第一篇：《探究形變與彈力的關(guān)系》說課教案1

<<探究形變與彈力的關(guān)系>>說課教案

1、說教材

“探究形變與彈力的關(guān)系” 是高一物理第三章“研究物體間的相互作用”第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章講述的彈力、摩擦力與初中學(xué)的重力合稱為高中物理三大力，是受力分析的常見力，受力分析又是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，本節(jié)為本章的第一節(jié)，所以教學(xué)尤其重要。此外，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是，本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點(diǎn)之二是，演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究知識的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣；特點(diǎn)之三是，先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知過程。

2。說目標(biāo)

按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)三個方面培養(yǎng)學(xué)生。

⑴知識與技能目標(biāo)：

1、知道知道各種常見的形變。

2、了解彈性、彈性形變和彈性限度。

3、掌握彈力，胡克定律。

⑵過程與方法目標(biāo) ：

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究彈力的過程，了解科學(xué)探究的方法。

⑶情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，通過生活中的彈力認(rèn)識物理規(guī)律的價值。

根據(jù)高考考綱對本節(jié)的要求和考慮我們學(xué)生的具體情況，本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向和運(yùn)用胡克定律計算彈力大小。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們不易接受相對形象的彈力，對判定彈力是否存在和正確確定彈力方向，普遍感到有些困難，因此對彈力方向的判定和正確確定彈力方向和大小是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著重介紹“消除法”即消除接觸面刊物體的狀態(tài)，保持原狀態(tài)無彈力反之有。

（2）教學(xué)難點(diǎn) ：

判斷微小形變，判斷彈力是否存在，正確確定彈力方向和大小。

3。說教法

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到彈力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)F=kx的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

4．說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意通過列舉生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)彈力應(yīng)用的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

5．說程序

從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）

以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，師生共同列舉生產(chǎn)、生活中一些有形變的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生觀察分析出同點(diǎn)從而給形變下定義和各種形變將導(dǎo)致怎樣的結(jié)果，那些有利于生那些不于生從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這節(jié)課的必要性。

2、課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）

（１）思路：實(shí)驗(yàn)探究→導(dǎo)入新課→認(rèn)識形變→彈性和彈性限度→探究彈力（只討論方向）→相關(guān)運(yùn)用

（２）重難點(diǎn)的突破：〈１〉、教材處理本節(jié)兩個課時，做到當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂消化〈2〉、微小形變：通過多媒體展現(xiàn)教材第五個圖，第六給圖做演示實(shí)驗(yàn)來突破著一難點(diǎn)。〈3〉、彈力的產(chǎn)生條件和斷彈力是否存在：教授學(xué)生“消除法”克服斷彈力是否存在，再過練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用“消除法”判斷哪些有彈力哪些無彈力比較分析從而總結(jié)出彈力的產(chǎn)生條件?！?〉、正確確定彈力方向：通過師生共同分析教材最后兩個圖只總結(jié)出常見彈力：支持力、壓力、拉力的方向從而降低學(xué)生理解上的困難。

3、鞏固與練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排 5～10分鐘的時間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留2分鐘時間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這兩個練習(xí)：教材練習(xí)

1、５題然后評講。

4、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)胡克定律（各班根據(jù)情況而定）． 6。板書板畫

板書、板畫的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時間較長，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計。

第二篇：3.1 探究形變與彈力的關(guān)系 學(xué)案(粵教版必修1)

3.1 探究形變與彈力的關(guān)系、3.2 研究摩擦力 學(xué)案（粵教

版必修1）

1．彈力存在的判定

(1)彈力是否存在，對于形變明顯的情況，可利用形變直接判斷．

(2)對于形變不明顯的情況，可用“________”判定，就是假設(shè)與研究對象接觸的物體施加了彈力(或者沒施加彈力)．畫出假設(shè)狀態(tài)下的受力示意圖，判斷受力情況與原有狀態(tài)是否矛盾．若矛盾，說明假設(shè)不正確，則兩者間無彈力(或者有彈力)；若不矛盾，說明假設(shè)正確． 2．幾種常見彈力的方向

