第一篇：我對快樂課堂的理解

我對“快樂課堂”的理解

作者：監(jiān)利縣教? 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：29 更新時(shí)間：2015-09-01 16:03:00

2014年的12月受章華小學(xué)的邀請，參與該?！丁翱鞓氛n堂”教學(xué)模式與方法研究》的課題研究，并收到了該校初始方案，方案中研究的目的是，在深化“高效課堂”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“快樂的高效課堂”模式，研究內(nèi)容包括“快樂課堂”的模式、環(huán)境和教材因素等問題的研究。我結(jié)合當(dāng)前課改動(dòng)向，從四個(gè)方面對該方案進(jìn)行了修改和相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，一是為什么要研究“快樂課堂”？我國上海從八十年代就開始了“愉快教育”的研究，現(xiàn)階段課程改革已進(jìn)入深水期，其研究的價(jià)值和意義是什么？怎樣賦予“快樂課堂”新的內(nèi)涵？二是“快樂課堂”是什么？其內(nèi)涵包括了哪些基本要素？三是研究的路徑和方法，四是研究的內(nèi)容。后來，經(jīng)過反復(fù)討論幾易其稿才確定《構(gòu)建快樂課堂奠基幸福人生實(shí)踐與研究》的研究方案，該方案于2015年5月申報(bào)市教科院，并成為市基礎(chǔ)教育研究重點(diǎn)課題。

對于什么是“快樂課堂”？很多教師還有些疑惑，研究的向度也很茫然，下面談?wù)勎覍Α翱鞓氛n堂”的理解，希望能幫助實(shí)驗(yàn)教師展開研究。

一、什么是“快樂課堂”

我個(gè)人認(rèn)為，“快樂課堂”是：為學(xué)生提供安全的、自主的、積極的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者最大限度地運(yùn)用最喜歡的、最有效的學(xué)習(xí)方式和方法進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，從而獲得最愉快地學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種課堂。

“安全的、自主的、積極的教學(xué)環(huán)境”是對學(xué)生的尊重。是給學(xué)生營造一種被尊重的、寬松的、積極的、安全的課堂環(huán)境。以滿足學(xué)生的歸屬感，使課堂帶有濃厚的情感色彩。一旦我們的教學(xué)與學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力相一致時(shí)。就會(huì)帶來開放，愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

“運(yùn)用最喜歡的、最有效的學(xué)習(xí)方式和方法”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知水平等都是不一樣的。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)依據(jù)自已的知識和經(jīng)驗(yàn)來選擇適合他的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于這點(diǎn)，學(xué)習(xí)者特別需要獲得教師的鼓勵(lì)，并告之什么是最有效的，最優(yōu)的方法。如果在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們的教師還是要求學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度，這勢必會(huì)挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，勢必會(huì)加大學(xué)習(xí)成果的兩極分化。

例：用二十分鐘的時(shí)間背誦一段四百字的“草蟲的藥用價(jià)值”廣告詞。第一個(gè)學(xué)生用強(qiáng)化機(jī)械記憶的方式，二十分鐘就記住了；第二個(gè)學(xué)生用十分鐘查找“草蟲”的相關(guān)文字和圖片資料，明白了“草蟲”長什么樣，有什么作用，再用十五分鐘背誦“草蟲的藥用價(jià)值”，他也記住了；第三個(gè)學(xué)生花了二十分鐘查找“草蟲”的相關(guān)文字、圖片和視頻資料，明白了“草蟲”的生長規(guī)律，藥物的價(jià)值和制作過程，再花十分鐘記住了廣告詞。三個(gè)學(xué)生的記憶方式和記憶時(shí)間都是不一樣的，如果二十分鐘后及時(shí)檢測，第一個(gè)學(xué)生會(huì)獲得教師的鼓勵(lì)，第二個(gè)和第三個(gè)學(xué)生可能會(huì)獲得教師的貶損，他們可能會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。但是，如果教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式進(jìn)行記憶，結(jié)果會(huì)完全不一樣，一周后檢測，第一個(gè)學(xué)生只記住了20%的內(nèi)容，第二個(gè)學(xué)生記住了50%的內(nèi)容，第三個(gè)學(xué)生記住了90%的內(nèi)容。這個(gè)案例說明“快樂課堂”一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，并引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用喜歡的、有效的學(xué)習(xí)方式和方法”進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常必要的，也只有這樣，才能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的要義。

“有意義的學(xué)習(xí)”是指學(xué)生對所學(xué)知識的“內(nèi)化”與“順應(yīng)”。也就是說新的知識必須在學(xué)生頭腦中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重組，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并應(yīng)用于實(shí)踐，新的知識才會(huì)被學(xué)習(xí)者接受和理解，學(xué)習(xí)者的心智才會(huì)獲得發(fā)展。

“愉快地學(xué)習(xí)體驗(yàn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的一種激勵(lì)。這種激勵(lì)不是來自外部而是來自學(xué)生的內(nèi)心需求，它會(huì)使學(xué)生獲得持續(xù)地更大的成功。反之，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生消極情緒，這種消極情緒長期累積起來，可以摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，可以使學(xué)生無心向?qū)W，最終使學(xué)生失去生活的歡樂。

