第一篇：【蘇教版】2016版三上：第2單元《千克和克》》精品教學(xué)案(含答案)詳解

1.初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克。2.初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。3.知道1千克(kg)=1000克(g)。

1.在實(shí)際操作的活動(dòng)中,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念,知道1千克=1000克。

2.在測(cè)量活動(dòng)中,使學(xué)生初步了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。3.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.使學(xué)生感受到物品有輕重之分,要想知道物品具體有多重,需要用秤去稱。2.生活中常用的質(zhì)量單位有千克和克。3.建立1克的質(zhì)量觀念。

4.知道質(zhì)量單位“克”可以用字母“g”表示;“千克”可以用字母“kg”表示。5.知道1千克(kg)=1000克(g)。

千克和克 3課時(shí)

認(rèn)識(shí)千克

教材第28~30頁(yè)的內(nèi)容。

1.在具體生活情境中,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克,初步建立千克的質(zhì)量觀念。2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),了解用秤稱物體質(zhì)量的方法;會(huì)進(jìn)行估測(cè),逐步提高估測(cè)能力。3.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

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1.初步感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克,初步建立千克的質(zhì)量觀念。2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。

課件,秤,生活中常見的物品。

1.感知輕重。

(1)課件演示:超市貨架上有一袋紅棗,還有一袋膨化食品。這兩袋食品包裝差不多,質(zhì)量卻不一樣。

(2)猜一猜:你認(rèn)為哪一袋重?(3)議一議:你用什么辦法來(lái)驗(yàn)證?(4)試一試:用你的辦法來(lái)操作。

(5)看來(lái)物體有輕有重,怎樣才能知道物體具體有多重呢?這就需要用到秤。2.認(rèn)識(shí)千克。

(1)介紹:稱一般物品有多重,常用千克作單位。(2)觀察:你在臺(tái)秤上看到了什么?

(3)說(shuō)明:秤面上的數(shù)可以表示所稱物體的質(zhì)量,指針指著幾就是幾千克。(4)操作:在臺(tái)秤上放上1袋紅棗,看一看,指針指著數(shù)字幾。你知道這表示什么嗎? 找一找:你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎? 3.動(dòng)手操作,試一試。

(1)稱出1千克大米,裝在袋子里,用手拎一拎。

(2)稱出1千克雞蛋,裝在袋子里,用手拎一拎,再數(shù)一數(shù)有多少個(gè)。(3)稱一稱你的書包有多重。4.認(rèn)識(shí)生活中常見的秤。

(1)說(shuō)一說(shuō):你見過(guò)哪些秤?它一般在什么情況下使用?(2)課件演示各種秤。

在生活中,人們稱一般物品的質(zhì)量時(shí)都使用臺(tái)秤。

1.買東西。(教材第30頁(yè)“想想做做”第3題)

(1)小組討論:你能根據(jù)圖上表示的意思說(shuō)一說(shuō)每種物品各重幾千克。你是怎樣看出秤面上所表示的物品的質(zhì)量的?

(2)看了這幾幅圖,你能提出什么問(wèn)題? 2.拓展知識(shí)。(1)理解“凈含量”。

出示教材第29頁(yè)“想想做做”第1題。

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“凈含量”表示什么意思?

(“凈含量”是指包裝袋內(nèi)的物品實(shí)際有多重)(2)理解“載重量”。

出示教材第29頁(yè)“想想做做”第2題。你知道它們各可以載重多少千克嗎? “載重量”表示什么意思?(“載重量”是指能負(fù)擔(dān)的質(zhì)量)4.讀教材第30頁(yè)“你知道嗎?”。

一袋大米重25千克,4袋大米重多少千克?

到商店里看一看,哪些物品重1千克。

認(rèn) 識(shí) 千 克

稱一般物品有多重,常用千克作單位。千克可以用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。

學(xué)生在生活中對(duì)物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn),教師以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境,容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

認(rèn)識(shí)克

教材第31~33頁(yè)的內(nèi)容。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量,建立1克的實(shí)際質(zhì)量觀念。3.理解克和千克的關(guān)系。

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建立千克和克的質(zhì)量觀念,知道1千克=1000克。

實(shí)物,電腦,圖片。

請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上合適的單位名稱。

佳佳身高1（）40（）,體重45（）。

想一想,在米、厘米、千克三個(gè)單位中,哪個(gè)是計(jì)量物體質(zhì)量的?你還知道其他的用來(lái)表示物體質(zhì)量的單位嗎?

板書課題:認(rèn)識(shí)克

師:你知道了“克”的哪些知識(shí)?還想學(xué)習(xí)“克”的哪些知識(shí)? 1克到底有多重?它和千克有什么關(guān)系?這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)克。

1.克的認(rèn)識(shí)。

(1)教學(xué)例題,課件演示:你能從秤上看出這袋食品的質(zhì)量嗎?(不足1千克)這袋食品的凈含量只有135克,那么135克是不是很輕?

(2)稱比較輕的物品,常用克作單位?？丝梢杂米帜浮癵”表示。(指導(dǎo)學(xué)生書寫)(3)用小型電子秤分別稱貳分、一角、一元的硬幣,看看大約各重多少克,再分別掂一掂。(4)小組合作,稱出10克黃豆,數(shù)數(shù)有多少粒。再取出1克黃豆,掂一掂,感受一下1克有多重。

2.稱一稱。

(1)稱一稱你的數(shù)學(xué)課本、文具盒大約各重多少克。

(2)教材第32頁(yè)“想想做做”第2題,你能看出下面的水果各重多少克嗎? 3.千克和克的關(guān)系。

(1)一袋鹽重500克,2袋鹽重多少克?

(2)教師引導(dǎo):1000克是幾千克呢?用臺(tái)秤稱2袋鹽,指名讀數(shù)(1千克),掂一掂1千克的質(zhì)量。1000克是幾千克?(板書:1千克)

4.1千克是多少克?

什么時(shí)候用克作單位合適?什么時(shí)候用千克作單位合適?