(1)彈簧兩端的彈力方向，與彈簧中心軸線相重合，指向彈簧__________的方向．(2)輕繩對物體的彈力方向，沿繩指向繩______的方向．

(3)面與面接觸時彈力的方向，垂直于接觸面并指向______物體．

(4)點(diǎn)與面接觸時彈力的方向，過接觸點(diǎn)垂直于接觸面(或接觸面的切面)并指向______物體．(5)球與面接觸時彈力的方向，在接觸點(diǎn)與________的連線上，并指向受力物體．(6)球與球相接觸時彈力的方向，垂直于過接觸[來源:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K] 點(diǎn)的________，并指向受力物體．

(7)輕桿兩端受到拉伸或擠壓時會出現(xiàn)彈性拉力或壓力，拉力或壓力的方向沿______方向．因?yàn)榇藭r只有輕桿兩端受力，在這兩個力作用下桿處于平衡，則這兩個力必共線，即沿____的方向．當(dāng)桿受力較復(fù)雜時，桿中彈力的方向要具體問題具體分析． 3．滑動摩擦力

(1)靜止的物體______受滑動摩擦力．(2)滑動摩擦力可以是阻力，也可以是動力．

(3)滑動摩擦力的方向可以與運(yùn)動方向______，也可以與運(yùn)動方向______，要注意運(yùn)動方向與相對運(yùn)動方向的區(qū)別．[來源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K](4)滑動摩擦力f＝μFN，f隨FN變化而變化． 4．靜摩擦力

(1)運(yùn)動的物體______受靜摩擦力．

(2)靜摩擦力可以是阻力，也可以是動力．

(3)靜摩擦力的方向可以與運(yùn)動方向相同，也可以與運(yùn)動方向相反，但一定跟________________的方向相反．

(4)靜摩擦力的大小和方向具有可變性，要具體情況具體分析.一、關(guān)于彈力方向的分析

例1 畫出圖(1)～(7)中靜止物體A所受力的示意圖(注意圖中球形物體的接觸面光滑)．

二、關(guān)于摩擦力的分析

圖1

例2 如圖1所示，一輛汽車在平直公路上，車上有一木箱，試判斷下列情況中，木箱所受摩擦力的方向以及摩擦力是動力還是阻力．(1)汽車由靜止加速運(yùn)動時(木箱和車面間無相對滑動)；

(2)汽車剎車時(二者無相對滑動)；

(3)汽車勻速運(yùn)動時(二者無相對滑動)；(4)汽車剎車，木箱在車上向前滑動時；(5)汽車突然加速，木箱在車上滑動時．

圖2

變式訓(xùn)練1 水平的皮帶傳輸裝置如圖2所示，皮帶的速度保持不變，物體被輕輕地放在A端皮帶上，開始時物體在皮帶上滑動，當(dāng)它到達(dá)位置C后滑動停止，以后就隨皮帶一起勻速運(yùn)動，直至傳送到目的地B端，在傳輸過程中，該物體受摩擦力情況是（）A．在AC段受水平向左的滑動摩擦力 B．在AC段受水平向右的滑動摩擦力

C．在CB段不受靜摩擦力[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] D．在CB段受水平向右的靜摩擦力

三、關(guān)于物體的受力分析

圖3

例3 如圖3所示，物體a、b和c疊放在水平桌面上，水平力Fb＝5 N、Fc＝10 N分別作用于物體b、c上，a、b和c仍保持靜止．以f1、f2、f3分別表示a與b、b與c、c與桌面間的靜摩擦力的大小，則（）A．f1＝5 N，f2＝0，f3＝5 N B．f1＝5 N，f2＝5 N，f3＝0 C．f1＝0，f2＝5 N，f3＝5 N D．f1＝0，f2＝10 N，f3＝5 N 聽課記錄

圖4

變式訓(xùn)練2 如圖4所示，輕繩兩端分別與A、C兩物體相連接，mA＝1 kg，mB＝2 kg，mC＝3 kg，物體A、B、C及C與地面間的動摩擦因數(shù)均為μ＝0.1，輕繩與滑輪間的摩擦可忽略不計．若要用力將C物體拉動，則作用在C物體上水平向左的拉力最小為(g取10 2m/s)()

