第一篇：關(guān)注課堂 反思教學(xué)

關(guān)注課堂 反思教學(xué)

——讓每朵花都競(jìng)相開放

fdq 一學(xué)期緊張而有節(jié)奏的數(shù)學(xué)教學(xué)工作結(jié)束了，期末取得的成績(jī)給我?guī)砹艘恍┫矏?，但是也夾雜著一些無盡的沉思。在這一學(xué)期中，我得到了許多老師的悉心指導(dǎo)和幫助，這使我在教學(xué)工作中有很大的進(jìn)步。由于是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，所以剛開始教數(shù)學(xué)的時(shí)候還有一些不適應(yīng)，比如：很多數(shù)學(xué)素語(yǔ)不明確其含義；在管理學(xué)生方面存在一些問題；對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不透；如何給學(xué)生講透徹也是一大盲點(diǎn)……面對(duì)這些問題，我耐心地思考，虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，慢慢地，我熟悉了數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)流程。通過自己的努力，我感覺到，其實(shí)小學(xué)的各個(gè)學(xué)科都是相通的。當(dāng)我成為一名老師那一天起，我就時(shí)刻告誡自己：認(rèn)真學(xué)習(xí)潛心教學(xué)，成為一名合格的小學(xué)教師。怎樣的教師才是一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師呢？俗話說會(huì)上課的教師不一定是一名好教師，但是會(huì)反思的教師一定是會(huì)是一名好教師。教師的教育研究以反思為基礎(chǔ)。反思被廣泛地看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。在這個(gè)暑假中，我認(rèn)真的反思了自己在工作上的對(duì)與錯(cuò)得與失，希望能對(duì)自己以后的教學(xué)工作中有一定的幫助。

一、教學(xué)方面

1、備課

提前備好課了四周的課，寫好教案。在寫教案的同時(shí)，我也認(rèn)真的鉆研了三年級(jí)的數(shù)學(xué)教科書，在書上做好了批注，把自己不懂的做了記號(hào)。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。作為一名年輕教師來說，我有時(shí)還不能準(zhǔn)確找出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)候會(huì)把重點(diǎn)和難點(diǎn)混淆。于是，我借助參考書和一些課標(biāo)書，認(rèn)真的研讀，慢慢地我克服了這個(gè)弱點(diǎn)。其實(shí)只要多鉆研，任何存在的問題都不會(huì)是問題。

2、上課

在課堂上，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我所接任的兩個(gè)班級(jí)男生的人數(shù)比女生要多，外加小學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短，所以課堂秩序比較難控制。有時(shí)候上完一節(jié)課后，覺得多數(shù)時(shí)間都是在管學(xué)生的紀(jì)律。特別是問題學(xué)生，需要不斷地提醒他。剛開始接到這兩個(gè)班我感覺束手無策，后來通過經(jīng)驗(yàn)教師的幫助，我才明白，要上好課，首先應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，知道他們?cè)谙胧裁?，需要什么，讓每個(gè)學(xué)生得到關(guān)愛，使其得到相應(yīng)的發(fā)展。我經(jīng)常和同事相互交流，我明白了：要能很好的駕馭課堂，首先應(yīng)該了解每一位學(xué)生。后來我嘗試了很多方法，比如：讓很愛講話的學(xué)生做紀(jì)律委員；經(jīng)常和學(xué)生談?wù)劶胰?，談?wù)劺硐?；?duì)表現(xiàn)好的孩子給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；進(jìn)行一幫一活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力……時(shí)間一天天過去，孩子們也一點(diǎn)點(diǎn)和我靠近，他們不再像以前那樣頑皮，不再像以前那樣故意搗蛋。

3、聽課

和經(jīng)驗(yàn)教師相比，我的資歷是很淺的。所以，我每周堅(jiān)持聽課，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，把別人好的地方經(jīng)過自己的雕琢后用到自己的課堂中。

4、作業(yè)

根據(jù)減負(fù)的要求，孩子們的家庭作業(yè)比較少，我盡量用在學(xué)校的時(shí)間讓孩子們完成一些習(xí)題作業(yè)。而家庭作業(yè)一般是回家讀書；復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容和預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；和家長(zhǎng)一起玩游戲，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)帶進(jìn)孩子們的生活。

