第一篇：海南省臨高二中七年級語文下冊第三單元第12課《聞一多先生的說和做》說課稿+教學(xué)設(shè)計+教后反思新人教版(新)

《聞一多先生的說和做》

一． 說教材。

1第三單元所選的題材均和歷史人物有關(guān)，《聞一多先生的說和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。

2．單元提示指出，“學(xué)習(xí)本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。

3．教學(xué)目標：

（1）知識和能力：積累字詞，誦讀文句。

（2）過程和方法：理清文章思路，理解文章內(nèi)容。

（3）情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點：

品味本文典雅和文白夾雜的語句，探究其內(nèi)涵。

4．課時安排：一課時 二． 說教法。

1．使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉(zhuǎn)述的內(nèi)容。2．

在教學(xué)過程中，教師予以適度地點撥和引導(dǎo)。

3．這篇文章的寫作思路相對清晰，因此訓(xùn)練學(xué)生理清文章思路應(yīng)該作為這一課的一個要點比較適當；同時通過訓(xùn)練，讓學(xué)生意識到能夠?qū)σ黄恼吕砬逅悸凡皇俏覀兊恼嬲康?，真正的目的是理清文章思路對于我們理解所有文章有極大的好處。

4．這篇文章的語言風(fēng)格不是單一的，但文章的語言運用形式卻是與文章的內(nèi)在形式需求是和諧共生的：寫作“古典學(xué)者的聞一多先生”部分的語言是典雅的，文白夾雜的；寫作“大勇的革命烈士”部分的語言是豪放的，充滿激情的。這些都體現(xiàn)出“語言是文學(xué)的第一要素”這個基本認知。

三． 說學(xué)法。

1．重視學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生們意識到發(fā)現(xiàn)問題其實不是十分困難的事情，只要能針對文章的內(nèi)容或形式設(shè)定的任何一個問題都是符合要求的，如果提出的問題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學(xué)生提出的問題恰是牽一發(fā)而動全身的問題那就更是難能可貴。

2．盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)有知識儲備的前提下推斷出合情合理的結(jié)論，以期有更多的思維發(fā)散拓展空間。

3．教師預(yù)設(shè)問題的外延和內(nèi)涵要有更大的包容性，這樣能夠吸引“待進步”學(xué)生和其他同學(xué)一同步入生成空間，而不僅是把問題只留給“優(yōu)秀”學(xué)生。

四． 說教程。

1、教師播放《最后一次講演》片段。簡介作者和 聞一多

請學(xué)生用這些詞語對題目提出合理的問題，目的在于使學(xué)生通過快速閱讀課文并結(jié)合注釋弄清楚課題中“聞一多先生”的身份，目的在于使學(xué)生了解聞一多先生的大體情況，把 握文章寫作的重點是“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”方面，以此為提綱去理清文章思路，完成“教學(xué)目標2.理清文章思路，理解文章內(nèi)容”。

環(huán)節(jié)3（順延環(huán)節(jié)2）：請學(xué)生找出臧克家對“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”的評價性語言。此一環(huán)節(jié)目的在于：一是環(huán)節(jié)2中學(xué)生已經(jīng)弄清楚了文章的分總結(jié)構(gòu)，容易利用分總結(jié)構(gòu)快速找出結(jié)論性的語言——是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士（黑體板書）；二是利用作者的評價進而讓學(xué)生弄清楚這個評價的原因（Why、How）：“卓越的學(xué)者”——學(xué)術(shù)研究古籍方面成績卓著——《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；“大勇的民主戰(zhàn)士”——起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。（板書）至此完成了課題中的“做”。

環(huán)節(jié)4（順延環(huán)節(jié)3）：截至目前，課題上的“說”尚未弄清楚。我要求學(xué)生找出文章引用“聞一多先生”的原話：

A.“人家說了再做，我是做了再說。”

B.“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

C.“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!” D.“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀?！?E.你們站出來!你們站出來!F.“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”

針對這六句話進行分類，就能夠“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”身份的“說”和“做”區(qū)分開來。

AB（學(xué)者方面的“說”）CF（民主戰(zhàn)士方面的“說”）DE（民主戰(zhàn)士方面的“做”）

這個環(huán)節(jié)實際上是個難點，題目中的“說”和“做”并非簡單地可以通過標點符號來直接判斷，它需要通過學(xué)生判斷語言自身到底是目的還是手段來斷定。

環(huán)節(jié)5（順延環(huán)節(jié)4）：進一步解決“聞一多先生”作為“學(xué)者”“卓越“，作為“革命家（民主戰(zhàn)士）”“大勇”的原因。