“快樂課堂”追求的是：由內(nèi)在的成功感而獲得的可持續(xù)學(xué)習(xí)的激情，而不是一種外在的簡單的愉悅的情緒體驗(yàn)。

教育的價(jià)值在于塑造人，引導(dǎo)人追尋快樂的生活?？鞓返墨@得教育，在走向快樂的過程中學(xué)生必須經(jīng)歷快樂的體驗(yàn)。那么“快樂課堂”就可能產(chǎn)生兩種理解，一是把快樂作為一種有待于教給學(xué)生的情感內(nèi)容，這樣“快樂課堂”就是“教快樂”，這就包括教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和幫助學(xué)生形成健康的積極的人格；二是把快樂當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情來做。這樣“快樂課堂”就是“快樂地教，快樂地學(xué)”。這兩種理解都是可以成立的，但只有把這兩個(gè)方向結(jié)合起來理解，“快樂課堂”才能獲得完整的意義?？鞓氛n堂是為“人”的快樂，是師生雙方的快樂實(shí)踐，所以沒有教師的“快樂地教”，也就無法真正給學(xué)生“教快樂”；反之，不能教學(xué)生快樂，教師實(shí)際上也不存在快樂地教。因而，教師必須充分領(lǐng)會(huì)快樂課堂的理論內(nèi)涵，探索“快樂課堂”的發(fā)展向度，以實(shí)現(xiàn)“快樂課堂”的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、快樂課堂的基本要素：

1.是情緒安全的課堂

“快樂課堂”是師生平等對話、教學(xué)相長的教育生態(tài)。這也是我們所說的課堂里的情緒安全感（包括心理安全、人格安全、話語安全）。學(xué)校與教師要做的就是為學(xué)生提供安全的課堂、自主的環(huán)境，讓師生平等地交流。課堂安全是學(xué)生全心“卷入”學(xué)習(xí)、自然生長的前提。老師的一聲斷喝，一句嚴(yán)厲的批評，會(huì)使學(xué)生一堂課都“膽戰(zhàn)心驚”，教師一時(shí)的情緒、可能讓孩子一天都揣揣不安。課堂“安全”即展示無錯(cuò)。學(xué)生們發(fā)言并不需要舉手，誰有問題就直接站起來，回答問題也是站起來就回答。我們不能單方面要求學(xué)生師道尊嚴(yán)，而忽略學(xué)生的自尊。

每一位老師都要不斷提醒自己，你今天的課堂帶給學(xué)生的是鼓勵(lì)還是傷害？鼓勵(lì)了一些人的同時(shí)是否傷害了另一些人？你今天的課堂，學(xué)生得到的是快樂還是憂傷？是增加了自信還是自卑，教師要有“同理心”，善于和學(xué)生一起去體驗(yàn)?zāi)浅晒λ鶐淼目鞓?，教師的智慧在于無形中為更多的學(xué)生營造安全的心理壞境。

要建立“快樂課堂”，學(xué)生就要有足夠的情緒安全感，有勇氣面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。自主學(xué)習(xí)通常需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。比如，學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師和學(xué)生們都應(yīng)坦承公開自己的無知，并通過合作研究、學(xué)習(xí)來獲得新的精辟見解。隨著年齡增長，學(xué)生迫于自尊心的形成和各種壓力而越來越難以啟齒自己的無知。如果教師意識了這種變化，就更需要?jiǎng)?chuàng)建一種具有情緒安全感的積極的課堂環(huán)境，并告訴學(xué)生承認(rèn)自己的知識的漏洞或?qū)W習(xí)中的過錯(cuò)是很平常的事。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和虛心請教。這樣，自主學(xué)習(xí)才有可能展開。

例：小學(xué)四年級語文，《兩球落地》，教師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，有學(xué)生提出：老師，為什么輕重不同的物體會(huì)同時(shí)落地？教師一時(shí)語塞，并立即把問題拋給了學(xué)生，你們誰知道？學(xué)生一臉茫然。但教師好像沒有發(fā)生剛才的教學(xué)事件，立即轉(zhuǎn)向其它學(xué)生，還有什么問題？此時(shí)，學(xué)生都還沉浸在期待解決問題的情境中。在這里，教師為什么不把了解的東西和盤托出，并承認(rèn)自己的不知之處，在和學(xué)生的不斷交流中，通過一些不經(jīng)意的信息找到答案，我們教室里還有“班班通”，為什么不尋求“百度”來解決問題。其實(shí)道理很簡單，原來物體的自由落地與物體的質(zhì)量無關(guān)，這種現(xiàn)象蘊(yùn)涵著一個(gè)偉大的真理，任何物體落地的加速度都是每秒9.8米。這也是一種學(xué)習(xí)方式。教師要勇于和學(xué)生坦誠相待，這就有利于教師和學(xué)生成為教學(xué)過程中的合作伙伴！

