第一篇：江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2016年上半年 考試大作業(yè)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2016年上半年 考試大作業(yè)

考試科目：《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》

一.簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的時(shí)代特征。

答：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由高科技所孕育，具有1.開放性；2.技術(shù)先進(jìn)性；3.自主靈活性；4.資源共享性。

2.簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較。

答：傳統(tǒng)教育系統(tǒng)面對(duì)新的教育需求表現(xiàn)出的局限性和不適應(yīng)如下：

（1）國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的基本建設(shè)投資和年度經(jīng)費(fèi)撥款的增長(zhǎng)同迅速增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量和教育需求之間不協(xié)調(diào)；

（2）傳統(tǒng)院校提供教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室和其他教學(xué)設(shè)施的能力、尤其是配備足夠的合格的教師的能力同迅速增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量和教育需求之間不協(xié)調(diào)；（3）學(xué)生數(shù)量和教育需求的增長(zhǎng)造成教師工作量及工作強(qiáng)度和壓力的增長(zhǎng)同教師的社會(huì)地位、待遇標(biāo)準(zhǔn)和生活條件提高之間不協(xié)調(diào)；

（4）由于成人的職業(yè)、家庭和社會(huì)職責(zé)和義務(wù)，及路途、時(shí)間、費(fèi)用等因素，現(xiàn)代社會(huì)人口中的大部分和相當(dāng)一部分成員取法利用現(xiàn)有傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的各種教育資源和教育設(shè)施；

（5）傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中為成人接受各級(jí)各類教育進(jìn)行行業(yè)業(yè)余學(xué)習(xí)的設(shè)施嚴(yán)重不足；或者對(duì)于特定的學(xué)生對(duì)象和教育需求，傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的教育資源和教育設(shè)施不適應(yīng)和不適當(dāng)?shù)取?/p>

3.簡(jiǎn)述學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的具體特征。答：（1）學(xué)生根據(jù)自己的需要和條件選擇教育目標(biāo)和選學(xué)課程；（2）學(xué)生根據(jù)自己的需要和條件決定學(xué)習(xí)進(jìn)度；（3）學(xué)生根據(jù)自己的需要和條件選擇學(xué)習(xí)方式和考試方式。

4.簡(jiǎn)述我國(guó)國(guó)民教育體系的分類。

答：通常我國(guó)國(guó)民教育體系分為四類：基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育。按院校類型將我國(guó)國(guó)民教育體系分為兩種：普通教育和成人教育。5.簡(jiǎn)述獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的六個(gè)支持性條件。

答：獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的六個(gè)支持性條件分別為：學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)計(jì)劃、交互活動(dòng)。二.論述題

1.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)檢索功能，闡述“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)。

答：利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過(guò)探索。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國(guó)家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢？這是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：

第一，教學(xué)視頻短小精悍 數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)信息清晰明確

教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。

第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

2.結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)劇胺D(zhuǎn)課堂”與“傳統(tǒng)課堂”的不同及感想。答：“翻轉(zhuǎn)課堂”與“傳統(tǒng)課堂”的不同：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，讓回家寫大作業(yè)。我現(xiàn)在已經(jīng)從事自動(dòng)化設(shè)計(jì)工作，感覺自己的知識(shí)不夠用但又沒(méi)有太多時(shí)間去學(xué)習(xí)，一次偶然的機(jī)會(huì)讓我接觸到了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)，我個(gè)人對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”與“傳統(tǒng)課堂”感想： 在新課改理念逐漸深入人心，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，更是在全國(guó)引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就我的體驗(yàn)與感受，總結(jié)如下：

1、翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一劑良方。

翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)(釋疑、解惑、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過(guò)視頻幫助解決疑難問(wèn)題，主動(dòng)合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到了成功的喜悅，而是主動(dòng)的探索新知識(shí)，主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)知識(shí)，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越來(lái)越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。

3、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。

4、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過(guò)教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，最后完成在線測(cè)學(xué)，教師可以通過(guò)平臺(tái)反饋的結(jié)果來(lái)了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問(wèn)題和講解，而是針對(duì)學(xué)生共同的問(wèn)題分析，老師講解有針對(duì)性，學(xué)生聽講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

5、學(xué)生反饋評(píng)價(jià)方式發(fā)生重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富，涉及到問(wèn)題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面，評(píng)價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵(lì)的作用。

第二篇：江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 考試大作業(yè)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 考試大作業(yè)

考試科目:《教育科學(xué)研究方法》

一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：

一、如何對(duì)來(lái)源于對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析形成教育課題？（10分）

答：文獻(xiàn)是記錄、積累、傳播和繼承知識(shí)的最有效手段，是人類社會(huì)活動(dòng)中獲取情報(bào)的最基本、最主要的來(lái)源，也是交流傳播情報(bào)的最基本手段。文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。通過(guò)文獻(xiàn)研究可以找到自己感興趣的領(lǐng)域中別人已經(jīng)做過(guò)的工作，從別人所做的工作中選定課題；可以讓自己的研究更加科學(xué)；可以避免重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)。

文獻(xiàn)研究主要是通過(guò)文獻(xiàn)綜述來(lái)完成，文獻(xiàn)綜述主要有以下幾個(gè)步驟：（1）確定研究范圍；（2）收集并閱讀文獻(xiàn)；（3）整理分析文獻(xiàn)；（4）組織并總結(jié)文獻(xiàn)。文獻(xiàn)綜述一般包括五個(gè)方面：