前者實際是文章第三自然段的內(nèi)容——即志趣、研究目的、勤奮與刻苦（寫作《唐詩雜論》的過程）；后者實際上“反對獨裁，爭取民主”“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”一致。后者為了刻畫“聞一多先生”的“大勇”，大量敘述當時的白色恐怖，拿“聞一多先生”的大無畏言行與之進行對比。我的用意是想借此解決文章詳略安排的真實目的。

這個環(huán)節(jié)主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。文章從兩個側(cè)面來表現(xiàn)聞一多的形象,這兩種截然不同的表現(xiàn)其實有著同一個精神核心———愛國情和使命感。潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國救民的出路,革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。這個環(huán)節(jié)也是為了解決教學(xué)目標2。

環(huán)節(jié)6：要求學(xué)生找出自己喜歡的“聞一多先生”的“話”，讀出語氣，并加以背誦；要求學(xué)生選擇其中的一句，將其合理地嵌入一段話中。這個環(huán)節(jié)意在積累名人名言，是對當前河北省中招考試的一種題型的練習(xí)，同時也是為了完成教學(xué)目標1。

至此，學(xué)習(xí)目標基本完成。

五、拓展延伸

那像聞一多先生這樣的民族英雄，假如我校要樹立聞一多先生的雕像，請你寫出高度概括聞一多先生精神的一句話。

2015年5月16日

《聞一多先生的說和做》教案 臨高二中 語文組 黃春瑩

教學(xué)目標：

1、掌握本課生字詞，有感情地朗讀課文。

2、朗讀全文，理清文章思路，理解文章內(nèi)容。

3、體會掌握過渡段的作用。

4、學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點：

1、通讀全文，理清文章思路，理解文章內(nèi)容。

2、理解聞一多先生的精神實質(zhì)。

教學(xué)準備：學(xué)生，朗讀全文，預(yù)習(xí)生字詞，了解聞一多。

課時：一課時 教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入：

1、教師播放《最后一次講演》片段。

2、簡介作者和 聞一多

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

讀準生字詞。

三、初讀課文，整體了解全文大意。

（朗讀課文，思考下列問題）、文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？

——從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。

2、由此來看，文章可分為兩個部分，哪些段落是寫他在學(xué)者方面？哪些段落是寫革命家方面？每個部分是怎樣銜接起來的？有何作用？

——第一部分（1-7）記述聞先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”。——第二部分（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。

兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。作用：承上啟下，前后呼應(yīng)，這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。

3、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）

——“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”

四、默讀第一部分，思考下列問題：

1、文中 哪兩句話是對聞一多作為學(xué)者“說和做”的高度概括？

“人家是說了再做，我是做了再說?！?/p>

“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?-做了再說，做了不說。

2、作為學(xué)者的聞一多有哪些主要成就？在寫這三本書時，突出了聞一多先生“說和做”的什么特點？

《唐詩雜論》——“做”了再“說” 《楚辭校補》——“做”了也不一定“說” 《古典新義》——“做”了也不一定“說”

五、齊讀第二部分思考：

1、文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括？

他，是口的巨人。他，是行的高標。

2、聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神 ？ 起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威

（無所畏懼，視死如歸）

3、請同學(xué)們說說你怎么理解聞一多先生作為革命家的“說”和“做”。

4、聞一多先生是怎樣一個人？

是一個具有嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格。

六、回顧全文

七、拓展延伸

那像聞一多先生這樣的民族英雄，假如我校要樹立聞一多先生的雕像，請你寫出高度概括聞一多先生精神的一句話。

八、欣賞歌曲《七子之歌》。

九、布置作業(yè)

1、抄寫課后生字詞。

2、完成課后練習(xí)題第二題。

板書設(shè)計 聞一多先生的說和做

《唐詩雜論》

學(xué)者

《楚辭校補》

三本書 《古典新義》

口的巨人 聞一多

行的高標

起草政治傳單

革命家

群眾大會上演說

三件事

參加游行示威

2016年5月16日

《聞一多先生的說和做》教學(xué)反思

臨高二中 語文組 黃春瑩

當下課鈴聲響起，一節(jié)課結(jié)束了，但對課的研究卻沒有，相反，引起我的深思。

在備課時，對《聞一多先生的說和做》這篇文章，可以說時代離學(xué)生較遠，背景資料對學(xué)生來說較生疏。對此，在設(shè)計時，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學(xué)生預(yù)習(xí)，主要想鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力。

這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以說文章的內(nèi)容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學(xué)生認真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。