小結(jié):我們知道了1千克=1000克,平時(shí),我們稱較輕的物品時(shí)就用克作單位,稱較重的物品時(shí)就用千克作單位。

5.練一練。

1千克=（）克

4000克=（）千克 8000克=（）千克

6千克=（）克

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1.填上合適的質(zhì)量單位名稱。(1)一塊香皂重40（）。(2)一支鋼筆重20（）。(3)一只小雞重100（）。

2.填空題。

(1)1枚2分硬幣重1克,5枚2分硬幣重（）克。

(2)1袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重（）克,是（）千克。

3.判斷題。(正確的畫“”,錯(cuò)誤的畫“?”)(1)一瓶墨汁重260千克。（）(2)一個(gè)西紅柿重230克。（）(3)1千克棉花比1000克鐵輕。()

4.2千克=（）克

3000克=（）千克 9000克=（）千克 7千克=（）克

教材第32頁(yè)“想想做做”第6題。

認(rèn) 識(shí) 克

稱比較輕的物品,常用克作單位?？丝梢杂米帜浮癵”表示。

1千克=1000克

認(rèn)識(shí)千克后自然要認(rèn)識(shí)一個(gè)更小的單位——克,并且知道千克與克之間的關(guān)系。關(guān)于千克和克間的關(guān)系這一方面學(xué)生掌握得還可以,但對(duì)于估測(cè)能力這一方面的教學(xué)還有待加強(qiáng)。由于課前教具學(xué)具準(zhǔn)備得不夠充分,學(xué)生不能完全感知到克適用于哪些物體的單位,教師要在這一方面進(jìn)一步講解。

練習(xí)五

教材第34、第35頁(yè)的內(nèi)容。

1.鞏固對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí),能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。2.解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

實(shí)物,秤。

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1.說(shuō)一說(shuō),我們認(rèn)識(shí)了哪些計(jì)量物體質(zhì)量的單位,它們之間有什么關(guān)系。2.算一算。

(1)7千克=（）克

4000克=（）千克 6000克=（）千克 2千克=（）克(2)在○里填上“>”“<”或“=”。

4千克○400克

1千克○1克

1.教材第34頁(yè)第1、第2、第3題。寫在書上,集體訂正。

2.教材第34頁(yè)第4題。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

3.教材第34頁(yè)第5題。你還能提出什么問(wèn)題?

4.教材第35頁(yè)第6題。(幫助學(xué)生理解題意)

5.教材第35頁(yè)第7題。學(xué)生集體交流。

教材第35頁(yè)的思考題。

3000克○3千克350克○50千克/

第二篇：克千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)案

《克、千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

在具體的生活情境中感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和l克的實(shí)際質(zhì)量；掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。技能目標(biāo)

開展稱一稱、掂一掂、估一估等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知“千克”和“克”，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力及估算能力。情感目標(biāo)

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重難點(diǎn)及突破 重點(diǎn)

感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克。難點(diǎn)

單位的換算和估算。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備

1．一條口香糖、一枚2分硬幣、花生米、大米或黃豆、質(zhì)量為一千克的實(shí)物。

2．搜集有關(guān)質(zhì)量的問(wèn)題。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1．師：同學(xué)們，我們的世界很奇妙，有關(guān)動(dòng)物方面的知識(shí)你又知道多少呢?讓我們一起去了解一下吧。

課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你從圖中都知道了什么? 學(xué)生觀察并請(qǐng)學(xué)生回答。，生1：我知道了世界上最小的蜂鳥孵出來(lái)時(shí)還不到1克。(板書：1克)生2：世界上最小的狗大約重1千克。(板書：1千克)生3：1912年在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨大約重150噸，它的腎大約重1噸。(板書：150噸，1 噸)生4：最大的袋鼠大約重40千克，最小的約4克。(板書：40千克，．4克)2．看一看，這些數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)呢?。課件將質(zhì)量單位和數(shù)據(jù)重點(diǎn)突出。3．你能讀一讀這些數(shù)據(jù)嗎? 1克1千克40千克4克150噸1噸 學(xué)生讀數(shù)據(jù)。

4．你知道這些數(shù)據(jù)都是來(lái)說(shuō)明什么的嗎? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：表明物體的重量。、5．小結(jié)：對(duì)，在生活中我們就可以用克、千克、噸來(lái)表示物體的重量，實(shí)際就是物體的質(zhì)量。

克、千克、噸就是表示物品質(zhì)量的單位。6．今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克。(板書課題：克千克)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，從學(xué)生感興趣的知識(shí)入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。

三、導(dǎo)學(xué)案

1．學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題。

師：剛才我們了解了好多有趣的知識(shí)，課前也讓大家搜集了一些有關(guān)質(zhì)量的問(wèn)題，接下同學(xué)之 間相互交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 學(xué)生交流有關(guān)質(zhì)量的問(wèn)題： 生l：一塊橡皮有多重? 生2：我的體重是34千克。生3：火腿腸一根40克。生4：我想知道一袋鹽有多重? 2．認(rèn)識(shí)常見的秤。

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，也提出了好多問(wèn)題，后面我們一起來(lái)解決?，F(xiàn)在老師也有一個(gè)問(wèn)題，要知道物品的輕重我們可以用什么方法? 生：用秤來(lái)稱。

師：讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見的秤吧。

(多媒體課件出示盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤)師：你在哪見過(guò)這些秤? 學(xué)生匯報(bào)：

生1：我在超市賣食品的地方見過(guò)電子秤。生2：賣水果的地方有盤秤。生3：我見過(guò)夏天賣西瓜的用磅秤。

師：還有一種秤叫天平，同學(xué)們都見過(guò)嗎?下面我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下天平。

(介紹天平的組成、用法)‘

3．師：剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多種秤，現(xiàn)在請(qǐng)你們猜想一下：l克有多重呢? 學(xué)生自由討論

師：同學(xué)們究竟猜想得對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)你們拿出準(zhǔn)備好的食物：一條口香糖、一?；ㄉ?、一枚2分硬幣。試一試：掂一掂這些物體的重量，你感覺(jué)怎么樣? 學(xué)生掂一掂，體會(huì)，感覺(jué)：很輕。