A．6 N

B．8 N

C．10 N

D．12 N[來源:Zxxk.Com] 【即學(xué)即練】

1．關(guān)于滑動摩擦力，下列說法中錯誤的是（）A．壓力越大，滑動摩擦力越大

B．壓力不變，動摩擦因數(shù)不變，接觸面積越大，滑動摩擦力越大 C．壓力不變，動摩擦因數(shù)不變，速度越大，滑動摩擦力越大 D．動摩擦因數(shù)不變，壓力越大，滑動摩擦力越大

圖5 2．如圖5所示，兩個相同的長方體A、B，疊放在水平桌面上，今用水平力F拉B而兩長方體均保持靜止，則針對此情況，下列說法中錯誤的是（）A．AB間不存在摩擦力作用[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] B．AB間有靜摩擦力作用 C．B與桌面間有靜摩擦力作用 D．若撤去外力F后，則A與B，B與桌面間都沒有摩擦力

圖6

3．如圖6所示，用力F把鐵塊緊壓在豎直墻上不動，那么，當(dāng)F增大時(設(shè)鐵塊對墻的壓力為FN，鐵塊受墻的摩擦力為f)，下列說法中正確的是（）A．FN增大，f不變[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] B．FN增大，f增大 C．FN變小，f不變

D．關(guān)于FN和f的變化，以上說法都不正確

圖7[來源:Zxxk.Com] 4．如圖7所示，A、B兩物體重力都等于10 N，各接觸面間的動摩擦因數(shù)都等于0.3，同時有F＝1 N的兩個水平力分別作用在A和B上，A和B均靜止，則地面對B和B對A的摩擦力分別為()

A．6 N,3N

B．1 N,1 N C．0,1 N

D．0,2 N

圖8 5．如圖8所示是主動輪P通過皮帶帶動從動輪Q的示意圖，A與B、C與D分別是皮帶與輪緣相互接觸的點(diǎn)，則下列判斷正確的是()

A．B點(diǎn)相對于A點(diǎn)的運(yùn)動趨勢方向與B點(diǎn)的運(yùn)動方向相反 B．D點(diǎn)相對于C點(diǎn)的運(yùn)動趨勢方向與C點(diǎn)的運(yùn)動方向相反

C．D點(diǎn)所受靜摩擦力的方向與D點(diǎn)的運(yùn)動方向相反[來源:Zxxk.Com] D．主動輪受到的摩擦力是阻力，從動輪受到的摩擦力是動力

圖9 6．如圖9所示，一重為40 N的木塊放在水平桌面上，在水平方向上共受三個力即F1、F2和摩擦力作用，木塊處于靜止．其中F1＝13 N，F(xiàn)2＝6 N．已知木塊與地面間的動摩擦因數(shù)為μ＝0.2，設(shè)最大靜摩擦力等于滑動摩擦力，求：

(1)物體所受摩擦力的大小和方向；

(2)當(dāng)只將F1撤去時，物體受到的摩擦力的大小和方向；(3)若撤去的力不是F1而是F2，則物體受到的摩擦力大小和方向又如何？

[來源:學(xué)科網(wǎng)]

參考答案[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 課前自主學(xué)習(xí)1．(2)假設(shè)法

2．(1)恢復(fù)原狀(2)收縮(3)受力(4)受力(5)球心(6)公切面

(7)細(xì)桿 桿 3．(1)可以(3)相同 相反 4．(1)可以(3)相對運(yùn)動趨勢 解題方法探究 例1

例2 見解析

解析(1)木箱隨汽車一起由靜止加速運(yùn)動時，假設(shè)二者的接觸面是光滑的，則汽車加速時，木箱會保持原有靜止?fàn)顟B(tài)，因此它將相對于汽車向后滑動，而實(shí)際木箱沒有滑動，有相對于汽車向后滑動的趨勢，所以，木箱受到向前的靜摩擦力．因?yàn)殪o摩擦力的方向與木箱運(yùn)動方向相同，是動力．