1、標(biāo)題

2、前言（陳述所研究的問(wèn)題）

3、正文（所研究問(wèn)題的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨勢(shì)預(yù)測(cè)和建議）

4、結(jié)束語(yǔ)（總結(jié)及定位本研究）

5、參考文獻(xiàn)目錄。文獻(xiàn)綜述的報(bào)告主要有三種形式：描述型、內(nèi)容分析型和元分析型?？梢愿鶕?jù)需要選擇不同的報(bào)告形式。要寫好文獻(xiàn)綜述，前提是要客觀、全面地收集文獻(xiàn)，同時(shí)要引用具有代表性、可靠性和科學(xué)性的文獻(xiàn)，在寫作過(guò)程中，要注意詳略得當(dāng)，分清重點(diǎn)，不能把文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)和研究者本人的觀點(diǎn)混淆起來(lái)。

二、圍繞焦點(diǎn)內(nèi)容，說(shuō)明問(wèn)卷設(shè)計(jì)程序與步驟，并設(shè)計(jì)一個(gè)小問(wèn)卷（列舉10個(gè)樣題），注意不可以用書中原例（10分）

答：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)的程序：

1、把握調(diào)研的目的和內(nèi)容；

2、搜集有關(guān)研究課題的資料；

3、確定調(diào)查方法的類型；

4、確定每個(gè)問(wèn)答題的內(nèi)容；

5、決定問(wèn)答題的結(jié)構(gòu)；

6、決定問(wèn)題的措詞

7、安排問(wèn)題的順序；

8、確定格式和排版；

9、擬定問(wèn)卷的初稿和預(yù)調(diào)查；

10、制成正式問(wèn)卷

問(wèn)卷設(shè)計(jì)的步驟：

1、根據(jù)研究目的與假設(shè)，收集所需資料；

2、研究問(wèn)卷形式，可以從研究者的時(shí)間、研究范圍、對(duì)象、分析方法和解釋方法等方面考慮；

3、列出標(biāo)題和各部分項(xiàng)目；

4、征求意見，修訂項(xiàng)目；

5、試測(cè)，以30—50人為試測(cè)樣本，求出信度、效度；

6、進(jìn)行項(xiàng)目分析，重新修訂；

7、正式測(cè)試。

新余學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷 親愛的同學(xué)：

您好！我們是咱們學(xué)校的學(xué)生，目前我們正在進(jìn)行《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程實(shí)習(xí)（踐）。為了進(jìn)

一步了解咱們學(xué)習(xí)生活狀況，我們借助課程實(shí)習(xí)（踐）的機(jī)會(huì)，特開展此次問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查不記名的方式進(jìn)行，您的寶貴意見將有助于我們學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用好這門課程，敬請(qǐng)暢所欲言。非常感謝的大力支持！

社會(huì)調(diào)查研究方法課程調(diào)查小組

2014年10月 請(qǐng)?jiān)谒x答案的序號(hào)上劃“√”。

1、您在大學(xué)期間學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)是如何籌集的？（可多選）

①父母給予 ②親友資助 ③社會(huì)捐助 ④銀行助學(xué)貸款 ⑤申請(qǐng)（獎(jiǎng)）助學(xué)金 ⑥自 己打工獲得 ⑦勤工助學(xué)崗位獲得 ⑧其他（請(qǐng)注明）

2、您在校期間主要支出是什么？（可多選）

①伙食 ②學(xué)費(fèi) ③購(gòu)書 ④服裝 ⑤大小型學(xué)習(xí)工具（電腦、文具等）⑥醫(yī)療 ⑦旅游 ⑧租房 ⑨其它（請(qǐng)注明）

3、您是否了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案？ ①是 ②否

4、您認(rèn)為本專業(yè)的課程設(shè)置如何？

①非常合理 ②比較合理 ③一般 ④不合理 ⑤無(wú)所謂

5、您在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)處于什么位置？

①前10名 ②中間位置 ③后10名 B7您是如何看待大學(xué)里的學(xué)習(xí)成績(jī)？ ①非常重視 ②比較重視 ③一般 ④不重視 ⑤無(wú)所謂

6、以下哪個(gè)方面認(rèn)為最為重要？(請(qǐng)至多選擇三項(xiàng))①教師 ②課程選擇 ③學(xué)校聲譽(yù) ④學(xué)校與企業(yè)界的聯(lián)系 ⑤教育質(zhì)量 ⑥出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) ⑦學(xué)校設(shè)施的質(zhì)量（如圖書館、機(jī)房）⑧學(xué)生宿舍 ⑨在學(xué)校的生活開銷（10）每位老師所指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量（11）課程中的實(shí)踐成分（12）其他

7、您對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)是否滿意？

①非常滿意 ②比較滿意 ③一般 ④不滿意 ⑤非常不滿意

8、上大學(xué)后，您的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？ ①非常積極 ②比較積極 ③一般 ④消極

9、您覺得所學(xué)的課程？

①很實(shí)用 ②大部分實(shí)用 ③只有小部分實(shí)用 ④都不實(shí)用 B23您在上課時(shí)，一般在做什

么？ ①認(rèn)真聽講 ②做筆記 ③玩手機(jī) ④說(shuō)話聊天 ⑤睡覺 ⑥其他

10、您對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿意嗎？

①非常滿意 ②比較滿意 ③一般 ④不滿意 ⑤非常不滿意

三、舉例說(shuō)明：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)的策略？（10分）

答:問(wèn)卷調(diào)查首先的任務(wù)是要選擇研究對(duì)象，確定研究范圍，明確研究主題，再據(jù)此設(shè)計(jì)問(wèn)卷，組織實(shí)施。

