第一篇：八年級(jí)物理 第八章第三節(jié) 摩擦力教案(詳細(xì))資料

8.3摩擦力

(一)知識(shí)與技能

1.知道摩擦力的概念及分類(lèi)，知道這兩種摩擦力的分類(lèi) 2.知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷靜摩擦力的大小和方向 3.知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向 4.知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系。

5.了解動(dòng)摩擦因數(shù)μ的決定因素，會(huì)用實(shí)驗(yàn)測(cè)量計(jì)算μ(二)過(guò)程與方法

6.通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

7.通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。8.在研究影響滑動(dòng)摩擦力因素問(wèn)題中學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量的方法(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

9.從探究中獲得積極的情感體驗(yàn)和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 10.通過(guò)對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育 ★教學(xué)重點(diǎn)

1.靜摩擦力的有無(wú)，大小及方向的判斷 2.滑動(dòng)摩擦力的有無(wú)，大小及方向的判斷 ★教學(xué)難點(diǎn)

1.靜摩擦力的有無(wú)，大小及方向的判斷。★教學(xué)過(guò)程

師：上節(jié)課學(xué)習(xí)彈力時(shí)曾提到，彈力是接觸力，接觸力從性質(zhì)上分為彈力和摩擦力，今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)了解摩擦力。

一、討論探究滑動(dòng)摩擦力的特點(diǎn) 師：對(duì)于摩擦力，我們?cè)诔踔械臅r(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)了，而且知道摩擦力可以分為滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力和滾動(dòng)摩擦力。大家都試著回想一下，你還記得哪些知識(shí)。(不需要學(xué)生回答出來(lái)，學(xué)生自己明白就好)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用你們的課桌和書(shū)本做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：把書(shū)平放在桌面上，給書(shū)本一個(gè)初速度，仔細(xì)觀察書(shū)本滑出后在桌面的滑行情況是怎樣的？

生：書(shū)本在滑動(dòng)過(guò)程中速度會(huì)逐漸減小并最終停止下來(lái)。

師：是什么原因?qū)е聲?shū)本的速度越來(lái)越慢呢？

生：是因?yàn)槭艿搅俗烂娼o書(shū)本的摩擦力。

師：桌面給書(shū)本的摩擦力是三類(lèi)摩擦力中的哪一類(lèi)呢？

生：是滑動(dòng)摩擦力。

師：對(duì)，當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的力，這個(gè)力叫做滑動(dòng)摩擦力。我們也可以用手掌在桌面上滑動(dòng)來(lái)感受滑動(dòng)摩擦力。

師：當(dāng)我們用手掌壓著桌面滑動(dòng)時(shí)，桌面給手掌的摩擦力向什么方向？

生：與手掌的運(yùn)動(dòng)方向相反，阻礙物體的運(yùn)動(dòng)。

師：手掌在桌面滑動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)手掌有摩擦力作用，那手掌對(duì)桌面有摩擦力作用嗎？為什么？

生：根據(jù)力的作用是相互的，我知道桌面給手掌摩擦力的同時(shí)手掌也會(huì)給桌面以摩擦力。

師：那手掌給桌面的摩擦力向什么方向？

生：跟手掌的運(yùn)動(dòng)方向相同。

師：對(duì)！從這里也要看到作用力與反作用力是方向相反的（解釋?zhuān)?/p>

師：那桌面受到的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？

生：是靜摩擦力！

生：不是，應(yīng)該是滑動(dòng)摩擦力！

師：是滑動(dòng)摩擦力！有同學(xué)不明白了，桌面沒(méi)有滑動(dòng)啊，怎么會(huì)是滑動(dòng)摩擦力，這就要涉及到滑動(dòng)摩擦力的概念了。什么樣的力是滑動(dòng)摩擦力？如果產(chǎn)生摩擦力的兩個(gè)物體是相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，那它們之間產(chǎn)生的摩擦力就是滑動(dòng)摩擦力。什么意思？就是說(shuō)看一個(gè)力是不是滑動(dòng)摩擦力不是看這個(gè)物體是不是運(yùn)動(dòng)的（我們平時(shí)講一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)是選擇地面為參考系的），而是看產(chǎn)生摩擦力的兩個(gè)物體間 是不是相對(duì)運(yùn)動(dòng)的。剛才我們研究的是手掌與桌面之間的摩擦力，而手掌與桌面是相對(duì)滑動(dòng)的，所以手掌與桌面間的摩擦力是滑動(dòng)摩擦力。手掌相對(duì)于桌面是滑動(dòng)的，所以桌面給手的是滑動(dòng)摩擦力，桌面相對(duì)于手也是運(yùn)動(dòng)的，所以手給桌面的摩擦力也是滑動(dòng)摩擦力。

師：大家應(yīng)該還記得什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)吧？所謂的相對(duì)運(yùn)動(dòng)就是兩個(gè)物體分別以對(duì)方為參考系所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)，而不是相對(duì)于地面或其它參考系得出來(lái)的運(yùn)動(dòng)。比如手掌在桌面上向正北方向運(yùn)動(dòng)，那手掌相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)是怎樣的？

生：手掌相對(duì)于桌面是向北運(yùn)動(dòng)的。

師：桌面相對(duì)于手掌的運(yùn)動(dòng)是怎樣的？

生：桌面相對(duì)于手掌向南運(yùn)動(dòng)。

師：大家還可以再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)體會(huì)一下：左手壓在一本書(shū)上，右手將書(shū)抽走，整個(gè)過(guò)程中要保持左手不動(dòng)，由于書(shū)本與左手間是相對(duì)滑動(dòng)的，所以無(wú)論是書(shū)給手的摩擦力還是手給書(shū)的摩擦力均是滑動(dòng)摩擦力。

