位置。

（1）寫數(shù)對：學生在手中的棋子上用數(shù)對表示出自己的位置。

（2）集體交流：學生拿棋子上臺，在棋盤中找到自己所處的位置，貼好。

（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：在這張方格圖中，像（2，6）（2，3）（2，5）這樣的數(shù)對，前面的數(shù)字一樣說明它們的位置是在同一列。像（5，3）（2，3）（4，3）這樣的數(shù)對，后面的數(shù)字一樣，說明它們的位置是在同一行。

（二）海域爭奪戰(zhàn)

明確游戲規(guī)則：我們要進行海上作戰(zhàn)，占領藍軍的海域。要求一人做炮手，其他人做情報員，情報員要用數(shù)對的知識描述藍軍戰(zhàn)艦的位置，然后炮手根據(jù)情報員提供的情報，在方格圖中確定位置，點擊鼠標進行轟炸。

（三）總攻

過渡談話：沖鋒號已經響起，我們要向藍軍發(fā)起總攻。面對當前局勢，如何部署兵力進行總攻？（出示:作戰(zhàn)圖）

1.各小隊充分運用數(shù)對的知識進行討論。

2.交流討論結果。

學生以棋子代表部隊，在作戰(zhàn)圖上講解兵力部署及進攻路線。

五、拓寬視野，總結延伸

1．生活中還有哪些地方用到數(shù)對呢？

2.觀看神六升天錄象，體會數(shù)對在高科技領域中應用的廣泛性。

小結：數(shù)對在生活中有著廣泛的應用，數(shù)學知識與我們的生活密切相關。希望同學們在生活中善于發(fā)現(xiàn)，勤于積累，做一個有心人。

板書設計：

用、列 行

數(shù) 對 確 定 位 置

（4，3）

課后反思

1．教師是學生學習的組織者、引導者和合作者

作為教學活動的組織者、引導者和合作者，教師的作用首先在于為學生的學習營造和諧、寬松的氛圍。上課開始時，我用“模擬軍事演習”引入課堂，這樣設計充分調動了學生的積極性，擴大了課程資源，學生學得輕松、愉快、投入。

2．教師和學生都是課程的創(chuàng)造者、開發(fā)者

新課程倡導民主、開放的課程理念，要求教師在課程開發(fā)中發(fā)揮主體作用。在本堂課的教學過程中，我圍繞教學目標，創(chuàng)造性地使用了教材。師生以“司令”和“士兵”的身份來完成教學目標，提高了學生的積極性，使學生瞬間思維火花的迸發(fā)。使原有的教師只是被動地執(zhí)行和機械地傳授課程內容的過程，轉變?yōu)閷φn程資源的再開發(fā)過程。這種課程資源不僅是課程標準、教科書等“文本課程”，而更多的是大量的師生之間的體驗、感受、思考等“體驗課程”。不同的教學環(huán)境，不同的師生群體，對一堂課的理解和體驗不同，這些因素彼此交融、互動，從而對課程內容進行不斷充實和創(chuàng)新。

總之，用數(shù)對確定位置的教學,遠不是“了解事實”就夠的，它的一個重要價值在于引導學生參與“用數(shù)對確定位置”的形成過程，使他們在探索和體驗的過程中，對數(shù)學的“簡潔美”和“符號化思想”形成有意義的認識。在本節(jié)課中我力求實現(xiàn)關注活動中的每個細節(jié)，讓學生親歷知識的形成、發(fā)展、應用的全過程，從而發(fā)展綜合素質和創(chuàng)造性，落實預期目標。

3．不足之處——缺乏對細節(jié)的考慮。

細節(jié)成就完美。在本節(jié)課中，很多細節(jié)上的問題我都沒有注意到。如：用符

號表示所有士兵的位置時，出乎我的意料，學生們想出了許多種方法。交流時我只將其中的幾種加以比較，不能很好的調動其積極性，讓更多的孩子有成功感。如果在這里我對教學預設能及時加以調整，大膽放手，讓小組之間先進行交流對比，效果會更好。這看似很小的問題恰恰使這節(jié)課不夠嚴謹。我想這并不是一個小問題，一堂課的精彩之處往往體現(xiàn)在教師對每一處細節(jié)的處理上，而這一點正是我這節(jié)課所缺少的。

沒有失敗哪來成功？失敗后的思索才是我在本節(jié)課中最大的收獲，有方向的努力，相信一定迎來成功的課堂。

第三篇：位置與方向(一)教案

位置與方向

（一）【第一課時】 【教學目標】

1．通過復習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念。

2．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3．使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

