第一篇：基于AIRMAN的輔助教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)及其在機務(wù)工程教學(xué)中的應(yīng)用

基于AIRMAN的輔助教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)及其在機務(wù)工程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】AIRMAN是飛機健康監(jiān)測框架中用于地面維修的軟件模塊，能夠?qū)崿F(xiàn)維修資源的優(yōu)化配置、電子排故等功能，在機務(wù)人員的培養(yǎng)方面具有較好的效果，但不能直接應(yīng)用于普通教學(xué)。因此，通過分析企業(yè)對機務(wù)工程專業(yè)的培養(yǎng)需求以及教學(xué)模式的組織方式，本文開發(fā)了空客公司AIRMAN的輔助教學(xué)系統(tǒng)，使得教學(xué)過程更具直觀性、生動性，從而達到優(yōu)化教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】機務(wù)工程；AIRMAN系統(tǒng)；多媒體教學(xué)

0 引言

機務(wù)工程專業(yè)以培養(yǎng)具有高水平的維修專業(yè)技術(shù)人才、適應(yīng)航空公司的需求為目標，近年來就業(yè)率一致保持穩(wěn)定的增長趨勢，而如何培養(yǎng)出能夠快速適應(yīng)企業(yè)需求的人才一直專業(yè)建設(shè)的一個研究重點。

飛機狀態(tài)實時監(jiān)測與健康評估技術(shù)是飛機健康管理系統(tǒng)的核心，是實現(xiàn)民用飛機長期可靠、安全飛行和高經(jīng)濟性運營的關(guān)鍵，航空公司在這方面的人才缺口很大[1]，因此本文針對機務(wù)工程專業(yè)中飛機狀態(tài)實時監(jiān)測與健康評估技術(shù)人才的培養(yǎng)問題展開了研究。

目前空客公司的A318/A319/A320、A330/A340以及A380等機型均采用AIRMAN系統(tǒng)進行故障診斷和健康監(jiān)控[2]，因此很多航空運營單位均將此系統(tǒng)作為員工培訓(xùn)的主要支撐。但是AIRMAN系統(tǒng)的體量復(fù)雜且龐大且用戶權(quán)限要求高，無法直接用于普通教學(xué)。

基于虛擬仿真技術(shù)的多媒體教學(xué)，是一種新穎的教學(xué)手段。具有圖文并茂、內(nèi)容豐富且直觀、容量大等特點。因此，本文通過研究AIRMAN系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)，利用Authorware開發(fā)相應(yīng)的模擬系統(tǒng)、研究基于AIRMAN模擬系統(tǒng)的教學(xué)方案，對提高學(xué)生的工程能力、實踐能力和綜合應(yīng)用能力是具有重要的意義。AIRMAN模擬系統(tǒng)的開發(fā)

1.1 AIRMAN的工作模式

基于AIRMAN的健康管理是一個電子排故過程[3-4]，即當(dāng)飛機出現(xiàn)運行故障時，由飛機警告系統(tǒng)（FWS）進行處理，即先將故障信息傳遞給駕駛艙顯示系統(tǒng)，再由機組人員添加或者補充飛行日志，同時飛機警告系統(tǒng)生成故障信息并通過空地傳輸技術(shù)（ACARS）傳給AIRMAN，AIRMAN根據(jù)經(jīng)驗數(shù)據(jù)庫自動查找相關(guān)的故障信息，并按維修等級制定故障排故的實施順序，在飛機完成任務(wù)之前自動生成工單，并智能調(diào)度維修人員進行維修，同時在飛機制造商的專家數(shù)據(jù)庫上自動生成超鏈接，將所需的手冊進行有效的組織，提高排故效率[5]?？梢?，對航后報告數(shù)據(jù)的處理與優(yōu)化是AIRMAN系統(tǒng)執(zhí)行的關(guān)鍵。

1.2 系統(tǒng)設(shè)計

為了利用模擬系統(tǒng)進行輔助教學(xué)，本文將模擬系統(tǒng)分為AIRMAN模擬、COMPARE、SUMMERIZE三個模塊。

（1）AIRMAN模擬模塊

AIRMAN模擬模塊用于模擬AIRMAN對教學(xué)內(nèi)容的組織和表現(xiàn)方式，重點在于對AIRMAN數(shù)據(jù)庫輸入以及信息輸出的邏輯關(guān)系以及物理意義的呈現(xiàn)。

AIRMAN數(shù)據(jù)庫是AIRMAN的核心模塊。以空客為例，其AIRMAN數(shù)據(jù)的主要儲存在航空公司的運行數(shù)據(jù)庫、接受飛行報告數(shù)據(jù)的歷史數(shù)據(jù)以及制造商的維修經(jīng)驗知識數(shù)據(jù)庫（如圖1所示）。

