第一篇：七年級(jí)歷史下冊(cè)第14課燦爛的宋元文化(二)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

第14課燦爛的宋元文化

（二）【導(dǎo)入新課】

用多媒體展示：在我國浩如煙海的史學(xué)著作中，有堪稱“史學(xué)雙璧”的兩部史書大放光彩，一部是被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的司馬遷著的《史記》，另一部是什么呢？作者又是誰呢？你能講講關(guān)于他的故事么？ 學(xué)生講述司馬光砸缸的故事。展示司馬光的簡(jiǎn)介：司馬光字君實(shí)，號(hào)迂叟，北宋陜州夏縣人，世稱涑水先生，進(jìn)士出身，年，主編《資治通鑒》。

讓學(xué)生通過思考和講述故事，渲染氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并回憶與之有關(guān)的信息，感受情景，積極參與到學(xué)習(xí)中 【講授新課】

第一目--司馬光和《資治通鑒》

[自主學(xué)習(xí)提出問題]

閱讀課本第一目的內(nèi)容解決下列問題： 1.《資治通鑒》的體例 2.《資治通鑒》的內(nèi)容 3.《資治通鑒》的特點(diǎn) 4.《資治通鑒》的史學(xué)意義

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解《資治通鑒》的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：學(xué)生自學(xué)后展示學(xué)習(xí)成果，（1）編年體通史。（2）敘述了從戰(zhàn)國到五代的歷史。（3）取材廣泛，敘事明晰，文筆生動(dòng)。（4）對(duì)研究古代歷史有重要參考價(jià)值。[快速搶答]

1.《資治通鑒》的名稱為當(dāng)時(shí)皇帝宋神宗所賜,他認(rèn)為這部書“鑒于往事,有資于治道”猜猜看,這一書名的含義是什么? 2.比較《史記》與《資治通鑒》的異同? 通過這兩個(gè)問題的討論，讓學(xué)生更深刻的了解《資治通鑒》的意義，通過列表比較司馬遷的《史記》和司馬光的《資治通鑒》提高學(xué)生比較、歸納、分析問題的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩部史學(xué)領(lǐng)域最杰出的著作的特點(diǎn)、地位和區(qū)別。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：學(xué)生思考、討論、回答，能從書中找到吸取歷史教訓(xùn)的答案，但不能逐字解義。教師引導(dǎo)補(bǔ)充：資治：幫助統(tǒng)治。鑒：鏡子，引申為警戒和教訓(xùn)。這部書名的含義是總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，吸取教訓(xùn)。通過討論填寫表格，展示如下： 《史記》 《資治通鑒》 作者 司馬遷 司馬光 時(shí)間 漢朝 北宋 文體 紀(jì)傳體 編年體 內(nèi)容 記敘從黃帝到漢武帝時(shí)期的歷史 記敘從戰(zhàn)國到五代的歷史

[提出問題] 《史記》是紀(jì)傳體通史，《資治通鑒》是編年體通史，那么編年體和紀(jì)傳體有什么區(qū)別呢？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：學(xué)生能通過理解課本文字，認(rèn)識(shí)到編年體是以時(shí)間為中心，紀(jì)傳體以人物為中心。但對(duì)于優(yōu)缺點(diǎn)比較不太明晰。教師通過展示表格加以補(bǔ)充。體例 特點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) 編年體

以時(shí)間為中心

明白事情的先后順序前后聯(lián)系 人物生平、事跡不完整 紀(jì)傳體

以人物為中心 便于記載人物活動(dòng)

無法照顧時(shí)間順序、事件聯(lián)系

[講練結(jié)合]《史記》和《資治通鑒》是我國古代兩部著名的史學(xué)著作。下列示意圖中，哪一字母所代表時(shí)期的史實(shí)在這兩部書中都能查閱到

通過講練結(jié)合的時(shí)間段示意圖，讓學(xué)生更明確《史記》和《資治通鑒》記敘的時(shí)間段。明確這些時(shí)間段的重要?dú)v史大事件。

