第一篇：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征 第4課時(shí) 課型 新授 時(shí)間

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征

課時(shí)

第4課時(shí)

時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我知道真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義和特征。

2、我能辨別真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，理解帶分?jǐn)?shù)是大于1的假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式。

3、在探索新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及小組成員之間互相合作的精神。

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測——拓展延伸 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 知道真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征，能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。

一、自主學(xué)習(xí)。

1、填空。5÷5=（）9÷13=（）

=（）÷（）

=（）÷（）

2、說出下列各分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，包含幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

二、合作探究。

小組合作學(xué)習(xí)教材第53頁的例1、例2。（1）先在課本上用分?jǐn)?shù)表示出各圖的涂色部分。（2）觀察分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小。

（3）理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，小組內(nèi)說一說自己的想法。分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫（），真分?jǐn)?shù)小于（）。分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫（），假分?jǐn)?shù)大于（）或等于（）。讀作（）像3、12，……這樣的分?jǐn)?shù)叫做（）。帶分?jǐn)?shù)都是由（）部分和（）部分組成的，帶分?jǐn)?shù)都比1（）。

三、匯報(bào)展示。指定小組展示交流。

四、達(dá)標(biāo)檢測。

1、在下圖的 中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，直線上面填假分?jǐn)?shù)，下面填帶分?jǐn)?shù)

分母是6的真分?jǐn)?shù)有（），分子是5的假分?jǐn)?shù)有（）。

2、的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。3、2 讀作：（），十五又六分之五寫作：（）。

五、拓展延伸

1、在分?jǐn)?shù) 中，當(dāng)a小于（）時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)；當(dāng)a大于或等于()時(shí)，它是假分?jǐn)?shù)。

2、分母是6的真分?jǐn)?shù)有多少個(gè)？請寫出來。分母是6的假分?jǐn)?shù)有多少個(gè)？你能寫出5個(gè)嗎？

板書設(shè)計(jì)

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1 分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)、叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)等于或大于1 帶分?jǐn)?shù)都是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成的。帶分?jǐn)?shù)都比1大

假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)

課時(shí)

第5課時(shí)

時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、我理解帶分?jǐn)?shù)的意義，知道帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會讀寫帶分?jǐn)?shù)。

2、我會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

3、經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證和實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測——拓展延伸 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征、能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)會正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

一、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)教材第54頁例3。把33、84 化成整數(shù)。

根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系:33 =（）÷（）=（）

=（）÷（）=（）根據(jù)分?jǐn)?shù)意義：33 是3個(gè)（）就是（）84 是8個(gè)（），（）個(gè) 是1，8個(gè)（）是（）

二、合作探究。

1、把73、65 化成帶分?jǐn)?shù)。（根據(jù)教材提示，小組合作完成。）73 =（）÷（）=（）

=（）÷（）=（）

總結(jié)方法：把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù)可以用（）除以（），當(dāng)分子是分母的（）時(shí)，能化成整數(shù)，商就是（）；當(dāng)分子不是分母的整倍數(shù)時(shí)，能化成（），商是帶分?jǐn)?shù)的（），余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的（），分母不變。

三、匯報(bào)展示。

匯報(bào)總結(jié)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法：

四、達(dá)標(biāo)檢測。

1、在下面括號里填入適當(dāng)?shù)臄?shù)。

1=（）

4=（）2=（）= 16（）

2、把下列假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。=

=

=

=

3、把下面帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。= 4 = 3 = 5 =

五、拓展延伸。

1、小剛計(jì)劃用15天讀完一本書，那么平均每天讀完這本書的幾分之幾？5天讀完這本書的幾分之幾？

2、學(xué)校食堂每天用食油3㎏，一桶10㎏的食油可以用多少天？（用帶分?jǐn)?shù)表示。）

3、同一種零件，王師傅2 小時(shí)做15 個(gè)，李師傅3 小時(shí)做20 個(gè)。誰做得快一些？（化成帶分?jǐn)?shù)）

板書設(shè)計(jì)

假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)

把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù)可以用分子除以分母，當(dāng)分子是分母的倍數(shù)時(shí)，能化成整數(shù)，商就是這個(gè)整數(shù)。分子不是分母倍數(shù)時(shí)，能化成帶分?jǐn)?shù)，商是帶分?jǐn)?shù)的的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

課時(shí)

第6課時(shí)

時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2、我知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系。

3、我能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)。

4、經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證和實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測——拓展延伸 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 會用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小不變的分?jǐn)?shù)。

一、自主學(xué)習(xí)。1、12÷4 =(12×3）÷（4 ×3)=(12 ÷2）÷（4 ÷2)=

在整數(shù)除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)（）或者（）相同的數(shù)（0除外），（）不變。2、9÷15=

=（）÷（）

（）÷8=

總結(jié)：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，我們知道分子可以看成，分?jǐn)?shù)線可以看成，分母可以看成，分?jǐn)?shù)值相當(dāng)于除法中的。

二、合作探究。

1、小組合作學(xué)習(xí)教材第55頁例1。

經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，涂色部分的面積（），所以()()O()()O()()分析比較，探索規(guī)律

