第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)計算類練習(xí)課的設(shè)計研究課題方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)計算類練習(xí)課的設(shè)計研究》課題方案

海口市第二十五小學(xué) 李娟

一、問題的提出：

平時我們在參加培訓(xùn)聽課時，一般都是新授課，新授課每一節(jié)都上得都很精彩，學(xué)生學(xué)得也很有趣，可是一到了練習(xí)課，就不那么熱鬧了，學(xué)生學(xué)得也沒有多少興趣了，聽課也沒聽頭，“練習(xí)課到底應(yīng)該怎么設(shè)計？”尤其是“計算類的練習(xí)課”又該怎么設(shè)計？這就給我們提出了一個值得探討和思考的問題。心理學(xué)認(rèn)為，一個正確認(rèn)識的獲得，總要經(jīng)過由實踐到認(rèn)識、由認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)。反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得知識和能力，也要一個多次反復(fù)的過程。新課程要求“以學(xué)生發(fā)展為本”，提出“轉(zhuǎn)變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”。

計算類練習(xí)課教學(xué)中存在的問題。我們在課堂聽課中發(fā)現(xiàn)部分老師對數(shù)學(xué)計算類練習(xí)課的設(shè)計經(jīng)常會呈現(xiàn)很多的題目讓學(xué)生去做，學(xué)生先做，再核對。一題完成了接著又是這樣，學(xué)生就是不斷的去練，直到大部分學(xué)生都掌握計算方法，能正確計算就可以了。有時也會設(shè)計成闖關(guān)的形式，有時制做一些精美的課件和圖片，課堂上看起來也挺熱鬧的，但還是覺的學(xué)生練了再練，練的有點累。總體來說計算類練習(xí)課的設(shè)計主要存在這樣幾種問題：（1）欠火候。注重了情景，忽視了知識的整理、建構(gòu)和內(nèi)化——缺乏知識的梳理指導(dǎo)、方法的提升，也就是缺乏思維價值內(nèi)涵。（2）少佐料。重視了知識線索，但忽視了生活應(yīng)用——缺乏生活問題的支撐，也就是缺少數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。（3）層次不清楚。沒能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律遵循由易到難,由淺入深的原則進行教學(xué)。(4)針對性不強。缺乏考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，不關(guān)注學(xué)生之間的差異，在“一刀切”的練習(xí)過程中，學(xué)生個性受到壓抑，學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮。上述這些現(xiàn)象，歸根結(jié)底兩個原因，那就是：一，我們對

計算類練習(xí)課的功能特點認(rèn)識不夠，導(dǎo)致我們對計算類練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)的把握還不到位；二，對計算類練習(xí)課缺乏重視，許多教師的計算類練習(xí)課設(shè)計存在著極大的盲目性和隨意性，因而對計算類練習(xí)課教學(xué)缺少設(shè)計或根本就沒有教學(xué)設(shè)計，出現(xiàn)計算類練習(xí)課變成習(xí)題課、作業(yè)課，對書上的練習(xí)題僅是做完了事，使練習(xí)走過場，沒有充分發(fā)揮每一道練習(xí)題應(yīng)有的價值。鑒于此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)計算類練習(xí)課的設(shè)計研究”為課題進行研究。希望通過對該課題的研究，引領(lǐng)教師找到一條提高數(shù)學(xué)計算類練習(xí)課有效教學(xué)的基本路徑和操作程序，切實提升課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課題的界定

練習(xí)課：練習(xí)課主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以獨立練習(xí)為主的一種課型。練習(xí)課以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生技能為主要任務(wù)，起鞏固知識和運用知識的作用。通過練習(xí)，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

教學(xué)設(shè)計：許多專家對教學(xué)設(shè)計下過不少定義，比較權(quán)威的是：“教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的解到過程。”我們可以這樣理解，教學(xué)設(shè)計實質(zhì)上是對教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的選擇、安排與確定，即對教什么、怎么教等進行選擇、安排與規(guī)劃。我們認(rèn)為教學(xué)設(shè)計應(yīng)包含如下基本要素：(1)分析教學(xué)對象，即學(xué)生；(2)制定教學(xué)目標(biāo)；(3)選用教學(xué)方法（媒體）；(4)開展教學(xué)評價。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。（1）“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展。（2）“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。（3）“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為。