(2)汽車剎車時，速度減小，假設(shè)木箱與汽車的接觸面是光滑的，則木箱將相對汽車向前滑動，而實(shí)際木箱沒有滑動，但有相對汽車向前滑動的趨勢，所以木箱受到向后的靜摩擦力．因?yàn)殪o摩擦力的方向與木箱運(yùn)動方向相反，是阻力．

(3)木箱隨汽車一起勻速運(yùn)動時，二者無相對滑動，木箱受到重力和支持力，假設(shè)木箱再受到汽車的水平向前的摩擦力，由二力平衡條件可知：豎直方向上支持力與重力抵消，但水平方向上沒有力與摩擦力抵消，這樣物體不能保持平衡，故假設(shè)不正確，所以木箱不受摩擦力作用．

(4)汽車剎車，木箱在車上向前滑動時，木箱和汽車之間有相對運(yùn)動，且相對汽車向前滑動，故木箱受到向后的滑動摩擦力，因?yàn)榛瑒幽Σ亮Φ姆较蚺c木箱運(yùn)動方向相反，是阻力．(5)汽車突然加速，木箱在車上滑動時，木箱和汽車之間有相對運(yùn)動，且相對汽車向后滑動，故木箱受到向前的滑動摩擦力．因?yàn)榛瑒幽Σ亮Φ姆较蚺c木箱運(yùn)動方向相同，是動力． 變式訓(xùn)練1 BC [選項(xiàng)A把“滑動摩擦力總是阻礙物體間的相對運(yùn)動”誤解為“總是阻礙物體運(yùn)動”；選項(xiàng)D沒有從靜摩擦力產(chǎn)生的條件入手分析物體是否受到靜摩擦力，而是憑生活經(jīng)驗(yàn)臆斷物體受到一靜摩擦力，以為物體向右的運(yùn)動需要力來維持．選項(xiàng)A、D都是因?yàn)閷δΣ亮Φ母拍罾斫獠簧钤斐傻腻e誤．] 例3 C [為了考查a、b之間的摩擦力情況，以物體a作為研究對象，通過受力分析后得到a、b之間沒有摩擦力的作用，如圖甲所示．

為了考查b、c之間的摩擦力情況，以物體ab組成的整體作為研究對象，通過受力分析后得到b受c向右的靜摩擦力f2與Fb平衡，故f2＝5 N，如圖乙所示．

為了考查c與地面之間的摩擦力情況，以物體abc組成的整體作為研究對象，通過受力分析后得到c受向左的靜摩擦力f3與Fc－Fb平衡，故f3＝5 N，如下圖丙所示．

] 變式訓(xùn)練2 B 即學(xué)即練 1．D 2.B 3.A

4．C [應(yīng)用整體法，即AB整體水平方向外力大小相等，方向相反，故地面對B無摩擦力．以A為對象，水平方向必受大小與F相等，方向與F相反的靜摩擦力，故選項(xiàng)C正確．] 5．BD [靜摩擦力的方向跟物體間相對運(yùn)動趨勢的方向相反，要確定相對運(yùn)動趨勢常用假設(shè)法，即假設(shè)兩物體接觸面光滑，分析皮帶和輪之間有無相對滑動，若有，可判斷出相對運(yùn)動趨勢的方向．此題應(yīng)先明確主動輪與從動輪的關(guān)系．如皮帶光滑，主動輪轉(zhuǎn)但皮帶不動或皮帶轉(zhuǎn)動而從動輪不轉(zhuǎn)，由此可判定摩擦力的方向．主動輪可通過摩擦力帶動皮帶，皮帶阻礙主動輪轉(zhuǎn)動，同理皮帶可帶動從動輪，從動輪阻礙皮帶的轉(zhuǎn)動，故B、D選項(xiàng)正確．] 6．見解析

解析(1)因?yàn)槲矬w處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以水平方向所受外力和為零．由于F1>F2，故靜摩擦力向左，大小為f＝F1－F2＝7 N.(2)當(dāng)只將F1撤去時，由于F2＝6 N，比物體受到的滑動摩擦力f滑＝μFN＝ N小，故不能運(yùn)動起來，物體仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時所受的摩擦力為靜摩擦力，其大小為6 N，方向向右．

