第一篇：語文S版三年級上冊狐假虎威教學設(shè)計

《狐假虎威》教學設(shè)計

仙峰小學 張國友

教學目標：

1.認識本課14個生字，其中1個為多音字，會寫11個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使學生受到啟發(fā)和教育。教學重難點：

1、指導(dǎo)學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的寓意。

2、揭示寓意。教學準備： 教學課件 教學過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學們，這節(jié)課我們要進行一次奇妙的森林之旅。喜歡嗎？聽說同學們要來，森林里的小動物可高興啦！它們都迫不及待的想和大家見面啦！

看，這是誰？（課件出示狐貍）板書：貼卡片“狐貍”。

狐貍給你留下了什么印像？（生說）哦，狡猾的狐貍，你們同意嗎？ 這又是誰啊？（課件出示老虎）。

在森林里，老虎可是赫赫有名的人物！它有一個尊貴的稱號——（生說）百獸之王?？磮D，它的額頭上有一個大大的‘王’字！它可是“森林之王”“百獸之王”呢！厲害吧！威風吧！我們來記下它的名字。板書：貼卡片“老虎”。

請孩子們打開書，28頁課題，拿起你的筆，把這兩個字認真的描紅。寫字的時候，要注意寫字的姿勢（課件出示寫字姿勢PPT）。這位孩子的姿勢就特別好！寫完以后，把筆輕輕的放下。

同學們，這節(jié)課我們要學習一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。拿起書，自由讀課文，邊讀邊思考：（課件出示自學提示PPT）

1、邊讀邊給課文標上自然段。

2、遇到有不認識的字、不理解的詞，請做上記號。

3、邊讀邊思考：這篇課文講了狐貍和老虎之間的什么故事？

聽清楚要求了嗎？咱們開始吧！

好的，都讀完了嗎？剛才同學們讀的很專心，那誰來告訴我，這個故事講了狐貍和老虎之間的什么故事呀？（請生答）

說的真好！這就是今天我們要學習的課文。孩子們，小眼睛看過來，咱們把課題貼在黑板上。（貼課題“狐假虎威”）

齊讀課題，再讀一次！非常好，孩子們！讀了課題，你們有什么疑問呢？這里的“假”是什么意思呢？老師把字典寶寶也給大家請來了！我們到字典中去看

一看：

“假”字典里有三種解釋： ① ：不真實的，假冒的； ② ：假如，假設(shè)； ③ ：借用，借著。

大家一起來讀一讀。在這里，“假”是哪個意思呢？生答。孩子們，同意嗎？ 那么，這個課題是什么意思？生答。

那么，狐貍是怎么借用老虎的威風的？它們倆又是怎么相遇的呢？讓我們到課文里去一探究竟吧！

二、細讀課文，感悟文本

（一）課件出示第一自然段。請位同學讀一下。其他同學邊聽邊思考，這段話主要講了什么？這段話里都有哪些動詞，請把它找出來。讀得很正確，請坐！

誰愿意來分享你的答案？（這段話主要講了……）貼卡片“抓住”。生答?；卮鸬恼婧茫。ㄕn件出示描紅的第一自然段。）下面，請孩子們打開書，把這幾個詞語帶到課文中去讀，看看，你感受到了什么？ 這是一只怎樣的狐貍？怎樣的老虎？

同學們，老師想把文中的句子這樣改（課件出示比較句子PPT），你看看，這樣改，好不好？（“撲”更快，“跑”太慢了）由此可見，這是一只怎樣的老虎？怎樣的狐貍？帶著感受，讀讀這句話。我覺得同學們讀的時候，“撲”讀的特別有力量，就能夠體會出老虎兇猛的樣子。

（二）學習課文第二到第五自然段。

狐貍擔心會被老虎吃掉嗎？那它怎么辦呢？我們來看看課文第2到第5自然段。聽好老師的要求：請同學們拿起鉛筆，自由朗讀2-5自然段，一邊讀一邊把狐貍說的話用橫線畫出來。

