第一篇：江南大學(xué)現(xiàn)代遠程教育 幼兒園教育活動第三階段測試卷(答案)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠程教育 第三階段測試卷

考試科目:《幼兒園教育活動》第6章至第7章（總分100分）時間：90分鐘

學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點）批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號： 身份證號： 姓名：

得分：

一、單項選擇題（本題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在括號內(nèi)。）

1、福祿貝爾認為兒童早期教育活動的基礎(chǔ)是（B）A、活動 B、教育游戲 C、教學(xué)活動 D、結(jié)構(gòu)化活動

2、對于“紀錄”下列描述，不正確的是（C）

A、在知識觀上強調(diào)知識的建構(gòu)性 B、追求的是“情景化的意義” C、紀錄是一個客觀的過程 D、記錄是促進教與學(xué)的方法

3、“設(shè)計好的幼兒園教育活動是一個程序”，這是教育活動實施的（B）A、相互適應(yīng)取向 B、忠實取向 C、得過且過取向 D、創(chuàng)生取向

4、影響幼兒園教育活動實施有效性最為主要的因素是（B）A、教育活動設(shè)計本身 B、教師 C、幼兒 D、各種環(huán)境因素

5、鼓勵和創(chuàng)造反思性教學(xué)實踐的工具是（C）A、觀察 B、解釋 C、記錄 D、行動研究

6、在蒙臺梭利看來，為了適應(yīng)每個兒童不同的發(fā)展節(jié)律，應(yīng)實施（A）A、個別化教學(xué) B、因材施教 C、小組教學(xué) D、游戲教學(xué)

7、在BE的直接教學(xué)模式中，教師的角色被喻為（C）A、玩伴 B、合作者 C、經(jīng)理 D、指導(dǎo)者

8、貝克和恩格爾門提出的ID教學(xué)模式的核心是（B）A、游戲活動 B、讀寫算活動 C、教學(xué)活動 D、社會活動

9、下列關(guān)于方案教學(xué)，描述錯誤的一項是（C）A、方案教學(xué)受杜威進步主義教育思想的影響產(chǎn)生的 B、方案教學(xué)不只是教學(xué)法，還包括教什么、學(xué)什么 C、方案教學(xué)有固定的一套程式 D、方案教學(xué)能豐富兒童的心靈世界

10、從皮亞杰理論推衍而來的活動特別注重（C）

A、傳統(tǒng)活動 B、游戲活動 C、物理知識活動 D、社會知識活動

二、多項選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分。請將正確選項前的字母填在括號內(nèi)。多選、少選、錯選均無分。)

1、在蒙臺梭利的課程模式中，教育活動主要包括（ABCD）A、日常生活練習(xí)B、感官訓(xùn)練 C、肌肉訓(xùn)練 D、初步知識學(xué)習(xí)E、教育游戲

2、幼兒園教育活動實施的取向包括（BCDE）

A、教學(xué)取向 B、忠實取向 C、相互適應(yīng)取向 D、創(chuàng)生取向 E、得過且過取向

3、直接教學(xué)課程中的教育活動設(shè)計的主要模式包括（AD）

A、ID直接教學(xué)模式 B、方案設(shè)計模式 C、早期教育方案模式 D、EB直接教學(xué)模式 E、行為教學(xué)模式

4、早期教育活動方案主要包括（ABD）

A、傳統(tǒng)的活動 B、物理知識活動 C、數(shù)理邏輯活動 D、日?；顒?E、物體的活動

5、凱米和德弗里斯的物理知識活動包括（BDE）

A、游戲活動 B、物體的活動 C、教學(xué)活動 D、物體的變化 E、介于物體的活動和物體的變化之間的活動

6、凱米和德弗里斯早期教育方案的教育目標主要指（AC）

A、認知目標 B、活動目標 C、社會情感目標 D、游戲目標 E、教學(xué)目標

7、福門建構(gòu)的游戲課程中的學(xué)習(xí)沖突包括（ABCE）

A、建立“同一”與“相當” B、變化角度 C、表征運動 D、兒童交往 E、建立功能關(guān)系

8、瑞吉福創(chuàng)造的方案教育活動的特點主要包括（ABD）A、創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達是知識建構(gòu)的基本要素 B、共同建構(gòu)在方案教學(xué)活動中具有重要地位 C、教師是兒童的伙伴、教育者和指導(dǎo)者 D、記錄既是學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)的結(jié)果

E、兒童易小組活動為主要形式參與探索他們感興趣的問題

9、陳鶴琴強調(diào)的“活教育”思想主要包括（ABCDE）

A、大自然是“活”教材 B、五指活動課程 C、做中教、做中學(xué) D、兒童是教學(xué)活動中的主體 E、運用游戲的方式實施教學(xué)

10、下列關(guān)于幼兒園課程實施的忠實取向的描述正確的是（ABDE）A、教師是“消費者”

B、忠實取向在本質(zhì)上是受“技術(shù)理性”支配的 C、忠實取向在本質(zhì)上是受“實踐理性”支配的 D、忠實取向的基本假設(shè)是教學(xué)活動要反映設(shè)計者的藍圖 E、忠實取向的教學(xué)實施是高結(jié)構(gòu)化的

三、判斷題（本題共5小題，每小題2分，共10分。請在你認為對的題后括號內(nèi)打一個“√”，認為錯的題后括號內(nèi)打一個“×”，不需要改錯。）

1、在蒙臺梭利的感官訓(xùn)練中，觸覺訓(xùn)練是最為主要的。（√）

2、歷史上最先倡導(dǎo)方案教學(xué)設(shè)計的人物是杜威。（×）

3、福門把一致性和建構(gòu)性看成是建構(gòu)游戲課程中學(xué)習(xí)沖突的兩個重要方面。（×）

4、張雪門的行為課程是教師圍繞主題確立的活動。（×）

5、在詮釋學(xué)視野中，記錄并不是一個完全真實的關(guān)于所發(fā)生事情的描述。（√）

四、填空題（本題共5小題，每空1分，共10分）

1、福祿貝爾強調(diào)教育游戲是兒童早期教育的基礎(chǔ)，他設(shè)計的 恩物 是由特定材料組成的游戲活動材料。

2、在蒙臺梭利教育體系中，自由、作業(yè) 和 秩序 是她為兒童營造的三根主要支柱。

3、構(gòu)成DI直接教學(xué)模式的三個主要來源是：行為主義理論； 對課堂資源運用的邏輯分析 ；

對概念和任務(wù)的邏輯分析。

4、物理知識活動包括兒童對物體的 動手操作 和 觀察物體的反應(yīng) 兩個方面。

5、福門把 一致性 和 轉(zhuǎn)換性 看作是學(xué)習(xí)沖突的兩個方面。

五、簡答題(本題共4小題，每小題5分，共20分)