快樂課堂是一個(gè)溫暖的，充滿著愛的，師生彼此熟悉，相互接納的學(xué)習(xí)場所。教師要關(guān)心了解學(xué)生的校內(nèi)、外生活。學(xué)生的個(gè)人信息是師生之間的重要紐帶。每個(gè)學(xué)生都是立體多面的，了解學(xué)生的情況有助于教師把握教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)一個(gè)老師了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容和該學(xué)生的先前的知識結(jié)構(gòu)有差異時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行彌補(bǔ)或者個(gè)別輔導(dǎo)，這種個(gè)人聯(lián)系也有助于教師選擇什么是必講內(nèi)容或必須給學(xué)生解釋清楚的，這一點(diǎn)對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生尤其重要。因?yàn)樵S多學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生，都需要特殊的教學(xué)策略！如：我的女兒讀高中，學(xué)習(xí)成績屬于“不理想性”的，在高三學(xué)習(xí)期間，她花了九個(gè)月的時(shí)間赴外地進(jìn)行美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，回校后如果進(jìn)入原班進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，勢必?zé)o法融入這種學(xué)習(xí)環(huán)境，勢必會(huì)產(chǎn)生極度的焦躁情緒而無法進(jìn)行正常的文化課學(xué)習(xí)，要考上大學(xué)，難如登天！于是，我采取了特殊的教學(xué)策略——個(gè)別輔導(dǎo)。第一個(gè)星期，女兒情緒極度不安，無所適從，老師講的內(nèi)容聽不懂，暗自以淚洗面，第二個(gè)星期，在進(jìn)行心理干預(yù)的情況下，情緒穩(wěn)定，我要求教師從初中的課程開始進(jìn)行輔導(dǎo)，漸漸地進(jìn)入高中課程的學(xué)習(xí)，以此樹立學(xué)習(xí)信心，第三個(gè)星期，和老師們和學(xué)習(xí)伙伴們成為朋友，通過向教師質(zhì)疑和“百度”釋疑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。三個(gè)月后的高考，居然取得了理想的文化成績，超出藝術(shù)本科錄取線近百分。這說明情緒的安全在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是何等的重要！

2.是自主性學(xué)習(xí)的課堂

什么是自主？是指人的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。人的自主性是人與生俱來的?！罢n堂上誰自主？”這個(gè)問題是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。教育重在保護(hù)和發(fā)展學(xué)生自主生長的能力，是“授人以漁”而非“授人以魚”。在“快樂課堂”中，要?jiǎng)?chuàng)建積極、愉快的課堂環(huán)境，要從滿足學(xué)生的基本情感、動(dòng)機(jī)需求出發(fā)，促使學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力、自信心自然生長，形成獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)的能力，有了這種能力學(xué)生就能持續(xù)生長?！案咝дn堂的核心就是自主，自己做學(xué)習(xí)的主人，不受別人支配。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，過去老師把學(xué)生當(dāng)奴隸，我給你灌輸，其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者，都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?！边@句話觸及到教育價(jià)值的本質(zhì)。一切學(xué)習(xí)歸根到底都是“自主的學(xué)習(xí)”，一切教育的終極目的也都是為了人的自主，為了精神和靈魂的自主。正如杜威所說：教育的價(jià)值在于創(chuàng)造持續(xù)生長的能力。

自主性學(xué)習(xí)是指“以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提, 以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境為條件, 以教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特征, 以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展為目的的一種教學(xué)理念和教學(xué)形式。” 它是一種與情景聯(lián)系緊密的自主操作活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)就是通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與來培養(yǎng)他們的自主意識、自主能力和自主習(xí)慣, 使其成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

自主性學(xué)習(xí)，既是一種現(xiàn)代教學(xué)理念, 又是一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng), 它與傳統(tǒng)的被動(dòng)適應(yīng)式學(xué)習(xí)相比, 在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開放性、建構(gòu)性等方面都具有明顯的區(qū)別, 它解放了學(xué)生,使學(xué)生的獨(dú)立性得到充分發(fā)揮, 內(nèi)部潛能得到釋放, 它是對接受性學(xué)習(xí)的超越。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中, 人們對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位還停留在理論觀念上, 在實(shí)際操作中往往流于形式, 因此要給自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的土壤和條件。

“快樂課堂”就是在尊重學(xué)生的理解，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式前提下，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。一個(gè)人專心致力于一項(xiàng)工作可描述為自我“卷入”，當(dāng)智能受到挑戰(zhàn)的時(shí)候，自我“卷入”就達(dá)到它的頂點(diǎn)。如何才能促使學(xué)生自覺“卷入”到學(xué)習(xí)任務(wù)之中呢？首先教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，（教師要具備扎實(shí)的基本功），設(shè)法使學(xué)生在“卷入”的學(xué)習(xí)過程中心情愉快，要有學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，其次設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功，提升學(xué)習(xí)信心，第三提供充裕的探究空間和時(shí)間，第四鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、多向交流，學(xué)生才能體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.是開放的課堂

“快樂課堂”是一種開放的課堂。就課堂改革而言，開放即變革舊課堂，建設(shè)新課堂，為課堂重新“命名”；一個(gè)由教室、學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)等時(shí)空構(gòu)成的“生態(tài)鏈”，謂之曰“新課堂”，課堂即生態(tài)。在課堂里學(xué)生能寫出春天的美景嗎？能寫出勞動(dòng)的場景嗎？不能！就教育的本質(zhì)而言，開放即放手，放手意味著相信與尊重。為學(xué)生的成長提供“時(shí)間與空間的自由”，即意味著發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)燃，拓寬每一個(gè)學(xué)生人生發(fā)展的多種可能性，而不是壓抑和損害。就時(shí)代變化而言，如今，人類的文明通過互聯(lián)網(wǎng)，第一次如此豐富地?cái)[在我們面前，并聯(lián)進(jìn)入了教室。這是一個(gè)青少年憑借鍵盤就可以與世界對話的新時(shí)期。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜尋知識，特別是新知識。我們要向?qū)W生開放“班班通”或?qū)ⅰ捌桨咫娔X”引入課堂。我們還要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走入社會(huì)，體驗(yàn)真實(shí)的生活。我們不能因?yàn)榘踩檻]放棄學(xué)生與大自然與社會(huì)的接觸。當(dāng)今社會(huì)，眾多因素共同作用于每個(gè)學(xué)生。學(xué)生在我與課本、我與課堂、我與老師、我與同學(xué)、?我與學(xué)校、我與家、我與未來、我與??中認(rèn)識“我”，建設(shè)“我”。這時(shí)的“我”，就不是一個(gè)孤立的“我”，而是一個(gè)開放的、獨(dú)立的“我”在蓬勃成長。如果我們的學(xué)校，我們的教師，每天都把十來歲左右的孩子陷于一個(gè)七十多平米的空間里，被當(dāng)作一個(gè)無生命的容器來填裝知識，你不覺得我們的教育是多么的無趣嗎？