從左往右看，觀察它們的分子、分母的變化 得出：從右往左看，觀察它們的分子、分母的變化

2、我也能舉出幾個(gè)同樣的例子：

3、從上面的例子中我們知道：

這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。為什么“0除外”？（請舉例說明）

4、小組合作完成教材第55 頁例2。

三、匯報(bào)展示。

根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況明確展示任務(wù)，進(jìn)行展示。

四、達(dá)標(biāo)檢測。

1、把 的分子乘4，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母也要（）。

2、把 的分母除以12，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分子也要（）。

3、把下面的分?jǐn)?shù)化成分母是40而大小不變的分?jǐn)?shù)。=

=

=

=

=

4、把下面的分?jǐn)?shù)化成分子是1而大小不變的分?jǐn)?shù)。

五、拓展延伸。填空：

=

=

=

=

=

= 2÷（）

=（）÷30

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小大小不變，這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

最大公因數(shù)（1）課時(shí)

第5課時(shí)

時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我理解公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念。

2、探索找公因數(shù)的方法,我會正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。

3、在探索新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及小組成員之間互相合作的精神。

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測——拓展延伸 學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：會用列舉法、分解質(zhì)因數(shù)法找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解公因數(shù)與最大公因數(shù)的意義以及探索找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

一、自主學(xué)習(xí)。

（1）8的因數(shù)有：

12的因數(shù)有：

既是8又是12的因數(shù)有： 其中最大的是

（2）18的因數(shù)有：

25的因數(shù)有：

既是18又是25的因數(shù)有： 其中最大的是

二、合作探究。

1、小組合作學(xué)習(xí)教材第60頁例

1、例2。

小組內(nèi)用自己的話說一說什么是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)？什么是最大公因數(shù)？ 觀察兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和它們的最大公因數(shù)之間有什么關(guān)系？

2、小組合作學(xué)習(xí)教材第61頁用分解質(zhì)因數(shù)法求最大公因數(shù)。思考：①每次用幾 做除數(shù)去除。

②除到（）為止。③最大公因數(shù)是

的乘積。

3、小組合作用分解質(zhì)因數(shù)法求16和28的最大公因數(shù)。

三、匯報(bào)展示。

每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，同時(shí)學(xué)會的同學(xué)還必須教會不會的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

四、達(dá)標(biāo)檢測。1、12的因數(shù)有 ：（）16的因數(shù)有 ：（）12和16的公因數(shù)有 ：（）12和16的最大公因數(shù)是：（）

2、用短除法求出下列每組數(shù)的最大公因數(shù)： 24和36

25和20

36和54

五、拓展延伸。

9和25的最大公因數(shù)是（），32和13的最大公因數(shù)是（），1和25的最大公因數(shù)是（）。

我發(fā)現(xiàn)了：

4和16的最大公因數(shù)是（），5和35的最大公因數(shù)是（），52和13的最大公因數(shù)是（）。

我發(fā)現(xiàn)了：

板書設(shè)計(jì)

最大公因數(shù)（1）

幾個(gè)數(shù)共有的因數(shù)叫做它們的公因數(shù)。公因數(shù)中最大的一個(gè)因數(shù)，叫做它們的最大公因數(shù)。

公因數(shù)都是最大公因數(shù)的因數(shù)，最大公因數(shù)是公因數(shù)的倍數(shù)。公因數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)。

最大公因數(shù)（2）

課時(shí)

第8課時(shí)

時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過解決實(shí)際問題，初步了解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2、在探索新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及小組成員之間互相合作的精神。

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測——拓展延伸 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 初步了解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 初步了解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

一、自主學(xué)習(xí)。

1、幾個(gè)數(shù)（）叫做這幾個(gè)數(shù)的公因數(shù)，其中最大的一個(gè)叫做（）。2、16的因數(shù)有（），24的因數(shù)有（），16和24的公因數(shù)是（），最小公因數(shù)是（），最大公因數(shù)是（）。

3、A=2×2×5，B=2×3×5，那么A和B的最大公因數(shù)是（）。

4、用短除法求出99和36的最大公因數(shù)。

二、合作探究。

小組合作學(xué)習(xí)教材第62頁例3。

1、學(xué)具操作。

用按一定比例縮小的方格紙表示地面，用不同邊長的正方形紙表示地磚，我們發(fā)現(xiàn)邊長是 厘米的正方形的紙可以正好鋪滿，沒有剩余，其它的都不行。

2、仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)能鋪滿的地磚邊長有什么特點(diǎn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。

3、總結(jié)。

解決這類問題的關(guān)鍵，是把鋪磚問題轉(zhuǎn)化成求 的問題來求。12和16的公因數(shù)有 最大公因數(shù)是

所以，可以選邊長是 的地磚，邊長最大是。

三、匯報(bào)展示。

根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況明確展示任務(wù)，進(jìn)行展示。

四、達(dá)標(biāo)檢測。

1、要將長18厘米、寬12厘米的長方形紙剪成正方形的紙，沒有剩余，邊長可以是幾厘米？最長是幾厘米？

2、玫瑰花52朵，玉蘭花48朵，用這兩種花搭配成同樣的花束（正好用完，沒有剩余），最多能扎成多少束？每束有幾朵玫瑰花和玉蘭花？

3、有一個(gè)長方形紙，長60厘米，寬40厘米，如果要剪成若干個(gè)同樣大小的小正方形而沒有剩余，剪出的小正方形的邊長最長是多少？

五、拓展延伸。

1、現(xiàn)在有香蕉42千克，蘋果112千克，桔子50千克，平均分給幼兒園的幾個(gè)班，每班分到的這三種水果的數(shù)量分別相等，那么最多分給了多少個(gè)班？每個(gè)班至少分到了三種水果各多少千克？