2、有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以機械地學(xué)習(xí)是一種低效的學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)最優(yōu)化理論。

巴班斯基認(rèn)為：要達到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。要達到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進行有區(qū)別的教學(xué)。

4、學(xué)生的心理特征及年齡特征

一般來說，小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。9-11歲，處于兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正

好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。

5、新課程理念。

其核心理念為：“以學(xué)生發(fā)展為本”“師生在新課程改革中共同成長”。通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高教學(xué)的有效性，賦予學(xué)習(xí)以學(xué)生精神成長的意義等等。有效練習(xí)設(shè)計，作為教學(xué)理念、理論轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為和實踐的中介，是對教學(xué)過程的評價系統(tǒng)設(shè)想和具體策劃的過程。因而，新課程對傳統(tǒng)意義上“以知識技能掌握為中心”的教學(xué)設(shè)計提出了挑戰(zhàn)，呼喚課堂教學(xué)中有效練習(xí)設(shè)計的創(chuàng)新。

四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

1、通過本課題的研究，引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐，尋求有效的練習(xí)課教學(xué)設(shè)計方式和方法，在“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”中促進教師專業(yè)發(fā)展。

2、通過本課題的研究，讓計算類的練習(xí)課的設(shè)計的既簡單又實在，趣味性濃，數(shù)學(xué)味足，將數(shù)形很好的結(jié)合，讓在學(xué)生練習(xí)課中不斷的觀察，探索，計算，思維含量重，把計算課上的厚重。

3、通過本課題的研究，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)計算類練習(xí)課的有效設(shè)計。

4、通過本課題的研究，教師有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)，讓老師愛上計算類練習(xí)公開課。從而推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。本課題研究著重從

1、備課中教師如何進行計算類練習(xí)課的優(yōu)化設(shè)計研究。優(yōu)化計算類練習(xí)設(shè)計是減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)效率的有效舉措。設(shè)計好計算類練習(xí)是成功練習(xí)的前提。

設(shè)計計算類練習(xí)要注意：①圍繞重點，精選習(xí)題；②由易到難，呈現(xiàn)題組；③形式靈活，題型多變。習(xí)題可以自編也可摘選，但都應(yīng)圍繞重點展開，不能貪多求雜，確保練習(xí)得有意義、有趣味

2、開展教材資源開發(fā)，充分發(fā)揮計算練習(xí)的應(yīng)用價值研究?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過一題多用、一題多變、一題多解等使學(xué)生舉一反三，使它更具有生活性和實踐性，更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和應(yīng)用意識，從而提高練習(xí)的效率。

3、開展低效計算類練習(xí)課教學(xué)的對應(yīng)策略研究。對課堂上無效教學(xué)現(xiàn)象進行調(diào)研，分析致因，針對無效學(xué)習(xí)現(xiàn)象，開展對應(yīng)策略研究

五、研究對象、研究思路、方法及實施步驟

1、研究對象：四年級兩個班學(xué)生，每個班有54人。四年級是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的最后關(guān)鍵時機。

2、研究思路與方法

研究思路：組建有校級領(lǐng)導(dǎo)親自參與、負責(zé)、主持和學(xué)校骨干數(shù)學(xué)教師參與的課題研究隊伍。把教學(xué)重點放到教育科研上來，使教學(xué)工作在研究狀態(tài)下進行，使研究成果盡快應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐。

研究方法：

（1）本課題以個案研究法和行動研究法為主

個案研究法要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。

行動研究法在行動中研究，在研究中行動。力求用最新教育理論，解決個性化教育中出現(xiàn)的新問題，邊實踐，邊探索，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)

課的設(shè)計的教學(xué)策略體系，這是本課題研究的最重要方法。（2）本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔

文獻分析法通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計算類練習(xí)課的設(shè)計的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。

調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，數(shù)學(xué)課堂計算類練習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)、推廣教師在個性化教育方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗、新方法；為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

3、研究實施步驟

（1）課題準(zhǔn)備階段（2011年11月——2011年12月）

確定課題，理論學(xué)習(xí)，課題組成員共同探討小學(xué)數(shù)學(xué)計算類練習(xí)課的設(shè)計的內(nèi)涵及研究原則。

（2）課題實施階段（2012年2月——2012年6月）

個案分析、行動研究，收集典型案例，研究小學(xué)數(shù)學(xué)計算類練習(xí)課的設(shè)計的具體策略。（3）課題總結(jié)階段（2012年6月）論文交流，形成研究報告，接受課題驗收

