第一篇：我所理解的高效課堂

???????????????????????????????????????我所理解的高效課堂??????????????????????????????????????????????????????瀏河小學(xué)??何鳳琴?課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達到資源的優(yōu)化配置？我從以下幾個方面，談?wù)勎宜斫獾男W(xué)語文高效課堂。?

一、要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

?????沒有目標(biāo)就沒有行動的方向，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定，這就要求我們認真研讀并嚴格按照其要求執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難度適宜，太高太低都不利于學(xué)生的成長。其次，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此還要嚴格考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三者缺一不可。再次，要在兼顧整體的基礎(chǔ)上注重因材施教。除了在課堂上要保證大多數(shù)學(xué)生能順利掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學(xué)目標(biāo)。

二、高效的語文課堂要求老師備足課，上課有親和力，有情感感召力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

??????語文課程是最富有情感的課程，低年段的學(xué)生活潑好動，想像力奇特，更需要老師的情感指引與號召。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。在營造教學(xué)氣氛中，良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

三、教學(xué)過程中，導(dǎo)語精妙，能抓住人心

導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué) 生的心魄，將他們引入知識的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會發(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。導(dǎo)語設(shè)計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，都是成功的導(dǎo)語，也能成就高效的課堂。

四、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)問，找好切入點。

用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評價。提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時機，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。

五、準(zhǔn)確把握課堂的節(jié)奏。???????要構(gòu)建高效的語文課堂，教師除了要做好有效提問外，還有就是要學(xué)會傾聽。比如，有的教師剛提出問題，學(xué)生還沒來得及思考就要求其回答，這種教學(xué)方式無疑會嚴重影響課堂教學(xué)的效益。還有的教師一味讓學(xué)生討論交流，卻無任何要求，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)，教師組織者、引導(dǎo)者的作用也黯然失色。因此，不能一味地只要求完成教學(xué)任務(wù)，必須給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，把握課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效益。

六、讓學(xué)生充分地說，盡情地讀，自由地思，快樂地寫。???????在課堂中注重學(xué)習(xí)方法的滲透，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教給學(xué)生由課內(nèi)向課外知識的遷移運用的能力。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生知識發(fā)展的課堂，是學(xué)生能力提升的課堂。它要由學(xué)生經(jīng)歷不知到知的過程，由不能到能的過程。老師在課堂中要有意識地引領(lǐng)學(xué)生去分析、解決自己發(fā)現(xiàn)、提出的問題，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維插上想像的翅膀，并使得他們在放飛思維的過程中有所領(lǐng)悟和體驗，有所提高和發(fā)展。讓學(xué)生自由地思，引領(lǐng)學(xué)生攀越知識的高山，能力的高山，讓他們在文本中思，在生活中思。讓孩子快樂地寫。不僅有助于豐富語言 積累，良好語感的形成，活躍思維的發(fā)展，更有助于語文綜合性素養(yǎng)的形成。?

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動，在新課改的牽引與推動下，如何提高課堂效益，構(gòu)建高效的語文課堂還需要我們不斷地學(xué)習(xí)、反思與探索。?

第二篇：我對高效課堂的理解

我對高效課堂的理解

“還給學(xué)生時間和空間的自由，讓孩子們在快樂、幸福中獲取知識，讓孩子們體驗和感悟成長的快樂”。這就是我所理解的高效課堂。

任何一種理念只有落實到實踐中才有意義。強調(diào)模式就是為了把復(fù)雜的問題簡單化，把理念層面的問題流程化，模式，即，方法、結(jié)構(gòu)、流程。模式詮釋的是理念，承載的是課堂之規(guī)。教師的教和學(xué)生的學(xué)都需要一個基本的規(guī)則，課堂一旦變成了自由發(fā)揮，則很容易陷入混亂和無序。有些人一直在提倡教無定法，但對于更多的教師而言，恐怕惟有教學(xué)有法才能達到教無定法，離開了教學(xué)有法的臨帖階段，很難破帖生成自己的風(fēng)格。沒有模式就沒有標(biāo)準(zhǔn)。這就像無論是奔馳還是吉利都要遵守交通規(guī)則一樣，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，但究竟學(xué)什么，怎么學(xué)，必須有一個抓手，這個時候就需要模式。課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂教學(xué)改革的推進，有利于教師的專業(yè)成長和學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。

