第一篇：五年級(jí)語文難忘的一課

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

汝南二小 王俊磊

文本解讀

《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見到的動(dòng)人情景,表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。濃濃的愛國情意在本課多次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國?！睅讉€(gè)字上表露無遺。第一次是在課堂上,老師“一筆一畫地寫”,然后和孩子們“一遍一遍地讀”,讀得是“那么嚴(yán)肅認(rèn)真”“而又那么富有感情”,“好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心”,反映了這些剛剛從日本帝國主義鐵蹄蹂躪下回到祖國懷抱的臺(tái)灣師生強(qiáng)烈而真摯的愛國之情。第二次也是在課堂上,不同的是,這是作者在師生愛國之情的激勵(lì)下,情不自禁地走進(jìn)教室,跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學(xué)校的師生有著共同的愛國之情。第三次是作者參觀了學(xué)校里的中國偉人像之后說的,此時(shí),作者內(nèi)心無比激動(dòng)和感動(dòng),他為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動(dòng);為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：

1.我能了解課文主要內(nèi)容。2.我能通過有感情地朗讀課文，感受臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。教學(xué)重點(diǎn)：

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。課前準(zhǔn)備：

⒈預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料。⒉把相關(guān)的語句制作成課件。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭題示標(biāo)

1、出示圖片，介紹背景

同學(xué)們，請看這是一幅中國地圖，你知道這是那里嗎？（圓圈標(biāo)示臺(tái)灣的位置）展示臺(tái)灣風(fēng)景名勝：臺(tái)灣是個(gè)風(fēng)光秀麗的寶島，也是一塊歷經(jīng)滄桑的土地。

2、出示背景資料：

臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年日本向中國發(fā)動(dòng)“甲午戰(zhàn)爭”，中國戰(zhàn)敗。1895年臺(tái)灣被迫割讓給日本。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利，臺(tái)灣被收復(fù)。史稱“臺(tái)灣光復(fù)”。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年。在這50年里，不許講中國話，不許學(xué)習(xí)中國文字。在這50年里，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌。在這50年里，臺(tái)灣人民日日夜夜渴望回到祖國的懷抱。

今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是在臺(tái)灣光復(fù)以后發(fā)生在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的事，就讓我們跟著作者走進(jìn)那所鄉(xiāng)村小學(xué)，走進(jìn)《難忘的一課》，去傾聽臺(tái)灣人民的心聲。（齊讀課題）

3、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）.我能了解課文主要內(nèi)容。（2）.我能通過有感情地朗讀課文，感受臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

二、研探展評(píng)一

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)

請大家快速讀課文，想一想：

1.課文主要講了什么事？抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素說一說。2.整篇課文最讓你難忘的一句話是什么？

（二）自研共探

自己先快速讀課文，再對(duì)子交流學(xué)習(xí)結(jié)果，最后小組內(nèi)討論，組長組織做好預(yù)展。

（三）學(xué)情展示

1.我能用自己的話講講課文主要內(nèi)容。2.難忘的一句話指名展示

三、研探展評(píng)二

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)

請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊勾畫出“我是中國人，我愛中國。”并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，抓住關(guān)鍵字詞談一談你從中體會(huì)到了什么。

（二）自研共探

先自學(xué)，再對(duì)子交流，最后小組內(nèi)討論，組長組織做好預(yù)展。

（三）學(xué)情展示

抽簽定小組展示，其他小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充 文中三次出現(xiàn)這句話，分別是：

① 他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著： “我是中國人，我愛中國?！?他寫得很認(rèn)真，也很吃力。生展示評(píng)價(jià)，師相機(jī)指導(dǎo)。