4.是合作探究的課堂

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！?/p>

“快樂課堂”需要合作，因?yàn)楹献魇侨说谋灸艿男枨?。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑就是教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)它不再局限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)推延至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還有人機(jī)互動(dòng)?！翱鞓氛n堂”的過程應(yīng)該是一個(gè)愉悅的信息互動(dòng)的過程。

現(xiàn)在的課程改革，視教學(xué)為師生平等參與和互動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)教師作為小組中的普通一員參與其他成員共同活動(dòng)，不再充當(dāng)惟一的信息源。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，是把互動(dòng)的中心更多地聚焦在了生生之間關(guān)系的拓展上。教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)的過程，它還涉及諸如單向型互動(dòng)、多向型互動(dòng)、成員型互動(dòng)等多種互動(dòng)過程，是多種互動(dòng)過程的有機(jī)統(tǒng)一性。因此，“快樂課堂”是一種復(fù)合的、愉悅的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“快樂課堂”將把生生互動(dòng)作為教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，因?yàn)樗墙虒W(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。因此，“快樂課堂”應(yīng)把生生互動(dòng)提到前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過程中一種十分重要的互動(dòng)方式來加以科學(xué)利用，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力。把教學(xué)建立在更加廣闊的交流背景之上，這對于我們正確地認(rèn)識教學(xué)的本質(zhì)，減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。

5.是有積極約束力的課堂

“快樂課堂”不是一種自由散漫的課堂，不是一種學(xué)生可以為所欲為的課堂，更不是教師為取悅學(xué)生而無視教學(xué)目標(biāo)的課堂。如果是那樣，“快樂課堂”將會(huì)演變成一種無序的、無效的課堂。紀(jì)律、制度是一切活動(dòng)的保障！但是我們要正確理解紀(jì)律、制度的意義和價(jià)值。“校規(guī)”、“班規(guī)”“組規(guī)”不是在約束學(xué)生的行為，而是在塑造學(xué)生，使其行為符合社會(huì)道德的要求，使其成為一個(gè)高品質(zhì)的人，這是創(chuàng)建“快樂課堂”的保障，因?yàn)樵凇翱鞓氛n堂”里，學(xué)生都需要具有高度自治的能力，“快樂課堂”才能有效地開展。

學(xué)生或?qū)W生團(tuán)體要依據(jù)社會(huì)、學(xué)校的《學(xué)生行為規(guī)范》，創(chuàng)立自己管理自己的行為準(zhǔn)則。即創(chuàng)建以學(xué)習(xí)為向?qū)У募o(jì)律約束模式。創(chuàng)建“快樂課堂”，要讓學(xué)生意識到自己也有責(zé)任管理自己的行為。我們要相信學(xué)生有能力調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和行為。學(xué)生無時(shí)無刻不在設(shè)法努力滿足自己的一個(gè)或多個(gè)基本需求（情緒安全、自信、樂趣、歸屬感、權(quán)利和自由），如果學(xué)生選擇的是被大家接納的行為規(guī)范，符合學(xué)校和社會(huì)行為準(zhǔn)則，其需求就能在自己和他人身上得到較高程度的滿足。

學(xué)生或?qū)W生團(tuán)體要在教師的參與下創(chuàng)建“校規(guī)”、“班規(guī)”“組規(guī)”。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：創(chuàng)建之初，可能會(huì)經(jīng)歷一個(gè)混亂期，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)習(xí)者都需要給對方一些時(shí)間，以學(xué)會(huì)相互信任和幫助。學(xué)生導(dǎo)向的紀(jì)律約束特點(diǎn)是，注重問題的解決、師生權(quán)力共享，注重反思式的提問和行為糾正。

我們也可以在全校學(xué)生中展開討論：履行責(zé)任，遵守紀(jì)律對我們的學(xué)習(xí)有什么幫助？讓每個(gè)學(xué)生都寫有遵守紀(jì)律，履行責(zé)任的計(jì)劃，討論并創(chuàng)建“班規(guī)”、“組規(guī)”等等有利于促進(jìn)學(xué)生為行為符合社會(huì)道德規(guī)范的系列制度。

實(shí)施“快樂課堂”，讓兒童每天到校都感到自己與昨天不一樣，每天都有新的東西，思想奔涌而出。而當(dāng)他知道自己想的與大家想的一致時(shí)，當(dāng)他知道大家想的同自己想的有某種聯(lián)系時(shí)，會(huì)多么興奮！這樣他們既向別人學(xué)習(xí)，又在對人類的繼承和發(fā)展上體現(xiàn)了他自己，他們的學(xué)習(xí)天性就會(huì)得到了充分的發(fā)展。

