第一篇：作文思維深刻性教案

教案

展開思維的雙翅

－－作文思維的深刻性培養(yǎng)

教學對象的分析：

學生在寫作中思路不開闊、不靈活，“千人一面”的現(xiàn)象是比較普遍的。幫助學生解決這些問題，除了注意培養(yǎng)學生的觀察力，擴大學生的知識領域外，還應加強思維訓練。本課旨在教會學生掌握思維深刻性的基本方法，并通過訓練，提升學生的思維品質(zhì)。

教學目的：

1、培養(yǎng)學生作文思維的深刻性。

2、掌握訓練思維深刻性的一般方法。

教學過程：

一、導入

我們好多同學在語文學習中最怕寫作文啦！在寫作中思路不開闊、不靈活，寫起來非常吃力，即使寫出來也是平平淡淡。要解決這些問題，除了注意培養(yǎng)我們的觀察力，擴大自己的知識領域外，還應展開思維的雙翅，培養(yǎng)思考的好習慣。這節(jié)課我們進行一次思維的小練習，希望能對大家有所啟示！

下面請大家看一篇短文《鮮花和果實》。（請學生讀這篇短文）

鮮花和果實

父親和兒子同游鮮花公園，經(jīng)過花叢時，兒子指著一朵鮮花說“爸爸，我們青年人就像這朵鮮花一樣，洋溢著生命的火種，你們老年人怎么跟我們相比呢？”父親聽后，在經(jīng)過小賣部時買了一包核桃，取出一顆托在掌心上說： “孩子，你比喻的不錯，如果你是鮮花，我就是這顆干落的果實，不過，事實告訴我們，鮮花喜歡讓生命懸在眩目的花瓣上，果實卻愛把生命凝結(jié)在深藏的種子里?！眱鹤勇犃耍悬c不服氣，說道：“要是沒有鮮花，哪來的果實呢？”父親聽后，淡然一笑：“所有的果實都曾經(jīng)是鮮花，然而卻不是所有的鮮花都能成為果實。”

這篇短文中的兒子和父親對鮮花和果實的對話很精彩，你喜歡文中的哪些語句？

（學生回答）

父親的“鮮花喜歡讓生命懸在眩目的花瓣上，果實卻愛把生命凝結(jié)在深藏的種子里”和“所有的果實都曾經(jīng)是鮮花，然而卻不是所有的鮮花都能成為果實”富含哲理，是對鮮花和果實的理性思考，這就是一種深刻的思維。

深刻的思維是指通過事物的表面現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)及事物間的本質(zhì)聯(lián)系。只有這樣去認識事物，才可以說是真正地認識了該事物。

兩千多年前，中國智慧大師老子，在所著的《道德經(jīng)》中，發(fā)出振聾發(fā)聵的一聲吶喊“上善若水”！是什么意思？說的就是人世間的最高道德風尚，就像水所象征的境界！

（水的品質(zhì)：洗滌萬物、清平明凈、不避卑下、仁愛博大、機敏善變、守其信用）

水洗滌一切，清而且平，如同善于治國的政治家一樣；水的居處常常隨遇而安，不避卑下；水給予萬物以仁愛之心，令其含澤滋長，并能包容萬物；水能方 能圓，曲直隨形，至柔至剛，處事機敏而善應變；春雨應時而至，江河水訊有時，水是那樣的守其信用。

所以，“上善若水”這是一個多么新鮮、多么美妙而又多么準確的深刻思考的概括

二、方法探討練習

（一）練習探討

下面我們就以古人欣賞的“歲寒三友”青松、翠竹、冬梅中的“竹”來進行一個小練習。

1、用“歲寒三友”中的竹為話題寫一段文字。

2、小組同學交流自己寫的文字。

3、歸納“竹”的品質(zhì)。

①清雅高潔②謙遜虛心③堅守氣節(jié)④堅忍不拔⑤能屈能伸⑥壯志凌云

4、為什么我們可以寫的深刻了？ 是因為我們在對竹挖掘它的人性的光輝

（二）練習探討

1、以“站臺”為話題寫一段話

2、小組同學交流自己寫的文字。

3、欣賞短文《站臺》

站

臺

是起點也是終點，是開始也是結(jié)束；是歡聚也是離散，是出發(fā)也是歸宿。

站臺展延在任何一個城與城交接的地點，守望在任何一個城鎮(zhèn)的邊緣。他只是默默地佇候，騷擾不停的是人們，為生活，為名利，為野心，為夢想┄┄來來去去,忙忙碌碌。這是一個制造離散的時代，列車頻頻靠站又開走,卸下一批乘客在站臺，又從站臺上載走了另一批。來的腳步掩蓋了去的腳步，去的腳步也覆蓋了來的腳步。輕快的腳步播著歡聚的愉悅，沉重的腳步載負著如許離愁，從容的腳步踱向預定的目標，匆促的腳步顯示心情的迫切，遲緩的腳步纏繞于厭倦，悠閑的腳步只為一次探訪，也有猶豫的腳步，屬于那迷失了自己的旅客。

人生旅途中有無數(shù)的站臺，生命的旅程中有無數(shù)的驛站。所有的臺和站，只是供中途小憩，只是供轉(zhuǎn)車再出發(fā)。別長期滯留，沉滯不是寧靜，將使靈魂腐蝕；別長期停頓，停頓不是安定，將使生命委靡。

是起點，但愿不是終點，是開始，但愿不是結(jié)束。是出發(fā)，歸宿尚待尋求，是離散，歡聚當可期待。

4、為什么寫得如此的精彩？

是因為我們把站臺①搬上社會歷史的舞臺

②富含哲理的思索

三、方法總結(jié)

1、學生交流討論

2、學生歸納方法 ①挖掘人性的光輝

②搬上社會歷史的舞臺

③富含哲理的思索

四、課堂總結(jié)

通過剛才的練習，我們發(fā)現(xiàn)在看似平常的事物中蘊涵著深刻的內(nèi)涵，這就需要我們有一雙敏銳的眼睛去觀察，去思考，世界就會變得很精彩！水有千變?nèi)f化，山有奇崛險怪，樹有萬種風情，云有千姿百態(tài)。夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯而吾知也無涯”，哪怕只寫流星，也會想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”；靜聽蟲鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命的無窮力量，哪怕只寫蟬鳴，也會感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個月的歡唱”；走進森林，感知物種的豐富多樣，感悟世界的多樣性和人類應有的位置，哪怕只寫小草，也會感嘆“野火燒不盡，春風吹又生”。

讓我們細致地觀察，深刻地思考自己所處的世界，經(jīng)過鮮花的燦爛，去收獲人生的果實。

第二篇：培養(yǎng)學生思維深刻性的具體做法

培養(yǎng)學生思維深刻性的具體做法

思維的深刻性是人的思維的個性特征之一，它是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，涉及思維活動的深度、難度和廣度。在教學過程中，我們知道不同的學生思維的深刻性表現(xiàn)出較大差異。如何大面積提高學生思維的深刻性呢？筆者嘗試了如下做法。