【牢記】：一個(gè)力是不是滑動(dòng)摩擦力，看產(chǎn)生這個(gè)摩擦力的兩個(gè)物體間是不是相對(duì)滑動(dòng)的。

師：下面我們來(lái)討論滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，怎樣才能產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力？

生：首先兩物體一定要相互接觸，再者相互接觸的兩物體間一定要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

生：還有地面不能是光滑的。

師：很好！能歸納出這幾點(diǎn)已經(jīng)很不錯(cuò)的，其實(shí)還差一個(gè)條件，就是兩物體間不但要接觸，而且要擠壓。這個(gè)結(jié)論我們也可以通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)體會(huì)出來(lái)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，左手壓書(shū)，右手抽書(shū)，如果左手壓書(shū)的力越小，右手抽書(shū)需要克服的摩擦力就越小，我們可以想象當(dāng)左手壓書(shū)的力小到接近于0時(shí)，手與書(shū)之間的摩擦力也將小到接近于0，說(shuō)明光接觸還不行，還得擠壓。滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件：

1、接觸并擠壓

2、兩物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

3、接觸面都不光滑?！纠斡洝浚河心Σ亮Ρ赜?彈力，有彈力不一定有摩擦力?；瑒?dòng)摩擦力的方向：

師：下面我們來(lái)歸納滑動(dòng)摩擦力的方向。

師：手掌在桌面上滑動(dòng)時(shí)，手掌受到桌面給它的作用力有幾個(gè)？

生：有兩個(gè)，一個(gè)是桌面給手掌的支持力，一個(gè)是桌面給手掌的滑動(dòng)摩擦力。

師：支持力的方向向什么方向？摩擦力的方向向什么方向？

生：支持力的方向垂直于桌面向上，摩擦力方向與手滑動(dòng)方向相反。

師：這兩個(gè)力的方向有什么關(guān)系？同一直線還是成一角度？角度是多大？

生：這兩力是垂直的，因?yàn)橹С至Υ怪庇诮佑|面，而摩擦力與接觸面相切。【牢記】：彈力與摩擦力相互垂直。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道摩擦力與接觸面相切，但具體是向哪個(gè)方向呢？有沒(méi)有同學(xué)能不說(shuō)一說(shuō)？我們可以以第一實(shí)驗(yàn)為例，大家根據(jù)手掌受到的摩擦力和桌面受到的摩擦力來(lái)對(duì)比總結(jié)。

生：是不是與運(yùn)動(dòng)方向相反??？

生：不能這樣說(shuō)，因?yàn)樽烂嬉彩艿降哪Σ亮Γ烂鏇](méi)有運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然也無(wú)法談起與運(yùn)動(dòng)方向相同或相反的說(shuō)法。

生：我想應(yīng)該是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有一定的關(guān)系，因?yàn)閯偛盼覀円呀?jīng)了解到：如果兩個(gè)物體有相對(duì)滑動(dòng)，那它們之間產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動(dòng) 摩擦力。

師：經(jīng)過(guò)大家的努力，摩擦力方向的真面目就快要露出來(lái)了，滑動(dòng)摩擦力的根本是兩物體間的相對(duì)滑動(dòng)，所以研究滑動(dòng)摩擦力的方向我們要從它與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系著手。

板書(shū)：（手掌在桌面上向正北方向滑動(dòng)）

手受到的滑動(dòng)摩擦力方向：正南 桌面受到的滑動(dòng)摩擦力的方向：正北 手相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)方向：正北 桌面相對(duì)于手的運(yùn)動(dòng)方向：正南?！纠斡洝浚夯瑒?dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

師：我們同樣可以結(jié) 合第二個(gè)例子體會(huì)。師：現(xiàn)在我引入滑動(dòng)摩擦力的下定義，相信經(jīng)過(guò)剛才的一番探究討論，我們一定對(duì)能定義有更深刻的理解

二、滑動(dòng)摩擦力

【定義】：當(dāng)兩個(gè)物體彼此接觸擠壓且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，該力叫做滑動(dòng)摩擦力。大?。?/p>

師：大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小會(huì)哪些因素有關(guān)呢？

生：我想可能與兩物體間的擠壓力、相對(duì)運(yùn)動(dòng)速度、接觸面面積、接觸面粗糙程度等因素有關(guān)。

師：既然有這么因素可能影響滑動(dòng)摩擦力的大小，我們?cè)撊绾沃诌M(jìn)行研究呢？

生：我們只能一個(gè)一個(gè)地來(lái)，比如我們可以先研究摩擦力大小于兩物體間擠壓力的有關(guān)系，研究出這兩個(gè)量之間的關(guān)系后，再研究摩擦力大小與相對(duì)運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，就這樣一個(gè)個(gè)在進(jìn)行研究。不可能同時(shí)研究摩擦力大小與所有因素的關(guān)系，因?yàn)槟悴粫?huì)知道摩擦力變化了究竟是由哪個(gè)因素的變化引起的。

師：好！如果我準(zhǔn)備研究摩擦力大小與兩物體擠壓力關(guān)系時(shí)，如何保證摩擦力的變化就是因?yàn)閴毫ψ兓鸬摹?/p>

生：很簡(jiǎn)單，只要在研究壓力變化對(duì)摩擦力大小變化影響的實(shí)驗(yàn)中保持其它所有因素不變就行了。

師：這位同學(xué)回答得非常好！如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究方法在物理上叫做“控制變量法”。