1、簡述瑞吉歐教育方案中教育活動設(shè)計的特點。

2、簡述影響幼兒園教育活動實施有效性的因素。

3、簡述DI直接教學(xué)模式建立的兩個基本點。

4、簡述方案教學(xué)的特點。

六、論述題（本題共2小題，每題10分，共20分。）

1、論述蒙臺梭利幼兒教育活動原理。

2、論述陳鶴琴“五指活動課程”的基本思想。

第二篇：江南大學(xué)現(xiàn)代遠程教育2013年下半年第三階段測試卷（范文）

江南大學(xué)現(xiàn)代遠程教育2013年下半年第三階段測試卷 考試科目:《教育心理學(xué)》第九章至第十二章（總分100分）時間：90分鐘

__________學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點）批次：層次：專業(yè)：學(xué)號：身份證號：姓名：得分：

一、選擇題：（單選，每小題1分，共20分）

1、發(fā)散思維又稱之為（）

A、求同思維B、求異思維C、輻合思維D、集中思維

2、產(chǎn)生的成品對個體而言具有獨創(chuàng)性，但非首創(chuàng)，這是（）

A、創(chuàng)造性B、真創(chuàng)造C、類創(chuàng)造D、創(chuàng)造能力

3、從物體通常功能的角度來看問題的定勢稱之為（）

A、功能固定B、問題情境C、人格特征D、前攝抑制

4、柯爾伯格研究道德判斷發(fā)展的方法是（）

A、對偶故事法B、觀察法C、兩難故事法D、實驗法

5、人的行為的ABC理論中B是指（）

A、外部刺激B、情緒反應(yīng)C、行為反應(yīng)D、信念

6、社會學(xué)習(xí)理論的提出者是（）

A、桑代克B、班杜拉C、羅杰斯D、馬斯洛

7、態(tài)度的行為成分是指（）

A、實際行為B、外部行為C、操作行為D、行為意向

8、態(tài)度與行為（）

A、不一定一致B、一致C、不一致D、無關(guān)系

9、人們約定俗成的行為準則與規(guī)范，稱之為（）

A、品德B、態(tài)度C、品行D、道德

10、問題解決具有的基本特點是目的性、認知性和（）

A、操作性B、序列性C、常規(guī)性D、創(chuàng)造性

11、個體依據(jù)一定的道德準則行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征稱之為（）

A、道德B、態(tài)度C、品德D、人格

12、品德的形成經(jīng)歷了三個階段：依從、認同和（）

A、外化B、內(nèi)化C、順從D、服從

13、兒童道德判斷發(fā)展的趨勢是（）

A、從自律到他律B、從效果到動機C、從獨立到模仿D、從全面到片面

14、智力量表屬于（）

A、心理測驗B、心理測量C、心理內(nèi)容D、心理形式

15、發(fā)散性思維的三個特征是：流暢性、變通性和（）

A、創(chuàng)造性B、指向性C、獨特性D、多樣性

16、行為目標的三個要素是：：具體目標、產(chǎn)生條件和（）

A、行為標準B、行為效果C、行為條件D、行為過程

17、應(yīng)用屬于

A、動作技能目標B、心智技能目標C、情感目標D、認知目標

18、教學(xué)情境中，教師安排的程序性事項稱之為

A、教學(xué)任務(wù)B、教學(xué)事項C、教學(xué)目標D、教學(xué)過程

19、班杜拉認為，強化包括外部強化、自我強化和

A、內(nèi)部強化B、直接強化C、替代強化D、負強化

20、皮亞杰認為，8-10歲兒童的道德發(fā)展處于

A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、公正階段D、可逆性階段

二、選擇題：（多選，每小題2分，共20分）

1、影響態(tài)度與品德的內(nèi)部條件有

A、同伴群體B、態(tài)度定勢C、認知失調(diào)D、家庭教養(yǎng)方式

2、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認知和

A、道德信念B、道德情感C、道德行為D、道德判斷

3、布盧姆教學(xué)目標分為三類：

A、心智技能目標 B、動作技能目標 C、情感目標D、認知目標

4、社會學(xué)習(xí)理論認為，強化可分為外部強化和

A、自我強化B、替代強化C、正強化D、負強化

5、小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有

A、強迫行為B、過度焦慮反應(yīng) C、多動癥D、厭學(xué)癥

6、依從包括

A、內(nèi)化B、認同C、服從D、從眾

7、道德情感的三種表現(xiàn)形式是

A、直覺的道德感 B、想象的道德感 C、社會道德感 D、理論性道德感

8、皮亞杰認為，6-8歲的兒童和10-12歲的兒童道德判斷處于何種階段

A、自我中心階段 B、權(quán)威階段C、可逆性階段 D、公正階段

9、多動癥產(chǎn)生的可能原因是（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

A、先天因素B、智力障礙C、不安環(huán)境D、腦功能障礙

10、創(chuàng)造性思維的兩種心理成分是（）

A、聚合思維B、常規(guī)思維C、發(fā)散思維D、邏輯思維

三、判斷題（每小題1分，共10分）

1、小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征是道德言行從逐步分化到比較協(xié)調(diào)。（）