而對這樣文章對初一的學(xué)生，本著一課一得的思想，把課設(shè)為兩課時。由于本次教學(xué)的特殊情況，面對自己不熟悉的學(xué)生，在第一課時設(shè)計時，我把重點放在了學(xué)生讀,知道作者從哪兩個方面寫聞一多先生的說和做，知道聞一多先生是怎樣一個人，因為在第一課時如果學(xué)生真正讀懂文章，真正深入到文章中來，對聞一多先生有了了解，那么在第二為課時就可以在品讀語言過程中來深入挖掘聞先生這種說和做，雖前后期不同但其根本就是：為追求民主，為救國救民。這樣，會使學(xué)生對文章的理解水到渠成。

在教學(xué)過程中可以看出，學(xué)生對文章的理解還好，能讀懂文章，而且學(xué)生領(lǐng)悟能力較強，其實在這過程中，我可以再深入引導(dǎo)學(xué)生對聞先生品格的精髓深入理解。而我把側(cè)重點放在學(xué)生在當今社會如何把聞先生的精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時。這也是教學(xué)中受教案和教學(xué)形式的拘泥。

在今后的教學(xué)中，一定會根據(jù)學(xué)生的實際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容。使學(xué)生在有限時間內(nèi)有最大的收獲。

2016年5月16日

第二篇：七年級語文下冊 第三單元 第12課《聞一多先生的說和做》課后反思 新人教版

《聞一多先生的說和做》

聞一多是一個普通而又偉大的名字。最初我對他的認識是很淺顯的，我甚至只知道他是一個詩人，后來參加了革命，并在發(fā)表最后一次演講后被敵人殺害。至于他是怎樣做學(xué)者，怎樣做革命家，怎樣做大寫的人，直到今天領(lǐng)著同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文章，才從心底里認識了這個不一般的人物。對于這個人物，對于這篇課文的教學(xué)，我想談?wù)勎业睦斫狻?/p>

按照常規(guī)教學(xué)思路，讓學(xué)生了解課文寫了些什么，講了人物什么內(nèi)容，那么這個課堂是一個死氣沉沉的課堂，沒有學(xué)生的思維發(fā)展空間，人物不夠立體，不夠有血肉，不夠有感染力，思想深度和文化內(nèi)涵沒有挖掘出來。學(xué)生始終是被動的接受課本上的知識，而沒有積極的思維和感情上的共鳴。

所以我覺得深入理解文本，挖掘文本內(nèi)涵，對于閱讀教學(xué)來說至關(guān)重要。教師首要做的是深入理解文本，確立閱讀要達到的目標，最大限度的開發(fā)學(xué)生的思維空間。在教學(xué)設(shè)計上要做大膽的創(chuàng)新。過去的那種介紹作者，歸納段落大意，說說思想感情的方式，完全可以用更好的方式，達到更好的效果。比如，在介紹聞一多做學(xué)者時，要充分理解他為什么要做學(xué)者，他最終的目的是什么，他為了完成這個目的具體是怎樣做的，他做學(xué)者的態(tài)度如何，我們能否做到他那種實實在在做學(xué)問的態(tài)度，這樣可以讓學(xué)生更深入的感受人物的不平凡之處。既能最大限度的調(diào)動學(xué)生積極性，也能實現(xiàn)閱讀的目標。否則，僵死的接受是沒有任何意義的。特別是分析他做學(xué)問的態(tài)度，嘔心瀝血，兀兀窮年，足不下樓，夜不入眠，這種一絲不茍刻苦勤奮的態(tài)度，如今的我們何人能及呀！我們真的應(yīng)該找找差距，緊跟先烈。

對于做為革命家的聞一多先生，我們則可以聯(lián)系中國的時代背景，結(jié)合他的《最后一次演講》，切身的去感受他所經(jīng)歷的一切。而不是一味的按照常規(guī)學(xué)習(xí)他做了哪三件事，課本上給予我們的東西實在是太少，而要讓我們這些生活在和平時代的學(xué)生去了解他那樣一個偉大的人。僅僅依靠課本遠遠不夠。課堂應(yīng)該是一個洋溢著生命激情充盈著幸福體驗的課堂。應(yīng)當有利于學(xué)生的感情世界在一種自由和諧的氛圍中不斷得到陶冶和美化。因此作為教師要汲取廣泛的知識，深入挖掘聞一多這個人物本身蘊含的人格魅力，從而讓學(xué)生和你一起全身心投入，以情動情，達到情感上的共鳴。事實證明學(xué)生在缺乏情感感染的環(huán)境下，是很難從英雄人物身上，得到啟示和激勵，更難在情感美的陶冶里，向著更高的方向發(fā)展的。