第二篇：《簡便計算》練習(xí)課教學(xué)設(shè)計

《簡便計算》練習(xí)課教學(xué)設(shè)計

人民路小學(xué)劉長友

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：在簡便算法中，使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。

2、過程與方法：通過體驗，感悟、運用各種方法進行簡便計算。培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識。

3、情感與態(tài)度：通過學(xué)習(xí)感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、重點：理解簡便算法的算理。

難點：在簡便算法中，把一個數(shù)改成兩個合適的數(shù)的積的方法。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入，教師：你們知道數(shù)學(xué)家高斯小時候的故事嗎？介紹高斯是如何解決1+2+3+…+100 的。

問：通過這個故事你明白了什么道理？

【設(shè)計意圖：通過講故事，增加了學(xué)生探究的樂趣，讓學(xué)生明白只要勤思多想，就可以找到解決問題的捷徑。為新課做了鋪墊?！?/p>

（二）提出問題，探索方法。

1、出示問題：25? 7 ?4 問：如果按照計算順序，會先算什么？簡便嗎？有沒有更好的方法。25和4是什么關(guān)系？25×4 ＝100。所以可以列式為： 25? 7 ?4 =25 ?4 ?7 =100 ?7 =700 25和4是一對好朋友，還有哪些數(shù)互為好朋友？125和8、2和5。我們把這種方法命名為：找朋友法。練習(xí)：125 ?5 ?2 ?8

2、出示問題：

567+55 －67 問：哪兩個數(shù)之間有關(guān)聯(lián)?可以先算。計算時，我們可以將有關(guān)聯(lián)的放到一起，就是給數(shù)字搬家。此法叫：搬家法。練習(xí)：123+65+267+35

368—49+32—51（學(xué)生獨立列式，教師巡視。）

共同探索方法： 123+65+267+35368—49+32—51 =（123+267）+（65+35）=368+32—（49+51）

=390+100 =400—100 =490 =300

3、出示問題：137+98 問：98接近哪個整百的數(shù)，還差幾？可以如何列式。加100會多2，就應(yīng)該減去2。

137+98 =137+100－2 =237－2 =235 討論：這種計算方法的原理是什么？可以給它命名為？（借來還去法。）

練習(xí)：999+99+9

4821－998

4、出示問題：

16?125 討論：125的好朋友是8，這里有8嗎？

小結(jié)：可以把16拆成8??2，這樣計算就會很簡便。16?125 = 2?8 ?125 =2 ?（8 ? 125）=2 ?1000 =2000 你會給這種方法起一個恰當(dāng)?shù)拿謫?？拆分法。練?xí)：25 ? 32

810÷ 18

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察和獲取數(shù)學(xué)信息的過程，明確要解決的問題以及解決問題所需的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力?！?/p>

（三）趁熱打鐵，加深鞏固: 你會運用簡便方法進行計算嗎？ 123+456+877

573 +699 490 ÷14

125?9 ?8

（四）聯(lián)系實際，走進生活。

小明一直想要一個滑板、一雙耐克牌運動鞋及一把玩具沖鋒手槍。媽媽到商場咨了一下，這三樣?xùn)|西的價錢分別是173、382、18元，你能幫小明媽媽算一算，要想買到小明的所愛，得要多少錢？

【設(shè)計意圖：注意知識的延伸和拓展，為使學(xué)到的知識能為解決問題服務(wù)，我注意極力選取與本節(jié)課知識聯(lián)系緊密的、又是發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去解決。】

（五）回顧整理，反思提示。

本節(jié)課你學(xué)會了什么？簡便計算給你的生活會帶來什么幫助？ 【設(shè)計意圖：回憶本課所學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)不足,認(rèn)識自我?！?/p>

板書設(shè)計： 簡便計算 找朋友法搬家法 借來還去法拆分法

教學(xué)反思：簡便計算是小學(xué)計算教學(xué)中的重要組成部分。我的理解是：簡便計算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運用各種性質(zhì)、定律等，使復(fù)雜的計算變得簡單，從而大幅度地提高計算速度及正確率?；谝陨系睦斫?，這節(jié)課我確定了“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的課堂模式，把課堂交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過合作交流，自主學(xué)習(xí)探討解決問題的方法。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會了單純的簡便運算，更重要的是，使學(xué)生初步理解了學(xué)以致用的道理，真正理解了書本上的知識必須運用到實際當(dāng)中去的道理。