畫完了嗎？狐貍說了幾次話？一起說！3次！誰能把它說的第一次話讀出來？ 生：你敢吃我？

狐貍這樣問是什么意思？（生答：你不敢吃我?。◣煟耗阏媛斆鳎。┱l來學著狐貍說一說？（指名讀，師評價。）

同學們，這句話狐貍是不是隨隨便便就說出來的？生答：不是。你是從哪里看出來的？讀讀這句話前面的詞語?！把壑樽庸锹德狄晦D(zhuǎn)”說明它在？（想辦法），這可真是一只狡猾的狐貍呢！

聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？（為什么不敢？）

誰能一邊說一邊做動作？（指名表演老虎。）

老虎一愣，說明了什么？（老虎開始上當了）貼卡片“上當”。哪兩個小朋友愿意演一演狐貍和老虎的第一次對話？（指名表演。）

老虎還沒完全上當呢！狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言（貼卡片“欺騙”）。接下來，狐貍又會耍什么花招呢？現(xiàn)在我們來學習狐貍說的第2次話。

好的，誰能把狐貍說的第二次話讀出來？（嗯，讀的不錯?。┖傔@是拿誰的幌子來騙老虎?。浚ɡ咸鞝?。）【老天爺厲害吧！還記得西游記吧？還記得里面那個神通廣大的孫悟空嗎？那時候，它大鬧天空，稱自己是什么？（齊天大圣）那是名副其實的齊天大圣，它多厲害！而現(xiàn)在小狐貍說什么？“自己是老天爺派來的”這口氣也太大了吧！是不是？（是?。┧袥]有把老虎放在眼里？（沒有?。?/p>

看看狐貍第二次話，一共有幾句話？最后一句是什么標點？（?。┐蠹襾聿乱徊?，狐貍說這些話時，語氣會怎樣？表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

來比比，看誰演得狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指明表情朗讀。師評價。）

狐貍真夠神氣的，這下老虎就被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴，接著讀“ ”。孩子們，下面請大家再自己讀一讀狐貍說的這三次話，然后用鉛筆畫出狐貍一共用了幾個“我”？“我怎么樣？”“我怎么樣？”開始吧！

找完了嗎？幾個我？（5個。）同學們，狐貍接連用了5個我，一次又一次地夸大自己的口氣；一次又一次的抬高自己的身價，就把老虎給蒙住了，使得狐貍得以逃脫。（貼卡片“逃脫”）

你說狐貍狡猾不狡猾？下面我們就分角（jue）色讀一讀狐貍說的話。你們讀狐貍說的話？老師讀其他的語句？開始。

同學們，來到森林之后，又是一番什么景象呢？我們來看看課文的6、7自然段。

請全班女生給我們讀讀。其他孩子邊聽邊思考：用橫線、雙橫線、波浪線分別畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。聽明白了嗎？開始吧！

讀得真好！

其他孩子畫完了嗎？ 好的，這就是剛才我們畫出的詞語，它們跑一塊去了。還認識嗎？誰來讀讀？ 孩子們，咱們中國的漢字啊，每個詞語都有與眾不同的意思？它們和它們所描寫的人物密切相關(guān)?？墒乾F(xiàn)在，它們想回家，想找到它們的主人，大家愿意幫忙嗎？

先幫老虎找一找，描寫老虎的詞？哦，這是寫老虎的詞，同學們，你們同意嗎？這兩個詞語你讀懂了嗎?讀懂了哪個？什么意思？

好的，同學們，我們又來找描寫狐貍的詞？你看這些寫狐貍的詞，你感受到了狐貍怎么樣？（神氣、狡猾、得意）狐貍它神氣、狡猾、它騙了百獸之王，它還很得意！我們帶著這種神氣，一起來讀讀這三個詞語。

好，剩下的這兩個詞寫誰的呀？這兩個詞寫出了百獸的反映？它們?yōu)槭裁醇{悶兒？（生答：不知道狐貍賣的什么藥？）看來你讀懂了這個詞。那小動物們?yōu)槭裁匆鐾染团苣兀浚ㄉ穑汉偤竺孢€有一只老虎）哦，野獸們怕誰啊？怕狐