5、教學(xué)反思

反思是一項(xiàng)很龐大的思想工作，它包括了很多方面。比如：為什么這堂課學(xué)生不感興趣？為什么有的學(xué)生在新課結(jié)束后仍然沒有掌握所學(xué)知識(shí)？學(xué)生對(duì)于教師課前預(yù)設(shè)的問題為什么會(huì)答不上來？有沒有更好的教學(xué)方法讓沉悶的課堂變得生趣盎然？……由于自己任教的是兩個(gè)班，所以第一堂課上完以后，我會(huì)抓緊課間十分鐘的時(shí)間快速反思自己課堂中的不足，然后馬上修改，運(yùn)用到第二堂課中去。當(dāng)兩堂課上完以后，我會(huì)重新反思，然后將自己的收獲記錄下來。經(jīng)過一天一天的努力，現(xiàn)在的我比起剛上講臺(tái)的我成熟穩(wěn)重了很多。

二、做得好的方面

1、認(rèn)真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、針對(duì)學(xué)生的差異和年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育，使學(xué)生的知識(shí)、能力有了較大提高。

3、本學(xué)期我對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)了思想教育，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自我檢查的能力。

4、使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中重點(diǎn)做到精講多練，重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

5、加強(qiáng)了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，使本學(xué)期大部分學(xué)生掌握了知識(shí)、技能，他們的學(xué)習(xí)有了不同程度的進(jìn)步和提高。

6、通過練習(xí)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力。所以我認(rèn)真上好練習(xí)課，講究練習(xí)方式，提高練習(xí)效率。

7、注重專題研究，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)教研活動(dòng)，認(rèn)真組織好練習(xí)和復(fù)習(xí)，努力提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

8、重視了與家庭教育相配合，通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)等不同方式，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育著重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進(jìn)步和提高。

9、注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣，針對(duì)這一方面，本學(xué)期重點(diǎn)抓了學(xué)生，每做一件事情，每做一道題，要求學(xué)生要有耐心，培養(yǎng)了認(rèn)真做好每一件事的好習(xí)慣。

三、存在的不足

1、由于教的是雙班，所以有時(shí)候在工作上出現(xiàn)了怠慢的情況。如：作業(yè)沒來得及評(píng)講就進(jìn)入下一堂新課的教學(xué)；有時(shí)候由于幾個(gè)學(xué)生的緣故，以至耽誤了全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度……

2、面對(duì)很多不負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，不應(yīng)該總是抱怨，以至放棄這個(gè)學(xué)生。應(yīng)換一種策略，想想如何才能把家長(zhǎng)的意識(shí)轉(zhuǎn)變過來，讓他們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是教師的責(zé)任，父母才是最好的老師。

3、有時(shí)候由于自己的疏忽，忘了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

4、嚴(yán)師出高徒不一定任何時(shí)候都成立，其實(shí)教師適時(shí)的溫柔對(duì)于孩子們也

是一件很好的事，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。

5、應(yīng)在數(shù)學(xué)課上滲透一些愛國(guó)知識(shí)，環(huán)保知識(shí)……讓數(shù)學(xué)課更貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

四、努力方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、課后對(duì)差生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，避免出現(xiàn)考試前抱佛腳的情況。

4、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

5、在聽了優(yōu)質(zhì)課以后，可以試著上一堂翻版課，看看自己對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)哪些問題。

6、認(rèn)真培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子的習(xí)慣很重要，如果孩子的習(xí)慣不好，教師再怎么教也是枉然。

教育工作是一項(xiàng)永無止境的工作，對(duì)教學(xué)的反思也是長(zhǎng)久的。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名人民教師，我深感肩上的責(zé)任。我相信通過自己堅(jiān)持不懈的努力，不斷反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，一定能讓每一朵花都燦爛的開放。

第二篇：關(guān)注課堂 關(guān)注新課改

關(guān)注課堂 關(guān)注新課改

——記宋集鎮(zhèn)中小學(xué)公開課教學(xué)活動(dòng)