我們用天平稱一稱，一枚2分硬幣的重量大約是：l克。板書：1克。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在生活中對(duì)克的認(rèn)識(shí)不多。在課堂教學(xué)中，學(xué)生親自實(shí)踐、親自參與是非常重‘要的。為此，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生操作探究的有利條件，也讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了充分的實(shí)物教具、學(xué)具，借助這些直觀教具、學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂，稱一稱、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，親自感知1克的質(zhì)量。同時(shí)，在放手讓學(xué)生自主動(dòng)手掂一掂、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)的探究過(guò)程中，學(xué)生人人動(dòng)手，人人參與，使1克的質(zhì)量在學(xué)生的頭腦中形成了較深的印象。）4．師：剛才同學(xué)們學(xué)得真好，現(xiàn)在小博士有個(gè)小知識(shí)要教給大家。課件出示：平時(shí)我們常說(shuō)的物品有多重，實(shí)際是指物品的質(zhì)量是多少，表示較輕物品的質(zhì)量，常用克作單位，克用“g”表示。全班一起讀一讀。

通過(guò)和小博士一起學(xué)習(xí)，你知道了什么?(指三四名學(xué)生回答)大家可以拿著手中的大米來(lái)驗(yàn)證一下1克大約有多重。(學(xué)生實(shí)踐)拓展：每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)2分的硬幣掂一掂、試一試，感受一下l克有多重。

師：l克真的好輕。大自然中像這樣輕的物體還有很多呢，你能說(shuō)出生活中大約重l克的物 品嗎． 學(xué)生交流匯報(bào)： 生I：一小塊橡皮。生2：4粒黃豆。生3：1個(gè)扣子。生4：1個(gè)小發(fā)卡。

師：通過(guò)大家的舉例，你知道了什么呢? 引導(dǎo)得出：表示較輕物品的質(zhì)量用“克”作單位。認(rèn)識(shí)“千克”。

1．師：我們知道表示較輕物品的質(zhì)量用“克”作單位?，F(xiàn)在請(qǐng)你再猜想一下，1千克有多重? 板書：l千克。

出示重1千克的物品，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的物品，感受一下1千克的重量。4 生：—轍500克，兩袋鹽1030克，蠛l千克，也可以說(shuō)]000個(gè)l竟是l千克。

板書：1千克--1000克。

2．師：小博士還要告訴我們一個(gè)小知識(shí)。

課件出示：表示較重物品的質(zhì)量，常用千克作單位。l千克又叫1公斤。千克用“kg表示。全班齊讀。學(xué)生交流匯報(bào)： 生1：1千克有點(diǎn)重。

生2：1千克的物品拎時(shí)間長(zhǎng)了胳膊有點(diǎn)酸。生3：他們大小不一樣。都是—樣量。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。師：為什么呀? 生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。師：你分析得很有道理。

請(qǐng)各小組同學(xué)拿出自己的書包、凳子，先估計(jì)一下有多重，再來(lái)稱一稱。(小組活動(dòng)，并記 錄下估計(jì)的重量和稱出的重量)4．你知道你同桌的體重有多少千克嗎?同桌的同學(xué)互相背一背，說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生交流并匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等不足l千克的物品，接著又分小組稱了稱起過(guò)1千克的物品。在小組活動(dòng)中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購(gòu)物場(chǎng)面”得到了再現(xiàn)。就這樣，在交流知識(shí)的過(guò)程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會(huì)到了同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。）

四、課堂檢測(cè) 1．連線。西瓜1100克 方便面5千克 一袋鹽500克’ 小明的體重35千克、2．判斷。

(1)一個(gè)乒乓球約重3克。()。(2)小胖今年7歲，約重2千克。()+(3)l千克鐵比1千克棉花重。()3．看圖填一填。

五、課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課你都有什么收獲?克、千克這兩個(gè)質(zhì)量單位之間有怎樣的關(guān)系?誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)1克和1千克到底有多重?

六、課后作業(yè)練習(xí)：

1．第6頁(yè)“自主練習(xí)”第1題。2．第6頁(yè)“自主練習(xí)”第2題。

七、板書設(shè)計(jì) 一，克、千克的認(rèn)識(shí) l克g一般表示較輕的物體． 1千克一般表示較重的物體 1千克=1000克

第三篇：《湘夫人》教學(xué)案(含答案)

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《湘夫人》教學(xué)案

【要點(diǎn)突破】

一、文題解說(shuō)

?《九歌》中的《湘君》、《湘夫人》是屈原根據(jù)楚國(guó)沅、湘一帶的民間祭歌為素材，再加工創(chuàng)作而成的兩篇抒情詩(shī)。湘君和湘夫人是湘江的配偶神。湘君是湘水神，湘夫人是帝女，居于洞庭之山。因?yàn)橄嫠c洞庭湖相距甚近，所以民間傳說(shuō)這兩個(gè)神有戀愛關(guān)系。

?二詩(shī)的具體內(nèi)容是描寫神靈在愛情生活中的遭遇與追求，并且通過(guò)一種祭禮儀式表現(xiàn)出來(lái)，然而作者卻是把人間的戀愛生活寄托在神靈的形象上。古代的祈神賽會(huì)活動(dòng)，正是人們借以交往、娛樂(lè)的好機(jī)會(huì)，更是青年男女尋求伴侶和發(fā)展愛情的大好時(shí)機(jī)。作為祭歌的“二湘”，名為娛神，實(shí)為娛人。詩(shī)中抒寫男女相戀之情，主要通過(guò)一次赴約—失約的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。