簡便計算作業(yè)紙

1、）

?5 ?2 ?8

2、）123+65+267+35

3、）999+99+9

4、)25 ? 32

5、綜合）123+456+877

490 ÷14

368—49+32—51

4821－998 810÷ 18

573 +699

125?9 ?8

第三篇：探討小學(xué)低年級數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計的方案

探討小學(xué)低年級數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計的方案

【摘要】在新課程的變革下，同學(xué)們對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了興趣。由于課本中的例題所選擇的素材和同學(xué)們的生活更為貼近，而且在課本中，情境供應(yīng)的內(nèi)容進一步動態(tài)化，情景化，因而讓同學(xué)們處在貼身的教學(xué)授課背景中，可以更加真實地體驗數(shù)學(xué)的神奇處處都在。在本文中，筆者基于自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思，總結(jié)出小學(xué)低年級數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計具體實施方案，在此和諸位從業(yè)于教學(xué)一線的老師們分享，權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課 低年級 設(shè)計策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0130-02

數(shù)學(xué)教師都知道，練習(xí)課較之于新課程更讓人感到疲累。練習(xí)課的內(nèi)容包羅萬象，而且沒有新鮮感。會解答的同學(xué)較為浮躁，不會解答的同學(xué)了解不夠透切，亦是只知其一不知其二。因此身為協(xié)作者的我們該怎樣處理此種情況呢？以下是筆者對于自身在教學(xué)中實施過而且收到高成效的點滴領(lǐng)悟進行簡單地闡述，和各位同行們分享。

一、在鼓勵贊揚中上練習(xí)課

對于一年級的同學(xué)來講，學(xué)習(xí)成效表現(xiàn)在堂上紀(jì)律以及開發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主要是他們需有一個輕松優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。舉個例子：一節(jié)口算練習(xí)課，教授課之前教師為了激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性。教師：“我們來比較下哪一組學(xué)生較有積極性、課堂紀(jì)律較好，能主動發(fā)言并且準(zhǔn)確。大家就選他們?yōu)榘嗌系膶W(xué)習(xí)榜樣，同意嗎？”老師在黑板上寫“比一比，我們哪一小組最棒！，贏的小組發(fā)一顆星獎勵。”這樣才能提高他們的參與興致和自信心。為了培訓(xùn)同學(xué)們口算速度的快，準(zhǔn)，老師在巡查的過程中重點要關(guān)注速度慢的同學(xué)，還要即時找出速度快的同學(xué)加以肯定。接著用商討的語調(diào)跟他們說：“你是否答對了？可不可以再檢查一次呢？”老師再給快的一組同學(xué)加一顆星，同學(xué)們則會主動地去檢查自己是否還有做錯的題目。這樣慢的同學(xué)則會更為用心更加快地完成題目了。老師還需用商討的語調(diào)說：“還沒完成的同學(xué)要加快速度了，要不然快的同學(xué)已經(jīng)檢查兩次了。”對于整組都完成好的同學(xué)要加星并且加以肯定。再繼續(xù)下一項程序，增加孩子們的學(xué)習(xí)興致。唯有如此，方可以將同學(xué)們由討厭的情緒里面解救出來，激發(fā)大家積級參加練習(xí)的熱情。

二、在“游戲”中完成練習(xí)課

一起練習(xí)時，普遍是用鼓掌游戲帶入。舉個例子：老師：10可分成6和幾？同學(xué)：10可分成6和4；10可分成5和幾？10可分為3和幾？……為10減法打牢根基。5和5合成幾？5和5合成10；6和4合成幾？7和3合成幾？為10的加法運算打牢根基。還可以教同學(xué)們反向思維，可以提升同學(xué)們的理解能力。例如：10可以分成9和1；10可以分成1和9……這樣對換形式不僅可以讓同學(xué)們深刻記憶還削減了多種組成的煩瑣記憶。