2、任務(wù)分析是指將教學(xué)目標逐級細化為各種子目標的過程。（）

3、身體健康的人心理上也是健康的。（）

4、定勢對于問題的解決起消極影響。

5、積極的態(tài)度定勢是使學(xué)生接受道德教育的前提。

6、替代強化是一種直接強化。

7、個體的智力水平、認知風(fēng)格、性格特征等因素也影響問題的解決。

8、領(lǐng)會是最高層次的認知因素。

9、學(xué)生的類創(chuàng)造意義不大，只有真創(chuàng)造才有價值。

10、功能固著對于問題的解決可能起到阻礙作用。

四、辨析題（每小題7分，共14分）

1、創(chuàng)造性是個別人所具有的。

2、理性情緒療法認為，改善情緒狀態(tài)，關(guān)鍵在于避免不良刺激。

五、簡述題（每小題7分，共21分）

1、簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

2、簡述心理健康的標準。

3、簡述合作學(xué)習(xí)。

六、論述題（任選1小題，15分）

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

2、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德？

（）（）（）（）（）（）（）

第三篇：江南大學(xué)現(xiàn)代遠程教育

江南大學(xué)現(xiàn)代遠程教育

提前考試大作業(yè)

學(xué)習(xí)中心：崇安職校

課程名稱：遠程教育導(dǎo)論

題目：

一、述教育技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用

二、學(xué)生就所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育開展情況、學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的實際，暢談自己的體會與想法。

專業(yè)：人力資源管理

批次、層次：專升本

學(xué)生姓名：

學(xué)號 身份證號碼：

提交時間：年月號 論述教育技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)的發(fā)展突飛猛進?，F(xiàn)代化教育技術(shù)與教育相結(jié)合大大促進了教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了巨大的變革，由傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥?/p>

過現(xiàn)代化科技將教室傳播到校外的模式。已經(jīng)成為大多數(shù)院校的主要發(fā)展的教育途徑，也是教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。那么，如何可以利用集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一身的現(xiàn)代教育技術(shù)來優(yōu)化原本枯燥的課堂教學(xué)，如何利用它那色彩鮮艷的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動促進學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)造更佳的教學(xué)環(huán)境

利用電腦及各種現(xiàn)代化設(shè)備把原本枯燥的課堂變得生動形象化抽象的文字變?yōu)檎鎸嵉膱D像創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)環(huán)境，可以直觀的觸發(fā)我們的聯(lián)想與想象吸引大家的注意力從而達到對課程深層的理解與感悟。同時老師講電腦代替了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，使同學(xué)們在干凈不受粉筆灰污染的環(huán)境中專心上課用鼠標輕輕一點就可以上課了。對教師的身心健康有了很好的保障，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且通過PPT程序?qū)⒔虒W(xué)重點提前一一列明，不易遺漏教學(xué)重點，同學(xué)也不會因為看不明白老師在黑板上寫的內(nèi)容而苦惱，使老師和同學(xué)都能輕松上好每一堂課。

二、知識要點清晰易掌握

通過現(xiàn)代化的電腦軟件制作教案，就能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的知識。對于課堂教學(xué)中重點環(huán)節(jié)的處理可謂形式各異，其中運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能更好地發(fā)揮它獨特的直觀、直截、直露的優(yōu)點，往往能立竿見影地為課堂教學(xué)排疑解難尤其是它能動靜結(jié)合，將抽象的語言文字變成可感可視之物，所以老師在講解一些難以理解的知識要點時，可以通過圖例或案例進行詳細的分析，并舉一反三，使同學(xué)們更深刻、更透徹的了解知識點，其示范性往往能使同學(xué)在學(xué)習(xí)中茅塞頓開。

三、提供上課教學(xué)效率

現(xiàn)代化的教育設(shè)備同時為老師也提供了更便捷的教學(xué)工具省去了上課時用粉筆在黑板上書寫教學(xué)要點的時間，可以充分利用課堂的時間教授更多的知識，大大提高了教學(xué)的效率。對于同學(xué)來說可以更清晰、更多的了解學(xué)習(xí)要點。

四、豐富教育資源

運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以重新整合課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，打破課堂與課外的界限，傳統(tǒng)文選型的結(jié)構(gòu)體系始終無多大變化，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為改革課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)資源提供了契機老師可以對原有的教材資源加以補充、豐富發(fā)揮其特長盡可能的優(yōu)化學(xué)習(xí)要點。

五、與其他教學(xué)方式的區(qū)別

傳統(tǒng)的教育方式與教育現(xiàn)代化的差別很明顯，老師們之前都做了很好的備課，教師教得也很辛苦，可是短短40多分鐘，不僅僅講不了多少內(nèi)容，而且一味的在黑板上進行教學(xué)，很是枯燥但是簡單的計算機技術(shù)的加入，就使課堂的教育有了不一樣的效果，最簡單的例子，學(xué)科教學(xué)與幻燈片的結(jié)合，不僅僅是教育方式變得新穎，而且完成了原來至少要2節(jié)課完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高了教學(xué)效率。其實計算機本身就具有強大的教學(xué)功能。

我目前就讀于江南大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，繼續(xù)我的學(xué)習(xí)生涯?？梢哉f計算機技術(shù)與教育的相結(jié)合創(chuàng)造出的遠程教育方式，對于像我這樣利用工作業(yè)余時間學(xué)習(xí)的人來說無疑是一次接受繼續(xù)教育的好途徑，曾經(jīng)只是想象一下，并不指望能夠?qū)崿F(xiàn)，不過時代的發(fā)展總是出乎我們的意料沒想到現(xiàn)在可以通過遠程教育學(xué)習(xí)了。遠程教育以建立校園計算機網(wǎng)絡(luò)為寄出，利用綜合教育資源通過計算機網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)、突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，建立全新的面向信息時代的新教育方式在減輕老師負擔(dān)的同時也增加了課堂容量。通過幾個月的學(xué)習(xí)和使用我已經(jīng)慢慢接齡群體的學(xué)生必須在熟悉電腦基本功能的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。同時這種學(xué)習(xí)方式不僅老師可以發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用以各種形式、多種手段幫助我們學(xué)習(xí)進一步調(diào)動了我們的學(xué)習(xí)積極性。而且對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的時間比較自由只要將課件下載下來就可以隨時進行學(xué)習(xí)。不受地點和時間的限制。幾個月的學(xué)習(xí)，六、教育技術(shù)在遠程教育課程開發(fā)中的應(yīng)用