【教學過程】

一、引入課題，明確目標

1．師談話：今天這節(jié)課讓我們一起系統(tǒng)地整理和復習“位置與方向”這一單元的有關知識。

2．板書課題：位置與方向的整理和復習。

二、回顧整理，溝通聯(lián)系

1．小組合作，自主整理。

（1）師：位置與方向的有關知識我們已經學過了，現(xiàn)在你打算怎樣系統(tǒng)地整理和復習這部分知識呢？

（2）把你的想法說給小組的同學聽一聽，組長做好記錄。（教師參與小組討論。）（3）比一比哪個小組整理得既全面具體，又簡單明了。2．全班交流，構建知識。

教師傾聽學生匯報，適時引導和點其他小組補充，并適時評價。3．整理完善，溝通聯(lián)系。（出示）（1）我們學過的八個方向分別是？

（2）找出教室的東方，然后指名找出其它的七個方向。（3）根據(jù)線路圖，簡單描述行走的路線。

三、聯(lián)系實際，鞏固提高

1．完成

（1）看圖，說一說小清家的周圍有什么？（2）說一說從她家到健身房怎么走？

/ 6（3）生匯報交流。

2．指定教室內任一名同學，請他周圍的人分別說一說自己在他的哪個方向？

四、回顧小結，寄托心語。

1．能談談你在在這40分鐘里的一些收獲嗎？

【第二課時】 【教學目標】

1．通過整理和復習，使學生會熟練地口算、筆算乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法，會用乘法驗算乘、除法。

2．使學生能在具體的情境中進行乘、除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。3．使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

【教學過程】

一、課前準備

請每一位學生用文字、表格、框圖等方式表示出各單元的知識結構。提示整理知識的一般方法：

1．先想一想本單元學了哪些知識？是按什么順序學習這些知識的？再看課本目錄，看看教科書是按怎樣的順序來安排這些內容的？

2．再看例題。每小節(jié)有幾個例題，每個例題是什么內容？例題之間有哪些聯(lián)系？你認為哪些例題解釋同一個內容？這些內容你理解嗎？

3．根據(jù)目錄和例題，概括出本單元知識。用自己理解的方式表示出。

二、師生共同展示、交流自己整理的本單元知識結構圖

1．讓學生將自己整理的知識在小組交流。師巡視；找整理得較全面、較有邏輯性的學生作品，在全班交流。師生共同對展示的作品做評價。

2．教師將自己整理的本單元知識結構圖向學生展示。對著結構圖，引導學生系統(tǒng)回憶本單元所學知識。

3．提出問題和介紹經驗

師：“對以上學習內容，你有什么疑問？你有哪些成功的體會可向同伴介紹的？” 組織學生質疑、釋疑并交流整理知識的體會。

三、利用所學知識解決具體問題

1．讓學生獨立作業(yè)，可直接寫在書上。出示以下問題讓學生思考：

/ 6（1）你是用什么方式來完成這3道題的計算的？（第1題用估算，第2題用口算，第3題用筆算。）

（2）說一說口算、估算、筆算的過程。

四、全課小結

1．通過今天的復習，你有什么新的收獲？ 2．師總結。

【第三課時】 【教學目標】

1．通過復習，使學生進一步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

2．使學生進一步理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。

3．通過復習，使學生進一步認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道平年、閏年等方面的知識。

4．使學生會用24時計時法表示時刻，進一步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

【教學過程】

一、課前準備

1．請每一位學生用文字、表格、框圖等方式分別表示出這兩個單元的知識結構。2．提示整理知識的一般方法：

（1）先想一想各單元分別學了哪些知識？是按什么順序學習這些知識的？再看課本目錄，看看教科書是按怎樣的順序來安排這些內容的？

（2）再看例題。每小節(jié)有幾個例題，每個例題是什么內容？例題之間有哪些聯(lián)系？你認為哪些例題解釋同一個內容？這些內容你理解嗎？

（3）根據(jù)目錄和例題，概括出各單元知識。用自己理解的方式表示出來。

二、師生共同展示、交流自己整理的本單元知識結構圖

1．讓學生將自己整理的知識在小組交流。

師巡視：找整理得較全面、較有邏輯性的學生作品，在全班交流。師生共同對展示的作品做評價。

/ 6 2．教師將自己整理的各單元知識結構圖分別向學生展示。對著結構圖，引導學生系統(tǒng)回憶各單元所學知識。

3．提出問題和介紹經驗

師：“對以上學習內容，你有什么疑問？你有哪些成功的體會可向同伴介紹的？” 組織學生質疑、釋疑并交流整理知識的體會。

三、利用所學知識解決具體問題

1．讓學生獨立作業(yè)，可直接寫在書上。最后反饋交流。

四、全課小結

1．通過今天的復習，你有什么新的收獲？ 2．師總結。

【第四課時】 【教學目標】

1．通過復習使學生加深對面積含義的理解，讓學生進一步形成面積單位實際大小的表象，能根據(jù)實際情況選用適當?shù)拿娣e單位，知道相鄰兩個面積單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。