同時對于導(dǎo)入課題時，我建議也可以采用一些偉大人物贊頌聞一多的話導(dǎo)入課題，比如：朱自清曾寫詩歌頌聞一多: 你是一團火，照徹了深淵；指示著青年，失望中抓住自我。你是一團火，照明了古代；歌舞和競賽，有力猛如虎。你是一團火，照亮了魔鬼；燒毀了自己!遺燼里爆出個新中 1 國!冰心：“聞一多的死是一首偉大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇。”周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！敝芏鱽恚嚪f超：“為民主為和平為大眾成仁取義，反獨裁反內(nèi)戰(zhàn)反特務(wù)雖死猶生?！倍匚?，李維漢：“我輩猶生 變悲哀為力量公等不死 繼傳統(tǒng)有人民?！边@樣導(dǎo)入，會起到先聲奪人的效果，會讓學(xué)生對聞一多先生快速的產(chǎn)生一份敬意，有利于學(xué)生快速的走進文本，并利于學(xué)生準確地感悟先生的崇高精神。

最后在“頌先生”這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式去表達對先生的贊頌如詩歌，頒獎詞，歌曲等，這樣學(xué)生從另外一個角度，形成更高更深的理性的認識，也讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、悟、評中充分發(fā)揮思維，充分鍛煉能力。

遺憾的是，想象總是與現(xiàn)實相差很遠。“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”?！肮小?過后方知自己水平的膚淺。如本節(jié)課中我引導(dǎo)學(xué)生個人讀的太少，品析語言時，給予學(xué)生的時間較少，沒有讓學(xué)生更透徹，更深刻的領(lǐng)悟本文語言的特點。

總之，一個好的課堂，就是讓每一個生命都能迸發(fā)出新的活力，讓每一個智慧都能閃爍出新的光芒。在今后教學(xué)中，我會沿著這個方向自信翱翔。

第三篇：七年級語文下冊 12 聞一多先生的說和做達標訓(xùn)練檢測 新人教

聞一多先生的說和做

一、雙基積累

1.給下列一段話中加點的字注音。

那時候,他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍()鉆探,有如向地殼()尋求寶藏。．．仰之彌()高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥()而不舍。．．2.下列書寫無誤的一項是()A.哀微

獨裁

B.碩果

C.疏懶

D.赫然 澎湃 慷慨 高標

瀝盡心血 警報疊起 炯炯目光 形式緊張

3.下列句子中成語運用不正確的一項是()A.他潛心貫注,心會神凝,成了“何妨一下樓”的主人。．．．．B.全軍將士氣沖斗牛,奮勇殺敵,沖出了重圍,開辟了大別山根據(jù)地,在敵人的心臟里插上了一把尖刀。．．．．C.發(fā)揚愚公移山精神,不斷完善充實提升,鍥而不舍地推進各項工作。．．．．D.在利益的驅(qū)使下,一些不法廠商大肆仿冒名牌,各種“山寨名牌”如雨后春筍般不斷涌現(xiàn),嚴重擾亂了市．．．．場的正常秩序。

4.結(jié)合具體語境,指出下列各句中“說”的意思。(1)人家說了再做,我是做了再說。

答:(2)“做”了,他自己也沒有“說”。

答:

(3)作為爭取民主的戰(zhàn)士,青年運動的領(lǐng)導(dǎo)人,聞一多先生“說”了。起先,小聲說,只有昆明的青年聽得到。答: 5.判斷下列句子所運用的表達方式。

(1)飯,幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。（）(2)一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。

（）(3)他,是口的巨人。他,是行的高標。（）6.綜合性學(xué)習(xí)。

某校七年級(1)班要舉行“聞一多、臧克家詩歌朗誦會”,大家推選你來主持,請你為本次活動寫一段 開場白。

答:

二、課內(nèi)閱讀

閱讀課文從“做了再說,做了不說”至結(jié)尾,回答7～11題。7.選文前三段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么? 答: 8.選文中寫了聞一多“說”和“做”的哪幾件事情?請用自己的話概括。答:

9.“這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了”一句中“這個方面”指代什么? 答:

10.聞一多先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”,但他又說:“此身別無長處,既然有一顆心,有一張嘴,講話定要講個痛快!”這前后的說法是否矛盾?為什么? 答:

11.體會“他,是口的巨人。他,是行的高標”在全文中的作用。

答:

三、美文品析

(2013·山西中考)閱讀下文,回答問題。

綠茵場上的非主流

①他出生在意大利的富豪家庭,父親是鋼鐵大亨,其家族企業(yè)涉足50多個國家。在很多人眼里,他這輩子只要守住家業(yè)即可,根本不需要什么奮斗。然而,當他接觸足球后,突然覺得,跟綠茵場相比,鋼鐵經(jīng)營之類的事情簡直索然無味。從此,他的夢想是成為職業(yè)球員。父親罵他沒出息,說:“我可以買下一家足球俱樂部給你經(jīng)營?！彼麉s說:“如果我整天躺在你的錢上睡覺才是沒出息?！彼活櫢赣H的強烈反對,毅然走上足球之路。