為了深化課堂教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)校際交流，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，落實(shí)區(qū)新課改精神。宋集鎮(zhèn)中心校于4月2日在宋集一中綜合樓三樓大會(huì)議室開展了教師公開課活動(dòng)。全鎮(zhèn)各小學(xué)校長(zhǎng)、主任、教師代表，中學(xué)各教研組長(zhǎng)、教師代表共計(jì)一百多人參加聽課。

鎮(zhèn)直小學(xué)劉寧生、半樓小學(xué)賈艷梅、宋集一中林紅允、趙善付、李東明五位老師分別代表小學(xué)語(yǔ)數(shù)和初中語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組和英語(yǔ)組作課，每個(gè)執(zhí)教老師在公開課前都作了精心準(zhǔn)備，將《新課標(biāo)》的課程理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，充分注意到了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和課堂探究。教學(xué)思路清晰，教學(xué)模式新穎，制作了精美的課件，展示了實(shí)際教學(xué)水平，取得了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們對(duì)課程的內(nèi)容都表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂表現(xiàn)積極活躍。在執(zhí)教過程中，他們充分了利用學(xué)習(xí)小組，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境給了學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)、自主探索的機(jī)會(huì)還給了學(xué)生。整個(gè)課堂師生互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生回答問題主動(dòng)積極。課后，首先五位老師從課前設(shè)計(jì)到課堂生成進(jìn)行課后反思，其他老師做了積極發(fā)言，各位老師開誠(chéng)布公，各抒己見，暢所欲言。大家肯定了課堂中的可取之處，同時(shí)對(duì)不足之處予以客觀評(píng)價(jià)，并對(duì)課堂教學(xué)過程中采用的自主探究交流等問題如何有效落實(shí)進(jìn)行了深入探討。然后，宋集鎮(zhèn)中心校業(yè)務(wù)主任楊懷彬?qū)ξ骞?jié)課做了精彩點(diǎn)評(píng)，從理論到實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)老師們

提出了更高的要求。最后，宋集鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)陳賢亮對(duì)五位老師的課給予了高度評(píng)價(jià)，對(duì)本次活動(dòng)給予充分肯定，并對(duì)所有老師提出新的要求，為我鎮(zhèn)課改工作指明了方向。

這次公開課比賽展示活動(dòng)為我鎮(zhèn)教師搭建了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)理念、鍛煉自己、展示才干、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使其在教學(xué)方面得到了磨煉提升，迅速成長(zhǎng)，鍛煉和提高了教師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)促進(jìn)我鎮(zhèn)教育教學(xué)水平不斷提高。

張家彬

第三篇：關(guān)注課堂細(xì)節(jié)

關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，真正突出學(xué)生的主體地位

河南扶溝縣高級(jí)中學(xué)

在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，“突出學(xué)生的主體地位”“把課堂還給學(xué)生”成為最響亮的口號(hào)。為此，教師們動(dòng)用自己的聰明才智，采用課本劇表演、新聞發(fā)布會(huì)、法庭審判、辯論會(huì)、小老師登臺(tái)等新穎形式，開展了翻天覆地的課堂變革。這種課堂，學(xué)生參與熱情高，課堂氣氛活躍，但這表面的浮華熱鬧之后學(xué)生究竟收獲了什么？這不得不引人深思。如在2011年河南省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽中，有位教師執(zhí)教的《動(dòng)物游戲之謎》就是采用新聞發(fā)布會(huì)的形式。教師把學(xué)生分成六組，分別代表文中的四種觀點(diǎn)（演習(xí)說、自?shī)收f、學(xué)習(xí)說、鍛煉說）和兩種新假說（生理說、發(fā)泄說），開展新聞發(fā)布會(huì)，展示科研成果。這節(jié)課競(jìng)賽熱鬧，學(xué)生參與積極，掌聲、笑聲不斷，然而學(xué)生很少與文本對(duì)話，何談品味語(yǔ)言、鑒賞文本？最終得分也可想而知。如此大動(dòng)干戈而又收效甚微，不如從課堂細(xì)節(jié)入手，從學(xué)情出發(fā)，真正地突出學(xué)生的主體地位，切實(shí)有效地進(jìn)行新課程改革。

