第一篇：《關(guān)注弱勢群體》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《關(guān)注弱勢群體》設(shè)計(jì)及反思

宜賓市筠連縣 黃明琴

一、教學(xué)內(nèi)容分析

改革開放后，人民的生活有了很大變化，生活水平不斷提高，但是并不是說社會上就不存在生活困難的人，緊接著教科書從兩個方面引導(dǎo)關(guān)注生活中得弱勢群體，讓學(xué)生學(xué)會幫助和關(guān)心弱勢群體：其一是要用實(shí)際行動給他們以實(shí)際的幫助。其二是要學(xué)會尊重弱勢群體，不歧視弱者。最后，希望學(xué)生了解幫助弱勢群體的具體方法，使之能夠?qū)坌穆鋵?shí)到具體的行動中。

二、學(xué)情分析

初中學(xué)生正值價值觀形成時期，他們對一些不公正、不公平的社會現(xiàn)象，充滿憤慨；這個時期是培養(yǎng)學(xué)生親和社會的情感和行為的關(guān)鍵時期。而在農(nóng)村這些現(xiàn)象尤其突出，要進(jìn)一步培育學(xué)生的尊重、關(guān)心、同情弱者的人格，尋找消除這些不平等現(xiàn)象的途徑和方法，不但可以使學(xué)生能夠正確地看待這些現(xiàn)象，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識目標(biāo)：了解“弱勢群體”的概念；了解我國弱勢群體的主要類型及其生存狀況。2能力目標(biāo)：掌握查找資料的方法，學(xué)習(xí)觀察研究法。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的敏感性，讓學(xué)生關(guān)注社會弱勢群體的生活狀況，培育關(guān)心他人的情感和價值取向。

教學(xué)重難點(diǎn)：（1）我國現(xiàn)階段還存在弱勢群體的原因（2）弱勢群體的含義、大特征、范圍（3）了解我國同齡人中的弱勢群體，關(guān)注并珍惜美好幸福生活

一、聽歌曲《越來越好》質(zhì)疑：改革開放后，人民的生活水平不斷提高，那么社會上是不是就不存在生活困難的人了呢？

二、觀察生活：通過看圖片，談?wù)劯惺埽ǜ魇慵阂姡?/p>

三、理解生活：課堂探究：在我國那些人使弱勢群體？這些人有什么共同的特點(diǎn)？談?wù)勀銈儗θ鮿萑后w的理解。

通過探究得出結(jié)論：弱勢群體，是指依靠自身的力量或能力無法維持個人及其家庭成員最基本的生活水準(zhǔn)，需要國家和社會給予支持和幫助的社會群體。

弱勢群體具有三個方面的特征：其一，弱勢群體是其個人及家庭生活達(dá)不到社會認(rèn)可的最基本標(biāo)準(zhǔn)的群體；其二，弱勢群體靠自己的力量無法改變目前的弱勢地位；其三，要改變?nèi)鮿萑后w的生存狀況，需要國家和社會力量給予幫助和支持。

四、走進(jìn)生活：（因?yàn)轶捱B偏僻的鄉(xiāng)村弱勢群體居多，更有利于學(xué)生理解身邊的弱勢群體）同學(xué)么去發(fā)現(xiàn)，理解、走進(jìn)他們的生活去感受。

五、課堂活動：（1）給同學(xué)說說自己身邊的那些人屬于弱勢群體。（2）分別說說他們的生活（3）交流：弱勢群體包括幾類人？哪一類是主體？

具體分析他們成為弱勢群體的原因。（4）總結(jié)：弱勢群體包括農(nóng)村貧困人口、下崗失業(yè)人員、殘疾人和遭受災(zāi)難的人等。

第二部分：走近同齡人

一、觀察同齡人

1、通過多媒體看弱勢少年生活的視頻。談?wù)劯邢耄?/p>

2、觀察身邊的同齡人。了解自己身邊的弱勢同齡人的生存狀況，談?wù)剬ΜF(xiàn)在擁有的生活的感想。

二、學(xué)生閱讀教材中的“馬燕日記”

