第一篇：魯科版必修一4.2形變與彈力 教學(xué)設(shè)計(jì)+教案

上中學(xué)學(xué)科網(wǎng)，下載精品資料！

第2節(jié)

形變與彈力(參考書上)

從容說課

關(guān)于彈力，中學(xué)階段經(jīng)常遇到的大都是支持物的支持力（或?qū)χС治锏膲毫Γ┖屠K子的拉力，教材著重講解這兩種情況中彈力的方向.教材分析

形變與彈力分成了三個(gè)部分，從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，認(rèn)識(shí)到彈力存在.實(shí)驗(yàn)探究在力與形變之后，又回到了彈力應(yīng)用，給學(xué)生以感情認(rèn)識(shí)勢(shì)能與緩沖對(duì)生活的影響.學(xué)生狀態(tài)分析

1.對(duì)形變有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不深入.2.知道支持力、壓力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因.3.對(duì)彈簧形變和拉力的關(guān)系有感性的認(rèn)識(shí).三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

知道常見的形變，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律.過程與方法

1.從生活中常見的物體形變現(xiàn)象出發(fā)，在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系之后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義.2.使學(xué)生知道假設(shè)推理法及微量放大法.情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.體驗(yàn)彈力的探究過程.2.觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲.3.積極參與觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真討論，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅.通過質(zhì)疑、討論交流，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團(tuán)隊(duì)精神.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn) 1.根據(jù)描出的點(diǎn)的走向，嘗試判定函數(shù)關(guān)系.2.胡克定律.教學(xué)難點(diǎn) 1.形變分為彈性形變和范性形變.2.彈力的應(yīng)用.3.根據(jù)描出的點(diǎn)的走向，嘗試判定函數(shù)關(guān)系.教具準(zhǔn)備 各種彈簧、橡皮筋（泥）、鋼尺、細(xì)鋼絲、微小形變演示實(shí)物、影像及相關(guān)實(shí)驗(yàn)用圖表.課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

在跳水時(shí)用的踏跳板、撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員的桿，都是利用它們彈性形變時(shí)的彈力，同學(xué)們還可以舉出許多利用彈力的例子，誰來說？

學(xué)生回答：拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板

??

那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？ 推進(jìn)新課

一、形變 方法引導(dǎo)

彈力是怎樣產(chǎn)生的？ 1.實(shí)驗(yàn)演示：

上中學(xué)學(xué)科網(wǎng)，下載精品資料！

壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片，觀察到什么現(xiàn)象？

學(xué)生：看到形狀或體積改變.老師：對(duì)，這就是形變.板書：

物體的形狀或體積的改變叫形變.情景：給學(xué)生提供物體，教師引導(dǎo)學(xué)生在不損壞物體的情況下使物體發(fā)生變化.（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，明確兩類形變）

引導(dǎo)：任何物體都能發(fā)生形變嗎？

（學(xué)生探究橡皮筋、橡皮泥、彈簧、鋼尺等物體的形變）

情景：在桌子上放一本書，桌子會(huì)發(fā)生形變嗎？

（學(xué)生探究微小形變）2.教師演示微小實(shí)驗(yàn)

任何物體都會(huì)發(fā)生形變.實(shí)驗(yàn)操作：顯示微小形變的裝置向?qū)W生作一簡(jiǎn)單介紹.入射光的位置不變，將光線經(jīng)M、N兩平面鏡兩次反射，射到一個(gè)刻度尺上，形成一光亮點(diǎn).用力壓桌面，同學(xué)們會(huì)看到什么現(xiàn)象？

學(xué)生：光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng).學(xué)生分析：桌面有了形變，使M、N平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化.總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體.但是這些物體都有形變，只不過形變很微小.所以，一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變.3.引導(dǎo)學(xué)生歸納

圖4-2-1

（歸納形變的兩種情況）

形變分為彈性形變和范性形變.引導(dǎo)：能發(fā)生彈性形變的物體，在什么條件下都可以發(fā)生彈性形變嗎？（設(shè)計(jì)意圖：明確彈性限度）

（課本學(xué)生實(shí)驗(yàn)4-29，處理數(shù)據(jù)尋找規(guī)律）

當(dāng)彈性物體形變達(dá)到某一值時(shí)，即使撤去外力，物體也不能恢復(fù)原狀，這個(gè)值叫彈性限度.彈性限度微觀解釋（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)提高的過程）教師精講