師：一起讀讀這個(gè)詞——一筆一畫，一筆一畫是怎樣地寫？ 生：“一筆一畫”是就是很慢很慢地寫字，很認(rèn)真地寫。

師：我們也學(xué)學(xué)這位年輕的臺(tái)灣老師一筆一畫地寫一寫這9個(gè)字。(板書寫中國字)師：誰朗讀出這一筆一畫地感覺呢？

（你讀得很流暢。誰有不同的讀法？你讀得一字一頓的。你讀得字字鏗鏘。）師：你們剛才在寫這幾個(gè)字的時(shí)候吃力么？為什么老師寫得那么吃力呢？

生:因?yàn)榕_(tái)灣剛剛“光復(fù)”，老師以前上的是日文學(xué)校,講國語是不準(zhǔn)的，他沒有學(xué)過中文,是初學(xué)的。（也可課文原話）

師：他寫的很吃力，讀的怎么樣呢？課件出示：

他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。（抓住關(guān)鍵字詞引導(dǎo)學(xué)生讀，進(jìn)入第一次朗讀環(huán)節(jié)，相機(jī)板書說中國話。）

② 懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著： “我是中國人，我愛中國?！?/p>

（抓住關(guān)鍵字詞引導(dǎo)學(xué)生讀，進(jìn)入第二次朗讀環(huán)節(jié)。）

③ 我緊緊握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國?！边€有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？

作者在臺(tái)灣教師一定要我去的禮堂中看到了什么，讓他如此激動(dòng)呢？ 課件出示：我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。

（交流對(duì)偉人的認(rèn)識(shí)相機(jī)出示出示圖片）

師：中國有著悠久的歷史，廣博的文化。在五千年的歷史中，涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的偉大人物。這些正直、勇敢、勤勞、聰明的中國人，他們創(chuàng)造了中華民族輝煌的歷史，他們都是我們每個(gè)中國人的驕傲！他們讓我們感到為做一個(gè)中國人而自豪。

（相機(jī)板書：做中國人）

作為一個(gè)中國人，看到原來的日本畫像換成了中國自己的偉人畫像，心里感到是多么的親切，多么的自豪，我的眼睛不覺濕潤了，接讀——課件出示：

多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意??！

（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀著兩句話）

作者被眼前的這一切感動(dòng)得熱淚盈眶，在即將離別之際，什么話最能表達(dá)一個(gè)中國人最真實(shí)的感受呢？

課件出示：我是中國人，我愛中國。

還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？就讓我們?nèi)谌肴康那楦性賮碜x讀這句簡單卻又讓人刻骨銘心的話吧！

四、歸納延伸

1.回過頭來看題目，《難忘的一課》讓作者難忘的是什么？利用板書引導(dǎo)歸納 總。

2.有一首歌也唱出了臺(tái)灣人民的心聲，讓我們一起聆聽《七子之歌—臺(tái)灣》

五、鞏固提升

選擇一個(gè)你喜歡的作業(yè)完成：

1、愛誦讀的你，不妨給你的同桌或?qū)ψ佑懈星榈刈x一讀課文。

2、愛寫作的你，不妨寫下你此時(shí)的感悟。

3、愛畫畫的你，不妨想想，如果再給小禮堂畫幾幅中國歷代偉人像，你會(huì)想到誰呢？

六、板書設(shè)計(jì)

難忘的一課

寫中國字 說中國話 做中國人

我是中國人，我愛中國。

強(qiáng)烈的民族精神 濃厚的愛國情意

第二篇：五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案

《難忘的一課》教案

-----五年級(jí)語文上

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確、流利有感情的朗讀課文

2、方法與過程：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受名族精神和愛國熱情

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的名族精神

二．教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)文中思想感情

2、教學(xué)難點(diǎn)：課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，理解我的每一次感受

三．教學(xué)方法：

引導(dǎo)法

四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1.同學(xué)們已經(jīng)讀到五年級(jí)了，有哪一節(jié)課使你難忘嗎？說一說它為什么使你難忘。

2.是呀，這些課使你難忘，今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課,為什么使作者難忘？會(huì)不會(huì)也使你難忘呢？

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生讀課文

2.文章講了一件什么事？

3.教師出示拓展性材料，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神。

（三）了解課文內(nèi)容，體會(huì)情感

讀了整篇課文，文中哪句話使你難忘？它總共在文中出現(xiàn)了幾次？請找出來。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，匯報(bào)結(jié)果。（“我是中國人，我愛中國?！?在文中出現(xiàn)了三次)1.第一次出現(xiàn)是臺(tái)灣老師用粉筆寫的，他是怎樣寫的？從這些詞可以看出什么？