貍嗎？誰是真正的百獸之王??？真正厲害的是誰啊？真正威風的是誰??？神氣的是誰??？

看來孩子們真正的讀懂了這幾個詞，我們把它們放到課文里，帶著感受，一起完整的來讀讀這兩個自然段。

大大小小的野獸被老虎嚇跑了，老虎自己還不知道呢！是不是??？（是?。┪覀円黄饋砀嬖V老虎吧！一起讀：最后一個自然段。

這就叫做“狐假虎威”！同學們，后來啊，人們就用這個故事來諷刺那些像狐貍這樣仗勢欺人的狡猾的人。像這樣的故事，故事里面包含著一個道理，我們就把它叫做“寓言”（課件出示學習鏈接“寓言”）。（貼卡片“寓言”）

這個寓言經(jīng)常被人們使用，“狐假虎威”就變成了一個成語。（貼卡片“成語”）你還知道哪些像這樣子的寓言成語？（坐井觀天、亡羊補牢、掩耳盜鈴、畫蛇添足、守株待兔）對啦，剛才我們說的，，，還有今天學的“狐假虎威”這樣子的故事都是寓言故事。當然，還有很多，很多！下課的時候，同學們可以把它找來讀一讀，我相信，讀過之后，你會有更大的收獲！

三、課堂小節(jié)：這節(jié)課，你有什么收獲？

四、課堂練習。

五、板書設(shè)計。

抓住

老虎 → 狐貍

7.狐假虎威 欺騙

上當 逃脫

六、回家后，把這個故事講給自己爸爸媽媽聽。

第二篇：小學語文s版三年級上冊 《狐假虎威》教學設(shè)計

小學語文s版三年級上冊 《狐假虎威》教學設(shè)計

楊帥

教學目標

1、識字學詞，掌握積累“竄過”“ 扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“撒腿就跑”等詞匯。

2、熟讀課文，學會運用圈點標畫、比較對照、前后聯(lián)系等方法理解文本。

3、了解寓言故事的特點，理解“狐假虎威”本義和寓意。

4、學習掌握交互白板的基本用法，激發(fā)對信息技術(shù)的興趣。

教學重點

1、識字學詞。利用白板回放、拖動等功能，演示生字筆順、詞語搭配等。

2、理解內(nèi)容。利用白板交互性強的特點，進行隨機標注，深化理解。

教學難點 “狐假虎威”本義和寓意。利用白板創(chuàng)設(shè)情境、點撥引導(dǎo)。

教學過程

一、情境導(dǎo)入

（一）進入情境。（用“探照燈”功能呈現(xiàn)情境圖，激發(fā)學生興趣。）同學們，這節(jié)課，我們要進行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽說同學們要來，森林里的動物們都迫不及待地要和大家見面呢那！我們趕快去看看吧?。ㄐ▲B、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎??）

（二）引出人物。（拖出白板里的“田字格”，用“楷書手寫筆”板書，對重點部首和筆畫進行回放）跟老師一起寫下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁？，“虎”，虎字頭，下面是 “幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎的尾巴。

二、初讀課文

（一）了解主要內(nèi)容（呈現(xiàn)文本。）邊讀邊想，這個故事主要講了什么？

（二）檢查詞語（創(chuàng)設(shè)小兔采蘑菇情境，運用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語之上，讓學生通過拖動圖片，模擬采蘑菇的感受。）同學們讀的這么專心。小兔子特地從森林里送來了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時候，要把后面的詞語讀出來。請4位同學上來采蘑菇，其它同學讀出詞語。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）

（三）詞語搭配（拖動詞語，進行搭配。）你發(fā)現(xiàn)了什么，這兩組詞語有什么關(guān)系。他們可以做朋友，白板拖動。只剩下老虎了，能幫它找個朋友嗎？（兇猛的）

（四）連詞成句，梳理內(nèi)容。點明課題，理解關(guān)鍵字“假”（呈現(xiàn)“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫正確意思。）把這幾個詞語練起連，不知不知就說出了文章的主要內(nèi)容。這就是我們要學習的“狐假虎威”?！凹佟痹谧值淅镉羞@樣幾種意思。

（1）不真實的，假冒的；（2）假如，假設(shè)；（3）借用、借著。）在這里，假的意思是？

三、細讀文本

（一）抓住“竄過”“撲過去”“逮住”等詞語，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。

1、（呈現(xiàn)文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。）指名讀。

2、（在白板中選擇“紅筆”，及時圈點詞語，教給學生“不動筆墨不讀書”的方法。）這里面有幾個表示動作的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？向老師這樣在書上畫下來。