一、問題系列化

問題的提出和解決是學生學習的生命線，但化學課堂中常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個問題解決后，教師再拋出問題，學生卻鴉雀無聲（冷場），是學生沒有思考嗎？靜心思考后，筆者認為其原因是后一問題對學生思維活動的要求太高，兩個問題之間的跨度太大，學生一時還難以達到。因此，教師上課前如能先將所創(chuàng)設的問題有梯度地串聯(lián)起來，然后再把這些環(huán)環(huán)相扣的問題呈現(xiàn)于學生，那樣在學生一步一步解決問題的過程中，將其思維活動引向深入，實現(xiàn)思維一次又一次的飛躍。

例如，學生學習“金屬的化學性質(zhì)”時，我先讓學生帶著下列問題進行預學和思考，然后圍繞這些“螺旋式”上升的系列問題開展課堂教學活動。

問題1：金屬的利用與哪些因素有關？

問題2：鋁被廣泛利用和產(chǎn)量大幅提高的原因有哪些？其中什么是化學性質(zhì)方面的原因？它具有這一性能的原因是什么？利用文字表述時要注意的關鍵詞是什么？

問題3：本課題介紹的是金屬的化學性質(zhì)．換一種說法的新名詞是什么？

問題4：請你動手將稀鹽酸或稀硫酸分別倒入裝有鎂、鐵、銅、銀的試管中觀察并記錄實驗現(xiàn)象。由此，我們可以將四種金屬分為哪兩類？請嘗試排出以上金屬的活動性順序。

問題5：請你動手完成課本第11面-12面的“活動與探究”，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。嘗試排出三種金屬的活動性順序。其中哪一實驗能解決第4問中的疑難？

問題6：請寫出實驗中能發(fā)生反應的化學反應方程式，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

問題7：通過以上學習，若你將稀鹽酸分別加入到裝有A、B兩種金屬的試管中，猜想可能會出現(xiàn)哪些情況？若A、B都不與稀鹽酸反應，你會設計確定A、B金屬活動性順序的實驗嗎？由此，你發(fā)現(xiàn)判斷金屬活動性的主要方法有哪些？

問題8：金屬活動性順序表中的H為什么要加上括號？此表會給我們哪些判斷的依據(jù)？

問題9:2n比Cu活潑，說明在溶液中Zn比Cu更易失去電子轉(zhuǎn)化成離子。請問，某溶液中有大量的Ag+需要得到電子，如果將Zn和Cu同時放入溶液，則Ag+可能會先得到哪種金屬提供的電子？請猜想Ag+和Cu2+哪種離子得電子能力更強？如果將Zn加入到同時含有大量Ag+和Cu2+的溶液中，又可能會是哪種金屬離子先得到電子？

筆者將課本申“活動與探究”中向Zn中加酸溶液的反應（上冊143面已學習）變更為向Ag中加入酸溶液。這樣做的目的有三個：(1)將問題有效地串聯(lián)起來，使問題系列化；(2)更能突出Mg、Fe分別與酸溶液反應速率的對比；(3)實驗結(jié)束后，讓學生從完成問題4中發(fā)現(xiàn)Cu、Ag的金屬活動性順序無法確定后，引出問題5中的探究活動。

這節(jié)課，學生在實驗室順利完成了基礎知識和動手實驗兩方面的學習任務，特別是問題9也被解決了，這真是我以前不敢去想的事。下課時，學生們個個還露出了淡淡的笑容。由此說明，學生已經(jīng)在輕松的學習過程中掌握了所學知識，微笑則是有成就感的表現(xiàn)。

二、圖像系列化

筆者認為，不同的人對抽象性內(nèi)容的理解能力差異較大，而直觀感知能力的差異相對較小。教學活動中，如果將抽象性的內(nèi)容（知識）融合到直觀性的圖像中去加以呈現(xiàn)，這樣可大大降低思維的難度。因而，給學生示范層次性的圖像，讓他們的思維活動在不斷的“挑戰(zhàn)”中逐步深入，這樣不僅能節(jié)約時間，而且可使學習更為有效和持久。i 例如，學生學習“使用量筒量取液體”時，筆者先依次呈現(xiàn)圖1-圖3并同步提出問題1-問題3，解答之后j讓學生回答問題4，沒想到學生主動要求上羆板畫出了圖4并作出了正確解答，接下來也不知道是哪位學生提j 出了問題5，我將其作為大家的課后作業(yè)并于下一課前作了交流。后來從批改作業(yè)和試卷中發(fā)現(xiàn)，學生總在此類試題的空白處畫出圖像，答題的正確率很高，真是令我欣慰！

圖l 示意圖 圖2 示意圖 圖3 示意圖 圖4 示意圖

問題1：量液時如何正確讀數(shù)？圖1中讀數(shù)的方法正確嗎？讀數(shù)值是多少？

問題2：圖2中是怎樣讀數(shù)的？對結(jié)果有什么影響？

問題3：圖3中②是怎樣讀數(shù)的？對結(jié)果有什么影響？

問題4：如果第一次是①的讀法，倒出液體后是②的讀法，結(jié)果倒出液體的量會被讀大了還是讀小了？

問題5（學生）：我們在倒出液體前后均俯視讀數(shù)，倒出液體的量又被我們讀成什么樣呢？

三、實驗系列化

實驗是學習科學探究方法及初步形成科學探究能力的重要途徑。我們讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，不僅僅是為了激發(fā)學生對化學學習的興趣，更重要的是增進其對科學的情感，理解科學的本質(zhì)。如果實驗教學中能創(chuàng)設出更生動、更有趣的系列真實實驗情境，那么學生將會在智力活動中表現(xiàn)出深入思考問題，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，對知識理解的系統(tǒng)性、邏輯想象性會更強。

例如，學生學習“質(zhì)量守恒定律”時，筆者首先讓學疆按照創(chuàng)新裝置（見圖5）完成分組實驗，并將其與課本蔫置（見圖5）進行比轅，說出此裝置的優(yōu)點，以提高學藁的評價水平。其次，通過分析天平不平衡的原因引出潮深前準備好的生長裝置1（見圖5），演示中發(fā)現(xiàn)指針謦活的現(xiàn)象時，全班學生都表現(xiàn)出質(zhì)疑的神態(tài)，有的甚溪激動地發(fā)出了“咦”“怪哉”的聲音。此時，筆者迅速~r黜問題“難道該化學反應不遵守質(zhì)量守恒定律嗎？”有灞萄止了學生長時間沉浸于吸引眼球的現(xiàn)象中。再次，囊櫥“事實與預想”的沖突資源，師生順利地合作設計出潮睹課前準備的生長裝置2（見圖5），演示中發(fā)現(xiàn)天平闋滿了。最后，師生合作總結(jié)出“用有氣體參加或生成黧I反應去驗證質(zhì)量守恒定律時，裝置必須滿足反應體系穗陋個條件：①密封；②體積不變”。至此，筆者還沒有嗣隨強化的機會，迅速給出新問題和家庭小實驗活動。灞避在有趣的感性材料的基礎上，去偽存真、由表及里瀾嘛住了事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，拓展了思維廣度，激瞧了學習化學的內(nèi)在動機。幾天后的一次課前，有幾個瀑生向我匯報了完成“家庭小實驗”的過程。教學中，值潦提醒大家注意的是：利用生長裝置2進行實驗時，藥品用量要盡可能少些，能觀察到有氣體生成的現(xiàn)象即可，以防礦泉水瓶爆炸，造成事故；在指導學生進行家庭小實驗的教學環(huán)節(jié)中尤其要加以強調(diào)。