其中，航空公司的數(shù)據(jù)主要有技術(shù)項目和工單；飛行報告數(shù)據(jù)的信息數(shù)量較多，其主要分駕駛艙和客艙顯示數(shù)據(jù)、故障信息數(shù)據(jù)、航空日志條目的信息和運行過程中產(chǎn)生的報告數(shù)據(jù)等[6-7]；維修經(jīng)驗數(shù)據(jù)，除了全世界空客公司的運行數(shù)據(jù)以外，還包括AMM、TSM、IPC等手冊數(shù)據(jù)[8]。

圖2 AIRMAN數(shù)據(jù)基本來源

AIRMAN系統(tǒng)能夠提供的信息可分為以下兩種情況：

（一）當(dāng)航空公司登陸其人機界面，對本公司的數(shù)據(jù)進行篩選，例如故障信息、航后報告（PFR），這些數(shù)據(jù)來自是航空公司數(shù)據(jù)庫；

（二）當(dāng)飛機進行非計劃電子排故時，需要AIRMAN智能地制定排故方案，此時需要飛行報告數(shù)據(jù)庫、航空公司數(shù)據(jù)庫的輸出，而排故過程需要歷史經(jīng)驗和相關(guān)手冊作為指導(dǎo)時，也需要經(jīng)驗知識數(shù)據(jù)庫。利用這些輸出的信息便可以在實現(xiàn)健康監(jiān)測的同時，有效降低維修成本[9]。

本文對AIRMAN核心功能的模擬主要內(nèi)容包括：演示飛機實時監(jiān)控，動態(tài)展示飛機從起飛開始對整個飛機執(zhí)行任務(wù)狀態(tài)的監(jiān)控，在飛行遇到運行故障和自檢故障的情況下觸發(fā)AIRMAN模擬輸出[10]，并利用Authorware交互圖標等方式演示AIRMAN的處理程序。

（2）COMPARE模塊

COMPARE模塊用來演示自動排故與傳統(tǒng)排故的不同。傳統(tǒng)排故過程主要依靠維修人員的經(jīng)驗進行現(xiàn)場操作，在按照手冊進行步驟維修。在這期間存在的失誤是不可避免的，如排故準確度低、時間長等問題，同時由于排故過程中涉及到的維修資源過于龐大和復(fù)雜，也會對排故過程造成影響。AIRMAN的應(yīng)用較好的解決了這些問題，具有故障發(fā)現(xiàn)早，定位精度高，并且能夠得到最優(yōu)的排故流程。

（3）SUMMERIZE模塊

SUMMERIZE模塊用于對AIRMAN模擬模塊的演示過程和COMPARE模塊的對比結(jié)果進行總結(jié)，得出基于AIRMAN系統(tǒng)的健康監(jiān)測體系的特點等結(jié)論性說明。

綜上，經(jīng)過分析研究，設(shè)計系統(tǒng)組成如圖3所示。

圖3 整體框架設(shè)計圖系統(tǒng)實現(xiàn)

為了生動地展現(xiàn)AIRMAN系統(tǒng)，首要任務(wù)就是對素材的收集并進行編輯。素材的主要來源于手冊素材，其中包括空客公司AIRMAN用戶手冊和機載維護系統(tǒng)（OMS）手冊等；另一方面就是原創(chuàng)素材，通過對系統(tǒng)的研究與分析，借助多媒體軟件，自行繪制符合要求的素材。

依據(jù)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計邏輯，對圖標及其子圖標進行素材插入，然后再進行調(diào)整，達到理想的匹配效果，如圖4所示。圖5為運行故障和自檢故障過程模擬。圖6為實時監(jiān)控運行人機界面。圖7為遇到自檢故障后，對故障分析結(jié)果可靠性的判斷。

圖4 AIRMAN監(jiān)控飛機素材匹配

圖5 運行故障素材匹配

圖6 實時監(jiān)控運行

圖7 故障可靠性判斷結(jié)論

本文對航空公司對機務(wù)工程專業(yè)的培養(yǎng)需求進行了分析，針對航空公司對飛機狀態(tài)實時監(jiān)測與健康評估技術(shù)人才的需求，模擬空客公司AIRMAN開發(fā)了輔助教學(xué)系統(tǒng)。首先，對AIRMAN系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能以及主要的模塊進行了分析，重點考慮系統(tǒng)的輸入與輸出所包含的信息類型并結(jié)合飛機狀態(tài)監(jiān)測與健康管理的目的，設(shè)計了輔助教學(xué)系統(tǒng)的演示模塊；同時根據(jù)教學(xué)的需要，針對不同的機型以及自動排故與傳統(tǒng)排故方式的差異，設(shè)計了比較教學(xué)模塊；最后為了進一步的提升輔助教學(xué)功能和效果，開發(fā)了提要生成模塊。