研究對(duì)象的選擇可根據(jù)研究需要的不同采用不同方法。當(dāng)研究對(duì)象總體數(shù)量較少時(shí)，可把研究對(duì)象總體范圍內(nèi)的每個(gè)人都作為直接研究對(duì)象，如為研究某校某年級(jí)學(xué)生成績(jī)落后的原因，可把“學(xué)習(xí)成績(jī)落后學(xué)生”定義為學(xué)生成績(jī)有 2門主課不及格者，這就確立了研究對(duì)象的總體范圍，經(jīng)查閱得知

全年級(jí)屬學(xué)習(xí)成績(jī)落后者共10名，這10名學(xué)生就會(huì)作為研究對(duì)象。如果研究對(duì)象總體數(shù)量較多，就要用抽樣法選擇研究對(duì)象。

問(wèn)卷收集的資料要易于處理、分析和解釋。要根據(jù)研究目的設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷中的題目都是研究課題需要的。1.設(shè)計(jì)的問(wèn)卷要讓被調(diào)查者愿意回答:一是要簡(jiǎn)短，所需的答卷時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一般不要超過(guò)半小時(shí);二是讓回答者易懂易答;三是盡量不要涉及禁忌話題。2.要合理安排問(wèn)卷結(jié)構(gòu)，一般是容易回答的問(wèn)題、客觀性問(wèn)題、人們熟悉的問(wèn)題或感興趣的問(wèn)題放在前面，不易回答的問(wèn)題、主觀性問(wèn)題、生疏的問(wèn)題或枯燥的問(wèn)題放在后面。3.有條件的話，可以考慮用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，即把問(wèn)卷做成網(wǎng)頁(yè)放在互聯(lián)網(wǎng)上，被調(diào)查者可以遠(yuǎn)程登錄作答。這種方式方便快捷，易于數(shù)據(jù)的收集整理。

四、舉例說(shuō)明：簡(jiǎn)述對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果、如實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的評(píng)價(jià)。（20分）

答：一份實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告或論文是否有意義，取決于它的質(zhì)量。為了保證教育科研成果表述的質(zhì)量，研究者必須遵循以下基本要求：

（1）科學(xué)性?？茖W(xué)性是科學(xué)研究成果的生命所在。教育科研成果的表述必須觀點(diǎn)正確、材料可靠，論證要以事實(shí)為依據(jù)，無(wú)論是闡述因果關(guān)系，結(jié)論的利弊和價(jià)值，結(jié)論的實(shí)用性和可行性，都必須從事實(shí)出發(fā)。推理要合乎邏輯，不可無(wú)根據(jù)地臆斷。

（2）創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是衡量教育科研成果質(zhì)量水平高低的重要依據(jù)。別人沒(méi)有提出過(guò)的理論、概念、教育教學(xué)新方案，新的實(shí)驗(yàn)方法，別人沒(méi)有觀察到的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)和調(diào)查中第一次獲得的新的數(shù)據(jù)等，都是創(chuàng)造性的研究成果。

（3）規(guī)范性。教育科研成果的表述雖無(wú)定法，但有常規(guī)可循。在撰寫教育科研成果時(shí)，要按照一定的格式，不能忽視最基本的規(guī)范要求。寫作之前要有明確的計(jì)劃和提綱，要根據(jù)研究的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和邏輯順序，研究課題的任務(wù)和內(nèi)容，來(lái)考慮表達(dá)的形式和表述的方式。

（4）可讀性。為了便于傳播和交流，教育科研成果的表述應(yīng)具有可讀性?？蒲谐晒恼Z(yǔ)言闡述必須精確、通俗，在不損害規(guī)范性的前提下，盡可能使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。專門的名詞術(shù)語(yǔ)可以用，但不要故弄玄虛。

文字切忌帶個(gè)人色彩，一般不采用比喻、擬人、夸張等修辭手法；不可把日常概念當(dāng)作科學(xué)概念，不宜采用工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的文字。一篇高質(zhì)量的論文，不僅要有創(chuàng)見，也要講究辭章，達(dá)到科學(xué)與文

學(xué)、科學(xué)與美學(xué)的最佳結(jié)合。

五、舉例說(shuō)明：論述教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)實(shí)施步驟。（50分）

答: 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以有不同的規(guī)模，可以采用各種各樣的形式進(jìn)行，可以由個(gè)人進(jìn)行，也可以由集體進(jìn)行，可以總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以總結(jié)他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以是校內(nèi)組織進(jìn)行，也可以是由教育行政機(jī)關(guān)、教育研究部門或大專院校組織進(jìn)行重點(diǎn)研究。因此，一般不可能控制在特定條件下進(jìn)行總結(jié)，也難于制定統(tǒng)一的方法步驟。我們只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或具體實(shí)踐過(guò)程，提出大概的方法步驟，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)應(yīng)根據(jù)條件，靈活采用。

（一）準(zhǔn)備工作

1、確定題目。應(yīng)根據(jù)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，或是迫切要求解決的問(wèn)題確定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的題目，否則就沒(méi)有總結(jié)意義。題目的確定，要求從實(shí)際出發(fā)，從總結(jié)對(duì)象的教育實(shí)踐的實(shí)際狀況出發(fā)，否則總結(jié)就沒(méi)有基礎(chǔ)。