讓孩子在快樂、幸福中學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)教師人人樹立良好的精神風(fēng)貌，人人熟悉并理解新課程改革的理念，人人懂得高效課堂的構(gòu)建途徑和方法。這是實現(xiàn)課堂高效的前提和基礎(chǔ)?！跋冉⑺枷?，后落實行動”，從實踐中反思，從實踐中學(xué)習(xí)，從實踐中改進，從實踐中完善。

第三篇：我對高效課堂的理解

我對高效課堂的理解

為了真正發(fā)揮高效課堂的作用，下面談一談個人對高效課堂的理解。

一、什么是高效？

所謂高效，就是效率高的意思。效，即效率，也指效益。它的意義可適用于很多范疇。

1、是指單位時間里實際完成的工作量。因此，所謂效率高，就是在單位時間里實際完成的工作量多，對個人而言，意味著節(jié)約了時間。

2、是輸出瓦特數(shù)與輸入瓦特數(shù)之比，若此數(shù)越接近1，則顯示其效率越好。以在線式 UPS而言，一般的效率約在 70%-80% 之間，即輸入1000W，輸出約700W-800W 之間，UPS本身即消耗200W-300W 的功率；而離線式與在線交互式 UPS，其效率約在 80%-95% 之間，其效率較在線式高。

3、效率是指對于有限資源(如原材料、人力、現(xiàn)金等)的最佳分配方法。當(dāng)某些特定的標(biāo)準(zhǔn)被達到的時候,就說達到了效率。反之，則是無效。

4、從管理學(xué)角度來講，效率是指在特定時間內(nèi)，組織的各種收入與產(chǎn)出之間的比率關(guān)系。效率與投入成反比，與產(chǎn)出成正比。公共部門的效率包括兩方面：一是生產(chǎn)效率，它指生產(chǎn)或者提供服務(wù)的平均成本；二是配置效率，它指組織所提供的產(chǎn)品或服務(wù)是否能夠滿足利害關(guān)系人的不同偏好。

比如，建筑施工過程中，因混凝土凝固時間有一定的限制，有的管理者會在一層板澆筑完后，安排工人去搞內(nèi)墻粉刷，在等待混凝土板凝固的這段時間里，粉刷也做了，既節(jié)省了時間，又節(jié)省了人力。這就是高效。再比如，我國近些年來的經(jīng)濟發(fā)展很快，無論是國民平均收入還是國民生產(chǎn)總值，都令世人矚目，然后，發(fā)展的背后卻存在著很多隱憂。特別是工業(yè)生產(chǎn)，一部分企業(yè)以高額投入、犧牲環(huán)境、犧牲有限的資源來獲取少量的回報。這種發(fā)展就屬于低效的發(fā)展。

總的說來，高效就是在單位時間和相同投入內(nèi)所產(chǎn)生的高效率和高效益。

二、什么是高效課堂？

簡單地說，高效課堂就是在單位課時內(nèi)所產(chǎn)生的最高效率和效益的課堂。這種高效主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)和老師的教上，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是高效的，老師的教也應(yīng)該是高效的。

教學(xué)的目的是為了學(xué)生，要讓學(xué)生獲得知識，要提高學(xué)生解決問題的能力。因此，高效課堂首先應(yīng)該表現(xiàn)在老師的服務(wù)意識上。高效課堂的核心就在于學(xué)生在單位課時內(nèi)是否獲得了最大量的知識，是否最大程度地提高了解決問題的能力。

具體地說，高效課堂應(yīng)體現(xiàn)以下特點：

（一）高效課堂應(yīng)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點

1、老師應(yīng)該充分尊重每一個學(xué)生

學(xué)生個體之間，在很多方面存在較大的差異，這是不爭的事實。作為老師，首先應(yīng)在承認這一事實的基礎(chǔ)上，尊重每一個學(xué)生，不偏愛優(yōu)生，不歧視差生，通過有效的教育教學(xué)方法，使每一個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高。