銅絲在被拉伸過程中，其形變與銅原子的引力范圍有關(guān).當(dāng)銅絲被拉伸時(shí)，由于銅原子的引力，銅絲可以恢復(fù)到原來的長度，這屬于彈性形變的范圍；但是若繼續(xù)拉銅絲，當(dāng)銅原子間的距離拉得太大時(shí)，銅原子的引力不能使其恢復(fù)到原來的位置，這時(shí)銅絲就無法恢復(fù)到原長甚至?xí)嗔?二、彈力

1.引導(dǎo)：金屬絲對(duì)鉤碼有力的作用嗎？如果有，利用彈簧、細(xì)繩、物體、鋼尺等實(shí)驗(yàn)器材做

上中學(xué)學(xué)科網(wǎng)，下載精品資料！

實(shí)驗(yàn)加以佐證.（設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)彈力產(chǎn)生的要素的過程，使學(xué)生親身參與并加以論證，從而明確彈力，并產(chǎn)生探究彈力和形變關(guān)系的愿望）

被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起.提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？

引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，對(duì)和它接觸的物體有力的作用，就被彈起.提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會(huì)受到這個(gè)力嗎？

引導(dǎo)回答：不接觸一定不會(huì)受到這個(gè)力.學(xué)生總結(jié)：什么是彈力？

板書：

發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力.可見，彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變.彈力的方向：

一般情況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力，所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.［例題］放在水平桌面上的書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變.要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力.圖4-2-2

學(xué)生分析：靜止放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力，并畫出力的示意圖.圖4-2-3

結(jié)論：壓力、支持力都是彈力.壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)，懸繩對(duì)重物的拉力及方向.引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變.重物由于發(fā)生微小的形變，對(duì)懸繩有豎直向下的彈力F1，這是物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這就是繩對(duì)物體的拉力.結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.圖4-2-4 2.鞏固訓(xùn)練（出示投影片）

（1）畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）.上中學(xué)學(xué)科網(wǎng)，下載精品資料！

圖4-2-5（2）師生共評(píng)：彈力的方向總跟接觸面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面；點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)公切面指向被支持物.強(qiáng)調(diào)：像B圖中，斜面與球間有無彈力？

對(duì)小球狀態(tài)進(jìn)行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng).由此可判定小球不受斜面的彈力.這是判定相接觸的物體間是否有彈力的基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變.物體發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種恢復(fù)原狀的力，這種力叫做彈力，方向總是與物體形變方向相反.（學(xué)生探究與彈力相關(guān)的因素，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)尋找答案）

實(shí)驗(yàn)：探究彈力與形變之間的關(guān)系.（設(shè)計(jì)意圖：得出胡克定律）

實(shí)驗(yàn)方案：

利用圖4-2-6裝置，改變鉤碼個(gè)數(shù)，測(cè)出彈簧總長度和所受拉力（鉤碼總重力）的多組對(duì)應(yīng)值，設(shè)計(jì)表格并填入.圖4-2-6

算出對(duì)應(yīng)的彈簧的伸長量.在坐標(biāo)系中描點(diǎn)，根據(jù)點(diǎn)的分布作出彈力F隨伸長量x而變化的圖象，從而確定Fx間的函數(shù)關(guān)系.解釋函數(shù)表達(dá)式中常數(shù)的物理意義及其單位.該實(shí)驗(yàn)要注意區(qū)分彈簧總長度和彈簧伸長量.對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)描出的點(diǎn)的走向，嘗試判定函數(shù)關(guān)系.（這一點(diǎn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同）

實(shí)驗(yàn)步驟：

①將彈簧豎直掛在鐵架臺(tái)上，在不掛鉤碼的情況下測(cè)出其原長

②依次掛上1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)??鉤碼（注意彈簧的彈性限度及刻度尺的量程），測(cè)出相應(yīng)的彈簧的長度，并算出對(duì)應(yīng)的彈簧的伸長量;③在坐標(biāo)紙上用描點(diǎn)法畫出F-Δx圖;④換用另一根彈簧，重復(fù)①②③步驟.函數(shù)關(guān)系的判定：