三、讓同學(xué)們在“玩樂”中上練習(xí)課

其實同學(xué)們在操作的進程中，會發(fā)覺有許多老師講得不夠透徹的學(xué)識，給機會同學(xué)們分享自己的發(fā)現(xiàn)，會得到意想不到的收獲。例如：在教加法的練習(xí)時，老師可以拿些實體物品來做試驗，讓同學(xué)上來擺放。左側(cè)籃球有5個；右側(cè)有3個；問同學(xué)們能在其中看出數(shù)學(xué)問題嗎？一共有多少籃球？列式子時學(xué)生列出兩種不同的算式；問題會連續(xù)出現(xiàn)：左側(cè)的比右側(cè)的多幾個？右側(cè)的比左側(cè)少幾個？總數(shù)量比左側(cè)多幾個？總數(shù)量比右側(cè)多幾個？一道題目可以衍生成四道算式的問題就可以很快得到解決。

經(jīng)過比較兩個加法算式的相同點和不同點，向同學(xué)們說明加法算式代表的異同之處，讓同學(xué)們明白總數(shù)雖然不變，但是一部分?jǐn)?shù)字改變另一部分?jǐn)?shù)字亦會隨著改變的道理……經(jīng)過同學(xué)們的親自經(jīng)歷探究得出的結(jié)果，同學(xué)們會記得更為深刻、更為穩(wěn)固。探討成功也給同學(xué)們帶來非常大的充實感，讓他們覺得數(shù)學(xué)更富有趣味性。在對物體與圖形的認(rèn)知時，同學(xué)們對自身帶來的茶葉罐、小瓶子、小皮球、魔方等等，經(jīng)過觸摸、爬滾、比較等各式各樣的活動，更為深刻地明白物質(zhì)與物質(zhì)之間的相同處和不同處。假若我們?yōu)閹熣邇H憑同學(xué)們的聯(lián)想，極難說出各類立體圖形的特性。

四、在公平、寬松、融洽中上練習(xí)課

在學(xué)習(xí)基數(shù)詞和序數(shù)詞時，同學(xué)們更是興致勃勃。舉個例子：老師說：“目前本人要請8位同學(xué)一起做游戲，誰愿意？”（小朋友們很高興，大家都舉起小手。）于是筆者選了8位性格較為內(nèi)向、膽小又不愛表現(xiàn)的小朋友上講臺來。老師說：某某同學(xué)對下面的同學(xué)說一下自己由左側(cè)算起是第幾位？右側(cè)算起是第幾位？第幾位小朋友叫什么名字？猜一下，老師最喜歡哪位小朋友？他在左邊數(shù)來是第7位，右邊數(shù)來是第幾位，叫什么名字？就此反復(fù)訓(xùn)練，小朋友們則對序數(shù)詞很清晰了。如此不僅能促進同學(xué)們之間的感情，而且在公平、寬松、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境下可以增長學(xué)識。

五、結(jié)束語

總而言之，組建一門高效的練習(xí)課不是一件困難的事，訓(xùn)練是在清楚了解的前提下對學(xué)過的學(xué)識有更高一級再一次認(rèn)知，為了更好的協(xié)助同學(xué)們打牢練習(xí)的基礎(chǔ)，經(jīng)過這類訓(xùn)練即時鞏固全新的學(xué)識，經(jīng)過集體練習(xí)進一步提高同學(xué)們對知識的認(rèn)知，開發(fā)數(shù)學(xué)潛能。

參考文獻：

[1] 尤麗麗.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣[J].快樂閱讀.2013（06）

[2] 白曉林.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊.2013（06）[3] 張坤.巧設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣[J].學(xué)周刊.2013（06）

第四篇：小學(xué)英語會話課教學(xué)方法研究課題方案

小學(xué)英語會話課教學(xué)方法研究課題

課題名稱：小學(xué)英語會話課教學(xué)方法研究 負責(zé)人：王黎明

參與人員：于秀英 單位：寧陽縣福和希望小學(xué) 課題研究的背景和意義：

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運用英語的能力。語言交際是最基本，最常用的形式，是面對面的口語交際，而“會話”就是口語交際的記錄。作為旨在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的小學(xué)英語會話課，是整個小學(xué)英語教學(xué)中一個必不可少的重要組成部分。它以豐富的情景設(shè)計，實用易學(xué)的句型和表達法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語言材料，并為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力奠定了基礎(chǔ)。