同時，學(xué)生個體本身也存在較大的差異。比如說，有的學(xué)生雖然文化成績不怎么樣，但他們卻有較高的藝術(shù)或體育天賦；有的學(xué)生雖然思想不太合拍，但他們卻富有同情心。即便是文化成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，有的也有偏科現(xiàn)象；即便是文化成績總體比較差的學(xué)生，有的某一學(xué)科成績卻比較突出。

這些現(xiàn)象無不告訴我們，真正差的學(xué)生可以說是不存在的。因此，作為老師，首先應(yīng)該尊重每一個學(xué)生，既能看到每一個學(xué)生身上的亮點，又能看到每一個學(xué)生身上的不足，然后通過有效的教育教學(xué)方法，使他們在各個方面都能得到最大程度的發(fā)展和提高。

2、老師應(yīng)該充分相信每一個學(xué)生

作為老師，應(yīng)該相信每一個學(xué)生。既相信他們有良好的愿望，又相信他們有做好各項工作的能力。因為高效課堂是建立在師生互信的基礎(chǔ)上的，如果老師對學(xué)生都失去了信任，那又何談建立起良好和諧的師生關(guān)系呢？如果沒有了良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生又如何會高效地學(xué)習(xí)呢？要老師做到高效地教，那更是不可能的事。因此，我們可以這樣說，如果沒有師生的良好和諧關(guān)系，高效課堂是不可能實現(xiàn)的。

我們自己在做一件事情時，往往會有這樣的感覺：如果這件事情是自己高興去做的，那么其效率往往會很高，一是所用時間最短，二是完成的質(zhì)量最高；如果這件事情是自己不高興去做的，那么其效率一般都很低，本來可以一小時完成的，有時可能會拖幾個小時，而且即便完成了，質(zhì)量也很差。

3、老師應(yīng)該給每一個學(xué)生提供展示他們才華的平臺

我們每年都會看到這樣的現(xiàn)象：一到學(xué)校舉行科學(xué)藝術(shù)節(jié)的時候，很多學(xué)生都會踴躍地參加。這是什么原因？是學(xué)生為了展示自己的才華，或者可以說是學(xué)生為了證明自己。不只在這一方面，只要注意觀察，大多數(shù)學(xué)生在其他活動中的表現(xiàn)也是非常積極的。

每個學(xué)生，特別是高中生，都希望他人能認可自己，因此他們需要有這樣一個舞臺來展示他們的才華，表現(xiàn)他們的個性，并以此來得到他人的認可。那么，作為老師，就應(yīng)該多給學(xué)生提供這樣的舞臺。而學(xué)生真正能夠更多表現(xiàn)的主要是課堂這一舞臺，如果他們在這一舞臺上都失去了表現(xiàn)的機會，那么他們能到哪兒去表現(xiàn)自己呢？因此，作為老師，應(yīng)該盡可能地多給學(xué)生提供課堂的舞臺，并且要讓學(xué)生在這個舞臺上盡情的展示自己的才華。

（二）高效課堂的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。

課堂是用來教育學(xué)生的重要場所。學(xué)生在這一場所中，理應(yīng)受到各方面的教育，獲取到最大量的知識，最大限度地提高各方面的能力。

1、學(xué)生在單位課時內(nèi)能最大限度地獲得知識

老師的服務(wù)對象是學(xué)生，因此學(xué)生在老師的教育教學(xué)過程中理應(yīng)獲得最大量的知識。所謂高效課堂，就是學(xué)生在單位課時內(nèi)所獲得的知識量應(yīng)該是最大的。如果在單位課時內(nèi)，學(xué)生所獲得的知識量不是最大的，那就意味著這個單位課時是低效或是無效的。一位老師，如果在每一課時中都保持著一種低效甚至負效，那與農(nóng)民種莊稼一年下來的收獲甚微甚至顆粒無收又有多大區(qū)別呢？