（一筆一畫、認(rèn)真、吃力的寫，從這些詞語可以看出臺(tái)灣人民對(duì)祖國的熱愛。）

2.第二次出現(xiàn)是臺(tái)灣老師教讀這句話，他們是怎樣讀的？畫出這些詞，從這些詞語可以體現(xiàn)什么？

（嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、大聲地、整齊地、一遍又一遍地，從這些詞語體現(xiàn)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈、深厚的愛國之情。）

3.第三次出現(xiàn)這句話時(shí)，作者是懷著怎樣的心情說的？表達(dá)了什么？

（激動(dòng)，表達(dá)了“我”強(qiáng)烈的民族精神和濃厚的愛國情意。）

（四）總結(jié)升華，增強(qiáng)愛國情感

五．拓展延伸：

學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)到了什么? 六．板書設(shè)計(jì):

23、難忘的一課

（寫 被吸引）

我是中國人，我愛中國-----（讀 受感動(dòng)）------（民族精神、愛國情意）（說 激動(dòng)）

第三篇：五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案（模版）

五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案

授課內(nèi)容：五年級(jí)語文上冊《難忘的一課》 授課班級(jí)：五年級(jí)（1）班 授課地點(diǎn):會(huì)議室 授課時(shí)間：2012年11月 授課教師：何安琴 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確、流利有感情的朗讀課文

2、方法與過程：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受名族精神和愛國熱情

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的名族精神 教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)文中思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，理解我的每一次感受 教學(xué)方法：引導(dǎo)法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們已經(jīng)讀到五年級(jí)了，有哪一節(jié)課使你難忘嗎？說一說它為什么使你難忘。

2、是呀，這些課使你難忘，今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課,為什么使作者難忘？會(huì)不會(huì)也使你難忘呢？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生讀課文

2、文章講了一件什么事？

三、了解課文內(nèi)容，體會(huì)情感

1、讀了整篇課文，文中哪句話使你難忘？它總共在文中出現(xiàn)了幾次？請找出來（我是中國人，我愛中

國，在文中出現(xiàn)了三次)

2、第一次出現(xiàn)是臺(tái)灣老師用粉筆寫的，他是怎樣寫的？從這些詞可以看出什么？（一筆一畫、認(rèn)真、吃力的寫，從這些詞語可以看出臺(tái)灣人民對(duì)祖國的熱愛。）

3、第二次出現(xiàn)是臺(tái)灣老師教讀這句話，他們是怎樣讀的？畫出這些詞，從這些詞語可以體現(xiàn)什么？（嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、大聲地、整齊地、一遍又一遍地，從這些詞語體現(xiàn)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈、深厚 的愛國之情。）

4、第三次出現(xiàn)這句話時(shí)，作者是懷著怎樣的心情說的？表達(dá)了什么？（激動(dòng)，表達(dá)了“我”強(qiáng)烈的 民族精神和濃厚的愛國情意。）

四、拓展延伸

學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)到了什么? 板書設(shè)計(jì):

23、難忘的一課

（寫

被吸引）

我是中國人，我愛中國----------（讀

受感動(dòng)）-----------（民族精神、愛國情意）

（說

激動(dòng)）

第四篇：五年級(jí)難忘的一課教案

《難忘的一課》課例

苦水中心小學(xué)

張春花

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。

3.了解課文的主要內(nèi)容，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。4知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

教學(xué)重點(diǎn) 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。教學(xué)難點(diǎn) 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)熱愛之情

同學(xué)們，老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘而美麗的地方，想去看嗎？

1、播放風(fēng)景并解說：

臺(tái)灣四面海水環(huán)繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。阿里山風(fēng)光綺麗。云海瞬息萬變，云霧時(shí)而升騰，似浪花飛濺；時(shí)而平靜，似白云朵朵；時(shí)而聚集成團(tuán)，如山間堆霧。山峰樹林，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，神秘莫測。日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，陽光白浪，輕風(fēng)椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨(dú)特的風(fēng)姿。