(3)若撤去的力不是F1而是F2，由于F1＝13 N比物體受到的滑動摩擦力f滑＝μFN＝8 N大，此時物體開始運(yùn)動，所受的摩擦力為滑動摩擦力，大小為8 N，方向向左．

第三篇：形變與彈力公開課教案、教學(xué)反思

4.2 形變與彈力

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1.知道什么是彈力，理解彈力產(chǎn)生的條件.2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力.3.通過實(shí)驗(yàn)得出彈簧的彈力與形變量成正比；知道胡克定律；掌握運(yùn)用胡克定律計算彈簧彈力的方法.過程與方法

1.創(chuàng)設(shè)物理情境，通過對具體現(xiàn)象的分析，體會彈力是如何產(chǎn)生的.2.通過探究彈力的存在，使學(xué)生體會假設(shè)推理法及微量放大法解決問題的巧妙.3.通過實(shí)驗(yàn)探究的方式理解胡克定律，重點(diǎn)強(qiáng)化對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與論證的環(huán)節(jié).情感、態(tài)度與價值觀

1.通過實(shí)驗(yàn)和例子，使學(xué)生感知物理來源于生活又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會物理學(xué)習(xí)的重要性.2.在探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關(guān)系過程中，培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度；學(xué)生體驗(yàn)自主探索物理規(guī)律的艱辛和喜悅；學(xué)生通過交流合作，提高協(xié)作的意識.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件和彈力方向的判斷；實(shí)驗(yàn)探究胡克定律.難點(diǎn)：胡克定律的理解和應(yīng)用.教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué).課時安排：1課時

教具準(zhǔn)備：課件，彈簧，鐵架臺，刻度尺，橡皮筋，氣球，微小形變瓶等.教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

思考：運(yùn)動員利用撐桿的目的是什么？ 視頻：運(yùn)動員撐桿跳的視頻.教師總結(jié)：運(yùn)動員在撐桿跳這個項(xiàng)目中是利用撐桿的彈力作用使得其可以越過橫桿.體驗(yàn)：手拉皮筋，壓氣球，用物理語言談?wù)劯惺?學(xué)生分析回答：在拉力和壓力的作用下，皮筋和氣球發(fā)生了形變，力越大，形變的效果就越顯著.二、新課教學(xué) 1.形變

演示實(shí)驗(yàn)：壓縮彈簧和橡皮泥.彈簧原狀 施加外力產(chǎn)生形變 停止用力形變消失

彈性形變 橡皮泥原狀 施加外力產(chǎn)生形變 停止用力形變保留 范性形變

提問：以上兩個實(shí)驗(yàn)中物體發(fā)生形變，有什么不同？ 學(xué)生討論后回答：彈簧在形變后能夠恢復(fù)原來的形狀；橡皮泥在形變后不能恢復(fù)原來的形狀.教師總結(jié)：物理學(xué)中把能恢復(fù)原來形狀的形變稱為彈性形變，不能恢復(fù)原來形狀的形變稱為范性形變.提問：所有發(fā)生彈性形變的物體在任何時候是不是都可以恢復(fù)原來的形狀呢？

教師總結(jié)：當(dāng)對彈簧所施的力超過一定的值時，使得彈簧不可以恢復(fù)原來的形狀，我們把那個值叫彈性限度。

剛才我們看到的這些現(xiàn)象是用肉眼可以明顯觀察到的，而用手按壓厚實(shí)的玻璃瓶，玻璃瓶會有形變嗎?讓學(xué)生用手?jǐn)D壓桌子上玻璃瓶的不同部位，觀察微小形變？ 學(xué)生思考分析：發(fā)生了形變，只不過形變太微小，肉眼無法識別.演示微小形變的實(shí)驗(yàn)，最后得出一切物體都會發(fā)生形變.演示實(shí)驗(yàn)：

教師總結(jié)：這就是微小量放大的研究方法.2.彈力

通過觀察彈性劍的視頻，讓學(xué)生得出彈力的定義.學(xué)生思考后回答：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原來的形狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力.教師總結(jié)：我們初中所學(xué)的拉力、壓力和支持力也是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的，它們都是彈力.彈力產(chǎn)生的條件是什么？