（1）討論：馬燕為什么面臨輟學(xué)？假如你是馬燕，你該怎么辦？ 這一活動使學(xué)生對比自己與弱勢群體的生活，從而感受自己的幸福，深刻理解弱勢群體的不幸，為后面培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心幫助弱勢群體作感情上的鋪墊。具有拓展主題的作用，是個非常重要的環(huán)節(jié)。

（2）通過閱讀材料和探究活動，讓學(xué)生了解世界各地因?yàn)閼?zhàn)爭和自然災(zāi)害給兒童帶來的災(zāi)難，目的在于引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，看到世界各地存在的需要社會和他人給予關(guān)照的人們，以激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人的美好情感。

（3）小結(jié)：和他們相比，雖然我們有些同學(xué)處境不好，但我們還是值得慶幸的。我們不要怨天尤人，自暴自棄，要揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，奮勇前進(jìn)。弱勢群體問題是世界范圍內(nèi)都客觀存在的，我們要正視這一事實(shí)并

努力改變現(xiàn)狀。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。同學(xué)們?nèi)巳松降?，關(guān)注弱勢群體，幫助弱勢群體，改變他們的生活，是我們共同的責(zé)任，讓我們每個人獻(xiàn)出自己的微薄之力！

（4）教師倡議開展獻(xiàn)愛心自愿者活動，或者成立志愿者服務(wù)中心，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展社會實(shí)踐活動。（播放歌曲《讓世界充滿愛》（a）要用實(shí)際行動給他們以實(shí)際的幫助。（板書）（b）要學(xué)會尊重弱勢群體，不歧視弱者。（板書）

（c）從自己做起，從小事做起，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會寬容，學(xué)會理解，學(xué)會幫助。（板書）

三、教學(xué)反思

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣是本課最成功的地方。本課我就充分利用教材中的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注，主動學(xué)習(xí)。

（2）突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，提高了課堂效果，本節(jié)課通過大量真實(shí)的來源于生活的實(shí)例，把握住了多重點(diǎn)難點(diǎn)問題。并通過老師精講和學(xué)生討論說清楚了重點(diǎn)問題，突破了難點(diǎn)問題。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。

但還有很多不足的地方，比如我應(yīng)該顧及到全班學(xué)生的積極性，讓所有人都有話可說，但對于一些內(nèi)向害羞的學(xué)生沒把握好對他們積極性的調(diào)動。希望大家多多指教。

第二篇：關(guān)注弱勢學(xué)校

市二小均衡配置教育資源扶持弱校的措施

為了促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮小城市學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校之間的差距，采取以下措施

一、制定科學(xué)合理的調(diào)整方案，對教育資源進(jìn)行優(yōu)化管理。為保障每位孩子在義務(wù)教育階段享受到平等教育的權(quán)利，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的學(xué)生與城市學(xué)校的學(xué)生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地學(xué)生就近入學(xué)，提升生源質(zhì)量。

二、合理流動，結(jié)對幫扶，促進(jìn)薄弱學(xué)校均衡配置。實(shí)施教師結(jié)對幫扶制度和素質(zhì)提升工程，積極執(zhí)行交流支教制度，加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校教師的培養(yǎng)力度，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)期一次到薄弱學(xué)校送教下校，幫助薄弱學(xué)校學(xué)科組建設(shè)。通過校際間的“經(jīng)驗(yàn)傳輸、文化共建、師資互派、資源共享”等形式，促進(jìn)城市學(xué)校和農(nóng)村弱勢學(xué)校的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、經(jīng)費(fèi)支持

在條件允許的情況下，學(xué)校資金向薄弱學(xué)校支持，幫助薄弱學(xué)校更好地辦學(xué)。

市二小

2011年2月

市二小均衡配置教育資源扶持弱校的措施

為了促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮小城市學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校之間的差距，按照教體局的安排，市二小與大壩中心小學(xué)、新橋中心小學(xué)、中灘中心小學(xué)、大壩電廠學(xué)校結(jié)對幫扶，為了使此項(xiàng)攻錯得到有效落實(shí)，采取以下措施