臺(tái)灣的風(fēng)景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風(fēng)吹拂澎湖灣，白浪逐沙灘的澎湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。臺(tái)灣有許多珍惜的動(dòng)物，名貴花木。臺(tái)灣是蘭花之鄉(xiāng)。臺(tái)灣也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王國”的美稱，這些罕見的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀；臺(tái)灣生長著許多珍稀樹木，巨大的灌木、藤蔓。

2、同學(xué)們，欣賞了臺(tái)灣美麗的風(fēng)景，你想對(duì)臺(tái)灣說些什么？

3、臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。然而，臺(tái)灣至今還是一個(gè)沒有回家的孩子。臺(tái)灣曾經(jīng)飽受荷蘭的侵略。后來在清政府喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》中，割讓給日本。日本人占領(lǐng)和統(tǒng)治臺(tái)灣達(dá)50年之久。想一想，在這50年中，日本人會(huì)對(duì)臺(tái)灣做些什么？

（讓學(xué)生想象臺(tái)灣人民遭受的苦難，為學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭勝利后臺(tái)灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。）

4、總結(jié)：是啊，飽受欺凌的臺(tái)灣人民多么渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。今天，我們就來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭勝利后的臺(tái)灣人民的心聲。

二、初讀課文，1、讀準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)音。

2、不理解的詞語聯(lián)系上下文或查字典解釋

3、學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說文章講了一件什么事？

三、匯報(bào)交流

1、字音匯報(bào)

停泊

真摯

崇高

諸葛亮 2：文章的主要內(nèi)容 作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像。

四：研讀課文

（一）默讀課文，找出哪句話在文中出現(xiàn)的次數(shù)最多？一共出現(xiàn)了幾次？ “我是中國人，我愛中國?！背霈F(xiàn)的次數(shù)最多，一共出現(xiàn)了三次。

（二）讀講第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。（3——6段）

師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？

從“一筆一劃”，“認(rèn)真”看出老師態(tài)度很端正。用心的教孩子學(xué)習(xí)國語?？闯隼蠋煙釔圩约旱膰?。（讓孩子們一筆一劃，認(rèn)真地寫下我是中國人，我愛中國。）

（讓同學(xué)們嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情的朗讀：我是中國人，我愛中國。個(gè)別讀，齊讀。）師：為什么老師會(huì)寫的那么吃力那？（補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的歷史背景。）

（二）、讀講第二次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。（7——8段）

師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？

從“大聲地、整齊地、一遍又一遍”看出他們學(xué)習(xí)國語非常認(rèn)真。他們有強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情感。

（三）、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn) 1.指名讀。

2：學(xué)生簡介孔子，諸葛亮，鄭成功，孫中山的資料。3.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？

4.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。學(xué)生讀出激動(dòng)的感情，指名讀，齊讀。）5.理解最后兩句話的含義。問：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）：

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1、作者為什么對(duì)那節(jié)課終身難忘？

作者被老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度所感動(dòng)。

作者在自己的國土上深情的朗誦“我是中國人，我在中國?！?作者感受到臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。2.說說課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（中心思想）

表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。六：欣賞歌曲《我的中國心》。

七、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。相信臺(tái)灣有一天也能回到祖**親的懷抱，因?yàn)槲覀兌际侵袊?，我們愛中國?/p>

第五篇：五年級(jí)難忘的一課教學(xué)反思

五年級(jí)難忘的一課教學(xué)反思

五年級(jí)難忘的一課教學(xué)反思1

《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深?yuàn)W，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。為了突破難點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：