展示材料：司馬光寫作《資治通鑒》態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn),他40多歲時(shí)開始編寫《資治通鑒》，為了盡快完成編寫工作，他取來一塊圓木，用工具把圓木刮得光光亮亮，當(dāng)枕頭用，每當(dāng)疲倦極了的時(shí)候，他就在木枕上小睡一會(huì)兒。如果一翻身，頭便會(huì)從木枕上滑下來而驚醒。只要一醒，司馬光又馬上開始編寫工作。司馬光給這這個(gè)木枕取了一個(gè)名，叫“警枕”，意思是：警惕自己，加緊編寫《資治通鑒》。他和助手們查閱了浩如煙海的歷史著作和文獻(xiàn)檔案，還搜集了許多小說，筆記資料。司馬光死后，人們發(fā)現(xiàn)《資治通鑒》的部分殘稿整整堆滿了兩間房子，有人翻閱其中的篇章，竟沒有看到一個(gè)寫得潦草的字。[提出問題] 上述材料對(duì)你有哪些啟發(fā)？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：學(xué)生小組合作討論之后回答：學(xué)生1：一份耕耘，一份收獲。學(xué)生2：天道酬勤、苦心人天不負(fù)。

學(xué)生3：成功需要頑強(qiáng)的意志和持之以恒。學(xué)生4：要善于繼承前人成果，并加以創(chuàng)新。學(xué)生5：做學(xué)問，要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。

通過這個(gè)問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到做學(xué)問要勤奮、認(rèn)真、持之以恒。第二目--宋詞和元曲

一、宋詞

多媒體播放詩歌朗誦：

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！? 多媒體展示：《聲聲慢》尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，而今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得。

[提出問題] 宋詞始于唐朝，興于五代，盛于兩宋，故稱宋詞。宋詞是一種新體詩歌,句子有長有短,便于歌唱。

1.宋代杰出的詞人有哪幾位？

2.他們的代表作及風(fēng)格特點(diǎn)是什么？

通過閱讀課文自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的能力。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：學(xué)生回答宋代的詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。豪放派：蘇軾、辛棄疾婉約派：李清照

多媒體展示：蘇軾：生活在北宋，特點(diǎn)：氣勢(shì)豪邁，雄健奔放。

李清照：兩宋之交，特點(diǎn)：風(fēng)格委婉，感情真摯，善于運(yùn)用口語，清新自然。辛棄疾：南宋時(shí)期，特點(diǎn)：把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大表達(dá)對(duì)山河分裂的悲痛。

二、元曲

[提出問題] 1.元曲是一種什么樣的文學(xué)形式？ 2.元代最優(yōu)秀的劇作家及代表作？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：元曲由雜劇和散曲組成。元雜劇把音樂、歌舞、動(dòng)作、念白熔于一爐，是比較成熟的戲劇形式，對(duì)后世戲劇的影響很大。代表作：關(guān)漢卿的《竇娥冤》。

[創(chuàng)設(shè)情境] 多媒體展示片段：為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也不過，做得個(gè)怕硬欺軟，卻原來也這般順?biāo)拼?。地也，你不分好歹何為地？天也，你錯(cuò)堪賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。

[提出問題] 關(guān)漢卿在《竇娥冤》中用了什么樣的藝術(shù)手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？

結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，通過分析《竇娥冤》片段，讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，提高綜合分析材料和理解能力。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：關(guān)漢卿用浪漫的藝術(shù)手法，憤怒鞭撻黑暗的惡勢(shì)力。第三目--風(fēng)格多樣的繪畫和書法

一、繪畫

[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣]宋代有一位曾經(jīng)被俘虜?shù)幕实郏瑫r(shí)也是一個(gè)著名畫家。這就是宋徽宗。

多媒體展示宋徽宗作品《臘梅山禽圖》《芙蓉錦雞圖》

[提出問題] 1.兩宋的繪畫特點(diǎn)。2.北宋風(fēng)俗畫的代表作及其作者？

3.元代著名的畫家是誰？人們?cè)鯓臃Q頌他的作品？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，回答 1.兩宋繪畫特點(diǎn)：（1）宋元時(shí)期：題材廣泛，風(fēng)格多樣，技巧成熟。