2、選定對(duì)象。對(duì)象可以是地區(qū)、單位或個(gè)人。對(duì)象的選定主要是看具有代表性。對(duì)象常常應(yīng)包括各種類型，以便獲取完整的經(jīng)驗(yàn)。選定對(duì)象必須從實(shí)際出發(fā)，采取優(yōu)選的方法，慎重從事，選定對(duì)象的過(guò)程也是弄清對(duì)象的過(guò)程。

3、閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料?？偨Y(jié)題目和對(duì)象確定后，就要圍繞總結(jié)的中心內(nèi)容，廣泛收集、翻閱有關(guān)資料，包括有關(guān)方針政策、上級(jí)的文件指示、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，以及總結(jié)對(duì)象的有關(guān)歷史和現(xiàn)實(shí)的資料等。這不僅對(duì)于進(jìn)一步明確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目的任務(wù)和方法步驟等很重要，而且可以避免盲目摸索或重復(fù)已有成果，以提高總結(jié)的功效。

4、制訂計(jì)劃。根據(jù)總結(jié)任務(wù)和對(duì)象的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合所具備的條件和力量，對(duì)總結(jié)的過(guò)程進(jìn)行構(gòu)想，這就是總結(jié)計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括：總結(jié)的目的、任務(wù)和基本要求；工作進(jìn)程的輪廓，即總結(jié)的起始、程序、實(shí)施、分析和綜合；設(shè)計(jì)具體總結(jié)的方法，總結(jié)人員的組織和分工，以及總結(jié)的驗(yàn)證等等。計(jì)劃要留有余地，要充分考慮實(shí)施的可行性，并對(duì)可能出現(xiàn)的難以預(yù)料的問(wèn)題做出應(yīng)變的考慮。

（二）收集材料

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)要以具體事實(shí)為基礎(chǔ)，如實(shí)地反映事物的本來(lái)面目，因此，通過(guò)各種方法收集能反映先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)全面情況的材料，這是總結(jié)工作的主要階段、基礎(chǔ)階段。收集材料首先是收集反映先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的

各種書面材料，其次是通過(guò)各種途徑，直接得到第一手材料，第三是對(duì)反映先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際效果進(jìn)行考察驗(yàn)證。以上是反復(fù)交叉進(jìn)行的，目的是采取各種方法和途徑來(lái)取得完整、系統(tǒng)的材料。

（三）分析和綜合

分析和綜合是總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)最重要的環(huán)節(jié)。充分占有事實(shí)材料，這是產(chǎn)生先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。然而，對(duì)收集的材料不進(jìn)行分析和綜合，使之條理化、系統(tǒng)化，那么，材料再多，無(wú)論是對(duì)理論還是對(duì)實(shí)踐都不會(huì)有多少意義。

綜合和分析主要是這樣一些步驟：一是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的要求，對(duì)收集的材料進(jìn)行分門別類的整理，刪繁就簡(jiǎn)，區(qū)別真?zhèn)?，核?shí)必要的數(shù)據(jù)，查對(duì)引證的實(shí)例，以求如實(shí)反映總結(jié)對(duì)象的全貌。二是對(duì)事實(shí)材料本身所提供的普遍意義和社會(huì)效果進(jìn)行認(rèn)真分析，從而以現(xiàn)象作為向?qū)?，揭示具體事實(shí)的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，分析哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是有所創(chuàng)新的，哪些是有待考察的?通過(guò)初步綜合分析，為總結(jié)提供比較可靠的論據(jù)。三是分析綜合事實(shí)的過(guò)程，為抽象概括、推理判斷打好基礎(chǔ)，以便將豐富的經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)理論的高度。

一般的情況是，經(jīng)過(guò)綜合和分析，經(jīng)驗(yàn)就總結(jié)出來(lái)了，即總結(jié)的過(guò)程就基本完成了。然而作為先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還有待于組織論證。通過(guò)論證，聽取不同意見，接受質(zhì)疑、提問(wèn)，集思廣益，吸收真知灼見，然后進(jìn)行修改補(bǔ)充，完善經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。這樣整個(gè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程就全部完成了，總結(jié)的成果也就出來(lái)了。

二、大作業(yè)具體要求：

1.根據(jù)題目的具體內(nèi)容，完成內(nèi)容詳略得當(dāng)；

2.其中涉及舉例的內(nèi)容，都要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，查找中國(guó)知網(wǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)完成； 3.設(shè)計(jì)具體案例，根據(jù)自己所在教育工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)完成；

4.每個(gè)題目的具體內(nèi)容，認(rèn)真完成，有缺項(xiàng)部分扣分，有抄襲行為，直接0分；

第三篇：江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試大作業(yè)管理心理學(xué)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2015年上半年考試大作業(yè)

考試科目:《管理心理學(xué)》

一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：

作業(yè)一：策劃一個(gè)激勵(lì)方案（要求1000字以上）

1.激勵(lì)對(duì)象分析

? 分析你所在單位的組織環(huán)境

? 分析你所在單位的群體特征（需要結(jié)構(gòu)、需要強(qiáng)度）2.結(jié)合你所在單位的實(shí)際情況設(shè)置激勵(lì)目標(biāo)（具體）3.選擇合適的激勵(lì)理論并說(shuō)明選擇理由