然而客觀地反思我們近年來小學(xué)英語會話課的教學(xué)實踐，會話課教學(xué)還沒有實現(xiàn)真正意義上的突破。由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的外語教學(xué)法的束縛，在現(xiàn)行的小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師過多地把精力集中在語言知識的講解上，運用英語也只是停留在模擬的情景中運用已掌握了的語言知識，機械重復(fù)地運用語言訓(xùn)練的一些最初級形式，雖在技能上有一定的長進，但是忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言知識能力的培養(yǎng)。課堂模式基本以教師控制為主，語言知識停留于表面，模仿→機械性操練→會話的模擬表演，這從形式上看是讓學(xué)生運用新語言交際，實際只是背誦課文。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一旦離開課本，要創(chuàng)設(shè)新的情景，并聯(lián)系本堂課所學(xué)的知識進行交際運用，學(xué)生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實的情景中運用外語進行日常對話，交流信息和思想感情。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，培養(yǎng)學(xué)生交際運用語言的能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運用所學(xué)語言與別人交際信息的能力，我們提出了《小學(xué)英語會話教學(xué)方法研究》的課題。課題名稱的界定和解讀： ㈠課程名稱的界定

會話以對話形式為主，可以定義為用口頭語言進行的思想或信息的非正式交流。英語會話教學(xué)：指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的能力的過程。㈡理論基礎(chǔ)

從社會語言學(xué)與心理語言學(xué)的角度來看，口語是由社會驅(qū)使、心理機制運行控制的人際間語言交流活動。1.社會語言學(xué)理論基礎(chǔ)

如果說使用書面語有時并非是為了人際交流，例如寫日記，寫日程表、寫購物單等都是為了滿足自我的需要，那么口語卻不同。除了偶爾自言自語外，口語之所以產(chǎn)生，是因為生活在社會中的人，出于交際的需要，必須與其他人進行口頭上的交流。因此，凡使用口語，其動機都不可能脫離與人交流的社會因素，其目的也都與社會活動有關(guān)。社會語言學(xué)將口語看成是社會驅(qū)使的行動。

2.心理語言學(xué)理論基礎(chǔ)

從心理語言學(xué)的角度來看，口語表達又是人腦處理和控制語言的心理過程。它大致有四個步驟：①第一步起始于大腦搜索與選擇表達所需的恰當(dāng)概念。既過去已有、儲存在長期記憶中的社會、文化、語言知識與會話內(nèi)容及上下文中理解后儲存的短期記憶中的知識相結(jié)合，為尋求恰當(dāng)?shù)母拍钐峁┮罁?jù)。②一旦找到相關(guān)概念，便根據(jù)已知的規(guī)則對它們進行整和與排序。在這一步驟中，掌握規(guī)則的熟練程度對處理加工概念的速度與準(zhǔn)確性有決定性的影響。③將使用規(guī)則后的結(jié)果與發(fā)音相連接。④產(chǎn)生音義結(jié)合的口語。在上述心理過程中，人腦內(nèi)部對每一個步驟進行監(jiān)控，隨時調(diào)節(jié)個部門的工作，糾正偏差。

課題研究的步驟和舉措：

小學(xué)會話教學(xué)實驗課題的研究擬用一半年的時間完成，各項相關(guān)研究內(nèi)容是穿插進行的，并不是孤立存在的，大體分為三個階段：

１.準(zhǔn)備階段（2017.2——2017.4）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課課題動態(tài)，客觀分析小學(xué)英語會話教學(xué)研究的得失，選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。課題準(zhǔn)備階段，主要采用文獻法、調(diào)查法、網(wǎng)上查資料法對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進行全面、深入的論證。根據(jù)我校的教學(xué)情況，收集老師們在平時教學(xué)工作中的一些好的做法和成功的經(jīng)驗，以及困惑或需要解決的問題，把它確定為研究課題，制訂研究計劃，完成課題方案的論證。本課題正式立項后，將重點進行會話課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計理念與教學(xué)手段應(yīng)用研究，進一步明確研究方向、理清研究內(nèi)容、調(diào)整研究方案。