?《湘夫人》是《楚辭·九歌》組詩(shī)十一首之四，詩(shī)題雖為“湘夫人”，但詩(shī)中的抒情主人公卻是湘君。

二、作家簡(jiǎn)介

1、屈原，戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人，杰出的政治家和愛國(guó)詩(shī)人，是我國(guó)積極浪漫主義詩(shī)歌傳統(tǒng)的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波蘭的哥白尼、英國(guó)的莎士比亞、意大利的但丁）之一。名平，字原。屈原一生經(jīng)歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期，而主要活動(dòng)于楚懷王時(shí)期。這個(gè)時(shí)期正是中國(guó)即將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王?！鼻虺錾碣F族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實(shí)現(xiàn)楚國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)，對(duì)內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對(duì)外堅(jiān)決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國(guó)一度出現(xiàn)了一個(gè)國(guó)富兵強(qiáng)、威震諸侯的局面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國(guó)腐朽貴族集團(tuán)發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來(lái)遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠(yuǎn)。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。

2、屈原的作品有《離騷》、《天問(wèn)》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國(guó)古代文學(xué)史上最長(zhǎng)的一首浪漫主義的政治抒情詩(shī)。《天問(wèn)》是古今罕見的奇特詩(shī)篇，它以問(wèn)語(yǔ)一連向蒼天提出了172個(gè)問(wèn)題，涉及了天文、地理、文學(xué)、哲學(xué)等許多領(lǐng)域，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)傳統(tǒng)觀念的大膽懷疑和追求真理的科學(xué)精神。

本篇選自《楚辭·九歌》?！熬鸥琛北臼枪艠?lè)章名，在《楚辭》中則是一組詩(shī)歌的總稱，包括《國(guó)殤》、《湘君》、《湘夫人》等十一首詩(shī)歌?！毒鸥琛肥窃诿耖g祭歌的基礎(chǔ)上加工而成的一組祭神樂(lè)歌，詩(shī)中創(chuàng)造了大量神的形象，大多是人神戀歌。因?yàn)樽鳌毒鸥琛分?，上陳事神之敬，下見己之冤結(jié)，托之以風(fēng)諫?！跻荨毒鸥栊颉?。寫的是神界的愛情生活，但處處流溢著人間的現(xiàn)實(shí)情味——人間眾多癡男怨女的投影 王逸《楚辭章句九歌》認(rèn)為：

“《九歌》者，屈原之所作也。昔楚國(guó)南郢之邑，沅湘之間，其俗信鬼而好祠，其必作歌樂(lè)鼓舞以樂(lè)諸神。屈原放逐，竄伏其域，懷憂苦毒，愁思沸郁。出見俗人祭祀之禮，歌舞之樂(lè)，其詞鄙陋。因?yàn)樽鳌毒鸥琛分详愂律裰?，下見己之冤結(jié)，托之以風(fēng)諫?！?/p>

《九歌》實(shí)為祭歌，是屈原在當(dāng)時(shí)楚國(guó)祭歌基礎(chǔ)上加工而成的一套歌舞辭。

3、屈原的作品是他堅(jiān)持“美政”理想，與腐朽的楚國(guó)貴族集團(tuán)進(jìn)行斗爭(zhēng)的實(shí)錄?！懊勒本褪乔硐胫械耐昝勒危ㄔ?shī)人的一切政治主張，如振興楚國(guó)、統(tǒng)一天下，http://004km.cn/ http://004km.cn/ http://004km.cn/ http://004km.cn/ http://004km.cn/ http://004km.cn/ http://004km.cn/ http://www.eywedu.net/

第四篇：第2課時(shí) 法拉第電磁感應(yīng)定律 教學(xué)案(

第2課時(shí)

法拉第電磁感應(yīng)定律

教學(xué)案（備課人

方小紅 2011、12、26）

一、考綱指要

1． 法拉第電磁感應(yīng)定律。（Ⅱ）

2． 導(dǎo)體切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，右手定則．（Ⅱ）3． 自感現(xiàn)象（Ⅰ）4． 日光燈（Ⅰ）

二、命題落點(diǎn)

1．正確理解感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與磁通量的變化率的關(guān)系。2．應(yīng)用右手定則判斷切割磁感線導(dǎo)體電勢(shì)高低。3．切割長(zhǎng)度變化時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算

4．磁感應(yīng)強(qiáng)度隨時(shí)間變化時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算。

三、教學(xué)過(guò)程

1、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的計(jì)算——法拉第電磁感應(yīng)定律（1）??n??（感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)計(jì)算的普遍規(guī)律，無(wú)論B變化、S變化，還是B、S都變化）?t（2）產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的那部分導(dǎo)體相當(dāng)于電源．（3）產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的若干情景

①部分導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的平動(dòng)切割 —— E?Blv?

平動(dòng)切割

B

?轉(zhuǎn)動(dòng)切割 旋轉(zhuǎn)切②部分導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速轉(zhuǎn)動(dòng)切割 —— E?12Bl? 2

2③矩形線框在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速旋轉(zhuǎn)切割——Em?nBS?（轉(zhuǎn)1/4周E?④磁感應(yīng)強(qiáng)度B的變化——E?nS?nBS?）

?B ?t⑤磁感強(qiáng)度B和面積S都變化——運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律求解． 典型例題

【例1】單匝矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)軸垂直于磁場(chǎng)，若線圈所圍面積里磁通量隨時(shí)間變化的規(guī)律如圖3所示

A．線圈中O時(shí)刻感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大

B．線圈中D時(shí)刻感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為零 C．線圈中D時(shí)刻感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大

D．線圈中O至D時(shí)間內(nèi)平均感電動(dòng)勢(shì)為0.4V 【例2】如圖7所示，平行金屬導(dǎo)軌的間距為d，一端跨接一阻值為R的電阻，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，方向垂直于平行軌道所在平面。一根長(zhǎng)直金屬棒與軌道成60°角放置，且接觸良好，則當(dāng)金屬棒以垂直于棒的恒定速度v沿金屬軌道滑行時(shí)，其它電阻不計(jì)，電阻R中的電流強(qiáng)度為

【例3】如圖17－13所示，有一夾角為θ的金屬角架，角架所圍區(qū)域內(nèi)存在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)的磁感強(qiáng)度為B，方向與角架所在平面垂直，一段直導(dǎo)線ab，從角頂c貼著角架以速度v向右勻速運(yùn)動(dòng)，求：(1)t時(shí)刻角架的瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)；(2)t時(shí)間內(nèi)角架的平均感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)？