②在意大利足壇,防守的理念根深蒂固,無論教練還是球員,都不敢越戰(zhàn)術(shù)紀律的雷池一步;防守能力出眾的球員,尤其容易出人頭地。而他,天生就流淌著進攻的血液,更熱衷于在球場上穿針引線,隨時給對手致命一擊。因為他的足球思想違背了主流理念,導(dǎo)致他一度被排擠而成為邊緣人物。

③不得志的他,被租借到小球會布雷西亞。在這里,他遇到了生命中的貴人——羅伯特·巴喬。在巴喬 的指點下,他迅速成熟,并開始走向輝煌。

④2001年,他加入AC米蘭隊,主教練安切洛蒂獨具慧眼,認為他的另類踢法正是意大利足壇的稀缺品種,決定對他委以重任。在實戰(zhàn)中,他逐步成為球隊的“大腦”,確立了領(lǐng)袖地位,為AC米蘭隊摘取無數(shù)榮譽,并于2006年率領(lǐng)意大利隊贏得了闊別24年的世界冠軍。2012年6月,歐洲杯烽火重燃,意大利對抗世界霸主西班牙,又是他精準如導(dǎo)彈的傳球,令意大利先拔頭籌。賽后,西班牙媒體評價他為“綠茵場上的達·芬奇”。

⑤他就是皮爾洛,國際足壇巨星。在他的商業(yè)家族里,他是非主流的;在他的足球王國里,他也是非主流的。他用另類的方式詮釋著成功:靠自己,做自己,在自己熱愛的領(lǐng)域里做到最好,才能實現(xiàn)自己最大的人生價值。

12.請從“商業(yè)家族”和“足球王國”兩個方面,概括皮爾洛“非主流”的具體表現(xiàn)。答:(1)(2)13.請從修辭手法角度,賞析本文第④段中的畫線句。

答:

14.本文題目為什么是“綠茵場上的非主流”,而不是“足壇巨星——皮爾洛”呢?請結(jié)合文章內(nèi)容簡析。答:

15.本文采用第三人稱的寫法,一直到結(jié)尾才點明“他”就是“皮爾洛”,這樣的寫法有什么好處? 答:

16.王浩棋同學(xué)讀到本文第④段中的“綠茵場上的達·芬奇”時,既感新奇巧妙,又有些許困惑:不同領(lǐng)域的兩個人,為什么能聯(lián)系在一起呢?于是查找了達·芬奇的相關(guān)資料,請你幫他完成探究。

材料一:達·芬奇是歐洲文藝復(fù)興時期最完美的代表,意大利把他作為國家文化的象征。他的杰作《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》,是歐洲藝術(shù)的拱頂之石,是世界藝術(shù)寶庫中珍品中的珍品。

材料二:達·芬奇很早就下定決心,要做一個研究者,一個教師,尤其是一個藝術(shù)家。他眼光獨到,做事干練,具有藝術(shù)的靈魂。他多才多藝,在繪畫、雕塑、發(fā)明、音樂和醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域都卓有建樹。材料三:達·芬奇說,興趣——這就是為著一件事物本身而愛好它,不為旁的理由。答:

四、寫作練筆 17.【寫法借鑒】本文語言生動形象,用詞精妙。例如“他正向古代典籍鉆探”一句,本來是敘述語言,無非是講聞一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一詞,而精心地選用了“鉆探”。這樣寫也由靜態(tài)變成動態(tài),給人的印象不再是客觀的介紹,而是熱情的稱贊了。

【片段仿寫】請你運用生動形象的語言贊頌?zāi)橙藢ぷ鳌W(xué)習(xí)的熱愛,注意用詞的精妙。(150字左右)

答案解析

1.答案:jí qiào mí qiè

2.【解析】選C。A項中“哀微”應(yīng)為“衰微”;B項中“警報疊起”應(yīng)為“警報迭起”;D項中“形式緊張”應(yīng)為“形勢緊張”。

3.【解析】選D?！坝旰蟠汗S”指春天下雨后竹筍長得很多很快,比喻新事物大量出現(xiàn)。褒義詞。與題干語境不符。

4.答案:(1)向人家宣告自己要干什么或告白自己干什么的意思。(2)有吹噓、自詡的意思。

(3)對革命的宣傳和動員,對反動派的揭露和斥責(zé)。5.答案:(1)記敘(2)描寫(3)議論、抒情

6.答案(示例):同學(xué)們,我們通過學(xué)習(xí)臧克家的文章了解了聞一多先生作為學(xué)者和革命家的風(fēng)采,感受到他嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度,無私無畏的斗爭精神,澎湃執(zhí)著的愛國熱情,言行一致的高尚人格。其實,臧克家和聞一多一樣,都是著名的詩人。今天,就讓我們通過朗誦這兩位詩人的作品,來進一步認識聞一多,了解臧克家,感受他們的風(fēng)采。7.答案:承上啟下。