（2）兩宋時(shí)期：隨著城市的發(fā)展，表現(xiàn)市民生活的風(fēng)俗畫出現(xiàn)并日益增多。2.《清明上河圖》張擇端 3.趙孟頫 ”神品“ 多媒體展示圖片，播放視頻”活動(dòng)的《清明上河圖》“。《清明上河圖》描繪了北宋東京汴河沿岸的風(fēng)光和繁華景色。這幅畫是我國美術(shù)史上不朽的作品。

多媒體展示趙孟頫的《秋郊飲馬圖》。

二、書法：

[提出問題] 1.”宋四家“ 指的是哪四個(gè)書法家？ 2.元代著名的書法家是誰？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：”宋四家“：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄 元代：趙孟頫

多媒體展示書法家的書法作品，讓學(xué)生更直觀形象的欣賞到書法家的作品，培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)鑒賞力?！菊n堂小結(jié)】 類別 概況 人物

作品、特點(diǎn) 史學(xué) 司馬光

編年體通史-《資治通鑒》記敘 從戰(zhàn)國到五代的歷史 文學(xué) 宋詞 唐朝出現(xiàn)

是宋代主要的文學(xué)形式 蘇軾

《念奴嬌.赤壁懷古》 氣勢(shì)豪邁，雄健奔放 李清照

風(fēng)格委婉，感情真摯 辛棄疾

傾吐對(duì)山河分裂的悲痛 元曲

由雜劇和散曲組成 關(guān)漢卿 《竇娥冤》 繪畫

宋元特色：題材廣泛，風(fēng)格多樣，技巧成熟

兩宋特色：表現(xiàn)市民生活的風(fēng)俗畫出現(xiàn)并日益增多 張擇端

《清明上河圖》 趙孟頫

《秋郊飲馬圖》

他的畫被稱頌為”神品“ 書法

盛行隨意揮灑的行書 ”宋四家“ 蘇軾 蔡襄 米芾 黃庭堅(jiān) 類別 名家 名作

體裁、風(fēng)格 史學(xué) 司馬光 宋詞 蘇軾 辛棄疾 李清照 元曲 關(guān)漢卿 繪畫 張擇端 趙孟頫 書法 ”宋四家“ 【板書設(shè)計(jì)】

一、史學(xué)--司馬光和《資治通鑒》 宋詞：蘇軾、李清照、辛棄疾

二、文學(xué)--元曲：關(guān)漢卿《竇娥冤》 繪畫：張擇端《清明上河圖》、趙孟頫

三、藝術(shù)--

書法：宋四家、趙孟頫 【課堂總結(jié)】

本節(jié)課主要講述了宋元時(shí)期在史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)方面的成就。學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)所學(xué)知識(shí)通過表格加深記憶。史學(xué)發(fā)展最卓越的成就是司馬光的《資治通鑒》。在文學(xué)領(lǐng)域，主要成就是宋詞的發(fā)展，杰出的詞人有蘇軾、李清照、辛棄疾等。在繪畫上，繪畫創(chuàng)作題材廣泛，尤其突出的是宋代風(fēng)俗畫的興起，大畫家張擇端的《清明上河圖》是最杰出的代表。書法名家眾多，各有創(chuàng)新，以”宋四家"和趙孟頫最為突出。1

第二篇：《燦爛的宋元文化(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燦爛的宋元文化

（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)：以宋詞為例了解中國古代文學(xué)成就。說出《資治通鑒》的作者和體例。教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與能力：了解宋元時(shí)期的文化成就（宋詞、史學(xué)、繪畫、書法）通過對(duì)不同風(fēng)格作品的了解與比較培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。⑵過程與方法：

①通過《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納整理歷史知識(shí)更新的能力。

②注重探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)對(duì)歷史的理解 力。③采用列表格的方法幫助學(xué)生記憶。④舉行古代名詩、詞比賽。

⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過宋元文學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)習(xí)司馬光對(duì)工作的執(zhí)著和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。難點(diǎn)：本課頭緒多，應(yīng)突出重點(diǎn)，繁簡(jiǎn)適度