4.設(shè)計(jì)一個(gè)適合你所在單位為了完成階段性工作目標(biāo)的員工激勵(lì)方案（可操作性）

5.預(yù)測(cè)在激勵(lì)過(guò)程中可能會(huì)遇到的障礙，并指出掃除障礙的方法

作業(yè)二：敘述課程講述的領(lǐng)導(dǎo)理論。并且理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合你所在單位實(shí)際情況，談?wù)勵(lì)I(lǐng)導(dǎo)理論的實(shí)際應(yīng)用意義和應(yīng)用方法。（要求1500字以上）現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)理解。

一、厚德博才

“德，就是道德、品行、政治品質(zhì)?！?“道德，社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范?！?“品行，有關(guān)道德的行為?！?道德無(wú)處不在，它象一個(gè)堅(jiān)固的大堤阻擋著泛濫的洪水，保護(hù)著人們；它象一座明亮的燈塔指引著人們前進(jìn)地方向。道德是維系社會(huì)有序運(yùn)行地最廣泛、最深入、最堅(jiān)定、最重要、最活躍、最富有生命力的力量。道德水平的高低標(biāo)志著社會(huì)的文明程度和道德水平越高，社會(huì)就越文明。反之，社會(huì)就不文明甚至是野蠻。

道德是一個(gè)龐大的社會(huì)意識(shí)形態(tài)體系，有著豐富深刻地內(nèi)涵。家庭倫理道德、職業(yè)道德、法律道德、社會(huì)公德等都有自己的規(guī)范體系。人們認(rèn)可這些規(guī)范，并學(xué)習(xí)它遵守它。我們的各項(xiàng)權(quán)利受到尊重的同時(shí)也履行著自己的義務(wù)，整個(gè)社會(huì)才安定有序地運(yùn)轉(zhuǎn)著。當(dāng)一個(gè)人放棄或不履行自己的義務(wù)時(shí)，其道德一定出了問(wèn)題，犯錯(cuò)誤甚至犯罪就成了必然。因此說(shuō)，所有的腐敗都是以滿足私欲為動(dòng)機(jī)，其根源就是自身道德品質(zhì)的淪喪。不要怨制度，也不要怨社會(huì)氛圍，更不要怨改革開放，要怨的是自己。我們防止腐敗的法律法規(guī)，規(guī)章制度，黨紀(jì)政紀(jì)已經(jīng)很健全了。再好的法律法規(guī)、紀(jì)律、制度也要靠人去遵守去執(zhí)行，一個(gè)道德品質(zhì)淪喪的人，能遵守執(zhí)行嗎？就算不正之風(fēng)肆擾，不也有出污泥而不染的嗎？同樣撿到錢，有人千方百計(jì)尋找失主，歸還失主；有人就把它裝進(jìn)自己的腰包，更有甚者謀財(cái)害命，這就是一個(gè)自身道德品質(zhì)問(wèn)題。改革開放給人民帶來(lái)地是經(jīng)濟(jì)生活的富足，而不是滋生腐敗的土壤。一個(gè)道德品質(zhì)好的人，才能遵紀(jì)守法，才能做到“情為民所系，利為民所謀，權(quán)為民所用。”

作為領(lǐng)導(dǎo)干部，應(yīng)當(dāng)具有高尚的道德情操，應(yīng)當(dāng)成為道德模范。只有這樣，才能對(duì)黨和國(guó)家負(fù)責(zé)，對(duì)人民負(fù)責(zé)，對(duì)家人負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。否則，就會(huì)出現(xiàn)腐敗問(wèn)題。我們要重視道德，把道德教育貫穿于人的一生。領(lǐng)導(dǎo)干部的道德教育，更應(yīng)成為一門必修課，常修課，終身課。高尚的道德情操，是領(lǐng)導(dǎo)干部必須具有的素質(zhì)，是領(lǐng)導(dǎo)干部的生命線。

那么，高尚的道德情操體現(xiàn)在那里？具體說(shuō)，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，遵守職業(yè)道德，遵守社會(huì)公德，任人唯賢，辦事公道，令行禁止，團(tuán)結(jié)群眾，生活作風(fēng)正派，感情專一，政治覺悟、思想品德等都屬于道德情操高尚的元素。我們選干部用干部，就要按這些元素考察一個(gè)人的道德問(wèn)題。

二、睿智敬業(yè)

聰明和傻子是一對(duì)，所謂聰明就是不傻或者不愣，睿智，則是比聰明更高一級(jí)的，是英明而且有遠(yuǎn)見，是大智慧?！敖?、拆、建”“修、扒、修”“這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)建修，那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)拆扒”，都是不英明，沒(méi)有遠(yuǎn)見造成的。這些壞現(xiàn)象不僅造成了人、財(cái)、物和時(shí)間的浪費(fèi)，更重要的是嚴(yán)重傷害了人民群眾的感情，損害了黨和政府的形象。由領(lǐng)導(dǎo)干部的作用所決定，領(lǐng)導(dǎo)干部必須睿智。這要求領(lǐng)導(dǎo)干部要有戰(zhàn)略思想，想問(wèn)題做事情，必須考慮周全，既想到現(xiàn)在，又要放眼未來(lái)，精心組織，縝密部署，力爭(zhēng)把事做得最好。譬如要建一個(gè)工廠，不但考慮它的經(jīng)濟(jì)價(jià)值等利益，還要論證它是否會(huì)造成環(huán)境污染。只有這樣，才能避免建了一個(gè)廠，毀了一方人的悲劇發(fā)生，避免得不償失。再如和一個(gè)主權(quán)國(guó)家關(guān)系的處理，只有在充分維護(hù)祖國(guó)主權(quán)的前提下，才能商討其它問(wèn)題。主權(quán)問(wèn)題是最根本的問(wèn)題，這一點(diǎn)是必須牢記和堅(jiān)決做到的。喪失了主權(quán)，其它問(wèn)題就沒(méi)有必要了。