自我提高：

1、AB兩閉合線圈為同樣導(dǎo)線繞成且均為10匝，半徑rA=2rB，內(nèi)有如圖10所示的有理想邊界的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，若磁場(chǎng)均勻減小，則A、B環(huán)中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比εA∶εB=____，產(chǎn)生的感應(yīng)電流之比IA∶IB＝____。

2、如圖14，邊長(zhǎng)l=20cm的正方形線框abcd共有10匝，靠著墻角放著，線框平面與地面的夾角α=30°。該區(qū)域有磁感應(yīng)強(qiáng)度B=0.2T、水平向右的勻強(qiáng)磁場(chǎng)?，F(xiàn)將cd邊向右一拉，ab邊經(jīng)0.1s著地。在這個(gè)過(guò)程中線框中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為多少？

課后作業(yè)

1．下列幾種說(shuō)法中正確的是：

A、線圈中的磁通量變化越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)一定越大 B、穿過(guò)線圈的磁通量越大，線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大 C、線圈放在磁場(chǎng)越強(qiáng)的位置，線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大 D、線圈中的磁通量變化越快，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大

2、穿過(guò)一個(gè)電阻為R=1?的單匝閉合線圈的磁通量始終每秒鐘均勻的減少2Wb，則：

A、線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)每秒鐘減少2V B、線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是2V C、線圈中的感應(yīng)電流每秒鐘減少2A D、線圈中的電流是2A

3、在理解法拉第電磁感應(yīng)定律線不平行），下面敘述正確的為：

A、對(duì)給定線圈，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟磁通量的變化率成正比

?E?n??t?B?SE?nsE?nB?t的基礎(chǔ)上（線圈平面與磁感?t,及改寫形勢(shì)B、對(duì)給定的線圈，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化 ?B成正比

?SC、對(duì)給定匝數(shù)的線圈和磁場(chǎng)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟面積的平均變化率?t成正比

D、題目給的三種計(jì)算電動(dòng)勢(shì)的形式，所計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小都是?t時(shí)間內(nèi)的平均值

4．與x軸夾角為30°的勻強(qiáng)磁場(chǎng)磁感強(qiáng)度為B(圖1)，一根長(zhǎng)l的金屬棒在此磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)始終與z軸平行，以下哪些情況可在棒中得到方向相同、大小為Blv的電動(dòng)勢(shì)

A．以2v速率向+x軸方向運(yùn)動(dòng)

B．以速率v垂直磁場(chǎng)方向運(yùn)動(dòng)

5．如圖2，垂直矩形金屬框的勻強(qiáng)磁場(chǎng)磁感強(qiáng)度為B。導(dǎo)體棒ab垂直線框兩長(zhǎng)邊擱在框上，ab長(zhǎng)為l。在△t時(shí)間內(nèi)，ab向右勻速滑過(guò)距離d，則

6、有一個(gè)n匝線圈面積為S，在?t時(shí)間內(nèi)垂直線圈平面的磁感應(yīng)強(qiáng)度變化了?B，則這段時(shí)間內(nèi)穿過(guò)n匝線圈的磁通量的變化量為，磁通量的變化率為，穿過(guò)一匝線圈的磁通量的變化量為，磁通量的變化率為。

7、如圖4所示，前后兩次將磁鐵插入閉合線圈的相同位置，第一次用時(shí)0.2S，第二次用時(shí)1S；則前后兩次線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比。

8、一架飛機(jī)以900Km/h的速度沿水平方向飛行，該處地磁場(chǎng)的豎直分量 為0.5×10T，飛機(jī)的雙翼共長(zhǎng)12m，則機(jī)翼兩端間的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為________V-4

第五篇：第三單元教學(xué)案

第三單元解讀

建筑園林、名勝古跡是人類創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。本單元所選課文，都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識(shí)，開闊眼界，了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們不僅要用心來(lái)體會(huì)中國(guó)建筑的精妙，還要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。教學(xué)要點(diǎn)：

一、本單元是一個(gè)說(shuō)明文單元，《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》，宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，其余則有一定的說(shuō)明文性的小品。

二、本單元教學(xué)，要學(xué)生了解什么是說(shuō)明文。

三、學(xué)習(xí)本單元，要理清說(shuō)明文的順序，了解常用的說(shuō)明方法。

四、學(xué)習(xí)本單元后，要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說(shuō)明文。

《故

中國(guó)石拱橋

【師生目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。2．列出文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。3．激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)主義制度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。2．難點(diǎn)：課后思考練習(xí)題三，以形象的語(yǔ)言介紹一種事物。【教學(xué)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)提示：本文的作者是我國(guó)著名的橋梁專家。在本文中，他抓住中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn)，以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。介紹趙州橋時(shí)，先簡(jiǎn)單交待趙州橋的位置、建造時(shí)間及解放后對(duì)它進(jìn)行的修整。接著文章用具體數(shù)字說(shuō)明趙州橋的長(zhǎng)度、寬度，然后分四點(diǎn)對(duì)趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說(shuō)明。文章介紹盧溝橋時(shí)采用的順序與此基本相同。在介紹完中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)后，作者又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得如此輝煌成就的原因。文中充滿了對(duì)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧的深深敬佩之情。說(shuō)明文語(yǔ)言講究準(zhǔn)確、周密，這在本文中有所體現(xiàn)。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、朗讀課文

2、積累生詞解詞 二．導(dǎo)入新課： 三．預(yù)習(xí)反饋

1． 給加點(diǎn)的字注音?；。ǎ┬?陡（）坡 勻稱（）惟妙惟肖（）2． 讀了本文，你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 四．閱讀探討

（一）速讀感知

1.請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？

2.中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)

（二）品讀分析

1、分析下列句子中的說(shuō)明方法

1）橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓。（）

2）橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。（）3）永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從未出過(guò)事。（）4）這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖

（）

5）唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。（）2.作者在介紹兩座橋時(shí)，既抓住了它們之間的共同點(diǎn)，又注意到了它們之間的不同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

3． 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。1）第九段寫什么，怎樣寫？

2）最后一段寫什么，怎樣寫？

4． 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。（聯(lián)系課后思考練習(xí)題二）1）旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

2）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

找出課文中的表現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確行的句子，并分析其作用

（三）歸納梳理

本課是一篇（）。說(shuō)明對(duì)象是（）它的特征是（）運(yùn)用的說(shuō)明順序是（）?！獜模ǎ┑剑ǎ?。主要運(yùn)用了（）幾種說(shuō)明方法。其中，在閱讀說(shuō)明文要注意說(shuō)明語(yǔ)言的（）?！就卣寡由臁?/p>

橋梁遠(yuǎn)景圖

①少年朋友們，你們都應(yīng)該聽過(guò)牛郎織女的神話吧。牛郎織女原是天上的兩顆星，據(jù)說(shuō)他倆都是神仙，每年在“天河”上的鵲橋相會(huì)一次。這“鵲橋”就是喜鵲搭的一座橋，它們真是杰出的橋梁工程師——你們想想看，這天河該有多寬??！同時(shí)也可見橋梁的重要，雖是神仙，也還需要搭橋。

②有人說(shuō)，將來(lái)飛機(jī)多的不得了，人人都可在天上飛，還要什么火車、汽車，更不需要橋梁了。我想不見得。飛機(jī)的速度雖然快，但地球還只是這么大，而且人口也在增加，將來(lái)人們?nèi)甲w機(jī)上了天，擠來(lái)擠去，還能飛得快嗎？這就不能不發(fā)揮陸上交通和水上交通的潛力了，因而橋梁還是少不了的。不過(guò)，那時(shí)的橋梁就不是今天的樣子了。

③將來(lái)的橋梁一定造得又快又好，像南京長(zhǎng)江大橋那樣大的橋，幾個(gè)月就可以完成了。那時(shí)所有建橋的材料，都可以在工廠里通過(guò)自動(dòng)化，預(yù)先構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件；造橋時(shí)，在水里把它們拼裝成橋墩；在橋墩上把它們架設(shè)成為橋梁，一口氣作業(yè)，幾乎是才聽說(shuō)造橋，就看見“一橋飛架”了。

④將來(lái)的橋梁一定造得很便宜?，F(xiàn)在用的各種合金鋼及高強(qiáng)度混凝土?xí)筛叻肿有虏牧蟻?lái)代替，重量輕而強(qiáng)度高。橋梁構(gòu)件的制造，一律自動(dòng)化。橋墩的水下工程，可用機(jī)器人操作，動(dòng)作靈巧，由人在水上指揮。橋墩基礎(chǔ)，不必沉到那么深，在松軟的土質(zhì)中，可以加進(jìn)凝固劑，把軟土變成硬土。架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。采用了這些新技術(shù)，當(dāng)然橋的成本就低了。

⑤將來(lái)的橋梁一定造得很美。一座橋的輪廓和組成部分，會(huì)安排得為大地生色，為江山添嬌。橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直通通的棍子，而是柔和的，猶如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的。各個(gè)構(gòu)件都搭配成各種姿態(tài)，而且各有不同的色彩，把全橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫。橋上的人行道上還有小巧玲瓏的亭臺(tái)樓閣，讓人們?cè)谶@長(zhǎng)廊中穿過(guò)時(shí)，“勝似閑庭信步”。

⑥將來(lái)也會(huì)有很小很輕便的橋，可以隨身攜帶，遇到小河，隨時(shí)架起來(lái)，就可在上面走過(guò)河。這種“袖珍橋”也許要用一種極輕極軟、強(qiáng)度又極高的塑料作材料。先把這種材料制成極薄的管子，又打氣筒打進(jìn)空氣，這管子就成為了非常堅(jiān)硬的桿件。再用這樣的桿件，造成橋的形狀，折疊起來(lái)，放在身邊，如同帶雨衣一樣，在走到河邊時(shí)，打打氣就可以架起一座橋。這樣，豈不是不用“望洋興嘆”了嗎？

⑦將來(lái)還會(huì)出現(xiàn)“無(wú)梁飛渡”。那時(shí)的車子裝有利用高壓空氣的浮力設(shè)備，在高速度時(shí)，車子就會(huì)稍微離開地面，不靠地面支持而飛速前進(jìn)，遇到小河，就能一躍而過(guò)。這種長(zhǎng)了“翅膀”的車子，越來(lái)越多，將來(lái)在大河上修橋時(shí)，只要在水里造幾個(gè)橋墩，當(dāng)車子跳上第一個(gè)橋墩，由于橋墩的反 彈，再跳上第二個(gè)橋墩，不論河面多寬，多跳幾跳，也就跳過(guò)去了，這樣的“無(wú)梁橋”，該算是最進(jìn)步的橋吧。

8.通讀全文，你從中可以看出作者認(rèn)為將來(lái)的橋梁會(huì)有哪些變化？

9.文中的劃 線的句子運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？作用是什么？

10．第⑤段從那幾個(gè)角度說(shuō)明將來(lái)的橋一定很美？

11．第④段中劃 線的句子中“差不多”可否刪去？為什么？

12．試一試，看你能否寫出兩句有關(guān)橋的詩(shī)詞佳句？

板書設(shè)計(jì)：

教后記：橋 之 美

【師生目標(biāo)】

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)

《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,闡述了作者對(duì)“橋之美”的認(rèn)識(shí)和看法?文字極富表現(xiàn)力和感染力,具有很高的美學(xué)價(jià)值?這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著用粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配組合起來(lái)，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起的重要作用，然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉?。課文隨后舉了四個(gè)例子，橋在外觀、材料與所處位置各不相同，而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料。

二、導(dǎo)人新課。

三、預(yù)習(xí)反饋

a．在作者的眼中橋美在何處? b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子? c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫?