通過多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)，可以有效解決在飛機上或者模擬機上進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)成本過高，而波音公司或空客公司開發(fā)的模擬軟件（如CBT）價格昂貴，不適用一般普通教學(xué)的問題。利用模擬軟件進行仿真，不僅能在教學(xué)時方便地進行系統(tǒng)演示，而且也使學(xué)生能夠更加深入的學(xué)習(xí)該系統(tǒng)組成和原理。

【參考文獻】

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第二篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步,計算機多媒體輔助教學(xué)(CAI)正在走進越來越多的學(xué)校課堂。計算機多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過情景創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動思考和探索問題，發(fā)散學(xué)生的思維，取得較好的學(xué)習(xí)效果。但長久的實踐也證明，多媒體教學(xué)在給課堂帶來便利的同時，也存在一些問題與弊端，本文以筆者自己曾上過的一堂地理為例，闡述CAI在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用及存在的問題，并就如何更好地利用多媒體進行中學(xué)地理的教學(xué)給出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；CAI ；運用

計算機輔助教學(xué)（Computer-Assited Instruction,CAI）是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。目前多媒體輔助教學(xué)作為一種高效，高度交互功能的教育信息技術(shù)，在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并發(fā)成重要的教學(xué)技術(shù)之一，它的發(fā)展也極大地推動了教育改革的步伐。

中學(xué)地理學(xué)科兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的特點，其涉及的內(nèi)容之廣泛，是其他學(xué)科所無法比擬的。從宏觀到微觀，從整體到局部，從遠古到未來??時間跨度和空間跨度都很大。這門學(xué)科需要極強的的時間思維、空間思維和綜合思維能力，這就給傳統(tǒng)教學(xué)方法造成很多難以表達，難以理解的困難。而多媒體地理教學(xué)的應(yīng)用，能較好地詮釋地理學(xué)科及其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理現(xiàn)象，以及各種地理現(xiàn)象之間的關(guān)系。本文結(jié)合自己多年來當(dāng)學(xué)生的經(jīng)歷以及親身的授課經(jīng)歷總結(jié)了多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，并給出了自己的相關(guān)建議，希望對中學(xué)地理老師有一定的幫助。CAI在中學(xué)地理教學(xué)中主要優(yōu)點

1.1抽象知識具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)階段的學(xué)生“注意”的穩(wěn)定性和持久性較弱，對新事物和新技術(shù)比較感興趣，喜歡自己觀察而不愿意長久地坐著被動地聽老師不停的口頭講述和黑板板書。多媒體輔助教學(xué)的引入，以靜帶動，表現(xiàn)力極強，教學(xué)的趣味性和直觀性給了學(xué)生極大的誘惑，使其注意力更集中，學(xué)生思維也會更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識。筆者講過一堂“外力作用與地貌”的高中地理課，考慮到風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖及這些外力作用下形成的各種地貌都是十分抽象的，如果僅以傳統(tǒng)的口頭講述、板書這種教學(xué)方法來講授，學(xué)生很難理解這些知識，教學(xué)效果可想而知。所以筆者采用PPT加講述的方式進行教學(xué)。首先讓同學(xué)們把自己想象成一顆巖石，然后筆者結(jié)合PPT上的相關(guān)圖片和視頻片段講述巖石一生的故事，以此來讓學(xué)生理解風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖這一完整的外力作用過程。事實證明當(dāng)時學(xué)生的參與度相當(dāng)高，并且通過圖片和動畫很快理解了這些抽象的外力作用。

1.2 增加多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取和保持

實驗心理學(xué)家特瑞赤拉著名的心理實驗指出，人類獲取信息的主要渠道靠視覺，約占83%，來自聽覺的信息約占11%，來自嗅覺的和觸覺的只占5%。CAI傳達信息能做到聽覺和視覺并舉，有時甚至可以自己動手操作，這種通過多種感官刺激獲取的信息量要比單一途徑多而快。此外，心理學(xué)實驗還告訴我們，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到的20%，看到的30%，同時聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己說到的70%。統(tǒng)計表明，在認知過程中如果既能聽到又能看到，再通過討論交流并以自己的語言表達出來，非常有利于知識的保持。