問題：錢否用癟瓶完成該實驗呢？

家庭小實驗：若有興趣，請你選用家用物品繼續(xù)設計并完成此實驗。（提示：家庭中，可用小蘇打代替碳酸鈉、用食醋代替稀鹽酸。藥品用量一定要少，知道為什么嗎？）

四、結(jié)語

化學教學是一個系統(tǒng)工程。在學生的化學學習中，如果我們多站在他們思維的角度不斷為其提供支架，那么他們思維的深刻性一定會得到提高，做到善于預見事物的發(fā)展進程也就不是難事了。

第三篇：創(chuàng)新思維教案

創(chuàng)新思維教案

尊敬的各位領導、各位評委，親愛的同事們：

大家好！我是選礦公司電儀車間的10號選手倪文強，很高興今天能和大家一塊分享一堂班組課堂。

分享之前，請大家先欣賞一段視頻。這段視頻大家都非常熟悉，當然，今天并不是要分享大象裝進冰箱的問題，而是要探討一下視頻中所涉及到的創(chuàng)新性思維方式。那么這種思維方式對于我們個人的成長，班組建設的提升有什么關系呢？我覺得有句話解釋得很到位，那就是——思路決定出路，這里的思路也就是我們本次分享的主題——創(chuàng)新思維。

本次主要分享四個方面，即發(fā)散思維、邏輯思維、直覺思維和靈感思維。首先請看第一部分：發(fā)散思維。發(fā)散思維：即擴散思維、求異思維、輻射思維。比如我們常說的“一題多解”就是常見的發(fā)散思維。

為了更好的理解發(fā)散思維，下面請看這兩張圖片，圖片中所講的是大家耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，刻舟求劍和曹沖稱象。同樣是刻舟，為什么一個被后人貽笑大方，一個卻被千古傳頌呢？因為曹沖的發(fā)散思維解決了實際問題。

下面我們再來分享一下第二部分：邏輯思維。邏輯思維：是在理性認識過程中，借助概念、判斷、推理等思維形式來反映事物本質(zhì)的思維方式。又稱為理論思維。

邏輯思維在實際中有什么應用呢？下面請看這兩張圖片。左邊的烏鴉非常聰明，它知道，要想喝到水，但是嘴夠不著，那么，只能讓水升高，所以它想到了填石塊。然而右邊圖片中的烏鴉卻沒有這么聰明，最終狐貍騙走了它嘴里的肉，這是為什么呢？這個問題留給大家課后思考吧。

下面我們分享第三部分：直覺思維。直覺思維：簡言之就是直接領悟的思維。比如：你看到一個熟悉的人，馬上就可以想到他的基本特征：高矮，肥胖，性格等等。

下面通過一個案例來簡單闡述一下?？催^三國演義的朋友們都知道，諸葛亮就是利用了大家對他望而生畏的直覺思維特點，成功的使用了空城計嚇退了司馬懿的十萬雄兵。這正是靈活的運用了直覺思維的結(jié)果。

最后，我們再來分享一下第四部分：靈感思維，靈感思維：是指瞬間產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的突發(fā)思維狀態(tài)。簡而言之就是頓悟。請看視頻！

看過這個小品的朋友們都清楚，黃宏為什么通過了未來老丈人的考驗，那就是小伙子面對困難和挑戰(zhàn)，能通過合理的創(chuàng)新思維解決實際問題。

課程的主要內(nèi)容已經(jīng)分享完畢，為了加深大家的印象，我們再來做一個小小的實驗：“大家請看，這里一共六杯水，排列順序為水水水空空空，要求只移動一個杯子，讓它的順序變成水空水空水空”，好，下面我們請一位積極勇敢的同學上來嘗試一下，好嗎？好的，這位同學一次成功，做得非常棒，下面有請大家將最熱烈的掌聲送給我們這位積極勇敢的同學。

好了，我們最后再來回顧一下今天分享的主要內(nèi)容，今天主要分享了創(chuàng)新思維的四個方面，即發(fā)散思維、邏輯思維、直覺思維和靈感思維。并通過相應的案例簡單的闡述了這四種創(chuàng)新思維。從四個案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，正確的創(chuàng)新思維能夠決定一件事情的成敗，同樣的道理，也能決定著一個人和一個班組的得失，所以每個人，每個班組都需要有創(chuàng)新思維，否則就會逆水行舟，不進則退。

最后，希望通過本次分享，能夠為大家拋磚引玉，激發(fā)大家內(nèi)心的創(chuàng)新思維，為班組的團隊建設出謀劃策，為企業(yè)的發(fā)展壯大添磚加瓦。謝謝大家！

第四篇：高考新材料作文寫作的深刻性

高考新材料作文寫作的深刻性

——以2016年廣一模作文“暖聞”為例

莊照崗

（東莞中學松山湖學校，廣東東莞 523808）

高考新材料作文的寫作，不僅是對學生的書面表達能力的考查，更是對學生綜合語文素養(yǎng)的檢閱，包括閱讀理解的能力、審題立意的能力、權(quán)衡思考的能力、素材篩選整合的能力以及清晰的邏輯思維能力。當然最重要的還是需要學生有思想、有內(nèi)容，并且深刻、獨到。很多時候，我們的學生面對新材料作文之所以寫不好、得不到高分，一個很大的原因就是內(nèi)容不深刻，思想淺陋，論證粗糙，人云亦云，泛泛而談，很難引起閱卷老師的興趣，更難觸動閱卷老師的心靈。那么怎么才算深刻呢？深刻的標準又是什么呢？

高考作文評分標準把“深刻”放在“發(fā)展等級”的第一位，可見對“深刻”的重視，并且對“深刻”的解釋是：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關系，觀點具有啟發(fā)作用。我們認為高考作文的深刻主要體現(xiàn)在其高遠性、新穎性、邏輯性和啟發(fā)性上。具體來說，高遠性即立論高遠，能夠超越自身的位置、階級、民族、立場，用世界的、長遠的、發(fā)展的、人性的眼光去審視一切、評判一切。新穎性即見解獨到、不囿舊說、不落窠臼、敢發(fā)新論。新穎可以是思想新，可以是角度新，還可以是素材新、論證方法新等。邏輯性即挖掘深入、發(fā)人深省，能抓住癥結(jié)、鞭辟入里、一針見血；還指說理透徹，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹；并且能做到辯證客觀、不偏不倚、令人信服。啟發(fā)性即思考富于哲理，引人深思。

如何讓作文走向深刻呢？以2016年“廣一?！弊魑臑槔?/p>

【題目】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

某報為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞，引導讀者以溫暖的視角看待社會，開設了《暖聞》專欄。編輯部收到三則新聞：

一位賣油條的青年多年堅持不用有害的“復炸油”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網(wǎng)友稱贊為最帥的良心“油條哥”。

一位老父親從外地來醫(yī)院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭，根本說不上話。老人家等了兩個多小時后，只好掛了個號，和兒子見了一面。

某地舉辦珍品畫展，一位男孩在探身觀賞時不慎跌倒，損害一副珍貴名畫，主辦方認為男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報案，希望男孩的心理不要受到影響。

從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄中，你認為哪一則更合適？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