四、閱讀探討

（一）速讀感知

四人小組討論明確：預(yù)習(xí)反饋中的題目

（二）品讀分析

通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛 發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

◆ 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!◆無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。．

◆ 田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

（三）歸納梳理

我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

五、開心練筆

你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

板書設(shè)計(jì)：

教后記： 蘇州園林

【師生目標(biāo)】

1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。

2、學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

3、解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第 一 課 時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！背錆M詩(shī)情畫意的蘇州園林令無(wú)數(shù)游覽者流連忘返。作者從一個(gè)游覽者的角度，概括出各具匠心的蘇州園林的共同特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說(shuō)明。本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。蘇州園林的特點(diǎn)是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。蘇州園林的整體特征主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）講究亭臺(tái)軒榭的布局（2）講究假山池沼的配合（3）講究花草樹木的映襯（4）講究近景遠(yuǎn)景的層次。最后，作者又從園林的細(xì)部著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每一個(gè)角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美等。

（1）粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。

（2）思考問(wèn)題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）

二、課前導(dǎo)入

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、軒榭（）重巒疊嶂（）丘壑（）嶙峋（）鏤空（）薔薇（）斟酌（）模樣（）對(duì)稱（）庸俗（）闌干（）。

四、閱讀探討

（一）速讀感知

1、看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說(shuō)“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？

2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：

3、為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：（四個(gè)“講究”）。目的是什么？

4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？(三美)

（二）品讀分析

1、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不改錯(cuò)過(guò).(后半句能否改為誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林)

2、總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不允許欠美傷美的敗筆.(去掉“一切”“決不”可以嗎?)

3、水面假如成河道模樣,往往安排橋梁.（三）歸納梳理

1、根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。

2、說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在：以說(shuō)明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運(yùn)用概括和描述性的句子；用準(zhǔn)確、周密、精確。

五、開心練筆

1、“蘇州各個(gè)園林在不同之中有一個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是，務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究??講究??講究??講究??總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不允許有欠美傷美的敗筆” 要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說(shuō)部分用一組排比句。

六、相關(guān)鏈接

個(gè)園

①揚(yáng)州個(gè)園，是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園。它是嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃志筠在明代“壽芝園”舊址上興建起來(lái)的。當(dāng)年園中遍種翠竹，蓋取東坡詩(shī)意：“寧可食無(wú)肉，不可()無(wú)竹；無(wú)肉使人()，無(wú)竹使人俗”，以示主人不俗。又因竹葉形狀很像“個(gè)”字，故名“個(gè)園”。個(gè)園以四季假山堆疊的精巧而聞名。

②步入個(gè)園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此即個(gè)園春景，稍前又有十二生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個(gè)“春山”和竹林相映成趣。

③“春”去“夏”來(lái)，繞過(guò)宜雨軒，眼前豁然開朗，在濃陰環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在面前，這就是“夏山”。進(jìn)石洞只覺(jué)得藕荷香飄，蒼翠生涼。

④轉(zhuǎn)過(guò)“翠亭”，是座“一”字形長(zhǎng)樓。循樓而去，“秋從夏雨聲中入”，長(zhǎng)廊盡頭便是“秋山”。秋山全由黃石堆疊而成，構(gòu)思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作?？创松剑絼?shì)巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石柱、石橋，氣象不同一般。秋山是個(gè)園假山藝術(shù)的頂峰，具有北方園林雄奇瑰麗的色彩，設(shè)若晴天薄霧時(shí)分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩(shī)情畫意頓時(shí)溢出。

⑤步下秋山，過(guò)“透風(fēng)漏雨亭”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只雪獅似頑皮的孩子用殘雪堆就，山脈、山頂“終年積雪”，南面有一堵白圍墻，墻上開了四排風(fēng)洞，使人不 寒而覺(jué)寒。

⑥游個(gè)園一角，真是如歷四季。8.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出“個(gè)園”的特征

9.在第①段的括號(hào)內(nèi)填人恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

10.第②段中與春山竹林相映成趣的是 11.文中引用蘇東坡詩(shī)句的目的是 12.本文對(duì)“春山、夏山、秋山”都明確指出了，而“冬山”是指文中的什么景物？請(qǐng)用 原文回答

板書：

教后記：故宮博物院

【師生目標(biāo)】

一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)方位詞?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可—讀而過(guò)。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)

故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。它集中了中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國(guó)數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作。本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。使讀者既有對(duì)故宮的一般性了解，又有對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生的自豪感。文章第一段交待了故宮的位置及歷史沿革，是讀者對(duì)故宮產(chǎn)生整體印象。第二段統(tǒng)觀故宮全局，先大筆勾勒出紫禁城的整體布局，然后指出故宮的特點(diǎn)：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。至于故宮所具有的獨(dú)特的我國(guó)古代建筑藝術(shù)風(fēng)格則在建筑材料、彩畫、雕飾及建筑物式樣上都很明顯的表現(xiàn)了出來(lái)。課文以三大殿中的太和殿作為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了它的方位、外觀、內(nèi)部裝飾以及功用。本文在安排說(shuō)明次序時(shí)注意到：

（1）著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。（2）總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合

1、閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

2、掌握重點(diǎn)字詞注釋

二、課前導(dǎo)入

三、預(yù)習(xí)反饋

1．給下列加點(diǎn)的字注音：

金鑾()殿 蟠()龍 鎏()金 玉璽()妃嬪()湛()藍(lán) 上諭()傀儡()翊()坤宮 修繕()擊罄()詔()書 2．解詞

迥然不同：

四、閱讀探討

1．故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些? 2.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說(shuō)明中心：

第一部分()： 第二部分()： 第三部分()：

3.在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？ 4.明確本文采用的說(shuō)明順序及作用：