一、教學(xué)目標(biāo)：與學(xué)生一起制定

一堂課首先應(yīng)讓學(xué)生明了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，知道本節(jié)課為什么而學(xué)，從而使課堂有針對(duì)性地進(jìn)行。然而，常規(guī)做法是教師把事先制定好的教學(xué)目標(biāo)在上課時(shí)展示出來，一閃而過。這些目標(biāo)是從教師的角度制定的，諸如“舉一反三，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力”“鑒賞品味語(yǔ)言韻味”“建立正確的世界觀、人生觀”“培養(yǎng)閱讀中的再創(chuàng)造能力”等知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，大都是教師想當(dāng)然、大而無當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，而不是學(xué)生自己愿意實(shí)現(xiàn)的、切實(shí)可行的目標(biāo)，況且一閃而過，學(xué)生不可能清楚明了。那么學(xué)生完成這些目標(biāo)的積極性將大受影響。

倒不如與學(xué)生一起制定目標(biāo)，如在學(xué)習(xí)《登高》時(shí)，我不急于講解課文，而是讓學(xué)生先思考：我們要學(xué)習(xí)這首詩(shī)的什么？學(xué)生不假思索地回答“鑒賞”。我進(jìn)一步引導(dǎo)：我們應(yīng)具體鑒賞《登高》這首詩(shī)的什么？學(xué)生回答：“景物描寫的特點(diǎn)、作用”“表達(dá)了什么情感”。我又進(jìn)一步引導(dǎo)：除了景物描寫和情感，這首詩(shī)還有什么值得我們鑒賞？學(xué)生認(rèn)識(shí)到“名句賞析”。最后梳理歸納，得出學(xué)習(xí)本詩(shī)要完成的目標(biāo)是：１、概括本詩(shī)描寫景物的特點(diǎn)、作用；２、體會(huì)作者在本詩(shī)中表達(dá)的情感；

3、鑒賞“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”這一千古名句。

由于這是學(xué)生自己制定（最起碼感覺上是）的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)之清楚明了、印象深刻；由于這樣的課堂是為完成自己制定的目標(biāo)而進(jìn)行的，學(xué)生的主人翁意識(shí)大大增強(qiáng)；由于是在學(xué)自己認(rèn)為有價(jià)值的、需要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生上課的積極主動(dòng)性也大大提高。

二、切入點(diǎn)：從學(xué)生的已知出發(fā)

一般語(yǔ)文教師上課總是從第一部分、第一句開始講起，或從事先設(shè)計(jì)好的幾個(gè)問題中的第一個(gè)開始講起，這樣的課堂預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，學(xué)生不得不被動(dòng)的接受，并沒有得到真正的尊重，也談不上是課堂的主角了；這樣的開頭，太過突兀，一時(shí)半會(huì)也難以引起學(xué)生參與的熱情和心靈上的共鳴。不妨先了解學(xué)情，明了學(xué)生知道什么，以此為出發(fā)點(diǎn)，步步設(shè)問，層層深入文本。就《登幽州臺(tái)歌》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)而言：

我首先問學(xué)生：初讀這首詩(shī)，你知道了什么？

生答：從“獨(dú)愴然而泣下”看出作者的心情悲傷、低落。

我就以此為突破口，引導(dǎo)：作者為什么悲傷？

生：懷才不遇

師：從哪看出？

生：課下注釋

師：那我們一起讀讀課下注釋（生讀）

師：課下注釋中有一個(gè)信息點(diǎn)，幽州臺(tái)是燕昭王延攬?zhí)煜虏趴≈?，在?shī)中有沒有所指？

生：“前不見古人，后不見來者”

師：不見什么樣的古人？不見什么樣的來者？

生：像燕昭王那樣的明君

師：所以此句中作者悲傷的原因是……

生：渴望明主而不得

師：那么“前”“后”包含著作者怎樣的情感？

生：

我接著又從學(xué)生的已知點(diǎn)引導(dǎo)：作者悲傷難過還有沒有其它原因？

生：可能與“念天地之悠悠”有關(guān)

師：有什么關(guān)系？（生無語(yǔ)）

我引導(dǎo)：這句寫了什么？

生：天地遼闊廣袤

我進(jìn)一步引導(dǎo)：想一想我們剛學(xué)過的有沒有寫天地廣袤的詩(shī)句？

生：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”“星垂平野闊，月涌大江流”