師：實(shí)驗(yàn)表明，滑動(dòng)摩擦力的大小與兩物體之間的壓力成正比，即。其中μ是比例常數(shù)（它是兩個(gè)力的比值，沒(méi)有單位）。叫做動(dòng)摩擦因數(shù)。它的數(shù)值與兩物體的材料和接觸面粗糙程度（現(xiàn)在研究表明并非越光滑阻力越小）有關(guān)。N是物體之間的彈力，因?yàn)閺椓εc接觸面垂直，所以又叫做正壓力。觀看滑動(dòng)摩擦力的視頻文件

師：我這邊有些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器：木塊、長(zhǎng)木板、彈簧秤、布面、砝碼等，課后同學(xué)們可以利用這些儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)這個(gè)結(jié)論。

例1：磚橫放和豎放在地面移動(dòng)時(shí)受到的滑動(dòng)摩擦力哪一個(gè)大？ 【牢記】：f與接觸面積無(wú)關(guān)。

例2：那物體分別做勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小關(guān)系如何呢？

【牢記】：f與相對(duì)運(yùn)動(dòng)速度無(wú)關(guān)。例

3、下列說(shuō)法正確的是（AD）

A.只有相互接觸且發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體間才可 能產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力。B.只有運(yùn)動(dòng)的物體才可能受滑動(dòng)摩擦力。C.受彈力的物體一定受滑動(dòng)摩擦力 D.受滑動(dòng)摩擦力的物體一定受到彈力。方向：

師：前 面已經(jīng)學(xué)過(guò)，滑動(dòng)摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。實(shí)例分析

例

4、(1)

(2)汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)，車(chē)上貨物向后滑動(dòng)，分析貨物受到的滑動(dòng)摩擦力的方向。解：可以用書(shū)本上拉黑板擦來(lái)示范，讓學(xué)生明白，雖然貨物相對(duì)車(chē)是后退了，但相對(duì)于地面是前進(jìn)了，其實(shí)常識(shí)也可以告訴我們：貨物從靜止到跟車(chē)一起以相同的速度向前運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明車(chē)啟動(dòng)的過(guò)程中貨物也在加速啟動(dòng)，那是誰(shuí)給它這個(gè)動(dòng)力的呢？很明顯是摩擦力??；

(3)汽車(chē)剎車(chē)時(shí)，車(chē)上貨物向前滑動(dòng)，試分析貨物受到的沒(méi)動(dòng)摩擦力的方向。解：貨物相對(duì)車(chē)向前，是受到的摩擦力向后；車(chē)相對(duì)于貨物向后，則受到的滑動(dòng)摩擦力向前。

（4）接觸面均不光滑。

B與地面之間的摩擦力與剛才一樣，先略過(guò)去，主要看AB之間的摩擦力。AB之間接觸擠壓，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，接觸面不光滑，所有條件滿(mǎn)足，所以AB之間有摩擦力的存在。A相對(duì)于B向右運(yùn)動(dòng)，所以B給它一個(gè)向左的摩擦力來(lái)阻礙它的這個(gè)相對(duì)運(yùn)動(dòng)。B相對(duì)于A向左運(yùn)動(dòng)，所以A給B一個(gè)向右的摩擦力來(lái)阻礙B的這個(gè)相對(duì)運(yùn)動(dòng)。（其實(shí)大家也可以想得到，系在墻上的繩子被拉緊了，肯定有一個(gè)力把A向左拉，那就是摩擦力了）

（5）已知：傳送帶靜止時(shí)，將物體輕輕放上，物體將由靜止開(kāi)始下滑，若傳送帶反向轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，會(huì)不會(huì)減緩物體下落速度甚至物體不下落呢？

（6）看圖，斜面光滑，傳送帶不光滑。若帶子不動(dòng)時(shí)，物體從高處下來(lái)后會(huì)沖出帶子，若帶子反向轉(zhuǎn)動(dòng)呢？

例

5、一物體正在水平桌面上沿正東方向做直線運(yùn)動(dòng)，物體與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2，物體的質(zhì)量為m=10kg，g=10m/s2，此時(shí)物體正受一個(gè)沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此時(shí)物體受到的滑動(dòng)摩擦力。

解：物體相對(duì)于桌面向東運(yùn)動(dòng)，所以受到的滑動(dòng)摩擦力方向向西，大小為 =0.2×10×10=20N

三、靜摩擦力：

日常生活中我們常常見(jiàn)到這樣一種現(xiàn)象，一個(gè)大木箱停放在地面上，你用力推，沒(méi)推動(dòng)，什么原因呢？有人會(huì)講：“你力氣太小唄”。那你們有沒(méi)有想過(guò)，是什么阻礙木箱的運(yùn)動(dòng)呢？我們先來(lái)對(duì)物體進(jìn)行受力分析看看。

根據(jù)以前所學(xué)，我們知道物體受重力G、拉力F和支持力N。由于你沒(méi)有推動(dòng)，物體是靜止的，根據(jù)牛頓第一定律，物體應(yīng)該受力平衡即所受的力相互抵消?？磮D：圖中N和G相互抵消，但還剩下一個(gè)拉力F無(wú)法被消去，所以物體必然還受到一個(gè)我們以前沒(méi)有接觸過(guò)的力，該力與F等大反向。那么這個(gè)力是什么力呢？是誰(shuí)施給物體呢？該力肯定是接觸力，而跟物體接觸的只有地面，難道也是地面給的？不錯(cuò)！這個(gè)力就是地面給物體的，叫做靜摩擦力。大家想一想，如果地面是光滑的，那么推動(dòng)這個(gè)物體還有那么難嗎？沒(méi)有，這說(shuō)明這個(gè)力也是因?yàn)榻佑|在粗糙有摩擦造成的。由于這個(gè)力產(chǎn)生在相對(duì)靜止的兩個(gè)物體的接觸面上，所 以叫做靜摩擦力。