教育技術(shù)在遠程教育開發(fā)中的應(yīng)用是指教育學(xué)院及其學(xué)院教師與其他教學(xué)輔導(dǎo)和技術(shù)人員用來設(shè)計、開發(fā)和發(fā)送遠程教育課程的各類教育技術(shù)。這里主要強調(diào)的是各學(xué)科教學(xué)人員的技術(shù)培訓(xùn)，教育技術(shù)的掌握應(yīng)用，要求廣大教員在學(xué)科的教學(xué)中熟練掌握遠程教育和信息技術(shù)手段并把遠程教育和信息技術(shù)教育廣泛應(yīng)用在學(xué)科的教育技術(shù)實踐中。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進遠程教育技術(shù)方式的根本性變革。教育技術(shù)專業(yè)人員、教學(xué)設(shè)計專業(yè)人員使用技能運用專業(yè)的理論方法和知識技能完成遠程教育課程的設(shè)計、開發(fā)和發(fā)送任務(wù)。積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)的普及，積極探索遠程教育技術(shù)和遠程教育課程的整合。遠程教育技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。將遠程教育技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認知工具、重要的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。將遠程教育技術(shù)融入課程教學(xué)的各個領(lǐng)域：如班級授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，成為既是學(xué)習(xí)的對象，又是學(xué)習(xí)的手段。目前我們的教育學(xué)院，教師，教學(xué)輔導(dǎo)，教學(xué)技術(shù)人員結(jié)合當前教育模式要考慮的主要有兩個方面：一是如何充分利用學(xué)校為實現(xiàn)遠程教育作出巨大投入而建設(shè)的硬件設(shè)施；另一方面是如何盡可能多地將遠程教育提供的優(yōu)勢資源引入教師的日常課堂教學(xué)。

三、教育技術(shù)

七、教育技術(shù)在遠程教育學(xué)習(xí)服務(wù)支持中的應(yīng)用 這是指教育院校及其教師與其他教學(xué)輔導(dǎo)和咨詢?nèi)藛T用來同遠程學(xué)習(xí)者進行雙向通信交流、為學(xué)生提供各類學(xué)習(xí)支持服務(wù)的教育技術(shù)。它的實質(zhì)是構(gòu)建適合現(xiàn)代遠程教育教學(xué)所需的最優(yōu)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化的新型教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式以學(xué)生利用教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)助學(xué)和同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)為輔。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，充分利用各種雙向通信技術(shù)自主安排學(xué)習(xí)時間和地點，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，開創(chuàng)一種教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和師生討論、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的新局面，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。

八、教育技術(shù)在遠程教育管理中的應(yīng)用

遠程教育管理主要是指遠程教育院校在教學(xué)管理、學(xué)生管理及其他各方面的管理。就教學(xué)管理而言，遠程教育是一種大規(guī)模的工業(yè)化形態(tài)的教育方式，是指針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)提供以課程為中心的管理模式，包括課程設(shè)置、資源分配，再到每門課程多種多媒體學(xué)習(xí)材料的設(shè)計、開發(fā)和發(fā)送；學(xué)生管理包括對學(xué)生學(xué)籍的注冊和管理審批招生和檔案管理、學(xué)習(xí)賬號管理、學(xué)分制管理、班級管理、學(xué)習(xí)過程監(jiān)督和評估管理等；除此，還包括教師管理、網(wǎng)站的自動化管理、系統(tǒng)安全與監(jiān)控管理等等，所有這些都有大量的組織和管理任務(wù)，只有借助包括計算機技術(shù)、軟件技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在內(nèi)的綜合現(xiàn)代教育技術(shù)，才能實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動和及時反饋，從而達到高效的綜合管理目標。由此可見，教育技術(shù)和遠程教育是兩個不同的學(xué)科、領(lǐng)域，但因為它們都是運用技術(shù)手段來提高教育、教學(xué)效益，所以兩者又是相互促進、協(xié)同發(fā)展的。教育技術(shù)對遠程教育起著非常積極的支持作用；遠程教育，尤其是現(xiàn)代遠程教育要得到進一步的發(fā)展，就必須適應(yīng)教育技術(shù)的發(fā)展要求去進行教學(xué)改革；現(xiàn)代教育技術(shù)為現(xiàn)代遠程教育奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，使之實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的信息化和網(wǎng)絡(luò)化；現(xiàn)代遠程教育離不開現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支撐，它們的協(xié)作發(fā)展，實現(xiàn)了以“教”為主向以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)新思想，實現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量化、高等教育的大眾化和繼續(xù)教育的全民族化，達到培養(yǎng)人才的目標。

信息時代的教育面臨著社會對人才的需求和教育所能提供的學(xué)習(xí)機會之間的矛盾。要解決這一問題就需要研究信息社會所需要的人才的標準和分析社會對教育提出的要求然后找出社會所需與教育現(xiàn)有實際能力的差距運用教育技術(shù)提供的方法系統(tǒng)地規(guī)劃教育發(fā)展的方向?？梢娊逃夹g(shù)在教育現(xiàn)代化中起著關(guān)鍵的作用。教育技術(shù)對培養(yǎng)未來社會所需人才的分析研究是從現(xiàn)代教育理論出發(fā)利用最先進的科技成果與系統(tǒng)科學(xué)方法也是在現(xiàn)代先進的教育價值觀念、現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下對整個教育系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)進行相應(yīng)的調(diào)整從而為教育技術(shù)的應(yīng)用提供良好的運行環(huán)境和管理機制實現(xiàn)真正意義上的教育現(xiàn)代化。教育技術(shù)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要手段它在教育上的應(yīng)用主要是為了服務(wù)于教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量。教育技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的關(guān)鍵是自身的優(yōu)化。因為教育技術(shù)為教育教學(xué)所提供的設(shè)備、技術(shù)、多媒體教材、人員培訓(xùn)、理論與教學(xué)方法及管理服務(wù)要科學(xué)、規(guī)范和符合教育現(xiàn)代化的要求。這就說明教育技術(shù)所要解決的問題波及教育的各個層次包括教育的規(guī)劃、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、課程的開發(fā)、學(xué)習(xí)資源的利用、管理和教學(xué)評價等。可見教育技術(shù)是連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的重要橋梁。