作圖時(shí)應(yīng)充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，去掉物理實(shí)驗(yàn)中的“奇點(diǎn)”得到函數(shù)關(guān)系.（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象探究彈力與形變之間的關(guān)系，歸納出胡克定律）

胡克定律：在彈性限度內(nèi)，彈性體的彈力和彈性體伸長（或縮短）的長度成正比，即F=kx，其中k是勁度系數(shù)，簡(jiǎn)稱勁度，單位是N/m.［例題剖析］ 有一根彈簧的長度是15 cm，在下面掛上0.5 kg的重物后長度變成了18 cm，求彈簧的勁度系數(shù).上中學(xué)學(xué)科網(wǎng)，下載精品資料！

解：已知彈簧原長為l0=15 cm，彈簧的彈力為5 N，伸長量為3 cm=0.03 m,由胡克定律F=kx可知，k=F/x=166.7 N/m.說明：不同材料的勁度是不一樣的，同一種材料的形狀和長度不相同時(shí)，其勁度也是不一樣的.三、彈力的應(yīng)用

1.情景：觀察小球壓迫彈簧的過程和小球撞擊鋼板的過程的慢動(dòng)作影片.（設(shè)計(jì)意圖：遷移與提高）

2.觀看（1）傘的釋放，機(jī)械表上發(fā)條，射箭過程；

(2）跳高墊子、蹦極繩子、沙發(fā)及床墊中的彈簧、自行車座的彈簧.3.引導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度理解彈力，體會(huì)彈性勢(shì)能，緩沖.（因?yàn)槌踔幸呀?jīng)學(xué)過功、能關(guān)系及彈性勢(shì)能的概念.彈性體在儲(chǔ)能和放能兩個(gè)方面的應(yīng)用）課堂小結(jié)

這節(jié)課研究了彈力，彈力產(chǎn)生的原因是物體發(fā)生了彈性形變.彈力的方向跟接觸面垂直，繩中的彈力是沿著繩的方向的，彈力的大小用胡克定律計(jì)算.布置作業(yè)

1.實(shí)驗(yàn)測(cè)量不同彈簧的勁度系數(shù)，給出原始數(shù)據(jù)，總結(jié)處理數(shù)據(jù)的過程.2.調(diào)查不同彈性體的應(yīng)用.3.閱讀課本信息窗.板書設(shè)計(jì) 形變與彈力

1.形變：物體的形狀或體積的改變.彈性形變：在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原狀的形變.非彈性形變：在外力停止作用后，不能恢復(fù)原狀的形變.2.彈力

（1）定義：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力.（2）彈力產(chǎn)生的條件：①物體間直接接觸；②物體發(fā)生彈性形變.（3）彈力的大?。?/p>

①物體的彈力大小與物體形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越大；形變消失，彈力也消?②彈力的大小可以用二力平衡來求解.（4）彈力的方向：

①對(duì)含有接觸面的彈力方向，總是垂直于接觸面指向研究對(duì)象； ②對(duì)于繩、彈簧類的彈力方向，總是沿著繩或彈簧所在的直線.活動(dòng)與探究

用壓力傳感器、錄像頻閃照相等定性探索彈力和時(shí)間的關(guān)系.習(xí)題詳解

1.答：彈性形變：跳板跳水和撐桿跳、沙發(fā)墊、回力鞋底、籃球、網(wǎng)球拍?? 范性形變：棉絮、面包、橡皮泥??

2.答：從小球在光屏上的像在豎直方向上的移動(dòng)（向上）.3.答：量程即是彈簧在彈性限度內(nèi)的最大拉力，刻度的總長即是在最大拉力情況下彈簧的伸長量，由胡克定律可知：F=kx，其中F=15 N，x=0.1 m 所以k=150 N/m，不稱重物時(shí)k=150 N/m.4.答：彈簧秤的示數(shù)即是拉彈簧秤的掛鉤的力的大小，即彈簧秤示數(shù)為2 N.(B)選項(xiàng)對(duì).