一、概念分析

概念是思維的細胞，對概念的透徹、深入的理解有助于我們形成判斷，準確立意，并且使議論更明確、集中、深刻。很多時候?qū)W生寫作膚淺，就事論事，說一些正確而無關痛癢的廢話，一個很大的原因是對概念的理解不深入、不豐厚，議論時在表層上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在同一個意思上兜圈子。那么怎樣才能將對概念的理解引向深入呢？

首先，我們要知道概念的特點與內(nèi)涵。概念是意義的載體，是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式，是人類使用抽象化的方式從一群事物中提取出來的反映其共同特性的思維單位。概念具有抽象性、模糊性、豐富性、獨特性、情境性等特點。因此對概念的理解我們應該做到：

第一，將概念具體化、明確化

概念是抽象的、模糊的、豐富的，是沒有邊界的，但是考生的寫作不能天馬行空，隨意牽扯，而是要在自己寫作的過程中將抽象的概念具體化，將模糊的涵義明確化，用自己的理解去透視概念、分析概念，讓概念始終散發(fā)、洋溢著自己個性化的理解，這樣寫作才能走向獨特、鮮明。比如對“暖聞”中“暖”的理解，何謂“暖”？“暖”是有溫度，有人情味，有善意，有包容，有理解?！坝蜅l哥”誠信經(jīng)營、傳遞正能量是“暖”，面對利益誘惑，堅守道德底線是“暖”；醫(yī)生的勤勉敬業(yè)是“暖”，父親的理解守序是“暖”；主辦方的寬容友善是“暖”。但是考生要從“暖”的眾多涵義中提煉選擇一個自己認可并能深入說理的意義，這個涵義可以是它的引申義、象征義、比喻義，是深層義，是新解等。比如一個考生在寫作中就將“暖”理解為誠信經(jīng)營與良心。

熊培云在《重新發(fā)現(xiàn)社會》中說道：“沒有底線的合群，人類將走向瘋狂?！痹谶@物欲橫流的時代，“油條哥”多年堅持不用有害的“復炸油”，給顧客提供新鮮健康的油條，他的良心誠信極具人情味，溫暖了人們浮躁的心。因此，我認為“油條哥”的新聞更適合被刊登在《暖聞》上，以播撒誠信之光。（學生1）

第二，注意概念的情境性

概念的內(nèi)涵雖然是豐富的，但任何概念只有在特定的情境中才有其獨特的意義，也只有在特定的情境中討論說理才有必要、有意義。不然，公說公有理婆說婆有理，各說各話，各表一枝，難以形成交鋒和碰撞，正如張開所說：“在真實情境中辨析關鍵概念，在多維度比較中說理論證”。鄭桂華也提到“概念界定的主要目的，就是將核心概念從眾多可能意義中剝離出來，并賦予它只有在本文語境下才成立的特定意義。”（鄭桂華.議論文寫作中核心概念的“展開”[J].中學語文教學，2014年07期:32）比如對材料作文“中心與邊緣”的思考論證一定要在特定的情境中進行，因為中心與邊緣是相對而言的，此處為中心，別處即為邊緣；“朝”為中心，“野”即為邊緣；心靈為中心，世俗即為邊緣。同樣對“暖”的理解也要在材料所給出的情境中進行，“暖”的本意是溫暖，但是在材料中“暖”則是有溫度、有人情味，表現(xiàn)在對人心、人性、人情溫暖的燭照和引領上。在“油條哥”身上，“暖”體現(xiàn)為誠信經(jīng)營；在醫(yī)生身上“暖”體現(xiàn)為敬業(yè)體諒；在主辦方身上“暖”體現(xiàn)為友善寬容。比如有學生寫道：

在我看來，這不僅僅是因為那每天新鮮出爐的健康油條，還是那堅守本分的純凈心靈。《暖聞》的意義在于溫暖人心。在毒奶粉、毒豆芽等事件層出不窮的社會里，人們一度陷入恐慌，社會里難尋一絲溫度，而“油條哥”的出現(xiàn)無疑給社會帶來了一絲希望，讓心靈回暖?！坝蜅l哥”在利益誘惑面前毫不動搖，堅持不用“復炸油”，給顧客提供新鮮健康的油條，堅守本分，這一份純凈難道不讓人溫暖嗎？（學生2）

第三，賦予概念以新的內(nèi)涵

對概念的理解要盡量豐富、精到，不斷推陳出新，只有這樣立論才能新穎，翻出新意，才能另辟蹊徑，給人柳暗花明、豁然開朗之感。那么如何賦予概念以新的內(nèi)涵呢？首先是從時代入手，發(fā)掘概念的時代意義。比如“回歸田園”，在古代是一些文人在志不得伸的情況下的一種無奈逃避或一種策略性的“終南捷徑”，而現(xiàn)代則是人們追求高品質(zhì)健康生活、尋找靈魂棲居地的一種主動回歸。再比如“暖”，它的對立面是“冷”，其時代內(nèi)涵就指向了人心與人性。第二是反彈琵琶。比如“喧囂”，我們常常從負面的角度去理解，認為喧囂是嘈雜與喧鬧，其實，喧囂還有積極生動的一面，它是各種生活氣息的匯集?？梢允侨碎g煙火、生機勃勃的清明上河圖；可以是火樹琪花，生機活力；可以是思想碰撞的百家爭鳴聲，真相產(chǎn)生前的宏大交響曲；是一個社會逐步開放，允許不同人發(fā)出不同聲音的有活力逐步向上攀升的社會姿勢等。第三，由表層義到深層義。表層義人人看得到，深層義則需要一番思索探究。比如“儀式”，很多考生知道“儀式”的秩序與形式，知道“儀式”的要求與規(guī)范，卻不能深入思考“儀式”的深層含義。其實“儀式”的背后是莊重與嚴肅，是紀念與傳承，是銘記與祭奠，是責任與承諾，是延續(xù)紐帶，是牢記使命。再回到“暖聞”上，“暖”字不僅在溫暖人心，更在于對社會風氣的引導與呵護上。有學生寫道：

“油條哥”的新聞富含溫度與人情味，更能引導讀者從溫暖的視角看待社會。他多年堅持不用有害的“復炸油”，給顧客提供新鮮健康的油條。他知道，使用有害的“復炸油”，無異于出賣了自己的良知，出賣了自己的底線，更是出賣了社會的信任。于是，他拒絕了！當今時代，三聚氰胺奶粉縱橫市場、瘦肉精瘋竄餐桌，他的良心誠信更顯得彌足珍貴。他的行為猶如一針強心劑，有力地告訴世人：只要人人都獻出一片愛，世界將會變成美好的人間。因此，“油條哥”的事跡理應被刊登在《暖聞》上。（學生3）

第四，概念分析要有針對性

概念分析要有針對性，即是考生在理解概念時心中要有一定的指向，首先這是基于材料作文現(xiàn)實性、生活性的特點而言的?！爸赶颥F(xiàn)實，考查學生對現(xiàn)實生活的體驗與認識，引導學生關注時代、思考生活已經(jīng)成了所有高考作文出題人的共識”（莊照崗.高考新材料作文寫作的五個意識[J].語文月刊，2014年，（11）：4.）因此，考生在分析概念時，一定要心中有現(xiàn)實，心中有指向，只有這樣，對概念的理解才會有針對性，才會深入，才會分析透徹、切中要害。比如：