3、把這幾個詞語放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？ 你讀懂了哪個詞？把感受到的讀出來。表現(xiàn)出老虎的兇猛。

（二）抓住2-6自然段中狐貍的話和老虎的反應(yīng)，重點體會狐貍狡猾。

1、（呈現(xiàn)文本，指名學生在白板中選擇“紅筆”，畫出三次話，并標上序號。）讀讀2—6自然段，把狐貍的話畫下來，選擇1名學生到白板上畫。

2、（利用白板“放大鏡”功能，呈現(xiàn)反問句“你敢吃我？”）狐貍說了幾次話？狐貍第一次說了什么？反問句的意思是什么？讀中體會。這句話是不是隨便說出來的？抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”體會狐貍裝腔作勢，讀出狡猾。

3、（白板中選擇“紅筆”圈點老虎的反應(yīng) “一愣”。）這招管用嗎？聯(lián)系下文，注意老虎的反應(yīng)。進一步體會狡猾，說了四個字，就讓老虎愣在了哪里。

4、（文本呈現(xiàn)，抓重點句“我看你有多大的膽子。）接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。狐貍打著誰的幌子？（老天爺）。拿孫悟空作比較，一個名副其實，一個欺世盜名。狐貍有沒有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒放在眼里，帶上這樣的語氣讀讀這段話。

5、（文本呈現(xiàn)，指導(dǎo)提示語“搖了搖尾巴”。）這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說什么？齊讀。

6、（圈點6處“我”，強化認知。）快速讀一讀狐貍說得這幾句話?？纯从昧藥讉€我？只有58個字，一連用了6個我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會。

（三）找到7、8自然段中表現(xiàn)不同動物的詞語，深化對形象和內(nèi)容的理解。

1、（調(diào)整白板中“畫筆”的顏色，分別找出不同的詞語。）邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫出描寫狐貍、老虎、百獸的詞語。指名板演。

2、（用在白板頁面中拖動詞語，進行歸類。）屏顯畫出的詞語。這些詞語，與他們所表現(xiàn)的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動搭配。

3、（文本呈現(xiàn)。）分別理解各組詞語。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫狐貍的詞語，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動物們?yōu)槭裁醇{悶？又為什么撒腿就跑？是誰嚇跑了他們？真正厲害的是誰？真正有威風的是誰？帶上我們的感受再來讀讀這兩段話。

四、點題拓展

（一）齊讀結(jié)尾。（文本呈現(xiàn)。）

動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。

（二）點題。（在白板中書寫“寓言”和“成語”兩個詞語，起到醒目點題的作用。）這就是狐假虎威。后來，用這個故事來諷刺那些像狐貍那樣仗勢欺人的人。像這樣通過一個故事說明一個道理的文章，我們叫它，寓言。后來，這些寓言故事經(jīng)常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個成語。

（三）拓展。（隨機在白板上書寫學生談到的寓言故事和成語。）你還知道哪些這樣的故事和成語？我們可以用課下的時間找一找，讀一讀，相信同學們，會有更大的收獲！

小學語文s版三年級上冊 《錫林郭勒大草原》教學設(shè)計

楊帥

教學目標：

1、利用交互式白板的直觀演示功能。在理解感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗時，借助交互式白板的直觀演示功能，展現(xiàn)錫林郭勒大草原野草、湖水、野花圖片便于學生直觀觀察，再利用即時書寫功能，幫助學生在白板對文章詞句進行批畫。

2、利用交互式白板的拖拽功能，將綠草圖向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的綠草一直鋪向遠方，感受到草原的廣闊美麗。

3、利用視頻連接功能幫助學生體驗為什么說草原是個歡騰的世界。在自學討論完：“為什么說草原是個歡騰的世界？”后，利用鏈接視頻功能請學生觀看視頻《草原上升起不落的太陽》，讓學生觀看后說出從中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？教學中從靜到動的變化制造了課堂學習的高潮。此環(huán)節(jié)設(shè)計能吸引學生的注意力。

4、利用交互式白板與ppt的鏈接功能，提高了白板使用的效率。在教學草原景物野花一環(huán)節(jié)時，使用與ppt鏈接功能，把ppt中自動播放野花圖片的效果演示出來吸引了全體學生的眼球，學習效果很理想，提高了白板的應(yīng)用效率。