課前準(zhǔn)備：收集歷史典故，著名詞人作品，制作多媒體課件。教學(xué)過程

導(dǎo)入：宋元時(shí)期我國科技達(dá)到了最高水平，同一時(shí)期我國古代文學(xué)也呈現(xiàn)空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導(dǎo)入)正文部分

一、司馬光和《資治通鑒》

師：中國古代史學(xué)著作很多，請(qǐng)大家說說看你能說出幾部？（學(xué)生思考后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問：這部書的作者是誰？你知道書名的來歷嗎？ 生：司馬光。因此書“鑒于往事，有資于政道”故名。師：請(qǐng)兩名同學(xué)表演“司馬光砸缸”的故事。

師：剛才 兩位同學(xué)表演非常精彩，同學(xué)們，你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？

生：先分組討論后回答（略）。

多媒體顯示表格（對(duì)紀(jì)傳體和編年體進(jìn)行比較）

師：北宋在人們心目中是一個(gè)孱弱的王朝，為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？ 生：可直抒已見，從多角度回答問題

師：從根本原因和客觀原因兩個(gè)方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權(quán)長期沖突中處于劣勢(shì)，加上階級(jí)矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問題的方法，于是他們把目標(biāo)轉(zhuǎn)向歷史總結(jié)，以為當(dāng)世統(tǒng)治者的借鑒。客觀原因是書院制度完備學(xué)習(xí)風(fēng)氣活躍，北宋文化普及較高，為《資》的編寫提供大量人才，同時(shí)印刷術(shù)進(jìn)步，使書籍 得以大量印刷。加上司馬光等人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神。

動(dòng)腦筋：思考雕版印刷與活字印刷有什么不同，為什么說活字印刷經(jīng)濟(jì)又省力？

二、宋詞的杰出詞人

師：詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的，唐中期以后，音樂發(fā)展較快，句式整齊的詩較難配樂，因?yàn)榱吮阌诟璩?，人們便按樂曲?jié)拍來填寫歌詞，出現(xiàn)長短不一的句式，這就是詞。它在唐出現(xiàn)，到宋時(shí)達(dá)到頂峰。（主要原因是在于城市經(jīng)濟(jì)的繁榮，市民階層的擴(kuò)大。）這一時(shí)期主要詞人有哪些？

生：蘇軾、李清照、辛棄疾

（用幻燈打出三人頭像，介紹他們生平）

（用多媒體講述三人作品及特點(diǎn)）多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌 赤壁懷古》、《如夢(mèng)令》及《破陣子 醉里挑燈看劍》。要求同學(xué)跟著大聲朗讀，并體會(huì)他們的風(fēng)格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放（豪放派），李詞特點(diǎn)風(fēng)格委婉（婉約派）。要求學(xué)生制表歸納三人主要作品及風(fēng)格

三、風(fēng)格多樣的繪畫和書法

師：我國繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異，到宋元時(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風(fēng)俗畫，它的代表作就是《清明上河圖》。指導(dǎo)學(xué)生看書。幻燈：展示《清》圖，向同學(xué)介紹該圖的主要內(nèi)容（可參考本單元活動(dòng)課）

教師作總結(jié)：畫卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會(huì)生活，展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時(shí)代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，該圖以濃厚的生活氣息，精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風(fēng)格代表了宋代風(fēng)俗畫的突出成就。

師：宋元時(shí)期出現(xiàn)了許多畫家，你能列舉幾個(gè)嗎？ 生：（略）

師：書法在宋元時(shí)期成為文人的一種愛好，涌現(xiàn)出很多的書法家，被稱為“宋四家”的是誰？ 生：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄。師：元朝的趙孟頫也是著名的書法家。

幻燈：展示書法家的作品，給學(xué)生以直觀印象。增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力。

課后作業(yè)：要求學(xué)生收集從東漢至宋元時(shí)期著名書法家的作品（字帖、拓片）

總結(jié)：宋元時(shí)期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻(xiàn)了一份豐厚的文化大餐，面對(duì)祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，我們?cè)谧院赖耐瑫r(shí)，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到我們的責(zé)任與重?fù)?dān)，為中華民族騰飛而努力。評(píng)價(jià)策略 個(gè)人檔案法