一、制定科學(xué)合理的調(diào)整方案，對教育資源進(jìn)行優(yōu)化管理。為保障每位孩子在義務(wù)教育階段享受到平等教育的權(quán)利，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的學(xué)生與城市學(xué)校的學(xué)生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地學(xué)生就近入學(xué)，提升生源質(zhì)量。

二、合理流動，結(jié)對幫扶，促進(jìn)薄弱學(xué)校均衡配置。實(shí)施教師結(jié)對幫扶制度和素質(zhì)提升工程，積極執(zhí)行交流支教制度，加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校教師的培養(yǎng)力度，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)期一次到薄弱學(xué)校送教下校，幫助薄弱學(xué)校學(xué)科組建設(shè)。開展聯(lián)片教研活動，通過校際間的“經(jīng)驗(yàn)傳輸、文化共建、師資互派、資源共享”等形式，促進(jìn)城市學(xué)校和農(nóng)村弱勢學(xué)校的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

本學(xué)年擬派教師10名分別到大壩、中灘中心教學(xué)輪崗交流。通過穿傳幫帶，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的交流和提升。

三、經(jīng)費(fèi)支持

在條件允許的情況下，學(xué)校資金向薄弱學(xué)校支持，幫助薄弱學(xué)校更好地辦學(xué)。

市二小

2012年2月 市二小均衡配置教育資源扶持弱校的措施

2013年，為了更好地促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮小城市學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校之間的差距，采取以下措施

一、嚴(yán)格執(zhí)行教體局的文件精神。努力實(shí)現(xiàn)保障每位孩子在義務(wù)教育階段享受到平等教育的權(quán)利，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的學(xué)生與城市學(xué)校的學(xué)生享受同等的教育待遇，吸引更多的本地學(xué)生就近入學(xué)，提升生源質(zhì)量的辦學(xué)目標(biāo)。

二、合理流動，結(jié)對幫扶，促進(jìn)薄弱學(xué)校均衡配置。實(shí)施教師結(jié)對幫扶制度和素質(zhì)提升工程，積極執(zhí)行交流支教制度，加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校教師的培養(yǎng)力度，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)期一次到薄弱學(xué)校送教下校，幫助薄弱學(xué)校學(xué)科組建設(shè)。通過強(qiáng)校對弱校的“經(jīng)驗(yàn)傳輸、文化共建、師資互派、資源共享”等形式，促進(jìn)城市學(xué)校和農(nóng)村弱勢學(xué)校的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

本學(xué)年擬派教師10名，期中副校長一名（王瑞林），中層干部一名（杜建成）到大壩中心學(xué)校輪崗交流。通過穿傳幫帶，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的交流和提升。

三、經(jīng)費(fèi)支持

在條件允許的情況下，學(xué)校資金向薄弱學(xué)校支持，幫助薄弱學(xué)校更好地辦學(xué)。

市二小

2013年2月

第三篇：人物群體教學(xué)設(shè)計(jì)1

寫一個人物群體 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會如何介紹一個群體；

2、能抓住人物語言、動作、神態(tài)和心理的描寫突出人物特點(diǎn)；

3、形成互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛護(hù)的良好品質(zhì)；

4、表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住人物語言、動作、神態(tài)和心理的描寫突出人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解并處理好“群體”間的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們看一段視頻和一些圖片。大家想一想這些畫面有什么特點(diǎn)？ 今天，我們學(xué)習(xí)寫一個人物群體。（板書課題：寫一個人物群體）

二、指導(dǎo)審題，明確寫作要求

A、首先，我們要明確什么叫“人物群體”？答：一群人的表現(xiàn)。那么寫人物群體，就不是寫一個人，而是兩個或兩個以上的人，而這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。