8.【解析】本題考查對文段內(nèi)容的概括能力。閱讀選文,分別概括選文選取的事情:起稿政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威。

答案:起稿政治傳單,宣傳革命道理;在李公樸追悼會上痛斥敵人;走在游行示威隊伍的前頭。9.答案:聞一多先生作為革命家的方面。

10.【解析】本題考查對語句的理解能力。后者的“說”,實際上就是“做”,表現(xiàn)他宣傳革命、積極斗爭的精神,“說”與“做”是統(tǒng)一的。

答案:不矛盾。前者指他做學(xué)問時不說、不自夸、勤奮踏實的精神。后者指他作為革命家方面的表現(xiàn),宣傳革命道理,當然要說。

11.【解析】本題考查對語句作用的把握能力。文章結(jié)尾句往往起著總結(jié)全文,深化中心的作用。答案:總結(jié)全文,深化中心,表現(xiàn)聞一多先生言行一致的高尚人格。

12.【解析】此題考查對文章內(nèi)容的理解能力。“商業(yè)家族”的“非主流”結(jié)合第①段理解,具體表現(xiàn)在皮爾洛放棄龐大的家族企業(yè),毅然走上了足球之路。“足球王國”的“非主流”結(jié)合第②至④段理解,具體表現(xiàn)在皮爾洛堅持自己的另類踢法,最終成為國際足壇巨星。

答案(示例):(1)皮爾洛放棄龐大的家族企業(yè),堅持自己的夢想,毅然走上了足球之路。(2)皮爾洛不遵從意大利足壇的主流理念,堅持自己的另類踢法,最終成為國際足壇巨星。

13.【解析】此題考查對句子的賞析能力。首先判斷這句話運用的修辭手法,然后結(jié)合語句內(nèi)容體會其作用。按照“運用了××修辭手法,生動形象地表達了……”的模式組織答案。

答案:這句話運用了比喻的修辭手法,將“皮爾洛的傳球”比作“導(dǎo)彈”,生動傳神地寫出了他傳球精準無誤的特點,表現(xiàn)了他因為敢于做自己,所以在自己熱愛的領(lǐng)域里做到了最好。

14.【解析】此題考查對標題的賞析能力?！熬G茵場上的非主流”這個標題生動形象,既點明皮爾洛的職業(yè)又表明他的另類成功方式。

答案(示例):因為“綠茵場上的非主流”既非常形象地點明皮爾洛的職業(yè)是足球運動員,“非主流”一詞又含蓄表現(xiàn)了皮爾洛敢于靠自己,敢于做自己的另類成功方式。這個題目含義豐富,新穎獨特,讀來興味盎然;而“足壇巨星——皮爾洛”不能準確表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容及中心,且語言表達顯得直白。

15.【解析】此題考查對人稱運用及作用的把握能力。使用第三人稱給讀者設(shè)置了懸念,引導(dǎo)讀者向下尋找答案。

答案(示例):好處是使文章結(jié)構(gòu)精巧,激發(fā)讀者饒有趣味地不斷往后讀、尋找答案。16.【解析】此題考查綜合探究的能力。從材料中尋找皮爾洛和達·芬奇的共同點。

答案:(1)他們都是意大利人的自豪,都在各自領(lǐng)域取得了卓越成就;(2)他們都能為自己的人生樹立明確的奮斗目標;(3)他們都能帶著濃厚的興趣投身各自所選擇的領(lǐng)域。

17.答案(示例):我們的老師,把教育當成熱土,不斷耕耘,用豪情揮灑青春,汗水滿面。他們甘愿寂寞,潛心研究,仰之彌高,鉆之彌堅。把教育我們當成最大的幸福,為教育事業(yè)鞠躬盡瘁。是的,他們的激情在燃燒,他們的信念依存心底,我們又怎么會不努力拼搏、奮力進取呢?我們一定會用累累碩果回報我們敬愛的老師。

第四篇：《聞一多先生的說和做》教學(xué)案(七年級必修教學(xué)設(shè)計)

教與學(xué)目標

（1）積累字詞，朗讀課文；理清文章思路，理解文章內(nèi)容；品味文中生動形象的語言，并從中分析聞一多先生的品格和精神。

（2）學(xué)習(xí)聞一多嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則以及他熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì) 教與學(xué)重難點