2、有三根鐵絲，一根長54米，一根長52米，一根長36米，要把它們截成同樣長的小段，不許剩余，每段最長是多少米？

板書設(shè)計(jì)

最大公因數(shù)（2）鋪磚問題：求公因數(shù)

約分

課時(shí)

第9課時(shí)

時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解最簡分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法。

2、我會正確的進(jìn)行約分，能運(yùn)用約分的方法解決實(shí)際問題。

3、使我在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測——拓展延伸 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 會正確的進(jìn)行約分，能運(yùn)用約分的方法解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)難點(diǎn) ；很快看出分子、分母的公因數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。

一、自主學(xué)習(xí)。

你能很快找出各組數(shù)的最大公因數(shù)嗎？

9和18

15和21

5和9

4和24

20和28

11和13

二、合作探究。

小組合作學(xué)習(xí)教材第65頁例4。

1、填一填：

把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但（）都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。分子和分母（）的分?jǐn)?shù)，叫做最簡分?jǐn)?shù)。

約分的的依據(jù)是（），約分時(shí)用分子和分母（）去除，約分時(shí)，通常要約成（）。

2、練一練：

在、、、、、這些分?jǐn)?shù)中，最簡分?jǐn)?shù)有（）。把

化成最簡分?jǐn)?shù)是（），化成最簡分?jǐn)?shù)是（）。（在小組內(nèi)說說你是怎樣化的）

把

化成最簡分?jǐn)?shù)是（），把

化成最簡分?jǐn)?shù)是（）。（寫出化簡過程）

三、匯報(bào)展示。

根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況明確展示任務(wù)，進(jìn)行展示。

四、達(dá)標(biāo)檢測。

1、把下面分?jǐn)?shù)中的最簡分?jǐn)?shù)找出來。1 7

117

2266

315

1491

2436

2、把下面的分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)。等于

等于

板書設(shè)計(jì)

約分

把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但是分子，分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將分子，分母同時(shí)除以它們的公因數(shù)。約分時(shí)通常我們要化成最簡分?jǐn)?shù)。

約分時(shí)一般采用的兩種形式：A、逐次約分法。B、一次約分法。分子和分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)，叫做最簡分?jǐn)?shù)。

最小公倍數(shù)（1）

課時(shí)

第10課時(shí)

時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能掌握公倍數(shù)、最小公倍數(shù)兩個(gè)概念。

2、我能理解求最小公倍數(shù)的算理，掌握求最小公倍數(shù)的方法。

3、在探索找公倍數(shù)的方法過程中，培養(yǎng)分析歸納能力和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測——拓展延伸 學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：用不同的方法尋找最小公倍數(shù)。

一、自主學(xué)習(xí)。

4的倍數(shù)有： ……（50以內(nèi)的數(shù)字）6的倍數(shù)有： ……（50以內(nèi)的數(shù)字）

4和6公有的倍數(shù)有： ……（50以內(nèi)的數(shù)字）其中公有的最小倍數(shù)是 4的倍數(shù) 6的倍數(shù) 4和6公有的倍數(shù)

二、合作探究。

小組合作學(xué)習(xí)教材第68、69頁例

1、例2。

1、回答： 叫做它們的公倍數(shù)； 叫做它們的最小公倍數(shù)。為什么不求幾個(gè)數(shù)的最大公倍數(shù)呢？

2、小組合作求6和8的公倍數(shù)及最小公倍數(shù)。①列舉法： ②分解質(zhì)因數(shù)法： ③短除法

思考：①用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最小公倍數(shù)時(shí)每次用什么做除數(shù)去除；除到什么時(shí)候?yàn)橹?；怎樣求出最小公倍?shù)。

②幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？

3、完成教材第69頁做一做。我們的發(fā)現(xiàn)：

當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，最小公倍數(shù)是 ；當(dāng)兩個(gè)數(shù)有倍數(shù)關(guān)系時(shí)，最小公倍數(shù)是。

三、匯報(bào)展示。

根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況明確展示任務(wù)，進(jìn)行展示。

四、達(dá)標(biāo)檢測。

1、較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)，這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)是（），最小公倍數(shù)是（）。如12和36，它們的最小公倍數(shù)是（），最大公因數(shù)是（）。

2、兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最大公因數(shù)是（），最小公倍數(shù)是（）。如3和11的最小公倍數(shù)是（），最大公因數(shù)是（）。3、4和5的公倍數(shù)有（）個(gè)，最小的一個(gè)是（），（）有最大的公倍數(shù)。4、1525 和820 分母的最小公倍數(shù)是（）。

5、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù).36和52 42和50 33和55 48和40 28和21 52和16

五、拓展延伸。

1、自然數(shù)a是自然數(shù)b的5倍，則a和b的最小公倍數(shù)是（）。

2、在20以內(nèi)，2和3的公倍數(shù)有（）個(gè)，最小公倍數(shù)是（）。

3、在100以內(nèi)，3和5的公倍數(shù)中，最大的奇數(shù)是（），最大的偶數(shù)是（）。

4、三個(gè)數(shù)5、6和9的最小公倍數(shù)是（）。

5、已知a、b 的最大公因數(shù)是12，最小公倍數(shù)是52，且a、b 不成倍數(shù)關(guān)系。則a 是（），b 是（）。

板書設(shè)計(jì)