像我們本單元課文提到了桑娜和漁夫；魯迅先生和侄女周曄、黃包車夫、女傭阿三；為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的溫迪一家；哈爾威船長和他的船員。這些都是栩栩如生的人物群體。剛才我們所看到的畫面也都是一個個群體。

“一個”說明了什么？答：數(shù)量。如寫班級，是寫一個班而不是幾個；寫家庭是寫一個不是幾個；寫人群，是寫一個不是幾個?? 出示討論平臺 B、明確寫作內(nèi)容

1、確定要介紹的人物群體。

2、介紹的群體最突出的特色或風(fēng)格。選用給自己留下深刻影響的人和事，確定寫作內(nèi)容。

3、根據(jù)內(nèi)容擬定題目。

三、準(zhǔn)確立意，把握根本

（一）突出群體特色或風(fēng)格

“寫一個人物群體”就不是寫一個人，而是寫多個人，如一個班中的幾個同學(xué)、一個學(xué)校中的幾位老師、一個家庭中的幾名成員、一個球隊(duì)中的若干隊(duì)員??這個群體中的人融合在一件事情或一個場景中，他們之間是相關(guān)聯(lián)的，有著突出的特色和風(fēng)格。這個突出的特色可以是群體共同的品質(zhì)，如《永生的眼睛》講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，他們都具有善良和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)；這個突出的特色可以是群體共同的性格特征，如電視連續(xù)劇《家有兒女》中，一家五口，不論年齡、職業(yè)與愛好，他們都很“幽默”；這個突出的特色可以是群體共同的目標(biāo)，如我們在五年級學(xué)的《狼牙山五壯士》，五壯士的心里只有一個目標(biāo)，就是消滅鬼子，掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移。他們英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈的形象永遠(yuǎn)都矗立在我們的心中；當(dāng)然，群體的突出特色還可以是共同的興趣愛好，如小足球隊(duì)、環(huán)保小組、文藝小分隊(duì)等等，在這些組織中，共同的興趣愛好是大家關(guān)注的焦點(diǎn)??

（二）突出個性特點(diǎn)，避免千篇一律

一個群體要有共性的東西，但同樣需要個體個性的描寫，所以在作家的筆下，我們總能看到一個個鮮活的人物形象活躍在他們的群體里。大家最熟悉不過的《西游記》里有五個人物，他們可謂各具風(fēng)采。唐僧性情和善、堅(jiān)忍不拔，孫悟空武藝超強(qiáng)、英勇無畏，豬八戒好吃好色、憨厚單純，沙僧忠厚老實(shí)、忠心不二，白龍馬任勞任怨、有情有義。這五個人物個性迥異，給我們留下了深刻的印象，這個群體也自然刻在了讀者心中。所以，我們在寫一個人物群體時，要凸顯出人物的個性特征，通過人物個體的外貌、語言、動作和心理描寫，捕捉人物最富有個性內(nèi)涵的細(xì)節(jié)與瞬間，哪怕是一顰一笑、一個眼神、一個手勢、嘴角的一次翕動??你筆下的人物就會形神兼?zhèn)?，更可避免千人一面的俗套。（抓住人物外貌、語言、動作、神態(tài)和心理的描寫突出人物特點(diǎn)。）

（三）詳略得當(dāng)，主次分明

寫一個人物群體，是不是每個人在習(xí)作中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。俗話說，“紅花需要綠葉襯，綠葉襯花花更紅。”在一群人中，有的是主要人物，有的是次要人物，誰主誰次要根據(jù)習(xí)作主要內(nèi)容的需要來定。如電視劇《家有兒女》，為什么我們都喜歡看，因?yàn)閯≈械闹饕宋飫⑿鞘俏覀兊耐g人，他身上所體現(xiàn)出來的機(jī)智、幽默、淘氣、時尚和對自由民主的追求，都符合我們的心理需求，所以大家看得開心，看得有滋有味。因此，我們在落筆前，要分清主次，主要人物要集中筆力詳細(xì)刻畫，陪襯人物寥寥數(shù)筆順帶而過，這樣營造出眾星拱月的氣氛，習(xí)作才會有亮點(diǎn)。