學(xué)生就所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育開展情況、學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的實際，暢談自己的體會與想法

10年我大專畢業(yè)從江北小城泰州來到無錫新區(qū)工作，新區(qū)的工業(yè)很發(fā)達，但是競爭更加的殘酷激烈，有學(xué)歷沒資歷不行，有資歷沒學(xué)歷更不行，這樣的狀況往往會使我們錯失太多的大好機會。特別是工作兩年多后對此事有太多感觸，活到老學(xué)到老，我們只有不停地學(xué)習(xí)進步才不會被社會所淘汰，才能始終立于不敗之地，才能去超越自我實現(xiàn)自己的人生目標。

因為平時工作繁忙閑暇的時光甚少，很難再像大學(xué)時那樣天天去課堂上課，看到同事們很多報讀網(wǎng)絡(luò)教育，我便去無錫網(wǎng)絡(luò)教育名聲最好的江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院咨詢了一下，讓我很驚喜，它不僅解決了時間與空間上矛盾，還具有較大的靈活性。我們可以在休息的時候去上課，也可以足不出戶在家里就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到學(xué)習(xí)工作兩不誤，而且我們可以更好的把學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合。在眾多開展網(wǎng)絡(luò)教育的院校中我之所以選擇江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育，是因為他是全國最早開展網(wǎng)絡(luò)教育的院校之一，以江南大學(xué)為依托，擁有雄厚的師資力量和良好的辦學(xué)條件，在本地區(qū)知名度最高，實力最強。

網(wǎng)絡(luò)教育的好處在于它不僅可以把老師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作，不斷提高自身水平。通過學(xué)校的系統(tǒng)培訓(xùn)后，在我的學(xué)習(xí)和運用過程中，讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學(xué)方法不斷更新。同時使得信息技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了中學(xué)教學(xué)過程有效利用遠程教育資源，實現(xiàn)信息化教學(xué)、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。

江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育通過利用無錫企業(yè)密集的優(yōu)勢，通過加強與企業(yè)間的合作達到互利共贏，企業(yè)為江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育提供生源，給本企業(yè)員工提供相應(yīng)的費用補貼和相關(guān)獎勵政策，提高企業(yè)員工的學(xué)習(xí)積極性。同樣江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育通過對企業(yè)員工的系統(tǒng)教育，不斷的為企業(yè)培養(yǎng)出更有知識更高層次的人才，促使企業(yè)不斷的向前發(fā)展，獲取更高的效益。企業(yè)員工通過在江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)習(xí)深造，為自己以后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，使得自身更具競爭力和前進空間。

所以我認為網(wǎng)絡(luò)教育是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，在信息技術(shù)發(fā)達，生活節(jié)奏不斷加快的今天，我們只有充分利用好手中的網(wǎng)絡(luò)教育資源來時時刻刻的充實自己，才能是自己始終站在職場競爭的制高點。選擇江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育就只選擇通向成功之門。

第四篇：2018年江南大學(xué)現(xiàn)代遠程教育《工程項目管理》_第三階段練習(xí)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠程教育 第三階段練習(xí)題

考試科目:《工程項目管理》第十三章至第二十章（總分100分）

學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點）批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號： 身份證號： 姓名： 得分：

一、單選題（本題共10小題，每小題1分，共10分；每題的備選項中只有1個最符合題意。）

1．職業(yè)健康管理體系一級要素不包括(B)。

A．職業(yè)健康安全方針 B．監(jiān)督體制 C．實施和運行 D．檢查和糾正措施

2．環(huán)境管理體系中的二級要素“目標”屬于環(huán)境管理體系一級要素中的(B)范疇。A．環(huán)境方針 B．規(guī)劃 C．實施和運行 D．檢查和糾正措施 3．“導(dǎo)致或可能導(dǎo)致事故的情況”稱之為(C)。

A．事故 B．危險源 C．事件 D．風(fēng)險 4．“免除不可接受的損害風(fēng)險的狀態(tài)”稱之為(B)。

A．事故 B．安全 C．事件 D．風(fēng)險 5．信息管理指的是(D)的合理組織和控制。

A．信息存檔和處理 B．信息處理和交流 C．信息收集和存貯 D．信息傳輸

6．由于建設(shè)工程項目大量數(shù)據(jù)處理的需要，應(yīng)重視利用信息技術(shù)的手段進行信息管理，當今時代其核心手段是(C)。

A.數(shù)據(jù)庫技術(shù) B．數(shù)據(jù)倉庫技術(shù) C.基于網(wǎng)絡(luò)的信息處理平臺 D．信息處理工作平臺

7．基于網(wǎng)絡(luò)的信息處理平臺由數(shù)據(jù)處理設(shè)備、數(shù)據(jù)通訊設(shè)備及(C)等一系列硬件和軟件構(gòu)成。

A.系統(tǒng)軟件 B．操作系統(tǒng) C．軟件系統(tǒng) D．應(yīng)用軟件 8．職業(yè)健康安全管理體系的內(nèi)容包括（A）一級要素。

A．5個 B．10個 C．15個 D．17個 9．文件和資料控制是職業(yè)健康安全管理體系（C）一級要素所包含的二級要素。A．職業(yè)健康安全方針 B．策劃 C．實施和運行 D．管理評審 10．按規(guī)定應(yīng)該招標的建設(shè)工程項目，一般應(yīng)采用（A）方式。A．公開招標 B．邀請招標 C．議標 D．發(fā)標

二、多選題（本題共10小題，每小題2分，共20分；每題的備選項中，有2-4個符合題意。）1．質(zhì)量控制是在明確的質(zhì)量目標和具體條件下，通過行動方案和資源配置的計劃、實施、檢查、監(jiān)督，進行質(zhì)量目標的（BCD），實現(xiàn)預(yù)期質(zhì)量目標的系統(tǒng)過程。