教學過程：

一、導(dǎo)入

1、再現(xiàn)詞語：

師：上節(jié)課我們初學了第9課《錫林郭勒大草原》，學習了生字詞語，初讀了課文。你們還記得嗎？老師要考考你們。出示詞語、句子：

⑴詞語開火車：一組同學讀，其它同學認真聽他們火車開得是否順利。廣闊 嵌著 覆蓋 散發(fā) 矯健 雄鷹 安閑 嚼著 牧民 散落偶爾 揮舞 鞭子 映出 小馬駒撒歡兒 鈴鐺花 蒙古包 捉迷藏 ⑵ 讀句子

1．草原上野草最深的地方可以沒過十來歲的孩子。2．一碧千里的草原上，還散落著一個個圓頂?shù)拿晒虐?．各種各樣的野花散發(fā)著陣陣清香。

（2、3兩句中有一個多音字：散（sǎn）落、散(sàn)發(fā)）4．小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。

[利用交互式白板拉幕形式在短時間內(nèi)復(fù)習詞語、句子，有效地提高課堂學習效率。分析：此環(huán)節(jié)幫助學生復(fù)習第一課時學習過的詞句知識，回顧文章整體內(nèi)容。并利用拉幕形式，巧妙地將學生的學習興趣調(diào)動起來。]

2、師：那你們還記得課文是怎樣描寫錫林郭勒大草原的嗎 ？ 好，快快打開語文書找到課文快速瀏覽一下找出概括草原特點的句子。板書：廣闊美麗

歡 騰

3、文中哪幾個自然段寫出了大草原是廣闊美麗的，哪幾個自然段寫出了它是個歡騰的世界？

板書：（1、2）（3、4）

二、新授：讀中感悟，理解課文內(nèi)容

（一）現(xiàn)在我們先輕聲自由讀一讀第一、二自然段，看看這部分描寫了草原的哪些景物？讓你從中感受到了草原的廣闊美麗？ 板書：野草 湖水 野花

師：你能分別找出描寫野草、湖水、野花的句子嗎？指名讀，其他同學聽聽你們找的的一樣嗎？對不對？

①一個同學讀出找到的句子，師問：你們找的也是這句話嗎？ ②我們找的句子描寫的是哪種景物的？（1）青草

① 師：讓我們走進大草原，分別看看這些景物，感受一下大草原的廣闊美麗。師：你看到了草原的什么景物？用一個詞來形容。文中是怎么描寫的？ 生談:滿眼綠色

師：哦，現(xiàn)在我們滿眼看到的都是綠綠的青草，再往左邊看看，往右邊看看，看看近處，再看看遠處，你看到的都是（綠草）.談?wù)勀悻F(xiàn)在的感受 生談：在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！師：把你這種感覺讀出來。

（生讀完，師把“鋪”在白板上用紅筆畫上括號）

師：“鋪”是什么意思？平常往地上鋪什么？大草原就像鋪上了什么？都鋪向哪了？

哎呀，軟綿綿、綠油油的青草就像給大草原鋪上了一塊大大的綠色地毯，一直鋪向了（山嶺上、平原上、深谷里）整個草原覆滿了青青的野草。（此時邊說邊點擊出示句子：山嶺上、平原上、深谷里，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。

[利用交互式白板的拖拽功能，將綠草圖向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的綠草一直鋪向遠方，感受到草原的廣闊美麗。

分析：幫助學生對“鋪”這個字的理解。體會到軟綿綿、綠油油的青草就像給大草原鋪上了一塊大大的綠色地毯，一直鋪向了（山嶺上、平原上、深谷里）整個草原覆滿了青青的野草。] ②師：草原上有那么多綠草，那么草原最深的地方的野草有多高呢？ ③師：無論是山嶺上、深谷里，還是平原上，到處都覆蓋著青青的野草。綠得廣闊！綠得美麗！指導(dǎo)朗讀：請你自己讀讀這話，讀出一望無際的大草原帶給我們廣闊美麗的感覺吧！同桌再互相讀一讀聽一聽。（2）湖水

①還從哪兒描寫草原的廣闊美麗？讀一讀書中的句子。再出示對比句：草灘上嵌著湖水。師：這樣寫行不行？為什么？ ② 師：“嵌著”是什么意思? 師：課文中“嵌著”指什么？