在筆者的課堂中，一系列精美的圖片，生動的視頻和有趣的動畫效果，給了學(xué)生強有力的多種感官刺激。PPT上中國地圖中的“風(fēng)力線”“流水線”兩條旅游線路更是讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。通過PPT上生動的動畫效果和美麗的圖片，老師帶學(xué)生游完流水線，講解 流水地貌，接著讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，帶著其他同學(xué)游風(fēng)力線，介紹風(fēng)力地貌，學(xué)生熱情高漲，積極思考，加強了地理課堂師生間的互動性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。CAI充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，對學(xué)生知識額獲取和保持有非常大的幫助。

1.3活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)重難點，使學(xué)生寓學(xué)于樂 CAI具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其參與到課堂中來。另外，可以利用CAI來設(shè)置“伸縮”“飛入”“彈跳”等動畫效果及“鼓掌”“爆炸”等聲音效果，同時把重難點設(shè)置成醒目的彩色文字來加強學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容中的重難知識點的注意和記憶，鞏固基礎(chǔ)。這樣，圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料及生動形象的畫面，寓教于樂。

筆者在講“外力作用與地貌”的過程中可謂圖、文、聲、像并茂，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能比較主動積極的去汲取知識，課堂重難點通過最后的表格加以彩色文字進行總結(jié)，效果較好。2 CAI在地理教學(xué)中存在的主要問題 2.1 CAI硬環(huán)境不太好

目前，盡管有的學(xué)校已經(jīng)建立了多個多媒體教室，表面看來，硬環(huán)境還不錯，但實際情況是，有不少多媒體教室的設(shè)備使用年限較長，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的故障，課堂上既不能確保多媒體教室設(shè)備的正常運行，也直接影響力多媒體教學(xué)的正常進行。比如說，有點教室電腦突然壞了，有的投影儀出現(xiàn)故障或是投影儀效果不好，學(xué)生難以看清，有些音響設(shè)備有問題，導(dǎo)致播放視頻片段時沒有聲音等等。這些都極大地影響學(xué)生的聽課效果和老師的正常授課。筆者的那節(jié)課中就因電腦反應(yīng)慢而浪費了幾分鐘的時間，后來又出現(xiàn)視頻沒聲音，使得原本設(shè)想的教學(xué)效果大打折扣。

2.2 多媒體教學(xué)中課件制作水平比較低，書本搬家的現(xiàn)象較普遍

在教學(xué)中，有些老師直接把課本的全部內(nèi)容掃描到word上，上課時就對著word一路念下來，有的把自己要講的大部分內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)制成演示文稿（幻燈片），PPT上全是整版整版的文字，是學(xué)生看著心生畏懼，有的可以說是圖文并茂，但缺乏動感和聲音，顯得單調(diào)呆板。這些都會嚴重影響到正常的教學(xué)效果，甚至可能是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 多媒體教學(xué)中的授課模式有不足之處

多媒體教學(xué)應(yīng)該是采用現(xiàn)代教學(xué)模式及現(xiàn)代教學(xué)方法進行授課，并應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所選媒體類型決定所采用的教學(xué)方式。而目前的現(xiàn)狀是：有的老師人采用照本宣科，滿堂灌的方式授課有；有的是一鍵定乾坤，即上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去，并且不在黑板上寫任何板書。其結(jié)果必然是學(xué)生走馬觀花像看電影一樣把知識點過了一遍，但課后卻什么也想不起來，沒學(xué)到任何實質(zhì)性的東西，徒增加了學(xué)生的被動性。2.4 多媒體課件的制作費時費力

多媒體課件制作不僅要求教室具有非常強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。有些老師為了把課件做得漂亮，采取更高級的多媒體手段制作，耗費了大量的時間和精力，而取得的效果并不一定與付出成正比，相反可能會忽略了對教學(xué)教法的研究，出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。筆者制作“外力作用與地貌”的課件也耗費了大量時間和精力，確忽略了PPT的播放設(shè)計，后來學(xué)生反映在他們回答問題時由于老師的反饋不及時，導(dǎo)致他們重難點把握不是很好，信心受挫，知識記憶不牢固。3 提高多媒體教學(xué)效果的一些建議 3.1 改善CAI的硬件設(shè)施

學(xué)校要加大投資力度，添置多媒體教學(xué)設(shè)備，滿足教學(xué)的需要。提高視頻效果，使用質(zhì)量好的、清晰度高和亮度高的投影儀。同時學(xué)校應(yīng)安排一批高技術(shù)人員，對教學(xué)過程中突發(fā)的教學(xué)設(shè)備故障進行快速高效的維修處理，保證多媒體教學(xué)的正常進行。、3.2 采用多媒體和黑板相結(jié)合的教學(xué)手段來突出教學(xué)內(nèi)容重難點