師：剛才你向右推沒(méi)推動(dòng)，理論分析受到的靜摩擦力向左，那如果你從右面向左推也沒(méi)有推動(dòng)，那此時(shí)受到靜摩擦力應(yīng)該向哪個(gè)方向呢？ 生：理論分析應(yīng)該向右。

師：學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，我們知道滑動(dòng)摩擦力是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那你們知道靜摩擦力阻礙的是什么嗎？

生：雖然物體間沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，但在推力作用下物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，所以我想靜摩擦力阻礙的是相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)吧？

師：回答得很好，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)靜摩擦力的定義：

靜摩擦力：兩物體接觸擠壓且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，該力叫做靜摩擦力。產(chǎn)生條件：

1、接觸并擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）

2、有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

3、接觸面都不光滑。大?。?/p>

還是推箱子的問(wèn)題，如果你用10N的力推箱子沒(méi)有推動(dòng)，理論分析說(shuō)明此時(shí)的靜摩擦力大小是10N，如果你用100N還沒(méi)有推動(dòng)，理論分析說(shuō)明此時(shí)靜摩擦力的大小是100N，如果你用500N還是沒(méi)有推動(dòng)，靜摩擦力就是500N。

但我們知道，隨著推力的增大，物體總有被推動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)推力增大到某一個(gè)值 時(shí)物體就要滑動(dòng)，此時(shí)靜摩擦力達(dá)到最大值。所以 叫做最大靜摩擦力。那最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)呢？

我們?cè)谌粘Ｉ钪幸步?jīng)常看到這們的事實(shí)：在越粗糙的地面上想把箱子從靜止推動(dòng)需要的力越大，同時(shí)在同一地面上，如果在箱子上坐一個(gè)人時(shí)與不坐人時(shí)需要的力要大些。那么從這些現(xiàn)象大家覺(jué)得 應(yīng)該與哪些因素有關(guān)呢？

當(dāng)推力達(dá)到最大靜摩擦力時(shí)，物體開(kāi)始滑動(dòng)，物體將受滑動(dòng)摩擦力，那么滑動(dòng)摩擦力與最大靜摩擦力的大小關(guān)系如何呢？ 演示實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)裝置如右圖 在彈簧測(cè)力計(jì)的指針下輕塞一個(gè)紙團(tuán)，它可以隨指針移動(dòng)，并作為指針到達(dá)最大位置的標(biāo)記。繼續(xù)用力，當(dāng)拉力達(dá)到某一數(shù)值 時(shí)木塊開(kāi)始移動(dòng)，此時(shí)測(cè)力計(jì)拉力示數(shù)突然減小，并且從此在拉力 的作用下勻速直線運(yùn)動(dòng)。作圖：

分析：物體開(kāi)始由于靜摩擦力作用保持靜止，該過(guò)程中靜摩擦力始終等于拉力，所以圖象斜率等于1。當(dāng)拉力達(dá)到 時(shí)物體開(kāi)始由靜止到運(yùn)動(dòng)，此后物體受到的摩擦力變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力。由于在物體開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的一瞬間測(cè)力計(jì)示數(shù)突然減小，說(shuō)明物體受到的阻力突然減小，這就是說(shuō) 大于滑動(dòng)摩擦力。又因?yàn)槲矬w能在 的作用下勻速直線運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明物體受到的滑動(dòng)摩擦力大小是。結(jié)論：

1、靜摩擦力的大小由外部因素決定，一般可由物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行受力分析中得出。（比如推箱子中，由于物體是靜止的，所以合外力是零，從而知道靜摩擦力隨推力的增大而增大）與μN(yùn)無(wú)關(guān)，μN(yùn)只決定最大靜摩擦力。

2、，一般情況下大于滑動(dòng)摩擦力，無(wú)特殊說(shuō)明情況下，近似認(rèn)為 等于滑動(dòng)摩擦力。

帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻文件及動(dòng)畫(huà)文件，加深印象。

方向：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。

如何判斷物體間是否有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向

1、假設(shè)不存在法

什么叫做運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)呢？就是有運(yùn)動(dòng)的動(dòng)向卻沒(méi)有付諸行動(dòng)，大家想一想，為什么物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)向卻沒(méi)有付諸行動(dòng)呢？就是因?yàn)橛徐o摩擦力阻礙了這個(gè)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，使它沒(méi)有變成現(xiàn)實(shí)。那如果沒(méi)有靜摩 擦力，物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)就應(yīng)該能變成行動(dòng)了，所以如果我們假設(shè)摩擦力不存在，那么我們從物體間運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同和物體受力分析中可以看出物體間是否有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向。如下圖：

人推木箱沒(méi)推動(dòng)，那木箱與地面之間有沒(méi)有摩擦力呢？假設(shè)摩擦力不存在，則木箱將會(huì)向右運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明存在靜摩擦力，且木箱相對(duì)于地面有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。

2、牛頓定律

其實(shí)大多情況下，我們并不是看物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，我們只要綜合受力分析和牛頓定律，就可以判斷出靜摩擦力了。比如下圖，求AB間摩擦力和B地間摩擦力。