領(lǐng)導(dǎo)干部要時(shí)刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，愛崗敬業(yè)，決不辜負(fù)黨和人民的重托，真正做到“為官一任，造福一方”。只要這個(gè)行業(yè)存在，有這項(xiàng)工作，那么它就不是無(wú)足輕重的，就是必要的、重要的。“三百六十行，行行出狀元”意義如此。作為領(lǐng)導(dǎo)干部不要當(dāng)了組織部長(zhǎng)就高興，當(dāng)了婦聯(lián)主席就不高興，這種情緒要不得。否則，說(shuō)明思想上，道德上出現(xiàn)了問(wèn)題，那是很危險(xiǎn)的。深入群眾，與群眾打成一片的人，領(lǐng)導(dǎo)人民干事創(chuàng)業(yè)，為人民謀福利的人，歷史和人民會(huì)永遠(yuǎn)銘記他的功德。相反，那些玩權(quán)術(shù)，沽名釣譽(yù)，走場(chǎng)作秀的人，為歷史所不齒，人民會(huì)永遠(yuǎn)唾罵他。

三、清廉奉獻(xiàn)

古人云“公生明、廉生威”。自古至今，百姓對(duì)清官都是敬仰的，對(duì)貪官都是恨之入骨的。清官的意義，不在于他創(chuàng)造了什么驚人的偉業(yè)，而是在于他的作為，使得人心平氣順，政令暢通，維護(hù)了社會(huì)公平正義，促進(jìn)了社會(huì)文明。包青天（包拯）、海青天（海瑞）的故事，至今廣為流傳，他們可謂千古流芳。而貪官的危害，不在于他拿去了多少錢，而在于他出賣了組織，出賣了國(guó)家權(quán)力，出賣了人民的信任，破壞了社會(huì)秩序，損害了黨和國(guó)家的威望，損害了社會(huì)公平正義，從而危及社會(huì)安定，危及政權(quán)。大貪官和珅至今為人唾罵，可謂遺臭萬(wàn)年。

我們之所以取得革命的勝利，是因?yàn)橛幸悦珴蓶|同志為代表的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的 正確領(lǐng)導(dǎo)，有嚴(yán)明的紀(jì)律，有不怕流血犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)的革命先輩們。清廉奉獻(xiàn)，是我們制勝的法寶。新中國(guó)成立后，這個(gè)法寶一直沒(méi)丟。反腐倡廉，是我們的一項(xiàng)重要工作。胡錦濤總書記在中紀(jì)委第五次全體會(huì)議上再次警示全黨：“執(zhí)政基礎(chǔ)最容易因腐敗而削弱，執(zhí)政能力最容易因腐敗而降低，執(zhí)政地位最容易因腐敗而動(dòng)搖?！狈锤?，是全黨，全國(guó)，全民的大事，這個(gè)問(wèn)題解決不好，就很難保持社會(huì)的穩(wěn)定。從全國(guó)范圍看，反腐倡廉的任務(wù)依然很艱巨。高官頻頻落馬，小官不斷翻船。涉及面之廣，數(shù)額之巨，手段之卑劣，思想之骯臟，無(wú)不令人觸目驚心。權(quán)力是人民賦予的，是為人民服務(wù)的。貪官卻用作了滿足私欲的工具。如此惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想。我們的事業(yè)需要清廉奉獻(xiàn)的人民公仆，而不需要騎在人民頭上的官老爺。

四、胸襟寬闊、選賢任能

中共中央政治局常委、國(guó)家副主席習(xí)近平指出，“為政之要，莫先于用人。用人導(dǎo)向是最重要的導(dǎo)向。堅(jiān)持正確用人導(dǎo)向，既要靠干部政策來(lái)引導(dǎo)，也要靠深化干部人事制度改革、建立健全科學(xué)的選人用人機(jī)制來(lái)保障?！薄叭稳宋ㄙt”是我黨干部選拔任用的一項(xiàng)重要原則。在這項(xiàng)原則指導(dǎo)下，有大批的優(yōu)秀干部脫穎而出，在各自的工作崗位上發(fā)揮著自己的聰明才智，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。在看到這些成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)看到仍有不盡人意的地方。如有不少賢才被擱置，沒(méi)有發(fā)揮其“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的才能，造成了人才的浪費(fèi)。如有不少心術(shù)不正的人，本身就有腐敗問(wèn)題的人被提拔重用，這樣做，就誤了好人的前途，誤了我們的事業(yè)，這是需要我們反思的。我曾想是否規(guī)定擱置人才不用罪，以解決用誰(shuí)都一樣的壞現(xiàn)象的發(fā)生。還有的人才因?yàn)閳?jiān)持正確意見，而得罪了個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)，以致使受壓制。所以我們說(shuō)“胸襟寬闊、選賢任能”，也是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部必須具有的素質(zhì)。