A．組織和協(xié)調(diào) B．事前預(yù)控 C．事中控制 D．事后糾偏控制 E．評價與改進 2．影響建設(shè)工程項目質(zhì)量的社會因素包括（CDE）。A．施工現(xiàn)場的通風(fēng)、照明，安全衛(wèi)生防護設(shè)施 B．項目各相關(guān)方的組織協(xié)調(diào)方式及質(zhì)量控制系統(tǒng)的構(gòu)成 C．項目法人或業(yè)主的理性化和建設(shè)工程經(jīng)營者的經(jīng)營理念 D．政府的工程質(zhì)量監(jiān)督及行業(yè)管理成熟度 E．建設(shè)咨詢服務(wù)業(yè)的發(fā)展及其服務(wù)水準的提高

3．建設(shè)工程項目質(zhì)量控制系統(tǒng)的運行環(huán)境，主要是指（BCD）方面為系統(tǒng)運行提供支持的管理關(guān)系、組織制度和資源配置的條件。

A．自然環(huán)境 B．建設(shè)工程的合同結(jié)構(gòu) C．質(zhì)量管理的資源配置 D．質(zhì)量管理的組織制度 E．社會環(huán)境

4．以施工項目為對象的質(zhì)量計劃稱為施工質(zhì)量計劃，現(xiàn)行的施工質(zhì)量計劃的方式有（CDE）。A．建設(shè)單位質(zhì)量計劃 B．施工承包單位質(zhì)量計劃 C．工程項目施工質(zhì)量計劃

D．工程項目施工組織設(shè)計（含施工質(zhì)量計劃）E．施工項目管理實施規(guī)劃（舍施工質(zhì)量計劃）5．在PDCA循環(huán)中，各類檢查的內(nèi)容包括（BCDE）。A．采取應(yīng)息措施，解決當前質(zhì)量偏差、問題和事故 B．檢查是否嚴格執(zhí)行了計劃的行動方案 C．檢查實際條件是否發(fā)生了變化 D．檢查不執(zhí)行計劃的原因

E．檢查產(chǎn)出的質(zhì)量是否達到標準要求，對此進行確認和評價 6．下面屬于安全檢查主要內(nèi)容的有（BCDE）。

A．查經(jīng)濟 B．查管理 C．查隱患 D．查事故處理 E．查整改

7．安全檢查的主要類型除了全面安全檢查、經(jīng)常性安全檢查之外，還有（ABCE）。A．專業(yè)或者專職安全管理人員的專業(yè)安全檢查 B．季節(jié)性安全檢查

C．節(jié)假日檢查 D．性安全檢查 E．要害部門重點安全檢查 8．建設(shè)工程環(huán)境保護措施主要包括（ABCD）。

A．大氣污染的防治 B．水污染的防治 C．噪聲污染的防治 D．固體廢棄物的處理 E．加速施工措施

9．從人的心理學(xué)、行為學(xué)、安全技術(shù)、采取安全措施、系統(tǒng)論的方面來看，職業(yè)健康安全問題包括（BCE）。

A．人的不安全狀態(tài) B．物的不安全狀態(tài) C．人的不安全行為 D．物的不安全行為 E．組織管理不力 10．招標公告應(yīng)當載明（ABCE）等事項。

A．招標人的名稱和地址 B．招標項目的性質(zhì)、數(shù)量、實施地點和時間 C．投標截止日期 D．合同的主要條款 E．獲取招標文件的辦法

三、簡述題（本題共3小題，每題10分，共30分）

1．如何通過合同管理實現(xiàn)項目的三大控制？

答：根據(jù)合同確定項目三大控制的目標與手段：在實施過程中，利用合同控制手段對三大控制執(zhí)行情況加以跟蹤；出現(xiàn)偏差時，根據(jù)合同條款對偏差進行調(diào)整；工程竣工后，根據(jù)合同對項目三大控制情況進行評價。

2．閱讀FIDIC合同條件，說明其中有關(guān)索賠工作過程的規(guī)定。

答：（1）提交索賠意向通知（2）起草并提交有關(guān)索賠報告（3）工程師提出解決辦法（4）業(yè)主對工程師的意見作出決定（5）承包商是否接受工程師的處理意見 3.說明風(fēng)險管理的主要工作.答：風(fēng)險管理的主要工作（1）確定項目的風(fēng)險的種類，即可能有哪些風(fēng)險發(fā)生；（2）風(fēng)險評價，即評估風(fēng)險發(fā)生的概率及風(fēng)險事件對項目的影響；（3）制定風(fēng)險對策措施；（4）在實施中的風(fēng)險控制。

四、論述題（本題共2小題，每題20分，共40分）

1.論述建設(shè)工程項目費用管理的一般程序。

答：建設(shè)工程項目成本控制工作的內(nèi)容繁復(fù)，為了取得預(yù)期控制成效，成本控制必須借助于一套完善合理的控制程序。通常，建設(shè)工程項目成本控制的基本步驟可描述為：（1）比較：是指通過比較實際與計劃費用，確定有無偏差及偏差大小程度。（2）分析：即確定偏差的嚴重性及產(chǎn)生偏差的原因；（3）預(yù)測：是指按偏差發(fā)展趨勢估計項目完成時的費用，并以此作為成本控制的決策依據(jù)；（4）糾偏：即根據(jù)偏差分析、預(yù)測結(jié)果，采取相應(yīng)縮小偏差行動；（5）檢查：是指基于對糾偏措施執(zhí)行情況、效果的確認，決定是否繼續(xù)實施上述步驟，通過措施調(diào)整，持續(xù)進行糾偏活動，或是在必要時，調(diào)整不合理的項目成本方案或成本目標。2.論述質(zhì)量控制程序和權(quán)力.答：（1）質(zhì)量控制程序和權(quán)力由合同條件、規(guī)范和項目功能規(guī)程規(guī)定，通常合同中確定質(zhì)量控制權(quán)力和責(zé)任的劃分，確定主要控制過程，工程的檢查驗收的規(guī)定。