第二篇：高中物理：《形變與彈力》教案(魯科版必修1)

第二節(jié) 形變與彈力

一、知識(shí)架構(gòu)

1、列舉實(shí)例，敘述彈力的定義。

2、說出彈力產(chǎn)生的條件，能區(qū)分彈力和重力。

3、說出顯示微小形變的方法。

二、知識(shí)目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的．

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力．

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法．

三、能力目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小．

2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力．

教學(xué)建議

一、基本知識(shí)技能：

（一）、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力．

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度．

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越大?/p>

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變．

（二）、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大?。?/p>

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示．

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)．

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)．

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示圓

形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法．通過演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察．玻璃瓶的形變

如下圖所示，在橢圓形的大墨水瓶瓶塞中插一根內(nèi)徑約1－1.5 mm毛細(xì)管，瓶內(nèi)裝滿染色水，管后襯白色紙屏。演示時(shí)，在瓶的截面短軸方向（圖a所示方向）施加壓力，水柱上升，說明瓶體微小形變使容積減??；撤去壓力，水柱下降到原位。在瓶的長軸方向（圖b所示方向）施加壓力，水柱下降，說明瓶的容積變大；撤去壓力，水柱升到原處。

演示長軸方向施力時(shí)水柱下降，可糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為是這是瓶內(nèi)水柱受熱膨脹所致。玻璃管的長短、內(nèi)徑的大小要經(jīng)實(shí)驗(yàn)選擇，以液柱變化明顯為宜。

（2）桌面的形變 如右圖所示，用激光束照在桌面平面鏡上，經(jīng)兩次反射后照在墻上。演示時(shí)，用力壓桌面，墻上的光點(diǎn)會(huì)發(fā)生明顯偏移，說明桌面受外力而產(chǎn)生形變。若無激光器可用幻燈代替，用一塊開有狹縫的黑紙片插在透鏡前，利用墻上的狹光帶偏移演示桌面的形變。

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸．舉一些例子，將問題簡(jiǎn)單化．往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)．

如所示的簡(jiǎn)單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用．配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析．

教學(xué)過程

第二節(jié) 形變與彈力

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）． 過程設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)提問

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變．

（二）新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明

1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念．

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變．

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）

（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用．這種力就叫彈力． 就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：

（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．（2）彈力的方向

提問：課本放在桌子上．書給桌子的壓力和桌子對(duì)書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．

繼續(xù)提問：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？ 分析討論，總結(jié)．

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越大．彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小

跟彈簧的伸長（或縮短）的長度 成正比，即：

式中 叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：Ｎ／ｍ．它由彈簧本身所決定．不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同．這個(gè)規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律． 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變．

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大小．

（三）、布置課后作業(yè)．

探究活動(dòng)——運(yùn)用彈簧的串并聯(lián)知識(shí)研究鋼材的拉伸 課題1：

題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸

內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動(dòng)”中的相關(guān)內(nèi)容。探究活動(dòng)——自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù) 課題2：

題目：自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù)

內(nèi)容：學(xué)生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告——說明實(shí)驗(yàn) 的、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及結(jié)論。

目

第三篇：形變與彈力公開課教案、教學(xué)反思

4.2 形變與彈力

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.知道什么是彈力，理解彈力產(chǎn)生的條件.2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力.3.通過實(shí)驗(yàn)得出彈簧的彈力與形變量成正比；知道胡克定律；掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.過程與方法

1.創(chuàng)設(shè)物理情境，通過對(duì)具體現(xiàn)象的分析，體會(huì)彈力是如何產(chǎn)生的.2.通過探究彈力的存在，使學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法及微量放大法解決問題的巧妙.3.通過實(shí)驗(yàn)探究的方式理解胡克定律，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與論證的環(huán)節(jié).情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過實(shí)驗(yàn)和例子，使學(xué)生感知物理來源于生活又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì)物理學(xué)習(xí)的重要性.2.在探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關(guān)系過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度；學(xué)生體驗(yàn)自主探索物理規(guī)律的艱辛和喜悅；學(xué)生通過交流合作，提高協(xié)作的意識(shí).教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件和彈力方向的判斷；實(shí)驗(yàn)探究胡克定律.難點(diǎn)：胡克定律的理解和應(yīng)用.教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué).課時(shí)安排：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：課件，彈簧，鐵架臺(tái)，刻度尺，橡皮筋，氣球，微小形變瓶等.教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

思考：運(yùn)動(dòng)員利用撐桿的目的是什么？ 視頻：運(yùn)動(dòng)員撐桿跳的視頻.教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳這個(gè)項(xiàng)目中是利用撐桿的彈力作用使得其可以越過橫桿.體驗(yàn)：手拉皮筋，壓氣球，用物理語言談?wù)劯惺?學(xué)生分析回答：在拉力和壓力的作用下，皮筋和氣球發(fā)生了形變，力越大，形變的效果就越顯著.二、新課教學(xué) 1.形變