總之，創(chuàng)建“快樂課堂”，教師們會(huì)面臨很多新的問題，面臨新的挑戰(zhàn)。這就需要我們的教師付出艱辛的努力！一份耕耘，一份收獲！注重研究過程，享受快樂和幸福！

第二篇：我對高效課堂的理解

我對高效課堂的理解

“還給學(xué)生時(shí)間和空間的自由，讓孩子們在快樂、幸福中獲取知識，讓孩子們體驗(yàn)和感悟成長的快樂”。這就是我所理解的高效課堂。

任何一種理念只有落實(shí)到實(shí)踐中才有意義。強(qiáng)調(diào)模式就是為了把復(fù)雜的問題簡單化，把理念層面的問題流程化，模式，即，方法、結(jié)構(gòu)、流程。模式詮釋的是理念，承載的是課堂之規(guī)。教師的教和學(xué)生的學(xué)都需要一個(gè)基本的規(guī)則，課堂一旦變成了自由發(fā)揮，則很容易陷入混亂和無序。有些人一直在提倡教無定法，但對于更多的教師而言，恐怕惟有教學(xué)有法才能達(dá)到教無定法，離開了教學(xué)有法的臨帖階段，很難破帖生成自己的風(fēng)格。沒有模式就沒有標(biāo)準(zhǔn)。這就像無論是奔馳還是吉利都要遵守交通規(guī)則一樣，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，但究竟學(xué)什么，怎么學(xué)，必須有一個(gè)抓手，這個(gè)時(shí)候就需要模式。課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，有利于教師的專業(yè)成長和學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。

讓孩子在快樂、幸福中學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)教師人人樹立良好的精神風(fēng)貌，人人熟悉并理解新課程改革的理念，人人懂得高效課堂的構(gòu)建途徑和方法。這是實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提和基礎(chǔ)?！跋冉⑺枷?，后落實(shí)行動(dòng)”，從實(shí)踐中反思，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中改進(jìn)，從實(shí)踐中完善。

第三篇：我對高效課堂的理解

我對高效課堂的理解

為了真正發(fā)揮高效課堂的作用，下面談一談個(gè)人對高效課堂的理解。

一、什么是高效？

所謂高效，就是效率高的意思。效，即效率，也指效益。它的意義可適用于很多范疇。

1、是指單位時(shí)間里實(shí)際完成的工作量。因此，所謂效率高，就是在單位時(shí)間里實(shí)際完成的工作量多，對個(gè)人而言，意味著節(jié)約了時(shí)間。

2、是輸出瓦特?cái)?shù)與輸入瓦特?cái)?shù)之比，若此數(shù)越接近1，則顯示其效率越好。以在線式 UPS而言，一般的效率約在 70%-80% 之間，即輸入1000W，輸出約700W-800W 之間，UPS本身即消耗200W-300W 的功率；而離線式與在線交互式 UPS，其效率約在 80%-95% 之間，其效率較在線式高。

3、效率是指對于有限資源(如原材料、人力、現(xiàn)金等)的最佳分配方法。當(dāng)某些特定的標(biāo)準(zhǔn)被達(dá)到的時(shí)候,就說達(dá)到了效率。反之，則是無效。

4、從管理學(xué)角度來講，效率是指在特定時(shí)間內(nèi)，組織的各種收入與產(chǎn)出之間的比率關(guān)系。效率與投入成反比，與產(chǎn)出成正比。公共部門的效率包括兩方面：一是生產(chǎn)效率，它指生產(chǎn)或者提供服務(wù)的平均成本；二是配置效率，它指組織所提供的產(chǎn)品或服務(wù)是否能夠滿足利害關(guān)系人的不同偏好。

比如，建筑施工過程中，因混凝土凝固時(shí)間有一定的限制，有的管理者會(huì)在一層板澆筑完后，安排工人去搞內(nèi)墻粉刷，在等待混凝土板凝固的這段時(shí)間里，粉刷也做了，既節(jié)省了時(shí)間，又節(jié)省了人力。這就是高效。再比如，我國近些年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，無論是國民平均收入還是國民生產(chǎn)總值，都令世人矚目，然后，發(fā)展的背后卻存在著很多隱憂。特別是工業(yè)生產(chǎn)，一部分企業(yè)以高額投入、犧牲環(huán)境、犧牲有限的資源來獲取少量的回報(bào)。這種發(fā)展就屬于低效的發(fā)展。

總的說來，高效就是在單位時(shí)間和相同投入內(nèi)所產(chǎn)生的高效率和高效益。

二、什么是高效課堂？

簡單地說，高效課堂就是在單位課時(shí)內(nèi)所產(chǎn)生的最高效率和效益的課堂。這種高效主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)和老師的教上，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是高效的，老師的教也應(yīng)該是高效的。

教學(xué)的目的是為了學(xué)生，要讓學(xué)生獲得知識，要提高學(xué)生解決問題的能力。因此，高效課堂首先應(yīng)該表現(xiàn)在老師的服務(wù)意識上。高效課堂的核心就在于學(xué)生在單位課時(shí)內(nèi)是否獲得了最大量的知識，是否最大程度地提高了解決問題的能力。

具體地說，高效課堂應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）高效課堂應(yīng)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點(diǎn)

