第一篇：小班語言活動設計《家在哪里》

小班語活動言：家在哪里（兒歌）活動目標:

1、積極參與仿編活動體驗仿編后的成功感。

2、學習兒歌理解兒歌內(nèi)容，了解一些動物的家，懂得愛護自己的家。

3、能根據(jù)畫面誦讀兒歌，并用完整的語言回答教師的提問，提高表達能力。活動準備：

小魚、兔子、青蛙、小鳥，小老鼠等頭飾以及相應的小動物家的圖片，多媒體課件《家在哪里》。

活動過程：

一、導入活動;播放《我有一個家》歌曲，激發(fā)幼兒的興趣。

1、老師給你們帶來了一首好聽的歌,聽一聽是什么

2、播歌曲《我有一個家》教師提問：你們家有誰？你愛你的家嗎？

3、教師小結：小朋友們說得都很好。我們每個人都有自己的家，家也是我們最喜歡的地方。今天我也帶來了一首和“家”有關的兒歌，咋們一起來聽一聽，兒歌里說的是誰的家呢？

二、播放課件，欣賞兒歌，理解家的含義。

1、結合課件教師朗讀兒歌。

2、教師再次完整朗誦兒歌，幼兒跟著教師一起誦讀。學習兒歌。小朋友們也來學學這首兒歌。老師教幼兒朗誦。（1）接讀：老師說前半句，幼兒說出后半句。

(2)完整朗誦：老師帶著幼兒跟著課件一起朗誦。

3、教師：你喜歡這首有關“家”的兒歌嗎？你聽到這首兒歌里介紹了誰的家？在哪里呢？

4、教師：你們看看，這里的動物出來玩太久了，它們找不到自己的家在哪里，你知道他們的家在哪嗎？讓我們一起來把這些小動物送回家吧！

5、教師小結：在你的幫助下，小動物都回到了屬于自己的家，它們心里真高興??！

6、游戲：請幼兒們扮演小動物，教師以提問的方式進一步幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容。

三、引導幼兒仿編兒歌。

教師：你們還喜歡什么動物，知道他們的家在哪里嗎？ 教師請幼兒扮演他們喜歡的動物，教師仿編兒歌的句式提問，引導有幼兒使用兒歌句式回答?，F(xiàn)在小朋友們一起把《家在哪里》念給客人老師們聽吧 活動延伸：

1,、把你今天學到的兒歌帶回家念給你的爸爸媽媽聽聽吧

第二篇：小班語言教案：小狗在哪里

活動來源：

一次我們在玩捉迷藏的游戲時，我發(fā)現(xiàn)許多的小朋友對這個游戲非常感興趣，我無意聽到他們說話，發(fā)現(xiàn)他們對一些方位詞混淆不清，表達的不正確，針對這一現(xiàn)象，我設計了這一教學活動。

活動目標：

1、學習方向詞：上、下、里。

2、嘗試用完整的語句來表達。

3、體驗游戲后成功喜悅的心情。

活動準備：娃娃家的場景 狗媽媽的頭飾 三只絨毛狗 禮物

活動過程：

一、導入

教師：我是狗媽媽，小朋友們好！歡迎小朋友到我家來做客。我?guī)銈儏⒂^一下我的家。這是什么呀？介紹（搖籃、小床、桌子）。

二、學習方位詞：上、下、里

1、請小朋友找一個點坐下來。今天，家里來了那么多的客人，我的小狗們，快出來跟小朋友們打個招呼。狗寶寶，狗寶寶，我的小狗去哪里了呢？小朋友，你們有沒有看見我的小狗呀？

2、我的小狗藏在哪里呢？小狗藏在床上。小狗藏在桌子下面。小狗藏在搖籃里。

學習（上、下、里）這三個方位詞。

三、游戲

教師：小朋友想不想與狗寶寶做游戲？現(xiàn)在，小狗又要藏起來了，請小朋友閉上眼睛，老師數(shù)到三才能把眼睛睜開。請小朋友猜一下小狗藏在哪里？ 1.老師藏，請小朋友說一下小狗藏在哪里？ 2.請一個小朋友藏，然后問問他藏在哪里？

3.請一個小朋友藏，然后叫另一個小朋友去找，問問他在哪里找到的？

四、找禮物（討論）教師：小朋友幫媽媽找到了寶寶，媽媽好高興，媽媽準備了好多的禮物，他們藏在不同的地方，每個小朋友只能找一樣禮物，找到了以后回到自己的點點上，告訴你旁邊的小朋友你是在哪里找到的？