演示實(shí)驗(yàn)：壓縮彈簧和橡皮泥.彈簧原狀 施加外力產(chǎn)生形變 停止用力形變消失

彈性形變 橡皮泥原狀 施加外力產(chǎn)生形變 停止用力形變保留 范性形變

提問：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中物體發(fā)生形變，有什么不同？ 學(xué)生討論后回答：彈簧在形變后能夠恢復(fù)原來的形狀；橡皮泥在形變后不能恢復(fù)原來的形狀.教師總結(jié)：物理學(xué)中把能恢復(fù)原來形狀的形變稱為彈性形變，不能恢復(fù)原來形狀的形變稱為范性形變.提問：所有發(fā)生彈性形變的物體在任何時(shí)候是不是都可以恢復(fù)原來的形狀呢？

教師總結(jié)：當(dāng)對(duì)彈簧所施的力超過一定的值時(shí)，使得彈簧不可以恢復(fù)原來的形狀，我們把那個(gè)值叫彈性限度。

剛才我們看到的這些現(xiàn)象是用肉眼可以明顯觀察到的，而用手按壓厚實(shí)的玻璃瓶，玻璃瓶會(huì)有形變嗎?讓學(xué)生用手?jǐn)D壓桌子上玻璃瓶的不同部位，觀察微小形變？ 學(xué)生思考分析：發(fā)生了形變，只不過形變太微小，肉眼無法識(shí)別.演示微小形變的實(shí)驗(yàn)，最后得出一切物體都會(huì)發(fā)生形變.演示實(shí)驗(yàn)：

教師總結(jié)：這就是微小量放大的研究方法.2.彈力

通過觀察彈性劍的視頻，讓學(xué)生得出彈力的定義.學(xué)生思考后回答：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原來的形狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力.教師總結(jié)：我們初中所學(xué)的拉力、壓力和支持力也是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的，它們都是彈力.彈力產(chǎn)生的條件是什么？

（1）施力物體和受力物體直接接觸；（2）施力物體發(fā)生彈性形變.3.實(shí)驗(yàn)探究彈簧伸長量與彈力大小的關(guān)系

討論：彈力的大小跟什么因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

學(xué)生：彈力的大小跟形變有關(guān)系，形變?cè)酱?，彈力也越大，形變消失，彈力隨著消失.實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究一下彈簧彈力和伸長量之間的關(guān)系.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全性，分組實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過程中必須注意的事項(xiàng)，如標(biāo)度的選取要合理，得到數(shù)據(jù)要盡量分布在直線的兩側(cè).(1)實(shí)驗(yàn)器材：帶指針的彈簧、鉤碼、刻度尺以及鐵架臺(tái).(2)實(shí)驗(yàn)過程：

（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

（4）利用圖像法處理數(shù)據(jù)

利用學(xué)生得到的一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)作圖，并且提醒學(xué)生，尋找物理量之間的關(guān)系是研究物理學(xué)的一種常用方法.得出規(guī)律：彈簧彈力的大小與彈簧的形變量成正比.教師總結(jié)：我們可以用一個(gè)公式來表示這種關(guān)系.F=kx這個(gè)公式是英國科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，叫做胡克定律.其中F是彈簧受到的彈力大?。粁是彈簧的形變量，既可以是彈簧的伸長量，也可以是彈簧的壓縮量；k是彈簧的勁度系數(shù)，單位是牛每米，符號(hào)是N/m.生活中常說的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”指的就是它的勁度系數(shù)不同.彈簧的勁度系數(shù)跟彈簧絲的粗細(xì)、材料、彈簧的直徑、繞法、彈簧的長度等量有關(guān)，勁度系數(shù)反映了彈簧的特性.4.典型例題

課本P67頁例題.三、課堂小結(jié)

彈力的理解比較抽象.其一是從彈性形變的方向來理解彈力的產(chǎn)生，從而分析彈力的方向.其二是通過彈簧彈性形變的特性來探究胡克定律.要從中體會(huì)微小量放大和理想模型的物理方法，學(xué)會(huì)用圖像法處理數(shù)據(jù)，歸納出規(guī)律.四、板書設(shè)計(jì)