因?yàn)锳勻速，所以A應(yīng)該受力平衡，A豎直方向受兩個(gè)力：重力；B對(duì)A的支持力，這兩力相互抵消。水平方向如果受摩擦力，則A不可能受力平衡，說(shuō)明A肯定不受摩擦力。

舉例：

1、人用F力向右推箱子沒(méi)有推動(dòng)

解：很明顯，如果沒(méi)有摩擦力，物體受到重力G、支持力N和推力F，物體是不能保持靜止的，將向右運(yùn)動(dòng)，所以箱子相對(duì)于地面有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，它受到的靜摩擦力方向向左。根據(jù)力的作用是相互的，所以箱子對(duì)地面的靜摩擦力是向右的。

2、三角斜面上靜止的木塊

解：如果不存在摩擦力，則物體受到重力G和支持力N是不能保持靜止的，將向下滑，所以木塊相對(duì)于斜面的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)是向下滑的，它受到的靜摩擦力沿斜面向上，斜面的受到的靜摩擦力沿斜面向下。

3、放在汽車(chē)?yán)锏南渥与S汽車(chē)由靜止啟動(dòng)過(guò)程中與汽車(chē)沒(méi)有相對(duì)滑動(dòng)。

解：如果不存在摩擦力，箱子只受重力G和支持力N，而且這兩個(gè)力相互抵消，由于物體本來(lái)是靜止的，所以物體應(yīng)該仍然保持靜止，而汽車(chē)啟動(dòng)了，則汽車(chē)相對(duì)于箱子向前了，箱子相對(duì)于汽車(chē)落后了，所以箱子受到向前的靜摩擦力，汽車(chē)受到向后的靜摩擦力。]

4、人行走時(shí)，腳與地面間的摩擦力是靜摩擦力還 是滑動(dòng)摩擦力，方向如何？ 解：帶領(lǐng)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)演示知：腳與地面的摩擦力是靜摩擦力，地面對(duì)腳的摩擦力方向向前。

5、自行車(chē)前后輪與地面的摩擦是靜摩擦還是滑動(dòng)摩擦，前后輪所受摩擦力方向如何？ 解：是靜摩擦力，前輪所受摩擦力方向向后；后輪所受的摩擦力方向向前。例

6、一物體如圖所示，F(xiàn)由零逐漸增大直到物體剛要開(kāi)始滑動(dòng)，則整個(gè)過(guò)程中關(guān) 于 說(shuō)法正確的是（AC）

A.逐漸增大，當(dāng)剛要開(kāi)始滑動(dòng)時(shí)達(dá)到最大。B.大小不變

C.方向一直水平向左 D.方向先向左后向右。

四、難點(diǎn)：

1、摩擦力（不管是靜摩擦力還是動(dòng)摩擦力）可以動(dòng)力也可以是阻力 動(dòng)力和阻力是從效果上來(lái)講的：

動(dòng)力：促進(jìn)物體運(yùn)動(dòng)的力（暫時(shí)理解為該力與速度同向）阻力：阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力（暫時(shí)理解為該力與速度反向）

舉例：一個(gè)正在下落的物體，它受到重力G和空氣阻力f的作用，重力方向與速度同向，該力是動(dòng)力，促進(jìn)物體下落?？諝庾枇εc速度反向，阻礙物體下落，是阻力。師：那摩擦力是動(dòng)力還是阻力呢？ 生：阻力！師：為什么呢？

生：因?yàn)槟Σ亮Ψ较蚺c速度方向相反！師：你怎么知道的呢？ 生：概念講的啊？

師 ：概念怎么講的?。吭僮屑?xì)看看！

注意：摩擦力是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反，并不是與物體運(yùn)動(dòng)相反。（運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)不是一回事，無(wú)特殊說(shuō)明的情況下我們講的運(yùn)動(dòng)通常是指物體相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)，而摩擦力看的是產(chǎn)生摩擦力的兩個(gè)物體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)）

五、滾動(dòng)摩擦： 除了滑動(dòng)摩擦外，還有滾動(dòng)摩擦。滾動(dòng)摩擦是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦。當(dāng)壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小很多。滾動(dòng)軸承就是根據(jù)這一點(diǎn)制成的。

六、生活中的摩擦

在生產(chǎn)、生活中，我們有時(shí)需要加大物體之間的摩擦力，有時(shí)又需要減小物體之間的摩擦力。鉆木取火利用了摩擦生熱，古埃及金字塔以滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦、磁懸浮列車(chē)。

有利:鞋底做得越粗糙就越不容易打滑,是因?yàn)樵黾恿诵c地面的摩擦,因此要將鞋底做得更粗糙,才使人不易滑倒;木匠把木板打磨光滑,是用砂紙與木板的摩擦將木板打磨光滑的;洗衣機(jī)洗衣服是經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)使衣服與水產(chǎn)生摩擦,才能將衣服洗干凈的;等等,這些有利摩擦我們都要多多利用.有害:機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)是 會(huì)相互摩擦發(fā)熱,造成無(wú)謂的能量損失和有害與零部件,縮短了機(jī)械使用壽命,因此要把接觸面造得更加光滑;在泥濘的道路或雪地里,汽車(chē)容易打滑,易發(fā)生事故.所以要盡量將車(chē)輪造得更加粗糙或加鐵環(huán);等等這些都是有害摩擦.教學(xué)反思：

第二篇：第三節(jié) 摩擦力教案

第三節(jié)

摩擦力

中心中學(xué)

尹洪艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

知道三種摩擦現(xiàn)象；通過(guò)探究得出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；能舉例說(shuō)明增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

2、過(guò)程與方法：

會(huì)用控制變量法探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素，知道增大和減小摩擦的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

將物理與生活聯(lián)系起來(lái)，明確摩擦的利與弊，養(yǎng)成一分為二看待問(wèn)題的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

明確摩擦力的存在及增大和減小摩擦的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：要認(rèn)識(shí)一個(gè)力,可以從哪幾個(gè)方面入手?