最小公倍數(shù)（1）

幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)叫做它們的公倍數(shù);公倍數(shù)中最小的一個(gè)叫做最小公倍數(shù)。當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，最小公倍數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的乘積； 當(dāng)兩個(gè)數(shù)有倍數(shù)關(guān)系時(shí)，最小公倍數(shù)是較大的數(shù)。

最小公倍數(shù)（2）

課時(shí)

第11課時(shí)

時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。

2、初步了解最小公倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。

3、使我在自主探索、合作交流的過程中體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步發(fā)展合作交流的意識和能力。

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測——拓展延伸 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 會運(yùn)用最小公倍數(shù)的知識解決實(shí)際問題。

一、自主學(xué)習(xí)。

求出下列每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)．

①3和22

②15和68

③52和58

二、合作探究。

小組合作學(xué)習(xí)教材第50頁例3。

1、學(xué)具操作。用按一定比例縮小的長方形紙表示墻磚擺一擺。

2、仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)用長方形墻磚鋪出的正方形邊長有什么特點(diǎn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。

3、總結(jié)。

解決這類問題的關(guān)鍵，是把鋪磚問題轉(zhuǎn)化成求 的問題來求。2和3的公倍數(shù)有 最小公倍數(shù)是

所以，正方形的邊長可以是

分米，邊長最小是（）。

三、匯報(bào)展示。

根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況明確展示任務(wù)，進(jìn)行展示。

四、達(dá)標(biāo)檢測。

1、李阿姨今天給月季花和君子蘭同時(shí)澆了水。月季花每4天澆一次水，君子蘭每6天澆一次水，至少多少天以后給這兩種花同時(shí)澆水？

2、一種長方形的地磚，長24厘米，寬16厘米，用這種磚鋪一個(gè)正方形，至少需多少塊磚？

3、五年級同學(xué)參加植樹活動，如果8人一組或14人一組，正好分配完，五年級最少有多少人？

4、某市公共汽車站，1路汽車每隔6分鐘發(fā)一次車，2路汽車每隔8分鐘發(fā)一次車。這兩路公共汽車同時(shí)發(fā)車以后，至少過多少分鐘兩路車才第二次同時(shí)發(fā)車？

五、拓展延伸。

1、已知某小學(xué)六年級學(xué)生超過100人，而不足140人。將他們按每組12人分組，多3人；按每組8人分，也多3人。這個(gè)學(xué)校六年級學(xué)生多少？

2、五年級某班有學(xué)生不足50人，要分成3人一組、5人一組、9人一組都恰好分完，這個(gè)班 最多能有多少人？

板書設(shè)計(jì)

最小公倍數(shù)（2）鋪磚問題：求公倍數(shù)

通分

課時(shí)

第12課時(shí)

時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能掌握同分母分?jǐn)?shù)，同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并能快速比較。

2、我能理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，并能正確地把兩個(gè)數(shù)通分。

3、我能運(yùn)用通分的方法，比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測——拓展延伸 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，并能正確地把兩個(gè)數(shù)通分。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 確定公分母。

一、自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)教材第53頁例4的內(nèi)容，完成下列問題。

1、要比較海洋面積和陸地面積誰大，就是要比較和的大小。因?yàn)楸硎景眩ǎ┛偯娣e看作單位“1”，把單位“1”平均分成10份，陸地面積是這樣的（）份，海洋面積是這樣的（）份，所以海洋面積大于陸地面積。

2、完成數(shù)學(xué)書93頁的比較分?jǐn)?shù)大小的習(xí)題，請你說說上、下兩組分?jǐn)?shù)中相比較的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？

3、你是怎么比較出它們的大小的？ 分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)：（）

分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)：（）

二、合作探究。

小組合作學(xué)習(xí)教材第54頁的例5。

1、黃豆和蠶豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量比較高？其實(shí)就是比較（）和（）這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

2、觀察：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母是怎樣的？

3、怎么比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??？說說你的想法。

想：我們可以把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成（）分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，也可以把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成（）分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。如果把他們化成分母相同的分?jǐn)?shù)，我們用（）數(shù)做分母，利用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，把他們化成和原來的分?jǐn)?shù)大小不變，但分母相同的分?jǐn)?shù)。即5和4的（）數(shù)是（），用（）做公分母，也就是 = = = = 所以（）＞()像這樣，叫做通分。通分時(shí)，先求出原來分母的()數(shù)作公分母，再看原來分?jǐn)?shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上（）的數(shù)。

三、匯報(bào)展示。

根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況明確展示任務(wù)，進(jìn)行展示。

四、達(dá)標(biāo)檢測。

1、比較下列各組分?jǐn)?shù)的大小。

（）

（）

（）

以上的每組分?jǐn)?shù)都是（）分?jǐn)?shù)，他們怎么比較大??？

1323（）2123

67（）57

1148（）748 以上的每組分?jǐn)?shù)都是（）分?jǐn)?shù)，他們怎么比較大??？

3、把下面每組中的分?jǐn)?shù)先通分，然后按從小到大的順序排列起來。（1）37 和713（2）56 和1112（3）1315 和89

五、拓展延伸。

1、填數(shù)： ＜

＜

2、把下面每組中的分?jǐn)?shù)先通分，然后按從小到大的順序排列起來。34、56 和11 12213、249 和1512

板書設(shè)計(jì)