第三篇：七年級(jí)歷史下冊(cè)2.5燦爛的宋元文化(一)

燦爛的宋元文化

（一）一、單項(xiàng)選擇題

1．下面人物中發(fā)明了陶活字的是（）

2．按照發(fā)明的先后，下列排序正確的是（）

①火藥 ②紙 ③活字印刷術(shù) ④司南

A．①②③④

B．②④①③

C．④②①③

D．③②④①

3．我國四大發(fā)明中在北宋時(shí)發(fā)明的是（）

A．造紙術(shù)和雕版印刷術(shù)

B．活字印刷術(shù)和指南針

C．火藥和雕版印刷術(shù)

D．指南針和造紙術(shù)

4．指南針應(yīng)用于航海事業(yè)是在（）

A．唐朝

B．北宋

C．南宋

D．元朝

5．火藥廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)爭(zhēng)的朝代是（）

A．唐朝

B．五代

C．宋朝

D．隋朝

二、判斷題（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”號(hào)）

6．宋元時(shí)期的四大發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)。（）

7．歐洲人貝爾首先發(fā)明了火藥。（）

8．南宋人民發(fā)明了最早的指南儀器——“司南”。（）

9．歐洲在15世紀(jì)才出現(xiàn)了活字印刷。（）

三、論從史出

10．“這三種東西，已改變了世界的面貌??這種變化如此之大，以至沒有一個(gè)帝國，沒有一個(gè)宗教，沒有一個(gè)赫赫有名的人物，能比這三種東西在人類事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>

閱讀上述材料后請(qǐng)回答：

（1）“這三種東西”指的是什么？

（2）“這三種東西”是如何改變世界面貌的？

四、指點(diǎn)江山

11．在第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，曾經(jīng)發(fā)明了火藥和火器的中國卻在英吉利的洋槍洋炮的攻擊下慘敗，有人就把中國的慘敗歸罪于火藥、火器的發(fā)明及西傳，魯迅先生就火藥、火器的發(fā)明與應(yīng)用也有一段精辟的論述：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國

用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當(dāng)飯吃?！蹦阏J(rèn)為這種說法對(duì)嗎？魯迅先生這段話說明了什么問題？

參考答案

一、1．A 2．C 3．B 4．B 5．C

二、6．× 7．× 8．× 9．√

三、10．(1)這三種東西分別指：印刷術(shù)、指南針和火藥。

（2）印刷術(shù)的發(fā)明，促進(jìn)了世界文化的傳播，傳到歐洲后，改變了只有僧侶才能讀書的狀況。指南針的發(fā)明，促進(jìn)了航海事業(yè)和世界貿(mào)易的發(fā)展，傳到歐洲后，為新航路的開辟和美洲新大陸的發(fā)現(xiàn)提供了條件?；鹚幍陌l(fā)明，改變了戰(zhàn)爭(zhēng)方式，為歐洲資產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)勝封建主取得資產(chǎn)階級(jí)革命勝利提供了強(qiáng)大的武器。

四、11．（1）不對(duì)。

（2）說明了四大發(fā)明在中國沒有發(fā)揮其應(yīng)有的推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。

第四篇：歷史7.2.14燦爛的宋元文化(二)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)歷史導(dǎo)學(xué)稿系列 授課日期：201年3 月 日 班級(jí)： 學(xué)生姓名： 學(xué)習(xí)小組： 學(xué)號(hào)： 綜合評(píng)價(jià)

章節(jié)：第二單元 經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展 課題：14燦爛的宋元文化

課型：新授 課時(shí)： 1課時(shí)

主備人：

審核：初一歷史組

授課人：______________

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解宋元時(shí)期的文化成就，包括史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢 卿、繪畫及書法成就。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：重點(diǎn)：司馬光和《 資治通鑒》

宋詞和元曲

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的 觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：（預(yù)習(xí)課文，自主完成基礎(chǔ)知識(shí)，記下發(fā)現(xiàn)的問題）