1、形變（1）定義（2）分類

2、彈力（1）定義（2）產(chǎn)生條件（3）彈力的方向

（4）探究彈簧伸長量與彈力大小的關(guān)系

五、作業(yè)布置

課本P69頁第1、2、3題

六、教學(xué)反思

反思：通過上完這堂課，感覺自己在以下一些方面有一些不足。這是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容的課，學(xué)生應(yīng)對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，最后得出胡克定律。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的作圖一些注意事項(xiàng)沒有交代清楚，比如做圖的標(biāo)度選擇一般都取整數(shù)倍，像1,2,3；10,20,30；5,10,15等，而不能取一些帶小數(shù)點(diǎn)之類的數(shù)，所以學(xué)生在課本中作圖時(shí)導(dǎo)致有些不知所措。對(duì)例題講完后，應(yīng)該有一個(gè)更高層次的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能有一個(gè)更好的掌握。該堂課沒有涉及到一些常見彈力的方向，所以在下次講課時(shí)，要準(zhǔn)備得更充分一些，在大體把握上能更游刃有余。形變量越大，彈力越大，而不能說反；彈簧靜止時(shí)，物體所受的重力等于彈簧彈力的大小。希望自己在以后的備課中能注意這些缺點(diǎn)。

第四篇：2018年高中物理必修一教案：3.2 彈力

3.2 彈力

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

1.理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。

2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。

3.理解形變概念，了解放大法顯示微小形變。

二、過程和方法目標(biāo)

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。

2.通過自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

通過彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】

什么是彈力，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)

［教學(xué)過程］

一、引入新課

教師活動(dòng)：展現(xiàn)常見的一些相互作用（推、拉、提、壓、舉等）。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考其相互作用的共同點(diǎn)及本質(zhì)。

學(xué)生活動(dòng)：親身感受推、拉、提、壓、舉等相互作用，并在教師的引導(dǎo)下，觀察分析。點(diǎn)評(píng)：列舉實(shí)際問題分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，并導(dǎo)人新課。

二、進(jìn)行新課

（一）彈性形變和彈力

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（見教材P54圖3.2-2和P55圖3.2-3），提出彈性形變和彈性限度。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)體會(huì)，歸納總結(jié)。

物體在力的作用下形狀或體積會(huì)發(fā)生改變，這種變化叫形變。

有些物體在形變后撤去作用力時(shí)能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。

發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

點(diǎn)評(píng)：通過拉長和壓縮彈簧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性形變，并理解彈性限度。教師活動(dòng)：教師啟發(fā)學(xué)生思考推、拉、提、壓、舉等力是怎樣產(chǎn)生的？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)一步分析歸納總結(jié)。

點(diǎn)評(píng)：結(jié)合對(duì)前面實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。教師活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生觀察思考，掌握方法。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察思考，體驗(yàn)觀察微小形變的法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α｜c(diǎn)評(píng)：觀察微小形變，培養(yǎng)觀察能力和掌握顯示微小形變的方法。教師活動(dòng)：教師演示，學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，分析彈力的方向。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察分析，歸納出彈力的方向。提高學(xué)生分析、判斷和歸納的能力。

點(diǎn)評(píng)：在掌握彈力產(chǎn)生條件的基礎(chǔ)上，思考彈簧和繩子產(chǎn)生的彈力方向，提高學(xué)生的判斷分析能力。

教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納彈力的方向。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分析常見的彈力的力向。并進(jìn)行總結(jié)。點(diǎn)評(píng)：小結(jié)彈力的方向，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）幾種彈力

事實(shí)上，只要兩個(gè)相互接觸的物體相互擠壓，就一定能產(chǎn)生彈力，可見，彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變。

常見的彈力除了以上講到的外，還有支持力，拉力等。

彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力，所以支持力的方向總是垂直于運(yùn)動(dòng)面指向被支持的物體。

教師活動(dòng)：放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，書要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力，這就是書對(duì)桌面的壓力，桌面由于發(fā)生微小形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力，這就是桌面對(duì)書的支持力。

學(xué)生活動(dòng)：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板在壓力，木板對(duì)書有支持力，指導(dǎo)學(xué)生并畫出力的示意圖。

結(jié)論：壓力、支持力都是彈力，壓力的方向總是垂直于運(yùn)動(dòng)面而指向被壓的物體，支持力的方向 總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向。