通分

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

異分母分?jǐn)?shù) 同分母分?jǐn)?shù)（找公分母）與原分?jǐn)?shù)相等

分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化

課時(shí)

第13課時(shí)

時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我會用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

2、我會用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

3、我能熟練的把分?jǐn)?shù)和小數(shù)進(jìn)行互化。

4、培養(yǎng)我綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測——拓展延伸 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能熟練的把分?jǐn)?shù)和小數(shù)進(jìn)行互化。

一、自主學(xué)習(xí)。

用小數(shù)表示得數(shù)

3÷10=

3÷5= 用分?jǐn)?shù)表示得數(shù)

3÷10=

3÷5= 通過計(jì)算比較，（1）我發(fā)現(xiàn)0.3是一位小數(shù)，表示的是十分之幾，分母應(yīng)是（），0.3里面有3個(gè)（），分子就是（）即0.3用分?jǐn)?shù)表示是（）；如0.3=（）

（2）我還發(fā)現(xiàn)0.6是一位小數(shù)，表示的是十分之幾，分母應(yīng)是（），0.6里面有6個(gè)（），分子就是（）即0.6用分?jǐn)?shù)表示是（）；610 不是最簡分?jǐn)?shù)，化成最簡分?jǐn)?shù)就是（）。如0.6=（）=（）

總結(jié)：小數(shù)表示的就是十分之幾、百分之幾、千分之幾，…的數(shù)，所以可以直接寫成分母是10，100，1000，…的分?jǐn)?shù)，原來是幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個(gè)0作（），原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作（），注意能約分的要約分。

二、合作探究

小組合作把710、39100、34、940、29、514 化成小數(shù)。710 =（）39100 =（）

=（）÷（）=（）940 =（）÷（）=（）29 =（）÷（）≈（）514 =（）÷（）≈（）

小結(jié)：

（1）分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法：（1）分母 是10、100、1000，…的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，可以直接去掉（），看分母后面有幾個(gè)0，就從分子中從最后一位起向左數(shù)出幾位，點(diǎn)上（）。（2）分母 不是10、100、1000，…的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，用（）除以（）。除不盡時(shí)，如不作特殊要求，一般按（）保留兩位小數(shù)。

三、匯報(bào)展示。

根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況明確展示任務(wù)，進(jìn)行展示。X K b 1.Com

四、達(dá)標(biāo)檢測。

把0.5

910

0.25 43100 725 1347 這6個(gè)數(shù)從大到小的順序排列起來。

比較這些數(shù)的大小，我認(rèn)為比較簡便的方法是：

（1）分母是10,100,1000…的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：910 =（）43100 =（）（2）分母不是10、100、1000…的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)： 725 =（）÷（）=（）1347 =（）÷（）=（）這些數(shù)從小到大的順序排列是：

（）﹤（）﹤（）﹤（）﹤（）﹤（）

五、拓展延伸。

判斷下面哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？哪些不能化成有限小數(shù)？然后把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，不能化成有限小數(shù)的保留兩位小數(shù)。、、、、、、、、、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化

小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)，可以直接把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，注意能約分的要約分。

分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，一般情況下是用分子除以分母，除不盡的按要求取近似值。一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)；如果分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。

第二篇：第4課時(shí)《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)（2）》教學(xué)設(shè)計(jì)

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：白濟(jì)汛中心完小分校

授課教師：楊鵬杉

一、課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（2）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解帶分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀寫帶分?jǐn)?shù)。

2.使學(xué)生掌握假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法，能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

三、教學(xué)重點(diǎn)：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1.判斷下面各數(shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)。

學(xué)生根據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行區(qū)分，然后匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生的分類，把假分?jǐn)?shù)取出來，讓學(xué)生觀察。

2.觀察以上的假分?jǐn)?shù)，根據(jù)分子能否被分母整除這一特征，假分?jǐn)?shù)可以分為幾類？

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，作出如下總結(jié)：

揭示課題：假分?jǐn)?shù)又可以改寫成怎樣的數(shù)呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)”。（板書：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)）

（二）新課

1.認(rèn)識帶分?jǐn)?shù)的意義及讀寫方法。

（1）一個(gè)同學(xué)在吃橙子時(shí)說“我吃了一個(gè)半?！痹鯓佑梅?jǐn)?shù)表示？

（2）學(xué)生討論交流后，會得到：“一個(gè)半”是1+的和，也可以寫成1。板書：1

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察1，它是由哪兩部分組成的？

板書：

（4）學(xué)生試著說一說，老師分別板書：1

1。

（5）提問：什么是帶分?jǐn)?shù)？

（板書：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)）

（6）認(rèn)識帶分?jǐn)?shù)的讀法。

1讀作：一又二分之一

1讀作：一又四分之三

全班同學(xué)把其余兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)一起讀出來。

小結(jié)：帶分?jǐn)?shù)都是由整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分組成的，帶分?jǐn)?shù)都比1大。

2.出示教材第54頁例3，請學(xué)生看圖說出假分?jǐn)?shù)。

指出：這里都把一個(gè)圓看作單位“1”。

（1）把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。

學(xué)生思考：①分子與分母的關(guān)系。

②如何化簡。

學(xué)生發(fā)言：=1

=2

請問：你是怎樣得到這兩個(gè)結(jié)果的？（分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系）