出示圖片：這是一洼什么？）這又是什么？這有多少湖水 ③師：這一洼洼清亮的湖水讓你想到了什么？ 神話故事里的寶鏡什么樣呀？

這神奇的湖水讓同學們插上了想象的翅膀，你們想想還能映出什么呢？ ④師：我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水，看誰讀的美。（3）野花：

①師：野草和湖水都讓我們感受到了草原的廣闊美麗。課文又是怎樣來具體描寫野花的？指名讀一讀書中句子。

出示圖片：師指圖說：這就是文中說的三種花。

指著第一幅山丹丹花圖問：這是什么花？這是什么樣的山丹丹花？ 指著第二幅牽牛花圖問：這是什么樣的什么花？ 指著第三幅鈴鐺花圖問：這又是什么花？ ②師：只有這三種花嗎？（不是，各種各樣）

你從哪兒看出來的？

師在白板上把“各種各樣”這個詞用紅筆畫上括號

③師：在一眼望不到邊的草原上，還有很多我們叫不出名字的花，讓我們一起來欣賞一下。

學生欣賞欣賞白板課件中野花組圖

[利用交互式白板拉幕形式在短時間內(nèi)復(fù)習詞語、句子，有效地提高課堂學習效率。師：欣賞完了，快談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>

④師：在青翠的草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！

（4）師：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的野草，然后描寫了清亮的湖水,最后寫了各種各樣的野花，這一自然段是從這三個方面寫出了草原的廣闊和美麗。⑤指導(dǎo)朗讀：讓我們一起再來讀一讀這一部分。讓我們用心來感受這里的廣闊而美麗。愿意背誦的同學試著把他背下來。

（二）草原是歡騰的世界（1）認識過渡段

a師：誰再用一句話概括錫林郭勒大草原的特點？ 點擊出示句子：（不僅美麗，還是個歡騰的世界。）b請同學們看課文，這句話是文中的哪個自然段，齊讀

c師：這句話前半句總結(jié)了上文，后半句又把我們引到了下文，很自然的把上下文連起來了。你們猜猜下面該寫什么了？

（2）師：為什么說草原是個歡騰的世界呢？我們一起來自學第四自然段。先看看自學提示，先自己默讀一遍。再跟你的同桌說說我們要干什么？ 出自學提示：（3）默讀完學生討論（4）匯報交流：

師：這么歡騰的場面你們想看看嗎？

你們從中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？ 看完指名說一說

（5）指導(dǎo)朗讀：師：草原上這些充滿生機的人和動物讓我們感受到了人、動物，大自然的和諧與美好，也構(gòu)成了一幅大草原歡騰的畫面，令人陶醉。誰能用歡快地聲音朗讀這一段，其他同學邊聽邊品味。

（三）師：這節(jié)課我們就上到這，看一下這課的作業(yè)： 出示作業(yè)

1、從2、4自然段中任選一段背下來。

2、選做：自己或者和小伙伴合作畫一幅草原美景圖。

三、回歸整體，總結(jié)全文

1、同學們讓我們把大草原那美麗、歡騰的場面永遠記在心中吧！大聲地朗讀一遍課文。

2、（點擊白板視頻連接播放視頻《美麗的草原我的家》）[利用交互式白板的視頻連接功能幫助學生最后回歸整體總結(jié)全文。

分析：在本課最后，利用鏈接視頻功能請學生觀看視頻《美麗的草原我的家》，讓學生在畫面中、在歌聲中結(jié)束本課學習，使學生有一種意猶未盡的感覺。] 同學們這節(jié)課我們一同領(lǐng)略了錫林郭勒大草原獨特的自然風光，感受到了那里的民族風情。今天這次愉快的草原之旅就要結(jié)束了，在歌聲中讓我們共同祝愿廣闊的錫林郭勒大草原更加美麗，更加和諧！

第三篇：三年級上冊《狐假虎威》教學設(shè)計

《狐假虎威》教學設(shè)計 教學要求：

1、。認識1個多音字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。

教學重點：識字、寫字。指導(dǎo)學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。教學難點：揭示寓意。教學設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學們，我們就已經(jīng)學過寓言了，誰來說說什么是寓言？ 找學生說，出示課件。