1、老師應(yīng)該充分尊重每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生個(gè)體之間，在很多方面存在較大的差異，這是不爭的事實(shí)。作為老師，首先應(yīng)在承認(rèn)這一事實(shí)的基礎(chǔ)上，尊重每一個(gè)學(xué)生，不偏愛優(yōu)生，不歧視差生，通過有效的教育教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高。

同時(shí)，學(xué)生個(gè)體本身也存在較大的差異。比如說，有的學(xué)生雖然文化成績不怎么樣，但他們卻有較高的藝術(shù)或體育天賦；有的學(xué)生雖然思想不太合拍，但他們卻富有同情心。即便是文化成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，有的也有偏科現(xiàn)象；即便是文化成績總體比較差的學(xué)生，有的某一學(xué)科成績卻比較突出。

這些現(xiàn)象無不告訴我們，真正差的學(xué)生可以說是不存在的。因此，作為老師，首先應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，既能看到每一個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，又能看到每一個(gè)學(xué)生身上的不足，然后通過有效的教育教學(xué)方法，使他們在各個(gè)方面都能得到最大程度的發(fā)展和提高。

2、老師應(yīng)該充分相信每一個(gè)學(xué)生

作為老師，應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生。既相信他們有良好的愿望，又相信他們有做好各項(xiàng)工作的能力。因?yàn)楦咝дn堂是建立在師生互信的基礎(chǔ)上的，如果老師對學(xué)生都失去了信任，那又何談建立起良好和諧的師生關(guān)系呢？如果沒有了良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生又如何會(huì)高效地學(xué)習(xí)呢？要老師做到高效地教，那更是不可能的事。因此，我們可以這樣說，如果沒有師生的良好和諧關(guān)系，高效課堂是不可能實(shí)現(xiàn)的。

我們自己在做一件事情時(shí)，往往會(huì)有這樣的感覺：如果這件事情是自己高興去做的，那么其效率往往會(huì)很高，一是所用時(shí)間最短，二是完成的質(zhì)量最高；如果這件事情是自己不高興去做的，那么其效率一般都很低，本來可以一小時(shí)完成的，有時(shí)可能會(huì)拖幾個(gè)小時(shí)，而且即便完成了，質(zhì)量也很差。

3、老師應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生提供展示他們才華的平臺

我們每年都會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：一到學(xué)校舉行科學(xué)藝術(shù)節(jié)的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)踴躍地參加。這是什么原因？是學(xué)生為了展示自己的才華，或者可以說是學(xué)生為了證明自己。不只在這一方面，只要注意觀察，大多數(shù)學(xué)生在其他活動(dòng)中的表現(xiàn)也是非常積極的。

每個(gè)學(xué)生，特別是高中生，都希望他人能認(rèn)可自己，因此他們需要有這樣一個(gè)舞臺來展示他們的才華，表現(xiàn)他們的個(gè)性，并以此來得到他人的認(rèn)可。那么，作為老師，就應(yīng)該多給學(xué)生提供這樣的舞臺。而學(xué)生真正能夠更多表現(xiàn)的主要是課堂這一舞臺，如果他們在這一舞臺上都失去了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么他們能到哪兒去表現(xiàn)自己呢？因此，作為老師，應(yīng)該盡可能地多給學(xué)生提供課堂的舞臺，并且要讓學(xué)生在這個(gè)舞臺上盡情的展示自己的才華。

（二）高效課堂的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。

課堂是用來教育學(xué)生的重要場所。學(xué)生在這一場所中，理應(yīng)受到各方面的教育，獲取到最大量的知識，最大限度地提高各方面的能力。

1、學(xué)生在單位課時(shí)內(nèi)能最大限度地獲得知識

老師的服務(wù)對象是學(xué)生，因此學(xué)生在老師的教育教學(xué)過程中理應(yīng)獲得最大量的知識。所謂高效課堂，就是學(xué)生在單位課時(shí)內(nèi)所獲得的知識量應(yīng)該是最大的。如果在單位課時(shí)內(nèi)，學(xué)生所獲得的知識量不是最大的，那就意味著這個(gè)單位課時(shí)是低效或是無效的。一位老師，如果在每一課時(shí)中都保持著一種低效甚至負(fù)效，那與農(nóng)民種莊稼一年下來的收獲甚微甚至顆粒無收又有多大區(qū)別呢？

2、學(xué)生在單位課時(shí)內(nèi)能最大限度地提高能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決問題。由學(xué)習(xí)知識到解決問題，這個(gè)過程就是將知識變成能力的過程。這一過程應(yīng)該是水到渠成的，而不是生硬生成的。

把學(xué)習(xí)知識的過程變成學(xué)生提高能力的過程，就是要讓學(xué)生更多地動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。

3、學(xué)生在單位課時(shí)內(nèi)所獲得的知識和能力的保持時(shí)間應(yīng)該是最長的 學(xué)生所學(xué)的知識和所具備的能力應(yīng)該具有長效性。

這種長效并不是教師的硬灌和學(xué)生的死學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)表明，死記硬背與理解記憶的保持性有著顯著的不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對知識的理解遠(yuǎn)比硬記更為重要。那么，作為教師，在教學(xué)過程中，就應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行理解。而真正的理解恰好在于學(xué)生積極主動(dòng)地參與。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度能決定其所學(xué)知識和所具能力是否長效；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究的程度能決定其所學(xué)知識和所具能力是否長效；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣的程度能決定其所學(xué)知識和所具能力是否長效。