除此，還要做到點(diǎn)面結(jié)合。寫“面”應(yīng)凸顯群體，寫“點(diǎn)”要突出典型人物，并以典型人物的描寫來反襯群體形象，這樣才能增強(qiáng)習(xí)作的感染力。

四、獨(dú)立選材，多重視角 討論與交流，確定寫作材料

讓學(xué)生思考：確定各自要介紹的群體，要介紹這個群體什么特點(diǎn)，準(zhǔn)備選用什么事例。你介紹這個群體，準(zhǔn)備取個什么題目？ 出示下水文

五、自我構(gòu)思，凸顯個性 ? ⑴我計(jì)劃寫一個什么群體？ ? ⑵這個群體的什么特點(diǎn)，通過寫什么事例來表現(xiàn)這些特點(diǎn)？ ?

⑶ 確定一個什么中心？ ? ⑷怎樣開頭？怎樣結(jié)尾？ 列寫作提綱

六、動筆作文，真情表達(dá)

七、小結(jié)

同學(xué)們，作文不難，你們覺得難，是因?yàn)槟銈兛傁刖幊鰟尤说墓适?，讓老師批上幾句很好的評語，打個高分；從而忽略了自己周圍的事物和獨(dú)特的感受。其實(shí)，作文只要寫出了自己真實(shí)感受的文章就是好作文。記住：作文要珍視自己的獨(dú)特感受！附：板書設(shè)計(jì)

確定群體（略）

寫一個人物群體 選擇人和事（詳）突出群體特色風(fēng)格

說感受（略）

寫人的作文應(yīng)從以下四個方面注意把握。

一、抓住典型不放 人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表面人物品質(zhì)的典型來寫，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇?！稗Z轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝?！边^一件典型的事寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型，文章就平淡無奇，“寫人”就推動了真正的意義。塑造典型的目的是為了說明某一種事理，所以，同學(xué)們塑造典型時一定要結(jié)合生活實(shí)際，不能無中生有，捕風(fēng)捉影。

二、言與行中見個性 “言為心聲”。一個人的語言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個性和思想。語言要符合人的身份。作文中的人物的真實(shí)語言尤為重要，千萬不可憑想像“張言李腔”。除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~組。

三、表里如一才是真 用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對所寫的人物進(jìn)行觀察分析。如何觀察分析？除了對描寫對象進(jìn)行語言、行為和外貌的判斷外，有時還要對他的內(nèi)心活動進(jìn)行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫出人物的品格。我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想??”，“他在心里盤算著??”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。

四、千人不可一面 寫人，常常要描寫他的外貌。外貌的內(nèi)容很廣，如體態(tài)、容貌、衣著、神情等。抓住人物特點(diǎn)寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。描寫人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特征。有些同學(xué)寫人時缺乏真情實(shí)感，把別人寫過的東西背出來便用。描寫人的外貌往往千人一面。什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”。不管男女老少都一樣。同學(xué)們?nèi)绻麑λ鶎懭宋锿饷策M(jìn)行認(rèn)真的“捕捉”，就會發(fā)現(xiàn)，世界上沒有兩外貌相同的人。描寫因人而異，“千人一面”讓人乏味。人的外貌各不相同，作文千萬不能像列流水賬，一要不少，從頭寫到腳。實(shí)際上，“這一個”之所以不同于“那一個”，往往只體現(xiàn)在某一個或幾個主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表寫得很全，實(shí)際是湮滅了主要特征，達(dá)到應(yīng)有的目的，所以，寫人外貌時，一定要圍繞文章主題的需要，抓住特征，善于取舍