關(guān)于“胸襟寬闊、選賢任能”問(wèn)題，我們需要向鮑叔牙和齊桓公學(xué)習(xí)。事業(yè)的成敗關(guān)鍵在人。為了事業(yè)的成功，必須選準(zhǔn)人、選對(duì)人、選好人、選能人。所謂“親賢臣、遠(yuǎn)小人”。

第四篇：江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 考試大作業(yè) 社會(huì)概論

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江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 考試大作業(yè)

考試科目:《社區(qū)概論》

一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：

材料1：?社區(qū)治理是國(guó)家治理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，社區(qū)治理現(xiàn)代化是國(guó)家治理現(xiàn)代化的基本前提。? 2015年6月民政部基層政權(quán)和社區(qū)建設(shè)司司長(zhǎng)蔣昆生在北京表示，要以社區(qū)、社會(huì)組織、社會(huì)工作?三社聯(lián)動(dòng)?為主題主線，深化社會(huì)體制改革和社區(qū)治理創(chuàng)新。至于如何推進(jìn)?三社聯(lián)動(dòng)?，蔣司長(zhǎng)認(rèn)為需要從三方面著力：一是要強(qiáng)化社區(qū)自治功能。推進(jìn)社區(qū)減負(fù)增效專項(xiàng)行動(dòng)，推動(dòng)社區(qū)協(xié)商廣泛多層制度化發(fā)展。二是要激發(fā)社會(huì)組織活力。建立社區(qū)公益創(chuàng)投機(jī)制和社區(qū)社會(huì)組織孵化基地，建立健全社區(qū)社會(huì)組織承接基層政府公共服務(wù)機(jī)制。三是要壯大社會(huì)工作者隊(duì)伍。著力提高社區(qū)工作者的專業(yè)化程度和技能水平，吸引優(yōu)秀社會(huì)工作機(jī)構(gòu)和人才參與社區(qū)治理和服務(wù)。

材料:2：廣石家園社區(qū)位于江蘇省無(wú)錫市黃巷街道辦事處鳳翔北路西側(cè)、南鄰廣石路、西靠水澄路，東面是劉潭社區(qū)、西面是高涇社區(qū)，是一個(gè)市經(jīng)濟(jì)適用房安置小區(qū)。占地面積16萬(wàn)平方米、建筑面積30萬(wàn)平方米，綠化面積占30%以上，入住居民2470戶，其中本地常住家庭占83.32%，流動(dòng)人口家庭占16.68%。社區(qū)內(nèi)居民關(guān)系整體和諧，矛盾現(xiàn)象不突出，但村改居后鄰里關(guān)系意識(shí)相對(duì)單薄，鄰里支持減弱。

請(qǐng)結(jié)合《社區(qū)概論》相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，就材料

1、材料2中的相關(guān)內(nèi)容，回答如下三個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題1：什么是社區(qū)？（4分）什么是三社聯(lián)動(dòng)？（4分）做好“三社聯(lián)動(dòng)”需要從哪些層面下功夫？（6分）

問(wèn)題2：材料2中指出的廣石家園面臨哪些問(wèn)題？（6分）如何解決村改居后鄰里關(guān)系意識(shí)相對(duì)薄弱，鄰里支持減弱的問(wèn)題？（10分）問(wèn)題3：請(qǐng)以?‘三社聯(lián)動(dòng)’對(duì)社區(qū)治理方式創(chuàng)新的啟示?為題，撰寫一份小論文。（60分）

第五篇：江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2016年上半年考試大作業(yè)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2016年上半年 考試大作業(yè)

考試科目:《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》

一、題目

（一）簡(jiǎn)答題： 50分

1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的時(shí)代特征。

答：

（一）開放性

以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，突破了學(xué)習(xí)空間與時(shí)間的局限，賦予了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開放性的特點(diǎn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教育對(duì)象都是開放的，學(xué)習(xí)者不受職業(yè)、地區(qū)的限制；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，任何人任何時(shí)間都可以接收需要的教育信息，獲得自己需要的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放性特征，還帶來(lái)了遠(yuǎn)程教育大眾普及性的特點(diǎn)，教育機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)受教育者的需要和特點(diǎn)開發(fā)靈活多樣的課程，提供及時(shí)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，為終身學(xué)習(xí)提供了支持，有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（二）技術(shù)先進(jìn)性

遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)依靠先進(jìn)的技術(shù)支撐?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)支撐是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的，數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要技術(shù)特征。

（三）自主靈活性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)之一是以學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔。它能滿足受教育者個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，給受教育者以更大的自主權(quán)。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受教育者可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)，使被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn)：一方面受教育者可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)它也可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，按最有效的個(gè)性化原則來(lái)組織學(xué)習(xí)，根據(jù)教育對(duì)象的不同需要和特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)間固定的限制。

（四）資源共享性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用各種網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了各種豐富的信息，實(shí)現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，可以集成利用人才、技術(shù)、課程、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)資源，以滿足學(xué)習(xí)者自主選擇信息的需要，使更多的人同時(shí)獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了學(xué)習(xí)成本。