今天我們就來學習一片關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事： 他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。

問： “假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油?。?/p>

二、初讀課文： 1．標出自然段。

2．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？ 3．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）

4．為什么你確定是“借”，讓學生結(jié)合故事內(nèi)容談理由： 5．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。

6．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

三、精讀課文、理解課文。

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

（１）出示練習：通過上節(jié)課的學習，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？

（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不

敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的??第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）

練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？（5）學生合作學習討論。

（6）討論后回答?；卮鸷髮W生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。

3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨著學生的回答，出示下列板書：

“狐： 搖頭擺尾

神氣活現(xiàn)”“虎 ： 半信半疑

東張西望”

（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？ 通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）為什么它們?nèi)鐾染团埽孔x“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小

小的野獸撒腿就跑。”

（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。

（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

4．總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）5．分角色朗讀（表演）課文。

三．拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

公開課反思

吳娟

2014-9

第四篇：三年語文上冊《狐假虎威》教學設(shè)計及反思

三年語文上冊《狐假虎威》教學設(shè)計及反思

三梅小學

黃雪瑜

教學目標：

1、本課13個生字，沒標拼音的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。

教學重點：識字、寫字。指導(dǎo)學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。教學難點：揭示寓意。

教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。重點：識字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。

1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強。（老虎）（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油??！

【設(shè)計意圖:謎語導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學生自己探究，培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力?！?/p>

二、配樂朗讀聽感結(jié)合。

（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

【設(shè)計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學生邊聽邊想的學習習慣?！?/p>

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上

下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（4）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

【設(shè)計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性?！?/p>

3、讀通課文。

（1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

4、再讀課文。

（1）同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

（4）整體感知，課文講了一個什么故事？

【設(shè)計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字。

2、學生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。

3、進行書寫指導(dǎo)：

注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4、學生進行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

【設(shè)計意圖：尊重學生的識字方式，引導(dǎo)學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。】

教學反思：

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點。因此，這篇課文的教學設(shè)計，根據(jù)課文的要求，學生的實際情況，我教學特點設(shè)計如下：

1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學生自己探究，培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力。

2、在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。

3、把朗讀的時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。

4、尊重學生的識字方式，引導(dǎo)學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

整個課堂使用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學、活動教學等策略，運用了嘗試、鼓勵、活用資源等教學方法來引導(dǎo)學生抓住重點、突破難點，把課文內(nèi)容形象、生動地再現(xiàn)了出來?！敖虒W有法,教無定法”，只要一切從學生的實際出發(fā)，圍繞教學目標突重點，抓住字詞理解破難點，引領(lǐng)學生自覺、自主地投入到學習活動中，就是教學語文的最好方法。當然，每一次的教學總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學過程，會忽視一些孩子的回答，或者是一些困難學生。因此，在課堂教學中，還需時時關(guān)注每一位學生，每一個回答，真正體現(xiàn)以“學生為本”的教育理念。

第五篇：語文三年級上冊S版《語文百花園二》教學設(shè)計

語文百花園二

教學目標：

1、知識與技能：通過說繞口令的練習繼續(xù)學說普通話。通過補充完整句理解因果關(guān)系的句子，知道因果關(guān)系句子間的聯(lián)系，掌握因果關(guān)系句子的特點，發(fā)展學生語言。

2、過程與方法：繼續(xù)培養(yǎng)學生積累語言的習慣和按要求積累詞語的能力。通過介紹動物培養(yǎng)學生的口語交際能力和語言表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀練習，使學生了解觀察日記的格式，發(fā)展學生的想象力。

教學重點：通過補充完整句理解因果關(guān)系的句子，知道因果關(guān)系句子間的聯(lián)系，掌握因果關(guān)系句子的特點，發(fā)展學生語言。

教學難點：通過補充完整句理解因果關(guān)系的句子，知道因果關(guān)系句子間的聯(lián)系，掌握因果關(guān)系句子的特點。教學方法：講練結(jié)合 教學準備：多媒體課件 教學時間：3課時 教學過程：