（1）施力物體和受力物體直接接觸；（2）施力物體發(fā)生彈性形變.3.實(shí)驗(yàn)探究彈簧伸長量與彈力大小的關(guān)系

討論：彈力的大小跟什么因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

學(xué)生：彈力的大小跟形變有關(guān)系，形變越大，彈力也越大，形變消失，彈力隨著消失.實(shí)驗(yàn)：請你設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來研究一下彈簧彈力和伸長量之間的關(guān)系.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全性，分組實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過程中必須注意的事項(xiàng)，如標(biāo)度的選取要合理，得到數(shù)據(jù)要盡量分布在直線的兩側(cè).(1)實(shí)驗(yàn)器材：帶指針的彈簧、鉤碼、刻度尺以及鐵架臺.(2)實(shí)驗(yàn)過程：

（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

（4）利用圖像法處理數(shù)據(jù)

利用學(xué)生得到的一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)作圖，并且提醒學(xué)生，尋找物理量之間的關(guān)系是研究物理學(xué)的一種常用方法.得出規(guī)律：彈簧彈力的大小與彈簧的形變量成正比.教師總結(jié)：我們可以用一個公式來表示這種關(guān)系.F=kx這個公式是英國科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，叫做胡克定律.其中F是彈簧受到的彈力大??；x是彈簧的形變量，既可以是彈簧的伸長量，也可以是彈簧的壓縮量；k是彈簧的勁度系數(shù)，單位是牛每米，符號是N/m.生活中常說的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”指的就是它的勁度系數(shù)不同.彈簧的勁度系數(shù)跟彈簧絲的粗細(xì)、材料、彈簧的直徑、繞法、彈簧的長度等量有關(guān)，勁度系數(shù)反映了彈簧的特性.4.典型例題

課本P67頁例題.三、課堂小結(jié)

彈力的理解比較抽象.其一是從彈性形變的方向來理解彈力的產(chǎn)生，從而分析彈力的方向.其二是通過彈簧彈性形變的特性來探究胡克定律.要從中體會微小量放大和理想模型的物理方法，學(xué)會用圖像法處理數(shù)據(jù)，歸納出規(guī)律.四、板書設(shè)計

1、形變（1）定義（2）分類

2、彈力（1）定義（2）產(chǎn)生條件（3）彈力的方向

（4）探究彈簧伸長量與彈力大小的關(guān)系

五、作業(yè)布置

課本P69頁第1、2、3題

六、教學(xué)反思

反思：通過上完這堂課，感覺自己在以下一些方面有一些不足。這是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容的課，學(xué)生應(yīng)對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，最后得出胡克定律。對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的作圖一些注意事項(xiàng)沒有交代清楚，比如做圖的標(biāo)度選擇一般都取整數(shù)倍，像1,2,3；10,20,30；5,10,15等，而不能取一些帶小數(shù)點(diǎn)之類的數(shù)，所以學(xué)生在課本中作圖時導(dǎo)致有些不知所措。對例題講完后，應(yīng)該有一個更高層次的總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識能有一個更好的掌握。該堂課沒有涉及到一些常見彈力的方向，所以在下次講課時，要準(zhǔn)備得更充分一些，在大體把握上能更游刃有余。形變量越大，彈力越大，而不能說反；彈簧靜止時，物體所受的重力等于彈簧彈力的大小。希望自己在以后的備課中能注意這些缺點(diǎn)。

第四篇：高中物理：《形變與彈力》教案(魯科版必修1)

第二節(jié) 形變與彈力

一、知識架構(gòu)

1、列舉實(shí)例，敘述彈力的定義。

2、說出彈力產(chǎn)生的條件，能區(qū)分彈力和重力。

3、說出顯示微小形變的方法。

二、知識目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的．

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力．

3、掌握運(yùn)用胡克定律計算彈簧彈力的方法．

三、能力目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大?。?/p>

2、針對實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力．

教學(xué)建議

一、基本知識技能：

（一）、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力．

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度．

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大．

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變．

（二）、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大?。?/p>

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示．

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)．

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點(diǎn)．

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示圓

形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法．通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察．玻璃瓶的形變