2、學(xué)生在單位課時內(nèi)能最大限度地提高能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決問題。由學(xué)習(xí)知識到解決問題，這個過程就是將知識變成能力的過程。這一過程應(yīng)該是水到渠成的，而不是生硬生成的。

把學(xué)習(xí)知識的過程變成學(xué)生提高能力的過程，就是要讓學(xué)生更多地動腦，動手，動口。

3、學(xué)生在單位課時內(nèi)所獲得的知識和能力的保持時間應(yīng)該是最長的 學(xué)生所學(xué)的知識和所具備的能力應(yīng)該具有長效性。

這種長效并不是教師的硬灌和學(xué)生的死學(xué)就能實現(xiàn)的。實驗表明，死記硬背與理解記憶的保持性有著顯著的不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對知識的理解遠比硬記更為重要。那么，作為教師，在教學(xué)過程中，就應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行理解。而真正的理解恰好在于學(xué)生積極主動地參與。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度能決定其所學(xué)知識和所具能力是否長效；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究的程度能決定其所學(xué)知識和所具能力是否長效；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣的程度能決定其所學(xué)知識和所具能力是否長效。

研究性學(xué)習(xí)和活動實踐就是使學(xué)生所學(xué)知識所具能力具有長效性的好方法之一。在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中，如果老師能指導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象結(jié)合起來，讓他們進行自主探究分析，那么學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度以及掌握的牢固程度就會高于老師單一講解的程度。

理科方面的很多知識都是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的。生物、化學(xué)、物理、地理等學(xué)科，就可以讓學(xué)生多從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)問題，然后借助所學(xué)的知識去解決問題。比如關(guān)于環(huán)境污染問題，老師就可以讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中去感受，并利用或化學(xué)或物理或生物或地理方面的知識去探究分析造成的原因及其解決的辦法。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，其體驗應(yīng)該是愉悅的

高效課堂的核心途徑之一就是重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體驗。

愉悅，是一個人的內(nèi)心體驗之一。凡做事情，個人的內(nèi)心體驗往往決定著所做事情的效果。愉悅的內(nèi)心體驗往往會取得事半功倍的效果，而痛苦的內(nèi)心體驗只能產(chǎn)生事倍功半的效果。

比如，做一道數(shù)學(xué)題時，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到解題思路，做起來得心應(yīng)手，做的結(jié)果很正確。做完后，學(xué)生往往會激動不已。學(xué)生這時的內(nèi)心體驗就應(yīng)該是愉悅的。再比如，學(xué)生按照老師的要求，用自制的紙片貼出了細胞的組織結(jié)構(gòu)，這時他們的內(nèi)心體驗就應(yīng)該是愉悅的。

而有的課堂，老師講個沒完沒了，學(xué)生聽起來是昏昏欲睡，結(jié)果，一堂課下來，學(xué)生對老師所講的仍在云里霧里。這時，學(xué)生的內(nèi)心體驗就應(yīng)該是痛苦的而不是愉悅的。

（三）高效課堂還應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的特點

1、教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

導(dǎo)，即引導(dǎo)，或者叫導(dǎo)演。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就像演員演戲一樣，演員能出色地演出一部好戲，導(dǎo)演的正確指導(dǎo)是不可或缺的。但導(dǎo)演絕不可替代演員。

老師的作用在于導(dǎo)，而不是替學(xué)生去做。課堂就像演一部電影，為什么要那么多演員？導(dǎo)演一個人扮演那么多角色行不行？課堂就像一場戰(zhàn)爭，為什么要有士兵？將軍一個人去打一場戰(zhàn)爭行不行？ 導(dǎo)演的作用就在于指導(dǎo)演員如何演好戲，將軍的作用就在于指導(dǎo)戰(zhàn)士如何打好仗：老師的作用就在于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。

2、教師應(yīng)發(fā)揮好組織作用

課堂的實施者是教師，課堂的組織者也是教師，因此，教師應(yīng)發(fā)揮好組織作用，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性，使學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)活動中來。