2.實施階段（2017.4 ——2017.12）

制訂階段實施計劃，有重點地進行行動研究，形成中期成果資料積累。首先確立研究對象，立足本校實際，五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了更高層次的要求，學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)熱情也隨之增加，但是因為8—10歲的孩子集中注意的能力較差，有效地會話課堂設(shè)計必然能鼓勵更多地孩子積極參與到各種教學(xué)活動中，培養(yǎng)孩子們的興趣，讓英語課堂更貼近學(xué)生的生活，更富童趣。使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力。其次選取教學(xué)內(nèi)容：在日常英語教學(xué)中將課題進行付諸實施，通過各種方法進行課題研究，不斷修改方案，不斷完善，不斷總結(jié)，不斷提高，總結(jié)、概括形成新的認(rèn)識，及時寫研究體會，并通過公開課等形式請專家指導(dǎo)，經(jīng)常與專家交流，形成階段性小結(jié)。實踐的策略是從學(xué)到教、從課堂教學(xué)到課外輔導(dǎo)；教師既是研究者，又是行動者；在不斷的實踐中反思、調(diào)整，探究相對優(yōu)化的策略，總結(jié)每一點行動研究的經(jīng)驗。本階段將采用行動研究、比較研究、個案研究、文獻資料研究等方法相結(jié)合的方式，具體研究內(nèi)容如下：

實施步驟：

（1）小學(xué)英語會話教學(xué)內(nèi)容研究：教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗中選取會話教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然、易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。目前使用的教材多為內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活實際聯(lián)系起來。所以，我們可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達，并樂意用英語交流。

（2）小學(xué)英語會話教學(xué)的課堂教學(xué)模式研究：以英語課堂教學(xué)為主要平臺，組織與策劃以“會話教學(xué)”為主題的研討活動，并在不斷的聽評課、改進與反思等環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)有效的英語對話教學(xué)模式，從而提高學(xué)生用英語交流的有效性。（3）小學(xué)英語會話教學(xué)的有效策略研究：包括學(xué)生英語會話學(xué)習(xí)的有效性研究、教師會話教學(xué)的有效性研究和有效的課堂活動研究。

（4）以“評價和作業(yè)”為橋梁，實現(xiàn)小學(xué)英語會話教學(xué)的再拓展的研究：重視課外作業(yè)的趣味性與實用性，借助形成性評價，激發(fā)學(xué)生“離開課堂卻仍想英語對話”的欲望，讓英語這門語言真正做到學(xué)以致用

3.總結(jié)提高階段(2017.12——2018.1)全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，完成結(jié)題鑒定，進行成果展示。課題組整理資料，進一步理清研究成果，進行歸納和提升；同時，將研究成果再進行匯總、整理，撰寫研究報告；開課題總結(jié)會，請專家組審核，最終達到整個課題的研究目標(biāo)。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：

階段性成果：實驗總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)。

終結(jié)性成果：實驗報告、科研論文、教案、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計

作者單位：南昌市青山湖區(qū)崗下小學(xué)

作者姓名：徐娟

聯(lián)系電話：*** 摘要：

魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是指人們在獲取知識，探究某事物或從事某種活動的心理傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指對所學(xué)知識的一種積極向上的情緒狀態(tài)，表現(xiàn)為對所學(xué)的知識有強烈的愛好，肯于鉆研，樂于探究。根據(jù)科學(xué)研究的最新成果，人只有情感因素在最佳狀態(tài)下才能最好地對所接受的事物進行理解、判斷、分析、歸納、推理和總結(jié)，取得最佳成果,完成對知識的學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。

數(shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)教學(xué)教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。課堂練習(xí)設(shè)計直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。這就需要教師以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的先進理念為先導(dǎo)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)加深對知識的理解，鞏固所學(xué)知識，并能靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。教師在設(shè)計練習(xí)時不能搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生機械、重復(fù)地練習(xí)，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計貼近生活的、有針對性的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，從而使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能，情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué) 數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計

教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時應(yīng)著眼于促進學(xué)生全面發(fā)展，面向全體學(xué)生。使每個學(xué)生都獲得不同程度的發(fā)展，既要注意使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計與安排數(shù)學(xué)練習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

有效教學(xué)理論認(rèn)為，沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心?；谝陨系恼J(rèn)識，我覺得有效課堂練習(xí)設(shè)計的實施可以這樣安排： 1.有針對性的練習(xí)設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容的不同，重、難點也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對重點內(nèi)容可采用集中性練習(xí)。對難點，既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。此階段可以有幾下幾種練習(xí)形式：