不是所有的內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，對信息量較大的文字，圖形圖像可以用多媒體演示。但CAI畢竟只是輔助教學(xué)，對于主要的只是框架及重難點有必要在黑板上板書，講解。這樣，可以起到融會貫通，提綱挈領(lǐng)，加深印象，化整為零的作用，提高了學(xué)生對知識點的掌握度，也方便學(xué)生課外復(fù)習(xí)。此外，教學(xué)過程中信息量要適中，給學(xué)生 足夠的思考時間和空間，啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.3 改進教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教師應(yīng)充分認識到無論哪種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中都只是扮演“輔助者”的角色。教師在運用多媒體教學(xué)時應(yīng)改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用好其優(yōu)點，盡量避免缺點，關(guān)注學(xué)生的感受，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為知識獲得的主動參與者。4 結(jié)束語

總之，CAI 運用于新課改的地理教學(xué)中，不僅能為課堂教學(xué)的有效性注入一股新鮮的活力，而且在有效突破重難點，培養(yǎng)學(xué)生全面地理素養(yǎng)及構(gòu)建全新教學(xué)模式方面發(fā)揮著重要作用。教師要運用好“口述”“板書”和“CAI”相結(jié)合的手段升入到教學(xué)中，更好地為教學(xué)服務(wù)，為教育改革服務(wù)。同時要注重教學(xué)的優(yōu)化，摸索課堂教學(xué)和CAI的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，是多媒體之花綻放在中學(xué)地理課堂上。

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第三篇：多媒體輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

提要：當(dāng)前，世界上正進行著一場以信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命，人類社會正在由工業(yè)社會轉(zhuǎn)入信息時代。隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體也成為教學(xué)中一種必不可少的工具，現(xiàn)階段，許多老師對多媒體輔助教學(xué)的作用認識不夠，思想上不夠重視，其中包括不少體育教師。關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)

體育

應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，計算機在學(xué)校的教學(xué)活動中發(fā)揮著越來越大的作用，尤其是近幾年來迅速發(fā)展起來的計算機多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為計算機在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用注入了新的活力，逐步形成了現(xiàn)代化的新型教學(xué)方式——多媒體輔助教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)是指以計算機作為主要媒介，以多媒體技術(shù)為主要工具進行各種教學(xué)活動。也就是說，使用計算機來幫助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)在一種文字、圖形、圖片、聲音等形象而輕松的過程中進行，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及鞏固和檢查所學(xué)的知識。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用在體育教學(xué)中有著極大的作用。利用多媒體可將體育活動的力與美、體育動作的要領(lǐng)與細節(jié)、集體項目的戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)、鍛煉前后的對比等生動直觀地展示出來，理論課圖片與數(shù)據(jù)的欣賞與比較都能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前有些體育教師對此方面認識還不足，思想上還不夠重視。現(xiàn)給大家闡述一下本人在此方面的認識。

一、用多媒體輔助體育教學(xué)符合心理學(xué)認知規(guī)律

心理學(xué)證明：認知的過程是通過感覺、感知、記憶、想像、思維等形式對客觀現(xiàn)實和外界事物予以反應(yīng)和揭示的認識過程。要使學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力，就應(yīng)調(diào)動和提高他們對事物的感覺和感知的興趣和注意。實驗證明，單靠聽覺可獲占有知識的60%，單靠視覺可獲占有知識的10%，而視聽并用可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽并用是75%。實踐證明：計算機能向?qū)W生提供各種信息的刺激，如文字、圖形、圖像動畫和聲音等，使學(xué)生可以通過多種感官獲取豐富的信息。在多媒體輔助教學(xué)中，通過鮮艷和生動的圖像動、靜結(jié)合的畫面智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，必然使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，并由此喚起高漲的學(xué)習(xí)興趣，使大腦注意力高度集中。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的感覺、感知、記憶、思維、感情、意志等心理因素都保持良好的狀態(tài)，分析、認識和記憶的能力特別強，學(xué)生的認知心理得到發(fā)展，知識視野得到開拓。多媒體輔助教學(xué)為實施素質(zhì)教育開拓了廣闊的空間。

二、用多媒體輔助教學(xué)展示體育鍛煉的意義與作用，以提高理論課時學(xué)生的積極性

據(jù)調(diào)查，中學(xué)生在體育意識支配下體育行為的積極參與型35%，被動參與型60%，消極參與型5%，后二種人絕大多數(shù)是對體育缺乏正確認識。