第四篇：在課堂教學(xué)中關(guān)注弱勢學(xué)生

在四班上課，在學(xué)習(xí)英語單詞時，先讓孩子自行拼讀單詞，并把不會讀的劃出來，或在老師巡堂時向老師提問。同學(xué)們都很自覺、積極，提問的同學(xué)生也比較多，我給他們一一作答。

elephant這個單詞是孩子們以前曾經(jīng)接觸過讀音的單詞。但由于相隔時間比較久，所以很多學(xué)生都忘記正確讀音了。經(jīng)過我的簡單提示之后，同學(xué)們都有躍躍欲試的心理，看到那么多同學(xué)舉手，我一般會把更多的機(jī)會留給C層次的學(xué)生嘗試。

我首先叫了A，他很快作了正確的反應(yīng)，我給予了表揚(yáng)與肯定。再叫B嘗試，誰知B把elephant讀成了eleven。于是大部分學(xué)生都大笑了，但我控制住了孩子們的反應(yīng)，給予B正確的指引，最后B也能正確讀音，我表揚(yáng)了他。

我再叫C同學(xué)，她也是C層次的學(xué)生。也許她沒想到我會叫她，她一站起來，就把elephant讀成evening。于是孩子們又是一陣哄笑，我還是制止了孩子們不禮貌的行為，并糾正C同學(xué)的讀音，最終C也能正確發(fā)音。

這個教學(xué)案例，直到我記錄它的這一刻，我才發(fā)現(xiàn)自己在課堂上處理得并不妥當(dāng)。我只是在處理哄笑的孩子的問題動了腦筋，并沒有很好地引導(dǎo)與鼓勵C層學(xué)生——作為教室中的弱勢群體，幫助他們消除恐懼心理。

其實(shí)，如果我能在B與C都出錯的情況下，除了教育其它孩子要如何有禮對待學(xué)生出錯之外，其實(shí)我更應(yīng)該做的是表揚(yáng)B還能把eleven記住，C更不簡單，還能把evening這個比較長一些的單詞，從Good evening中拆分出來。如果我做到了，相信，今天出錯的兩位孩子，對以后的英語學(xué)習(xí)更充滿自信。

所以，以后的課堂上，我不只應(yīng)該關(guān)注大部分學(xué)生表現(xiàn)出來的不良情緒，而更應(yīng)該關(guān)注本是處于學(xué)習(xí)弱勢狀態(tài)且沒自信的C組成員。

第五篇：《關(guān)注弱勢群體 關(guān)注弱勢大學(xué)生 構(gòu)建和諧校園》策劃書

《關(guān)注弱勢群體 關(guān)注弱勢大學(xué)生 構(gòu)建和諧校園》策劃書

一、節(jié)目背景

在現(xiàn)在的社會中，當(dāng)我們把太多的關(guān)注投向財(cái)富500強(qiáng)，投向影，視，歌的明星時，當(dāng)我們把太多的錢財(cái)花到去肯德基、專賣店，當(dāng)我們心安理得的享受父母給予我們的優(yōu)質(zhì)的生活時，我們可曾關(guān)注過社會邊緣的一個特殊群體。他們在社會資源的占有上始終處于劣勢，他們的生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)的游離于社會主體以外，他們就是弱勢群體，在這樣的群體中，有一個更加特殊的群體，更需要我們的關(guān)注，他們就是——大學(xué)生弱勢群體。

二、節(jié)目宗旨

關(guān)注大學(xué)生弱勢群體，呼吁社會對大學(xué)生弱勢群體的關(guān)注。

三、節(jié)目定位

圍繞主題展開，把大學(xué)生的精彩生活再現(xiàn)出來，起到給人們深刻的思考。

四、節(jié)目內(nèi)容

首先是主持人介紹嘉賓和冠名的贊助商和節(jié)目參與單位。主持人嘉賓在演播室里面現(xiàn)場聊天與交流，向現(xiàn)場的嘉賓和場外的觀眾提出問題，后進(jìn)行影像的解說來說明在貸款等問題的時候出現(xiàn)的問題，在播放影像時進(jìn)行互動交談結(jié)束后進(jìn)行分析和評論。

五、播出時間

每周六19：:3——20:00

六、人員設(shè)置

主持人、嘉賓、現(xiàn)場觀眾