引導(dǎo)得出：懸掛物體由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小形變。重物由于發(fā)生微小形變，對(duì)懸繩產(chǎn)生豎直向下的彈力;這是物體對(duì)繩的拉力，懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力，這就是繩對(duì)物體的拉力。

結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

（三）胡克定律

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論交流，得出結(jié)論。點(diǎn)評(píng)：感受彈簧彈力的大小與彈簧形變的關(guān)系。

教師活動(dòng)：利用傳感器，通過計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)測(cè)量，處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析買驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察思考，通過計(jì)算機(jī)演示物理量之間的關(guān)系。

點(diǎn)評(píng)：實(shí)驗(yàn)研究――胡克定律，使學(xué)生了解科學(xué)的研究問題的方法。教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理（利用圖象處理），如何分析圖象找出規(guī)律。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論交流，總結(jié)現(xiàn)津，得出結(jié)論。

點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、探索和尋找數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力。教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生做F-x圖象，利用數(shù)學(xué)知識(shí)確定F和x的關(guān)系，找出物理規(guī)律。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做圖象，進(jìn)一步體驗(yàn)用圖象處理數(shù)據(jù)的方法。點(diǎn)評(píng)：掌握用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。注意事項(xiàng)：

1.本實(shí)驗(yàn)要求定量測(cè)量，因此要盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差。標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來的誤差，每次改變懸掛鉤碼個(gè)數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

2.實(shí)驗(yàn)中所提供的米尺精確度為1mm，應(yīng)估讀一位。

3.彈簧組的說明書已經(jīng)說明每個(gè)彈簧的彈性限度，注意不要超過它的彈性限度使用。通過以上實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

胡克定律：在彈性限度內(nèi)，彈性物體的彈力和彈性物體的伸長（或壓縮）的長度成正比，即F?kx，其中k是勁度系數(shù)，單位是N/m。

(四)實(shí)例操練

例題1.有一根彈簧原長為l0?0.15m，在下面掛上0.5Kg的重物后長度變成了18cm，求彈簧的勁度系數(shù)。

解答：已知彈簧的原長為l0?0.15m，后來的長度為l?0.18m，彈簧的彈力為5N，伸長量為x?0.03m，由胡克定律F?kx可知，k?F?166.7Ns。x答案：166.7N/s 說明：不同材料的彈簧勁度系數(shù)是不一樣的，同一種材料的彈簧形狀和長度不相同時(shí)，其勁度系統(tǒng)也是不一樣的。

訓(xùn)練：豎直懸掛的彈簧下端，掛一重為4N的物體時(shí)彈簧長度為12cm;掛重為6N的物體時(shí)彈簧長度為13cm，則彈簧原長為 cm，勁度系數(shù)為 N/s。

解析：彈簧上懸掛物體時(shí)彈簧在伸長，由胡克定律可知：彈簧的拉力與彈簧的伸長量成正比，即F?kx，其中k為勁度系數(shù)，x在數(shù)值上等于伸長后總長度減去原長l0，即x?l?l0，改變懸掛重物的重力，伸長量變化，這樣可以列出兩個(gè)方程，通過方程組可求出彈簧原長和勁度系數(shù)。

設(shè)彈簧的原長為l0，勁度系數(shù)為k，設(shè)掛G1?4N的重物時(shí)彈簧的長度為l1，掛G2?6N的重物時(shí)彈簧的長度為l2，則l1?12cm l2?13cm，由胡克定律得：

G1?k(L1?L0)G2?k(L2?L0)

代入數(shù)據(jù)解得：

l0?0.10m k?200Nm

答案：10 200

三、課堂小結(jié)

在彈力的教學(xué)過程中，在這樣幾個(gè)難點(diǎn)需要突破，一是任何相接觸的物體間都可能有彈力，彈力的產(chǎn)生條件是接觸并且有形變，但是有些物體的形變量很小，不容易觀察到，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問：這種情況下彈力到底有沒有？例如物體放在桌面上，壓力和支持力不通過 形變來判斷，解決這個(gè)問題的方法是微小形變的演示，通過演示，使學(xué)生確信任何兩個(gè)接觸的物體間都可以有彈力。另外一個(gè)難點(diǎn)是彈力有無的判斷，解決這個(gè)問題可以用假設(shè)判斷的方法，不僅讓學(xué)生知道判斷的訪求，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法的遷移，例如假設(shè)的判斷方法，也可以用到摩擦力的有無的判斷中去。一般彈力大小的判斷要根據(jù)物體的實(shí)際情況 判斷，而彈簧彈力的判斷可以根據(jù)胡克定律進(jìn)行判斷，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”胡克定律，在發(fā)現(xiàn)中鍛煉探究物理規(guī)律的能力。