研究性學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)踐就是使學(xué)生所學(xué)知識所具能力具有長效性的好方法之一。在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中，如果老師能指導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象結(jié)合起來，讓他們進(jìn)行自主探究分析，那么學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度以及掌握的牢固程度就會(huì)高于老師單一講解的程度。

理科方面的很多知識都是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的。生物、化學(xué)、物理、地理等學(xué)科，就可以讓學(xué)生多從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)問題，然后借助所學(xué)的知識去解決問題。比如關(guān)于環(huán)境污染問題，老師就可以讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去感受，并利用或化學(xué)或物理或生物或地理方面的知識去探究分析造成的原因及其解決的辦法。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，其體驗(yàn)應(yīng)該是愉悅的

高效課堂的核心途徑之一就是重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體驗(yàn)。

愉悅，是一個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)之一。凡做事情，個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)往往決定著所做事情的效果。愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)往往會(huì)取得事半功倍的效果，而痛苦的內(nèi)心體驗(yàn)只能產(chǎn)生事倍功半的效果。

比如，做一道數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到解題思路，做起來得心應(yīng)手，做的結(jié)果很正確。做完后，學(xué)生往往會(huì)激動(dòng)不已。學(xué)生這時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)就應(yīng)該是愉悅的。再比如，學(xué)生按照老師的要求，用自制的紙片貼出了細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)，這時(shí)他們的內(nèi)心體驗(yàn)就應(yīng)該是愉悅的。

而有的課堂，老師講個(gè)沒完沒了，學(xué)生聽起來是昏昏欲睡，結(jié)果，一堂課下來，學(xué)生對老師所講的仍在云里霧里。這時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)就應(yīng)該是痛苦的而不是愉悅的。

（三）高效課堂還應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)

1、教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

導(dǎo)，即引導(dǎo)，或者叫導(dǎo)演。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就像演員演戲一樣，演員能出色地演出一部好戲，導(dǎo)演的正確指導(dǎo)是不可或缺的。但導(dǎo)演絕不可替代演員。

老師的作用在于導(dǎo)，而不是替學(xué)生去做。課堂就像演一部電影，為什么要那么多演員？導(dǎo)演一個(gè)人扮演那么多角色行不行？課堂就像一場戰(zhàn)爭，為什么要有士兵？將軍一個(gè)人去打一場戰(zhàn)爭行不行？ 導(dǎo)演的作用就在于指導(dǎo)演員如何演好戲，將軍的作用就在于指導(dǎo)戰(zhàn)士如何打好仗：老師的作用就在于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。

2、教師應(yīng)發(fā)揮好組織作用

課堂的實(shí)施者是教師，課堂的組織者也是教師，因此，教師應(yīng)發(fā)揮好組織作用，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性，使學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

形式上，無論是有序的課堂還是無序的課堂，教師都應(yīng)當(dāng)好組織者和指揮者，而不應(yīng)是一個(gè)圍觀者。

總之，高效課堂應(yīng)該是在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生能積極地參與并最大程度地愉悅地獲取知識，最大限度地愉悅地提高能力的課堂。

三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂？

（一）高效課堂的實(shí)現(xiàn)有賴于教師的導(dǎo)

1、教師要認(rèn)真精心地備課

教師備課，重點(diǎn)應(yīng)放在備學(xué)生上。要備學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)情確定教與學(xué)的重難點(diǎn)；要備學(xué)法，重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

要充分搞好預(yù)設(shè)，同時(shí)又不放過課堂生成。

2、教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

讓學(xué)生充分展示自己的才能可以調(diào)動(dòng)其積極性，正面教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師高昂的激情可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，榜樣的刺激可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、教師要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來 要學(xué)生知道梨子的滋味，就得讓學(xué)生親口嘗一嘗。

陸游在教育兒子時(shí)說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?不怕學(xué)生做錯(cuò)，就怕學(xué)生不做。

老師替代學(xué)生的做，無疑是捆住了學(xué)生的思維和手腳。（1）教師要最大限度地投入情感

積極的情感在整個(gè)教學(xué)過程中的作用是不可低估的。首先是熱愛教育事業(yè)的情感；其次是熱愛學(xué)生的情感；再次是熱愛科學(xué)的情感。

情感表現(xiàn)在語言方面，也表現(xiàn)在肢體方面，還表現(xiàn)在面部表情方面。（2）教師要最大限度地激活學(xué)生的思維 積極的思維活動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中是不可或缺的。

思維激活了，學(xué)生就會(huì)明白“條條道路通羅馬”的道理。思維激活了，整個(gè)課堂就會(huì)生機(jī)盎然。思維需要“激”方能活。

（3）教師要最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是非常重要的?？梢哉f，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。試想，學(xué)生如果對所學(xué)的知識失去了興趣，那么他還會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)嗎？

興趣需要激活。用現(xiàn)實(shí)生活中常見的現(xiàn)象激活學(xué)生的興趣；用活動(dòng)——特別是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激活學(xué)生的興趣；用已有的科學(xué)技術(shù)激活學(xué)生的興趣；用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤激活學(xué)生的興趣。

（4）教師要給學(xué)生充分的動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的時(shí)間

該學(xué)生分析的要放手讓學(xué)生分析，該學(xué)生歸納的要放手讓學(xué)生歸納，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生探究的要放手讓學(xué)生探究，教師不要代替。