在商家為一己之私對食品安全視而不見的巨大潮流中，在染色饅頭與蘇丹紅齊驅(qū)并行，在皮革與地溝油不知不覺成為口中美味的強烈參照下，油條哥多年堅守不賣復炸油油條，心懷消費者的健康安全的強烈的社會責任感則對比出它那珍貴的高尚以及不可置疑的敬佩。我相信，油條哥的堅守與社會責任感若借助《暖聞》的專欄傳遞，定能讓人感受到社會的溫度，感受到人性的溫暖，增添一份日益被現(xiàn)實的棱角磨去的安全感，靈動著社會每一個人的“風鈴”。（學生4）

另外，分析概念要有針對性還基于任務驅(qū)動型材料作文更注重說理的特性。從說理的要求上看，不必面面俱到，最好能集中專論一點，進行深化、細化，這就需要寫作更有針對性。從說理的對象上看，任務驅(qū)動型材料作文更強調(diào)對象意識和讀者意識，強調(diào)說服意識，強調(diào)文明交流、入情入理分析的意識，這也需要突出寫作的針對性。歸根結(jié)底，是需要考生在概念分析時要有針對性，要明白自己是向誰闡釋，對方是以怎樣的態(tài)度傾聽，我選擇怎樣的方式和從什么角度分析概念更能讓人接受等。

最后，考生要明白，概念分析的目的不是為了解釋概念，不是為了給概念下定義，而是為了充分理解概念，選取概念涵義中最新穎獨到、最方便說理的一項對材料進行分析論證，走向深層寫作，完成寫作任務。

二、比較分析

比較是人類一種有目的有計劃的認識活動，是將一個事物跟另外事物進行多角度分析與透視，全方位地挖掘異同，尋求科學結(jié)論的一種認知方法，是人的多種思維方式的綜合運用。比較的目的是為了鑒別、突顯，比較的過程是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程，是讓思考走向深入、走向全面綜合的過程。

比較權(quán)衡，首先是基于任務驅(qū)動型材料作文的特點。任務驅(qū)動型材料作文區(qū)別于以往闡釋性的作文一個最大特點就是它的指令性，無論是體式指令、內(nèi)容指令，還是對象指令，思維指令，都希望能在眾多的角度中為考生指向一個明確而具體的角度，增強寫作的針對性和目的性，也為閱卷提供一個參考標準，避免閱卷的隨意性。指令性中“更”以及“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”都在引導考生進行比較分析，因為比較分析的過程即是體現(xiàn)作者“思考、權(quán)衡、選擇”的過程，是弄清材料和對方觀點癥結(jié)所在的過程，同時也是駁論的過程，通過駁斥對方觀點或材料的錯誤、荒謬，來證明己方觀點的正確，這樣才能直擊要害，一針見血。

另外，任務驅(qū)動型作文常常會客觀呈現(xiàn)多個材料，多個事例，多個人物，考生要在這多個這選項中選擇一個，就必須全面理解材料，透徹地分析比較材料，同中求異，異中求同?？梢哉f任務驅(qū)動型材料作文突出了對學生綜合思維能力的考查，包括理解、分析、概括、比較、選擇、判斷等，而最重要的就是比較權(quán)衡，這是由任務驅(qū)動型材料作文的特性決定的，也是考生必須面對的實際。所以在比較中說理論證，在對立爭論中尋找切入點，在權(quán)衡選擇中凸顯自己的思考，是考生努力的方向。以“暖聞”為例：

“暖聞”與2015年全國課標卷甲卷“這三個人中，你認為誰更具風采？”相似，都是“材料+寫作要求”的命題形式，在寫作要求里增加了具體的任務指令，“以上三則新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄上，你認為哪一則更合適？”這就需要考生寫作時必須對三則新聞進行分析、思考、權(quán)衡，做出選擇并闡明理由，這就必然要涉及到比較，只要在比較中才能體現(xiàn)“更”，才能走向深刻。

“油條哥”多年堅持不用有害油，誠信經(jīng)營，良心做人，在這個誠信缺失、行為失范的當下，確實難能可貴，但誠信經(jīng)營、良心做人難道不是一位商人所必須遵循的底線嗎？當?shù)拙€居然也成為了大部分人可望而不可即的最高標準的時候，你所感受到或許不是那初讀的暖意，而是那充滿荒誕與反常的寒意。而面對那苦等了兩個多小時，只求和兒子見一面的老父親，我眼泛淚花，內(nèi)心感動，但唯獨感覺不到溫暖。這是一位勤勉敬業(yè)的兒子，這是一位父愛如山的父親，理性告訴我應該要為之點贊，但感性的我，更希望兒子能抬一下頭，看一看那等待多時的老父親。而兒子最終看到那等待了兩個多小時的老父親，想必也會潸然淚下，那淚中，有感動、有愧疚、有深情，但在兒子的心里，或許并不溫暖。（謝植宣）

可以說對概念的分析，有針對性，指向現(xiàn)實才能振聾發(fā)聵，引人深思；而進行比較，針對對方觀點，則使得立論有對象，有靶子，直入靶心，直搗黃龍。

三、價值分析

價值分析是指對某個事件或某種現(xiàn)象可能產(chǎn)生的某些影響、作用和意義的分析。價值分析的過程是將視線拉遠，將角度墊高的過程，是跳出紛雜世相深入本質(zhì)的過程，是去粗取精、由表及里、由點到面、由個到類，由就事論事到就事論理的過程，是由具體的事、物到抽象的人性、人情的過程。在這個過程中，考生的視野會變開闊，眼光會變深邃，看問題的方式和角度也會發(fā)生變化。這時考生面對的不再是一堆亂麻，而是抽絲剝繭后的根本所在，是洞若觀火的源頭所在。

價值分析一般可以從兩個方面展開，一個是材料背后的核心價值屬性，一個是材料的主要影響。首先從材料的核心價值屬性上看，縱觀近幾年的高考新材料作文，背后都隱藏著對社會文化心理的探究，對人性、對生命的關注，對社會主義核心價值觀的凸顯。比如2015年全國新課標卷作文“女兒舉報父親”，事件的背后折射的是“情與法”、“公與私”的博弈，是對生命的關注和文明的考量。再比如2014年遼寧卷“燈火與星火”反映的則是現(xiàn)代科技給人類帶來便利與美好的同時，也帶來了一些負面影響，引導考生去思考科技美、現(xiàn)代美、都市美與自然美、古樸美、田園美。而“暖聞”背后體現(xiàn)的則是時代發(fā)展中人們對人性與善良的關注，越來越渴望社會的美好與人與人相處的融洽與溫情。其次，從材料的影響上看，可以從個人影響與社會影響，現(xiàn)實影響與長遠影響的角度對材料進行價值分析，挖掘思考材料的現(xiàn)實意義與長遠影響是思考深入的一種重要體現(xiàn)。比如“女兒舉報父親”，從現(xiàn)實的影響看，可能確實能起到警示關心父親的作用，但長遠看這種父女相互舉報與我們的傳統(tǒng)文化中“親親相隱”相違逆，也與人性人情性背離，有可能增加人與人之間的不信任，助長社會的冷漠與殘忍，這不能不讓人想到“文革”，值得警惕。當然也可以從正面思考，說這可以引導民眾遵紀守法，推動法制化進程，讓社會由人情走向法治。廣一?！芭劇?，從影響上看，是一種對善良、寬容、溫暖人性的尊重和提倡，引導社會向善、守法、理解、尊重等。比如有學生寫道：