（一）、史學(xué)：

生活在 時(shí)期的司馬光，是我國古代著名的史學(xué)家，他主持編寫的《 》，是一部 體的通史巨著。記述發(fā)從（）到（）1300多線年的歷史。

（二）、文學(xué)：

1、宋詞：北宋時(shí) 的詞，豪邁奔放，代表作有《 》等。的詞，風(fēng)格委婉，感情真摯、清新自然。南宋的 將詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大。

2、元曲：元曲由 和 組成。元朝最優(yōu)秀的劇作家，其代表作有

訂 《 》。

（三）藝術(shù)：

1、繪畫：兩宋繪畫的特色是表現(xiàn)市民生活的 出現(xiàn)并日益增多。宋代著名畫 家，代表作《 》是我國美術(shù)史上的不朽作品。元代著 名畫家，人稱他的畫屬于“神品”。

裝

2、書法：“宋四家”指、、、。元代 的書法，勁秀雄健，功力深厚。

學(xué)習(xí)研討

與《史記》相比，《資治通鑒》有何特點(diǎn)？

基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

1、某人想查閱有關(guān)唐朝的歷史資料，你可以向他推薦的書是（）

A、《史記》 B、《汗書》 C、《資治通鑒》 D、《論語》

2、如果你想在《資治通鑒》中查找下列四個(gè)歷史事件，不可能查到的是（）

A、光武中興 B、杯酒釋兵權(quán) C、玄武們之變 D、三顧茅廬

3、“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?！边@種清新自然且栩栩如聲的描寫，你認(rèn)為會(huì)出 自下列那位作者（）

A、黃道婆 B、班超 C、李清照 D、武則天

4、兩宋之交的文學(xué)作品中反映出的時(shí)代最強(qiáng)音是（）

A、歌頌祖國壯美的山河 B、揭露統(tǒng)治者的腐朽 C、對(duì)人民痛苦生活的同情 D、對(duì)祖國統(tǒng)一的渴望

5、把音樂、歌舞、動(dòng)作、念白熔于爐的是（）

A、詞 B、散曲 C、雜劇 D、詩

6、兩宋繪畫的特色是（）A、山水畫開始出現(xiàn)B、宗教畫占主導(dǎo)地位 C、人物、花鳥畫占主導(dǎo)地位D、風(fēng)俗畫的出現(xiàn)日益增多

7、下列宋朝詞人中，風(fēng)格豪放的是①蘇軾②辛棄疾③李清照④柳永（）

A、①②

B、③④

C、①③

D、②④

8、劇院正在上演一部古典名劇，在舞臺(tái)上“血濺白練，六月飄雪---”請(qǐng)依據(jù)此劇情找出這

部劇的原作（）

A、《紅樓夢(mèng)》B、《竇娥冤》C、《西廂記》D、《漢宮秋》

9、今天我們可以通過下面那幅圖可以觀賞到北宋東京汴河沿岸的風(fēng)光（）

A《步輦圖》B、《秋郊飲馬圖》C、《清明上河圖》D、《游春圖》

10、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物“這句名篇出自何人之口（）

A、蘇軾B、辛棄疾、C、李清照D、關(guān)漢卿

11、下面那個(gè)人物不可能出現(xiàn)在司馬光《資治通鑒》的筆下（）

A、秦始皇B、張騫C、玄奘D、岳飛

12、閱讀下列材料：

這部書按年月日順序，敘述了從戰(zhàn)國到五代1300年的歷史，將近300卷。全書取

材廣泛，敘事明晰，文筆生動(dòng)，對(duì)研究我國古代歷史有重要參考價(jià)值。為了寫這部書，作者前后用了19年，僅采用的資料就達(dá)到300種，連草稿也沒有一個(gè)字寫的潦草。

請(qǐng)回答：

（1）上述材料說的是哪一部書？誰主持編寫的？哪個(gè)朝代的人？

（2）該書是一部什么體例的歷史著作？根據(jù)材料，說一說該書的內(nèi)容。

（3）根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)指出，該書作者的哪些品質(zhì)令人欽佩，值得學(xué)習(xí)？

（4）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答該書作者和誰被視為中國古代史學(xué)界的兩大偉人，并稱為