第一課時 一．激情導(dǎo)入：

同學們，你們說過繞口令嗎？你會說哪個？說給大家聽一聽。二．練習說繞口令：

１．課件出示繞口令

（一）： ２．自由練讀，圈出難說的字。３．課件閃爍難讀字：平、盆。

４．點擊分別出示音節(jié)進行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。

５．自由練讀，重點練習這兩個字。

６．指名讀、比賽讀，看誰讀得快，讀得清楚。

7．課件出示繞口令

（二），方法同上，注意“拉”“那”“兩”“輛”的聲母和韻母的發(fā)音。

8．引導(dǎo)學生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：說繞口令有什么好處？（糾正普通話、區(qū)分易混聲母和韻母）

9．激發(fā)學生收集和練習繞口令的積極性：請同學們課余時間去收集和練習說繞口令，準備繞口令比賽。三．把句子補充完整： 1．課件出示兩個句子：

因為，所以我今天沒到公園去玩。因為，所以。

自由讀句子，思考：兩個句子有什么共同的地方？  “因為”和“所以”是什么關(guān)系？ 2．思考橫線上缺少的是哪部分？ 3．填寫缺少的部分。

4．指名讀填好的語句，評議對錯。

5．引導(dǎo)學生拓展練習：你還會說這樣的語句嗎？試一試。四．讀讀背背：

１．出示古詩《蜂》，自由讀。２．運用已經(jīng)掌握的方法，讀準字音。３．練習背誦。

４．同桌互相檢查。落實背誦。五．我的采集本：

１．課件出示題目中的成語，自由練讀。２．觀察思考：詞語中都有什么共同的字？ ３．圈出表示動物名字的字。４．熟讀詞語。

 5．拓展積累：你還知道哪些帶有動物名字的詞語？

6、課件出示有動物名字的詞語，學生讀。



7、布置作業(yè)：通過多種方法（問、查、摘等）積累這樣的詞語。

第二課時 一．談話引入：

同學們，你喜歡觀察嗎？對于身邊的事物你感興趣嗎？你有記錄觀察到的事物的習慣嗎？讀一讀語文天地中的觀察日記吧！二．閱讀觀察日記：

１．自由讀，認識文中的生字，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

２．整體感知：日記中寫的是小作者觀察什么的事？

３．指名讀短文：繼續(xù)整體感受：你覺得寫日記的小朋友是個什么樣的孩子？

４．引導(dǎo)思考：小作者都觀察到了什么？讀一讀、畫一畫。５．出示課后思考題，引導(dǎo)學生讀中理解小螞蟻把比它大得多的米渣兒般回家的過程，培養(yǎng)學生理解語言文字和感悟按事情發(fā)生發(fā)展經(jīng)過進行寫作的順序。提高學生的語言表達能力。板書設(shè)計：

小螞蟻 團結(jié)力量大

觀察事物要按一定的順序 

第三課時 一．談話引入：

１．你們一定喜歡動物吧？誰能說說，你最喜歡什么動物？  ２．既然喜歡，那你們一定對這些動物有比較多的了解，想不想把你了解到的介紹給同學們聽？ 二．自由介紹喜歡的動物

１．引導(dǎo)思考：我們可以從哪些方面介紹呢？  ２．指名說：你想介紹動物的什么？ 板書：



整體（大小、胖瘦、顏色）

外形



局部（頭、身子、四肢、尾巴）

吃、喝、睡

習性、性格（淘氣、乖巧、勇敢）３．自由練習介紹。

４．小組交流，互相傾聽并提問、解答。三．筆下生輝——學寫觀察日記： １．談話導(dǎo)入：

剛才我們練習介紹了自己喜歡的動物，還學習了怎樣把動物介紹清楚。能不能把我們平時觀察到的動物寫出來呢？我們也來學習寫一篇觀察日記吧！

２．分析短文，思考：觀察日記是按照怎樣的格式寫的呢？ 根據(jù)學生回答板書： 題目、月、日、星期、天氣。

引導(dǎo)學生仔細觀察每部分位置的安排。課件演示。３．課件出示觀察與思考題：

仔細觀察你喜歡的動物什么樣的？它喜歡吃什么？玩什么？ 想一想：你對小動物的哪些方面感興趣？你和小動物之間發(fā)生過哪些有趣的事？ 小組互相交流、評議。４．學生課堂練筆。四．布置作業(yè)：完成觀察日記。

五．拓展學習：觀察其他動物或植物，養(yǎng)成寫觀察日記的好習慣。