五、結束

教師：你們拿到禮物高興嗎？小朋友，我們拿好了禮物回家吧。

第三篇：小班語言活動--《藏在哪里了》

鐵機路幼兒園

語言賽課

小班語言活動《藏在哪里了》

小三班 田珊珊

活動目標：

1、喜歡聽故事，體驗玩捉迷藏的樂趣。

2、學習細致地觀察畫面，發(fā)現(xiàn)動物的藏身地點。

3、能用“??藏在??”的句式說一句話。活動準備：

1、場景標志：大樹、花叢、草叢。

2、PPT課件。活動過程：

一、師幼談話，引起興趣。

師：今天，田老師給你們帶來了一個好聽的故事，看看故事里有誰？（出示ppt封面）生：小狐貍和小松鼠。師：看看他們在干什么？ 生：玩游戲、說話。

師：我們來聽一聽他們在干嗎？（點擊音樂）

教師小結：在森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。

二、觀察畫面，講述故事開始部分。

1、圖2：森林里的小動物們都來玩捉迷藏了，看一看都有誰?。浚ㄗ穯栍變海耗膫€是小兔？小象長得什么樣？引導幼兒講述動物的外形）有幾個小動物（一起數(shù)，一共6個）

2、圖3：怎么決定誰去藏起來？誰去找呢？（引導使用猜拳的方法）小動

物們也來猜拳，看一看誰贏了誰輸了？（小狐貍輸了）

3、圖4：

師:小狐貍輸了，它要干什么？

生:找，數(shù)數(shù)，捂住眼睛。

師：小狐貍輸了，它對朋友說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。”于是小狐貍轉(zhuǎn)過身去，用尾巴捂住了眼睛，從5開始倒數(shù)（54321）

三、進入場景，參與尋找，根據(jù)動物特征找到動物躲藏位置。

師：(用狐貍的口吻說）:你們都藏好了嗎？我要開始找了哦？咦，都躲到 鐵機路幼兒園

語言賽課

哪里去了呢？小朋友們幫我一起來找吧！

1、圖5：

提問：誰藏在石頭后面？你怎么知道的？一起告訴狐貍誰藏在石頭后

面。（引導幼兒完整的表達句子：小兔子藏在石頭后面）

2、圖6：驗證結果。我們來看一看小朋友們猜的對不對，小朋友答對了給自己鼓鼓掌。

3、圖7：我們再來看看其他的小動物藏在哪里了？（幼兒觀察畫面）

誰藏在大樹后面？你怎么知道的？一起告訴狐貍誰藏在大樹后面。（引導幼兒

完整的表達句子：松鼠藏在大樹后面）

4、圖8：驗證結果，幼兒相互鼓勵。

5、圖9—圖12：還有小動物藏在哪里呢？一起告訴狐貍。（引導幼兒說完整的表達句子：鴨子藏在花叢里，小象藏在草叢里）

6、圖13：小狐貍找到幾個朋友？一起數(shù)一數(shù)，還有誰沒有找到？（小鹿）

7、圖14：小朋友和動物一起找一找，小鹿藏在哪里了？學說完整句子“小鹿藏在樹林里”

8、圖15驗證：小鹿真聰明，藏在樹林里，大家把它的角當做樹枝，都找不

到它。

9、出示結尾：小動物都找到了嗎？數(shù)數(shù)，現(xiàn)在有幾個小動物？（6個）總結：師：故事講完了，我們給故事取個名字吧？

四、游戲：捉迷藏

1、教師介紹藏的范圍：我們也到森林里玩捉迷藏，看看這是哪里？（根據(jù)