二、引入新課：由踢出去的足球在地面上向前滾動(dòng)，速度 越來(lái)越慢的事例引入。

三、進(jìn)行新課：

1、摩擦力：（1）定義:兩個(gè)互相接觸的物體,當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā) 相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),會(huì)在接觸面產(chǎn)生一個(gè)阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,這個(gè)力就是摩擦力。

（2）產(chǎn)生條件：兩個(gè)物體,互相接觸；發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì) 運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)；

（3）產(chǎn)生原因：相互接觸的物體表面，用肉眼看起來(lái)很光滑，但是放到顯微鏡下觀察就會(huì)顯示出凹凸不平。相互接觸的物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)彼此阻礙，產(chǎn)生摩擦力。

（4）方向: 與相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))的方向相反

2、摩擦力的種類(lèi)：

（1）滑動(dòng)摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。

（2）滾動(dòng)摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。

3、實(shí)驗(yàn)探究：

（1）提出問(wèn)題：滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?（2）猜想和假設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生踴躍猜想。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用所給器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究。

（5）評(píng)估交流，得出結(jié)論：摩擦力大小和壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。在壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度一定時(shí)，壓力越大，摩擦力越大。

4、增大摩擦的方法：

（1）增大壓力，如自行車(chē)的剎車(chē)閘。

（2）增加接觸面的徐操程度，如在有冰的路面上撒煤渣。

5、減小摩擦的方法：（1）變滑動(dòng)摩擦為滾動(dòng)摩擦。（2）使接觸面彼此分離。

四、課堂小結(jié)：有學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

五、課堂練習(xí)：出示練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)。

六、布置作業(yè)：略。

第三篇：八年級(jí)物理《摩擦力》說(shuō)課稿

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”。接下來(lái)小編為你帶來(lái)八年級(jí)物理《摩擦力》說(shuō)課稿，希望對(duì)你有幫助。

今天我說(shuō)課的課題是八年級(jí)物理第八章運(yùn)動(dòng)和力中的第3節(jié)摩擦力。

這是我說(shuō)課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。

一、教材分析

2012年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生們的親身體驗(yàn)入手感知物理知識(shí)，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識(shí)體系，包括認(rèn)識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：

（1）摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見(jiàn)的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。

（3）不但使學(xué)生們學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識(shí)，而且是學(xué)生們對(duì)探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。

二、學(xué)情分析：

初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識(shí)應(yīng)用能力有待提高，在探索過(guò)程中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大和減小摩擦的具體問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：

感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問(wèn)題。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

重點(diǎn)：（1）影響摩擦力大小的因素；

（2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。

難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。

難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、教學(xué)方法

教師是課堂的主導(dǎo)者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，鞏固新知，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。

學(xué)生們是課堂的主體。學(xué)生們利用對(duì)教材的預(yù)習(xí)，通過(guò)師生合作，生生合作，最終形成物理知識(shí)、技能和方法。

五、教學(xué)流程

教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識(shí)應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。

1、游戲引入:

初二學(xué)生們活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)的渴求欲強(qiáng)，在新課開(kāi)始我采用游戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

2、感受新知:

問(wèn)題是知識(shí)的產(chǎn)生點(diǎn)，通過(guò)自己的親身感受體驗(yàn)，教師用擬人的口吻，類(lèi)比拔河，提出問(wèn)題，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，便于學(xué)生們接受，使師生間的距離拉近。

生生合作，說(shuō)出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。

然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生們總認(rèn)為摩擦力就是阻力，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。

我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生們分成兩大組進(jìn)行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)，使兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利銜接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。

3、科學(xué)探究：

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生們動(dòng)手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題，從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過(guò)生生交流學(xué)會(huì)，通過(guò)我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會(huì)控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，學(xué)生們?cè)趪L試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想，鼓勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而對(duì)于學(xué)生們的其他猜想，也廣泛討論實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評(píng)估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗(yàn)證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。

目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生們多角度、多方法解決問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生們的思維，我設(shè)計(jì)了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法，簡(jiǎn)單且可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生們對(duì)影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。

4、知識(shí)應(yīng)用：

根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；二是增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用物理知識(shí)的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力；四是順利的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡。

再薄的一張紙也有它的兩面性，通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車(chē)，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生們大開(kāi)眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生們辯證的看問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節(jié)，等到知識(shí)的升華。

5、回顧反思

達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)效果。

小結(jié)部分，先讓學(xué)生們主動(dòng)總結(jié)，學(xué)生們交流，看誰(shuí)的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

六、作業(yè)布置：

作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單而新穎，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲。

這時(shí)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，一目了然。

七、設(shè)計(jì)思路

我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生們。在這節(jié)課中，教師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時(shí)加強(qiáng)合作交流，打造高效而有生命力的課堂。

以上是我對(duì)這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專(zhuān)家、同仁們的指點(diǎn)、幫助，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

第四篇：八年級(jí)物理第八章《摩擦力》課件

教學(xué)理念：

依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學(xué)采用在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行“合作探究”模式的學(xué)習(xí)，老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造情景，點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