（2）質(zhì)量控制程序應(yīng)包括極其廣泛的內(nèi)容：設(shè)備和材料采購，工藝，隱蔽工程，分項工程，分部工程，單位工程，單項工程，整個工程項目的最終檢驗和試運行等。檢查應(yīng)包括常規(guī)檢查、專項檢查、非常規(guī)檢查、現(xiàn)場檢查以及現(xiàn)場以外的結(jié)構(gòu)件、設(shè)備、生產(chǎn)場地檢查。（3）要使質(zhì)量控制有效，必須與其它控制手段，如工程款支付、量方、合同處罰等結(jié)合起來，明確規(guī)定（合同中）管理者對把符合質(zhì)量的工程材料、工藝的處置權(quán)。

（4）質(zhì)量文件、圖紙、規(guī)范、模型是由設(shè)計者提出的質(zhì)量要求文件，經(jīng)工程實施應(yīng)反饋出能夠證明和反映實際工程狀況的質(zhì)量報告文件。

第五篇：江南大學(xué)遠程教育教程答案

考試科目：《遠程教育導(dǎo)論》

一、大作業(yè)題目

簡答題：

1、簡述遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別與聯(lián)系

答：第一，教育的對象不同。學(xué)校傳統(tǒng)教育中的教育對象具有大致相同的年齡和知識程度，并且是充滿朝氣的青少年，而遠程教育系統(tǒng)的學(xué)生在年齡和知識程度上會有很大差異。

第二，教育的目的不同。學(xué)校教育的根本目的是讓學(xué)生在掌握基本知識、基本技能之外培養(yǎng)高尚的品德和完善個性。遠程教育系統(tǒng)也有這兩方面的目的，但更偏重于知識的學(xué)習(xí)，特別是新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)。

第三，教育的要求不同。傳統(tǒng)教育以學(xué)歷教育為主，即學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，考試合格后可獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書。而遠程教育中除了學(xué)歷教育外更多的是繼續(xù)教訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)。

第四，教育的手段不同。傳統(tǒng)教育中的教學(xué)的主要手段是課堂教育，面對面交流接觸可實現(xiàn)相互激勵，但也存在學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，教學(xué)資源不能共享等弊端。遠程教育中教師和學(xué)生是分離的，沒有面對面的教學(xué)，是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。

2、簡述遠程教育系統(tǒng)中“教與學(xué)子系統(tǒng)”的五個子系統(tǒng)的功能。答：遠程教育系統(tǒng)是一種開放的社會系統(tǒng)，所以遠程教育系統(tǒng)由“運行子系統(tǒng)”（也稱教與學(xué)子系統(tǒng)）、“后勤子系統(tǒng)”和“管理子系統(tǒng)”構(gòu)成?！斑\行子系統(tǒng)”肩負著遠程教育系統(tǒng)智能，其主要功能是通過有目的、有組織的“運行活動”，將社會環(huán)境對系統(tǒng)的投入進行加工、改造和構(gòu)建，轉(zhuǎn)換成合乎目標的產(chǎn)出回輸給社會環(huán)境。正是這些運行活動確定了開放社會系統(tǒng)的性質(zhì)，使該系統(tǒng)區(qū)別于其他系統(tǒng)。

3、簡述遠程學(xué)習(xí)是遠程教育的核心。

答：遠程教學(xué)（教與學(xué)）系統(tǒng)是遠程教育的運行子系統(tǒng)。而在遠程教學(xué)（教與學(xué)）系統(tǒng)中，即在遠程教與學(xué)中，遠程學(xué)習(xí)是核心，遠程教學(xué)則為遠程學(xué)習(xí)提供資源和服務(wù)。教育，歸根結(jié)底要通過被教育者即學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)者自身認知過程即認知目標的意義建構(gòu)過程來實現(xiàn)。在遠程教育中，由于師生在時空上的相對分離，學(xué)習(xí)者在認知建構(gòu)上的自主性和獨立性在遠程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很簡明、很充分。學(xué)習(xí)者在遠程教育院校、遠程教育教師提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的條件下和情境中，進行自主學(xué)習(xí)。

4、簡述遠程教育學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的管理。

答：對于學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)最寬泛的一種界定是將遠程學(xué)生在遠程學(xué)習(xí)時接受到的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支持服務(wù)的總和，同對學(xué)生的課程注冊、學(xué)習(xí)管理、學(xué)分認定和學(xué)位證書頒發(fā)以及各種獎勵等行政管理服務(wù)都包括在內(nèi)（可稱之為學(xué)生支持服務(wù)）。

（1）學(xué)生注冊與選課管理。遠程教育系統(tǒng)在學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生注冊和選課管理上通常表現(xiàn)出比傳統(tǒng)教育更多的開放性和靈活性。學(xué)校制定相應(yīng)的選課規(guī)則對學(xué)生選課進行指導(dǎo)和管理。學(xué)生注冊也從統(tǒng)一的學(xué)期管理體制走向個別化的課程注冊管理體制。

（2）平時作業(yè)與檢測管理。平時作業(yè)與檢測既是遠程教學(xué)和遠程學(xué)習(xí)全過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是對遠程教與學(xué)的一種形成性評估。此外，平時作業(yè)檢測還是實現(xiàn)師生教與學(xué)雙向交流和溝通、對學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)進行有針對性的幫助和指導(dǎo)的有效手段。

（3）考試、學(xué)分認定及學(xué)籍管理。遠程教育中，無論對院校、教師還是學(xué)生，考試都是對特定課程的遠程教與學(xué)全過程的一種總結(jié)性評估，其本身也是遠程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過課程考試不僅檢查了學(xué)校的遠程學(xué)習(xí)成績，檢查了教師的遠程教學(xué)效果，而且檢驗了遠程教育教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計和運行質(zhì)量。

（4）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理。實踐性教學(xué)的組織和管理被認為是遠程教育中的薄弱環(huán)節(jié)始終受到國際遠程教育實踐工作者和理論研究者的關(guān)注。不僅理工類而且工商經(jīng)濟類和社會科學(xué)文法類學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置中都有相應(yīng)的時間性教學(xué)環(huán)節(jié)。

5、簡述遠程教育的優(yōu)勢

答：（1）充分的交互性。雖然在遠程教育中教師和學(xué)生不再同一地點，但可利用高科技技術(shù)手段，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)可在不同地點同時進行，師生之間可進行充分的學(xué)術(shù)交流，就像在同一間教室一樣。