標志介紹：大樹后面、草叢里、花叢里）

2、邀請部分幼兒上臺玩捉迷藏。提問：告訴老師你剛才藏在哪里？ 活動延伸：其他的小朋友想玩捉迷藏嗎？我們一起去操場上玩捉迷藏吧？

第四篇：大班語言活動《風在哪里》

大班語言活動《風在哪里》

活動前評析

在以往的語言活動中,幼兒的興趣與積極性不是太高,往往存在教師唱主角,幼兒只是配合的現(xiàn)象,因此,如何在語言活動中發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力,培養(yǎng)其對語言活動的興趣呢?我們發(fā)現(xiàn)在語言活動中,運用嘗試教學的方法,是開拓幼兒思路的關鍵,在嘗試活動中，幼兒積極主動地投入活動中，通過“先練后講”以學生為主體的原則，主動培養(yǎng)了幼兒愿意試，愿意講，愿意做等一系列嘗試的精神，培養(yǎng)了幼兒活潑好問，敢說敢做，勤奮好學等等素質(zhì)。在本次活動中還注重運用嘗試提問的形式,其中還包括有引發(fā)討論的問題,激發(fā)想象的問題,以培養(yǎng)幼兒積極思考與開拓思維的能力。與此,在語言活動中還嘗試加以音樂欣賞的方法與繪畫的視覺效果,更進一步提高幼兒對詩歌的欣賞水平,以提高他們的藝術修養(yǎng)的內(nèi)在素質(zhì)，使幼兒在快樂的嘗試活動中增強幼兒嘗試成功的快樂?；顒幽繕?/p>

1.理解作品內(nèi)容，感受作品所表達的情感。

2.根據(jù)詩歌第一段結構特點和自己的生活經(jīng)驗嘗試創(chuàng)編有關詩句。

3.激發(fā)幼兒語言嘗試創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)幼兒對詩歌的欣賞水平，以及在語言活動中探索的精神?；顒訙蕚?/p>

1．圖片：大樹、小花、小草、小朋友、春、夏、秋、冬風景各一份。、2．詩歌第一段語言結構圖（以圖片形式構成），欣賞詩歌磁帶。3．朗誦聲調(diào)提示符 ↗ 上升 高 輕

4．帶幼兒在戶外觀察風吹過的物體,并觀察它是如何變化的。

活動過程：

1.通過游戲活動，引起幼兒興趣； 音樂游戲：風

提問：小朋友，你們看，我們教室里面掛的彩帶是靜止的么？為什么會動呢？-----有風吹過

2、引導幼兒進行第一次嘗試活動，試著為背景圖的畫面進行語言講述。

A)師：你喜歡這幅圖么？你為什么喜歡，圖上畫了什么？你能試著用優(yōu)美的語言來說一說么？誰來試？

B)幼兒嘗試運用自己的話進行看圖講述。

[評析：在幼兒的回答中，發(fā)現(xiàn)他們的情感體驗與觀察能力較強，在我們聽來，幼兒非常有創(chuàng)意，雖然只是一副圖，但從孩子們的眼里，卻變化出豐富多彩的語言和想法，激發(fā)了幼兒樂意嘗試新事物的信心。] 3．初步欣賞詩歌，了解詩歌內(nèi)容。教師有表情地朗誦詩歌 提問：

（1）聽了這首詩歌你有什么感受？（2）詩歌中風吹過了哪些地方？（3）它們都說了些什么？

[評析：欣賞詩歌也是幼兒的一種語言能力，教師提出問題，能幫助他們理解詩歌內(nèi)容，并能夠相互交流。]

4、第二次嘗試，引導幼兒通過欣賞詩歌，進行分布圖的擺放，增強其記憶力。提出嘗試問題，引導幼兒進行嘗試操作：

請你試著按照詩歌中內(nèi)容的順序?qū)D片按照順序擺好么？

[評析：在語言活動中，為了改變以前我們學詩歌的被動式填鴨式的教幼兒兒歌，運用嘗試教學法，來調(diào)動幼兒各方面的感官進行多通道的學習，以建構幼兒主動學習的快樂，孩子在這種嘗試自己的擺放活動中不僅增強了其記憶力，更重要的是鍛煉了他們邏輯思維與排序的能力，使圖片連接更具有一定的順序。]

5．再次欣賞詩歌，感受詩歌中重點詞的理解。

教師一邊操作教具一邊放錄音詩歌（教具見附2），引導幼兒討論

（1）你是最喜歡詩歌中的哪個詞？根據(jù)幼兒的講述情況適當提出 補充問題，如：頻頻是什么意思？你覺得他理解的對么？你能試用動作表示嗎？（2）為什么說風會給春夏秋冬帶來不同感受呢？

[評析：幼兒對語言有一個逐步積累，消化的過程，采用邊看圖邊欣賞的方式，讓幼兒視，聽，動三者相結合，加深對詩歌的理解。在此階段主要設計的問題是引導幼兒嘗試根據(jù)自己理解發(fā)表觀點，既可以滿足幼兒求知心理，又能豐富幼兒詞匯，促進他們的語言及邏輯發(fā)展和建構知識的能力。]

6．第三次嘗試，通過觀看幼兒自己擺放觀看詩歌結構圖，進行嘗試創(chuàng)編詩歌。通過提問，引導幼兒創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。提出嘗試內(nèi)容：（見附2第一段）