教材分析：

本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力。（2）決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復(fù)雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統(tǒng)稱(chēng)為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)明摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見(jiàn)的力，在生活中無(wú)所不在，學(xué)生除對(duì)摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。

教法建議：

1．教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。

摩擦是最常見(jiàn)，應(yīng)用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納）。尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。

2．進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。

在研究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問(wèn)題的研究方法，即控制變量法。本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1．知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。

2．知道決定滑動(dòng)摩擦力的因素。

3．認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。

（二）過(guò)程與方法：

1．觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。

2．經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．通過(guò)對(duì)摩擦的分析，激發(fā)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法。

2．決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。

2．會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問(wèn)題。

教學(xué)器材：

教師用：筷子、玻璃杯、米、水、小車(chē)、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、自行車(chē)、多媒體電腦等。

學(xué)生用：彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長(zhǎng)木板、毛巾等。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提問(wèn)：同學(xué)們，究竟是什么力量讓小棍提起米杯來(lái)呢？你能給這個(gè)力取個(gè)名字嗎？（引出課題）

二、新課教學(xué)

1．摩擦力的概念

做一做：參與實(shí)踐，做各種摩擦動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)摩擦力的存在。學(xué)生有的將手掌放在桌面滑動(dòng)，有的搓手，有的腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)。

學(xué)生討論交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”這一概念。

老師演示：用小木塊和小汽車(chē)分別演示摩擦，問(wèn)：“這兩種摩擦一樣嗎？你能給它們分別取個(gè)合適的名字嗎？”（通過(guò)觀察比較取名，學(xué)生知道了動(dòng)摩擦可分為滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦）

教學(xué)評(píng)析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)“摩擦生熱──搓手”的問(wèn)題情境，使學(xué)生一開(kāi)始便進(jìn)入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也為學(xué)生探究“摩擦力”做鋪墊。請(qǐng)學(xué)生命名，讓學(xué)生實(shí)踐體會(huì)，巧妙地實(shí)現(xiàn)了由“給出書(shū)面知識(shí)”到“引發(fā)探究活動(dòng)”的轉(zhuǎn)軌。

2．探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

猜一猜：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？生活中你有這方面的經(jīng)驗(yàn)支持嗎？

（在分組討論后收集各組討論的結(jié)果并作記錄）

甲組：推動(dòng)粉筆盒比推動(dòng)講桌容易，猜想可能與質(zhì)量有關(guān)；

乙組：在冰面上行走比在平時(shí)的路面上行走困難，猜想可能與路面的粗糙程度有關(guān)

丙組：汽車(chē)速度大不容易剎車(chē)，猜想可能與速度有關(guān)

丁組：汽車(chē)輪胎做得比較寬，猜想可能與接觸面積有大小有關(guān)

戊組：……

教學(xué)評(píng)析：在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力時(shí)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出他們的猜想，即使學(xué)生提出來(lái)的某些猜想顯得很幼稚，也要挖掘其合理因素并給以鼓勵(lì)。

做一做：測(cè)量摩擦力的大小

教師示范并用媒體播放：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力，大小相等。所以，只要用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。

小組討論：研究一個(gè)物理量可能與幾個(gè)因素有關(guān)時(shí)，應(yīng)該采用什么方法來(lái)研究？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？

學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，教師用多媒體展示實(shí)驗(yàn)任務(wù)單。

（每小組只需選一個(gè)猜想進(jìn)行探究）

[附：實(shí)驗(yàn)任務(wù)單：

①實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、鉤碼、長(zhǎng)木板、毛巾等。

②測(cè)摩擦力的原理：

③實(shí)驗(yàn)用到的物理方法：

④記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，以下為范例僅供參考）

⑤分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

⑥、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題：

比一比：看哪個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)中合作得更好。（如在用彈簧測(cè)力計(jì)拉物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的值在運(yùn)動(dòng)中不易讀準(zhǔn)，可由一同學(xué)負(fù)責(zé)拉物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)，一同學(xué)負(fù)責(zé)讀取示數(shù)，一同學(xué)負(fù)責(zé)記錄）。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)單動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

議一議：反饋學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。選取幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格進(jìn)行實(shí)物投影。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面積的大小、速度的大小無(wú)關(guān)。在接觸面粗糙程度不變的情況下，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。

3．了解摩擦力的存在和應(yīng)用。

想一想：在日常生活中你們還見(jiàn)到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？

看一看：有趣的摩擦（播放視頻1──《鬼子來(lái)了》中潘長(zhǎng)江所飾鬼子踩在倒了豆子的地面上摔跤的情景。（播放畫(huà)面2──小朋友捉泥鰍，一捉一滑）。（播放畫(huà)面3──搬油桶，“移”重于泰山，“滾”輕于鴻毛）

談一談：增大和減小摩擦的方法。

讓學(xué)生結(jié)合通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的結(jié)論、同學(xué)們剛列舉的現(xiàn)象、播放的視頻及課本中的實(shí)例，辨證地認(rèn)識(shí)摩擦力在生活中的利與弊，得出增大和減小摩擦的方法。

（1）、增大摩擦A．增大壓力

B．增大接觸面的粗糙程度。

（2）、減小摩擦A．變滑動(dòng)為滾動(dòng)

B．使接觸面分離 ：①加潤(rùn)滑油 ②利用電磁場(chǎng)

③壓縮空氣

找一找：以自行車(chē)為例，哪些地方是增大摩擦？哪些地方是減小摩擦？（出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察討論）