（2）學(xué)習(xí)的自主性。遠程教育中，學(xué)生作為教學(xué)主體得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生科根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)實踐地點，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計劃，隨時提出學(xué)習(xí)中遇到的問題并及時得到滿意回答。能夠發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（3）資源的共享性。我國教育資源匱乏，分布不平衡，利用遠程教育系統(tǒng)可以使不同地區(qū)的學(xué)生都能聽到一流水平教師的講課，看到一流水平實驗室的實驗，從而實現(xiàn)有限教育資源共享。

雖然遠程教育同傳統(tǒng)教育相比有自己的優(yōu)勢，但遠程教育并不是傳統(tǒng)教育體系的終結(jié)者，而應(yīng)與現(xiàn)行教育體系結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，使其成為傳統(tǒng)教育體系的延伸。

現(xiàn)代遠程教育有著以下優(yōu)勢：

（1）教育對象的開放性。為沒有一定條件的學(xué)習(xí)者提供正規(guī)受教育和培訓(xùn)的機會，受教育的人可擴展到全社會。

（2）真正做到不受空間的限制。有潛力進行全學(xué)科和全球性教學(xué)并使學(xué)習(xí)者獲取校園乃至全球范圍內(nèi)豐富的教學(xué)資源。

（3）不受時間的限制。教育實施者可以提供大量的教學(xué)信息，實現(xiàn)個別化教學(xué)?？山⒏挥袆?chuàng)造性的一對一師生關(guān)系，使教育內(nèi)容與學(xué)生個別特征相適應(yīng)。

（4）教學(xué)方式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。具有學(xué)習(xí)行為個人化特征，適合在日益?zhèn)€人化的社會中發(fā)展終身學(xué)習(xí)。

（5）具有可移動性。通過移動電話，便攜計算機，不僅可以滿足遠程學(xué)生，而且可以滿足遠程移動學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)走進移動時代。

（6）可實時交互。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺、電子郵件遞交作業(yè)并迅速得到反饋信息。

（7）有利于擴大教育規(guī)模，降低教育成本。教育成本低廉的優(yōu)勢成為知識經(jīng)濟時代選擇現(xiàn)代遠程教育模式的主要因素。

論述題：

從網(wǎng)絡(luò)教育在當今終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會中的作用的角度，結(jié)合本人所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育開展情況、學(xué)習(xí)與工作的經(jīng)歷、選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的實際，暢談自己的體會與想法。

在當今世紀，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產(chǎn)生著影響。伴隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需求變得多樣化與終身化。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的過程中，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢正進一步突顯，其特點和優(yōu)勢決定了它在構(gòu)建終身教育體系中的重要作用。大力發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育，切實提高教育水平與管理水平，充分滿足社會各階層對高等教育的需求，努力促進學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，積極實現(xiàn)教育的大眾化已成為時代的需求。

在21世紀，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識更新速度進一步加快，“信息爆炸”、知識倍增、知識在虛擬網(wǎng)絡(luò)上具有了非線性、多格局且迅速更新的特點，導(dǎo)致知識的不確定性和相對性，人們不可能在有限的時間內(nèi)從學(xué)校學(xué)到終身受用的知識，人民致以通過貫穿一生的不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能不斷適應(yīng)從事某一工作崗位或轉(zhuǎn)崗再就業(yè)的要求。同時，隨著物質(zhì)生活水平提高和人們休閑時間的增加，人民渴望掌握更多的知識和技能，以提高自己的生活質(zhì)量。這就要求必須建立終身學(xué)習(xí)體系，以滿足社會成員形式多樣，內(nèi)容廣泛的教育需求。

十六大提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，加快教育信息化的進程，要求社會人人學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會是一個長期的戰(zhàn)略性任務(wù)，我們要從人們的實際需要出發(fā)，在辦學(xué)定位、辦學(xué)模式和技術(shù)手段等方面加強研究和探索，使網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能更好更快地服務(wù)于國民和我國的現(xiàn)代化建設(shè)。

無錫是個迅速發(fā)展中的城市，我在這個美麗而喧囂的城市從事著一份不起眼的工作，在工作中經(jīng)常會覺得自己的知識不夠用，所以學(xué)習(xí)的迫切性提上日程。遠程教育的出現(xiàn)，卻為我解決這個問題提供了一個平臺。遠程教育的學(xué)習(xí)，讓我節(jié)約了不少時間?，F(xiàn)在我從幾個方面更加詳細的談?wù)勛约哼x擇江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的：

第一、網(wǎng)絡(luò)教育是指利用互聯(lián)網(wǎng)的功能特性和資源建立有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生和教師則是網(wǎng)絡(luò)教育中最具活力的人的要素，他們應(yīng)具備駕馭網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)和教學(xué)的能力，從而實現(xiàn)高效的教—學(xué)活動。

第二、遠程教育比傳統(tǒng)教育更具學(xué)習(xí)個別化的特征，學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者控制，有利于比較詳細的對個別詳細進行指導(dǎo)的詳細指南。我可以設(shè)計屬于自己的學(xué)習(xí)計劃，從而更有效地利用自己的時間。

第三、江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院是無錫市政府指定的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，屬于在長三角地區(qū)頂尖的繼續(xù)教育機構(gòu)，同時在全國遠程教育占據(jù)一席之地。江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)多年，堅持“深化改革、強化管理、提高質(zhì)量、注重效益”的辦學(xué)思想，以“保證教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才”為目標，無論從學(xué)術(shù)氛圍、硬件設(shè)施還是教學(xué)質(zhì)量來講均能達到或超過國家標準。

所以，選擇江大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)充電，一方面教育教學(xué)整體優(yōu)于其他選擇；另外學(xué)院提供多中遠程溝通渠道，我們可以很方便與遠方及老師進行溝通，更加有利于學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)發(fā)達，生活節(jié)奏不斷加快的今天，我們只有充分利用好手中的網(wǎng)絡(luò)教育資源來時時刻刻的充實自己，才能是自己始終站在職場競爭的制高點。