（1）引導幼兒分析詩歌第一段結構特點，哪些語句是一樣的？（2）引導幼兒分析詩歌結構與生活經(jīng)驗進行創(chuàng)編。風除了經(jīng)過詩歌中說過的地方，它還會經(jīng)過哪里？那些物體又會發(fā)出什么樣的變化？

幼兒回答：池塘的水說：“當我的裙子出現(xiàn)美麗的花紋的時候”

紅旗說：“當我的身體迎風擺動的時候”

風車說：“當我在跳旋轉(zhuǎn)舞時”

風鈴說：“當我發(fā)出美妙的聲音時”

[評析：讓幼兒進一步了解詩歌的結構后，抓住作品中有利于幼兒想象的因素，引導幼兒積極思維，想象，讓幼兒嘗試按照自己的生活經(jīng)驗和合理想象，多角度地回答問題，從而較好地感受了這首詩歌所渲染的意境美。]

7．第四次嘗試活動，引導幼兒結合音樂活動的唱法標記圖，運用到詩歌朗誦結構圖中進行有表情地朗誦與表演，以體現(xiàn)詩的意境。

A)嘗試根據(jù)詩歌內(nèi)容擺放不同的聲調(diào)符號與詩歌內(nèi)容一一匹配，幼兒根據(jù)這些圖示隨優(yōu)美樂曲進行朗誦。（見附3）B)分組表演

[評析：本班幼兒在音樂唱歌活動中有了對這些聲調(diào)符號的認識將之嘗試遷移到語言活動中，同樣也能體現(xiàn)從感受美-表現(xiàn)美-欣賞美的過程，充分體現(xiàn)了各科之間的互通效應，并且?guī)熒补餐惺艿接蓢L試給我們帶來的快樂與成功，使孩子們非常喜歡上了以前枯燥乏味的語言活動，使語言活動變得更加豐富多彩。]

第五篇：語言活動：風在哪里(文學活動)

語言活動：風在哪里(文學活動)【活動目標】

1.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。2.嘗試仿編詩句。

3.理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。【活動準備】

（一）經(jīng)驗準備：在戶外活動中用彩帶、小風車等器械開展游戲，引導幼兒感知風的存在與變化；結合散步等環(huán)節(jié)引導幼兒觀察風吹時花草樹木的景象。

（二）材料準備：樹、花、草等簡單的場景道具。【活動過程】

一、猜謎談話引入。

（一）謎語：聽得見，看不著，只見花草隨它搖，誰想抓它抓不到。

（二）討論：周圍哪里有風？你們是怎么知道的？

二、理解、感受詩歌。

（一）引導幼兒說說：風吹過大樹、草地、花園，樹兒、花兒、草兒像在做什么？

（二）教師完整朗誦詩歌《風在哪里？》。

提問：詩歌的名稱是什么？你們聽完有什么感覺？好像看到了什么美麗的畫面？

（三）教師借助數(shù)字資源《風在哪里？》分段朗誦詩歌。1.借助數(shù)字資源的圖①、圖②、圖③朗誦第一片段。2.提問：風吹過時，樹的什么地方動起來了？它們是怎么動的？為什么說枝葉在翩翩起舞？(引導幼兒結合肢體動作感受枝葉翩翩起舞的模樣。)風吹過花兒、草兒時，它們的什么地方動起來了？是怎么動的？(引導幼兒結合肢體動作感受花兒頻頻點頭、草兒輕輕晃動的模樣。

3.借助數(shù)字資源的圖④朗誦第二片段

4.提問：為什么說春天它吹綠了大地，夏天它送來了涼爽？為什么秋天它能飄來果香？

冬天的風是怎樣的風，為什么說它帶來了銀裝？

（四）討論：風還會給我們帶來哪些幫助？什么樣的風會給大自然帶來危害？為什么？

三、學習朗誦詩歌

（一）幼兒看數(shù)字資源圖片朗讀詩歌。

（二）幼兒借助肢體邊表演邊朗讀。

鼓勵幼兒用輕輕的語調(diào)、配合不同的語速有感情地朗讀。

（三）幼兒分角色，進入場景進行互動式朗讀。

四、拓展表達。

（一）引導幼兒在情境中自由想象與交流：風還會吹在哪里？什么東西會怎么樣？

（二）個別提問，鼓勵幼兒試著用詩句的語言描述風的變化 【活動延伸】

游戲活動：引導幼兒開展詩句仿編并鼓勵幼兒將自己仿編的詩句畫出來制作成詩。

領域滲透：結合科學活動開展小實驗“風是怎么來的？”