如果能夠多一點寬容的氣度，將不滿與怨恨丟在身后，那么我們將迎來一個更為和諧安定的社會。如果能體諒他人，或許能少一點婦司機遭人暴打的慘?。蝗绻鼙舜死斫?，或許會看不見“瓜子哥”與“西裝男”的大打出手，留下“我和你什么仇什么怨”令人啼笑皆非又頗感尷尬的言語來；如果能換位思考，或許網(wǎng)絡上不分青紅皂白的亂罵一氣也能消失迨盡，可所有的假設都仍然只是假設，現(xiàn)代人生活壓力讓人們?nèi)菀壮錆M戾氣，一遇到點小事，就將其作為暴戾情緒的渲瀉口，一發(fā)不可收拾，希望終有一日，寬容的風氣能席卷整個社會，包容差異，理解個性。終有一日，我們面對與自己不同的同性戀者時不再惡語傷人，面對他人的無心之舉時不再斤斤計較，甚至面對傷害過自己的人也能夠一笑置之的那一天，世界會煥然一新，留給人們一個溫柔的面貌。（學生5）

四、邏輯分析

很多時候，學生面對新材料作文，特別是任務驅(qū)動型材料作文，一個很大的問題就是思維混亂、邏輯不清，文章或在一個層面滑行，或遍地開花而彼此毫無聯(lián)系，總之，就是缺乏邏輯思維訓練，不知道如何去思考，去行文。邏輯分析，就是從思維發(fā)展的角度，教授學生邏輯分析的一般路徑和范式，將學生的思考逐層引向深入，正如葉圣陶所說：作者思有路，遵路識斯真。

人的思維展開的一般范式是：是什么——為什么——怎么辦，即提出問題——分析問題——解決問題，這個過程既是思維逐層展開的過程，也是思維逐漸深入的過程，正是在不斷的追問中，逐層的分析中，思想走向深入。語文老師要做的不僅是告訴學生思考的路徑與方式，更要引導學生將思維的范式轉(zhuǎn)換為思維的技術。那么如何轉(zhuǎn)換呢？

首先，主旨分析，即思考是什么。一方面要求考生全面理解材料，整體把握核心意思，圍繞中心主題展開思考，審題精準，直擊要害。另一方面也要求考生對材料的核心概念進行分析，準備把握概念的內(nèi)涵與外延，不偏題，不跑題。

其次，因果分析，即思考為什么。這首先是基于普遍聯(lián)系的觀念，世界上的任何事件、現(xiàn)象，無論是自然的還是生活的，無論是物質(zhì)的還是意識的，都是一定原因下的結(jié)果，也必然有一定結(jié)果的原因，尋因究果或由果探因便成了研究事物本質(zhì)和規(guī)律的基本方式。因果分析即是剖析、追問事物之間相互聯(lián)系、相互影響、相互決定的思維過程，可以說因果分析是邏輯分析中最難也是最關鍵的一環(huán)，只有通過因果分析，回答了為什么，才能準確把握寫作的方向和提升思考的深度。但是在因果分析中，考生一定要綜合使用各種思維方式，比如發(fā)散思維與集中思維，橫向思維與縱向思維，順向思維與逆向思維等，因為就一個結(jié)果而言，其原因很多時候是多方面的，既有表層原因也有深層原因，既有現(xiàn)實原因也有歷史原因，既有個人原因也有社會原因，這就需要考生在眾多的原因中“思考、權(quán)衡”精準地選擇引起結(jié)果的最本質(zhì)的原因、最關鍵的因素，然后展開寫作。

第三，方法分析，即思考怎么辦。因果分析只是找到了事件或現(xiàn)象背后的原因，而方法分析則是在此基礎上再深入一層，指出或提出解決的措施或建議。

以廣一?！芭劇睘槔?，考生無論是選擇“油條哥”、“父親看兒子”，還是“主辦方不讓孩子賠償”作為“暖聞”刊登，都需要充分闡述理由，回答原因，也只有理由充分，說理透徹，才有說服力，才能讓讀者接受。比如：

“油條哥”良心可貴，可誠信經(jīng)營本就是為商之本分、原則；坐診的“兒子”雖敬業(yè)可嘉，但老父親的背影難免讓人唏噓溫情的黯淡；而主辦方的寬容與淡然可謂在這物欲籠罩下的社會點亮了一盞啟明燈。主辦方呵護男孩的自尊，更呵護了男孩的人生之路；呵護了一顆心，實則呵護了人性，溫暖了整個社會。以前有人說“世界為立心者鼓掌”，而今我想說：世界為護心者鼓掌?。▽W生6）

五、具體分析

有時候，考生的作文之所以給人淺陋、低幼的感覺，一個重要的原因是沒有對材料進行具體的分析，常常是泛泛而談，分析問題概念化、籠統(tǒng)化。要么是空洞說教，陳詞濫調(diào)，套話連篇，要么是浮于表面，淺顯固陋，人人皆知，這都在一定程度上削弱了文章的生動性與深刻性，給人枯燥板滯、膚淺乏味之感，說服力不強。比如：

而青少年“油條哥”這一新聞則不同，感覺上發(fā)生就在我們身邊，買東西吃是我們生活上的必要，而食品的健康程度又是我們每天最關心的東西。對于“油條哥”這一事件，影響了不僅僅是個人，影響的更是社會，讓人與人之間的冷漠關系逐漸溫暖起來，讓人們深切感受人與人之間的信任，溫暖就在身邊。（學生7）

那么，如何在寫作中進行具體分析呢？

首先，分析時要從具體的問題、具體的事實出發(fā)，選擇具體的分析方法，避免概念化、教條化，想當然地貼標簽，要言之有物，持之有故。其次，分析的方法要多樣化，不能滿足于自說自話、自言自語，還要有事實分析、人物例證，要根據(jù)說理的需要，靈活選擇并列分析、遞進分析、假設分析、正反對比分析等分析方式，將觀點具體化，將思維形象化，使文章呈現(xiàn)出層次清晰、邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)流暢的特點。再次，要借助修辭分析，使語言靈動化、詩意化，美麗動人，雋永深刻，耐人尋味。比如：

良心油條哥堅持用新鮮油品炸油條，看似平凡普通，實為一汪清泉，注入日漸混濁誠信泥淖中，為其帶來活力。誠信，對每個社會公民來說都應為不可觸碰的底線，而對于食品生產(chǎn)者來說更是如此，因為他們所影響的，是社會的健康，而在使用復炸油已成為“潛規(guī)則”的油條制造行業(yè)，若使用新鮮油，成本大大增加，失去與他人競爭的優(yōu)勢，但“油條哥”卻能棄利益于一邊，把社會效益放在首位，堅持經(jīng)營，堅持誠信底線多年不變，實為不易，他的做法實則為其他生產(chǎn)者樹立榜樣。（學生8）