（1）感知課文內(nèi)容；品味重要語句，并從中分析聞一多先生的形像。（2）把握聞一多先生的品格和精神。教與學(xué)方法

根據(jù)新課標要求，結(jié)合學(xué)生心理特點和認知情況，本節(jié)課我在教法上以教師引導(dǎo)為主，努力創(chuàng)設(shè)情境，提出疑難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；在學(xué)法上以自主合作探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高他們的思維能力，發(fā)展他們的智力。教學(xué)準備

教師：搜集《熱土》中聞一多最后一次講演片斷；準備課文朗讀錄音帶；制作多媒體課件。學(xué)生：搜集聞一多先生的文學(xué)常識；預(yù)習(xí)課文，識記文中的生字詞，初步了解課文內(nèi)容。課時安排：兩課時 教與學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：

播放電視劇《熱土》中聞一多最后一次講演片斷。同學(xué)們，大家知道是誰在演講，在吶喊嗎？聞一多！看了短片,你的心，你的血會有什么變化？（熱血沸騰，感情澎湃，激動人心。我們能感受到聞一多先生面對兇殘的敵人,表現(xiàn)了大無畏的英雄氣概）

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰來介紹一下聞一多？明確：聞一多，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。青年時代是新月派詩人，1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。中年時代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。

你們見過真正的聞一多嗎?想不想見？不過見到他是不可能了，因為他早在我們出生前就由于反對獨裁,爭取民主被國民黨殺害了，幸運的是我們能看到他的畫像?請大家看課本中的插圖,看從中能感受到聞一多的哪些特點?(不愛修飾,把時間用到了研究上。留了一把胡子?？箲?zhàn)八年中，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。目光堅毅,說明他對中國的未來充滿了希望。為了祖國,他紅燭一樣燃燒自己)。對畫像的解讀是感性的，我們還是通過學(xué)習(xí)聞一多先生的高足臧克家寫的課文《聞一多先生的說和做》來進一步了解吧。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

１、聽課文朗誦,請學(xué)生談感受。

２、指名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，正音。

第五篇：七年級語文下冊第三單元12《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計(新版)新人教版(新)

《聞一多先生的說和做》

“人家說了再做，我是做了再說?！?/p>

“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

作為學(xué)者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學(xué)的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。

他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。

“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。

作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主!他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!” 他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。

1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀?！?/p>

這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單!在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來!你們站出來!他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門?！?他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。

聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標。作家研究

1930年，國立青島大學(xué)入學(xué)考試成績發(fā)布，一位20多歲的考生數(shù)學(xué)零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海?！卑凑f，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學(xué)院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的新詩。他，就是后來享譽文學(xué)界的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士臧克家。

臧克家，（1905-2004），詩人，山東諸城人。在他8歲時，生母去世，父親患病，僅僅活了34歲。由于家庭不幸，詩人對農(nóng)民辛酸、悲慘的生活有了深入骨髓的認識，加上他從小就對文藝感興趣，這為后來的詩歌創(chuàng)作打下了生活基礎(chǔ)。

1932年，作家開始發(fā)表新詩，以一篇《老馬》成名；1933年，出版了第一本詩集《烙印》，這部詩集真摯樸實地表現(xiàn)了中國農(nóng)村的破落、農(nóng)民的苦難、堅忍與民族的憂患；其后又發(fā)表了長詩《自己的寫照》等作品，隨著他的詩廣泛流傳，臧克家被譽為“農(nóng)民詩人”，為廣大讀者所喜愛。

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，臧克家把個人命運和民族命運緊密地聯(lián)系在一起，積極投身抗日愛國活動。1938年參加中華全國文藝界抗敵協(xié)會，從事進步文化工作，先后出版了《淮上吟》、《從軍行》、《隨棗行》等詩集，熱情謳歌了抗日軍民的偉大愛國精神和英勇抗敵的事跡。

建國后，臧克家多作政治抒情詩，為紀念魯迅逝世13周年而作的《有的人》是他這類詩中的代表作。

在“文化大革命”中，這位憂國憂民的作家慘遭迫害，被迫停止文學(xué)創(chuàng)作和社會活動。粉碎“四人幫”后，年逾古稀的臧克家同志又迎來創(chuàng)作的春天，出版了多部作品，凝結(jié)著他一生汗水和心血的十二卷本《臧克家全集》也于2002年12月出版。

臧克家是一位中國韻味十足的詩人。他積極向中國古典詩歌吸取養(yǎng)分，形成自己作品的中國風(fēng)格。他的一生是不懈追求光明的一生，是全心全意為人民服務(wù)的一生，是勤奮筆耕、不斷攀登藝術(shù)高峰的一生，他把畢生的精力和心血無私地貢獻給了黨和人民的文學(xué)事業(yè)。

作品研究

《聞一多先生的說和做》以聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)前文，這一篇文章并不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。