如下圖所示，在橢圓形的大墨水瓶瓶塞中插一根內(nèi)徑約1－1.5 mm毛細(xì)管，瓶內(nèi)裝滿染色水，管后襯白色紙屏。演示時，在瓶的截面短軸方向（圖a所示方向）施加壓力，水柱上升，說明瓶體微小形變使容積減小；撤去壓力，水柱下降到原位。在瓶的長軸方向（圖b所示方向）施加壓力，水柱下降，說明瓶的容積變大；撤去壓力，水柱升到原處。

演示長軸方向施力時水柱下降，可糾正學(xué)生錯誤認(rèn)為是這是瓶內(nèi)水柱受熱膨脹所致。玻璃管的長短、內(nèi)徑的大小要經(jīng)實(shí)驗(yàn)選擇，以液柱變化明顯為宜。

（2）桌面的形變 如右圖所示，用激光束照在桌面平面鏡上，經(jīng)兩次反射后照在墻上。演示時，用力壓桌面，墻上的光點(diǎn)會發(fā)生明顯偏移，說明桌面受外力而產(chǎn)生形變。若無激光器可用幻燈代替，用一塊開有狹縫的黑紙片插在透鏡前，利用墻上的狹光帶偏移演示桌面的形變。

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸．舉一些例子，將問題簡單化．往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)．

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用．配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析．

教學(xué)過程

第二節(jié) 形變與彈力

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）． 過程設(shè)計：

（一）復(fù)習(xí)提問

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變．

（二）新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明

1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念．

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變．

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）

（3）彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用．這種力就叫彈力． 就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：

（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．（2）彈力的方向

提問：課本放在桌子上．書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？ 分析討論，總結(jié)．

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小

跟彈簧的伸長（或縮短）的長度 成正比，即：

式中 叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：Ｎ／ｍ．它由彈簧本身所決定．不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同．這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律． 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變．

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大?。?/p>

（三）、布置課后作業(yè)．

探究活動——運(yùn)用彈簧的串并聯(lián)知識研究鋼材的拉伸 課題1：

題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸

內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動”中的相關(guān)內(nèi)容。探究活動——自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù) 課題2：

題目：自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)求解彈簧的勁度系數(shù)

內(nèi)容：學(xué)生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報告——說明實(shí)驗(yàn) 的、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及結(jié)論。

目

第五篇：彈力與形變說課稿

0引導(dǎo)語

大家好，我是來自福建師范大學(xué)的……，今天我說課的內(nèi)容是彈力與形變。首先 1說教材

《形變與彈力》是司南版高中物理必修1第四章第2節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。本章從最常見的力入手，講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識。作為整個高中物理的墊基石，它為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以本章的教學(xué)關(guān)系到之后的物理教學(xué)。依據(jù)教材，本節(jié)課的課標(biāo)要求如下： 1.知道常見的形變，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律。2.要求學(xué)生知道常見的形變，這些形變通過在日常生活中可見，這里注重了從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象引入物理內(nèi)容，同時還要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性；這里強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；最后要求學(xué)生知道胡克定律，對于胡克定律不必出現(xiàn)繁難的計算。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.形變；2.彈力，胡可定律；3.彈力的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學(xué)會基本的力學(xué)研究方法，并結(jié)合形變來研究彈力的由來、大小、方向，強(qiáng)調(diào)與生活的密切關(guān)系。此外，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。： 2.說目標(biāo)

結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1．觀察生活中常見的形變，了解形變產(chǎn)生的原因。2．知道彈力的概念及其產(chǎn)生的條件。3．能夠確定彈力的方向和作用點(diǎn)

4.探究形變與彈力大小的關(guān)系，掌握胡克定律。

（二）過程與方法

1.從生活中常見的物體形變現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探索形變與彈力之間的關(guān)系。2.通過思考與實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究的能力。

3.學(xué)會利用微量放大法實(shí)驗(yàn)觀察微小形變，使學(xué)生學(xué)會如何觀察到日常某些不易觀察的物理量。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的興趣。2．通過質(zhì)疑、討論交流，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的合作精神。

3．通過對物理規(guī)律的探究，讓學(xué)生養(yǎng)成“把生活中的物理實(shí)際與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合”的習(xí)慣。3.說教學(xué)重難點(diǎn)