（2）把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。

提問：的分子不是分母的倍數(shù)，這種情況怎樣轉(zhuǎn)化？

學(xué)生回答：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系計(jì)算7÷3，商2表示7份中的6份化成整數(shù)2，還剩1表示1份是，所以結(jié)果是2。

提問：化成帶分?jǐn)?shù)，怎樣化？

學(xué)生獨(dú)立完成，寫在練習(xí)本上，然后集體訂正。=6÷5=1

（3）小結(jié)：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？

①分子是分母的倍數(shù)時(shí)，化成整數(shù)，用分子除以分母，商是整數(shù)。

②分子不是分母的倍數(shù)時(shí)，化成帶分?jǐn)?shù)，用分子除以分母，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)部分是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。

3.鞏固完成教材第54頁“做一做”第2題。

（1）由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

（2）全班反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

五、課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了什么？通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、填空不困難，全對不簡單。

（1）

像1，4，……這樣的分?jǐn)?shù)叫（），它由（）和（）兩部分組成。

（2）

當(dāng)假分?jǐn)?shù)的（）是（）的整倍數(shù)時(shí)，假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)。

（3）

當(dāng)假分?jǐn)?shù)的（）不是（）的整倍數(shù)時(shí)，假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)的（）除以（），商是帶分?jǐn)?shù)的（）部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的（），（）不變。

2、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，答案全發(fā)現(xiàn)。

真分?jǐn)?shù)：

帶分?jǐn)?shù)：

3、親自練一練，動筆填一填。

第三篇：第3課時(shí)《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)（1）》教學(xué)設(shè)計(jì)

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：白濟(jì)汛中心完小分校

授課教師：楊鵬杉

一、課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（1）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

四、教學(xué)重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。

教學(xué)難點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)：什么叫分?jǐn)?shù)？

2.用分?jǐn)?shù)表示出下面各圖的涂色部分。（出示教具）請學(xué)生分別說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.提問：比較上面三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母的大??？

這些分?jǐn)?shù)比1大還是比1??？并說明理由。

2.學(xué)生觀察后，試著回答。

學(xué)生：（第一個(gè)圓）平均分成了3份，這樣的3份也是一個(gè)整圓，表示1，而陰影部分只有1份，所以比l小。再請學(xué)生分別說出另外兩個(gè)分?jǐn)?shù)。

3.老師指出：像上面的3個(gè)分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)。我們過去接觸過的分?jǐn)?shù)，大都是真分?jǐn)?shù)。那么，你能說說什么叫真分?jǐn)?shù)嗎？

4.讓學(xué)生獨(dú)立思考后，與同桌交流一下，再指名回答。

5.小結(jié)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。

6.老師再出示例2中圖形的教具。

7.請學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)表示每組圖形中的陰影部分。

提問：第一幅圖中，把一個(gè)圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？

老師強(qiáng)調(diào)：第二組圖和第三組圖中每個(gè)圓都表示“1”。

（三）（課件展示）例3、（1）把、化成整數(shù)。

（2）把、化成帶分?jǐn)?shù)。

想：=？

學(xué)生獨(dú)立完成。

（四）拓展應(yīng)用：

1?．在分?jǐn)?shù)?中，當(dāng)a小于（）時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)；當(dāng)a大于或等于()時(shí)，它是假分?jǐn)?shù)。

2.在分?jǐn)?shù)(a>0)中，當(dāng)a小于或等于()時(shí),它是假分?jǐn)?shù);當(dāng)a大于（）時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)。

3?．分?jǐn)?shù)單位是?的最小真分?jǐn)?shù)是（），最小假分?jǐn)?shù)是（）。

4.寫出兩個(gè)大于?的真分?jǐn)?shù)（）和（）。

課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，真分?jǐn)?shù)的分子比分母小，真分?jǐn)?shù)小于1；假分?jǐn)?shù)的分子比分母大或分子和分?jǐn)?shù)相等，假分?jǐn)?shù)大于或等于1。通過學(xué)習(xí)，要會正確區(qū)分哪個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，并會正確應(yīng)用概念靈活解題。

作業(yè)設(shè)計(jì)

：

1、請你填一填。

（1）

（）比（）小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。

（2）

（）或（）的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)（）1。

（3）

分?jǐn)?shù)單位是的最大真分?jǐn)?shù)是（），最小假分?jǐn)?shù)是（）。

（4）

真分?jǐn)?shù)都（）1。

（5）

在（X≠0）中，當(dāng)X（）時(shí)是真分?jǐn)?shù)，當(dāng)X（）時(shí)是假分?jǐn)?shù)。

（6）

分母是7的最小假分?jǐn)?shù)有（）。

（7）

分母是5的真分?jǐn)?shù)有（）。

（8）

第四篇：課題喂出來課型新授

課題 喂——出來 課型 新授 課時(shí) 兩課時(shí)（1）授課 喻安君

素質(zhì)教育目標(biāo) 知識與能力目標(biāo) 1．積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語；

2、了解作家及科幻小說的文體特征；

過程與方法目標(biāo)

3、了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨；

4、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的興趣；

情感與價(jià)值目標(biāo)