師：作者寫天地廣袤之時(shí)個(gè)人是什么情感？

生：表現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)、寬廣的胸襟

反襯自己的渺小，人生的短暫

師：那在本詩(shī)中作者是……

生：反襯自己的渺小，人生的短暫

李海林教授在《如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課》一文中指出：“語(yǔ)文教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生知道自己什么不懂，即‘將已知轉(zhuǎn)化為未知’，也就是我們平時(shí)所說的要在學(xué)生沒有注意的地方發(fā)掘精華，要在學(xué)生覺得平凡的地方發(fā)掘出深刻?！薄兜怯闹菖_(tái)歌》這樣的課堂，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，學(xué)生得到充分的尊重，真正突出了學(xué)生的主體地位；這樣的課堂，從學(xué)生的已知點(diǎn)出發(fā)，層層設(shè)問，讓學(xué)生明了這篇課文雖表面懂了，但其中仍有未知點(diǎn)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望熱情，自覺地跟著老師的引導(dǎo)思考問題；如此設(shè)計(jì)，以學(xué)生的已知點(diǎn)為主線，貫穿前后，使課堂緊湊精巧。學(xué)生會(huì)覺得不懂的內(nèi)容懂了，覺得語(yǔ)文課堂有用，從而喜歡上語(yǔ)文。

三、答案出示：從學(xué)生口中說出

課堂是解決一個(gè)又有一個(gè)問題的過程，若遇到難點(diǎn)學(xué)生回答不出時(shí)，教師總是習(xí)慣將答案公布，條分縷析地講給學(xué)生聽，或直接把難點(diǎn)答案印在學(xué)案上發(fā)給學(xué)生。這樣，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，也養(yǎng)成了遇到難以解決的問題就等待老師講解的習(xí)慣。如此這般，本篇課文理解了，下一篇下下一篇呢？正像李海林教授所說的“要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，讓學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，關(guān)鍵是讓學(xué)生覺得語(yǔ)文有用”，這樣的課堂結(jié)束后，學(xué)生的分析能力、理解能力、表達(dá)能力都未能得到真正的鍛煉和提高，這樣的語(yǔ)文課堂又有何用？學(xué)生又怎會(huì)喜歡上語(yǔ)文？如上文提到的《登幽州臺(tái)歌》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不知“念天地之悠悠”的情感時(shí)，我并沒有給他們答案，而是讓他們聯(lián)系剛剛學(xué)過的詩(shī)句，不斷引導(dǎo)，最終答案從他們口中說出。又如：

我在講王維的《終南山》時(shí)，問到：最后一句“欲投人處宿，隔水問樵夫”歷來為人稱道，其妙在何處？

學(xué)生無語(yǔ)，但我并不急于把答案說出，而是引導(dǎo)：“隔水問樵夫”中有沒有聲音？

學(xué)生立刻認(rèn)識(shí)到：水聲、問聲、砍柴聲。

我進(jìn)一步引導(dǎo)：這些聲音有何妙處？

生：動(dòng)靜結(jié)合，給終南山之景帶來生機(jī)活力

我又引導(dǎo)：“欲投人處宿”表達(dá)了什么情感？

生：隱居。

這顯然有些不合適，我也不直接否定，而是讓學(xué)生聯(lián)想王維的另一首詩(shī)《山居秋暝》，我問：“欲投人處宿”和“王孫自可留”一樣么？

生：有點(diǎn)不一樣，“欲投人處宿”僅是投宿，“王孫自可留”卻是留居于此

師：留居于此可稱隱居，投宿一夜呢？

生：不是隱居，只是不舍得走

師：那這句就表達(dá)了作者對(duì)終南山的什么情感？

生：戀戀不舍，流連忘返

其實(shí)，想知道答案很容易，難就難在如何把學(xué)生從不知道引導(dǎo)到知道，這也正是一個(gè)教師的功力所在。如果課堂僅僅是簡(jiǎn)單地揭曉一個(gè)又一個(gè)答案的過程，將會(huì)索然無味。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有未知點(diǎn)想知

道答案時(shí)，是最投入、最積極思索之時(shí)，若能抓住這樣的教學(xué)契機(jī)，領(lǐng)著學(xué)生的思維去“爬山”去探索，學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)、興趣盎然，最終答案從他們自己口中說出，那種攻克難關(guān)的成就感和喜悅是無可替代的。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文能力也在這一過程中得到有效提高。