六、辯證分析

辯證分析，首先需要考生在分析說理時要用聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二的觀點看問題，做到理性客觀、心平氣和、不偏不倚、無過無不及。因為任何觀點都特定語境下的產(chǎn)物，都只有在特定語境才能成立，所以不存在絕對的真理和絕對的謬誤。而且高考新材料作文所選的材料往往是充滿爭議的，有思考討論空間的，考生只需要發(fā)表自己的看法，負責任地表達就可以了。切忌以偏概全、過于絕對、過于情緒化的表達。其次，辯證分析時，考生需要有選擇地選取一些能夠體現(xiàn)自己辯證思考的語言、文字，這樣做既是展示自己的中庸平和，也是為了更有力的表達，因為拳頭收回來，不是妥協(xié)讓步，而是為了更有力地出擊。一些常用的體現(xiàn)辯證的詞語有：不可否認、誠然、確實、當然??然而、但是、不過，等。比如：

誠然，我也被父親對兒子的心疼與愛感動，也為畫展主辦方的寬容與呵護叫好。但《暖聞》是為了發(fā)掘溫度與人情味。如果刊登第二則新聞，可能會被指責為浪費病人掛號名額；如果刊登第三則新聞，也有縱容之嫌，對孩子起不到教育作用。他們雖都具有正能量，但也不乏誤解。因此，刊登“油條哥”的新聞比較合適。（學生9）

父親探兒，千里迢迢，卻能替兒考慮，掛號得見，令人感動；男孩跌倒，不慎損畫，主辦方卻呵護其幼小的心靈，以備案而終，令人贊嘆！但有一青年多年如一日，堅持把健康新鮮的食品提供給顧客，保障了每一位顧客的健康，以自己能做的事服務大眾，實在更能讓人暖心！（學生10）

此外，考生還可以從其他維度來增加自己寫作的深刻性，比如在自我否定中，升華思維；超越成見，用新鮮的名詞概念替換陳舊的說辭；選用精當而新穎的材料，彰顯論證的深度；注意說理的對象，選擇對方樂意接受的角度去吸引他、打動他、說服他。等等。

總之，深刻性是高考新材料作文評價的一個重要尺度，考生要想在高考作文中贏得閱卷老師的青睞，獲得理想的分數(shù)，就必須在作文的深刻性、思想性上用心、用力。當然，除了以上分析方法的訓練、使用，更需要考生自己在平時多讀多思，多關注現(xiàn)實，多和同學交流探討。

第五篇：《作文創(chuàng)新思維》教案

教海揚帆

課題 創(chuàng)新思維訓練 授課人 王秀英

課型 作文訓練 授課方法 學生議議——談談、教師點一點

教具 蘋果、模型、藥、風箏、花、一張貼著三枚一角硬幣的三角形紙片、多媒體 教學重點 １樹立作文創(chuàng)新的觀念

２掌握作文創(chuàng)新的方法３訓練創(chuàng)新思維的能力

教學特色 １模式：點撥、訓練、應用、總結(jié)相結(jié)２鼓勵學生表達具有個性的觀點，提倡標新立異

教學過程

教師教學內(nèi)容及步驟的安排 學生活動及可能的答案 目的、效果、方法

一、導入：１導入語：很高興有機會和同學們共同度過這難忘的４５分鐘，如果這節(jié)作文創(chuàng)新訓練課能對同學們今后的寫作有所幫助，那將是我莫大的欣慰。課堂上，希望同學們積極的說出自己的觀點講出自己的水平，讓這美好的時刻永遠留在我們的記憶深處。

二、讓學生樹立創(chuàng)新的觀念１師生共同觀看學習重點，請學生指出三個目標的共同之處。２師：同學們做好創(chuàng)新的準備了嗎？請看老師為你們準備的一道趣味練習題３出示練習題：三角幾何共八角，三角三角，幾何幾何？４教師點撥：①解此題的關鍵在于怎樣理解“三角”“幾何”的含義?！叭恰钡暮x有幾種？“幾何”的含義有幾種？ ②教師拿事物給學生演示這道題（用一面貼有三枚一角硬幣的三角形和幾何書做道具）觀看屏幕上的學習目標學生能夠馬上指出：創(chuàng)新集中精力準備做題興趣高漲討論解體思路數(shù)學里的三角形，三角學；三個角；人民幣三角錢幾何學；書面語中的“多少”學生恍然大悟 此為公開課，上課開始，用語言增進師生感情融洽師生關系上課最初五分鐘的安排至關重要，這時候的活動一方面要將學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來，同時又要激發(fā)學生的大腦進入活躍狀態(tài)。教師教學內(nèi)容及步驟的安排 學生活動及可能的答案 目的、效果

５教師總結(jié)：剛才這道題，同學們沒能很快的理解，因為你們在看待事物思考問題時拘泥于平時的經(jīng)驗習慣，思維形成了定勢。作文是最富有個性和人文色彩的一種創(chuàng)造性活動，離不開創(chuàng)新，我們必須學會打破思維定勢。我們看作家是怎樣看待這個問題的吧。６展示作家王蒙的話：“寫文章要敢于打破舊框框，要敢于創(chuàng)新，一粒微塵那樣大的新，也比一座山那樣大的俗套子有價值。（多媒體）”７⑴現(xiàn)在中考作文的命題趨勢是什么？⑵話題作文有什么特點？⑶當閱卷老師在一篇篇千人一面萬人一腔的雷同作文中艱難跋涉時，最想見到的是什么？８教給學生：創(chuàng)新的精髓→打破思維定勢 標新立異

三、訓練學生想象和聯(lián)想的能力１訓練：教師先問學生→做好打破思維定式的準備了嗎？然后把一只被咬了一口的紅蘋果放在講臺上，要求學生對此展開想象，放飛想象的翅膀，讓想象力在自由的空間里任意馳騁，說出標新立異的答案。討論后自由發(fā)言。２應用舉例：⑴描寫天上的星星：那是母親期盼孩子回家的眼睛。⑵描寫老師挑燈批改作業(yè)：他在尋找學子探索科學的足跡，他在傾聽學子追求真理的聲音。３師問：這兩個例子寫的什么內(nèi)容？該怎樣來讀？誰能把這種感情用朗誦的方式傳遞給同學們？４模仿：⑴指出第一句所用的修辭和結(jié)構(gòu)方式⑵請以“粉筆屑”為話題模仿第一句寫出句子 ⑶老師也模仿與學生進行競賽：那是老師撒向?qū)W生的智慧的花朵。學生邊聽邊理解老師的話觀看屏幕傾聽錄音⑴話題作文⑵大多只給出寫作的范圍，題目自擬，題材不限，形式自由靈活，有利于學生個性的發(fā)揮⑶有創(chuàng)意的文章學生筆記①蘋果像地球，奉獻了甘甜卻被人類破壞的傷痕累累②臺灣搞分裂使祖國有了缺損就像這個有缺損的蘋果③蘋果里有一個蟲子對吃蘋果的人說：“這蘋果有毒”，這人不信剛咬一口就死了④他像月亮，有圓有缺⑤看到蘋果想到了牛頓學生朗讀比喻的修辭主謂式的結(jié)構(gòu)學生仿寫 讓學生樹立創(chuàng)新的觀念用名人的語言強調(diào)創(chuàng)新的重要針對中考的實際讓學生意識到創(chuàng)新迫在眉睫想象力是創(chuàng)新的橋梁，豐富的想像力可以激發(fā)學生學習的興趣，把學生引入到應有的境界，它是創(chuàng)造性思維順利進行的關鍵。培養(yǎng)有感情朗讀的能力中考易出現(xiàn)仿寫題