五、相關(guān)鏈接

靈隱寺 佚名

①靈隱寺，又名云林寺，始建于東晉咸和元年（公元326年），當(dāng)時(shí)印度僧人慧理來(lái)到杭州，看到這里山峰奇秀，認(rèn)為實(shí)“仙靈所隱”，所以就在這里建寺，取名“靈寺”。清康熙南巡時(shí)，曾登寺后的北高峰頂覽勝。他看到山下云林漠漠，整座寺宇籠罩在一片淡淡的晨霧之中，顯得十分幽靜，于是就賜名靈隱寺為“云林禪寺”。現(xiàn)在，天王殿前的那“云林禪寺”四個(gè)字的巨匾，就是當(dāng)年康熙皇帝的“御筆”。靈隱寺全盛時(shí)期，有九樓、十八閣、七十二殿堂，僧徒達(dá)三千余人。北宋時(shí)有人品第江南諸寺，氣象恢弘的靈隱寺被列為禪院五山之首。靈隱寺確實(shí)深得“隱”字的意趣，整座雄偉寺宇就深隱在西湖群峰密林清泉的一片濃綠之中。寺前有冷泉、飛來(lái)峰諸勝。據(jù)說(shuō)蘇東坡守杭時(shí)，常攜詩(shī)友僚屬來(lái)此游賞，并曾在冷泉亭上“畫扇判案”呢。

②今日的靈隱寺是在清末重建基礎(chǔ)上陸續(xù)修復(fù)再建的，全寺建筑中軸線上依次為天王殿、大雄寶殿、藥師殿。天王殿正中面朝山門的佛龕供奉彌勒佛像，袒胸露腹，跌坐蒲團(tuán)，笑容可掬；背對(duì)山門的佛龕供奉的佛教護(hù)法神韋馱雕像，像高兩米半，頭戴金盔,身裹甲胄，神采奕奕。這尊雕像以香樟木雕造，是南宋留存至今的珍貴遺物。天王殿側(cè)是四大天王彩塑像，高各八米，個(gè)個(gè)身披重甲。其中兩個(gè)形態(tài)威武，兩個(gè)神色和善，俗稱“四大金剛”。

③大雄寶殿原稱覺(jué)皇殿，單層三疊重檐，氣勢(shì)巍峨。殿正中，佛祖釋迦牟尼像高踞蓮花座之上，妙相莊嚴(yán)，頷首俯視，令人敬畏。這是我國(guó)最高大的木雕坐式佛像之一。釋祖像后壁為《五十三參》彩繪群塑，共有姿態(tài)各異的大小佛教塑像一百五十尊，表現(xiàn)的是佛經(jīng)中善財(cái)童子歷經(jīng)磨難參拜五十三位“善知識(shí)”（名師），終于得證佛果的故事。這座內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的壁塑的主像是足踏鰲背、手執(zhí)凈瓶的觀世音菩薩，她意態(tài)瀟灑，祥和地接受著善財(cái)童子的參拜。

④靈隱寺的原釋迦牟尼佛像，在1949年因大雄寶殿正梁被白蟻蛀空倒塌時(shí)被毀?，F(xiàn)在的這座佛像是在1953年重修寺宇時(shí)，由浙江美術(shù)學(xué)院雕塑家和民間藝人們采用唐代禪宗佛像為藍(lán)本共同精心設(shè)計(jì)的。佛像高19.6米，比原先釋迦造像高一倍多，用近百塊香樟木雕成。佛像造型端莊凝重，低眉細(xì)目，氣韶生動(dòng)，極具風(fēng)采。

⑤藥師殿為近年重建，殿中供奉藥師佛像及日天、月天。殿左，有重建的羅漢堂，陳列五百羅漢像線刻石。

⑥巍巍殿宇，森森古木，伴隨著一批珍貴文物古跡。天王殿前左右各有石經(jīng)幢一座。兩經(jīng)幢都有“天下兵馬大元帥吳越國(guó)王建，時(shí)大宋開寶二年已巳歲閏五月”題記。大雄寶殿前月臺(tái)兩側(cè)各有一座八角九層仿木結(jié)構(gòu)石塔，塔高逾七米，塔身每面雕刻精美，經(jīng)古建筑專家梁思成生前考定，兩石塔也是吳越末年雕造的。靈隱寺珍藏的佛教文物，有古代貝葉寫經(jīng)、東魏鎦金佛像、明董其昌寫本《金剛經(jīng)》、清雍正木刻本龍藏，等等，都是彌足珍貴的寶物。

7.這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，說(shuō)明內(nèi)容是 8.①——③主要介紹了靈隱寺的 這三段文字主要運(yùn)用了

的說(shuō)明方法。9.選文第③段采用了怎樣的說(shuō)明順序？

10.第③段劃線句子“這是我國(guó)最高大的木雕坐式佛像之一”中的“之一”能否去掉？為什么？。11.第⑥段中，“巍巍殿宇”“森森古木”兩個(gè)短語(yǔ)，能夠突出靈隱寺的什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別加以概括。板書設(shè)計(jì)：

教后記：

說(shuō)屏

【師生目標(biāo)】

查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。體會(huì)作者的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)

這篇文章介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者的著眼點(diǎn)在于對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。第一段是引子，既表現(xiàn)了作者對(duì)屏風(fēng)的感情，又點(diǎn)出屏風(fēng)的特點(diǎn)；第二至三段介紹在室內(nèi)、室外安置屏風(fēng)的作用。課文比較詳細(xì)地介紹了在院子或天井中安置屏風(fēng)的種種好處。隨后文章又由室內(nèi)置屏，引出按屏風(fēng)的建筑材料及其裝飾的華麗程度，將屏風(fēng)分出不同類別。第四段講要發(fā)揮屏風(fēng)在建筑美上應(yīng)起的作用，需要注意很多方面最后一段再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)是很吸引人的，并熱切希望建筑師和家具師能在屏風(fēng)的使用上推陳出新。

二、導(dǎo)人新課。

三、預(yù)習(xí)反饋

“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

四、閱讀探討

（一）速讀感知

教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)? 一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“ ”字。

c.文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”(二)品讀分析

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

13（3）“抱膝看屏山”（4）課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？（5）文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。

（三）歸納梳理 課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

五、相關(guān)鏈接

查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。

例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。” 李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉?！?/p>

柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。” 《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

板書設(shè)計(jì)：

教后記：