一、對(duì)釣魚這件事的理解

對(duì)捕撈開放日前一個(gè)夜晚發(fā)生的事情，我主要抓住兩個(gè)問題：1、找出描寫“我”心情變化的句子2、找出描寫爸爸神態(tài)的句子

學(xué)生在找出這些句子之后，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)到“我”對(duì)大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。學(xué)生分析得很到位，也很透徹。而對(duì)于第二個(gè)問題，學(xué)生也能很快地找到句子，能體會(huì)到父親對(duì)我要求嚴(yán)格，但不能體會(huì)到這種嚴(yán)格其實(shí)就是一種愛。直到我問學(xué)生：“父親難道不愛我嗎？”學(xué)生就勢說：“愛?！蔽抑酪恍W(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋，就問他們：“怎么看出愛‘我’呢？說說你的理由?！焙⒆觽儫o語。由于時(shí)間問題，我沒有在這里多停留，就把課文的引到了倒數(shù)第二自然段。

二、對(duì)倒數(shù)第二自然段的理解

在學(xué)生默讀本段之后，我讓學(xué)生找出作者受到了什么啟示，學(xué)生很快找出：道德只是個(gè)是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。學(xué)生齊讀課文之后，我問學(xué)生：“什么是道德？”學(xué)生回答：“人的公德。”也有學(xué)生說人的品質(zhì)。我又問學(xué)生：“在我生活中哪些時(shí)候我們面對(duì)道德的選擇，或者也可以說是顯現(xiàn)人的素質(zhì)？”學(xué)生有說看到垃圾的時(shí)候，學(xué)校公物壞的時(shí)候，也有說看到有人做壞事的時(shí)候。我就問學(xué)生：“遇到這樣的事情的時(shí)候，你會(huì)怎么做？”學(xué)生當(dāng)然就說“主動(dòng)拾垃圾”“見到壞人壞事要跟他們作斗爭?！蔽矣旨僭O(shè)了一些情況，比如：你這天病了，很不舒服，你見到垃圾會(huì)主動(dòng)撿起來嗎？學(xué)生猶豫了。我引出“實(shí)踐難”三個(gè)字。接下來，我讓學(xué)生再次回讀本段課文，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受。這樣，“道德只是個(gè)是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”這句話的理解就很容易了。

課文講完后，我認(rèn)為還有兩點(diǎn)做的不好：

一、沒有學(xué)會(huì)等待

“對(duì)釣魚這件事的理解”這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解“鱸魚”這個(gè)誘惑，在面對(duì)誘惑的時(shí)候，艱難的做出了決定。我只顧自己教學(xué)進(jìn)度，沒有等學(xué)生細(xì)思量，就進(jìn)行了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生不能理解父親嚴(yán)厲就是一種愛，我輕描淡寫就過去了，忽視了學(xué)生的參與。

二、前后銜接不夠恰當(dāng)

還是上邊所談的環(huán)節(jié)，如果我能及時(shí)總結(jié)引導(dǎo)出這個(gè)“誘惑”，讓學(xué)生知道在這個(gè)時(shí)候“鱸魚”就是一種誘惑，理解這個(gè)詞的意思之后，問學(xué)生：“假如父親沒管他，這次作者受不了誘惑會(huì)怎么做？”“這樣做之后，他長大在遇到這樣的誘惑會(huì)選道德這方面嗎？”這樣再理解父親嚴(yán)厲就是一種愛就很容易了。還可以引用我們民間的一句話“小時(shí)偷針長大偷金?！眮碜寣W(xué)生理解。

五年級(jí)難忘的一課教學(xué)反思2

《分餅》是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)第九冊第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容。

本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“分餅”的情景活動(dòng)分成兩個(gè)層次進(jìn)行展開教學(xué)。通過兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義，在這基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)這分?jǐn)?shù)能正確讀寫，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題一齊參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在整個(gè)教學(xué)中我都讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐和與小組討論來解決問題。兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強(qiáng)。到解決“9張大餅分給四個(gè)人”在這一活動(dòng)探索中，有了之前活動(dòng)一分餅的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都比較容易的表述出，但用帶分?jǐn)?shù)表示就出現(xiàn)了麻煩，個(gè)別學(xué)生都不能用2表示。學(xué)生都好象出現(xiàn)對(duì)三種分?jǐn)?shù)的錯(cuò)覺。不知道帶分?jǐn)?shù)到底是怎樣構(gòu)成的？因此這里用的時(shí)間比較長。