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。重點(diǎn) 目標(biāo)1、3 難點(diǎn) 目標(biāo)4 教學(xué)準(zhǔn)備 查找作者資料，歸納文中成語。教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動形式

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，《西游記》是我們大家所熟悉的四大古典名著之一，其中的美猴王孫悟空是家喻戶曉的人物。他機(jī)智聰明，變化多端，手段高強(qiáng)?？墒撬谌〗?jīng)途中卻遇上了匪夷所思的事。（板書：金兜洞——青牛精——金鋼琢 小雷音寺——黃眉童子——人種袋）

金鋼琢、人種袋能套住所有的東西，裝進(jìn)所有的東西，連水、火等都不例外。你肯定會驚訝——太神奇了！別忙，還有更令人驚訝的?，F(xiàn)在地球某處出現(xiàn)了一個(gè)洞，聽說什么東西都能裝進(jìn)去。這到底是怎么回事？下面我們就一起去看看。

二、新授

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)

1．字詞掌握

●歸納文中成語：

黑咕隆咚

顫顫巍巍

深不可測

眾說紛紜

莫衷一是 爭先恐后

聞風(fēng)而來

無所不知

鎮(zhèn)定自若

陸陸續(xù)續(xù) 反反復(fù)復(fù)

寸步不離

小心翼翼

一聲不響

眾目睽睽 震耳欲聾

源源不斷

經(jīng)久不息

胸有成竹

不容置疑 掃興而歸

滿頭大汗

異口同聲

心安理得

萬無一失 機(jī)不可失，失不再來

逍遙法外

慷慨大方

一視同仁 任勞任怨

雨后春筍

接連不斷

得意洋洋

微不足道 ●注音釋詞：

鉚(mǎo)釘

貪婪(lán)

履行(lǚ)眾目睽(kuí)睽：大家的眼睛都注視著。

棘(jí)手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

胸有成竹：比喻做事前已有通盤考慮。

哂(shěn)笑：譏笑。莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

牟(móu)?。褐\取名利。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。雨后春筍：比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

板書課題。

本課時(shí)既為新授，也為預(yù)習(xí)，故字詞掌握是本課時(shí)的重點(diǎn)，花的時(shí)間也相對多一些。讓學(xué)生自行默讀，找出文中成語，再查資料書或工具書，進(jìn)行注音，解釋。小組訂正即可，所列釋詞可在學(xué)生歸納時(shí)抄于黑板讓學(xué)生筆記。教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動形式 2．知人論世 ●作者簡介：

星新一（1926-1997），日本現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說響譽(yù)世界。

星新一的作品龐雜，除科幻小說外，還寫有大量推理小說、幽默小說、散文和隨筆。1976年他榮獲曰本推理小說家協(xié)會大獎。在科幻方面，代表作有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長篇）和《夢魔的標(biāo)靶》（長篇）?！裎捏w介紹：

科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國詩人雪萊之妻瑪麗?雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。

（二）讀內(nèi)容（知識、教育）

1．未讀先猜：說說文章標(biāo)題“喂——出來”是什么意思?

明確：表明“無底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。2．先讀后想再討論：

①這個(gè)故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？（是虛構(gòu)——幻想。）（追問：這個(gè)故事有沒有一定的真實(shí)性？明確：有。）

②這篇小說圍繞什么話題來寫？有何意義？（環(huán)保話題）③這個(gè)洞真的是無底的嗎？（表面無底，其實(shí)未必。）

（師補(bǔ)充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。）④作者想要說明的道理是什么？（人類一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災(zāi)。）⑤小說中的“洞”比喻什么？（人類生存的地球）

⑥小說中兩處寫“喂——出來”，分別有什么作用？（第一處照應(yīng)文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。第二處照應(yīng)文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結(jié)果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。）

三、拓展延伸：

1．以前你對垃圾是怎樣處理的？學(xué)了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 2．你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

3．除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環(huán)境？對此，你有什么建議？

教師作介紹，學(xué)生作好筆記。

同桌互相交流看法。

這一部分也是本課時(shí)的重點(diǎn)，也應(yīng)該讓學(xué)生盡情地討論，發(fā)表其看法。布置作業(yè) 相應(yīng)的資料練習(xí)板書設(shè)計(jì) 無固定板書。教學(xué)后記

課題 喂——出來 課型 新授?練習(xí)課時(shí) 兩課時(shí)（2）授課 喻安君

素質(zhì)教育目標(biāo) 知識與能力目標(biāo) 1．把握小說的情節(jié)，進(jìn)一步理解作品的主旨。； 過程與方法目標(biāo) 2．續(xù)寫課文，鍛煉想像能力；

3．揣摩作者的想象活動，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維； 情感與價(jià)值目標(biāo) 4．培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。重點(diǎn) 目標(biāo)1、3 難點(diǎn) 目標(biāo)3 教學(xué)準(zhǔn)備 分析課文的故事情節(jié)。教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動形式

一、回顧導(dǎo)入

讓學(xué)生用上課時(shí)學(xué)習(xí)的成語進(jìn)行“百花聯(lián)珠”游戲。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）整體感知課文內(nèi)容。1．本文圍繞什么事物在寫？