這樣的語(yǔ)文課堂沒有大的變革，沒有嘩眾取寵的形式，但它是為學(xué)生自己的目標(biāo)上的，從學(xué)生的已知點(diǎn)出發(fā)、讓學(xué)生弄懂未知點(diǎn)的，讓學(xué)生有成就感的課堂，這不僅是本色的富有韻味的語(yǔ)文課堂，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的高效課堂，也是學(xué)生得到充分尊重、真正突出學(xué)生主體地位的課堂，是新課程改革下的優(yōu)秀課堂。

第四篇：課堂關(guān)注什么

當(dāng)時(shí)只道是尋常

——《靜悄悄的革命》推薦

近來，特別喜愛安意如、白落梅的才情，上網(wǎng)買來他們至情至性的文字，邂逅古典詩(shī)詞的美麗與哀愁，感悟文字之外的深意。同期而至的《靜悄悄的革命》，在佛前的一朵青蓮、煙雨迷離的四月天前，顯得那樣的稀松、尋常：封面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單素淡，正如書名一般“靜悄悄”，毫不張揚(yáng)。

輕輕打開書本，靜靜地閱讀，更感覺平靜、淡定，作者將世間這萬(wàn)千的詞語(yǔ)調(diào)配在一起，熨帖著我的心境，平實(shí)的語(yǔ)言，睿智與思考、信心與執(zhí)著的文字，靜靜地講述自己的教育心得，悄悄地與讀者交流著教育理想。細(xì)細(xì)品來，是那樣的甘甜雋永、回味無窮。

潤(rùn)澤的教室

潤(rùn)澤的教室能使每個(gè)人的呼吸和節(jié)律是那么地柔和，大家安心地、輕松自如地在教室里構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種真誠(chéng)的信賴關(guān)系在這種關(guān)系中，人們的心態(tài)是開放無拘的，教室是輕松愉悅的，在這樣的環(huán)境下，教育也許會(huì)變得簡(jiǎn)單起來。

——摘自《靜悄悄的革命》，第26頁(yè)

“潤(rùn)澤”，是多么讓人滿懷憧憬的詞語(yǔ)，多么讓人心生向往的世界。我仿佛來到春雨后盎然的草地，仿佛聞到滴著露珠的玫瑰的芬芳，仿佛觸摸到了女子滋潤(rùn)豐盈的手背。教室是潤(rùn)澤的，那一定是安心的、無拘無束的、輕柔滋潤(rùn)肌膚的；教室是滋潤(rùn)的，那一定是豐富的，有暖陽(yáng)，有清風(fēng)，有山泉，有明月，更有鳥語(yǔ)花香。

潤(rùn)澤的教室里，老師如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲；潤(rùn)澤的教室里，孩子如沐春風(fēng)，似承雨露。如此的教室，令人心安，無論是教師，還是學(xué)生，都得到了人文的關(guān)懷和極大的尊重。在這樣的教室里呆久了，那無論是肌膚還是心靈，都是水靈靈的，一個(gè)個(gè)被潤(rùn)澤的老師和學(xué)生，都享受著這里的空氣，因?qū)Ψ蕉斋@著，都蓬蓬勃勃地成長(zhǎng)著。

這也是我一直以來追求的夢(mèng)中的桃花源。

傾聽的課堂

不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含的心情、想法，與他們心心相印。應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的教室”。

——摘自《靜悄悄的革命》，第37頁(yè) 的確，“一顆靈魂可以在傾聽中發(fā)現(xiàn)、欣賞和擁有另一顆靈魂的快樂。一顆靈魂也可以在傾聽中感悟、理解和體會(huì)另一顆靈魂的痛苦?！崩蠋煹膬A聽，不僅僅是傾聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，判斷發(fā)言的對(duì)錯(cuò)、語(yǔ)言的精彩，而是要仔細(xì)傾聽孩子發(fā)言中所傳遞出來的的心情、想法，和孩子心心相印，產(chǎn)生情感的和諧共振。孩子的傾聽，是傾聽老師的講解、指導(dǎo)，傾聽同學(xué)的發(fā)言，更是在傾聽的過程中接收到潛藏著的心聲?！爸灰覀兩晕⒔o自己內(nèi)心聲音一些注意與尊重，它就會(huì)以一種更溫柔的方式回應(yīng)，使我們參與到賦予生命活力的靈魂對(duì)話中?！保ā督虒W(xué)勇氣》）。這里有鮮花、有荊棘、有廢渣、有珍珠、有意料或者無法意料的一切??細(xì)心傾聽者耳朵是虔誠(chéng)的，心靈是敏感的。