2．能對物體面積進行估測，并能進行有關長方形、正方形面積的計算。能利用所學的面積知識解決生活中的實際問題。

【教學過程】

一、引入課題，明確目標

1．師談話：今天這節(jié)課讓我們一起系統(tǒng)地整理和復習“面積”這一單元的有關知識。2．板書課題：面積的整理和復習。

二、回顧整理，溝通聯(lián)系

1．小組合作，自主整理。

師：面積的有關知識我們已經學過了，現(xiàn)在你打算怎樣系統(tǒng)地整理和復習這部分知識呢？把你的想法說給小組的同學聽一聽，組長做好記錄，我們比一比哪個小組整理得既全面具體，又簡單明了。（教師參與小組討論。）

2．全班交流，構建知識。

教師傾聽學生匯報，適時引導和點其他小組補充，并適時評價。3．整理完善，溝通聯(lián)系。（出示）

/ 6（1）面積的含義：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（2）常用的面積單位及面積單位間的進率。平方千米 公頃平方米平方分米平方厘米 100 10000 100 100（3）長方形和正方形面積的計算。

師：上面幾個面積單位如果都以1個單位來看，你認為哪個計量單位表示的面積最大呢？它們分別適合在生活中計量哪些物體的面積呢？

你能舉例說說嗎？（課桌面學校的操場我國的領土，毛巾橡皮擦練習本郵票面手絹面教室夷陵廣場）

三、聯(lián)系實際，鞏固提高

1．判斷對錯，并說明理由。（1）5平方千米＝500公頃（2）一棵大樹高16平方米。

（3）邊長4米的正方形，它的周長和面積相等。

（4）用9個1平方厘米的正方形拼成一個長方形或大正方形，它們的面積相等。2．估計一下教室地面的大小，并說一說你是怎樣估計的？ 3．想一想在日常生活當中，解決哪些問題用到了面積的有關知識？

四、回顧小結，寄托心語。

1．不知不覺中老師和同學們一起度過了40分鐘，能談談你在這節(jié)課上的一些收獲嗎？ 2．師總結。

【第五課時】 【教學目標】

1．通過復習，使學生進一步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。2．使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數(shù)的大小。3．通過復習，使學生熟練準確地計算一位小數(shù)的加減法。

【教學過程】

一、引入課題，明確目標

1．師談話：今天這節(jié)課讓我們一起系統(tǒng)地整理和復習“小數(shù)的初步認識”這一單元的有關知識。

/ 6 2．板書課題：小數(shù)的初步認識整理和復習。

二、回顧整理，溝通聯(lián)系

1．小組合作，自主整理。

（1）師：小數(shù)的有關知識我們已經學過了，現(xiàn)在你打算怎樣系統(tǒng)地整理和復習這部分知識呢？

（2）把你的想法說給小組的同學聽一聽，組長做好記錄。（教師參與小組討論。）（3）比一比哪個小組整理得既全面具體，又簡單明了。2．全班交流，構建知識。

教師傾聽學生匯報，適時引導和點其他小組補充，并適時評價。3．整理完善，溝通聯(lián)系。（出示）

（1）小數(shù)由哪幾部分組成？怎樣讀、寫小數(shù)？（2）小數(shù)的大小比較方法。（3）小數(shù)的加減要注意什么？

三、聯(lián)系實際，鞏固提高

四、回顧小結，寄托心語。

1．通過這節(jié)課的復習，你有什么新的收獲？ 2．師總結。

/ 6

第四篇：《位置與方向(一)》教案

《位置與方向

（一）》教案

教學內容

人教三年級下冊P3~P8。

教學目標

1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、讓學生辨認東南、西南、東北、西北四個方向，知道地圖上東南、西南、東北、西北四個方向。