教學(xué)評(píng)析：播放有趣的視頻再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而出示自行車(chē)，讓學(xué)生找所學(xué)的與之相關(guān)的物理知識(shí)更是將學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。興趣是最好的老師，關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)！

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很出色，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，那么你在本節(jié)課的最大收獲是什么呢？印象最深刻的是什么？你還想知道什么呢？（學(xué)生回答，完成自我小結(jié)）

四、擴(kuò)展延伸

“今天同學(xué)們實(shí)在是太棒了，個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的能手！那么，你們還想不想研究什么呢？老師這里還有幾個(gè)很難研究的問(wèn)題，在座的學(xué)習(xí)能手們誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)？”出示小紙條：①破解黃鱔善于逃走的秘密②打桌球時(shí)擦的滑石粉和巧克粉分別有什么用？③下大雪時(shí)，行走在公路上的汽車(chē)輪胎為什么要綁上鐵鏈？

五、課后反思

1．新課用筷子提米創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)播放視頻《鬼子來(lái)了》的片段，及出示自行車(chē)讓學(xué)生找所學(xué)的相關(guān)物理知識(shí)更是將課堂氣氛推向高潮。

2．本節(jié)課能很好地體現(xiàn)教與學(xué)的交往、互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，順利地完成了探究任務(wù)。

3．在教學(xué)過(guò)程中，教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師處在與學(xué)生平等的地位中，師生之間是一種人性的、和諧的、平等的新型師生關(guān)系。

4．在研究方案設(shè)計(jì)和研究過(guò)程實(shí)施這兩個(gè)方面還需多進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的方案往往缺乏邏輯性和嚴(yán)密性，研究的過(guò)程更是胡亂操作，從而導(dǎo)致個(gè)別研究小組的結(jié)果出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。

第五篇：八年級(jí)下冊(cè)物理摩擦力課件

導(dǎo)語(yǔ)：阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）的力叫做摩擦力。摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）的方向相反。以下是小編整理八年級(jí)下冊(cè)物理摩擦力課件的資料，歡迎閱讀參考。

知識(shí)和能力目標(biāo):

1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

3、知道摩擦的利與弊，掌握增大摩擦和減小摩擦的方法。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關(guān)系，并使學(xué)生嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)的研究方法研究問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)到自主合作探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和對(duì)社會(huì)的價(jià)值。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):重點(diǎn)：探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義

教具準(zhǔn)備：

彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、砝碼、長(zhǎng)木板、毛巾等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

當(dāng)你的墨水瓶蓋難以擰開(kāi)時(shí)，你可以用一塊較粗糙的布包上，用力就能擰開(kāi)瓶蓋；當(dāng)汽車(chē)陷入泥濘的道路上，車(chē)輪正在打滑時(shí)，可以找一塊草簾放在車(chē)輪下，車(chē)子很容易就通過(guò)了；自行車(chē)的轉(zhuǎn)軸部分常加點(diǎn)潤(rùn)滑油，這樣車(chē)騎起來(lái)就輕松多了。其實(shí)，你所做的這些小事，都與一個(gè)重要因素有關(guān)，那就是摩擦力。

二、合作探究

（一）滑動(dòng)摩擦力

讓學(xué)生用手按在桌子上滑動(dòng)，體驗(yàn)手的感覺(jué)，向下用力按著桌面，再滑動(dòng)試試；讓學(xué)生用手在衣服上蹭一蹭，體會(huì)手的感覺(jué)。

1．概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到 的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

2．方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。（即摩擦力總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。）

3．活動(dòng)：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

（1）如何測(cè)滑動(dòng)摩擦力：用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)水平桌面上的物體，使其做 運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就（選填“大于”“等于”或“小于”）物體滑動(dòng)時(shí)所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。

（2）猜一猜：滑動(dòng)摩擦力大小可能與 有關(guān)。

（3）研究方法：_________________。

實(shí)驗(yàn)一：探究接觸面的粗糙程度對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響

實(shí)驗(yàn)時(shí)，控制 相同，改變。

結(jié)論一：

實(shí)驗(yàn)二：探究壓力的大小對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響

實(shí)驗(yàn)時(shí)，控制 相同，改變。

結(jié)論二：

綜合上面的兩個(gè)結(jié)論得出：滑動(dòng)摩擦力的大小與______________、___________有關(guān)。

二）靜摩擦力

手拿杯子時(shí)，手與杯子之間是否存在摩擦，如果有又是什么摩擦，摩擦力大小等于多少？

靜摩擦力：兩物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)（有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)），但是沒(méi)有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力。

（三）小結(jié)

摩擦力產(chǎn)生的條件：

（1）兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；

（2）兩物體之間必須有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。

三、生活中哪些地方存在摩擦，1.例：人走路

a．哪里存在摩擦？

b．想象：如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子？

c．鞋底為什么有凸凹不平的花紋？

2.例：汽車(chē)在冰面上打滑

a．汽車(chē)出現(xiàn)了什么情況？為什么？

b．怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）

c．輪胎上為什么有紋？

3.例：滑雪比賽a．滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益？b．怎樣減小摩擦力？

摩擦有時(shí)有利，有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦，有時(shí)又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

4．研究自行車(chē)上的摩擦。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自行車(chē)上的摩擦了解了多少，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進(jìn)一輛自行車(chē)）。

四、鞏固拓展

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？

介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車(chē)。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

1.摩擦力的概念；

2.摩擦力的大小與什么因素有關(guān)；

3.增大和減小摩擦的方法

六、教（學(xué)）后記

略