（1）專項性練習(xí)。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要花大力氣安排專項練習(xí)。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點，分散難點，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數(shù)（0除外）可以進行專項練習(xí)。口算教學(xué)的時候，也可以安排。但是練習(xí)后，必須有強化性的檢測，才能達到理想的效果。有的放矢地設(shè)計練習(xí)，是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施。平常，我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況，學(xué)生對老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)時，很多學(xué)生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤，反映了學(xué)生對知識的一知半解。因此，在平時教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗，針對學(xué)生常常錯的或預(yù)測學(xué)生可能會錯的題，設(shè)計針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。

（2）驗證性練習(xí)。在新授課的時候讓學(xué)生先通過猜想，再進行驗證，在學(xué)生自主的驗證練習(xí)中掌握知識，從而突破了重點與難點。如：在教同分母分?jǐn)?shù)加減法時，先讓學(xué)生猜測，然后再讓學(xué)生用畫一畫、想一想、算一算的方法進行驗證練習(xí)，從而得出結(jié)論。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的也在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活學(xué)習(xí)工作中的實際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實際，那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識的目的。為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的實踐性，在體驗中學(xué)習(xí)知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習(xí)方法。（3）反思性練習(xí)。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生易錯、會錯的題型，有針對性的設(shè)計練習(xí)進行訓(xùn)練，會提高練習(xí)的效率。設(shè)計練習(xí)時，有意識地設(shè)計一些能開拓學(xué)生思路的，有利于學(xué)生自主探索不同解決問題策略的，或者設(shè)計一些條件多余的，或者答案不唯一的開放題。有利于不同水平學(xué)生展開發(fā)散思維，有利于學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)時，設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。2.探索“多樣化”的練習(xí)設(shè)計。

課堂練習(xí)要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習(xí)必須有針對性，安排不同的練習(xí)形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析。每個學(xué)生都是具體的、鮮活的個體，他們的知識水平和學(xué)習(xí)能力都存在差異，因此我們設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時必須尊重學(xué)生的個體差異，正視他們在已有知識、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)能力等方面的差別，設(shè)計有層次性的練習(xí)，使練習(xí)包含淺、中、難各種各樣的小問題，適合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。題目安排可由易到難，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)習(xí)能力較差或中等的學(xué)生能解答大部分習(xí)題，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生能解答有一定難度的探索性習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能鞏固所學(xué)知識，都能有所收獲，體會到成功的喜悅，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使全體學(xué)生都能得到不同程度的進步和發(fā)展。3.“拓展延伸”的練習(xí)設(shè)計。

在課堂練習(xí)中，適當(dāng)增加一些原創(chuàng)題。讓學(xué)生綜合地運用已學(xué)的知識，解決有一定難度的習(xí)題（針對一部分學(xué)生），來滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識層面、提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此階段可設(shè)計以下幾種練習(xí)形式

（1）“可變式”練習(xí)。通過一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思變，學(xué)會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。

（2）開放性練習(xí)。設(shè)計一些條件多余或不足，答案不唯一的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的培養(yǎng)，更利于學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

（3）生活中的數(shù)學(xué)練習(xí)。如“購物”問題、平面圖形表面積的計算、立體圖形體積的計算等，可以把書本知識融入我們的生活，讓學(xué)生對“數(shù)學(xué)源于生活”有更深刻的體會，從而逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。更多的練習(xí)形式有待于我們在今后的研究中逐漸發(fā)現(xiàn)和完善。例如，在教完《平面圖形的面積》之后，教師聯(lián)系生活設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生從校園中尋找形似所學(xué)平面圖形的物體表面，并求出它們的面積。面對這樣的生活中的實際問題，學(xué)生非常感興趣，有的學(xué)生計算桌面的表面積，有的計算操場的占地面積。學(xué)生通過這樣的練習(xí)不僅學(xué)會了運用平面圖形的面積公式解決實際問題，而且深刻地體會到數(shù)學(xué)的實際意義和價值，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然很好。

總而言之，有效的練習(xí)設(shè)計要有針對性、趣味性，從生活中來，運用到生活中去，遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律和個體差異的原則，經(jīng)過我們的歸納、提煉，努力實現(xiàn)練習(xí)的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]李穎.大班額條件下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性實踐研究[J].課程教育研究，2014（31）.[2]陳虎平.練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)新理念——小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的方法和策略[J].考試周刊，2009（1）.[3]羅旭梅.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計提高課堂實效——小學(xué)低年級數(shù)學(xué)練習(xí)課的優(yōu)化設(shè)計策略[J].才智，2011（35）