1.（重點(diǎn)）讓學(xué)生理解彈力的概念及其產(chǎn)生彈力的原因 2.（難點(diǎn)）讓學(xué)生掌握彈力的力學(xué)三要素。4.說教法與學(xué)法

學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因。因此我主要采取啟發(fā)式教學(xué)配合實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方式。

教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5.說教學(xué)過程（形變與彈力）教學(xué)設(shè)計流程圖：

（1）創(chuàng)設(shè)情形認(rèn)識形變（引入新課）由同學(xué)們已有的形變知識入手，引入新課.播放一些生活中物理情景圖片：拉伸的橡皮筋，面包上的手印，拉彎的弓箭、被扭曲的海綿 得出形變的概念及各類形變。

[設(shè)計意圖：引用生活中常見形變的例子是為了能夠引起學(xué)生的注意] 設(shè)問：

剛才我們看到橡皮筋、海綿等的形變很明顯，容易觀察；那生活中有很多堅硬的物體像玻璃瓶、桌子這樣堅硬的物體，我們用力擠壓它們，發(fā)生了形變嗎？ 演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：

由于這種形變不容易觀察，會使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會往右移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。[設(shè)計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。] 1.（）探索彈性形變的概念，理解彈性限度

創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復(fù)原狀；橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。學(xué)生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。教師總結(jié)規(guī)范概念。

[設(shè)計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結(jié)；突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對物理概念的理解。] 1.（）探索彈力 圖片：運(yùn)動員撐桿跳。從圖中分析力的作用得出 1．彈力的概念。

2．常見彈力及其方向的確定。

⑴壓力；⑵支持力；⑶繩子的彈力

接著引導(dǎo)學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生條件及其方向的確定。

●判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。采用“假設(shè)法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。3．總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件：（1）相互接觸（2）物體要發(fā)生彈性形變

[設(shè)計意圖：利用分析運(yùn)動員撐桿跳的產(chǎn)生原因，假設(shè)法判斷彈力的有無。讓學(xué)生學(xué)會方法的遷移，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。] 1.（）探究彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系？

創(chuàng)設(shè)問題情景：學(xué)生使用彈簧測力計。

引出問題：彈簧測力計主要由哪些部分組成？它是根據(jù)什么原理制成的？

提出問題：彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們討論交流一下，羅列出可能的影響因素：彈簧的粗細(xì)、長度、材料、大小以及形變量等供學(xué)生們思考。由于彈簧粗細(xì)，大小，原來的長度都是歸結(jié)為彈簧的本身因數(shù)?？梢缘贸銎渫庠谟绊懸驍?shù)是形變量。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有目的性；激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂探究氛圍；有利于提高學(xué)習(xí)效率。]

實(shí)驗(yàn)探究：為了驗(yàn)證你的猜想，請?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計方案，完成實(shí)驗(yàn)探究。

老師指導(dǎo)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（有些組使用的彈簧是不一樣的）──分析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù) 實(shí)驗(yàn)次數(shù)

物體的重力G/N 彈簧的長度L/cm 彈簧的伸長量x/cm 彈力的大小F/N

利用Excel軟件繪出F—X圖象。

圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀，更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差。最后老師歸納總結(jié)：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數(shù))

[設(shè)計意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時，由學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)和得出規(guī)律，并利用信息技術(shù)計算機(jī)繪制F—X圖象，充分利用信息技術(shù)資源和物理學(xué)科的整合。能較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對探究實(shí)驗(yàn)過程教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會探究物理規(guī)律；再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（五）板書設(shè)計

一、形變

1、定義：物體在外力作用下發(fā)生形狀和體積的變化。

2、產(chǎn)生條件：外力作用

3、分類：彈性形變和范性形變

二、彈力

1、定義：彈性體形變時，恢復(fù)形變時會對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用。2 施力體：彈性形變的物體

受力體：與之接觸的物體

3、產(chǎn)生條件：(1)、(2)、物體

三、胡克定律

1、定義：彈簧彈力的大小與彈性體伸長量（縮短量）成正比，這就是胡克定律。

2、公式：F=KX