“兩司馬”？他寫有哪部史學(xué)巨著？

反思重建：

第五篇：人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)學(xué)案 第14課時(shí)燦爛的宋元文化(二)

第14課

燦爛的宋元文化

（二）（總第課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握宋元時(shí)期史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫和書法成就等的相關(guān)知識(shí)。

2、通過對(duì)“文獻(xiàn)資料”、插圖的鑒賞，培養(yǎng)審美能力，了解相關(guān)歷史并理解體會(huì)“一定的文化是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的反映”。

3、通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到宋代文學(xué)美在關(guān)懷民族屈辱、抒發(fā)愛國情感，具有撼人心魄的魅力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：司馬光和《資治通鑒》、宋詞和元曲

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法來看待文化現(xiàn)象

學(xué)習(xí)過程：

（一）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生閱讀77-81頁“導(dǎo)入框”和課文，完成下列問題：

1、《資治通鑒》是一部什么體例的書籍？它所記敘的歷史從什么時(shí)候到什么時(shí)候？（可組內(nèi)討論完成）

2、宋朝的杰出詞人是哪三位？說出他們的代表作及風(fēng)格？

3、元代著名的劇作家是誰？他的代表作是什么？其寫作風(fēng)格怎樣？

4、宋朝《清明上河圖》的作者是誰？這幅畫描繪哪里的風(fēng)光景象？元代最著名的畫家是誰？當(dāng)時(shí)人怎樣稱頌他的畫？書法方面，被稱作“宋四家”的是哪些人？

（二）合作探究

1、我的問題：??

2、我們的問題：??

3、老師的問題：（1）你知道《資治通鑒》書名的涵義嗎？

（2）根據(jù)72頁“動(dòng)腦筋”：歷史在現(xiàn)實(shí)生活中有什么用處？（3）現(xiàn)代詞人里還有豪放風(fēng)格的嗎？試舉一例。

（三）拓展延伸

通過本課的學(xué)習(xí)談?wù)勊未膶W(xué)美在何處？

（四）系統(tǒng)總結(jié)：

1、宋詞：人物、作品、風(fēng)格

2、元曲：人物、作品、風(fēng)格

3、繪畫和書法

（五）鞏固訓(xùn)練：

1、宋朝文學(xué)最主要的成就是（）A、詩 B、散文 C、詞 D、小說

2、兩宋繪畫的特色是（）

A、山水畫開始出現(xiàn)B、宗教畫占主導(dǎo)地位

C、人物、花鳥畫占主導(dǎo)地位D、風(fēng)俗畫的出現(xiàn)日益增多

3、下列宋朝詞人中，風(fēng)格豪放的是①蘇軾②辛棄疾③李清照④柳永（）A、①② B、③④ C、①③ D、②④

4、《清明上河圖》的作者是（）

A、張擇端 B、吳道子 C、蘇軾 D米芾

5、閱讀下列材料：

這部書按年月日順序，敘述了從戰(zhàn)國到五代1300年的歷史，將近300卷。全書取材廣泛，敘事明晰，文筆生動(dòng)，對(duì)研究我國古代歷史有重要參考價(jià)值。為了寫這部書，作者前后用了19年，僅采用的資料就達(dá)到300種，連草稿也沒有一個(gè)字寫的潦草。請(qǐng)回答：

（1）上述材料說的是哪一部書？誰主持編寫的？哪個(gè)朝代的人？

（2）該書是一部什么體例的歷史著作？根據(jù)材料，說一說該書的內(nèi)容。

（3）根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)指出，該書作者的哪些品質(zhì)令人欽佩，值得學(xué)習(xí)？

（4）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答該書作者和誰被視為中國古代史學(xué)界的兩大偉人，并稱為“兩司馬‘？他寫有哪部史學(xué)巨著？

6、閱讀下列材料：

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰？ 請(qǐng)回答“

（1）上述材料摘自哪首詞？作者是誰？該詞表達(dá)了作者什么思想感情？

（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答與材料詞風(fēng)相同的南宋詞人是誰？與材料詞風(fēng)不同的南宋詞人是誰？

（六）當(dāng)堂反思：

說出本節(jié)課的收獲和不足。