2、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較。

答：區(qū)別是：

1.教育的時(shí)空差異，傳統(tǒng)教育活動(dòng)基本上是相同時(shí)間、相同地點(diǎn)進(jìn)行的，遠(yuǎn)程教育可以做到不同時(shí)間和不同地點(diǎn)進(jìn)行的教與學(xué)。2.教育對(duì)象的差異，基本上都是年齡相近的青少年，遠(yuǎn)程教育面向的是成年人。3.教育目的的差異，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)個(gè)人道德和學(xué)習(xí)基本知識(shí)，達(dá)到德智體美勞的標(biāo)準(zhǔn)。遠(yuǎn)程教育偏向于滿足社會(huì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)習(xí)者獲得想要的技能。

4.教育手段的差異，傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的聽教師的講授；教學(xué)資源不能共享。遠(yuǎn)程教育能夠使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，同事教育的資源能夠共享給其他人。聯(lián)系是：

1.教學(xué)目的相同，都是為了培養(yǎng)塑造人才。2.教學(xué)基本元素沒(méi)變，老師教授學(xué)生知識(shí)。

3、簡(jiǎn)述學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的具體特征。

答：1．學(xué)生是在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師獨(dú)占講臺(tái)，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而自主學(xué)習(xí)注重教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)方式上，由單純的口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐l(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)手段上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)，主動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。建構(gòu)主義特別重視學(xué)生的主體地位，認(rèn)為知識(shí)是由主觀建構(gòu)的。自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3．學(xué)習(xí)的開放性。自主學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、教材等條件的限制，重視學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更加開放。

4．學(xué)習(xí)的合作性。自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，但它并不是個(gè)人封閉式的學(xué)習(xí)，與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相互交流、幫助，吸取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身之短。

5．學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，完成知識(shí)的再創(chuàng)造。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

4、簡(jiǎn)述我國(guó)國(guó)民教育體系的分類。

答：我國(guó)國(guó)民教育體系按院校類型分為普通教育和成人教育，其主要差異在教育對(duì)象和教育性質(zhì)：前者是對(duì)青少年一代的之前教育，后者則是對(duì)已進(jìn)入職業(yè)社會(huì)的成人的職后教育。在我國(guó)開展遠(yuǎn)程教育的院校中其主要對(duì)象是成人，屬于成人教育范疇，既有學(xué)歷教育、也有非學(xué)歷教育。遠(yuǎn)程教育對(duì)于調(diào)整和改善我國(guó)高等教育和中等專業(yè)教育的層次比例、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和地理布局都發(fā)揮了重大作用。遠(yuǎn)程教育為我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和工業(yè)化的人才準(zhǔn)備做出了貢獻(xiàn)，并將推動(dòng)我國(guó)進(jìn)入信息和學(xué)習(xí)社會(huì)，為推進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展繼續(xù)發(fā)揮積極作用。

5、簡(jiǎn)述獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的六個(gè)支持性條件。

答：這六個(gè)支持性條件分別是：學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)計(jì)劃、交互活動(dòng)。學(xué)習(xí)資源是獨(dú)立學(xué)習(xí)的必要條件。因?yàn)檫h(yuǎn)程教育的基本特征，學(xué)習(xí)資源的作用不僅是知識(shí)技能等信息的載體，而兼有教學(xué)、傳播、援助、支持等多種功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)充分必要條件。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)揮著動(dòng)力、定向、維持的重要功能。學(xué)習(xí)時(shí)間是一個(gè)充分必要條件。一定學(xué)習(xí)內(nèi)容需要的時(shí)間量是固定的，因此學(xué)習(xí)者要達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握水平，關(guān)鍵在于花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間，如果學(xué)習(xí)者用足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)都可以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握。學(xué)習(xí)意志是一個(gè)充分條件。

（二）論述題： 50分

1、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)檢索功能，闡述“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)。

答：第一，教學(xué)視頻短小精悍

不論是薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)信息清晰明確

薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

2、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)劇胺D(zhuǎn)課堂”與“傳統(tǒng)課堂”的不同及感想。答：

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式相比較

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老 師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

二、依據(jù)教育理念

在我看來(lái)，這種教學(xué)模式包含了多種教育理念。如，以人為本的理念、創(chuàng)造性理念、主體性理念、個(gè)性化理念、開放性理念等。其中，我認(rèn)為最根本的就是以人為本的理念。

三、實(shí)施模式

翻轉(zhuǎn)課堂一般有兩個(gè)步驟。

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻。首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異。再次，在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2.組織課堂活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這包括學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，獨(dú)立解決問(wèn)題，開展探究式活動(dòng)，實(shí)施基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很大影響，根據(jù)喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯在YouTube視頻和多個(gè)演講中提到的，翻轉(zhuǎn)課堂在以下三方面改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)時(shí)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可以停下來(lái)仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。

2.增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與學(xué)習(xí)小組，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學(xué)生會(huì)被相同的問(wèn)題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處是，當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，教師能及時(shí)地給予指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是將教師作為知識(shí)的唯一傳播者?？赡苡行┩袝?huì)問(wèn)：

我們?nèi)绾涡纬蓪W(xué)習(xí)文化？喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯認(rèn)為，關(guān)鍵是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，而不是爭(zhēng)取完成任務(wù)。因此，教師要著力把課程變成有意義的活動(dòng)而不是僅僅為完成繁忙的工作。3.改變了教師與家長(zhǎng)的交流。多年以來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如是否安靜地聽講、是否行為恭敬、是否舉手回答問(wèn)題、有沒(méi)有打擾其他同學(xué)等。翻轉(zhuǎn)課堂后，這些問(wèn)題已不再重要。真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)共同商量：如何將學(xué)生帶入一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。