明確：一個(gè)深不可測洞。

2．圍繞這個(gè)深不可測的洞出現(xiàn)了哪些人物？他們分別干了什么事？ 明確：

一個(gè)年輕人——大叫——“喂――出來”——扔——小石頭 一個(gè)膽小怕事的老年人——想——勸阻 記者——往洞里——放——秤砣 學(xué)者——用強(qiáng)音——作——音頻分析 投機(jī)商人——買洞——填洞 村長——賣洞 ……

工人——聽到“喂――出來”——看到小石頭飛過來 3．在剛才分析的基礎(chǔ)上擬出本篇小說的故事情節(jié)。開端：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）發(fā)展：各路人馬，各顯神通（探洞）高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）結(jié)局：石頭飛出，危機(jī)初現(xiàn)（洞滿）

4．人們分別往洞里扔了哪些東西？這些東西有什么共同點(diǎn)？這些人又有什么共同點(diǎn)？ ①

原子能反應(yīng)堆的廢料；外交部和國防部的機(jī)密文件和保險(xiǎn)柜；做傳染病實(shí)驗(yàn)的那些動物的尸體、流浪者的尸體；城市里的廢物和污水；日記本、照片、假鈔和犯罪證據(jù)等。②

教師提示：這些東西對人或?qū)ι鐣規(guī)砦：?，這樣的東西叫危險(xiǎn)品。③（開放性試題）自私自利、目光短淺、制造隱患等。

5．通過對這篇游說的學(xué)習(xí)，你能說說本文所包含的道理嗎？ 小說講述了一個(gè)離奇的故事：一個(gè)村莊出現(xiàn)了一個(gè)深不可測的洞，因此成了處理垃圾的最好場所，最后遭到了報(bào)應(yīng)。以此告誡人們：不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食

抽學(xué)生回答。

學(xué)生齊答。適時(shí)板書。

讓學(xué)生有充足的時(shí)間去找，思考。

學(xué)生分析概括、互相補(bǔ)充。教師啟發(fā)：聯(lián)系小說的故事情節(jié)，重點(diǎn)抓住高潮、結(jié)局。教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動形式 其果，遭到大自然的報(bào)復(fù)。

（二）讀文學(xué)（語文味）1．回顧：

科幻小說有什么特點(diǎn)？

科幻小說的三要素：科學(xué)、幻想、小說。

2．根據(jù)課文的述說，自己的理解，畫三幅漫畫，表示課文內(nèi)容。

第一幅，畫上無底洞，圍著許多人；第二幅，畫上許多垃圾車開來；第三幅，畫上工人頭頂上飛來一塊小石頭。只要有點(diǎn)大意即可。

3．從科學(xué)的角度看，本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么？文中的哪些事例，評說來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活？本文的科學(xué)依據(jù)是什么？

探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，讓學(xué)生盡量去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)。4．本文運(yùn)用了哪些修辭手法？你能分析其作用嗎？

三、課堂小結(jié)

本文是一篇科幻小說。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”？ 科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。

五、寫作訓(xùn)練

展開合理想像，從小說結(jié)尾續(xù)寫，一二百字。

既是想像練筆，又是揣摩仿寫。在上面小結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步想像生動具體的情景，同時(shí)用心揣摩課文寫法、課文語言，使續(xù)寫如同出自作者之手。

培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力，同時(shí)也提高學(xué)習(xí)興趣。

教師總結(jié)，既進(jìn)行思想教育，同時(shí)為下面培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的續(xù)寫作情感上的熏陶準(zhǔn)備。

學(xué)生操作，教師巡視，或因時(shí)間不夠可推至課外完成。布置作業(yè) 相應(yīng)的資料練習(xí)板書設(shè)計(jì) 喂——出來 主板書： 喂——出來

破壞

想象

懲罰

奇特 豐富 合理

副板書：

開端：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）發(fā)展：各路人馬，各顯神通（探洞）高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）結(jié)局：石頭飛出，危機(jī)初現(xiàn)（洞滿）教學(xué)后記

第五篇：蘇教版五年級下冊數(shù)學(xué) 第4單元 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的故事 教案

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的故事

在分?jǐn)?shù)的王國中，有一群真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)開玩笑說：“我們真分?jǐn)?shù)長得和國王一樣，上身小下身大，我們才是真正的分?jǐn)?shù)，而你們假分?jǐn)?shù)名字上帶有假字，長得也不像國王，上身大下身小。寬肩細(xì)腿的，所以你們肯定是假的”，沒有想到這句話竟然激怒了假分?jǐn)?shù)們，他們集結(jié)起來，很快占領(lǐng)了都城的西邊，要與真分?jǐn)?shù)決一死戰(zhàn)，而真分?jǐn)?shù)也不甘示弱，守著都城的東邊，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)，雙方內(nèi)戰(zhàn)一觸即發(fā)。這自然驚動了分?jǐn)?shù)王國中的國王，他吩咐身邊的大臣說：“快去查查史書，到底怎么回事？”

大臣匆匆趕到都城的東邊和西邊，把查詢的結(jié)果告訴大家，大臣說：“據(jù)史書記載，所謂分?jǐn)?shù)是把一個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，分子可以比分母大也可以比分母小，還可以等于分母，比分母大的可以化成一個(gè)整數(shù)和一個(gè)分?jǐn)?shù)的形式，分子和分母相等的，可以化成整數(shù)的形式，為區(qū)別這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)上把這樣的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)也是分?jǐn)?shù)?！奔俜?jǐn)?shù)聽了高興得又蹦又跳。