老師教的目的就是要讓學(xué)生會(huì)思，會(huì)做，會(huì)解決問題。

（二）高效課堂的實(shí)現(xiàn)有賴于學(xué)生積極主動(dòng)地參與

1、學(xué)生要以積極的態(tài)度參與到老師的教學(xué)中來。

2、學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、學(xué)生要有自主探究精神。

要讓學(xué)生做到以上三點(diǎn)，老師的引導(dǎo)和刺激是關(guān)鍵。

（三）高效課堂的實(shí)現(xiàn)有賴于其他輔助手段的恰當(dāng)運(yùn)用

1、恰當(dāng)使用多媒體有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂

多媒體的作用在于能讓學(xué)生比較直觀地了解某種現(xiàn)象或某一過程，用得恰到好處，的確能大提高課堂效率。但是，并不是每一堂課都得用多媒體。

多媒體的作用不在于取代黑板，而是黑板的延伸。多媒體的作用不在于取代粉筆，而是粉筆的拓展。

如果將多媒體只用來展示答案，那么這樣的多媒體寧可不用。

2、使用良好的課堂語言有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂

良好的課堂語言是幫助實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑之一。簡明、富有感召力、抑揚(yáng)頓挫、幽默風(fēng)趣的語言往往會(huì)給課堂帶來意想不到的效果。而拖沓冗長、一個(gè)腔調(diào)的語言只能起到催眠曲的作用。

3、教師良好的精神面貌有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂

教師走進(jìn)課堂的不同形象和所表現(xiàn)出來的不同精神，往往能給學(xué)生以不同的影響，并且會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)過程。

教師精神抖擻，學(xué)生往往會(huì)精神倍增；教師萎靡不振，學(xué)生往往會(huì)毫無生氣。二者所得到的教學(xué)效果顯然是有差異的。

第四篇：我對高效課堂的理解

我對高效課堂的理解

本學(xué)期，我校開展了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了陳順瓊老師的課之后，也聆聽了老師對陳順瓊老師的課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

但我現(xiàn)在對怎樣培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法和怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)合理的預(yù)習(xí)案還是一頭霧水，我們現(xiàn)在所做的預(yù)習(xí)案和他們的導(dǎo)學(xué)案有那些不同。我也知道，學(xué)生如果能做到學(xué)習(xí)三步曲，也就是：課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定是好的，但如何做到那就是我最想得到的。

另外，我還有一個(gè)疑難問題有待解決的，也就是怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生小組長的能力以及小組長與組員之間的合作。前一段時(shí)間，我們也把學(xué)生分成小組，但我覺得這樣的小組沒有多大的作用，好象是給了學(xué)生開小差和聊天的空間，因?yàn)閷W(xué)生圍成了一圈以后，有的學(xué)生的變成了背向黑板報(bào)，他們在看黑板時(shí)總是沒有把身體轉(zhuǎn)過來，這樣也造成不專心聽課或者分心的現(xiàn)象。怎能樣才能更好地發(fā)揮他們的作用，在這些問題中，我真心希望學(xué)校能給我們開展一些培訓(xùn)課，讓我們更好地理解和實(shí)踐高效課堂的樂趣。

第五篇：我對高效課堂的理解和認(rèn)識

我對高效課堂的理解和認(rèn)識

逸夫回校趙梅英

高效課堂，我的理解是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握的知識更牢，更豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。以下幾方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

1、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

高效課堂的課堂法則總綱是“四落實(shí)”和“三講三不講”，即“看一節(jié)課落實(shí)了多少內(nèi)容，有多少是學(xué)生落實(shí)的，花多少時(shí)間落實(shí)的，用什么方式落實(shí)的?！薄皩W(xué)生學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己學(xué)會(huì)的不講，即使講了也不會(huì)的不講；要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，要講易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，要講規(guī)律和方法?！敝灰獔?jiān)持不懈“四落實(shí)”和“三講三不講”，貫徹執(zhí)行，這樣的課堂才就是高效的。

2、讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。

首先是學(xué)生之間的個(gè)體差異，主張不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，即自主地學(xué)習(xí)；其次是重視和放大每個(gè)學(xué)生的自學(xué)體驗(yàn)；再次是培養(yǎng)和強(qiáng)化合作意識和探究能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”。最終達(dá)到相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

3、高效課堂就是方法比知識更重要。

要想打造高效課堂，必須忘記自己是一個(gè)教師，而應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。備課要將“教案”變?yōu)椤皩W(xué)案”，備課必須備學(xué)法，學(xué)法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求，符合教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際。也就是教師不要以“教會(huì)”為目的，而是以學(xué)生“學(xué)會(huì)”為目的。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)終生受益。例如課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，課中合作交流，課后書寫等等有了這樣的好習(xí)慣，課堂效率肯定是驚人的。

5、和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)過程中老師要彎下腰，真正參與到學(xué)生活動(dòng)中去，身份要降低，做為學(xué)生中的一員參與某些問題的討論、建議、指導(dǎo)等，讓學(xué)生感受到自主、民主、和諧的氣氛。

這是我對高效課堂的理解和認(rèn)識，在以后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)摸索和探討，讓高效課堂真正體現(xiàn)在自己的課堂中。

6、課堂中存在的問題。

① 學(xué)案的內(nèi)容在難度和容量的安排上把握不中。

② 小組合作學(xué)習(xí)局面混亂，效果不好。

③ 不管哪節(jié)課教學(xué)時(shí)間總是那樣的短暫，不夠利用。