在很多時(shí)候，我們的課堂是“開滿鮮花的”。不妨“靜待一朵花開”，成為“用心地互相傾聽的教室”。我們自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個(gè)孩子的發(fā)言，去體味對(duì)方話語(yǔ)中潛在的復(fù)雜想法。俯下身子，認(rèn)真傾聽孩子們的心聲，真正體現(xiàn)“以人為本”，取得教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到一種靈敏中的寂靜狀態(tài)，讓“靜中求活”成為課堂教學(xué)中的一種意境.。傾聽，像一面鏡子，鏡里就有真容。就如佐藤學(xué)先生所說的：“在以自然的輕聲細(xì)語(yǔ)來交往的教室環(huán)境里，更能培養(yǎng)自立、合作的學(xué)習(xí)者”。

保持著傾聽者應(yīng)該具有的一份親切，一份平和，一份耐心，孩子們就會(huì)奉獻(xiàn)最善良、最純真、最清澈的心語(yǔ)，和孩子一起感受最善良的心情。

不屈的信念

坦白的說，在我剛從事這項(xiàng)工作的最初5年里，曾經(jīng)常常感到力不從心，心想：“就這樣算了吧，放棄吧?！?/p>

盡管如此，我還是堅(jiān)持了20年的行動(dòng)研究。能做到這一點(diǎn)，最重要的，還是因?yàn)樵谠L問學(xué)校和參觀教師的過程中我學(xué)到了很多東西。

——摘自《靜悄悄的革命》，第58頁(yè)

我靜靜地看著作者介紹旁佐藤先生的小像：清瘦儒雅、淡定從容的他是以怎樣不屈的信念幾十年如一日地深入教學(xué)一線開展教學(xué)研究，如斯坦誠(chéng)地剖析并不平坦的發(fā)展心路歷程。他該是怎樣一位樸實(shí)、認(rèn)真、講究實(shí)效的學(xué)者啊。

佐藤學(xué)先生作為一名“付諸行動(dòng)的研究者”，每周去各地的學(xué)校訪問，二十年里走訪了全日本及一些國(guó)外的幼兒園、小學(xué)、初中、高中和養(yǎng)護(hù)學(xué)校。他與校長(zhǎng)、老師們一起研討改革中的問題，丟開一切抽象的語(yǔ)言，把自己融入到學(xué)校的教師和學(xué)生中，共同嘗試從學(xué)校內(nèi)部對(duì)教育科研和學(xué)校管理進(jìn)行改革。

我仿佛看到：他流連于無數(shù)個(gè)學(xué)校的校園，站在一個(gè)個(gè)教室前的窗口邊，坐在一間間教室里，將一切收納于胸，以他敏銳的目光，洞察著發(fā)生在教室中的靜悄悄的革命，并精辟地論述:靜悄悄的革命。他稱自己是世界上“最透徹地洞察學(xué)校改革之艱難的一個(gè)人”。也許正是如此多的風(fēng)雨和磨難，鍛造了他不知疲倦、不厭其煩的學(xué)習(xí)研究品質(zhì)。

《靜悄悄的革命》，它帶給我們的是一種冷靜的思考，是在教學(xué)改革轟轟烈烈的年代的冷卻劑，讓我們?cè)陝?dòng)不安的心平靜下來，胸懷一顆尊重兒童的心，多一點(diǎn)堅(jiān)定，多一點(diǎn)信心，多一點(diǎn)實(shí)踐，多一點(diǎn)思考，從小小的個(gè)體開始，進(jìn)行一場(chǎng)“靜悄悄的革命”。