在高一課本中《終身體育》是理論課。以往只能通過口頭表達、舉例來說明，枯燥乏味，學(xué)生聽不進去?，F(xiàn)在運用多媒體技術(shù)通過英特網(wǎng)及各方面收集相關(guān)資料（如文字素材、聲像素材、實驗對比等）生動形象地展示了終身體育的發(fā)展及意義和作用，它使得理論課變得更生動、有趣。學(xué)生既增長了見識，積極性也提高了，更理解了終身體育的作用，從而達到教 1 學(xué)目的。

三、用多媒體輔助教學(xué)解決不易示范的動作技術(shù)的教學(xué)

在教學(xué)中，會因自己對動作掌握不熟練或動作受年齡限制，如體操、跳高等，而使得教師在教學(xué)時，講解生硬、示范動作差，或不做示范，甚至于不安排此類項目的課程。

大家知道，一個新的運動技能的形成，往往要通過教師的精練講解技術(shù)要領(lǐng)，多次規(guī)范的動作示范，學(xué)生通過聽、看、練的感知的技術(shù)過程。而“看”往往是學(xué)生獲取信息的主要來源。如果我們教師在教學(xué)過程中對難以示范、技術(shù)性強的動作回避，其結(jié)果會影響教學(xué)效果，時間一長，勢必會違反“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。而運用多媒體輔助教學(xué)，則會使這些問題變得簡單，通過多媒體技術(shù)收集的聲像素材、錄像、應(yīng)用相應(yīng)軟件（如PowerPoint、Flash、Authorware、FrontPage等）做成教學(xué)課件，結(jié)合教學(xué)進度進行播放，當(dāng)學(xué)生們在課上看到優(yōu)秀運動員完美的動作時，就能在很大的程度上激起學(xué)習(xí)熱情，收到事半功倍的效果。

四、運用多媒體輔助教學(xué)進行分解和完整教學(xué)

在對某些項目進行分解教學(xué)時，雖然教師能很好的完成示范動作，但也會因完成動作周期時間過短，使學(xué)生很難清楚地了解該動作的整個過程。如田徑背躍式跳高教學(xué)時，任何人都無法以“逐幀”慢動作完成過杠的示范。而運用多媒體輔助教學(xué)可通過慢放功能，不但可以使學(xué)生觀看到逐幀分解示范，還可以觀看不同難度的示范，還可以“定鏡”進行各種分析（力學(xué)、路線等）。

在對某些項目進行完整教學(xué)時，如球類的戰(zhàn)術(shù)配合，雖然能很好地完成分解教學(xué)，但因缺乏整體性或?qū)W生的空間感不強，使學(xué)生之間配合不夠，從而不能完成戰(zhàn)術(shù)配合。如果運用多媒體輔助教學(xué)，通過縮放、快慢、定鏡等功能，可以對影像進行大到整體，小到個人的手、腳及移動路線等進行詳細完整的演示與講解，使學(xué)生生動直觀地了解動作過程，較快地掌握各種戰(zhàn)術(shù)配合。

五、多媒體輔助教學(xué)的使用可加強教學(xué)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性

利用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)一種情境、運用動畫、影像展現(xiàn)某一場景，在其中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生在觀看課件時發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。再根據(jù)需要，設(shè)置課件，引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，利用課件的交互性啟發(fā)學(xué)生進行探索，直至得到答案。同時，交互性強的課件還可以幫助學(xué)生總結(jié)解決問題的思路，從而使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

綜上所述，可以看出在體育教學(xué)中，只要我們能合理地利用多媒體輔助教學(xué)，就能極大地方便教學(xué)，但是，要注意多媒體是輔助教學(xué)，并不是主體教學(xué)。

參考文獻：

1、《體育》高一1996版

2、《體育心理學(xué)》

第四篇：多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】現(xiàn)在的社會是科技的社會，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的變化，讓人們的生活越來越方便，越來越快捷。在教育教學(xué)中，科技的發(fā)展也體現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢。目前多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使我們的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變。多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，它集聲音、圖像、文字等為一體，可以有效地把動態(tài)的事物變成靜態(tài)的，抽象的知識直觀形象化，無聲的變成有聲的，教師還可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，更好地突出教學(xué)的重點，突破難點，從而讓學(xué)生更好地形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法替代的。作為數(shù)學(xué)教師如果能有效利用多媒體的優(yōu)勢資源，真正發(fā)揮它的最大作用，那么對提高教學(xué)質(zhì)量和意義無疑是巨大的。

【關(guān)鍵詞】多媒體初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是初中學(xué)科的重要組成部分，有關(guān)調(diào)查顯示，有超過50%的學(xué)生認為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)科，數(shù)學(xué)的抽象性較高，導(dǎo)致學(xué)生往往興趣不高，將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以有效地改變這一現(xiàn)狀，那么應(yīng)該如何利用多媒體來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢？