四、布置作業(yè)

教材P56“問題與練習(xí)”

3、4題。

第五篇：4.2《研究機(jī)械能守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)(滬科版必修2)

4.2《研究機(jī)械能守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能：知道什么是機(jī)械能，知道什么叫機(jī)械能守恒，知道機(jī)械能守恒的條件。

過程與方法：能從理論上分析自由落體的機(jī)械能守恒；會(huì)通過實(shí)驗(yàn)探究的方法驗(yàn)證自由落體的機(jī)械能守恒。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)理論分析和實(shí)驗(yàn)探究在物理研究中的作用；能用守恒定律分析相關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象。

重點(diǎn)：

機(jī)械能守恒的分析及驗(yàn)證。

教具：

共28組，每組儀器：電火花計(jì)時(shí)器1臺(tái)，重錘1只，紙帶4條。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)及應(yīng)用

一、簡(jiǎn)述機(jī)械能守恒定律的重要性，引入新課。

二、進(jìn)行新課

1、機(jī)械能（學(xué)生自行閱讀）。

2、研究自由落體的機(jī)械能

提出問題：課本中P63圖4－10中，若以最低處高度為0，則重錘從最高處自由下落，在上、中、下三個(gè)位置的機(jī)械能怎么計(jì)算？

學(xué)生可自行推導(dǎo)、閱讀課文、互相討論，得出結(jié)論：

E3?E2?E1 即：重錘下落過程機(jī)械能守恒。

3、機(jī)械能守恒定律

學(xué)生分析P62圖4－9a、b中的果實(shí)和過山車的勢(shì)能和動(dòng)能的變化（憑直覺和經(jīng)驗(yàn)）：物體上升，勢(shì)能增大，動(dòng)能減少。反之亦然。

再分析c中的閃光照片，直觀看出高處慢、低處快

學(xué)生閱讀P63結(jié)論：只有重力做功時(shí)，無論是直線不是曲線運(yùn)動(dòng)，機(jī)械能均守恒。

教師簡(jiǎn)介彈力做功問題。

學(xué)生閱讀課本黑體字，體會(huì)其涵義。

4、應(yīng)用機(jī)械能守恒定律分析問題

P65的三個(gè)案例有定性的，也有定量的，讓學(xué)生討論解決。對(duì)案例3，只要求大致了解。

三、作業(yè)任務(wù)

依P61“實(shí)驗(yàn)方案一、二”，設(shè)計(jì)自己的方案，完成《實(shí)驗(yàn)操作與評(píng)價(jià)》中“實(shí)驗(yàn)12：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”（P37）的預(yù)習(xí)任務(wù)。

第2課時(shí)

實(shí)驗(yàn)探究

一、實(shí)驗(yàn)操作

1、食品可直接用手按在實(shí)驗(yàn)桌邊，不用鐵架臺(tái)固定。

2、選擇1、2兩點(diǎn)距離約等于2mm的紙帶。

二、數(shù)據(jù)處理

方法1：在紙帶上選某個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)處h=0,求得其余幾點(diǎn)的機(jī)械能En?mghn?12mvn2，比較各En是否相等。

方法2：任選兩個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)，求得兩處ΔEk和ΔEp，比較二者大小是否相等。

實(shí)驗(yàn)表格自行設(shè)計(jì)，要求同桌兩個(gè)同學(xué)分別采用上述一種方法分析，最后參閱對(duì)方的數(shù)據(jù)，體會(huì)機(jī)械能守恒的兩種表述。

第3課時(shí)

自習(xí)輔導(dǎo)

一、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理

二、P66作業(yè)指導(dǎo)

1、學(xué)生討論：1、2、3題。

2、書面作業(yè)：

4、6題。

注意探測(cè)器不是豎直上拋，所以v0在最高點(diǎn)時(shí)具有水平速度。