教師教學內(nèi)容及步驟的安排 學生活動及可能的答案 目的、效果

四、交給創(chuàng)新思維的方法訓練創(chuàng)新思維的能力㈠逆向思維訓練１訓練：名人名言警句諺語都有一定的哲理性和警策性，天長日久，人們習以為常，頭腦中形成定勢，產(chǎn)生這個觀點“從來如此”的固定看法。但不少成語警句有它的局限性，隨著時代的進步，思維角度的不同，人們的觀念也在不斷更新。請?zhí)岢雠c下列句子相反的觀點，要求能夠自圓其說，討論后發(fā)言。⑴世上沒有兩片完全相同的樹葉⑵三十六計，走為上策 ⑶走自己的路，讓人去說吧⑷開卷有益⑸近墨者黑２教師總結(jié)：剛才進行的這種與人們慣常的思維方式相反的思維方法就是求異思維也叫逆向思維。同學們都能表達出自己的觀點并做到了言之有理，老師獎勵給你們一束花（邊說邊拿出一束鮮花）。３應用舉例：同學們喜歡花嗎？請你說出幾句描寫花的成語或詩句。花歷來為人們所贊賞而且人們還賦予它很多美好的含義，有一位同學卻反其意而用之，從另一視角審視春花給它賦予悲劇意義，使文章回蕩悲涼的旋律，請欣賞：你看，那開的絢麗多彩的花，把自己裝扮得如此嫵媚，為的是什么呢？還不是讓人寵愛他，去博得更多的贊美之辭，獲取人的精心照料。為了生存發(fā)展，他不得不“庸俗”的祈求人的憐憫與庇護。找同學有感情的朗誦４學生總結(jié)：同學們對逆向思維有了一定的了解，請同學們總結(jié)進行逆向思維的方法是什么？㈡發(fā)散性思維訓練１知識點撥：同學們，客觀事物是復雜的，任何事物都有多方面的屬性，我們在看待事物時不能只抓一點不及其余，由一個極端走向另一個極端，忽視事物的多元性，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。從不同的角度審視生活，考慮事物多方面屬性的思維方式就是發(fā)散思維，它好比一個立體的圓（用一個模型做教具）２教給方法并舉例說明：⑴從現(xiàn)象到本質(zhì)：透過表象挖掘本例如描寫磚縫中的小草，揭示生命的執(zhí)著。你還能舉一些例子嗎？⑵由物及人：由物起筆，歌頌它的精神境界，過渡到具有相同品質(zhì)性格的人上面。例如《白楊禮贊》。還有別的例子嗎？⑶逐層深入法：由物寫起，一步步賦予它更深刻的內(nèi)涵。如生活中行人走的路→人生之路→國家所選的道路。學生試舉例。⑷多角度挖掘法。３訓練：展示教具，要求學生從下面三個話題中任選一個話題，每個話題至少寫出三個觀點。柳、風箏、藥４提示：（多媒體展示）柳→生長環(huán)境、外形特點、柳樹的作用、柳樹的品質(zhì)、柳樹身上可以寄寓怎樣的哲理。風箏→怎樣起飛、有什么優(yōu)點和不足、你看出了它的那些性格品質(zhì)、怎樣看待它。藥→制造商、推銷商、醫(yī)院、醫(yī)生、病人、吃藥的標準、藥的味道、中西藥的藥理作用、假藥。5學生討論發(fā)言各抒己見

五、學生總結(jié) 學會了創(chuàng)新思維的哪些方法

六、教師總結(jié)（播放舒緩的音樂）１創(chuàng)新與作文常規(guī)要求的關系 ２課堂訓練與課下鞏固的關系 ３結(jié)束語：同學們，我們今天進行了創(chuàng)新思維訓練，同學們的思路都很新，其實創(chuàng)新并不是可望而不可及的事，它不是讓你創(chuàng)造史無前例的奇跡，也不是讓你摘取天上的星星，只不過讓你走一條沒有走過的新路，沒有趟過的小溪。同學們，智慧就在自己的腦袋里，調(diào)動你的思維標新立異，寫出你的個性你的特色，讓你的文章成為老師心目中的一棵大樹吧?。ǘ嗝襟w展示有一棵大樹的幻燈片）⑴①克隆技術的發(fā)展，世上完全可以有相同的植物動物，如果法律允許還可以有完全相同的兩個人。②可以把樹葉看成一種抽象的精神，例如雷鋒精神、奉獻精神，世界上有很多人有這種精神。⑵這是懼怕困難的逃跑主義⑶生活中有很多我們沒經(jīng)歷過的事應該多聽取別人的意見，不能太固執(zhí)。⑷①有選擇的看書才有益②開卷考試沒有好處⑸人不能被環(huán)境左右應多發(fā)揮個人的主觀能動性。例如地下黨、蓮花。競相說出有關花的成語或詩句學生伴隨著哀婉的音樂朗誦句中加上“未必”變成否定句或者把原句變成反問句⑴描寫燃燒的蠟燭，歌頌奉獻的精神。⑴①由春蠶開始起筆歌頌它的甘于奉獻精神，過渡到對有相同品質(zhì)的教師的贊美。②《荔枝蜜》假藥→假貨→打假柳⑴柳垂大地寄予母親滿腔請⑵柳低垂為人謙虛謹慎⑶柳彎腰的形態(tài)像母親，母親為孩子操勞累彎了腰，不禁讓人想到了像母親一樣為我們的成長而嘔心瀝血的老師⑷夏日炎炎，自己擋住烈日為人類送來蔭涼，歌頌它的奉獻精神⑸對生長環(huán)境太挑剔不適應社會的發(fā)展風箏⑴必須憑借鳳的力量才能起飛依賴性太大⑵風箏能夠抓住有鳳的一剎那迅猛高飛，看出機遇對人的重要性⑶能高飛是因為始終不翹尾巴⑷飛得高因為心中牽掛地上的人⑸飛得再高也擺脫不了線的束縛⑹鳳能使它高飛也能毀了它，時勢既能造英雄也能毀孬種藥⑴個別醫(yī)生不論病情只管多開藥，各行業(yè)要守住自己的行業(yè)道德⑵只要每個人都樹立法制觀念對于假貨如老鼠過街人人喊打假貨就沒了市場⑶病來了再吃藥不如積極鍛煉身體⑷吃藥應有一定的標準作事也要掌握尺度

１培養(yǎng)學生辨證求異正反說理的能力２培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威叛逆世俗的勇氣３給學生創(chuàng)造把社會實踐帶到課堂上來的機會，例如克隆技術理論與實踐相結(jié)合文章伴隨著哀婉的音樂緩緩呈現(xiàn)在屏幕上，文字旁有一絢爛的花的圖片 發(fā)散思維較之求異思維更復雜更難于理解，用實物演示的方法更直觀易懂。怎樣進行發(fā)散性思維是難點，所以先教方法后練習學生發(fā)言時應多給一些時間，讓學生有充分的時間展示自己的創(chuàng)新能力，教師多給與鼓勵，精彩的發(fā)言掌聲鼓勵或翹大拇指表示贊賞。教師決不能吝惜賞識的微笑和贊嘆的語言

作者sina