形式上，無論是有序的課堂還是無序的課堂，教師都應(yīng)當(dāng)好組織者和指揮者，而不應(yīng)是一個圍觀者。

總之，高效課堂應(yīng)該是在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生能積極地參與并最大程度地愉悅地獲取知識，最大限度地愉悅地提高能力的課堂。

三、如何實現(xiàn)高效課堂？

（一）高效課堂的實現(xiàn)有賴于教師的導(dǎo)

1、教師要認真精心地備課

教師備課，重點應(yīng)放在備學(xué)生上。要備學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)情確定教與學(xué)的重難點；要備學(xué)法，重點應(yīng)放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

要充分搞好預(yù)設(shè)，同時又不放過課堂生成。

2、教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

讓學(xué)生充分展示自己的才能可以調(diào)動其積極性，正面教育可以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師高昂的激情可以調(diào)動學(xué)生的積極性，榜樣的刺激可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、教師要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來 要學(xué)生知道梨子的滋味，就得讓學(xué)生親口嘗一嘗。

陸游在教育兒子時說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 不怕學(xué)生做錯，就怕學(xué)生不做。

老師替代學(xué)生的做，無疑是捆住了學(xué)生的思維和手腳。（1）教師要最大限度地投入情感

積極的情感在整個教學(xué)過程中的作用是不可低估的。首先是熱愛教育事業(yè)的情感；其次是熱愛學(xué)生的情感；再次是熱愛科學(xué)的情感。

情感表現(xiàn)在語言方面，也表現(xiàn)在肢體方面，還表現(xiàn)在面部表情方面。（2）教師要最大限度地激活學(xué)生的思維 積極的思維活動在學(xué)習(xí)過程中是不可或缺的。

思維激活了，學(xué)生就會明白“條條道路通羅馬”的道理。思維激活了，整個課堂就會生機盎然。思維需要“激”方能活。

（3）教師要最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在整個學(xué)習(xí)過程中是非常重要的?？梢哉f，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。試想，學(xué)生如果對所學(xué)的知識失去了興趣，那么他還會認真地學(xué)習(xí)嗎？

興趣需要激活。用現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象激活學(xué)生的興趣；用活動——特別是實驗活動激活學(xué)生的興趣；用已有的科學(xué)技術(shù)激活學(xué)生的興趣；用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤激活學(xué)生的興趣。

（4）教師要給學(xué)生充分的動腦動手動口的時間

該學(xué)生分析的要放手讓學(xué)生分析，該學(xué)生歸納的要放手讓學(xué)生歸納，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生探究的要放手讓學(xué)生探究，教師不要代替。

老師教的目的就是要讓學(xué)生會思，會做，會解決問題。

（二）高效課堂的實現(xiàn)有賴于學(xué)生積極主動地參與

1、學(xué)生要以積極的態(tài)度參與到老師的教學(xué)中來。

2、學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、學(xué)生要有自主探究精神。

要讓學(xué)生做到以上三點，老師的引導(dǎo)和刺激是關(guān)鍵。

（三）高效課堂的實現(xiàn)有賴于其他輔助手段的恰當(dāng)運用

1、恰當(dāng)使用多媒體有助于實現(xiàn)高效課堂

多媒體的作用在于能讓學(xué)生比較直觀地了解某種現(xiàn)象或某一過程，用得恰到好處，的確能大提高課堂效率。但是，并不是每一堂課都得用多媒體。

多媒體的作用不在于取代黑板，而是黑板的延伸。多媒體的作用不在于取代粉筆，而是粉筆的拓展。

如果將多媒體只用來展示答案，那么這樣的多媒體寧可不用。

2、使用良好的課堂語言有助于實現(xiàn)高效課堂

良好的課堂語言是幫助實現(xiàn)高效課堂的途徑之一。簡明、富有感召力、抑揚頓挫、幽默風(fēng)趣的語言往往會給課堂帶來意想不到的效果。而拖沓冗長、一個腔調(diào)的語言只能起到催眠曲的作用。