反思這一節(jié)課，小組活動(dòng)開展得很成功，得益于平時(shí)的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個(gè)性，小組活動(dòng)動(dòng)而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進(jìn)步。但是，由于匯報(bào)交流的時(shí)間拉得過長，沖淡了練習(xí)的時(shí)間，使得安排的訓(xùn)練題沒能完成。今后還要在時(shí)間安排上多動(dòng)腦，把有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。

五年級(jí)難忘的一課教學(xué)反思3

《小露珠》是一篇文筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。

在上課之前我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解到第一課時(shí)的重點(diǎn)就是字詞句，讓學(xué)生讀通課文。我是這么設(shè)計(jì)的：先揭示課題，然后讀通課文學(xué)會(huì)字詞，再讀課文理清文章的脈絡(luò)，最后指導(dǎo)書寫。

課伊始，我讓孩子們跟著我寫課題，然后讀課題，引導(dǎo)讀出對(duì)小露珠的喜愛之情。檢查字詞時(shí)通過開火車，小老師領(lǐng)讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生字詞語的理解得到了強(qiáng)化。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀好課文，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過指導(dǎo)，有的能讀得很美了。

一節(jié)課，總是讓學(xué)生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓學(xué)生動(dòng)腦了，又讓學(xué)生動(dòng)手了，學(xué)生的多種感官一起運(yùn)用，他們一定會(huì)變得越來越聰明，于是我說：“這節(jié)課，你們的字詞讀得非常準(zhǔn)確，課文也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了?！庇谑钦垖W(xué)生拿出鋼筆，要求做到三個(gè)一，描紅書后的鋼筆描紅。

這節(jié)課結(jié)束之后我對(duì)整節(jié)課的過程做了總結(jié)，覺得存在很多不足之處。首先是我自己沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課沒有活力。

其次我覺得這節(jié)課的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。

第三，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，語言太單薄，不夠生動(dòng)。應(yīng)該有針對(duì)性的去評(píng)價(jià)，那樣才有效果。

最后讓學(xué)生說小露珠給你留下的印象時(shí)，他們都沒有概括出簡單的幾個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)就慌了，這是因?yàn)槲业碾S機(jī)應(yīng)變能力太差了。如果當(dāng)時(shí)能加以引導(dǎo)，學(xué)生能很快找到那幾個(gè)詞。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得以后在第一課時(shí)的教學(xué)上還要多下功夫，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)都很注重第二課時(shí)的教學(xué)，而忽略了第一課時(shí)。

在以后的教學(xué)中我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生讀課文的感情，讓學(xué)生融入到課文中，同時(shí)讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。

五年級(jí)難忘的一課教學(xué)反思4

通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

一、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)?？梢钥闯?，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭論。

二、抓重點(diǎn)詞，感悟情境。

語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

不足及改進(jìn)措施：

在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

五年級(jí)難忘的一課教學(xué)反思5

本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動(dòng)情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu)，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語。

4、有感情地朗讀課文。

在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此，首先通過讓學(xué)生欣賞中國臺(tái)灣美麗的風(fēng)光，了解中國臺(tái)灣有關(guān)歷史，其目的'是就是為了彌補(bǔ)他們對(duì)中國臺(tái)灣感知的不足，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感，展開聽說讀寫的訓(xùn)練?！拔沂侵袊?，我愛中國”分別在課文的三個(gè)不同的場景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實(shí)際上這句話每次出現(xiàn)時(shí)讀法是不同的。安排學(xué)生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，披文入情。讀議動(dòng)情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當(dāng)前情況，進(jìn)一步進(jìn)行愛國主義教育。

五年級(jí)難忘的一課教學(xué)反思6

本課是一篇略讀課文。課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。課堂主要從以下兩方面展開教學(xué)的：