文章的1-7段，先引用聞先生的“言”再來記其“行”。記述了聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食的敬業(yè)精神。在這方面，作者選取了三本書 的創(chuàng)作來寫：《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》，對于他自己在學(xué)術(shù)上的成就，聞一多先生“做了再說，做了不說”，務(wù)實勤奮、謙虛淡泊，著力表現(xiàn)了他是“卓越的學(xué)者”。

緊承聞一多先生作為詩人和學(xué)者的內(nèi)容之后，安排了三個過渡段：第七段承接上文，小結(jié)聞先生作為學(xué)者的方面；第八九段開啟下文寫作為革命家的方面。用這些高度概括的語言過渡，把聞先生作為學(xué)者和革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

在過渡之后，8-20段敘議結(jié)合，給人以一氣呵成的感覺。聞一多先生“說了就做”，言行完全一致，作者選取三件事作為例證：參加游行示威、起草政治傳單、群眾大會的演說，表現(xiàn)了聞一多先生為求民主反獨裁，寧愿付出生命的代價的高尚人格。結(jié)尾部分的排比句氣勢磅礴，再現(xiàn)了他堅強不屈地“說”、昂首挺進地“做”的光輝形象，讓人不能不對聞先生的凜然正氣油然而生敬意，著力表現(xiàn)聞一多先生是大無畏的革命家。

文章結(jié)構(gòu)嚴謹，兩部分文字互為補充，使得聞一多先生作為詩人、學(xué)者以及大勇的革命家的形象豐滿起來。

選材精當，聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多，作者從大量的材料中只用了三本書、三件事就已經(jīng)把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，全面地表現(xiàn)了出來。

教學(xué)目標

1．體會本文精當?shù)倪x材，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文意。

2．理解生動的語言和蘊含的激情，體會記述中精辟的抒情議論，前后文的過渡和照應(yīng)。3．學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度，無私無畏的斗爭精神，澎湃執(zhí)著的愛國熱情，言行一致的工作作風(fēng)，樹立正確的價值觀。

教學(xué)重點、難點

1．反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。2．體會生動形象,精練含蓄的語言。理解文中的關(guān)鍵語句。教學(xué)過程

一、知識積累

1．播放“七子之歌”，初識聞一多先生，感受他崇高的精神境界。2．簡介作家作品。

臧克家(1905-2004)，詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩歌和民歌。1932年開始寫新詩，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響的作品。此后，他陸續(xù)出版一系列詩集，凝結(jié)著他一生汗水和心血的十二卷本《臧克家全集》也于2002年12月出版。

3．預(yù)習(xí)反饋：檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。

衰微 赫然 迭起 高標 鍥而不舍 兀兀窮年 瀝盡心血 潛心貫注 心會神凝 迥乎不同 一反既往 慷慨淋漓氣沖斗牛 二、一讀課文、整體感知

1．文章的題目是“聞一多先生的說和做”，文章從哪些方面寫了聞一多先生的“說”和“做”? 2．以此為脈絡(luò),文章可分為幾部分?每個部分是怎樣銜接連綴的?找出文中的過渡句。3．說說聞一多先生前期和后期思想性格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方？

教師點撥：作者用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，表現(xiàn)人物的身份。上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。

在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。前期著重于學(xué)術(shù)研究，后期投身于民主運動，這是由于他對社會的認識發(fā)生了變化。而無論何時何地，他的言行始終是保持一致的。

三、研讀賞析

再讀課文，理清課文層次，把握課文內(nèi)容，填好下表：

結(jié)構(gòu)

第一部分（1—7）第二部分（8—18）身份

詩人、學(xué)者

革命家 怎樣說怎樣做

“做”了再“說”，“做”了不“說” “說”了就“做”，既“說”又“做” 主要成就

《唐詩雜論》（詳寫）《楚辭校補》（略寫）

《古典新義》（略寫）起草政治傳單 最后一次講演 參加游行示威

目的 要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。獻身民主事業(yè)。

四、感受評價

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你受到什么啟迪？你認為我們應(yīng)學(xué)習(xí)聞一多先生怎樣的精神？

五、作業(yè)布置

1.找出并欣賞文中精煉含蓄、耐人尋味的四字短語及精彩的語句，體會句子的含義。2.文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?找出具體的例子，并說說這些描寫的作用。

六、板書設(shè)計

聞一多先生的說和做

臧克家

做了再說 《唐詩雜論》（詳寫）——卓越的學(xué)者 《楚辭校補》（略寫）做了不說 《古典新義》（略寫）口的巨人 言行一致 行的高標 起稿政治傳單

說了就做——大無畏的革命家 群眾大會演說 參加示威游行 5