4、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重難點

1、教學重點：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向。

2、教學難點：快速辨別東南、西南、東北、西北四個方向。

教學過程

一、導入新課。

師：同學們都知道太陽吧，沒有太陽就沒有光明。那同學們有觀察過太陽嗎？（學生們紛紛討論起來。）

學生1：太陽是圓的。學生2：太陽每天從東邊出來。師：同學們回答的非常棒！

師：（多媒體演示）早晨，太陽從東方升起。傍晚，太陽從西方落下。

二、教授新課。教學東、西、南、北。

師：我們看看學校的鳥瞰圖。圖書館在校園的東面，體育館在校園的什么面呢？請同學們回答一下。

學生：西面。

師：這位同學學得非?？彀?！那我們再看看教學樓在校園的什么面，大門在校園的什么面。請大家舉手回答。

學生1：教學樓在校園的北面。學生2：大門在校園的南面。師：同學們太聰明啦！都學得很快。

師：我們一起來念一念：面向西，后面是東，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是東。（學生們跟著念起來。）

師：我們再看看學校的示意圖。地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，大門在操場的下面，就是再操場的南面。我們再看下面的題目。

學生們踴躍回答問題，老師對同學們的正確答案給予肯定和贊賞。

師：我們再看看天安門的布局，根據(jù)圖讀一讀：天安門城樓在國旗的北面，人民大會堂 在人民英雄紀念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。（學生們跟著念起來。）接著老師又找學生回答問題。

師：我們再觀察校園的鳥瞰圖，餐廳在校園的什么角，存車處在校園的什么角，科技樓在校園的什么角？大家來想一想。

學生：餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。師：回答的太棒了！現(xiàn)在大家都可以作一個小小向導了?？凑l愿意主動做小向導？（學生們積極回答問題，老師對答案進行公布，對回答正確的學生進行肯定，對回答錯誤的給予鼓勵。）

師：大家應該都喜歡去動物園吧！那我們來看看動物園的示意圖。說出各動物場館分別在花壇的什么方向。（學生們都踴躍回答問題，老師對學生們的回答給予鼓勵和肯定。）

三、鞏固練習。

師：我們再看看街心廣場的分布。請同學們回答銀行、車站、公園、飯店各在街心花園的什么方向？（老師一邊播放課件，一邊找學生回答問題。對回答正確的學生進行肯定和夸獎，對回答錯誤的同學進行鼓勵，鼓勵下次再接再厲。）

四、總結。

這節(jié)課你學會了什么？懂得辨認方向了嗎？

第五篇：三年級數(shù)學上冊位置與方向

信息窗1：參觀新農村

第一課時 位置與方向

教學內容：教科書第15－16頁的內容.教學目標：

1、讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，能根據(jù)給定的一個方向（東、西、南或北），辨認其余七個不同的方向；并能運用準確的方位詞描述物體所在的方向。

2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。教學重點：辨認東北、西北、東南、西南這四個方向。

難點：能根據(jù)給定的一個方向（東、西、南或北），辨認其余七個不同的方向；并能運用準確的方位詞描述物體所在的方向。教學準備：多媒體、課件。教學過程：

一、談話交流，引入新課。

介紹自己的家鄉(xiāng)美，說明農村的變化，引領學生一起走進新農村，引出課題。板書：走進新農村。（課件出示課本情境圖）

二、探索新知

1、根據(jù)情景圖找信息：在這幅美麗的圖上，你發(fā)現(xiàn)了哪些景點？（說出各個旅游景點）

2、提出數(shù)學問題：

這么多的景點，你最想去哪兒玩？你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？

師：誰知道鳳凰山風景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？

師小結：風景區(qū)所在的方向在東與北之間，是東北方向。板書：東北 3.解決問題

（1）師：剛才我們參觀了風景區(qū)，你能說出文化中心、柳編工藝廠、老年公寓分別在牡丹亭的哪個方向嗎？

板書：西北、西南、東南

師：大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？

學生自己寫出八個方向，小組交流。

（2）師：你能指出教室里的八個方向嗎？

師：請同學們以小組為單位，說一說校園內各個方向有些什么？

（3）師：同學們，我們現(xiàn)在來做游戲輕松一下好嗎？ 游戲一：

師：在講臺上畫一個東北、西北、西南，東南，交叉的兩條線，把學生分成一、二、三、四隊分別站在四個方向上，讓學生沿著直線前進走向對方一面。然后聽老師口令，一隊站到東北，二隊站到西北…… 游戲二：

師：請同學們站成四隊，每隊是一個小組，每組轉成一個有空隙的圈子，找一名學生站在中央，聽口令找朋友，如，我的朋友在東北，請你快快站起來?！?/p>

三、課堂小結。

師：同學們，通過今天的學習你有哪些收獲？你能向你的同學介紹一下你的家在什么位置？你周圍的一些地點在什么方向嗎？

師：課后請大家繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們再來交流。板書設計：

位置與方向

教學反思：

東北、東南、西南、西北