抓住課文核心問題：“‘難忘的一課’指什么?為什么說是‘難忘的一課’?緊扣‘難忘’二字展開教學(xué)”。先讓學(xué)生自讀，探究作者為什么很“難忘”;勾畫有關(guān)語句作批注，然后全班交流研討，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)語段。注重不同方式的評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，提升朗讀的質(zhì)量和水平。通過閱讀，了解文章所寫的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生理解作者具體是怎樣寫，怎樣表達(dá)的。例如在理解文中的 “好象每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心”這句話時(shí)，我通過句子的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到這句話中的用詞，如：“火熱”“真摯”等詞語的精當(dāng)之處。又如文章最后一個(gè)反問句，我讓學(xué)生改為陳述句后，通過朗讀來體會(huì)兩個(gè)句子所表達(dá)情感的不同。

抓住主要語句進(jìn)行朗讀?！拔沂侵袊?，我愛中國!”在課文中三次出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中獲得收獲——讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國的深深而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!讀，給語文增添了無窮的魅力;讀，讓語文課承載了生命的涌動(dòng);讀，使語文課升華了厚重的精神。讀，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國的銘心之愛，這種體驗(yàn)是任何說教都無法替代的。讀，使學(xué)生受到了最好的愛國主義教育。

五年級(jí)難忘的一課教學(xué)反思7

在上前一課《狼牙山五壯士》時(shí)，學(xué)生們發(fā)言不積極，很少有人舉手，也很難體會(huì)到文章表達(dá)的情感。不但教師上得累，而且學(xué)生學(xué)得無趣。所以教學(xué)效果不好。于是，我究其原因，這可能與我課前沒有深入挖掘教材及做好課前預(yù)設(shè)有很大關(guān)聯(lián)。因此，我吸取了教訓(xùn)，對(duì)于《難忘的一課》，我課前認(rèn)真?zhèn)湔n;準(zhǔn)備好相關(guān)資料;向?qū)W生介紹時(shí)代背景……做到成竹在胸;課堂上我仔細(xì)引導(dǎo)，收到了前所未有的效果。

這節(jié)課讓我感觸頗深：課前備課的重要性真大。

首先，在教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生通過閱讀，了解文章所寫的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生理解作者具體是怎樣寫，怎樣表達(dá)的。例如在理解文中的 “好象每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心”這句話時(shí)，我通過句子的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到這句話中的用詞，如：“火熱”“真摯”等詞語的精當(dāng)之處。又如文章最后一個(gè)反問句，我讓學(xué)生改為陳述句后，通過朗讀來體會(huì)兩個(gè)句子所表達(dá)的情感的不同，這便是強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

接著， 抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞，在讀中表達(dá)。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中獲得收獲——讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國的深深而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!讀，給語文增添了無窮的魅力;讀，讓語文課承載了生命的涌動(dòng);讀，使語文課升華了厚重的精神，最后讓學(xué)生寫寫我淚眼模糊了，我可能會(huì)寫些什么呢?把你所思所想寫出來。在課堂中，我也被深深地感動(dòng)了，隨著我與學(xué)生共同讀：我是中國人，我愛中國。這句時(shí)，我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國的銘心之愛，這種體驗(yàn)是任何說教都無法替代的。讀，使學(xué)生受到了最好的愛國主義教育。

當(dāng)然，這堂課也有很多遺憾之處， 如：整堂課幾乎全部是在按教師的預(yù)設(shè)走下來，沒有促進(jìn)學(xué)生的有效性生成，學(xué)生的主體地位沒有得以體現(xiàn)。

五年級(jí)難忘的一課教學(xué)反思8

11月10號(hào)下午，我上了《圓明園的毀滅》這篇課文的公開課。這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)的重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。

因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí)，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。

我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國的壯麗山河與中國勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對(duì)這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說，圓明園這三個(gè)字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅最深刻的感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。

“愛之深，恨之切”，只有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學(xué)習(xí)第5自然段后，激起學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對(duì)當(dāng)時(shí)國力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對(duì)于我們這個(gè)國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導(dǎo)學(xué)生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。

在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過高。本以為五年級(jí)的學(xué)生讀通課文沒問題，因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。還有在教學(xué)時(shí)提問的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。通過這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對(duì)教師提出了更高的要求：教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。