一、利用多媒體激發(fā)出學(xué)生的抽象思維能力

初中學(xué)生年齡較小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對數(shù)學(xué)知識的理解不僅是一個單純的學(xué)習(xí)過程，也是對知識進行消化與吸收的過程。多媒體教學(xué)模式有著啟發(fā)性與直觀性的特征，基于此，在講述一些重點與難點時，即可將多媒體教學(xué)模式引入其中將重點與難點的內(nèi)涵展示出來，幫助學(xué)生更好地理解。此外，若學(xué)生在學(xué)習(xí)解題過程中產(chǎn)生困難，教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示出解題的思路，幫助學(xué)生掌握具體的解題方法，激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。

例如，在等腰三角形的教學(xué)中，有如下的問題：從等腰三角形底邊任意一點作兩腰的平行線，那么，新組成的平行四邊形腰長與周長關(guān)系如何？這類問題的抽象性較高，很多學(xué)生在解題時都難以找到問題的關(guān)鍵，為了達到舉一反三的效果，可以將多媒體引入其中，將作平行線的過程進行動態(tài)的展示，在展示的過程中，為學(xué)生進行解答，這樣就能夠幫助學(xué)生了解平行四邊形腰長與周長之間的關(guān)系，以后學(xué)生再遇到類似的問題就能夠很快地找到突破點了。

二、應(yīng)用多媒體可有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)擁有足夠的興趣，才會激起自覺學(xué)習(xí)和探究的欲望。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。究其原因，一是教師的講解很難使未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣；二是數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就比較抽象、枯燥，要想真正學(xué)好并不是一件很簡單的事情，再加之處于初中階段的學(xué)生自控能力較差、注意力容易分散等因素，致使學(xué)生很容易流露出消極厭煩的態(tài)度。隨著新課程改革的不斷推進及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這一狀況得到了有效改善，教師可利用多媒體技術(shù)對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理和控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可有效吸引他們的注意力，調(diào)動起學(xué)生的眼、耳、腦等多個器官，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極參與、樂于探索的情境。例如，教師在講授平面幾何的相關(guān)知識時，可以配上美麗的畫面和動態(tài)的模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，這樣可大大提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、有效利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是最富有創(chuàng)造性的學(xué)科之一，它是一門研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，那么多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體說來教師可以運用多媒體充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手操作探究，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并進一步解決問題，這樣一來學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)運算能力，還有學(xué)生的智力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)與提高。所以說作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要充分利用多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極思考、探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

傳統(tǒng)的班級授課制，過于標準化、同步化、集體化，不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能。多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識，它還能幫助學(xué)生運用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機交互，迅速反饋，視聽合一。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí)，上升到上機操作，與計算機對話，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動參與性為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過師生界面，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多層菜單樹的形式，可使學(xué)生從整體上把握知識構(gòu)成的體系，又能明確表達知識體系中各知識點間的層次與相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

五、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來了新的生機，提高了教學(xué)效果。但我們也必須清醒地認識到這只是輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段，在利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的過程中應(yīng)注意以下幾個問題： 加強學(xué)習(xí)，注意觀察。即教師必須深鉆教材，把握知識的重點、難點及知識間的聯(lián)系，選用、制作適合教學(xué)內(nèi)容的課件，學(xué)會熟練操作多媒體，熟練使用課件，并在演示過程中注意觀察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認知程度，做到正確引導(dǎo)，因材施教。適時介入，周密設(shè)計。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)大綱，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計周密的多媒體介入方案，把多媒體用在知識點刀刃上，才能取得理想的教學(xué)效果。否則，過早或過晚介入多媒體技術(shù)，都會在一定程度上違反學(xué)生的認知規(guī)律，抑制學(xué)生的思維。量、度結(jié)合，適可而止。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，如果把過多抽象數(shù)學(xué)用具體形象媒體進行教學(xué)，勢必會影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展，造成學(xué)生對具體形象思維方式的依賴。同時，如果多媒體技術(shù)刺激思維時間過長，也會分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效果率，失去多媒體技術(shù)應(yīng)用的價值。

參考文獻

［1］何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005

［2］計正榮.運用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007.［3］張華.與時俱進――淺談數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007.［4］屈清明.幾何畫板教學(xué)課件制作范例教程［M］.北京：人民郵電出版社，2004.