第五篇：關(guān)注有效教學(xué) 打造高效課堂

關(guān)注有效教學(xué) 打造高效課堂

平寨小學(xué)

陳文梅

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)掛出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種產(chǎn)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略，有香干調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如，教學(xué)“可能性”一課時(shí)，以師生玩“石頭、剪子、布”的游戲?qū)?，學(xué)生情緒高漲，也可能會(huì)輸，教師趁機(jī)提示論題。簡(jiǎn)單的情節(jié)不占太多的課堂時(shí)間，既有實(shí)效性也不失趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、組織有效的探究活動(dòng)

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的主動(dòng)建構(gòu)過程，并且學(xué)生總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者。因此，教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，多為學(xué)生提供一些探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的人，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如：教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師提問：“你們知道三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生躍躍欲試，渴望得到答案。這時(shí)我并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究，讓學(xué)生利用手中的三角形自己尋找三角形的內(nèi)角和是多少。有的學(xué)生用量角器量出各個(gè)角的度數(shù)，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學(xué)生用“折一折”的方法，把三角形折在一起，組成一個(gè)平角，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學(xué)生用“撕一撕”的方法，把三個(gè)角都撕下來，拼成一個(gè)平角，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學(xué)生用推理的方法，把正方形分成兩個(gè)直角三角形或兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成長(zhǎng)方形，求出三角形的內(nèi)角和??在求三角形的內(nèi)角和的過程中，學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)動(dòng)腦。這樣學(xué)生通過自主活動(dòng)、動(dòng)手操作，不但能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程、掌握新知，而且培養(yǎng)了自主探究能力，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

三、捕捉有效的生成資源

課堂教學(xué)是一個(gè)生成性動(dòng)態(tài)過程，有著我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)資源。教師既要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，又要注意學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)從課堂教學(xué)中捕捉具有數(shù)學(xué)價(jià)值的信息，活用這些教學(xué)資源。

例如，教學(xué)“乘法分配律”后，教師可出示這樣的練習(xí)：25+75×4；25×75×4.練習(xí)后，部分學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：25+75×4＝（25+75）×4＝400，25×75×4＝（25+75）×4＝400.如果教師只是簡(jiǎn)單直接地告訴學(xué)生答案，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。為此，我利用錯(cuò)誤，讓學(xué)生展開辯論，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，最終認(rèn)為：乘法分配律適用于兩個(gè)數(shù)的和或差與另一個(gè)數(shù)相乘，如（25+75）×4＝25×4+75×4，25+75×4只能用一般方法計(jì)算，它不符合乘法分配律的條件，25×75×4可以簡(jiǎn)便計(jì)算：25×75×4＝（25×4）×75.可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是正常的，教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)抓住契機(jī)，讓錯(cuò)誤變成寶貴的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究，那課堂教學(xué)就會(huì)因“錯(cuò)誤”而精彩。

四、重視有效的課堂練習(xí)

關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，就是要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能給予重視。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常訓(xùn)練形成的，因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地將訓(xùn)練貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用書本，讓學(xué)生完成書本習(xí)題后，再以例題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有層次、有針對(duì)性的變式練習(xí)，或適度引入一些開放性問題，發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)后，設(shè)計(jì)一道這樣的作業(yè)：我校準(zhǔn)備建一個(gè)周長(zhǎng)為20米的花圃，請(qǐng)你當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出不同的花圃嗎？學(xué)了面積后，讓著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。

五、進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！庇行У脑u(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是需要機(jī)智的，針對(duì)不同的情況需要實(shí)施不同的評(píng)價(jià)。比如，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，除了肯定他的成績(jī)外，還應(yīng)提出更高的要求，讓他們知道成功只是暫時(shí)的；當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難有畏懼情緒時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予幫助和鼓勵(lì)，讓他們看到問題解決的希望；當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們尋找失敗的原因，從而站起來看得更遠(yuǎn)。險(xiǎn)些之處，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生不單注重教師的評(píng)價(jià)、同時(shí)還注重學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。只有進(jìn)行了正確的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。不管我國(guó)的課程改革怎樣發(fā)展，如何提高教學(xué)的有效性應(yīng)該成為永恒不變的主題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)把握新課標(biāo)的基本理念，努力提高自身的課堂教學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到課堂教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)。