3、教師良好的精神面貌有助于實現(xiàn)高效課堂

教師走進課堂的不同形象和所表現(xiàn)出來的不同精神，往往能給學(xué)生以不同的影響，并且會直接影響到整個教學(xué)過程。

教師精神抖擻，學(xué)生往往會精神倍增；教師萎靡不振，學(xué)生往往會毫無生氣。二者所得到的教學(xué)效果顯然是有差異的。

第四篇：我對高效課堂的理解

我對高效課堂的理解

本學(xué)期，我校開展了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動，聆聽了陳順瓊老師的課之后，也聆聽了老師對陳順瓊老師的課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。

但我現(xiàn)在對怎樣培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法和怎樣設(shè)計一個合理的預(yù)習(xí)案還是一頭霧水，我們現(xiàn)在所做的預(yù)習(xí)案和他們的導(dǎo)學(xué)案有那些不同。我也知道，學(xué)生如果能做到學(xué)習(xí)三步曲，也就是：課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定是好的，但如何做到那就是我最想得到的。

另外，我還有一個疑難問題有待解決的，也就是怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生小組長的能力以及小組長與組員之間的合作。前一段時間，我們也把學(xué)生分成小組，但我覺得這樣的小組沒有多大的作用，好象是給了學(xué)生開小差和聊天的空間，因為學(xué)生圍成了一圈以后，有的學(xué)生的變成了背向黑板報，他們在看黑板時總是沒有把身體轉(zhuǎn)過來，這樣也造成不專心聽課或者分心的現(xiàn)象。怎能樣才能更好地發(fā)揮他們的作用，在這些問題中，我真心希望學(xué)校能給我們開展一些培訓(xùn)課，讓我們更好地理解和實踐高效課堂的樂趣。

第五篇：我對高效課堂的理解和認識

我對高效課堂的理解和認識

逸夫回校趙梅英

高效課堂，我的理解是在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握的知識更牢，更豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有超常收獲、超常提高、超常進步。以下幾方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

1、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

高效課堂的課堂法則總綱是“四落實”和“三講三不講”，即“看一節(jié)課落實了多少內(nèi)容，有多少是學(xué)生落實的，花多少時間落實的，用什么方式落實的?！薄皩W(xué)生學(xué)會的不講，學(xué)生自己學(xué)會的不講，即使講了也不會的不講；要講重點和難點，要講易錯點和易混點，要講規(guī)律和方法?！敝灰獔猿植恍浮八穆鋵崱焙汀叭v三不講”，貫徹執(zhí)行，這樣的課堂才就是高效的。

2、讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。

首先是學(xué)生之間的個體差異，主張不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，即自主地學(xué)習(xí)；其次是重視和放大每個學(xué)生的自學(xué)體驗；再次是培養(yǎng)和強化合作意識和探究能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”。最終達到相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

3、高效課堂就是方法比知識更重要。

要想打造高效課堂，必須忘記自己是一個教師，而應(yīng)具有一個學(xué)習(xí)促進者的態(tài)度和技巧。備課要將“教案”變?yōu)椤皩W(xué)案”，備課必須備學(xué)法，學(xué)法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求，符合教材的特點，符合學(xué)生的實際。也就是教師不要以“教會”為目的，而是以學(xué)生“學(xué)會”為目的。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會終生受益。例如課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，課中合作交流，課后書寫等等有了這樣的好習(xí)慣，課堂效率肯定是驚人的。

5、和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)過程中老師要彎下腰，真正參與到學(xué)生活動中去，身份要降低，做為學(xué)生中的一員參與某些問題的討論、建議、指導(dǎo)等，讓學(xué)生感受到自主、民主、和諧的氣氛。

這是我對高效課堂的理解和認識，在以后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)摸索和探討，讓高效課堂真正體現(xiàn)在自己的課堂中。

6、課堂中存在的問題。

① 學(xué)案的內(nèi)容在難度和容量的安排上把握不中。

② 小組合作學(xué)習(xí)局面混亂，效果不好。

③ 不管哪節(jié)課教學(xué)時間總是那樣的短暫，不夠利用。