第五篇：計算機在初中數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用

計算機在初中輔助教學(xué)的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】計算機多媒體

課堂教學(xué)

提高學(xué)習(xí)效率

輔助教學(xué)

一、計算機在教學(xué)中的優(yōu)勢

計算機輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段,多媒體直觀，圖文并貌能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,它能使靜止的教學(xué)問題動態(tài)化,復(fù)雜的教學(xué)問題簡單化,它能使抽象的概念具體化,枯燥的學(xué)科知識趣味化,深奧的理論形象化,學(xué)習(xí)的過程生活化，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。由于多媒體具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作簡單，且具一定的交互性和可控性的特點，能夠充分加強學(xué)生的感性認識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

（1）在傳統(tǒng)的教學(xué)中例如數(shù)學(xué)中許多原理公式，無法用一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的教學(xué)模式講的清楚。認識的透徹。運用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動機，巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件來完成這一過程，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓教與學(xué)變的豐富多彩，新穎有趣。所數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能對教學(xué)起事倍功半的效果.（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)可以，為教師提供象的表達方式，例如在語文很多詩、詞如果有多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生能更好的理解其中的情境及詩人所要表達的意思。有利于學(xué)生的拓展和空間想象的發(fā)展。信息技術(shù)，形象生動，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

（3）在化學(xué)中使用多媒體能更有利于教學(xué)重點的突出和難點的突破。在利用多媒體“化學(xué)實驗室”中學(xué)生可以更清楚的觀察。教學(xué)過程不僅能給出結(jié)論，而且還能演示變化過程?；瘜W(xué)研究的對象是微觀粒子。原子、分子等新概念的建立對與思維還不完善的初中生來說很困難。以往是一遍遍的口說手比劃的。肉眼無法看到，語言又難于解釋清楚，很費勁，也抽象。如今利用圖形、動畫、音效等各種媒體制作的多媒體課件，可以將知識直觀地展示給學(xué)生。生動地模擬和再現(xiàn)物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和變化過程，真是“百聞不如一見”。直觀性使學(xué)生對抽象的知識有了感性的認識，符合學(xué)生的認知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對知識難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是鍵的斷裂和形成過程。有些反應(yīng)挺復(fù)雜的，反應(yīng)原理的解釋要用到鍵的知識，鍵也是微觀的。傳統(tǒng)教學(xué)中往往用到模型、掛圖。但過于靜止、抽象，不易理解。怎樣才能把微觀粒子宏觀化、平面空間化？圖形動態(tài)化是個關(guān)鍵。如今計算機可以幫助我們解決這個問題。通過電腦控制各種媒體，還可把書本上、語言上難于表達理解的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準確的感性知識，學(xué)生的抽象思維能力得到加強。提高時間的利用率，提高了學(xué)習(xí)效果

二、計算機機的交互性

（1）就目前而言，現(xiàn)在在很多學(xué)科都有很好的編程軟件很容易學(xué)習(xí)，可以提供程很好的平臺編寫可供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)是獲得知識經(jīng)驗的思維活動。因此最有效的學(xué)習(xí)方法是應(yīng)該是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用。也從而解決了教師“一教多”的局面。讓計算機充當(dāng)教師，使每一

位學(xué)生都有一位“家教”誰時誰地的反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以選擇自己適合的難度，給自己信心。這樣每一位學(xué)生都可以在自己的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（2）現(xiàn)在的初中教學(xué)課件的制作，是為教師能更好的解決難點、重點、提高教學(xué)質(zhì)量，但是又不能完全取帶教師，所以課件的制作一定要有的放矢，針對性強。

三、計算機輔助教學(xué)中，課件應(yīng)用的誤區(qū)

（1）教學(xué)在不能整個過程在以課件為中心，教師的教授過程是一個最重要的手段不能讓計算機取代了教師的功能或弱化了教師的功能。計算機多媒體只是起一個輔助作。只是更好的解決教學(xué)中的重難點而引進的一種教學(xué)工具。

（2）課件制作要合適學(xué)生的學(xué)習(xí)。不應(yīng)用更多的新軟件和特效使的課件過分華麗，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，要恰到好處只要能正確的表達教學(xué)內(nèi)容就可。

（3）制作課件，教師只觀注到自己的教學(xué)，而缺少考慮到用電腦幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。其實這是違背教學(xué)原理的。我們的教學(xué)是為了學(xué)生，不是為了表演讓學(xué)生看，而是我們作的一切是有利于學(xué)生思維和技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的軟件平臺為學(xué)生制作出理想的課件

總之，多媒體教學(xué)手段的運用，第一需要教師掌握較適合自己教學(xué)的軟件。第二，教師在課件的設(shè)計要有一定的科學(xué)方法，即能讓教師很好的教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)能力。多媒體極大地拓展了初中教學(xué)的空間，豐富了課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計算機技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實的知識和基本功，在課堂上找準使用多媒體的最佳時機，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強有力的作用。